榜样教育精选(九篇)

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第1篇：榜样教育范文

(一)所树立的榜样缺乏层次性、多样性和时代性

1．榜样缺乏层次性、多样性。榜样教育的对象的思想状况、道德水平、文化知识结构是不同的，同时人的思想意识本身也有层次，不同层次的受教育者具有不同的崇拜对象。而以往高校树立的榜样，形象过于完美，缺乏多样性、层次性，缺乏感召力，难以使学生从内心产生认同。这样的榜样教育，效果可想而知。

2．榜样缺乏时代性。榜样是时代的产物，其价值在于时代的需要。“实践证明，只有那些具有时代特征，体现时代精神的榜样，才能引起人们的情感共鸣，产生强大的榜样示范和激励作用。”然而，当今时代，学生心目中的偶像与教育者树立的榜样差异太大。一个时代有一个时代的英雄，而我们今天宣传的榜样很多仍是革命战争年代的先进典型，这些榜样多为“高、大、全”式的优秀人物，他们的事迹太突出，让学生感到他们离实际生活太遥远，使其难以真正从思想到行动上认同这些榜样。同时，由于在某种程度上缺乏现实性、亲切感，甚至真实性，所以难以使榜样产生激励作用。

(二)榜样宣传模式化

在榜样教育过程中，对于榜样的宣传趋于模式化，具体表现在榜样形式单一，内容刻板、空洞，政治色彩浓，由此造成学生的反感心理。在榜样宣传上，应景性宣传多，经常性宣传少，如在“学习雷锋月”各种宣传报道层出不穷，一旦时间过去，相关报道便消失殆尽。对此，人们讽喻为:“雷锋叔叔三月来了四月走。”同时，榜样宣传缺乏深度，大多流于一般的口号和说教。对榜样的学习停留在纯知识灌输的层面上，使榜样脱离现实生活，没有让人真正从内心对榜样产生认同，也就更谈不上把榜样的人格品质内化到思想行为中。

(三)传统榜样教育边缘化

当今社会是开放的社会，榜样文化出现了由民众自我认同和推崇而形成的新形态，我们称其为偶像文化。如今各类媒体所塑造的明星偶像，时代感很强，与学生年龄相当，且明星偶像的事迹多为近期发生的事情，贴近大学生的日常生活，反映他们的所思所想，映射他们的困惑和矛盾等心理，于是得到了他们的心理认同，随着时间的推移，这种心理认同逐渐上升至偶像崇拜。传统榜样教育与学生的明星偶像崇拜虽同时存在，但却鲜有重叠，结果传统的榜样教育逐渐趋于边缘化，而明星偶像崇拜则逐渐趋于主流化。

二、在高校思想政治教育工作中，强化榜样教育效应的对策

(一)树立榜样:讲求层次性、多样性和时代性

1．注重榜样的层次性、多样性。在社会主义市场经济条件下，大学生的主体意识、自我意识不断增强，其思想观念、思维方式、行为准则不断趋于多元化，对榜样的需求呈现出层次性、多样性。教育者应根据不同层次大学生的需求，树立与其生活相近的榜样和偶像，例如，可以选择学生身边的先进典型、模范人物，让其效仿学习。此外，还应注意到，每一个平凡的岗位上都有榜样。俗话说，三百六十行，行行出状元，教育者在树立榜样时，应兼顾榜样的广泛性和多样性。

2．注重榜样时代性。榜样是时代的产物，一个时代有一个时代的英雄，每个时代英雄都具有时代特征，体现时代精神。榜样教育，不能脱离榜样所处的历史时代，既要宣传革命战争年代的英雄，因为他们的高尚情操、伟大精神永不过时，又要把握榜样教育应有的可学习性和可模仿性，突出其时代性。“当前随着价值观和社会文化的多元化，榜样崇拜呈现出多元化发展趋势，在树立榜样时，应注意时代精神与时代需要，要突出时代性，使榜样符合时展的需求。”

(二)宣传榜样:注重精神内涵的挖掘，进行广泛宣传

学生对事物的认识和理解是一个循序渐进、由表及里、由现象到本质的过程，教育者在进行榜样教育时，要善于引导大学生全面分析榜样。要使学生不仅了解榜样的先进事迹、先进行为，更要学习榜样的先进思想、崇高品格，促使学生在切身体验和实践过程中升华个人的思想。与此同时，在对榜样进行宣传教育的活动中，切忌“应景性”“突击性”“一阵风”的形式主义。我们要尊重思想政治教育的规律，讲求实效，广泛宣传，让榜样教育保持长久的生命力。从学校方面来讲:要结合学生身心发展需要及其具体的思想、行为特点，制定相应的榜样教育计划，持之以恒地对大学生进行榜样教育;教师要与学生进行良好的沟通，平等的对话和讨论，而不是单向灌输，表层效仿;另外，教育者要以身作则，强化榜样教育。荀子曰“夫师以身为正仪，而贵自安者也”就是强调教师必须起典范作用。从社会方面来讲:要搭建一个具有更大效力的不同层次、不同类型、形式多样的与社会公众互动的平台，即通过各种媒体，尤其是互联网，开辟榜样文化专题论坛，让社会精英、普通大众、政府部门领导在同一个平台上展开民主、平等的对话，各抒己见，。

(三)实施“偶像—榜样”教育，力求榜样教育与偶像崇拜合理重叠

第2篇：榜样教育范文

(一)价值引导作用

榜样教育的重要作用之一就是价值引导。针对受教育者思想境界的不同，在尊重个体差异的基础上，甄选先进的榜样先锋人物，进行模仿、学习、践行活动，引导受教育者在自我反省之后构建思想道德内在品质的新模式，根据时代要求培养其正确的价值观和道德观，鞭策大学生积极向上、精益求精。

(二)心理激励作用

当前，大学生具有强烈的竞争意识和求知欲望，情感敏感、丰富，独立自主，但是，社会经验和阅历的缺乏常常导致其在判断正误的时候出现迟疑和偏差，更有甚者走向了极端。榜样教育能够在潜移默化中感染大学生，使其自觉养成遵纪守法的行为习惯，促进其身心健康发展。

(三)行为示范作用

榜样教育在大学生思想政治教育中的另一个作用就是其行为示范价值，这符合社会发展的方向和趋势。在教育过程中，教育者挑选典型人物的感人事迹、优秀品质进行宣讲，让大学生通过自省发现不足，使其向着榜样不断努力，完善自我，将榜样的事迹转化为自我的力量，从而实现自我道德品质的飞跃。

二、思想政治教育中榜样教育存在的问题

(一)榜样形象选择缺乏时代性、公信力

时代需要榜样，这也就决定了它的价值。实践证明，想要榜样激发受教育者的情感共鸣，就要使其具有时代精神风貌和时代精神内涵，从而放大示范和激励作用。目前，高校思想政治教育中所运用的榜样过分夸大了其地位和成就，显得不切实际，没有真实的生活气息，不能在多元化的社会中赢得大学生的认同感，这些高大上的榜样只能被仰望，却无法触及或是超越，过于理想化的状态脱离了现实，远离了生活，甚至引起大学生的反感、抵触心理。

(二)榜样类型选择单一，缺乏明确的评价标准

大学生由于成长环境不同，年龄、专业、性格的差异导致其现有的价值观也存在着不小的差别，这些个体差异也会对其在榜样的选择上造成影响。因此，榜样教育的选择类型要多样，充分考虑到全体学生的需求，让拥有不同职业生涯规划的大学生都能选取到适合自己的榜样。但是，高校在选取榜样的时候，大多只选择了英雄式、模范式、先锋式的人物，这些人物形象太过于高大，难以获得学生的心理认同。在多元化的时代，大学生对于榜样的评判标准也在发生巨大的变化。由于没有清晰的评判标准，导致高校思想政治教育中的榜样作用大大减弱。

(三)榜样教育方法枯燥，宣传手段单一

部分高校在实行所谓的榜样教育时只是走过场，并没有建立起一套行之有效的体系。通常来说，高校在宣传榜样的时候会采取思想理论课堂教学、宣讲会、报告、主题教育活动等形式，但都存在着应景式和突击式的弊端，虽然会有一定的成效，但是只是停留在了表面的形式上，过于肤浅，而没有实质上的内涵，榜样教育基本上没有获得大学生较多的认同感和共鸣，效果不够明显。另一方面，随着网络时代的到来，榜样教育也应该寻求新的途径和模式，但高校在对榜样的宣传上没有充分利用校内的各种资源，依旧停留在传统的填鸭式教育法上，榜样教育形式没有跟上时代的步伐，无法在思想政治教育中发挥应有的作用。

三、榜样教育在大学生思想政治教育中的运用途径

(一)注重榜样的时代性、真实性与多样性

随着社会的发展与进步，每个年代都会出现各行各业的榜样。榜样崇拜是具有时代特征的，所有榜样崇拜中的情感也是具有时代烙印的，所以，要开展良好的榜样教育，必须在选择的过程中带着时代的眼光去审视。每个时代由于其不同的发展特色，都会出现一批具备着时代特征的模范人物、先进集体，我们在选择榜样的时候不能让榜样脱离时代背景，因为只有在具有时代背景的前提下榜样才能产生更为深刻、久远的影响。同时，榜样必须是客观存在的人物，不能凭空想象，不能为了榜样教育的目的而凭空捏造榜样人物和榜样事迹，唯有真实的榜样才能引起学生的学习热情和模仿欲望。最后，在选择榜样时还要重视榜样的层次性。由于大学生的生活、成长环境不同，对榜样会有不同的需求与认同，可以接受的榜样影响的程度不同，因此，可以根据学生的认知结构等特点进行榜样的选择。

(二)注重宣传方法的多样性、层次性与实效性

对榜样进行宣传，首先要注意宣传方式的多样性。宣传手段要不断推陈出新，多渠道相结合，不能一种宣传方式针对所有的榜样人物。在运用传统的黑板报、宣传栏、报告会、广播、报纸等媒介进行宣传的基础上，还需要灵活运用网络多媒体技术，以打造全方位、立体化的宣传体系，潜移默化地感化学生、教育学生。其次，宣传过程要循序渐进。在思想政治教育过程中，榜样教育不是一朝一夕的事情，而是要一步一个脚印，逐步推进，一步步引导和深入。榜样教育所依靠的并不是“捧”和“压”，更重要的是“疏”和“导”，思想工作本身就应该潜移默化，而不是疾风骤雨般流于过场。最后，要意识到宣传的实效性。通常来说，人们往往把关注点放在周围的人身上，也容易对其产生情感上的倾向，受教育者最熟悉的对象应该是身边的同学，他们的事迹也是最贴近学生生活的，虽然这些事迹往往不是很伟大，但却充满生活气息，更容易让受教育者接受和认可。

(三)注重教育者自身的示范性、影响力与感召力

第3篇：榜样教育范文

［关键词］“感动中国”人物评选 青少年思想政治教育 榜样教育法

［中图分类号］G410［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）03－0193－01

“感动中国”人物评选是由中央电视台打造的以评选年度十大令人感动人物为内容的精神品牌节目，被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。从2002年起，央视每年通过公众投票和专家评议推选出年度“十大人物”，公诸于社会并加以表彰。该节目自举办以来就引起了广泛关注，展现中国的时代风貌，对于个人价值观念的形成也具有积极的影响。随着“感动中国”品牌影响力的扩大，该栏目也开始成为高校和中学政治课程以及青年党校课程的重要学习材料。“感动中国”在青少年中的影响日益扩大给我们提供了新时代青年思想政治教育的方法和形式带来启发。

一、榜样的力量

榜样教育法作为思想政治教育方法中典型教育法的重要组成部分，在对青少年的思想教育中发挥着特殊的作用。典型教育法也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法 。它将抽象的说理变成通过活生生的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣。①榜样在青少年的思想政治教育中的特殊地位是由青少年所处的特殊阶段和其特点所决定的。

首先，青少年价值观形成的从众性。青年在价值观的形成上存在普遍的从众倾向，因此正面的社会导向有利于青少年价值观的塑造。而“感动中国”所评选的榜样人物对于青年人生观、价值观的形成有着积极的感染力。例如当选中央电视台“2006年感动中国人物”的黄舸，因为在轮椅上和父亲一起行走82个城市，向三十多位曾帮助过他的好心人士当面致谢的执着事迹感动了所有人。黄舸为所有青少年树立一个正面的榜样――坚强、执着、感恩，对青少年人生观、价值观的形成起到积极引导的作用。

其次，青少年的心理开始呈现自主性。一方面其自主意识增强，倾向于自主选择自己的行为方式。同时，青年依然有很强的依赖感，渴望得到关注和引导。榜样教育法则恰好适应了青少年的这种心理特点。它既尊重青少年选择偶像的自由，又有所引导，使青年自主地选择有学习价值的偶像。例如获得“2003年度感动中国人物”的成龙。有人会因成龙在电影上的成就视其为偶像，但当他以“对国家的情感和对社会的爱心”感动中国时，这位“传递着人与人之间的温情”的人物则发挥了更具有意义的偶像价值。当青年可以从自己选择的偶像身上发现社会所倡导的可贵品质并学习偶像身上可贵的精神时，榜样教育的目的就达到了。

二、榜样的塑造

“感动中国”作为典型教育法的成功实例，为我们榜样塑造提供了典型的范例。首先，要注重材料来源的可靠性，即榜样具有真实感。“感动中国”评选人物的事迹均来自于人民的真实生活，获奖人物要历经公正评选过程，因此拥有广泛而坚实的群众基础。如2010十大感动中国人物：11年资助37名贫困生的洗脚妹刘丽、大山深处孤身支教的徐本禹、大山中的邮递员王顺友……这些在人们生活中的平凡人物简单而又真实的故事轻而易举地就抓住了受众的心。对于青少年教育来说，这样真实而有故事的榜样显然是最理想的教育素材。

其次，榜样人物的刻画要有血有肉，即榜样要具有立体感。对于榜样的人物素材，不仅仅要介绍榜样人物的感动之处，要对人物有全方位的介绍，体现人物的亲切感、立体感而非片面的“高、大、全”形象。与此同时，立体感还体现在不仅要树立统一的大家都要学习的榜样，还要针对一部分人组成的群体设立有特殊学习意义的榜样。

再次就是树立的榜样要顺应时代潮流，反应时代特点，反应现代人的生活与思想，即榜样具有时代感。用具有强烈时代感的典型有助于人们产生共鸣从而更好地接受榜样、学习榜样。2008年的“感动中国”人物评选将特别奖授予全体“中国人”，这不能不说是榜样树立的一个创新。一方面，这个典型树立具有强烈的时代意义，因为在多灾多难的一年中是全体中国人在制造着无数的感动与奇迹，应情应景中国人应得此项殊荣。另一方面，它也告诉我们，一定条件下被教育者自己也可以成为自己的榜样，对被教育者的正确行为给予鼓励和表彰，把被教育者设立为某方面的榜样也可以看作是榜样教育法的一种特殊应用。

三、榜样的呼唤

如今我们并不缺少英雄，缺少的是发现英雄的眼睛。因此利用多种途径寻找合适的青少年学习榜样、英雄。人民的英雄自然应当出自人民，由人民自主推选、自觉学习。作为深受网络、电视传媒影响的青年一代，从中寻找合适的榜样理所当然，而以何种形式为青少年提供怎样的榜样则是我们应该深入研究的课题。“感动中国”是一次成功的尝试，但绝不是终点。我们应该做更多的努力来呼唤榜样、发现英雄、推广英雄，为青少年提供一个学习榜样、崇尚英雄的时代。

第4篇：榜样教育范文

【关键词】榜样效应，中职心理健康教育，影响，积极性，话题

在目前的中职心理健康教育中，榜样效应一直都存在着，并且还在一直不断的发挥其作用，只是不被人们所注意，但是它时刻影响着中职健康教育的各个领域，如何在中职健康教育中运用榜样效应是中职教育学者时刻深思的问题。针对这个突出的问题，在中职健康教育中，除了传统的心理教育模式外，如果能够结合结榜样效应积极的一面，充分利用好榜样效应的大范围影响力和其持久性，那么对于中职心理健康教育的教学质量有一个新的突破，所以在对中职心理健康教育中建立有效的榜样效应运行体系，构建科学的预警机制，发挥榜样效应积极的一面，杜绝或者减少榜样效应消极的一面，将直接会加强中职心理健康教育的成效。榜样效应对于青春期叛逆性格比较严重的学生同样效果会很显著，这是由于榜样效应避开了传统教育中的面对面模式，加上榜样效应的影响比较全面，持续时间较久，这就减少了学生和老师之间的摩擦，使中职心理健康教育取得的成效会更好。

一、推广榜样效应积极的一面

要推广榜样效应积极的一面，主的手段是正面榜样的树立和推广，这是榜样效应的基础，也是核心，主要体现在两个方面：首先是正面榜样的树立，然后建立多个方面的评价嘉奖体制，在建立嘉奖评价体制时，思维应该放开，不仅仅拘泥于学习成绩和纪律，不然会极大的影响榜样效应的作用范围，嘉奖评优的范围最好包括了学习成绩、学习态度、学习进步、生活作风、纪律、团结程度、文娱、体育、课外活动、社团等多个方面，尤其是文娱、体育、课外活动和社团，教师应该注意学生的流行趋势，还要结合学生的兴趣爱好，让学生能够产生共鸣，达到激发学生学习兴趣的目的。在评选优秀时应该加大学生的参与度和参与人数，提高评选优秀的可信度和真实性，在评选出优秀过后的奖励应该根据的学生的兴趣决定，以提高学生的兴趣和争取度；再者是对正面事例的榜样树立，即有正面教育意义的事或者活动进行组织或者举办，这里的正面具有教育意义的事或者活动是指能够有利于学生的道德修养与心理健康修养的事迹或者活动，这些事迹或者活动最好结合时代背景和教育的主流思想来进行，可以包括学生的感情观、价值观、审美观、生活习惯、道德观等多个综合方面。在组织活动时在突出整个活动主题的同时要让整个活动现场气氛轻松和谐，可以在活动时多加入互动的环节，这样可以提高学生的热情的同时增加活动的活跃度，使他们产生代入感，并在整个活动过程中感受快乐和幸福，让他们去享受这种快乐的氛围，使他们在内心深处产生积极乐观的思想和生活态度，这对心理健康教育有积极的影响。

正面榜样的树立和推广，在榜样效应中是主体，产生了巨大的主体正面作用，当正面榜样树立以后，为了推广这种正面的作用，那么需要建立一个榜样效应推广的体系。对于人物榜样的推广体系，根据榜样人物的特点和榜样事迹进行加深培训，主要的目的有两个：一是经过培训去改正他们的缺点，改进他们的不足，除了在他们的优势地方外，其他各个评价环节的地方都应该具有合格以上的水平；二是加强培养他们的交流沟通能力，给他们指出不足的地方和优势的地方，归纳总结经验，然后再给他们建立一个交流的平台，以达到榜样人物和其他普通学生充分交流沟通的目的，这样才能更好的发挥出榜样效应的正面作用。比如组织演讲会议、交流会议、成立互助小组或团队，成立兴趣活动小组或团队等，有组织有计划的将榜样的影响力进一步的扩大。对于事例榜样，主要是对于活动的经验交流和总结交流，可以要求参与的学生之间进行总结交流，讨论活动的心得和收获，或者交流彼此之间的感情和心情，总结活动的步骤和活动的特色，并对活动的意义进行分析，让大家都该活动有深刻的理解后可以为其他团队组织类似的活动，然后进行团队之间的交流和沟通。

从以上的两个方面可以看出，正面榜样的建立和推广实际上就是将大家评选的优秀人或者事物进行包装后进行宣传交流，将他们的正面形象推广出去，扩大他们正面主体的积极作用和范围，从而达到利用榜样效应去进行中职心理健康教育的目的，提高心理健康教育的教学质量，提高学生的心理健康程度。

二、抵制和预防榜样效应的消极的一面

要抵制和预防榜样效应的消极一面，主要的手段是降低其强度，缩小其影响范围，主要体现在两个方面：一是要防止这类的消极榜样出现，所以对于那类严重违反校规校纪甚至违反犯罪的学生和心理严重失衡的极个别人员进行低调的处理或者进行小范围的处理，这类的现象要越少人知道的越有利（特殊情况除外），以达到消除其成为消极榜样的可能；二是对于已经成为了消极榜样的人员，学校领导和教师就应该对该类人员进行重点跟踪，做好心理辅导工作，尽最大的努力去限制该类人员带来的消极影响范围，再加强积极榜样人员和他们之间的交流沟通，利用积极榜样人员的积极影响来限制消极影响范围和影响强度。对于降低消极人员带来的消极影响强度，最主要的工作就是做好信息公开的引导与预防，这里的信息公开是指消极事件或者消极人员的前因后果说清楚，让学生怎样去识别消极事物和消极人员，当他们遇到这类事故或者这类人员时怎样去面对和求助等信息的宣传工作，这样可以让学生在面对这类事或人时不至于茫然失措，最主要是让他们从心里认识到危害，不至于让他们受其影响也步入歧途。而对于正在发生和蔓延的消极事件，学校要事先估计这类事件的后果和影响范围，并制定出针对性的引导工作和防止事态恶化蔓延的工作，对可能造成消极效果的问题要及时的解决或处理，防止该类问题扩大。最后是经验教训的总结和归纳，进行相互讨论分析，将经验总结教训转化成积极活动的开展，也能有效的防止消极影响带来的不利后果。

三、结束语

对于中职心理健康教育来说，由于教育的对象大部分是未成年人，这类学生典型的特点就是生性好动，青春期个性很突出、叛逆性强、容易受到外界的影响等，加上人们对于心理健康教育往往不重视，影响了教师的教学积极性，这就造成了中职心理健康教育的教学质量比较低下的主要原因。为了能够真正的提高中心理健康教育的教学质量，加强中职学生的心理健康建设，采用积极的榜样效应能够更加快速的达到教学目的，这是主要由于积极的榜样效应能够很好的切合中职学生的特点，首先榜样效应能够有效减少老师向学生刻意的进行额外的心理辅导，这是因为榜样效应中的积极影响能够激励学生，让学生能够自身向着好的方向发展，这也是对叛逆性很强的学生的一种软教育方式，再者中职学生生性好动，容易受到外界的影响，这就代表了榜样效应能够很好的在中职学生群中进行推广。所以目前中职心理健康教育采用榜样效应是科学可行的，就是在中职心理健康教育中怎样去利用榜样效应积极的一面，以发挥其积极的影响作用，去克服消极榜样带来的不利影响，减少其影响范围和影响强度。本文主要分析了怎样去发挥榜样效应积极的一面和克服榜样效应消极一面的一些具体措施，以提高中职心理教育的教学质量，提高学生的心理健康建设。

参考文献：

[1]郑维廉.青少年心理咨询手册[K].上海：上海人民出版社，2009.

第5篇：榜样教育范文

榜样教育能够为受教育者提供具体的行为参照模式,并通过情感共鸣激发其学习榜样行为的内在动力,是对大学生进行思想政治教育的一个有效方法。因此教育者必须有针对性地选择合适的榜样,注重受教育者的主体性,引导并强化受教育者付诸实际行动。

【关键词】

思想政治教育;榜样教育法;运用



榜样教育法是指教育者根据教育目的,结合受教育者的身心发展特点,有针对性地选择相应的榜样,并启发、引导受教育者学习、模仿榜样的行为,最终将榜样所体现的思想观念和理想品德内化为自身品质,并转化为具体行为。结合大学生的特点,有针对性地运用榜样教育法有利于增强思想政治教育的感染力和号召力,提高实效性。

一、运用榜样教育法的重要作用

在思想政治教育中运用运用榜样教育法,不仅使受教育者明确了行为的方向和目标,而且能够通过情感感染,使受教育者将榜样的行为和品质内化为自身需要,并激励其付诸行动。

1、榜样教育法能够引导受教育者的具体行为

教育者运用榜样教育法,通过向受教育者提供生动的、具体的榜样形象,宣传他们的模范事迹和具体行为,一方面将榜样所具有的先进的思想观念和高尚的理想品德以直观的、具体的行为方式展现给受教育者,更容易被受教育者接受和效仿;另一方面也为受教育者的行为提供了具体的参照模式,并通过引导受教育者将榜样确定为自己的行为目标,进而不断调整、矫正自身的行为。

2、榜样教育法能够从情感上感染受教育者

人的思想政治品德的形成发展过程,是知、情、信、意、行诸心理要素均衡发展的过程。列宁曾经说过“没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。同样在思想政治教育中,情感也具有重要的作用。积极的思想政治品德情感有助于思想政治品德认知转化为思想政治品德信念和行为,是思想政治品德行为形成、发展的催化剂和推动力。因此,受教育者只有在对教育内容具有强烈的情感体验或者产生情感上的共鸣时,才能付诸行动。 

而榜样教育法正是这样一种寓理于情、以情感人的教育方法。在进行思想政治教育时,教育者通过挖掘和分析榜样人物所具有的先进的思想观念和高尚的理想品德,使受教育者在榜样人物的感染下,受到强烈的情感震撼和深刻的心理体验,产生情感上的共鸣,并主动以榜样及其行为所内含的精神内容作为自己的价值取向。

3、榜样教育法能够激励受教育者付诸行动

社会学习理论指出,人的行为会受到强化因素的影响,行为结果,如成功、奖励等正强化和失败、惩罚等负强化对道德行为的发展和继续有重要影响。如果个体的行为能得到积极因素的正强化,这种行为就会得到加强并反复出现,否则就会消退。这就启示思想政治教育要合理利用正强化和负强化,激励受教育者产生道德行为,并能够主动坚持这种行为方式。

而榜样教育法正是运用榜样的正强化作用,激励受教育者付诸行动的一种方法。当受教育者看到榜样行为受到社会的赞誉和奖励时,就会产生将其作为行为目标的需要,此时个人的自尊心、自信心和荣誉感等内在需要也得到充分激发,引起学习和实践榜样行为的动机。

二、榜样教育法在大学生思想政治教育中的运用 

榜样教育法在思想政治教育中具有重要作用,这就要求教育者必须有针对性地选择合适的榜样,实施正确的教育方法,以新的思路来加强和改进榜样教育,充分发挥榜样教育的效能,提高思想政治教育的实效性。

1、选择榜样应坚持社会榜样和身边榜样相结合

(1)要善于利用社会资源。近年来,社会上树立的一大批全国性的榜样人物震撼和感动着当代大学生,也为大学生榜样教育创造了良好的社会氛围,提供了大量的教育素材。教育者就要善于利用这些社会资源,结合学生实际有针对性地进行选择,进行宣传教育。当然,教育者要多选取典型的大学生榜样进行教育。这是因为同龄人之间具有相似的社会阅历、成长过程以及相似的思想观念,更贴近大学生实际,更具有真实性、亲近性和吸引力,更易引起受教育者的共鸣,鼓舞受教育者寻找差距,完善自我。比如在平凡中谱写生命意义的大学生徐本禹、洪战辉,就是大学生中典型的榜样,他们的精神感动了当代大学生,也容易为大学生所接受和效仿。

(2)要善于发掘受教育者身边的榜样。一般来讲,人们更加关注与自己关系近的人,也更容易对与自己相似性强的人产生共鸣。受教育者身边的同学是他们最熟悉的,他们的事迹和形象也是最真切的,虽然没有惊天动地的事迹,却实实在在的贴近受教育者,是可以随时进行交流、提供帮助和指导,更有利于受教育者成长成才。因此,教育者要拓展榜样模式,把视野扩展到受教育者群体中,选取他们日常生活中可见、可闻的先进同学为榜样,比如通过 “三好学生”、“优秀团员/党员”、“优秀学生干部”等各种评选活动树立典型榜样,并对这些学生榜样的事迹进行深度挖掘,利用橱窗、广播、校报以及网络等校内媒体大力宣传,开展经验交流会等活动,使他们成为大学生们身边最具有亲和力的榜样。

2、注重受教育者的主体性

受教育者接受榜样教育并不是消极、被动、简单的接收过程,相反是一个积极、能动的过程。因此,榜样教育要取得切实的教育效果,就必须高度重视受教育者的主体地位,这样,榜样的外在的力量才能内化为主体的追求。

注重受教育者的主体性,要求重视受教育者的个性,努力做到榜样与受教育者的需要相符合。根据心理学研究表明,不同的个体在不同的时期,会对榜样产生不同的需求。如果榜样不符合其需要,就形同虚设没有任何教育作用。因此,教育者首先要与受教育者进行交流和对话,了解受教育者的所想、所需;其次应当根据年级、特点、生长环境等为不同的学生树立不同类型层次的榜样,因材施教。

注重受教育者的主体性,要求激发个体自我教育的需要,做到自我教育与榜样教育相结合。苏霍姆林斯基曾指出“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。只有依靠自我教育,一切外在的教育才能被受教育者所接受,也只有依靠自我教育,受教育者才能自觉地在无人监督的情况下约束自己的行为,榜样教育也不例外。只有当受教育者能自觉地以榜样的言行作为衡量自己的尺度时,对榜样的模仿才会逐渐转化为自觉的行为。因此,在运用榜样教育的过程中,教育者要培养受教育者的自主性、积极性和创造性,积极引导受教育者个体根据自己的实际自主发现学习的榜样。

3、引导并强化受教育者付诸行动

在进行榜样教育时,我们曾陷入了一个误区,即只是在“知”上下功夫,即仅仅满足于各种各样的宣传,却没有进一步加以引导,使受教育者从对榜样人物的认识转化为具体的行动,造成了“听起来很感动,想起来很激动,做起来没行动”的怪圈。

这就要求教育者首先必须通过透彻的讲解分析使受教育者真正了解榜样,而不是只知其然,不知其所以然。而且,对榜样的宣传学习不能流于形式,来去匆匆,而是要做到长期宣传,巩固受教育者的认识,使榜样的形象深入人心,最重要的是,教育者要恰当地将学习榜样的精神与受教育者的实际生活情况联系起来,减小受教育者与榜样之间的心理距离,调动其学习榜样的积极性和自主性;其次要为受教育者提供行为条件,比如有目的地组织受教育者参加社会实践、志愿服务等活动,并对其行为进行指导,使他们能够在实践中体会榜样的价值所在,由“知”落实到“行”;最后,教育者要对受教育者的良好的榜样行为及时给予积极强化,使其形成行为习惯。

【注 释】

转引自罗国杰主编.伦理学.人民出版社,1982.530.

(苏)霍姆林斯基.少年的教育和自我评价.北京出版社,1984.100.

【参考文献】

张耀灿,陈万柏. 思想政治教育学原理.北京:高等教育出版社,2001.

张耀灿,郑永廷. 现代思想政治教育学.北京:人民出版社,2001.

郑永廷.思想政治教育方法论. 北京:高等教育出版社, 1999.

申来津,盛宇华. 榜样激励的发生机制及其有效性规律.社会科学家, 2003(1).

戴锐.榜样教育的有效性与科学化.教育研究,2002(8).

杨晓燕.浅论人本主义心理学对榜样教育的启示.当代教育论坛,2005(10).

李会松,葛春. 道德教育榜样观的反思与重构.教育科学研究,2006(1).

第6篇：榜样教育范文

论文关键词：网络思想政治教育榜样激励

网络思想政治教育是计算机网络同思想政治教育相结合的产物，是思想政治教育适应现代科技发展的表现，它具有不同于传统思想政治教育的显著特点，是思想政治教育的一种崭新方式，榜样激励是思想政治教育中的一种重要方式，目前这方面的研究还很少，面对网络环境，网络思想政治教育中的榜样激励应该如何把握才能收到良好的教育效果。

1榜样的选择要与时代特征相吻合

青少年时期的学生，富于幻想，但在榜样的选择上还是模糊的，有些男同学佩服网络游戏中的人物，并把他们作为“真正男子汉”的楷模，有些女同学被超级女生所吸引，天天梦想着自己也能像李宇春、周笔畅一样一夜成名，大红大紫，身价百万，这些学生不懂得成功是来自对事业执着追求，技艺精湛是由于刻苦训练，学生成长需教师点拨、指导，而点拨、指导，最好的方法是为他们选择新鲜、与时代特征相吻合的榜样。

选择榜样，既要考虑学生年龄特征和个性特点，又要深入了解学生的内心世界，这样选择出来的榜样，才能贴近学生，网络思想政治教育最终的目的是培养学生良好的信息素养，信息素养包含了信息伦理道德、信息意识情感、信息科学常识和信息技术能力，信息科学常识和信息技术能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息科学常识和信息技术能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的，但信息素养除了需要“物质基础”之外，还必须有“精神要素”，那就是信息意识情感和信息伦理道德，“精神要素”决定着技术能力应用的价值趋向，假如一个人不仅具有高超的技术水平，并且还拥有正确价值趋向，那么他就是一个现代化建设中的有用人才，反之，一个没有正确价值趋向的人，不遵守道德准则的人，即使具有较强的技术能力他也会走向歧途，那些网络黑客和网络高智商罪犯就是佐证，因此，我们在选择网络思想政治教育榜样时，既要注重榜样所具备的信息科学常识和信息技术能力，也要注重信息伦理道德和信息意识情感。

在网络思想政治教育实践中，我让学生以“我心目中的榜样”为主题制作幻灯片，让学生亮出自己选择的榜样，在了解了学生的心理状态之后，我又组织了“榜样”大讨论，同时，不失时机地加以引导，让学生在对榜样进行深层次思考分析之后，明确了自己的不足及从榜样身上汲取哪些优秀品质。

2榜样激励要把握好“度”

网络思想政治教育中的榜样激励要把握好“度”，“度”是一定事物保持自己的稳定性的数量界限，超出这个界限，量变就会引起质变，就是说，如果刺激过“度”，就会出现“超限效应”，引起学生心理不耐烦或边区现象，“欲速则不达”，“激”而不“励”，相反，“度”不及，不能感奋，“励”而不“激”，我在进行网络思想政治教育时，首先选择贴近学生生活的榜样，让学生感觉自己通过努力也能同样优秀，在我的信息技术课上，我常常布置具体的任务‘让学生利用网络自己搜索材料，完成作品，然后，师生共同评选出优秀作品，让获得优秀的同学谈自己完成作品的过程，同时，其他同学也谈自己的感受，在这样一种榜样与自我对照的分析中，会激发起学生不服输的精神，另外，我还鼓励学生当小老师，上讲台讲课，在所有的榜样激励的实践中，我都力求把握好榜样激励的“度”，从不过高地拔高榜样，也不使用过激的语言。

3榜样激励要把握好时机

《学记》中有句话，“当其可时谓时”意思是说按照学生的特点选择适当的时机进行教育才能叫做“及时”，那么榜样激励的最佳时机，就是指充分利用学生所处的那种积极的情绪状态，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，去实现预定的目标，那么，榜样激励的最佳时机表现在哪些方面呢，经过几年信息技术教学工作的摸索，下列几种情况可称得上是榜样激励的最佳时机。

3.1当学生进入新情境热情高涨时

人们的思想、行为、情感等是人们所处的客观环境与人们的主观意识交互作用的结果，当学生转入到一个新情境(如转入一个新学校，调入一个新班，进入新学年、新学期)时，往往都会有一种强烈的新鲜感，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来，这种朴素的出自内心的动机，使学生产生一种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向，我们应充分利用学生进入新情境时内心的变化，不失时机地提供榜样给学生参考，给予热情地鼓励，表达自己的美好愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。

今年九月接任高一新生的第一节信息技术课，我就组织了一次题为“争做网络时代的弄潮儿”的主题活动，让学生写了自己的计算机水平、如何学好信息技术、对未来的展期等，新学生，新老师，新环境，新的奋斗目标，强大的激励效应把全班学生牢牢抱紧，共赴新的征程。

3.2当学生处于困境自暴自弃时

学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时，稚嫩的心灵要承受巨大的压力，有时就好象是觉得掉进了陷阱一般，处于这种情形的学生希望他人的理解关心，寻找榜样的愿望特别强烈，老师若能及时地表现出一种关切、热情、理解的态度，为其讲解榜样面对困难是如何应对的，即可唤醒学生对学习和生活的主动性和热情，产生平时难以获得的良好效果，比如，有一位学生，几乎没接触过计算机，所以，他上信息课显得很慌乱，也不好意思问同学，由于完不成作业，他有些自卑，以致产生了放弃学习计算机的念头，我及时找他谈话，说我也是从农村走出来的，以前的环境不是我们可以改变的，只有比别人更努力才能迎头赶上，在以后的课上，我比平时更关注他，很快，该同学就树立了学好计算机的信心。超级秘书网

3.3当学生的某种强烈愿望未能实现情绪低沉时

第7篇：榜样教育范文

关键词：青少年；榜样教育；实效性

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0272-01

一、当代青少年榜样教育实效性弱化的现状

榜样教育在青少年思想政治教育中是普遍适用并且行之有效的方法之一，在教育体制改革的新形势下，青少年的榜样教育显得尤为突出。虽然，榜样对青少年的思想政治教育在一定程度上起到过作用，但是效应的弱化使其大打折扣。对于这一点值得深思。

（一）当代青少年漠视榜样的存在。当代的青少年多出生在90年代后期，在学校、家庭、社会中所接受的模范榜样的教育，原本对其自身的发展有着正面的积极意义，相反，对任何人物、事物产生不屑一顾的反感思想，对典型模范更是漠视之存在。一方面，青少年对于学校和社会所树立起的榜样持怀疑态度，不相信也不理解榜样、楷模的行为，对其个人价值进行“拷问”；另一方面，认为榜样的行为不值得学，也不想学，不想发扬榜样自身所彰显出来的崇高的精神。

（二）当代青少年对榜样的认识不足。之所以当代青少年榜样教育实效性弱化，很大程度上是因为新一代青少年对榜样的认识不足。很多青少年都在困惑：为什么要学习先进人物和先进事迹，怎样学习，现在的社会能容纳什么样的行为。对典型人物的崇高品德、伟大精神、模范行为缺乏充分地认知和思考。有的青少年对榜样的名字都全然不知，那如何还谈得上学习榜样的事迹和弘扬其精神呢？以上的种种都反映出当代青少年对榜样的认识不足。

（三）当代青少年对榜样的学习存在本质的错误。新形势下，随着商品经济的发展，青少年的思想观念产生了翻天覆地的变化。典型的英雄人物在其心目中失去了往日的形象，早已代之的是纷繁复杂的演艺圈的众多明星。偶像崇拜已出现了广阔的市场，青少年无条件地追随和崇拜自己的偶像，完全颠覆了榜样学习的本质。对榜样学习出现了意识上模糊的现象，对雷锋这样的人物，在现实生活中遭受到排斥与讽刺。现如今，榜样学习的核心已失去了方向。

（四）榜样教育的形式过于单一化。诸多事实证明，榜样只有在大家被认可和接受的前提下才能被人们所学习与效仿，才能发挥其正面的作用。随着信息技术地不断更新发展，人们的交流变得日益频繁，过于单一的传统的榜样教育形式已不能满足当代青少年的需求。简单的书本教育、电视广播等形式显得单一，很难对有学习压力的当代青少年有深刻的影响。

二、当代青少年榜样教育实效性弱化的原因

（一）当代青少年对传统的先进人物体会浅薄。随着社会的发展，青少年的物质文化生活水平逐渐提高了。有更多的机会和条件去填补业余时间的空白，例如，沉迷于网络―玩游戏，不思进取，传统的雷锋精神早已抛之脑外。甚至对学校的榜样教育产生排斥，没有把榜样的行为与精神发扬到现实生活中。对榜样的学习根本没有落到实处。因此，当代青少年对先进人物的体会太浅薄，成为青少年榜样教育缺乏实践性的一个重要原因。

（二）传统的榜样教育的方法有待改进。首先，随着教育体制的改革，当前的榜样教育方法还属于传统的教育模式，其方法和措施跟不上时代的步伐。脱离了现实，实践就达不到预期的效果。在对青少年的教育中普遍采用传统的灌输方式，内容死板，不易于青少年接受。其次，在进行教育的过程中，过分宣扬榜样的光辉事迹，部分带有强烈的政治色彩，空洞、乏味，令青少年产生反感。这样过激的宣传效果反而起到负面影响。

（三）激烈的社会竞争和学习工作的压力。新时期下，处于竞争时代的青少年，面对学习和工作的巨大压力，极易产生逃避现实的思想情绪，自我解脱、逃避现实成为当代青少年特有的心理特征。在激烈的社会竞争背景下，利己主义、金钱至上等腐败社会现象成为衡量个人自我价值实现的标准，腐蚀着青少年，削弱了对其崇高精神的追求。学习工作的巨大压力对榜样学习起了一定的遏制作用。不利于青少年的身心发展。

三、提高当代青少年榜样教育实效性的思路

（一）大力弘扬中华民族的伟大精神，关键在营造良好的社会环境。中华民族历史悠久，民族文化博大精深。一个民族的发展壮大，离不开凝聚在民族中的优秀文化和优良精神。弘扬中华民族的伟大精神，鼓舞青少年奋发图强。以社会主义核心价值体系为指向标，树立正确的人生观和价值观，坚定理想信念。继承自强不息，勤劳勇敢等优良传统。从自我出发，点滴做起，营造文明的社会风气。加强家庭文化教育，建设和谐的家庭环境，改善传统的教育模式，将“身教重于言教”的教育方式贯穿每个家庭。全方位引导青少年。

（二）努力创新榜样教育的方法，提高青少年学习的积极性。各行各业，都讲究方法的运用。科学的方法有助于我们事半功倍，错误的方法使我们事倍功半，说的就是这个道理。在青少年榜样教育问题上，更要研究实际情况，发现适合青少年接受的教育方法。与时俱进，开拓创新，用发展的眼光看问题。重点在发挥青少年的积极性和主动性，丰富榜样教育的新内容，变换教育的新形式。注重把组织、宣传、座谈、辩论等结合起来，并且可以利用网络媒体进行互动式的教育方法。

（三）建立榜样荣誉机制，保障榜样权益。现实众多案例摆在眼前：有的人见义勇为值得他人学习，可是得到模范榜样的称号却难上加难，有关部门不能解决，榜样自身的权益得不到有效保障；有的榜样得到了荣誉称号，其奉献与索取有失平衡，令青少年学习起来有后顾之忧。因此，建立榜样荣誉机制，可以确保榜样的个人权益。

结束语：综上所述，当代青少年的榜样教育既要符合时代的要求和青少年心理发展的特征，同时又要体现中华民族的伟大文化。提高当代青少年榜样教育的实效性，为社会培育优秀的新一代。

作者单位：河北经贸大学马列部

作者简介：房秀娟（1987- ），女，河北人，河北经贸大学思想政治教育专业，法学硕士，研究方向：公民教育

参考文献：

第8篇：榜样教育范文

关键词：榜样示范法 思想政治教育 作用

中D分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0168-01

一、运用榜样示范法的依据

1.事物发展的不平衡性

树立榜样、抓典型是根据事物发展的不平衡性规律提出的，根据唯物辩证法的观点，世界上存在的客观事物都存在着矛盾，客观事物之间存在差别。人们的思想觉悟有高有低，每个人对社会的贡献也有大有小。因此，在我们的现实生活中，各个领域、各个职业都有各自范围内的典型。这些典型不仅可以代表其所属领域的一般群体，又比一般群体更为先进。在思想政治教育中，要善于发现好典型、树立好榜样、宣传先进事迹、推进人们学习好榜样。

2.人的发展需要和社会从众心理

每个人都有不甘落后的进取心和自尊心，都有为国家贡献自己力量的责任感。榜样在现实生活中对于人们的思想和行动有很好的指导作用。在战火纷飞的年代涌现出了像刘胡兰、这样的英雄人物，他们的精神一直激励着我们积极进取。在社会主义改革和建设时期，我国的先进模范人物也是接连涌现。雷锋、王进喜等都是我们学习的榜样，中华民族的传统美德和为国奉献的精神在他们身上充分得到体现。

二、树立榜样的作用

1.增强思想政治教育的说服力

思想政治教育主要是通过理论说服人，理论想要说服人就必须在实践中得到应用。先进典型和榜样具有非常强的说服力，它就像一盏灯塔指引着人们前进，给人们指明前进和努力的方向。先进典型和榜样还像一面镜子，时时激励着人们向先进人物学习，告诉人们什么是正确的，什么是错误的。因而，在思想政治教育中树立先进典型和榜样示范，可以增强思想政治教育的说服力，对人的思想、行为进行指导和规范。

2.增强思想政治教育的可接受性

思想政治教育是我们党的优良传统，思想政治教育的教育内容和教育方式相比其他学科来说是比较特殊的。思想政治教育的教育内容是理论以及中国化的理论。教师根据受众的实际情况和思想动态运用多种教育手段，让受众更好地理解理论，内化为自己的思想指导，在行动中体现出来，在建设社会主义时能够发挥自己的积极主动性。榜样示范法可以让受众在特定的氛围中感受到先进人物和事迹所散发的进取向上的精神，我们选取的榜样都是真实的，都是在各行各业中选取出来的，都是生活在老百姓身边的人，让人们觉得自己离目标不远。

3.有助于加强社会主义核心价值观教育

我党在每个不同的时期都注重树立榜样、树立典型，激励人们为民族的独立和国家的建设贡献力量，每个时期的榜样人物和先进典型都反映了时代的要求和社会发展的趋势。自从十六大以来，我国大力提倡要加强公民道德建设，加强社会主义道德建设，应潮流的趋势和要求，出现了很多典型，如郭明义、李素丽等模范人物，他们的事迹感染和教育着我们每一个人。《感动中国》节目评选出的感动中国人物深深感染着人们，激励着人们。我们从媒体上和生活中了解的模范人物，都是我们学习的楷模，都推动着我国社会主义核心价值观教育的发展。

三、运用榜样示范法的要求

1.树立榜样要有客观性

世界上存在的事物是客观的，做任何事情也都要讲究客观性。树立典型和榜样也要讲究客观性，典型和榜样是真实存在的，是我们实际生活中存在的，是来源于生活中真实的事迹和人物，是在人民群众中产生的，不能是虚构出来的，要有真实性和说服力。我们不能把对先进榜样的学习停留在观念的模仿上，而是应该在日常行动中，将先进典型的事迹和精神当做是我们努力和前进的方向和目标。在推广典型的时候，必须讲究客观实在性。

2.树立榜样要有层次性

客观事物的发展是不平衡的，都存在层次性。树立榜样同样要注重层次性和差异性。我们在树立典型时，要注意在不同领域和不同群体中树立符合其范围要求的榜样，各行各业的标准不一样，树立的榜样是各行业自身的榜样，不能用这个行业的榜样要求另一个行业，要讲究层次性和实事求是。

3.树立榜样要有时代性

任何事物的发展都要符合社会历史发展的趋势，树立榜样也要反映时代的要求，每个时期的榜样人物都是特定时期的反映。社会主义建设时期，涌现了一大批模范人物，像雷锋精神、孔繁森精神等成为不朽的诗篇。新时期，我国提出加强社会主义精神文明建设，越来越多的榜样在各行各业发展着更大的作用。

参考文献：

第9篇：榜样教育范文

榜样的力量是无穷的。运用榜样示范可增强高校思想政治教育的感召力和有效性，这也是高校思想政治教育的优良传统：同志强调：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来：”当代大学生的健康成长决定着他们在全面建设小康社会实践中的表现和成就，需要通过榜样示范引导他们，帮助他们健康地成长。从大学生身边提炼出的榜样能鼓舞激励其他同学，为他们的行为提供示范。大学生一般具有较强的模仿性和从众性，如果加强正面宣传与有效引导，将使思想政治教育事半功倍。

“在人生的每个阶段，榜样教育的意义都是十分明显的。”天津师范大学系统地开展正面宣传和舆论引导，分阶段、有步骤地培养一大批优秀的大学生典型，以榜样和典型积极引导舆论氛围，加强和改进大学生思想政治教育工作。

二、抓住契机、典型引路

2008年1月1日天津《每日新报》以《新年的第一份感动》为题报道了天津师范大学研究生乔林冰河救人的一幕。

学校师生得知乔林救人的消息后反响热烈，无不为自己学校拥有这样的优秀学子感到骄傲与自豪。乔林同学的先进事迹不仅给大学生以启迪，也给学校做好育人工作提供了契机。

乔林同学是当代普通大学生中涌现出来的优秀代表，在他身上展现了当代青年大学生高度的社会责任感，体现了新时期优秀大学生的价值追求。天津师范大学高度重视乔林事迹的榜样示范作用，紧紧抓住这一教育契机，通过进一步调查走访挖掘出榜样身上更多的闪光点：见义勇为、乐于助人的奉献精神弦苦学习、成才报国的优秀品质；努力钻研、奉献社会的积极人生观。

2008年1月2日天津师范大学宣传部、学工部、学生处、团委组织召开了“学习乔林同学先进事迹座谈会”。会上乔林同学介绍了自己救人的经过和切身感受，学生代表纷纷发言表示要以乔林同学为榜样，扎实学习，服务社会。为表彰乔林的事迹，学校决定授予他“天津师范大学见义勇为优秀学生”荣誉称号，座谈会上校领导向他颁发了荣誉证书和两千元奖金。校学生会、研究生会向全校同学发出倡议，号召同学们学习榜样，弘扬正气，树立理想，振奋精神，立足本岗，实现价值。

得到荣誉和奖励后，乔林又作出一项新的决定――将学校颁发的见义勇为奖金全部用于捐资助学。1月7日，学校举行了简单而隆重的捐赠仪式，乔林同学将奖金全部捐赠给红十字“博爱助学金”，乔林也因救人和捐资义举荣获红十字会最高荣誉“博爱奖章”。当天下午学校和南开区见义勇为协会联合举行了向乔林同学颁发天津市见义勇为奖章、奖牌、奖金仪式。不久后，乔林又再次给我国南方地区受到冰雪灾害的群众带头捐款。

为表彰乔林的优秀事迹，天津师范大学党委以文件形式下发《关于开展向乔林同学学习活动的决定》，并在全校范围内举行“闪光的青春坚实的人生”乔林先进事迹报告会。2月28日，乔林事迹报告会在天津师范大学音乐厅隆重举行，天津市委教卫工委委员、市教委领导、天津师范大学领导及师生代表共700余人参加了报告会。会上，乔林用他一贯朴实的话语，向在场的师生们介绍了他英勇救人、捐资助学、主动救灾的经过和感想。乔林的导师、辅导员、同学和天津市南开区学府街派出所民警随后向师生们分别介绍了乔林在学校成长的点点滴滴和冰河救人时的危急情况。大家认识了一个真诚朴实的乔林，一个羞涩中带着自信的乔林。为进一步号召全市大学生向乔林学习、表彰先进、弘扬美德，天津市委教卫工委、市教委决定授予乔林“天津市见义勇为优秀大学生”荣誉称号，共青团天津市委授予乔林“天津青年五四奖章”。

天津师范大学通过系列学习活动，引导教育广大学生无论为学还是为人，都要以乔林同学为榜样，学习他踏实肯干的作风、乐于奉献的品质、努力创新的精神、舍己救人的情操。系列学习活动使同学们明白榜样就在我身边，切身感到了榜样的可敬可亲。

三、榜样多样、群星璀璨

乔林是天津师范大学众多学生榜样中的典型代表。心理学家韦恩・卡肖说：“榜样的行为常常充当一种正确行为的诱因。”天津师范大学成功运用榜样示范作用，在科学发展观指导下创新高校思想政治教育工作。天津师大党委始终高度重视学生思想政治教育工作，按照“德育创新”的要求，“发挥党员先锋作用优势，深化道德教育和素质教育。我们由具备良好思想品质的学生党员和学生党支部牵头在全校范围内开展了诚信教育、友善教育和建和谐宿舍、和谐校园等系列活动。”促进了学生综合素质的提高，优化了学风校风。

为了鼓励毕业生到基层去，服务祖国、奉献社会，2008年10月天津师范大学研究决定对赵杨等42名毕业生进行表彰，授予“天津师范大学志愿服务基层优秀毕业生”称号。2008年该校经过层层选拔共有42名毕业生，分别参加团中央大学生志愿服务西部计划、天津市选聘高校毕业生到村任职项目和天津市高校毕业生“三支一扶”计划。表彰希望这些同学再接再厉，也希望其他同学以他们为榜样，积极响应国家关于大学毕业生到基层去、到祖国和人民最需要的地方去的号召。

天津师范大学还在全校范围内开展了形式多样、健康向上的创建“先进班集体”、争当“优秀学生”等活动。学校每学年度都会召开隆重的表彰会并编辑出版《学工通讯》学生先进集体及先进个人表彰特刊，2008年正式定名为《榜样・2008》。获得表彰的有“天津市先进集体标兵”，“市级学生先进集体”以及“优秀学生干部”，“三好学生”，奖学金、助学金获得者等。希望受表彰的集体和个人充分发挥引领和表率作用，争取更大的成绩，希望广大同学要以受表彰的集体和个人为榜样，努力学习、锐意进取，在建设社会主义和谐社会的伟大实践中贡献力量。

2008年12月28日，在中国传媒大学举行的“中华诵・经典诵读大赛”全国总决赛暨“中华赞・诗词歌赋创作”颁奖晚会上，天津师范大学肯尼亚留学生茹丝获得留学生全国总冠军，美国留学生梅琳获亚军，保加利亚留学生拉多斯丁获三等奖。这是该校开展典型国际学生榜样示范培养所取得的又一突出成就。留学生们在学好中国文化的同时，也对中国有了更多的了解和感情。

同年，本校李涛、刘杨两位同学同时当选“感动校园――天津市大学生2008年度人物”。李涛系该校数学科学学院2007级竞赛数学专业硕士研究生。虽然家庭贫困且母亲因病早逝，但他依旧勤奋钻研，自强不息，连续两次获校高等数学竞赛一等奖，共计发表科研成果16项，先后被评为全国三好学生、2007年中国大学生自强之星。刘杨系该校津沽学院2007级计算机专业本科生。虽然儿时因病致聋，但他身残志坚，依靠读“唇语”的方式进行学习，熟练掌握计算机编程技能，并利用相关软件为“地铁族”论坛制作天津地铁2号线“地铁报站器”。同时，他还积极参加青年志愿服务，经常参加各类献爱心活动。李涛、刘杨两位同学的感人事迹不仅让全校同学深受鼓舞，更传扬了青年楷模的榜样力量。许多师大学子纷纷表示一定要以他们为精神榜样，在师大校园勤奋求学，全面成才。