美工掌握的基本知识精选(九篇)

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第1篇：美工掌握的基本知识范文

Abstract： It is essential for teaching design of E-commerce Practice course in higher vocational schools to combine with the demand of abilities of E-commerce past and consider the characteristics of vocational college students to construct the course's teaching objectives from ability， knowledge and quality three aspects. The design of course contents is organized according to the five typical jobs of E-commerce， taking the working-learning integration and task-driven guiding ideology. The course design divides the course contents into six modules， such as the E-commerce experience module， network information edit module， Taobao operation module， Website design and maintenance module， network marketing module， customer service module. Task-driven method， role experience method， situational teaching method and case teaching method are adopted in teach. The contents of inspection and evaluation of course contain students' basic learning quality， ability training results， etc.

关键词： 岗位导向；电子商务；教学设计

Key words： job-oriented；E-commerce；teaching design

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）30-0274-02

0 引言

随着电子商务的快速发展，各高校为适应社会人才需求纷纷设立了电子商务专业。《电子商务实务》作为专业入门课，综合了商务、计算机等多方面知识、交叉性强，从以往教学过程反馈来看，大部分学生学习完一学期的《电子商务实务》课程后，不知晓电子商务究竟是做什么的，不知道电子商务相关的岗位及技能，以后能从事什么样的岗位。以致造成对电子商务概念的模糊与不了解，甚至产生所谓电子商务即是网购的误解，从而造成对专业课程内容的不感兴趣，影响学习效果。而解决这个问题的关键之一就在于对课程要进行有效的教学设计。经过企业调研与市场分析，基于岗位导向对高职《电子商务实务》课程进行系统的教学设计，使学生在学习完本课程后具备电子商务岗位的基本职业能力与初级技巧。

1 《电子商务实务》课程的定位

本课程属于电子商务专业的第一门课程，为后续电子商务专业课程的学习作引导性铺垫，主要是对电子商务专业岗位群中的五个典型岗位（网络编辑、网络营销、淘宝运营、网站建设、客服管理）进行初体验，培养学生的网络信息编辑能力、网络营销能力、淘宝运营能力、网站建设能力、客服管理能力的初级技巧，同时也可通过本课程的学习为能获得助理电子商务师资格证奠定基础。

2 学习者特征分析

高职学生主要来源于普通高中及中专，升学成绩不是很理想，基础知识和学习能力较差，学习目的不明确，学习动力不足，对理论课程的学习有一定的厌倦感与自卑感，自我期望值一般较低。[1]而且在进校之前也不大清楚今后大致从事的职业，以及电子商务面向的岗位与职责，缺乏目的性与自主性。但他们对感兴趣的东西学习积极性比较高，特别是对动手能力强、所见即所得的实践环节兴趣很高。所以针对高职学生特点，非常有必要设计一套融教、学、做、创于一体的教学设计方案，来提升学生的学习兴趣，培养自信心。

3 《电子商务实务》课程教学目标

结合电子商务岗位能力要求以及电子商务资格标准，从能力、知识、素质三方面来构建本课程的教学目标。

3.1 能力目标：通过课程学习，学生能初步具备电子商务五个典型岗位的基本技能。能运用工具软件进行图片的美工编辑及商品描述、软文撰写；能设计制作企业或店铺LOGO；能利用淘宝平台开设店铺及简单店铺装修及运营；能建立企业简单宣传网站；能运用搜索引擎、博客、微信等进行网络营销；能进行售前与售后的客服咨询与基本管理。

3.2 知识目标：了解电子商务专业对应的岗位群；知晓每个岗位群所需具备的基本知识、技能与职责；理解电子商务定义、模式、特点等基础知识；掌握网店运营流程与初级技巧；掌握企业宣传网站的建设流程与基本技巧；掌握简单网络营销工具的应用；知晓售前与售后客服的基本技巧。

3.3 素质目标：通过本课程的学习，使学生对电子商务工作主要岗位的认识进一步深化，增强对电子商务专业课程的学习兴趣，为后续课程的学习奠定基础。同时，培养学生爱岗敬业、诚实守信、奉献进取的职业道德；培养学生团队协作、务实创新、承担责任、与人分享等职业素养；培养学生遵章守制、优质高效的职业行为习惯。

4 基于岗位导向的教学内容设计

4.1 设计理念 本课程设计在深入市场调研后，从市场需求分析开始，明晰电子商务专业的职业面向，确定五个典型的工作岗位——网络编辑、网络营销、网站建设、淘宝运营、客服管理，分模块分解出每个岗位所涉及的基本知识、能力和一些基本素质要求。根据职业活动和能力目标要求构建网络编辑、网络营销、淘宝运营、网站建设、客服管理等单元模块，培养学生的网络编辑、网络营销、淘宝运营、网站建设、客服管理等职业基本能力，力求课程教学与职业需要紧密结合并切实可行。

4.2 教学内容设计 本课程以电子商务专业面向的五个典型岗位为导向组织教学内容，即把《电子商务》课程教学内容分为初识电子商务模块、网络信息编辑模块、网店运营模块、网站建设模块、网络营销模块、客服管理6大模块，第1个模块是对电子商务总的概述，学生初步掌握电子商务的定义、特点、模式、应用等基本知识。后五个模块分别对应电子商务专业面向的五个典型岗位，下面分模块一一列举。网络信息编辑模块。要求学生具备的职业能力是：能对商品进行精准的描述；能利用美图秀秀/阿里妈妈进行图片修饰；能运用LOGO制作工具设计制作企业或店铺LOGO；能利用阿里妈妈工具制作店铺banner；能进行软文的撰写等。所涉及的课程内容包括：商品描述、图片美工、LOGO设计、软文撰写等。网店运营模块。要求学生具备的职业能力是：能在淘宝上开设店铺；能对店铺进行简单的装修；能进行店铺策划、商品的信息编辑及上架操作；能利用淘宝客进行店铺和商品推广；能申请淘宝联盟账号，并进行淘宝客推广。所涉及的课程内容包括：淘宝申请流程、淘宝开店基本操作（店铺策划、商品上架、工具的使用、商品描述）、淘宝客申请流程和作用、淘宝客推广技巧、淘宝平台各推广工具的相关知识等。网站建设模块。要求学生具备的职业能力是：能准确根据客户需求进行企业宣传网站的搭建，完成网站首页设计与制作、子页面的设计与制作，域名的申请，网站的等。涉及的课程内容包括：网站策划、模板的应用、表格布局、图文混排、超链接、表单控件、列表、网页特性的实现等。网络营销模块。要求学生具备的职业能力是：能完成简单搜索引擎营销；能进行博客营销；能开展微信营销；能进行网络广告营销策划与实施。涉及的课程内容包括：搜索引擎营销的方法与技巧；博客营销的方法与技巧；微信营销的方法与技巧；网络广告营销策划与实施。客服管理模块。要求学生具备的职业能力是：能灵活处理售前客服与售后客服常见问题，能对客户信息有效管理，提高客服效益。涉及的课程内容包括：客服工作流程、客服原则、客服技巧、特殊情况处理等。

5 基于岗位导向的教学方法设计

教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段，灵活运用多种教学方法，能有效提升学生的学习主动性和积极性。基于岗位导向的教学方法强调采用任务驱动法、直观演示法、角色体验法、案例教学法、情景教学法等。适时使用这些方法，让学生始终处于主体地位、老师处于主导地位，在模拟或真实的工作场景中完成相关工作任务。[2]

在《电子商务实务》课程“网站建设”这一模块中，采用直观演示、案例教学、任务驱动等多种教学方法实施教学。

任务驱动法。创设情境，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，教师向学生提供解决该问题的有关线索，强调发展学生的“自主学习”能力。任务驱动几乎在每个模块中都有设计。如在“网站策划”学习中，教师首先给学生企业的需求，创设一个企业急需网站搭建，让学生带着任务去交流、探讨进行网站的策划、展示，教师给予指导与修正。

直观演示法。教师通过现代化教学手段形象地展示操作过程，使学生获取知识，常配合传统教学法一起使用，提升学生的学习兴趣、发现观察能力。如在“网站首页设计”学习中，教师首先演示如何利用模板快速设计网站首页，形象直观地展示网站内容。

案例分析法。把实际工作中出现的问题作为案例，交给学生研究分析，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题的能力。在学习“网站首页建设”这一单元时，教师列举一个关于利用模板设计首页的例子，然后让学生思考分析模板的特点，学生就自己和别人的观点进行讨论交流，获得相应的理论知识和处理问题的技巧，力图加强和培养学生的创新能力。

角色体验法。通过让学生扮演不同的角色来体验可能担任的职务，在模拟的、逼真的工作环境中，要求学生处理可能出现的各种问题，在体验中掌握相关的知识和操作方法。例如：在学习“售前客服”这一单元时，教师将学生分成若干小组，让学生分别扮演客户与客服人员，模拟工作流程，灵活处理可能碰到的特殊问题，最后由教师和其他小组进行评价并评分。

情景教学法。运用领先的信息技术创设情景，图文并茂，调动学生的多种感官，寓教于乐，激发学习兴趣，引导学生自主探究性学习，提高学习效率。例如：在学习“商品描述”这一单元中，教师创设情景，利用生活中的真实物品，要求学生在规定时间写出商品描述，上台陈述，在情景中感知—理解—深化相关知识与技能。[3]

6 课程考核

《电子商务实务》课程着重学生专业知识能力、知识实践能力和综合能力的考核，其考核内容包括形成性考核和终结性考核。形成性考核主要注重学生基本学习素养：包括出勤、课堂纪律和学习态度、作业完成情况等。其次是能力训练成绩：主要考核学生自我展示能力、文字撰写能力和语言表达能力，能力训练项目的完成情况。例如：项目策划书、调查计划与报告、设计规划、任务书、项目成果、案例解说等。终结性考核主要指期末考试，包括卷面成绩及最后综合实训成绩。其中平时成绩占总成绩的60%，期末成绩占总成绩的40%。平时成绩包括：出勤（10%）、课堂表现（10%）、学习态度（10%）、实训作业（30%）、，其中实训作业主要包括商品描述、软文撰写、图片美工、网站建设、网络营销、客户服务管理。实训作业要求上传到大学城空间，老师公开评价与打分，学生也可以查看得分较高的学生作品，从而快速找到差距，提升学习效率。随着高校教育改革的不断推进，电子商务课程教学的改革与完善势在必行。根据高职学生的特点与市场需求，研究课程教学设计，灵活转变教学方式，建立全面合理的课程考核制度对电子商务人才培养必将起到应有的促进作用。

参考文献：

[1]张莉，刘峰.论新形势下高职学生的特点及教育管理对策[J].中国教育技术装备，2012（18）：28-29.

第2篇：美工掌握的基本知识范文

关键词：图片处理；国贸专业；情境设计

一、课程在人才培养过程中的定位

该课程针对阿里巴巴网店、淘宝天猫店、速卖通等工作岗位要求，培养学生图形图像绘制、图像合成、特效制作、产品效果处理、网页图像处理等技能，达到 “会、熟、快、美”的岗位要求。通过对Photoshop软件的讲授与学习，让学生达到熟练处理图像与灵活创作设计的要求。使学生掌握图形图像处理的基本理论和基本操作，并具有一定的海报设计和综合创作能力，同时培养学生创新思维能力和健康的审美意识以及团结协作能力，为其成长为一名合格的网店装修美工奠定良好的基础。帮助学生在学习制作图像的过程中，培养审美能力，形成创新意识。

二、教学目标

2.1知识目标

掌握图片的相关知识（图片的格式、大小，色彩的组合、搭配等）；掌握Photoshop工具箱中各工具的应用；掌握Photoshop中色彩的调整；掌握Photoshop中图层、通道和蒙版的应用；掌握Photoshop中滤镜的应用；掌握Photoshop中图片的输出、打印；掌握Photoshop综合案例实训制作。

2.2能力目标

具有熟练使用Photoshop中各主要工具、各主要菜单的能力；能根据自己的想象处理图片以及根据别人的要求处理图片的能力；具有使用Photoshop制作相关案例的能力。

2.3素质目标

具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；具有良好的心理素质和职业道德素质；具有高度的责任心和良好的团队合作精神；具有较强的图像处理创意思维和健康的审美意识，以及较高的艺术设计鉴赏能力。

三、课程教学情境设计

3.1课程教学情境设计的理念

本课程的教学情境设计理念是“以任务为驱动，结合企业实际需求，理论和实际一体化”。以最新企业对网店装修美工的工作任务为载体，将工作任务分解成各个子任务来整合课程的教学内容，将理论知识和实际工作任务结合起来，从而做到教学做一体化。

3.2以各项子任务强化训练位手段，强化图片处理的能力

在教学过程中，把网店装修过程中需要用到的技能作为强化学生的任务清单，侧重训练学生的动手操作能力，从简单到难，从单独任务到综合性任务，实现校内与企业相结合，达到“会、熟、快、美”的岗位要求。

3.3以学生为中心，教师引导激励学生的积极性

教师只是起着引导的作用，主要还需要靠学生进行自主学习。作为一个引导者，教师应该培养学生的学习兴趣，引导学生对图片处理的学习积极性，挖掘出学生的积极点，突出学生的闪光点。让学生从被动学习到主动参与教学中来。

四、教学方法与内容设计

4.1教学方法设计

本课程采用任务驱动法，以企业网店装修中实际的项目为任务，要求学生完成任务。同时采用小组分工合作的方法，以2人为一小组，相互讨论合作，完成项目。

例如选区的创建与控制这个任务模块，我们和企业合作，由企业提供网店的原始商品图片，然后在课堂中分配任务，每个小组分到的商品图片都是不同的，由小组成员完成对图片的抠图任务。在整个教学过程中，教师除了讲解完成选区创业与控制的基本知识与技能，还要分析不同的商品原始图片，应该采用哪些抠图方法才能快速的完成，并且要做到符合要求。各小组完成任务后，相互之间进行评价，最后教师进行总结评价。通过小组合作，学生不仅掌握了图片处理的知识和技能，还学会了团队合作。对自身的表达、创新能力也得到了锻炼和提高，同时培养了学生的自主学习能力。

4.2内容设计

本门课程主要以企业网店装修中应用到的内容作为设计载体，培养学生实际操作的能力，教学内容主要分为以下几个模块。

模块一：图片处理的基础概念与基础操作

这个模块以理论为主，要求学生能辨别图像的格式类型。能对Photoshop的工作界面有一个基础概念了解。能对画布图像大小进行设置，能对文件的新建、打开、储存等基本操作。

模块二：选区的创建与控制

本模块以原始商品图片作为任务载体，通过不同选区工具的应用，让学生动手操作，完成选区灵活处理。

模块三：图层、通道与蒙版

本模块强调图层与蒙版的应用，要求学生能根据网店装修中的实际操作为项目驱动，强化图层的叠加与图层样式的操作，并且指出在网店装修中，套用模板是对蒙版的强化学习。

模块四：图像的色彩调整

本模块以商品原始图片的色彩色调的调整作为任务载体，引导学生进行色彩色调命令的学习。主要强调图商品原始图片的明暗、颜色和清晰度这三方面的学习，通过色彩平衡、亮度/对比度、调整色相/饱和度、颜色替换、去色、色阶、曲线等命令的学习应用，让学生学会调整图片的色彩色调。

模块五：绘图与修饰工具

本模块以修饰商品原始图片为任务载体。在拍照过程中会出现各种不完美，需要后期进行处理。通过本模块的学习，让学生对商品原始图片进行修饰，以达到最终的效果。

模块六：文本设计

在网店装修中，文本设计是很重要的一块方面。各种海报的设计中，字体选择，字号大小选择，字体排版等方面需要进行学习应用。通过企业海报的设计要求，让学生完成各种海报的字体设计。

模块七：路径的绘制

本模块以钢笔工具和形状工具的应用作为项目任务的基础工具，还是以企业原始图片的细节抠图和网店详情页设计中各种形状的设计为任务载体，强化学生的动手能力。

模块八：滤镜的使用

滤镜作为PS中最广泛的应用，所以本模块以网店装修中主要应用到的滤镜作为教学理论，结合实际网店装修中滤镜的应用，介绍滤镜的使用方法。

第3篇：美工掌握的基本知识范文

1 计算机专业的特点决定适合采用市场岗位实践教学模式

1.1 计算机专业综合性很强、涉及行业广

计算机专业是门综合性、实践性要求都很强的专业。它涉及了数学、物理、化学、美术、英语、音乐各个方面的知识。即使是办公软件Word，在排版中打印中也会有函数、英语等概念。为了给专业课打基础、形成一套综合的知识体系，语文、物理、数学、英语这些课程计算机专业都是必须开设的。

正因为如此，计算机专业在实训中不能面面俱到，以期让学生能宽口径就业，实际上这是根本不现实的。在后期的计算机专业课专业的教学中受到基础课教学模式的影响，即使在后续的专业课教学中，没有去围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学，更没有关注和重视社会存在岗位的种类、岗位所需的必要知识要求和基本技能，对学生进行市场岗位实践培训。

1.2 计算机发展迅猛，软硬件技术更新速度快

计算机技术的应用已遍及社会及人们生活的方方面面，计算机的发展也使社会发生了巨大的变革，不但给人们展示了计算机给人类社会带来美好的前景，也必然会对教育模式以及教学过程产生深远的影响，同时计算机的发展也改变教学模式、内容、方法，并最终倒逼了教育思想的根本变革。

随着网络的普及，智能手机的出现，计算机与移动设备出现相互通讯的可能，微软公司把操作系统也向触摸屏方向迈进了一大步，把大家早己惯的操作方式做了很大的改变，我所在的学校曾遇到这样的问题，学生在暑假实践中找到了一个办公室文员的岗位，结果学生不能胜任这份工作。这位学生虽然完全掌握了学校当时所教的WinXP+Office2003，但在社会上，并存的操作系统有WinXP、Win7、Win8，而字处理软件同时并存的有Offfice2003、Offfice2007、Offfice2010、Offfice2013；其操作界面有很大不同。

我们教学要以市场岗位实践性为前提；考虑到这个岗位可能所需要或碰到的问题，提前制作出相关的知识体系对学生进行相应的市场岗位实践性培训，完善他们岗位所需要的知识体系。

2 计算机岗位性市场实践教学的必要性

2.1 提高计算机市场岗位实践教学的认识

要达成“上岗即上手，上手即老手”的人才培养目标，传统的教学方式是根本行不通的，必须采用市场岗位实践性教学方法。传统教学方式侧重点是以班级式的理论教学并在此基础上衍生出的实践，传统的教学方式存在根本的问题是学生学习这些基本知识后，没有和实践有机的统一，因而在具体应用方面存在着很大问题，各科目之间并没有整合并相互融合，只是相对独立的进行各自的教学和实践。当学生进入工作岗位时，就会碰到各种问题。所以在面向市场岗位应用的实践教学方式中，更侧重于教育学生如何使用计算机这个“工具利器”，培养出现在社会市场的急需的技能人才，毕业即上岗，“上岗即上手，上手即老手”这是我们最基本教育目标。

2.2 培养市场岗位实用型一线熟练性技术人才是中职学校教育的宗旨

对于中等职业教育来说，理论教学与实践教学相互联系、渗透，又彼此平行、独立，为中职的培养目标，就是要建立起一个适合中等职业实际的、科学合理的、社会需要的岗位实践教学体系，解决产业升级这一矛盾是中国教育改革最重要的战略切入点之一，关键的举措是建立现代职业教育体系。对我们中等职业学校来说，这是个与市场对接的好机会，对于我们计算机专业来说，绝不能等、靠、要，必须要走到改革前列，这是因为计算机发展的速度相当的迅速，慢一拍就会被市场抛弃掉。以网站为例，现在公司对于网站的制作需要的是大量的前台美工制作人员，网站的后台源代码与前台美工分割开来，而不在采用以前的整站模式，代码开发所需人员并非很多，但是前台美工需要大量的一线技术人员，他们需要懂得一定代码的理论知识，同时必须具备更加熟练的美工技能，所以我们必须调整自己的教学模式，适应社会的变更和发展需求。

作为中职学校的计算机专业不但建立起培养学生理论联系实际市场所需要的模块，更要重视岗位实践教学，才能培养出操作型、实用型的符合当前社会需求的综合一线技术人才；但是市场性实践教学并不是在计算机机房内手把手地或班级式的教学，也不是教条式地按照教材一步一步演示，让学生进行模仿来明白每一个步聚、每条命令；而是要求学校和代课教师时刻关注市场岗位技能需求的变化，及时调整理论及相关的技能需要，把市场岗位需求来进行实践教学，以市场岗位实际需求来安排和更新教学模块。

3 加强计算机市场岗位实践教学，培养市场岗位职业素养

3.1 用市场岗位职责的标准严谨仔细全面地进行实践教学

计算机学科的实践必须以学生为主体，一定要正确地引导学生去实践，免得自律性较差的学生白白地浪费掉了这个实践机会。为此在实践教过程中一定要严谨仔细全面地进行实践教学；训练的标准就是市场岗位要求的标准，培养学生的岗位职业素养养成。

比如，计算机最基本的一项技能就是指法，在对学生指法强化训练中，教师必须挑选出合适的指法软件，同时要做到以下几点：

1） 要选择对学生形成正确的指法习惯有良好的帮助指法软件；

2） 教师要制订出合适的测试和进步的量化指标，这样激发学生的练习指法的兴趣。

在让学生进行训练的时间长短及进度上也要科学的安排，一般要有三个阶段。

第一阶段，正确的姿势和正确率。对指法的速度不作过多的要求，只是严格要求学生的正确率及退格次数。随着训练的进行，学生的新鲜劲儿很快地会过去，不久就感到厌烦或因为手酸就想放弃，此时教师要密切关注学生的情绪，一方面要严格要求，另方面要不断地鼓励学生坚持练习。

第二阶段，当学生正确的指法基本形成后，就立刻要转向速度训练；此时可以只规定训练任务多少而不要去限他们的练习定时间。

第三阶段，模拟苏州、杭州类似于华道数据公司的数据录入业务所需要的岗位，给学生一定的样张，在规定的时间内完成样张的录入，这时同时要求正确率及速度

3.2 用市场岗位职责来要求学生，培养学生实践的创造能力及主动积极性

传统的教学模式的学生成绩都是以课程最终理文理论考试成绩记作这门课的最终评定分数，某种意义来说是让学生在思想上忽视实践，其实这种考核方式不仅扼杀了学生实践训练的兴趣，特别不利于学生市场岗位技能的培养。要想改变这种状态，必须以建立起市场岗位知识体系，利用岗位市场的教学方法，利用市场岗位职责角色扮演，让学生在学习技能过程中目标明确，最终以学生操作过程的技能优劣作为该门课程的成绩评定，不但可以让学生的保持兴趣，而且可以激发学生对岗位职责的思考，以便他们在未来工作中的定位。寻求合适他们自己的职业角色。

例如网页设计这门课，讲解相关设计的具体操作步骤后，让学生明白了操作流程后，就要让学生模仿公司建立个人主页，内容形式任由他们自己发挥，自由组合，并扮演有美工、后台、等不同角色，并激励他们在现有的基础上在网上通过百度找到更好的版面、更好的色彩搭配加以模仿，然后让他们把网页做好上传至一些免费空间。最后让学生们相互交流并评比他们自己模仿公司制作的个人主面，以达到自我学习、相互提高的目的。为了能和市场岗位能对接，最终要和几家著名的CMS后台源代码作对接，一般建议使用帝国CMS免费源代码；通过这样仿真式的岗位培训，不但激发了学生的实践兴趣，同时若学生找到这类岗位，无需培训或稍做培训就可以上岗。

3.3 学校及教师要多关注市场岗位实际需求，多讲多练、举一反三

计算机的实践性是十分强的，所以必须重视学生操作能力及感性认识的培养。实践课上只需较少的时间讲解，留出大量的时间由学生实践及体验。事实上学生在具体操作时所遇到的问题远比在课堂上要多，为了体现在实践教学上学生作为学习的主体，指导并鼓励他们积极主动地思考去探完结，在实践操作会有效地促进学生独立解决问题的思考，很快你会发现他们的解决的问题和教师掌握的思路并不一致。教师起着疑问解答和指导的主导作用，绝对不给出所谓的标准答案，教师在解答学生在实际操作过程中所提出的各种疑问时，要独具匠心地引导和有效地组织学生，同时要求教师要把握好教学进度。要根据问题及实际操作环境做出不同的解答及指导：有些是需要示范操作步骤的；有些则需要引导和组织学生们进行简短的讨论；有些就需要教师直接回答让学生举一反三；有些则需要老师用另一个引向深入问题将学生疑问解答掉。这对教师要求不仅仅是实践中的“导演”，而且需要老师具有更多的知识以及技能以和平时积累的丰富经验以及临场发挥的表演天赋。

3.4 在市场岗位实践中，要培养其团队精神

计算机的发展使家庭中有几台电脑变成了很普遍的事，一般都有把电脑连成家庭局域网的要求。这也是电脑公司常常接到的最常见的业务，在这个实训中，就要求学生相互协作，共同完成这项实训。现在很多的岗位都需相互配合，如同让学生实践联家庭局网一样，团队协作会极大提高他们完成实践的速度，

类似的还有电子商务在开店、店面装修上都需要大家共同配合，齐心协力，学生通过这样的实践，必须让他们形成一个团队，拥有团队精，这样才能更好在未来的岗位上有着更好的职业素养，提高工作效率。

3.5 市场岗位实践中要以理论指导实践提高技能、用实践提升理论的认知

计算机实践教学是计算机教学的重要环节，计算机理论知识和实践技能是相辅相承的，课堂讲授是使中职的学生掌握基本理论和基本技能的使用“思路”，计算机实践教学根本目的是要通过实际操作并将在课堂上所学到的知识付诸实际实践中，模拟市场实践不但是课堂教学的延伸而且也是课堂教学的补充。但是这些补充必须建立在市场岗位需求的基础之上的，计算机实践教学在不但可以让学生很好地掌握计算机理论和原理，还可以更好地培养学生运用计算机解决其他学科问题的综合能力，是不可或缺的教学环节。

总之教师要按照市场岗位的需求直接参与制定实训的岗位要求和职责，并参与学生的实训，以便随时掌握学生的学习情况，及时发现和解决实习中出现的问题。每次上机前都应有为准备该任务做的预习报告和准备材料，对实习的目的、任务、内容、流程与要求等，由教师进行详细的讲解。在实习过程中必须以公司岗位的相关要求来要求学生，学生的作品必须则由学生写出上机实验报告，以用户的观点来要求学生相互以评分，培养其服务意识和敬业精神。

4 结束语

第4篇：美工掌握的基本知识范文

1 专业综合实验

专业综合实验是电子信息工程专业集中实践教学环节，目的是使学生能综合运用所学相关课程的基础理论和基本知识，完成电子功能模块电路或电子系统设计、仿真和电路测试，为以后毕业设计和工作奠定坚实的技术基础。要求学生完成相关电子功能模块系统的电路设计、仿真到硬件实现和指标测试，写出详细的工程实践报告。近年来，专业综合实验内容是使用“探索者”机器人实验系统提供的零件和模块，进行运行方案、机械结构和控制电路的设计并编写控制程序，拼接完成机器人的组装，运行测试，实现机器人的既定功能。

2 机械设计在专业综合实验中的作用

国内外很多高校都已开展了机器人的教学工作[1][2]。并且国际上对机器人的概念已经逐渐趋近一致，即机器人是靠自身动力和控制能力来实现各种功能的一种机器。

无论是哪种情况，机器人的运动都离不开身体的配合，其中包括机械本体系统和运动动力控制系统两大部分[3]。机械本体是机器人存在的基本和功能实现的前提，是将各种机械零件有机地组合起来，使得机械结构既巧妙又有效率。机器人的动力来源一般是电动机，通过一套机械传动装置，按照机器人内的程序控制，将动力传到机器人的执行机构，机器人的执行机构就开始运动了。机器人如果想要动起来，机械本体和运动动力系统这两大部分缺一不可。

一个完整的机器人设计应该是机械、电子、软件和外观等有机组合在一起的结果。必须根据功能先用机械零件搭建出各式各样的机械结构，再选择适当的电子器件，结合编写程序，最后加以外观美工修饰。

设计机器人之前先要思考以下问题：要做什么样的机器人，需完成什么功能，要有什么动作，在什么环境下运作，是否要人机交互等。只有把这些问题弄明白了，确实明确了设计任务，才能动手进行机械设计。进行机械设计不是单纯的将零件搭建成机械结构那么简单，而是需要根据机器人的运行方式、运动原理和运行环境，拟定运动方案，确定结构组成。机械设计的任务就是根据机构运动方案将机械零件拼装完成机械装置。

3 如何提高学生的机械设计能力

3.1 了解机构运动方式

自然界中物置发生变化的运动，叫做机械运动。平动、转动和振动，是机械运动的三种基本形式。任何一种功能机器人都需要完成一种或同时参?c几种形式的运动，因此学生需要根据机器人的运动特点确定运动方式，选择适当零件拼装成机械装置。

3.2 学习机械装置运动原理

不同的机械装置的运动原理不一样，要求学生根据不同的机械装置的原理，选择零件组成实现。比如曲柄摇杆装置是由一个曲柄一个摇杆组成，可将连续的旋转运动转化为摆动运动。常见的雷达天线俯仰搜索结构就是这样的曲柄摇杆装置。选择电机和连杆型零件就可实现曲柄摇杆装置。

3.3 学看机构简图

结构简图表示机械运动配合情况和机构组成情况，代表机械运动系统的方案。结构简图是把实际机构加以科学的抽象，从原理方面表达机构的组成和运动性质，以便进行机构的设计和拼装。学生要会看机构简图，从简图上确定构件的种类数目、构件的相互位置以及所表达的机构运动性质，选择机械零件，完成拼装。

3.4 动手拼装机械装置

学生通过学习认识组装机器人所需的各种机械零件图形、特点及用途，了解其参数；掌握机械装置运动原理、主要用途、组装方法；掌握典型机械装置拼装所用零件及工具。进而利用利用“探索者”机器人实验系统提供的零件进行机械装置的拼装，从简单到复杂，从单一到组合，训练机械装置的拼装能力。再提高到通过组合不同的典型装置可完成不同的机器人功能需要，提升能力到设计机械装置。

第5篇：美工掌握的基本知识范文

论文摘要:本文主要阐述中等职业技术学校工艺美术专业课程改革的意义和通过课程的优化配置所要达到的教学目标、教学课程模块化的具体设想等方面的内容。

一、引言

中等职业技术学校的工艺美术专业,是培养广告、装饰、平面设计等相关产业一线岗位所需求的具有一定的专业理论知识和较强的动手操作技能的应用型人才的摇篮。随着社会经济条件的日益提高,人们已经不满足于物质上的生理需求,愈来愈注重精神上的感受,这种观念的转变,带动了与之相关的装饰、广告、环境设计等相关产业的快速发展。

中等职业技术学校培养的工美专业的学生正是这支队伍中十分紧缺的重要的基础技术力量。那么如何科学合理地安排在校期间的课程内容,怎样做到学为所用,这就要求我们树立这样的学习目标,以市场需求为导向,教育教学的环节紧紧围绕市场的要求展开,课程结构以市场需求的规格和质量要求开设,教学内容满足一线工作环境的要求,构建衔接、融合、沟通的课程新体系。

中等职业技术学校工艺美术人才的教育培养,根据市场的需求,应以培养具备一定的专业理论知识,熟练掌握工艺技能,具备一定的设计能力的人才为主。并应以此为特定目标,开展对中职工艺美术教育规律、方法、课程设置的研讨,探索与之相适应的施教原则、师资结构、教材体系。工艺美术教育不同于一般的文、理、工教育,又有别于纯艺术的美术教育。WWW.133229.COM它应使受教育者达到四个目标:一是技能目标;二是专业理论、审美能力;三是文化知识、综合能力;四是品质培养、市场反应能力。其核心是专业技术能力。合格的工艺美术人才,既是物质生产者,又是艺术创造者,创意和制作不能截然分开,并依赖于物质材料和工艺技术,实现目标的过程应是形象思维与理性思维、动脑与动手交替的动作,是一个互相推进的过程。从设计的观点看,熟悉程序与掌握方法是比结果更为重要的追求目标。

二、中等职业技术学校工艺美术专业课程设置的原则

对于中等职业技术学校工美专业教育来说,更应深入地研究市场的需求,着力培养适应岗位需求的一线技术人才,必须完全彻底地面向经济建设的主战场,随时适应市场经济条件下的人才市场的需求,因此,我们不能因强调学科性、系统性而面面俱到,必须把教育的重点突出在职业性与多向适应性,必须为深化改革创造条件,逐步走出以学科为体系的面面俱到的旧套路,要侧重应用,发挥优势,办出特色。

(一)适应市场,学以致用。

这应当是中职工艺美术教育的首要原则,对课程结构的安排应该直接有效地为将来走上工作岗位与岗位的需求相一致。改革开放带来经济的高速发展,人们的居住条件改善、生活水平水平提高了,社会对环境艺术、装潢艺术、平面广告等技术人才的需求猛增,我们应以市场之急需,即时调整课程结构,市场需要什么,我们就教什么,学生就学什么。比如说,计算机辅助设计软件的强化培训就愈来愈明显与紧迫,“手绘”对于中职学生来说难度较大,那么在技能培训的课程内容安排上就可以减少手绘的课时,加大力量重点加强计算机设计软件的技能培训,使学生出了校门就能直接上机操作,而具备这样能力的学生正是市场所迫切需求的。

(二)为了突出学以致用,必须坚持“短小精通”的教学原则。

中职工美专业的学生大多文化成绩不太好,对系统的理论学习难以静下心来,因此,把目标定位在应用型人才的培养上,也就是适应一线岗位需求的技术工人的培养。因此,针对性要强,内容要精选,重点要突出,不能庞杂无章。比如:电脑美工专业,电脑美术辅助设计是重点。而cad和photoshop又是设计诸多软件中的重点,在平面设计中,设计能力的培养只是引导学生用艺术审美的眼光观察、发现、创造事物,而重点则是对平面设计的工艺流程、材料、预算、表现形式的教育训练培养;同样,室内设计的分类是多样的,中职阶段的学习重点应该是体量较小的,容易接触到的家居装饰、小会议室、专卖店等。总之,凡是非重点的课程,都作弱化,减法处理。

(三)因人施教,兴趣教学。

中职学生对理论知识的认知能力较差,但对新生事物往往充满好奇,具有爱动手的特点。在施教过程中,教师要坚持兴趣教学,营造快乐的学习氛围,教学相长,互教互学,摒弃灌输注入方式,采用项目教学、模块教学、任务式教学的方法,把工厂搬进教室,把学生领进工地,培养学生的动手能力,让他们熟悉工作环境,促使他们树立良好的职业思想。

(四)贯彻项目教学的教学原则。

这需要与之相适应的基本建设作保证,其中首要的是师资队伍的建设,从目前工美专业的师资结构来看,教师市场化的意识培养和实践技能的培训提高是最紧迫的任务,我们应按照“热爱职教事业,一专多能”的标准,适时对专业教师采取增加投入,支持业务进修,鼓励科研,增加任务,多压担子,促其向一专多能的方向发展;应广泛地与相关产业的企业单位联系,建立选拔、聘任、兼职教师的柔性机制,广招人才,为教育教学注入活力。其次是实训场地的建设,我们应努力创造条件,尽早筹建工美专业的专用电脑机房,材料工艺的展示厅,操作训练室,购置供实训使用的材料、工具等。再次是实习基地的建设,我们要争取同用人单位建立合作机制,寻求一条互惠互利的合作途径,建立较稳定的学生实习基地,让他们尽早地适应工作环境,真正做到岗位需要什么就会什么。

三、中等职业学校美工专业课程设置的几点构想

(一)关于通过课程的优化设置所要实现的目标。

1.技能目标

(1)具备一定的造型能力。通过对基础能力阶段的素描、色彩、图案的课程训练,学生掌握形体的结构、比例、透视、色彩的基本知识和能力,具备一定的手头表现能力。

(2)较熟练地掌握计算机软件的运用知识。其中以cad和photoshop为主,了解3dmax、flash等软件的基本操作方法。

(3)具备一线工作岗位所需求的工艺制作能力。室内装饰方面,掌握常见的工艺制作技术和施工规范、工程质量的检验方法,工艺制作过程中常见的问题的处理方法,装饰材料的种类、规格、性质、价格;平面设计方面,熟练掌握平面设计方面的制作流程、安装方法、工具的使用等。

2.专业理论目标

要使学生掌握一定的专业理论知识。如:艺术的观察方法、设计原理、色彩设计的方法、图形的构成、人体工程学在设计中的运用等,使学生运用艺术的眼光观察、理解和创造事物,提高学生的审美能力和艺术素养。

3.文化知识目标

通过有针对性的综合文化知识学习,促进专业水平的全面提高。例如:语文课重点放在对优秀文学作品的意境欣赏,从而培养学生对主题的理解、意境气氛的把握,启发学生的想象力和创造力,训练学生的语言表达能力。懂得如何简洁、清晰、条理明确地表述自己的设计思想,以及“说明、合同、协议、收条”等文体的写作规范。地理历史课要结合专业课的需求,向学生介绍不同民族、地域的文化差异、风俗习惯、对色彩避讳、气候特征对环境设计的要求,不同历史时期的建筑风格、家俱造型、服饰特点,以及最具代表性的表达元素;英语课也可以从专业的需求方面开设一些与专业有关的内容,如电脑英文菜单中的释义,广告中外来语的含义,英文书写、排列、字体的规范等。

4.品质目标

培养学生具备一定的职业道德,热爱本职工作,有坚强的意志、吃苦耐劳的精神和敢于创新、立志创业的勇气和决心,培养适应就业环境需求的完善人格。

(二)关于课程设置模块化教学的构想

1.基础能力

(1)美术基础能力:素描课要求掌握形体的透视、比例、光影、质感的表现能力;色彩要掌握色彩的基本知识,色彩在设计中的运用方法,色彩的情感因素的理解认知能力;图案课掌握写生与归纳、图案、图案装饰色彩;学会使用美术基础课的工具,具备一定的手头表现能力。

(2)电脑辅助设计软件:了解和掌握电脑的基础知识,比如办公软件的常规操作,图片、文体的编辑、设置和输出;熟练设计软件的操作,其中以cad和photoshop为重点,cad要能够独立绘制设计平面图、立体图,尺寸的标注、投影图的绘制。photoshop要熟练掌握基本方法的使用,能独立完成平面设计的排版、图形各种效果的制作,明白与相关设备相联接的输出方法。3dmax是三维图形设计的软件,要求工美专业的学生也要掌握一定的操作方法,三视图的认知能力,简单模型的建立、材质、灯光、渲染的基本操作方法。

2.平面设计

(1)photoshop软件的熟练掌握。在基础能力训练的基础上,为适应平面课程的内容学习,应强化该软件的操作技能,做到心手相印,能准确地运用软件的强大功能表现设计内容。

(2)平面设计:广告、装饰画、招贴画、装帧、包装等。其中以广告、装饰画、招贴画为重点。通过优秀作品的欣赏,正确理解和认识作品的创作意图、色彩构成方式、画面的视觉传导感受,提高同学们的审美能力,开拓眼界,激活创作思路,要求能独立完成简单主题的创作任务,且达到教学要求。

(3)平面制作工艺:熟悉平面设计制作的材料、性能、工艺制作、安装方法,表现的形式和预算的构成。

4.立体设计

(1)cad、3dmax设计软件的针对性技法训练,能绘制平面图、立体图、节点大样图,掌握建筑尺寸的测量方法,看懂建筑图纸,绘制效果图,了解常规的设计尺度。

(2)室内设计:家居设计、办公室空间设计、商业空间设计、展示空间设计。①家居设计的重点:卫生间、厨房的水电改造,防水的处理,材料的选择,文化墙的设计,色彩的搭配,梁、柱、小空间的处理手法,装修和程序、工艺的规范,造价的预算,业务的洽谈,合同的签订。②办公空间重点学习会议室的设计方法、色彩的搭配、设备的安排,吸音、通风、冷热等物理因素的设计,灯光的照明等。③商业空间以茶馆、酒吧、ktv、专卖店的设计为重点。④展示空间重点学习店面的材料与施工方法。⑤展示空间的交通线路安排,展示的形式,灯光的安排。

(3)室外环境设计:介绍常见的外墙包装材料与施工方法。

3.相关综合知识能力

(1)职业思想教育。通过对相关工作岗位性质的认识,让学生了解将要从事的职业特点,培养他们的工作热情和职业兴趣,坚定学好专业技能的决心。

(2)相关文化知识的学习。以就业岗位需求为主导,以促进专业综合能力提升为目的,有针对性地学习相关知识,促进学生整体素质的提高。

(3)工作情景的介绍。以讲座的形式,聘请业内人士向同学们介绍工作的环境、流程、特点,为走上工作岗位做较充分的心理准备。

5.第二课堂

(1)对课堂所学内容的进一步强化和巩固,利用课外活动时间,选择自己的主攻方向作为更深一层次的学习和实践。

(2)利用一切可以利用的机会,组织学生走出课堂,参观生产一线的工作环境,参与实践技能的操作。

(3)阶段性开展主题性的技能比赛,锻炼学生的创新和动手能力。

(4)请有关工程技术人员演示工艺制作的方法。

第6篇：美工掌握的基本知识范文

关键字：实践教学；知识模型；阶段实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0197-02

一、引言

《二维动画设计与制作》是我校软件学院动漫专业开设的专业必修课之一，是一门操作性和实践性很强的课程。通过此课程的学习，希望同学们能够与就业岗位进行无缝对接。同时此专业学生的知识层次较低，抽象及逻辑思维能力较差，同学们感觉独立制作动画存在困难。因此，实践教学对这门课程来说是非常重要的。

本文重点分析了实践教学的内容，划分出课程的基本知识模型，设定出多层次多模块的实践教学内容，提出了“以指导为中心，以学仿做为一体”的实践教学模式，总结出12步骤的教学环节。在很大程度上提升学生的制作技能和原创潜能，进一步培养学生的职业素质。

二、实践教学内容组织

1.教学内容设置。对于《二维动画设计与制作》教学内容，大多数教师把知识划分为几个知识模块[1]。这种方式对知识概括的十分全面，是缺乏前后知识的关联。使得二维课程独立起来，不利于同学们关联前后知识制作较为完美且满足实际需求的作品。为了解决这一难点，将二维动画课程的知识模型划分为知识模块。分别是：基础知识、图形绘制、素材处理、基本动画、程序设计、高级动画、影片处理和综合实例。

其中，前面层次知识是后面层次知识的基础。基础知识模块讲解二维动画知识的相关内容。图形绘制模块重点使用Flash绘制图形和文本的方法。素材处理模块讲解外部的素材的应用。基本动画讲解Flash软件中多提供的基本动画类型。程序设计模块重点讲解Flash的脚本语言ActionScripte3.0。高级动画模块讲解使用基本动画和脚本语言制作出复杂动画的技巧。影片处理完成对所生成影片进行优化、。综合实例设计的是紧贴二维动画岗位需求的实战项目。

2.实践教学模块。对于二维动画的就业岗位，主要存在两大就业方向。对于具有较强美术功底的人，主要从事二维动画美工和与脚本无关的动画制作，对于具有较好编程基础的人，主要从事二维动画开发、游戏制作和交互动画的实现。所以，对二维动画的知识模型中图形绘制、基本动画、程序设计、高级动画、综合实例五大模块设计了实践教学[2]。对于涉及实践教学的模块，将其实践教学分为不同的层次。如本学期对综合实例模块重点安排的是综合项目，分别包括：贺卡、网络广告、MTV的制作、多媒体课件、动画短片、Flash网站开发和Flash游戏开发。对于每类项目，进行三个层次的实践教学安排，包括：课堂实践、基础实践和拔高实践。每个层次均将有一些典型的案例让同学进行制作。

在每个模块实践教学完成后，同学通过举一反三的实践练习。能够对模块中的知识进行较为熟练的掌握和应用。由于实践模块是通过就业岗位分析得到的，如果同学们对其中的模块感兴趣，是完全可以通过透彻学习找工作的。

3.实践教学的层次结构。对于设有实践教学的模块来说，将其整个实践教学过程分为三个层次：课堂实践、基础实践和拔高实践。每个层次均设定有各自的案例库，课堂实践重点体现阶段的知识点，通过案例学习使同学们掌握知识。基础实践是典型案例，是这知识的典型应用。拔高实践是联合企业需求的案例，随着市场需求不断调整。

课堂实践主要是通过一些案例，讲解这个模块的相关知识点，当知识点融会贯通之后，完成所设定的案例。基础实践是将和知识点相关联的案例，在完成课堂实践之后，同学们试着分析案例，并根据自己的分析将案例模仿着制作出来。拔高实践根据所学知识点，联系知识点的实际应用和相关岗位的需求，设定一个情境，并让同学们根据情境制作出相应的作品。对于拔高阶段比较优秀的作品，将根据情况更新课堂实践或基础实践的案例库，使得案例库的内容不断丰富，且不和实际应用相脱节，形成螺旋上升的实践内容。

三、整体教学设计

1.教学模式设计。正如著名的教育家苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。实践教学相对于传统的教学来说，更需要教师点燃火焰。只有同学们对其充满热情，才有能够可能从实践教学中获取更多的知识和技能。因此，将本课程的教学模式[3]设定为“以指导为中心，以学仿做为一体”。

具体指的是在教师的指导下，同学们对Flash作品进行学习、模仿、制作，这个三个方式刚好对应实践教学的层次。针对课堂实践，同学们在此时对此部分知识点不是很理解，所以在这部分教师的指导体现在讲授上，而同学们重点在学习上。在课堂实践学习结束后，同学们对这部分知识有了一定程度的了解，那么就可以自己分析相关案例、模仿着制作作品，教师的指导重点体现在答疑上面。对于拔高实践，重点是针对那些对此模块知识有着强烈兴趣的同学来说的，教师将引导他们利用此部分知识去解决一些当前的实际问题。

2.实践教学环节。在实践教学过程中，第一阶段重点是对知识点的掌握，教师的指示占据主要地位。后面的两个环节重点是同学们制作相似或新的实用作品，学生的制作占据主要地位。因此，我们将实践教学的流程设定为12个环节，包括：引导训练、案例展示、确定目标、任务分解、知识讲解、课堂实践、评价启发、基础实践、评价反馈、拔高实践、完善作品、修正内容。

引导训练环节是通过演示作品和分析实际应用，分析目前所欠缺的知识和技能。接着展示使用新知识制作的案例，明确本次课堂实践的目标。根据案例的难易程度将其分解为不同数量的小任务，根据任务对相关知识点进行相关讲解，引导同学们完成案例，从而实现课堂实践。针对课堂的实践作品，进行评价和反馈，然后设定相关的实际问题，启发同学们利用新学习的知识和技能解决他们。接着给同学们展示基础实践的内容，让同学们自己分析并模拟着制作出来，针对基础实践作品，进行评价和反馈，让同学们明确自己作品的不足和在本阶段的提升空间。最后设定相关的实际应用或相关岗位需求的问题，让同学们试着从零起步来完成作品。相关人员对其作品进行评价和提出修改意见，同学们对作品进行完善，挑选合适作品修正课堂实践和基础实践的内容。

四、结束语

通过三个学期的教学实践安排，发现这种这样的实践教学设计在很多方面存在有明显的优势，主要体现在如下方面。（1）将实践内容分层次分模块贯穿在整个教学过程中，实践内容不断更新，为同学们及时提供与岗位结合密切的信息。（2）完成“以指导为中心，以学仿做为一体”实践教学模式，提升学生制作技能与原创潜能。（3）结合课程实践教学过程，培养学生的职业素质，自信心、自主性和自学能力，为学生提供丰富的实践资源资源。（4）通过综合实例模块的项目实践安排，将多个领域中的知识进行融会贯通，避免了知识断层现象的发生。

参考文献：

[1]史焕辽.《flas制作》课程教学改革的探讨[J].信息与电脑，2010，（4）：216

[2]张长青，刘国英，王爱民.计算机程序设计课程分级实践教学模式[J].计算机教育，2012，（15）：58-60.

第7篇：美工掌握的基本知识范文

广告专业以培养广告设计师助理为教学导向，培养适应市场要求的技术、技能型广告人才为目标。传统Photoshop、illustrator教学模式下的学生，在学习中，掌握的Photoshop、illustrator知识不能很好与企业、广告公司接轨。学生在校所学Photoshop、illustrator知识不能更好适应市场需求。本研究项目是结合广告行业需求调整Photoshop、illustrator教学模式，制定更适合行业需求的Photoshop、illustrator教学计划。结合行业需求进行模拟职业情景教学，培养广告系学生应用Photoshop、illustrator的能力。如何才能让学校里培养的学生能够直接与相关行业进行接轨是教学人员应该关注的问题。作为广告专业的教学人员应该对广告行业的现在又一个整体的把握，然后在根据实际的情况制定一个更适合的教学计划，同时在对相关的教学方法进行改进。本研究的主要目的就是对广告行业进行调研，掌握广告行业对广告人才的具体要求。并重点讨论情景教学方法对Photoshop、illustrator这两款软件教学的意义及优点。

二、项目研究的意义

传统的Photoshop、illustrator教学模式侧重对学生进行书本知识和理论的灌输，不注重学生的实际操作和当前相关行业对广告人才的具体要求，造成了严重的与社会的脱轨，这种传统的教学模式已经不再适合市场需求和教学发展。现在教育界已经开始注重广告专业种Photoshop、illustrator软件的实际应用技能的培养。但是目前在Photoshop、illustrator软件实际应用能力培养方面还缺少相关的系统体系。本研究项目是从行业需求出发，深入了解、调研行业，列出行业需求学生必须掌握的Photoshop、illustrator技能。根据行业需求调整教学模式，制定更适合行业需求的Photoshop、0illustrator教学计划。结合行业需求进行模拟职业情景教学，模拟职业情景，培养广告系学生Photoshop、illustrator的实际应用能力。

三、项目研究的内容与结果

本项目首先是对广告相关行业进行深入了解，然后对其进行调研，掌握相关行业的需求以及对于学生所要掌握的Photoshop、illustrator这两款软件的相关技能的要求。通过调研可以知到我国目前最需要的广告人才有这五类：一是需要了解国际市场、通晓国际广告运作经验和较强沟通能力的人才；二是需要有敏锐洞察力和市场驾驭能力的高层管理人才；三是需要具有整合营销、传播、策划的复合型人才；四是需要能够自己创作、设计的人才；五是需要高层次的各类广告制作，特别是擅长影视广告制作的技能性人才。特别是广告文案、3D设计师、资深策划、资深设计师、美工等这一类的更是需求，但是最主要的是需要有一定的经验。对Photoshop、illustrator这两款软件的相关技能的要求是要能够熟练的使用Photoshop、illustrator这两款软件，同时还要精通。此外还要求对于CoreIDAW也要精通。Photoshop的熟练使用的具体要求是工具栏里的所有工具都会使用、还有滤镜里的常用滤镜都会使用并运用、会利用蒙版通道等。并且可以运用ps完成各种制图和效果。illustrator的熟练使用与ps差不多，要求能够熟练的使用illustrator中的各种功能并能够运用这款软件完成各种制图。研究过程中设置两个组，每个组30个学生，分别进行传统教学与情境模式教学。使用传统教学方法的小组由老师运用传统的教学方法进行教学。采用情境模式教学方法的小组采用以下的方法进行教学，教学的内容与传统教学的内容相同。首先是创设相关的情景。在Photoshop、illustrator教学过程中，创设与当前学习主题相关的和画面，引导学习者带着“真实的任务”进人学习情境，使学生的学习直观性和形象化。也可以使用一些在网络中能到的相关的一些实际中的素材。在Photoshop、illustrator的“任务”设计中要充分发挥Photoshop、illustrator具有综合处理数据、图像以及声音、文字符号等多种信息的功能，从声音，色彩等方面设计出具有某种“目标”的学习“任务”，激发高职学生联想、判断，从而加深对知识的理解。“任务”是课堂教学的“导火索”，通过“任务”，把所要学习的内容巧妙地隐含其中，使高职学生通过完成“任务”达到掌握所学知识的目的。例如，在学习图层时，我通过多媒体投影仪向大家展示事先做好的“房地产广告”的实例，学生有了直观的感受，看到了图层的功能，有了进一步向下学习的兴趣，也诱发了学生的求知欲。然后是分析任务。在Photoshop、illustrator教学中，给出任务后，我们广大教师不要急于给出结论，而要让学生讨论、分析任务中用到的知识点，这些任务让学生自己给出设计方案;另一些是没有学习过的，即稳含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题，这些问题最好都是由学生提出。在学生最初分析任务时，教师可以给予适当的提示。根据实际情况，制作步骤的制定，要采用先粗后细，逐步求精的方法。如“树桩”设计时，展示给大家看到的是最终的设计效果，实现的方法不直接给出，让大家讨论，分析树桩的制作过程，亲自动手操作体验，学生自然就增强了分析实例的能力，对新知识有了更深的认识。

接下来是操作实施。具体来说，教师首先提出本堂课所需完成的“总任务”，然后由学生先考虑如何简化任务，把总任务分解成一些“阶段任务”，并把这些“阶段任务”又分解成更小的“分任务”，这样逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，从而保证学习的方向和目标。细化任务之后，要求学生阅读教材的具体内容，并确定解决这些“分任务”的方法。考虑到有些高职学生具备一定的信息技术知识，教师可提出问题，有没有其他解决的方法然后由学生互相交流和讨论，从而找到比较好的解决方案。这样由“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”，从而完成了本堂课的教学任务。接下来是测试。通过首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况。还采取口试，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力；最主要的考核是以任务最后实现的效果及完成工作量，质量及效率进行评分，由小组长与教师共同打分。最后根据考核和调查的结果显示传统教学实习Photoshop、illustrato满意为67%，情景教学为92%。

第8篇：美工掌握的基本知识范文

关键词：中专美术；电脑美术；设计；应用

现今电脑美术设计已成为艺术设计人员的重要工具。它不仅带来了新的造型语言和表达方式，同时也引起和推动了艺术设计方法的变革。电脑美术的应用给人们带来的新的观念，新的思维，以及新的设计思想。它不仅改变着人们对自然的熟悉，而且或迟或早地、直接或间接地冲击着人们对社会、对美、对艺术的再熟悉。电脑美术是用电脑提供的操作软件和工具作为创作手段来从事美术创作。

1电脑美术与传统美术的比较

传统美术，是用笔画在纸上的画是美术作品，用刀刻在木板和画在石板上再经过腐蚀的画也是美术作品。用相机拍摄的画面经过冲洗打印出来的照片也是美术作品。电脑美术，继承了传统美术的基本含义和概念，具有传统美术的表现形态和特征。要创作出优秀的电脑美术作品，除了掌握高科技的计算机方面的基本知识可技能外，还要具有扎实的传统美术知识和技巧，需要有传统绘画要求的色彩、透视、解剖等基本知识。电脑的发展给那些在传统绘画中存在的难以解决的问题找到了新的出路，并使一些复杂的技法变的简单化了。从广义上说，它使电脑美术工作者跳过了技法训练而直接切入创造性工作。从而发挥出更大的创造力，极大的提高了工作的效率，这是前所未有的。无论工作人员正在进行哪一步创作，即便是最复杂的构图，比如线条的变化、结构的取舍等，在造型软件中都可以将其中任何―个过程进行修改调整。由于电脑的精确度，在创作过程中对色彩的判断除直接用肉眼观察显示器外，还可在特定的色彩模式下，用具体的数字来判断描述，达到准确及标准化的效果。如果要制作出一种色彩渐变的效果，计算机绝对不会在渐变中产生不均匀的层次，如果要画一个特定观点的透视效果，计算机也绝对不会产生不符合透视规律的视图。你将不再为如何调制出不同层次的颜色、复杂的透视而头痛了。这在传统绘画创作中是无法实现的，传统绘画创作的连续性使我们要极其注意每一个过程的制作，任何一个过程的失误，往往意味着你的工作又必须重新开始。

2电脑美术设计的功能

生活中，处处都存在美好的事物，但是并非所有人都有发现美的眼睛。由于人个体生理因素、成长环境因素以及教育和生活因素等各不相同，因此对于美的敏感程度是不一致的。虽然艺术设计专业的教学目标并非培养出一个个艺术家，但是在进行艺术设计的过程中，也要善于创造美的事物，因此对于学生的审美敏感度要求就比较高。审美敏感度的高低受到多方面因素的影响，有先天的生理因素，也有后天的环境因素，但是，像人们可以通过学习提高其它的能力一样，审美敏感度也可以借助于系统化的学习得到提高和改善。而美术设计课程的学习就能够提高学生发现美、创造美的能力。再者从某种意义上来说，设计就是一种创造，设计的过程不仅仅是创造动人的视觉形象的过程，更是一种创造高效的信息表达方法的过程。一个设计作品是否具备相当的价值及生命力，主要决定因素就是看其是否具备创造性。往往人们会对某个对象提出设计要求，就是希望可以通过不同的设计看到一个新的形象，获取一种有效的工作方法或者不同的信息传达方法，因此对于设计师的创新能力及创新意识要求较高，要求其可以在设计中变通、创新。所以，艺术设计专业的教学要格外侧重于学生创新能力的训练，有效地引导学生培养创新思维。电脑软件的发展，使其方便快捷的特点越来越突出，而现代设计艺术已经无法摆脱对电脑技术的依赖。在各个艺术表现领域，电脑技术都以其独特的视觉表现语言体现出越来越高的艺术价值，电脑美术设计逐渐开始在艺术创作中占据一席之地。电脑美术设计被称为艺术与技术的边缘学科，它的基础为先进的科学技术。正是这一点使之与其它艺术门类区别开来，可以说是一种全新的艺术流派。因为电脑的出现，艺术设计的创造方法、创造思路都发生了根本性的变化，电脑美术不仅是技术和艺术的结合，更是传统艺术设计的延伸与升化。

3在装潢设计的异军突起

第9篇：美工掌握的基本知识范文

基金项目：辽宁省教育厅2013年辽宁省教育厅科学研究一般项目《基于LAMP的开源课程管理系统Moodle的二次开发与应用》（L2013531）；辽宁金融职业学院2014年度课题《以职业能力培养为中心的课程改革教学研究 ——以《网页制作》课程为例》（LJZYL201404）。

摘要：针对《网页制作》课程教学现状，探索以学生为主体，以项目为载体，工学结合的以职业能力培养为中心的课程改革方案。通过分析职业能力，建立典型的工作任务，构建基于工作过程的《网页制作》课程，从教学理念、教学方法、教学内容和考核方式多方面进行综合改革。结果显示，职业能力本位的课程改革能够提高学生主动学习能力和职业能力。

关键词 ：网页制作；课程建设；职业能力；教学改革；

《网页制作》课程是高等职业院校中计算机相关专业和电子商务等专业的职业基础技能课程。这是一门实践性很强的课程，课程的主要内容是包括HTML、flash、PHOTOSHOP，目标是培养学生静态网站的制作能力，包括设计网页、建立网页、制作动画、处理图片等。同时也为后续课程动态网站建设的建设奠定一定的基础。

从文献分析，以及相关高职院校调查显示。当前《网页制作》课程的教学效果并不是很好，主要存在以下三个方面的问题：第一在教学内容上，课程内容注重学科知识体系，注重知识的介绍，而非职业能力的发展。而且知识面面俱到，没有突出重点，且内容比较凌乱主线不清晰，例如HTML中CSS+DIV，还有TABLE。最终毕业生还要经过岗前培训才能进入岗位。第二在教学理念和方法上，很多院校的课堂依然是以教师为中心，按照教师一边演示一边讲解，然后学生模仿边操作的教学方法，学生能够跟老师做完，但做完后不知道自己在做什么，缺乏主观能动性。另外，做完的内容当时会，但是做完就忘记，掌握知识不牢固。第三在考核方式上，有些院校依然是“一纸定乾坤”，一张试卷来决定这一门课程的成绩，对于实践性如此强的课程显然是不合理的。

经过社会就业信息的反馈，这种教学效果下的毕业生是不能满足社会的需要，对于课程改革是必要的也是迫切的。

1、课程改革思路

课程改革成功的方案有很多，《网页制作》课程的改革主要借鉴基于职业能力培养为中心的课程体系改革。职业能力，是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力主要包含三方面基本要素：一、为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；二、指在步入职场之后表现的职业素质；三、开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力[1]。例如，网页设计师的职业，只具有设计和制作网站的能力是不够的，还必须有语言表达能力，能够与团队的人进行交流，进行合作，同时还要拥有计算机应用能力、信息收集制定计划等能力[2]。课程体系改革必须从岗位及其岗位群的职业能力要求出发，设置相应的课程，并确定课程应该达到的能力。将能力目标分解到分子化，渗入到各个项目之中。采用CDIO工程教育模式，以项目为载体，以工作任务为驱动，以学生为主体，对校内课堂教学理念、教学内容和教学方法进行改革。

2、课程改革具体步骤

2.1 确定课程能力目标

基于职业能力的课程首先要确定课程能力目标，课程能力目标是根据岗位来设定的。所以要先确立《网页制作》这门课对应的岗位群，我校从2004年设置此课程，对应的岗位就是网页设计师。同时也跟踪这门课的对应岗位的发展及其需求，做到与时俱进，2011年、2012年、2013年这三年，对互联网上的招聘信息进行分析。网页设计师仍然是网页制作课程对应的岗位，招聘职位的基本条件描述一般有三个方面 ，第一要求精通网页设计相关软件，例如Photoshop（或者firework）软件、dreamweaver软件、Flash软件，精通DIV+CSS页面布局。第二要求熟悉网站开发过程，独立完成网站的静态美工页面制作，有经验者优先。第三能够对网站进行日常维护，包括对内容的编辑、图片的处理等。对于任职要求，一般大专或以上学历；工作态度良好、有责任心；有良好的团队合作精神和沟通能力。

由此可见网页设计师应该具备最基本的职业能力，包括一般职业能力、专业能力和职业综合能力（关键能力）。专业能力指的是从事职业岗位的知识和技能能力，基本能力包括在社会上从事职业活动必备的最基本的通用的能力；关键能力指的是可以迁移的、从事任何岗位的关键能力，例如终生学习的能力。网页设计师对应的能力如表一所示：

课程的职业能力确定好之后，教师在进行教学设计时就要以能力培养为中心，将课程划分为若干个子项目，设计合适的教学情境，在子项目中将职业能力深入到教学中，不仅仅是传授基础知识，还要提高专业能力，锻炼一般职业能力，潜移默化地增长职业综合能力。

2.2 设置课程内容

总体的职业能力设置好后，要根据能力的需要制定网页制作课程的具体内容。针对设计能力，课程要有photoshop，主要讲授网页的设计方法，色彩构成、网页布局、页面切割、图片处理等。针对网页制作能力，主要讲授dreamweaver、DIV+CSS，具体内容中要包括站点的建立，站点内容结构，HTML标签，HTML页面元素、表单、表单元素、表格、框架、布局、CSS样式、盒子模型。简单的JAVASCRIPT脚本基本语法和常用的样式。针对网页元素处理能力要有photoshop的图片处理能力、javascript的动态效果、flash的点睛之笔、文本修改能力等等。针对这些丰富的内容，必须好好整理组织，有顺序有层次，否则知识就会像山一样堆放，无从下手。本课程打破原来的顺序讲解的知识体系，根据岗位需要，也要兼顾计划学时，将知识点与技能都分配在项目中。网页制作课程的课内学时为72学时，但网页制作课程的内容比较丰富，仅仅72学时的课时量是不能够达到岗位需求的，所以在设置课程内容时不能仅仅局限于课堂，在课程设置时，还要将课程内容安排在课下做，以留作业和预习复习的方式体现。例如，对于图像抠像及简单合成技术中，设置了“贴入选择”，“选区的综合应用”，制作“节能减排”海报，“速制作网页导航栏”，“裁剪玩野导航按钮素材”，“创建规则选区”，“裁剪图像的应用” ，“创建不规则选区”，“快速裁剪并修齐多张照片”等十个项目，这十个项目的学时分配为课堂讲授1学时，随堂实践1学时，课外自学1学时，课外作业1学时，课外实践练习2学时。总计课内2学时，课外4学时。这样的学时分配，充分调动了学生的课堂和课后的时间，有效将课堂和课后结合起来，培养学生的自主学习能力。

2.3 设置合适的项目

确定课程内容后，要根据岗位设置合理的项目。项目中要有综合基本知识点和能力，项目不能太大也不能太小，既要考虑优秀的学生，也要考虑接受能力比较弱的学生；要注意学生的层次，同样是高职高专的学生，有从农村来的有从发达地区来的，学生不一样接受能力也不一样，所以对于一个项目的设置要考虑很多的外部因素，需要与企业优秀的项目负责人进行探讨沟通，与兄弟院校的教育工作者进行探讨，同时也要与同部门同学科老师进行探讨，怎么才能制定“够用”、“适度”的项目。然后将这些适度够用的项目按照人的认知心理特征，按照职业成长规律组成一门课程。

2.4 设置合理的考核方式

传统的考核方式是一张卷子决定一门课程的最终成绩，实践能力强的同学网站建设能力非常好，但是基本知识点掌握的却不牢固，一张卷子就决定了这种学生的命运是不公平的，这样的考核方式不符合高职高专院校的人才培养目标。我们将考核分为四部分内容：第一部分为平时成绩，主要的考核内容包括出勤、课堂表现、课后作业，考核的时间为平时，占总成绩的20%；第二部为阶段实践成绩，主要的考核内容为单元项目，在平时课堂考核，占总成绩的20%；第三部分为综合项目，主要的考核内容为整体项目，在18周考核，占总成绩的40%；最后一部分为期末考试，考核的主要内容为完成给定素材的网页，在考试周进行上机考试，占总成绩的20%。将成绩分布在教学过程的各个环节上，对学生进行全面的考核，不仅是知识上还有职业能力、职业道德等。

3、教学过程遵循的原则

3.1 围绕重点，适当取舍，注重关联

虽然网页制作课程中内容很多，由于课堂学时有限，不能面面俱到，各个知识点和技能都讲解。Photoshop中设计部分包含了很多，只能介绍如何设计网站，怎样制作导航，制作按钮这些小技巧。将比较优秀的网站设计图拿过来，让同学们参考成型的作品和优秀的页面进行模仿设计，在不断的模仿中建立自己的风格。就像书法一样，先进行临摹，然后再创造自己的风格。而对于其他方面的设计，可以让学生自己学习。对于比较难的CSS样式也是，先将<ul><li></li></ul>标签实现的文字排版、图文并排、导航栏等例子弄明白。可以将圆角边的制作，1像素的边的制作反复练习。对于DIV+TABLE+CSS的布局，也是要找那些优秀的具有代表性的遵守W3c标准的网页，让学生从简单到复杂进行模仿，反复的练习，直到学生能够自己独立完成。同时也将真实的项目拿到课堂，让学生们来做，遇到新的知识点就学习。对已经会的知识点，可以强化。这样的学习效果很好。另外学科之间都是相同的，计算机软件也是相关联的，虽然具体的功能不一样，但是操作都很像。要让学生善于总结和发现。

3.2 学生本位

要将教师本位的思想彻底的转变，将学生作为课堂的主体和中心。不能再像以前的授课方式，教师演示，然后学生跟着练习，结果是课堂会课后忘，没有实际教学效果。课堂上教师以工作任务来组织课堂，教师先展示真实的工作任务，同学生进行分析任务，然后同学生讨论分析，提示学生开发步骤。然后教师将知识点和技能进行讲解。学生根据给定的任务，进行操作，直到完成任务。在完成任务的过程中教师给予一定的指导。最后，对工作任务进行总结。布置课后作业，进行知识巩固。

4、结束语

以能力培养为中心的《网页制作》课程的教学改革，分析了网页制作课程的“职业能力”，将职业能力对应到个项目中，以项目为导向，以任务为驱动，在做中学，围绕真实的网站项目，在模拟的情境中实施教学改革。每个项目按照岗位需求和职业能力分解为多个学习任务，有效的将学习过程、工作过程和职业能力结合起来，学生在课堂上就能体验到公司中的真实任务，通过激励政策，让学生体验成功的乐趣，提高学生的网页制作能力、网站管理能力、网站页面元素处理能力，培养出符合企业需求的人才，实现了学校与社会的无缝。

参考文献:

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[2] 陈智慧.基于职业能力发展的高职文化基础课程开发与设计[J].职业技术教育，2010(8): 20-22.