语文作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语文作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语文作文范文

1、2019年高考作文即2019年普通高等学校招生全国统一考试语文卷最后一题或几题（包括小作文）。

2、2019年高考语文试卷作文题共9道、汉语作文题1道，其中4道由教育部考试中心命制，6道由北京、天津、上海、江苏、浙江等省市命制。试题以材料作文为主，积极反映中华民族伟大复兴的历史进程，贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，综合考查考生的思维能力、写作能力，全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求。

3、高考作文（College Admission Essay）即普通高等学校招生全国统一考试（全国高考）语文卷最后一题或几题（包括小作文），一般要求立意自定、文体自选（或除诗歌外）、题目自拟、不要抄袭、不少于800字。一般满分为60分。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：语文作文范文

有些考生复习语文时总有一种无从入手的感觉。应该怎样有效地进行初三语文总复习呢？昨日，记者采访了省二实验中学初三年级组组长高新征老师。

很多考生习惯认为语文知识杂乱，对此曾参加中考命题的高老师说，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。在中考前冲刺阶段，学生复习要把握考试大纲的要求，按照老师的复习计划，查漏补缺，熟悉现代文阅读、赏析和评价题的答题方法。

历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，考生一定要养成认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。此外，考生在答题过程中应重视书写，若平时书写潦草，则会很容易出现错别字，在写作中丢掉书写分，这些不良习惯会让考生在考试时出现一些不必要的丢分点。

在考试中，阅读部分占据了很大的分值。高老师说，阅读题可分成古文阅读、名著阅读和现代文阅读。考生复习古文不要只逐字逐句，要对文章整体思想有所把握，掌握文章的核心思想。在平时现代文阅读的练习中，许多学生没读完全文就凭主观推断去答题，这要避免。做好阅读题的关键是审好题，要明白命题者究竟要你回答什么，“用你的话”还是“用作者的话”。

在语文试卷中，作文部分可以说是得分大项。高老师认为考前这段时间不提倡学生大量连续写作，可以看看自己平时的得意之作，浏览一些精彩文章，做到心中有文章临场不心慌。中考作文与现实生活联系很密切，高分作文一定是选材新颖、立意积极向上、布局不落俗套的。考生不要空发议论、空抒感情，一定要文中有物、结构严谨，并尽量有文采。尤其在写作文之前，要做到心中有提纲。

第3篇：语文作文范文

关键词：评改；兴趣；自我阅读；互改

作文教学是语文教学的重要组成部分，历来备受师生重视。但目前的现状却是：学生怕写作文，一上作文课就唉声叹气。让其硬着头皮写出来的文章不管在语言、结构、思想、甚至书写等方面都无法品读。我在此结合十多年的语文作文教学心得谈谈自己在实际教学中的一些做法，如有不到之处，敬请指正！

一、教师示范评改，激发兴趣

教师提供范文，组织学生讨论教师提供的范文。让学生仔细地读范文，认真地思考。看范文中，哪些语句用得不好，应怎样修改。提示学生可从语言、修辞手法等角度。例如：“蒲菜味道甜甜的。外皮白而光滑，真好看。剥开外皮，晶莹透白。请你到总理的故乡淮安来吃蒲菜吧！”读了这段文章后，学生纷纷提出了自己的修改意见：

生1：我把第一句改为：“我的家乡有蒲菜之乡的美誉，那里盛产蒲菜。”

生2：我觉得应该把写蒲菜外皮的句子跟写蒲菜味道的句子调换位置，这样会更条理一些。

生3：最后我还想加上一句：“热情的淮安人民准会捧出甜甜的、洁白如玉的蒲菜，让你吃个够！”

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”几分钟后，经过学生充分修改，一段优美的文章就形成了。学生看着自己的努力的结果，自然就会调动起写作的兴趣。

二、自我阅读修改法

语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通顺不、逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，对于培养学生修改作文的能力十分重要。所以每当作文写完后，一定要求学生至少读三遍，一是默读，二是朗读，三是精读，边读边修改自己的文章。

三、让学生互改作文，感受成功的愉悦和写作的欢乐

新课程标准指出：“学习修改写作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一要求，每次在学生完成草稿后，我并不立即收作文本，而是让学生以六人为一小组，互相交换评改。

在这一环节，要求学生从以下几个方面去互改作文。

1.卷面――是否整洁

这一条是大家都能看得出来的。学生批改别人的作文，指出卷面不整洁的问题时，下次自己写作文也就会注意卷面是否整洁了。

2.错别字――发现错别字

要在错别字的原文处打上标记，并且将正确的字写到旁批处。

3.病句――找出作文中的病句

凡病句，都要在下面划上横线，并在旁批处写明“病”在何处，最后在文后批语中，写清病句几处。

4.标点符号――查找明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的正确使用。发现有明显错误的地方，批准指出。

5.文章的选材――提三点要求

一是否围绕中心；二是否符合生活实际；三是否具有典型性。

6.语言――是否简练、通顺、准确

认为语言不够简练时，要与作者商量过后再做判定。语言不通顺，不只是指有病句，而且包含句与句之间衔接不连贯的问题。写评语时，要求分眉批和总评，评语要以鼓励性的语言为主。

7.找出佳句，共赏

――要求学生把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，以后写此类作文时，就可以取人之长，补己之短。

通过学生之间互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质，更能调动学生写作文的兴趣。

四、教师的批改是必须的，但要以欣赏、鼓励为重

在作文教学中，教师批阅永远是不可缺少的重要部分，教师应是评改作文的主导者。在学生自评、互评之后，我会把学生的作文本收起来，进行认真的批阅。评阅时，要注意两个方面的内容：一是从高处全面地评价学生的作文；二是判断评改学生给这篇文章的评价是否恰当。

总之，“文章是改出来的”。我们作为语文教师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平。

参考文献：

第4篇：语文作文范文

1． 已知：语文试卷第一大题《基础题》分值30~35分。

问：能否每次考试，得分值在29分以上？（原因：老师在课上复习很久）

答可能率45%以上。原因，虽然课文上都有，老师上课也复习了很久。但是每次考试时，犹于心里过渡紧张，记住的早已忘了一大片。

2． 已知：语文试卷第二大题《阅读和文言文》分值30~35分。

问：能否达到得分的75%以上？（原因：老师复习的重中之重。）

答可能率35%左右（原因虽然自己在复习中经常复习到阅读和文言文。也已经按照老师的方法去文章中找答案。但经常答的是牛头不对马嘴）

3． 已知：语文试卷第三大题《作文》分值30~40分。

问：能否达到得分的90%以上？（原因：作文是我语文唯一的强项。）

第5篇：语文作文范文

最近比较烦，比较累，抬头看见尘满面的作文本安静地躺在角落，信手翻了一页。几片轻描淡写的红钢笔字迹。放在一边，想起了我的语文老师，和她明亮纯情的双眸。

我们以日日夜夜在一起相处了两年。说实话，在语文课上，我实在表现不好。经常忍不住睡觉、说话或者看小说。但她重来不会严厉的批评我，最狠的话不过是：“虽然你语文很好。但我想这不是学语文的态度……”即使是批评，也只是“我想……”只是一种商量的口气，在她责备又满怀深切关爱的目光里，从不会脸红的我也会觉得愧疚。不是愧疚“对语文的态度”，而是因为给她带来的气愤而深深的不安。这只是课堂上。在课上或在大街上偶尔碰到，她永远都是笑的用深情的目光注视着我。这样的目光，让我情不自禁的露出微笑。这种微笑背后，隐藏我们对语文、对生活的深切热爱，她像朋友一样对待我，我则像对待长辈一样尊敬她。

我一般很少向她请教书本中的问题。我写了诗第一个反应就是想让她点评，因为她除了指导之外，绝不会对我那些乱七八糟的文字作无谓评价，她会向我推荐一些书，并亲自把书给我，再用那么动听的声音说一些对我写作的希望，让我时常对着那些书热泪盈眶。它们在白纸黑字的背后腾升一个高贵的灵魂，似乎大声地鼓励着我，告诉我只要肯付出一定有回报，就像她深情的双眸和笑眯眯的神情。

还应说说她对书的热爱。我时常一高兴就去书店“海选”，她知道后向我借了一本。我当然满口答应，我的书在她看过后一定会留下一点博学的痕迹，结果过了两个月，书依旧查无音信。我诚惶诚恐地提了几次，每次她都笑着说抱歉忘记带了，还说：“很理解你，爱书的人借了别人书，就总惦记，没事的……”这样我才放下心。多么善解人意！不过我想爱书的人应该是像她那样，借了别人的书就“想尽办法”“拖延时间”。后来书完璧归赵，我读时竟多了几分珍惜的韵味。她就是我的语文老师，每当那张熟悉的脸映入脑海，我都情不自禁的微笑。我喜欢她深情的明亮的双眸，喜欢她那像歌一样动听的声音（尤其念诗的时候）；喜欢她穿衣服的风格，喜欢她如语文一样潇洒的人生……这一切的喜欢，让我一丝一缕的回忆变得无比的青春。在我生命的某处，曾有一个像语文一样的老师，时时刻刻给予我无限的温暖。

第6篇：语文作文范文

“你在写作中最大的困难是什么？“我们曾在2所城市中学、8所农村中学，近二千名学生的问卷调查和十多次学生座谈会上，向学生提出过这个问题。

“没有什么写！”大多数学生都这样回答我们。有这种苦恼的学生，初一年级占接受调查人数的72.4%，初二年级为73.6%，高一年级为78.1%，高二年级为77.7%。这种苦恼不仅农村学生有，城市学生也有；一般学校有此反映，重点中学学生也有同感。

为什么学生感到没有什么可写呢？综合学生意见，有如下原因：

课业负担重，学生感到生活单调枯燥。有的学生说：“我们每天浸泡在作业里，书本里，做不完的作业，看不完的书。”有的打趣地说：“我们每天都在做‘几何题’，家庭——学校两点联成一线，或寝室——教室——食堂三点构成一个平面。”有的学生痛苦地说：“我们是一头负重的牛，有苦难言。”

沉重的课业负担给作文教学带来什么后果呢？一是缺乏生活乐趣，没有时间也没有兴趣去反映自己的生活、赞美我们的时代：二是人与人之间往来减少。大家都闷在作业里，连说句笑话的时间都不多；三是活动太少，有的学校连课外文体活动都取消了，个人的兴趣和爱好受到压抑。不少学生说，如此单调，枯燥的生活，叫我们写什么呢？

留心周围的人和事不够，是造成“没有什么写”的又一重要原因。在座谈时，学生都说，老师叫我们多观察、多思考，多多关心周围的人和事物，但是我们很少观察，懒于思考。我们问为什么会这样。学生说，一是课业负担重，没有心思观察；二是觉得生活中没有值得观察的，每天都是走重复的路，做重复的事，自己的兴趣和爱好没有了；三是没有养成观察思考的习惯，遇事很少盘根问底，一看了之，过身就忘了。四是不会观察，有的说老师没有教我们观察的方法；有的说，老师讲了观察的方法，但真正观察时又忘了。

读书量少而面窄，是造成“没有什么写”的第三个原因。多读书是丰富写作内容重要途径之一。可是我们的学生，读的课外书不多，而且偏重于作文选，升学考试指导书，武打言情小说之类。

学生之所以阅读量少面窄，主要原因有：一是课业负担重，时间紧，无暇顾及课外书；二是心理上压力大。别人都在紧张地学习，自己却在看课外书，似乎不时会遭到老师和同学的谴责，看本课外书像做贼一样，得偷偷地看，三是书少。我们随机调查了21所农村中学的藏书量，平均每一师生为1.89本。其中6所没有一本书，7所只有对教师开放的少量书，4所因无房子暂不开放：就是说，这21所学校中，有17所学校的学生借不到书，占80.95%。学生借不到书；书贵也买不起。四是相当部分的家长和教师不准学生阅读课外书，认为看课外书“看野心”“分散精力”，只有课本才是“正经书”。有的教师和家长只肯看习题解答、作文选之类书籍，其他均在禁阅之外。

老师命的题难写，指导不力是造成没有什么写的第四个原因。据调查，有些老师命的题大致有这样几个比较普遍的问题：一是陈旧不堪。一个题目从小学写到中学，经常出现。学生说看了这些题目，感到厌烦、勾不起一点写作欲望，只好提笔勉强凑上几句，以塞其责。二是限制太死。学生的经历不同，见闻不同，感受各异，但有的老师的命题，圈子小，范围窄。学生说，为什么不给我们一点点选材的自由？三是大而不当。“纪念150周年”“观《大决战》有感”，这样的题目，学生感到无从下手。四是逼人编造。有的学生说，猫捉老鼠多在黑夜，亲眼所见者不多，而老师却以“猫捉老鼠”为题让我们记叙其过程，我们不编造怎能完成任务？

学生希望老师加强指导，指导他们审题，指导他们选材。他们认为，如果老师指导得法，他们也不会为作文“没有什么写”感到特别苦恼。

学生感到作文“没有什么写”，是个带普遍性的现象。1987年国家教委组织的全国初中三年级语文教学抽样调查，通过三千多篇作文详细分析得到的结论是：“作文内容（主要是观点和材料）弱于表达（主要是语句和条理）。无论是记叙文还是议论文，语言表达基本功极差以及不知所云令人无法卒读的毕竞是极少数，前者占1.2%，后者占1.6%，学生一般都尚能表达一定的意见，但内容却每每单薄，空泛，这是很普遍的现象。”（《全国初中语文教学调查与分析》第35页）内容单薄，空泛，证实了学生反映的“没有什么写是写作中最大困难”确系事实，并非无病。学生的意见，切中了作文教学的要害，值得重视和研究。

为什么会感到“没有什么写”，学生陈述了多方面的理由，但如果我们进一步深入思考，就会发现这里既有其外部原因还有作文教学本身的原因。就后者来说，我以为有几种关系的认识和处理欠妥。下面就其内部原因作点浅显的分析：

一、一般文章的写作与学生作文

所谓一般文章，指的是成人日常生活应用写作与作家的创作。学生作文是练习性的，不能与日常生活应用性写作，尤其是作家的创作等量齐观，同一要求。然而在作文教学中往往出现过高的要求，有的将一些文学创作的理论和名词术语运用于中学生作文教学中。不是曾用过“政治标准第一、艺术标准第二”去评析学生作文？不是曾要求学生“讴歌我们的时代”“抒人民之情”？有的对学生作文过高的评头品足，要求人物形象个性鲜明，典型环境中的典型性格；语言不只是通顺，还要求准确，生动；立意要精巧，要站得高，看得远，这不是把学生作文当成作家的创作，违背了学生作文能力形成和发展的规律？按这样高的标准要求学生作文，学生怎能不感到高不可攀，“没有什么写”或“不好怎样写”呢？

可是另一方面，学生作文和一般文章产生的过程却又应该是相同的。叶圣陶先生曾经说过：“学生作文应该与一般文章产生的自然过程相一致，学生作文应该朝着这个理想境界去努力。”（《叶圣陶语文教育论集》）

一般文章的产生，首先要对客观事物有所感知、然后对感知的事物进行筛选、加工、提炼，最后运用一定的语言文字和写作技巧，把客观事物和作者的思想感情表达出来，外化为作者奉献于社会的精神产品。从信息论角度来说，就是要经历“信息的输入——信息的储存、加工——信息的输出”这样的过程。

然而，长期以来，学生作文产生的自然过程被简单化了。作文教学一般都是从命题开始。教师在黑板上留下一两个题目，学生略加思考就得动笔写，至于写作前的指导、观察、体验、思考，不少教师全然不顾。何况有的教师命题的主观随意性强，不注意研究学生思想、生活和心理实际，让学生搜肠刮肚，写得出得写，写不出也得写，两个钟头交卷。腹中空空，笔下自然无言。

这样的作文教学，实际上是我国封闭性的八股文写作教学传统的沉积。科举取士时期莘莘学子寒窗苦读：“两闻不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学写八股文，“代圣贤立言”，以应付科举考试，考中了好作官。其文章内容僵化，结构呆板。当前我们不少学校把学生关在教室里，每天只是读书、做作业，以对付升学考试，不让学生接触自然，认识社会，压抑学生的创新意识，学生感到生活枯燥，思路狭窄，没有什么可写，难道我们不可以从中看到八股文教学的阴影？

成人写作，特别是作家的创作，一般都是深思熟虑，往往有个提纲，而不少学生作文，缺乏认真构思和编写提纲的习惯。写完以后，也不像成人写作一般性文章那样反复修改，有的连检查一遍也顾不上，就匆匆交卷。

叶圣陶先生把学生作文与一般作文产生的自然过程相一致，看成是一种“理想境界”。我想何日达到了这种境界，学生“没有什么写”的痛苦的就会大大减少。

二、写作实践和理论指导

写作实践和理论指导的关系，是不难理解的，然而从古到今，在写作教学实践中却是一个扯不清的问题。

古人提倡“多读多写”。多读，确是提高写作能力的重要途径。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”从写作角度来说，阅读起着积累知识，摄取材料，提高修养，借鉴技法等作用。可以说，一个不爱阅读的人，是难以提高写作能力的。“多写”，强调写作实践的重要性。技能的提高必须通过练习，没有认真的、反复的练习，知识不能转化为技巧，形成为能力。这条经验充分反映了我们古人注意了阅读与写作相互依存的关系，这是值得我们重视的。但是古人的“多读多写”又往往忽视写作理论的指导和写作训练的科学化，鲁迅先生说：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》，《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做；做得不好，又读，又做。他却决不说坏在那里，作文要怎样。一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。“（《二心集·“做古人与好人”的秘决》）鲁迅先生的话正是古代作文教学生动而具体的描写。学生是读了做，做了又读，老师不予指导，任你在“暗胡同”里“自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。”事实上从“暗胡同”里摸出来的也有，鲁迅就是其中杰出代表之一。但费时费力，大家都像个瞎子在“暗胡同”里摸索，恐怕多数摸不出去。

今天我们作文教学情况怎样呢？有人说，古人重实践，轻理论；今人重理论，轻实践。我以为不可一概而论。今天我们作文教学确是存在着写作方法讲得多，练得少的情况。每学期只写六、七篇作文，课外就不动笔了，可以说这是轻实践的表现吧，但也存在着盲目练习的情况，尤其是为了应付升学考试，教师搜集各种作文题，硬逼着学生写，“决不说坏在那里，作文要怎样”，将学生丢到“题海”里，这多像古人一样自己在“暗胡同”里摸索。不管是重实践，轻理论，还是重理论，轻实践，都将导致学生没有什么写。因此，我以为当前需要克服作文教学的盲目性，随意性，正确处理好写作训练和理论指导的关系，重视提高作文教学的科学性。只有这样，学生才会有东西可写。

三、思维训练和写作技能教学

写作教学当然要教给学生审题立意，布局谋篇、运用语言等知识和技巧。然而，写作是一种极其复杂的精神劳动，作为智力核心的思维活动，是运笔行文的先导。是写作的基础和前提。它贯穿于写作的全过程，指导和制约写作活动，因而我们可以这样说，作文的核心是思维活动，写作能力高，实质上就是运用概念，判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力强。单纯的写作技能，只是静态的、表层的、外在的。重写作技能，忽视思维训练，这正是我们作文教学长期存在的又一带普遍性的问题。

学生为什么会发出“没有什么写”的？一方面是生活枯燥、单调，找不到可写的材料，“巧妇难为无米之炊”。另一方面并不一定都没有材料可写，而是思维水平低，不善观察，懒于思考，思路狭窄，认识肤浅，“身在宝山不识宝”，对周围事物熟视无睹。

因此，作文教学固然要重视提高学生写作技能，但不可忽视思维训练。一个学生没有熟练的写作技能，学生会感到“不好怎样写”，但如果思维能力低，学生不仅会感到“不好怎样写，”尤其会出现“没有什么写”的困惑。当前活跃于中学作文教学领域的观察——分析——表达等体系，虽有待于进一步完善，但重视观察和思维训练，把解决学生“写什么”问题摆在突出重要地位，这是作文教学科学化序列化迈出的可喜的一步。

四、写作教学的主体写主导

现作学认为，写作的主体是作者，作者是写作中心，离开了作者就没有文章。中学生作文何尝不是这样？作文教学也离不开教师，但教师不是代替学生写作，而是指导学生写作。教师是领着学生走出“胡同”的“向导”。因此，作文教学既不能忽视教师的主导作用，更不能轻视学生的主体地位，而是要把两者统一起来，辩证地处理两者的关系。

当前在中学作文教学中，既有忽视教师主导作用的现象，更有不顾学生是写作的主体，造成主体地位失落的情况。前者如放弃对学生应有的指导，有的在黑板上写个题目，就叫学生拿出作文本来写，连几句简单的启发、诱导的话也没有，更不要说指导学生观察思考，教育学生热爱生活、认识生活。有的批改作文只是打个分数，签个日期，又无别的措施保证批改质量。后者如有的教师命题不能调动学生写作积极性，如前所说，题目或因袭陈旧，或大而不当，或偏怪狭窄。有的教师用自己的认识和思路代替学生的认识和思路，强而为之，把学生的求异创新当成异端邪说，学生不能调集平常积累的知识和生活经验进行写作，更不能有不同的见解和主张。作文批改全由老师包办，学生只能被动地接受老师的意见。作文讲评只听老师哇啦哇啦，学生不能自由地发表自己的见解。如此等等，大大挫伤了学生学习作文的主动性、积极性，削弱学生学习作文的兴趣。

第7篇：语文作文范文

关键词：初中；语文；作文；写作；技巧

1前言

对于初中语文作文考试来说，考题更加的贴近生活和现实社会，在题目的设置方面更加富有灵活性和多变性。初中语文作文，将会影响到学生们的语文总体学习情况，在教学过程中，教师需要积极采用切实有效的方式和手段，不断改进和优化教学方式，促进作文教学工作顺利进行，帮助学生们掌握到更多更好的初中语文作文写作技巧。

2现阶段初中语文作文教学过程中加强写作技巧学习的重要意义

在开展初中语文作文教学工作的过程中，教师需要从学生们的实际情况出发，全面分析学生们的学习能力和心理特点，积极采用切实有效的教学方式和手段。当前，初中语文作文教学工作进行当中，需要不断培养学生们良好的写作技巧，让学生能够快速掌握良好的写作方式，形成相应的作文写作习惯和思维，这样在考场上将能够快速把握作文题目要求，提升作文写作效率和质量。语文写作在现代语文教学过程中占据的比重较大，积极开展写作技巧方面的教学工作，将能够促进学生又好又快的写作作文，同时还能够不断锻炼学生的语言组织能力、表达能力和写作能力，这对于提升学生的整体语文学习水平，具有积极意义和作用。

3初中语文作文写作技巧分析

积极开展初中语文作文教学工作，将加强作文写作技巧当作重要教学内容，教师需要针对学生的实际情况和认知能力，积极选择出合适的教学方式和手段，培养学生的写作技巧。

3.1不断提升学生对于语文作文写作的重视

想要积极提升学生们的初中语文作文写作技巧，最为重要的是，需要不断提升学生对于语文写作的重视程度，这主要是因为学生们自身的重视情况，将会对于最终的学习态度和学习成果产生十分重要的影响。首先，教师需要积极进行思想观念上的引导，让学生们充分重视到初中语文作文的积极意义，这样将能够有效促进语文教学工作顺利进行并取得良好的成果。语文教师本身拥有的文学素养和教学能力，足以充分意识到作文的重要性，但是学生们却不一定，对此，教师可以在教学工作进行当中，逐渐深入语文作文写作的重要意义，让学生潜移默化的重视语文作文的写作。其次，教师在对待学生们写作的作文方面，需要积极给予良好的帮助，具体表现在认真批改每一个学生的作文，让学生们及时发现自身的错误，并予以有效的改进。

3.2充分使用现代多媒体教学手段，激发和提升学生们写作的积极性

不断培养和提升学生们的写作技巧，学生们需要不断的加强写作练习。教师可以积极采用现代多媒体教学手段，激发和提升学生们写作的积极性。初中语文作文写作教学过程中，学生们容易感觉到枯燥和乏味，影响到了最终的学习效果，不利于学生们的良好发展。现阶段，在开展具体初中语文作文写作技巧教学的过程中，首先，教师可以积极采用多媒体教学课件，针对一些具体的事物进行描述和展现，让学生更为真切的观察社会生活和现实情况，同时教师还能够积极播放一些视频，展现图片，让学生更好的身临其境，在情境的体会之中，表现出自身的真情实感，这样学生在写作作文的时候，将能够更好的把握自身情感，融入自身思想。其次，教师还能够将作文写作教学过程中的一些技巧做成教学课件，让学生观看，课件之中可以包含较多的超链接，让学生及时感受到作文写作的魅力。再者，e极采用微课的教学模式，教师从网上或者自己制作一些微课视频，让学生在较短时间内真正认识到作文写作的重要性和技巧。通过一系列的教学手段，将能够不断激发和提升学生们的写作积极性，让学生更加积极主动的投入到作文写作之中，从而锻炼学生的作文写作技巧。

3.3教师需要积极进行一些适当性的教学指导

教师始终是学生学习生涯的领路人，教师自身的指导将会影响到学生的学习效果。在进行初中语文作文教学工作的过程中，教师需要给予一些适当性的教学指导，让学生更好发现自身的优势和缺陷，从而采用更加科学合理的学习方式，提升自身的作文写作技巧。首先，教师需要针对初中语文作文写作技巧进行系统性的讲解，让学生能够针对作文写作的基本内容和方式进行全方位的认识和理解，奠定学生们的写作基础。其次，教师还需要让学生们定期做好初中语文作文素材的收集工作，让学生能够形成观察生活、观察社会的良好习惯，这样学生将能够更好的从日常生活中发掘出写作材料，并将其积极应用在作文写作之中。再者，教师可以督促学生们养成写日记的良好习惯，让学生记录下自己的点点滴滴，促进学生更好的学习写作技巧。

4结束语

现阶段初中语文作文教学过程中加强写作技巧学习，具有十分重要的意义和作用，能够有效培养学生的作文写作能力，提升学生整体的语言运用能力。在开展初中语文作文教学工作的过程中，需要积极培养和提升学生们的作文写作技巧。不断提升学生对于语文作文写作的重视，充分使用现代多媒体教学手段，激发和提升学生们写作的积极性，教师需要积极进行一些适当性的教学指导，能够有效促进学生的写作技巧的不断提升，同时还能够增强学生们作文写作的积极性，促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]善学忠.浅谈初中语文作文写作的技巧[J].现代语文：教学研究，2014（6）：131.

[2]张桂芳，庄胜.初中语文作文写作技巧教学探析[J].作文成功之路旬刊，2014（2）：23.

[3]杨加政.技巧，开启写作之门的“金钥匙”――浅谈初中语文作文写作技巧指导[J].教育：文摘版，2016（9）：00225.

第8篇：语文作文范文

语文就像一扇门，只要你推开这扇门，它就能放你发挥无限的力量，就能看见你的前途所在。当然，只有爱语文、懂语文的人，才能用他的“魔法”把这扇门打开。

生活处处有语文，语文就像他们的挡箭牌，他能在你最危险的时候救你。语文就像人们的食物，他能在你饥饿的时候，给你充饥。语文就想衣服，他能在你寒冷的时候给你温暖。语文能让你一个幼小无知的孩子长大成人，从无知走向有知。

语文是空中的雷雨，给旱民们带来湿润，语文是话，给无色的世界带来色彩。语文是鸟儿，给空中带来色彩。语文是春天的万物，给春姑娘打扮，语文是夏日的夕阳，给结伴到老的夫妻带来喜悦。语文是秋日的落叶，给大地增添色彩。语文是冬日的雪人，给孩子门带来欢笑。

第9篇：语文作文范文

让语文教学走出课堂，走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于着眼于学生的发展，贴近学生生活，能使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

语文教学的目的，是要培养学生最终能在工作、生活中恰当而熟练的表情达意，这就要求我们要把语文教学置于社会生活的大背景中，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，从而使封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学，扩大学生语文学习的空间，改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，促进学生的主动发展，培养学生的实践能力，缩短学生成长为“社会人”的时间，加快人才成长的步伐，以有利于培养创新型人才。

“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知的这种以适应社会前进需要的“生活教育”理论为我们新世纪的教育工作者依然指明着前进的方向。它明确要求我们改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使语文教学真正活起来。只有在教学中加强与生活的结合，才是真正的教育。

而做为教学的最终极的高考作文，在命题题材上也开始摆脱以往的纯粹议论的桎梏，开始走想生活，贴近生活，将广阔的生活纳入考试的视野，让生活贴近了教学，贴近了考生。近几年高考作文所包含的思想观念，可以归结为“时代、科学、人文”三个方面。有的命题更多的体现着时代意识、时代思潮和时代特色；有的命题更多的得只于科学热闻、科学前瞻和科学精神；有的命题则更多的采用才同的人文理念、人文诉求和人文积淀。公德、信念、人文、风度、礼仪、亲情、素质、才智、荣誉、乐观、仁爱、修身、奋进信息、竞争、财富、发展、和谐等都是高考可能命题的趋势。

2001年全国卷的作文题目“诚信”一经公布，人们普遍认为，这次作文题目有新意”。一些高三语文教师颇为赞誉这次作文题目，他们表示学生们都能理解到风趣寓言中蕴涵的深刻意义，但每个人都会有自己的理解，从中还能透视出学生的价值观、人生观。我认为，这个高考作文题出得相当有文化品位和思想内涵，这个问题不仅仅是考生在回答，每一个社会成员对此都应该进行一番思考。诚信是人类文明的成果。人的生命是多重的，基本上分为生理生命和道德生命两重。有生理生命而无道德生命，人就不成为其人，而流为禽兽；有道德生命而无生理生命，道德生命亦无法实现。道德是调整人与自然、社会、人际、人的心灵和文明间融突而和合的原则的总和。在道德的范畴内，诚信是做人最起码的要求，是人之为人的基本准则和行为规范。如果人与人之间没有了诚信，那么这个由人组成的社会就失去了根本。

总书记提出“以德治国”，应该说是切中时弊，有着很强的针对性。诚信是道德范畴中最重要的内容。美国里根时代的教育部长贝纳特，用“同情、友谊、责任、工作、忠诚、自律”六种道德构建了一本《美德书》，书评家曾经建议，让这本书像孕妇指导手册一样，每个孩子人手一册。这一方面说明诚信等美德的重要，另一方面也说明诚信教育的重要。从一定意义上说，人是教育的产物，因为所受教育的不同，人生的面貌也会不同。因此说，诚信，在2001年，不只作为了考卷的一部分，它引发了全社会对道德建设的呼唤，更成为大众教育的一部分。

2002年的全国卷“心灵的选择”向我们的考生提出了一个很深刻的问题：他人的利益重要，还是自己的利益重要？为了祖国是不是该牺牲个人的利益？为人民服务的宗旨是不是要坚持？

心灵是一个人的根，人们的观念在心灵深处徘徊而升华；心灵是一个人的灵魂，人们的举动因为心灵这个灵魂辗转而改变。

面对人生的一次次选择，我们应始终保持一种纯洁高尚的心灵、一种炽热温暖的心灵、一种坚毅不屈的心灵，我们要像那位登山者一样，伸出援助之手，用身心去温暖他人，做出正确的选择。“生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍身而取义者也。”在几千年前的孟子面对心灵的选择，毅然发出了舍身取义的呐喊，是心灵的选择激发出了先哲的思想火花，这将是一条亘古不变的古训。舍弃自私，选择高尚；舍弃奸诈，选择诚信；舍弃小我而完成大我……这才是人们从心灵、从灵魂的大无畏的选择。

这个题目，从人类最根本的利益取舍角度，再次给我们提出了一个古老而显示的问题：面对选择，我们该怎么办？他所涉及的内容不仅超出了道德的范畴，还如一把解剖刀，让我们的心灵在挣扎中苏醒，在痛苦中新生，“文以载道”的目标，在考场中再一次得以重申。

2003年的“智子疑邻”是情感的偏私，人与他人的情感丝线骤然断裂；城市的铁门隔离了风景如画的自然世界，也隔离了朴素的乡村情感；欲望的旗帜肆意飘浮，心灵的世界填满了金钱、虚名……驱逐了“真”情；是谁在风中哭泣？是情感遮蔽了认知？还是蠢动的物欲萎缩了认知？面对这个题目，考生应该有很多话可说的，这则寓言故事讽刺了生活中的一种不良社会现象，告诉人们这样一个道理，看问题不能凭感情亲疏来主观臆断，否则就会出现认识上的偏差。如果考生能把题意理解到这一步，基本上就不会跑题了。而学生要理解到这有点就必须要求平时生活中要有较高的认识水平。只有认识水平高，才能审准高考作文题，准确理解这则寓言传递出的寓意。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事，但是也常见到许多不同的甚至相反的情况。这就告诉广大考生，从自己熟悉的现实生活中选材不失为一种好办法。要找到合适的材料就必须要求我们在生活中要善于观察善于思考，善于总结，对生活的认识愈透彻，对生活的体验愈真实，写出了作文就愈深刻愈有生活的气息。所以说，作文，其实是在做人。