摘录式读书笔记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的摘录式读书笔记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：摘录式读书笔记范文

我平时在检查学生的课外摘录笔记时，发现不少学生摘录的内容存在一些问题：有的只简单罗列一些文章的题目、人物的名称；有的不加选择地把看到的内容全部摘录下来。分析其原因，主要有两方面：一方面是学习目的性不明确，认为摘录是应付老师的检查；另一方面是不知道该怎样摘录。那么，如何引导学生做好课外摘录笔记呢？我的做法是：

一、让学生树立正确的思想认识

随着年级的增高，学生的课外阅读量也不断增加，但他们看书往往是走马观花，没有加以消化，随看随丢，看完就忘得一干二净。这时，引导他们做好摘录笔记是很重要的。

1、"好记性不如烂笔头"、"眼过千遍，不如手抄一遍"。这些句子说明读书做笔记的重要，实践也表明，以抄代背能极大提高记忆效率，使知识在头脑中留下深刻印象。

2、做摘录笔记可使知识准确。任何人都不可能做到"耳闻则诵，过目不忘"，做好摘录笔记，可避免时间一长知识被遗忘或曲解。

3、养成不动笔墨不读书的习惯。"不动笔墨不读书"这是名家读书的经验之谈。读书时适当地动动笔，边读边记，边读边写，可以养成专心阅读、手脑并用的好习惯，也利于日后查阅和系统复习，从而提高独立阅读能力。

二、分步骤做好课外摘录笔记

为了使学生更好地做课外摘录笔记，教师必须遵循循序渐进的原则，组织学生由浅入深、由易到难分步骤地进行，使学生的认识逐步深化完善。

（一）做"课外摘录笔记"。教会学生摘抄的方法是非常重要的的，"摘"，一定要摘好、美的词句。"抄"，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。摘抄优美词句外，写上自己的感受。可为自己的摘抄配上一些小小的插图。另外"课外摘录笔记"还要注意以下几点：

1、处理好"阅读"与"摘录"的关系

"阅读"是吸收，必须如蜜蜂采花一样，博览群书，"摘录"是积累巩固，加深对作品的理解。不能只阅读不摘录，也不能只摘录少阅读。应养成读了记，记了读的良好习惯。处理"记"与"不记""记"与"不记"应根据自己的实际而定。一般是自己感兴趣的内容或对写作有帮助的可以记，如文中的好词佳句、名人警言，新颖的观点、精彩的片断，迷人的开头、含蓄的结尾等都是摘录的重点。其余的可少记或不记。

3选择适当的摘抄类型：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

（二）整理"课外摘录笔记"

整理笔记属于学习中的组织策略，即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统有序的分类、整理与概括，使之结构合理化，这对巩固知识大有益处。因此我有意识地引导学生把平时摘录的那些零碎、无序、孤立的内容进行系统的整理归类，使它转化为简明、有序，相互联系的知识结构。如可把平时摘录的内容按写人、写景、写物、写学习与活动等顺序进行重新整理合并，使"课外摘录本"成为内容丰富、有实用价值的"聚宝本"。

三、建立恰当的激励机制

学生阅读的成功感缘自于自己的情感体验得到共鸣，得到肯定和赞许，丰富多彩的读书交流活动为学生提供表达自我收获的平台，满足了学生在自主阅读中交际性情感需求。我们以不同层次不同形式开展了各种读书交流活动。同时，我们从这些交流的机会，从量到质，对学生的课外阅读情况进行评价，及时把握阅读的状况，以便指导和调控。以便于鼓励学生摘抄的积极性，培养他们良好的习惯。

1、检查督促。每星期一检查一次，表扬写得较好的同学，并指出个别存在的问题。保证人人有阅读有摘录。

2、评比展览。每个月开展一次"课外摘录"评比展览活动，使学生在交流中互相学习，取长补短。与综合测评挂钩。"课外摘录笔记"可作为一次平时成绩，也可列为"优秀学生"或"操行等级"的考核内容，引起学生足够的重视。

第2篇：摘录式读书笔记范文

[关键词] 阅读 读书笔记 有效方法

语文是一门积累性的学科,没有积累,一切语文活动都无从说起。而阅读则是积累的重要手段。九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)提出“养成读书看报的习惯”。义务教育《语文课程标准》提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料”。可见中学生语文素养的培养离不开阅读已成为人们的共识。可是目前中学生的阅读情况却不容乐观。

在电视、广播、网络高速发展的今天,随着学生接受外界信息的途径和手段的日益增多,他们更喜欢听声音、看图象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,现在的中学生,除了课本之外,很少读书,许多学生已经没有读书的习惯。在这种状况下,要求他们去读书、多读书、好读书、读好书,记读书笔记就成了一个行之有效的方法。

一、明确目的

俗话说:闻千曲而后晓声,观千剑而后识器”。首先要让学生明白记读书笔记的目的:积累语言,通过学习以提高自己的语言表达能力;积累素材,为日后自己写作做准备;积累思想,记录自己的感受,形成自己的见解,提高自己认识事物、分析问题的能力。

二、方法指导

1.摘要式

即读书时把阅读中的重点词句,精彩的段落或名言、警句等摘录下来,进行语言的积累。在摘录的时候要忠于原文,同时要注明文章的标题、出处、作者,这样便于以后使用时查对。

2.提纲式

读懂文章,抓住文章的中心,理清文章的条理,用提纲的形式把文章的观点或相关内容记录下来。

3.提要式

综合全文写出要点,是完全用自己的语言简明扼要地写出全书的内容。

4.心得体会式

读书之后写出自己的认识、感想、体会、受到的启发或者收获。

三、布置任务

义务教育《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的的阅读……”这就意味着各个学段教师可以因时制定不同的读书笔记要求。

1.第一阶段

“厚积才能薄发”,在开始做读书笔记时,我让学生大量阅读自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要标明文章的题目、出处及作者。为了完成这项作业,学生不得不去大量翻阅报刊书籍。而标明文章的题目、出处及作者的要求使得他们也不能像小学时一样,找本好词好句好段字典进行摘抄以应付差事。阅读的开始是被动的,但我相信大量的阅读总会唤起学生的阅读热情。当他们把摘抄当作每天的作业,主动、自觉地去关注各种信息并摘抄在本上时,学生主动、自觉的阅读精神养成也指日可待了。

2.第二阶段

(1)摘抄整篇文章

语文阅读体系庞杂,古今中外名篇佳作浩如烟海。当摘抄仅仅停留在自主摘抄阶段时,那么学生获得的积累也只是支离破碎,摘抄的价值也荡然无存。此时,要求学生不能在像先前一样随心所欲,东一榔头西一棒子,转而摘抄整篇的文章,从而获得完整的阅读感受和情感体验。

(2)仿写句子

摘抄的目的是为了促进有效阅读,而阅读的目的之一是为了使积累能够化为己用。在此阶段,要求学生挑选出自己喜欢的句子或段落进行仿写,既让学生随意积累了语言,又让学生有意识地通过阅读培养了写作能力。

3.第三阶段:列提纲,举例子,引名言

此年龄段的学生,形象思维活跃,抽象思维刚刚起步,要求他们将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲挈领的方式写出来,这有助于学生理清思路,促进形象思维向抽象思维的发展,培养清晰的逻辑思维。与此同时,鼓励学生在阅读后列举出相关的事例,引用相关的名言警句(我们的要求是各五个),充分利用已积累的课程资源,在实践中再次明确了做读书笔记的目的,并学会有效地搜集处理整合信息。

4.第四阶段:写心得

阅读后,写出自己的心得、体会、感想等。写的时候一定注意先要读懂文章,然后有感而发,千万不要空泛议论,无病。这就要求学生不仅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思维、品评的能力自然会提高,而创作的能力的培养也一起尽在不言中。

四、教师的督导作用

1.及时检查

“万事开头难”,任务布置下去以后,教师一定要按时、及时检查,起到监督、督促作用。行动是学习的保障,对于自制力较差,注意力易转移的初中学生,必要的时候就只能使用强制性的手段,逼着他们去读书学习。虽然很被动,但这将会是有效阅读的开始。

2.教师的引导

学生阅读兴趣和习惯的养成,教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读,有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。阅读教学包括课内阅读与课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种阅读活动。它是课外语文活动中重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,而课内阅读又影响着课外阅读。课堂上教师有意识地推荐与引导都会影响学生的阅读方向。例如,我们在讲《伟大的悲剧》一课时,在谈到人与自然作斗争中表现出的不屈不挠时,有意识提到海明威的《老人与海》以及杰克•伦敦的《热爱生命》,随后的几晚,大多数同学都围绕这两本书做了读书笔记,更有同学在写心得体会时引用了海明威的名言“英雄,可以被毁灭,但绝不会被打败”来作结,精辟而又有力。

3.教师的评价

心理学家们认为:人的认知与自我需要紧密联系,只有当这种“需要”转为愿望时,才能迸发出强烈的内驱火花,形成积极的追求。而自我需要是建立在被需要的基础之上的。

及时地对学生的阅读进行有效的评价,能提高学生的阅读积极性。很多教师一味地鼓励学生进行阅读,却忽视了对学生阅读的评价,让学生的阅读流于形式,以至于失去了阅读的有效性。

我喜欢看学生们的读书笔记,不管是摘抄还是心得体会,我都会借此与学生对话,语言尽量温情,以肯定赞扬为主,赞美他们选材的用心、眼光的独到、欣赏水平的高超、思维的活跃,甚至是字迹的工整,谢谢他们带给我的美的享受。用心去发现,每个孩子的读书笔记都有可以肯定的地方,然后在指出他们的不足及需要改进的地方,并相信他们下次会做得更好。还在适当的时机让他们将阅读过程中的收获与大家分享。在这样的评价下,少了批评,多了赞赏,学生的积极性大长,自我需求得到满足,读书笔记写得更认真了,阅读也变得更主动了。

总之,在新课程标准的指导下,勤做读书笔记是开展有效阅读重要途径之一,只要我们教师用心引导、帮助学生学会积累,一定能取得事半功倍的效果。

参考文献:

[1]孟鹤明.如何引导学生写好读书笔记.教师之友,1998,(05).

第3篇：摘录式读书笔记范文

农村小学生的阅读现状及分析

课堂上让学生带着问题自由读文，多数学生作“呼应状”，不是带着问题读，也不是有目的地读，而是单纯地为了应付老师的读书之令。

究其原因，主要有：

一、农村小学生对阅读缺乏兴趣

在农村，良好的阅读氛围难以形成；在学校，各门功课的安排紧凑，考试指挥棒的分数至上，使学校领导、任课教师“唯分是从”，领导把看书看成是浪费时间，很少鼓励教师指导学生去看一些有益的书籍；任课教师只注重知识的传授，而忽视了能力的培养，因而很难“挤”出时间让学生充分地读书；在家中，很多家长外出务工，把孩子交给长辈照管，家成了这些农村孩子的自由王国，看电视成了他们消磨时间的主要形式。

二、学生的阅读习惯难以养成

学生读书不过是囫囵吞枣、粗枝大叶地浏览一遍而已，很少做读书笔记。即使有的学生做了笔记，也无非是摘录几个好词好句，难得写心得体会，更谈不上灵活运用了。

对策：

一、立足课堂，营造书香氛围，让学生想读书

课堂是教学的主阵地，阅读是语文教学中最基本最重要的训练，教师要抓住课堂这一主阵地，有效激发学生的阅读兴趣。

1.教材拓展延伸

现行语文教材中的课文都是文质兼美的作品，有些情节是编者根据需要选加的，教学时，我们可以适当地拓展延伸，让学生有选择地读一些有关书籍。如学了《跳水》一文，可以诱导：你还了解到列夫・托尔斯泰的哪些作品？让学生去读与本文作者相关的书籍。

2.榜样示范激励

榜样示范激励能使学生产生向榜样学习的积极向上的心理。课堂上布置学生读书时，教师可以用引读、接读的方式，和学生一块儿读书，教师抑扬顿挫，激情澎湃，定会令学生“为之一震”，学生从而会以老师为榜样，好好读书。

3.文化熏陶

好的氛围不仅能给人以美的享受，还能激发人奋发向上。我们教师可以放手让学生自己动手布置教室，发挥文学社学员的特长，有意识地添加一些与阅读有关的栏目，如阅读快餐、信息广角，定期向学生推荐好书的主要内容，诱导学生去读整本书；“我最喜欢的语句”，让学生由喜欢的语句入手，写出喜欢的理由，促使学生读有所思，读有所悟，读有所获。

二、紧扣文本，指导读书方法，让学生会读书

古人云：书读百遍，其义自见。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复的朗读，在读中去获得与作者情感的共鸣，从而受到熏陶。教学中，我们要紧扣文本，注重指导学生读书的方法，让学生学会读书，终身受益。

1.不动笔墨不读书

在读书时，用相关符号在书上标注自己阅读时发现的好词好句、见解感受，或爱，或憎，或疑，或思，或悟，养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.写读书笔记

先从摘录好词好句入手，进而写出所摘录词句好在哪里，一段时间后，要求学生写出对文章主人公乃至整篇文章的感悟，让学生在循序渐进中学写读书笔记。

3.品味性的精读训练

指导学生静心细读课文，欣赏妙词佳句，体会文章的立意构思，像人吃东西那样，细嚼慢咽，变书本语言为自己的内在语言。有的好文章要反复读，达到以读成诵，以读促思，以读促写的境界。

当然，读书方法远不止这三种，还有很多，我们教师要根据文本内容灵活地教给学生读书的方法，以便他们从容地由课内走向课外。

三、植根课外，以活动为载体，让学生乐读书

课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的有效延伸。我们要由课内带动课外，以课外丰富课内。在平时的教学中，我们要做有心人，多开展一些有益的活动，让学生在潜移默化中自觉地去完成读书的任务。

1.每日一诗

每逢双周末的语文阅读课举行诗词朗诵会，对那些能够感情朗诵、能简单介绍诗词内容的学生加以表扬。长期下去，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，定会提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧”，既可提高学生的悟性，还可培养学生高雅的情趣。

2.读书笔记展评

在指导学生写读书笔记之后，为了更进一步地促进学生读书写笔记，我们还必须把这项工作常规化，即每月一展评。对于那些书写工整、内容具体、感受真实的读书笔记给予精神表扬和物质奖励，让学生乐于读书，乐于写读书笔记。

3.讲故事比赛

学生把书本语言内化成自己的内在语言，并有声有色地表述出来，一定会感到无比快乐。我们可以定期地举行“班级故事会”，让学生有准备地读一些书。对于那些准备充分并能声情并茂讲述故事的学生评为当期的“故事王”，学期末参与“班级故事大王”的竞争角逐。

4.网络浏览之星

21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会，我们可以借助学校网络这一载体，指导学生接触新鲜事物，进而通过“网络浏览之星”的评比，有效促动学生在学校网络上读书。

四、家校合作，以时间为抓手，让学生真读书

农村学生因为诸多原因，读书时间很难保证。我们可以寻求“家校合作”，实行“家校联网”。教师除了督促学生完成校内学习任务外，还要跟踪学生在家读书情况。对于那些“留守儿童”，可以延长其在校读书时间，可以有针对性地布置读书任务，可以采用“1+1”帮扶读书机制，多种措施并进，切实解决农村小学生读书的时间之难题，把读书真正落到实处。

第4篇：摘录式读书笔记范文

由此可见，培养孩子的阅读习惯是我们为师者必尽的责任。那么，我们该如何引领孩子们爱上阅读，让阅读成为孩子们生命的一部分，成为他们心灵的呼吸呢?现结合自己近年所做、所感，简要谈之。

一、思想引路。引领学生爱上阅读

对刚接到的新班，我会让家长配合做一个实验：家长在书上滴一滴蜂蜜，让孩子去吻书上的蜂蜜。然后再问孩子，书是什么味道?这一实验，来源于我从书上看到的犹太人的做法：在每个犹太人的家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这一做法的目的是使每个孩子都懂得书是甜的。

接下来，我会每天准备一个精彩的小故事，利用早读或候课的时间，绘声绘色的讲给孩子们听，当然，孩子们也听得津津有味。慢慢的，有时我会完整地讲完一个故事，有时，正当孩子们听得有劲儿时，我会故意戛然而止，只把故事讲到一半或留下结尾，让孩子们自己下来再去阅读。

适时。我会再告诉孩子们：“犹太人的墓园里常常放有书本，因为在夜深人静的时候，死者会出来看书。这种说法呀，是有象征意义的，即生命有结束的时刻，而读书却是永无止境。犹太家庭还有一个世代相传的传统，就是书橱要放在床头，要是放在床尾，会被认为是对书的不敬而遭禁止……”

二、方法指路，带领学生乐子阅读

1.专心致志，边读边想

林清玄说：“读书的目的就是使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得生活的美好。”所以，我告诉孩子们，读书不单是为了休闲，更重要的是从书中获得什么，这就要求孩子们养成边阅读边思考的习惯。读书的时候应专心致志，一边读一边想。理解感受祖国语言文学的优美，同时还可提出疑难问题等等。

2.“不动笔墨不读书”。做好读书笔记

当孩子们爱上阅读后，老师就必须教会他们如何做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，我给他们讲刘勰的《文心雕龙》之所以流传至今，不过是因为一部好的读书笔记，读书笔记的形式多样，可“圈划批注”“摘录好词佳句”“概括主要内容”“写读后感”……孩子们根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的方式来记读书笔记。总之，给足孩子自由发挥的空间，让他们灵动的思想在学海书海之间自由邀游。

3.带上慧眼，筛选读物

为了给孩子们选好读物，老师必须带上慧眼，首先，根据孩子的年龄特点和知识水平来确定。比如说小学低段接触更多的是绘画读物，中、高段后，随着识字量的增多，阅读能力的提高，我们就可以诗歌、科普作品、小说等书籍为主。其次，要注意选取具有教育性、趣味性、广泛性且有益于孩子身心健康发展的读物。逐渐，将“带上慧眼，筛选读物”的方法教给孩子们，可为他们出自助书单，让他们针对自身兴趣，去筛选读物。

三、成果铺路。不断激励享受阅读

通过阅读，孩子们知识面拓宽了，视野开阔了，情操得到了陶冶，审美得到了提高……让他们不断展示分享所得、所获，获得成功的喜悦，就更加能激励他们的深层阅读。展示方法有：

1.组织竞赛

没有竞争就没有动力。为了提高孩子们的阅读速度和阅读质量，不妨进行一些有趣的竞赛活动。比如：阅读同一本书，十分钟内看谁读的字数多，而且还能准确无误的复述出所读内容。还可进行诗文朗诵比赛、讲故事比赛……

2.开展“每日阅读精彩荟萃”

利用课前三分钟，孩子按座位顺序，每人轮流把自己在阅读中一些感兴趣的、觉得精彩的内容讲给同学听。可以是新闻报摘、笑话、摘抄的作文片断，更欢迎朗读自己的原创作品等。再由班委评估打分，每月评出最佳推荐者。

3.“出书”“出报”

每月让孩子们对自己的阅读过程记录整理、回味，“出书”“出报”，然后装订成册，班内交流班外展览。再由全班同学共同评选出“优秀小作家”“优秀主编”。

4.评选“阅读之星”

根据阅读数量和质量，评选出每周、每月、每学期的“阅读之星”。让他们享受“星级”人物的特殊待遇：得到一张“阅读之星”的标志，并可在“书香苑”多借阅书籍……在星级光环下，享受殊荣，备受注目，孩子们又怎能不你追我赶呢!

并在教室的“书香角”处，设置作品栏，展出学生的摘录笔记、读后感、手抄报等作品……

每当看着孩子为某一课外知识争得面红耳赤；欣赏着孩子们手舞足蹈的精彩故事；听着他们讲得生动的每日阅读精彩绘萃；分享着孩子们当上“星级”人物时的那份骄傲……我作为他们阅读的“牵引人”，幸福之感溢于胸间!

第5篇：摘录式读书笔记范文

【关键词】小学语文 课外阅读 兴趣 激发 反思

有一位哲人说过：一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族，一个崇尚读书的民族则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。当然，倡导全民族读书这是一个重大的课题，这需要政府的引导，作为一名语文教师，我们能够做的是完善自我，完善学生。阅读是解决语文教育高投入低产出的灵丹妙药。当一个学生爱读书会读书，读了大量的书之后，那他的语文素养日积月累，自然而然也就上去了。

我对五年级三班进行了激发小学语文课外阅读兴趣的研究，在研究中有许多收获，现作如下反思：

1.注重培养孩子阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，所有的问题都将迎刃而解。但是如何培养兴趣呢？这并不是喊几句口号、逼着看几本书就能培养的。这是一项艰巨的工程，涉及到心理学、教育学很多方面的知识。

对老师来说，从学生一进入学校，就要做好他们阅读情况的摸底工作，制定相关的措施，开始有意识的培养兴趣。设立名字牌立在每个孩子的座位上，让他们自己学着读同学的名字与他人交流是第一课。由于这是实实在在的在身边的的事，孩子们会有兴趣读。接下去的日子，老师要尽量讲些有趣的故事给孩子听或读些优美的文章，并告诉他们这是哪本书上得来的，由于故事好听、文章好听，孩子很容易发生兴趣的迁移，觉得书本还是美的，还是有趣的，培养了最初的一些阅读兴趣。还有两条原则需要遵循：①低段学生刚开始阅读，不宜规定太多、限制太多，这也不许、那也不许会造成压力，影响阅读兴趣，给他们一个宽松的环境，让他们在随便翻翻中爱上书；②多些表扬，少些批评。对他们稍微好点的行为、有进步的地方都要善于发现、善于表扬，多些表扬将会有意想不到的效果。同时教师可通过设读书角，带头捐书买书，学生踊跃献书来营造一个良好的读书环境和正确的舆论导向，让孩子们觉得不读书是不对的，应该爱读书，从而保护少数爱书者的阅读自尊心，扩大他们的队伍。

对家长来说，虽然有的是由于自身文化素质的缺陷，不能陪着孩子一起看书，但起码要关注他们的阅读情况，从言语上鼓励表扬孩子，从行动上尽可能的多买书，买各类的书，不应把目标只盯着分数，给孩子一片自由轻松的阅读空间。

2.尽量保证学生充分的阅读时间

学校首先开设大量的语文活动课，尽量保证学生在校每天一小时的读书时间，还把每年的四月份当做"读书月"，在这一个月里要求能有大量的集中时间来进行阅读，力求给全校师生一种信息、一种观念：读书是重要的，我们要抓紧时间读一切好书。其次要求各教师把课外阅读做为一项家庭作业提上日程，让学生回家每天读点书，先强制实施，再力求习惯成自然，养成每天读书看报的好习惯。家里，家长也尽可能地监督孩子的阅读，做好饭后睡前一小时的读书时间，有条件的家庭每个星期还尽量抽出一天做为家庭读书日，全家人一起读书看报，交流检查。尽量给孩子大量的、充分的阅读时间，避免在电视和玩上投入太多的时间。

3.策略指导

读书想事半功倍是需要方法的。而事实上许多学生看书效率不好是由于方法不对，而方法不对，效果不好也会影响读书兴趣形成恶性循环。社会和学校有责任给小学生指导正确的阅读方法。在"四月读书月"倡议书中，学校对读书方法和培养读书习惯提出了许多意见，如读书勤动笔墨，札记要经常翻阅；做笔记、写批语、写读后感、眉批间注，加强交流切磋；加强略读、精读和浏览等方法的指导。这些要求落实到个人，我主要做了以下几点尝试：

3.1 赏析片断，学习方法。在班级的语文活动课上，除了自由看书，我还常常会在黑板上摘抄一些优秀的诗歌、散文片断，如白居易的一些关于江南的诗词，如女作家冰心的一些散文片断等，对于这些他们可以有感情朗读，可以交流自己的情感体会，也可以诉说自己的学习方法，更可以仿写练写，只要他们能说出一点自己感兴趣的东西来，而不管内容、方法。文章美、方式活、气氛好，在这样的课堂中学生是自由的、体面的、斯文的、活泼的，因此也是最开心和最喜欢的，不知不觉中就学到了许多关于精读的方法，比如可以有感情朗读增强理解、可以仿写练写、也可以写批注摘录。而对于自己泛读的一些书籍，我则要求他们做好读书笔记，读书笔记不只要求摘抄好词好句，还要求摘整节整段，甚至整篇的文章，然后在上面划出自己感受最深的字、词、句，力求达到完整，避免字、词、句与文章割裂，从而打破整体语境。这还可以培养学生语言敏感度。

3.2 遵循阅读规律，循序渐进。阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程，是一个循序渐进、慢慢积累的过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的进程和行为构成的总和。就是说，在阅读时，感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素，分析、综合、推理、判断、归纳、演译等心智技能，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种意向活动，都是具有调节促进作用的各种心理因素，它们交互作用而形成一个渐进的认知过程，成为决定阅读水平的关键所在。所以，能够准确地把握多种阅读心理因素及其交互作用的阅读认知心理过程，对于提高阅读主体学生的阅读水平，改善语文教学费时多，收效微的状况，无疑具有极其重要的意义。因此各年段有各年段的阅读规律和阅读心理特点，要全面了解学生的心理特点，社会生活情况、生活经历等情况后，有目的、有针对性的指导课外阅读。比如社会交往广、语言能力好的学生可以推荐读点比较深沉的含有一定人文意义的文章，写些相关的读后感和做些摘录。而一些理解能力差、阅读有困难的学生则推荐一些写景的美文或一些浅显易懂的故事，先慢慢培养兴趣，再养成习惯，切不可拔苗助长，把他们的兴趣扼杀在摇篮里。

4.家校互动，共同关注

第6篇：摘录式读书笔记范文

一、激发学生的课外阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”

兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才会全身心地投入阅读中，才能在阅读中有体验和收获。如何激发学生课外阅读的兴趣呢？我认为必须注意以下几点：

1.向学生推荐读物时方式要灵活多变，同时注意针对不同年龄特征和个性差异学生的阅读兴趣进行推荐，以激发其阅读兴趣。推荐读物时，可以介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生“寻根究底”的好奇心；可以利用教师在学生心目中的特殊地位介绍自己读过的书。

2.用榜样的力量来激发学生阅读的兴趣。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍、高尔基、叶圣陶、老舍、冰心等名人博览群书、厚积而薄发的动人故事，使学生真切地体会到课外阅读的必要性。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，激发学生的课外阅读积极性。

3.营造“书香”氛围，激发学生读书的兴趣。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，开展各种形式多样的活动，如组建班级图书角、挂起读书的名人名言、为学生提供一个舒适的阅读场所，保证阅读时间，创设一种浓厚的“书香”氛围，激起学生课外阅读的兴趣。

二、加强学生课外阅读的方法指导，变“怎么读”为“我会读”

学生有了阅读的兴趣后，如果光凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，其收效甚微。因此，重要的是要加强对学生课外阅读的方法指导：

1.指导学生选择合适的读物。小学生求知欲旺，但缺乏辨别是非的能力。教师有责任也有必要指导学生选择合适的课外读物。在指导学生选择时，要把握“趣”“适”“广”的原则。让学生选择有趣的、适合自己年龄特点的读物。这样学生才乐于读,但同时还要指导学生阅读多方面、多个人、多种体裁的作品，展现社会美的科幻小说，反映人文历史、自然风情美的游记及有关深化课文学习的书籍，进行广泛性的阅读。

2.注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如教给学生精读、略读、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法……写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

3.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书报。另一类恰恰相反，完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不科学的。课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师要指导学生协调好两者的关系，掌握好课外与课内阅读的“度”。

三、利用活动展示学生的“才华”，促进阅读，变“我会读”为“我爱读”

学生在课外阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，就非常渴望得到别人的肯定。所以教师要尽可能地给学生提供展示“才华”的机会，开展各项活动，如读书交流会、成语接龙、古诗词诵读赛、故事会、知识竞赛等，通过语文活动来促进课外阅读。还可以结合学校的“读书节”“艺术节”“演讲比赛”评选“读书之星”等活动，为学生创设表现自我的舞台。学生在活动中得到的肯定，体会到的成就感，又进一步激发了他们课外阅读的信心与热情，他们会更热心地投入到课外阅读中去，从而爱上阅读。

第7篇：摘录式读书笔记范文

一、写日记

每天下午放学，要求学生写日记，刚开始，学生对写日记没有产生兴趣。他们会认为写日记没有用，天天写烦死人了。他们把写日记看成了负担。怎样让学生把写日记不当成负担呢?我首先引导学生写日记。如：观察日记，让学生把看到的人物，事物，景物记下来。剪贴日记，把自己喜爱的邮票，图画。照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。信息日记，把看到的，听到的有价值的最新信息记下来。气象日记，把每天的天气，温度，风力，风向和出现的自然新气象记下来。台历日记，把周围实实在在发生的重要事物如实简要的记在台历上，少则一句话，多则一段话。摘录日记，把看到或知道的名家语录，格言，座右铭或写人物的优美词语摘录下来。学习日记，把课本上学到的，课外书刊上读到的，印象较深的心得体会，联想记下来。活动日记，记下参观访问活动或学校，班级组织的各项活动，参加一次写一次，抓住重点写。试验日记，如养花，种豆或搞科技小制作，小发明，把过程、结果记下来。

经过一段时间的指导，学生会慢慢喜欢写日记。日记是孩子们思想的撞击，情感的流露，知识的熔炼。一旦养成了写日记的习惯，好处是：1.锻炼学生的写作能力，为写好作文积累素材；2.我可以在日记中了解学生的思想动态并及时地沟通。

二、课外阅读

课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径，可以促其个性健康发展。能积极阅读课外多种健康读物的学生，生活视野开阔，个性心理健全。大量的课外阅读为学生提供了肥沃的知识土壤，引发学生积极思维，能够以读促思，以读助写。具体方法如下：

1.指导学生阅读

每天让学生读课外书，学生要在教师的正确指导下选择适合自己读的书。根据自己的实际情况，选择适合自己的阅读方法，可以选读、精读、泛读、朗读、默读、快速阅读、鉴赏阅读等。为了避免学生不认真读书，我要求学生写读书笔记，形式多样，有摘录式，索引式摘记，提纲与纲要，各种批注，圈点，心得，读后感，续编故事等。

2.督促检查

第8篇：摘录式读书笔记范文

一、注重学生的知识储备

对学生进行语文知识储备的训练，最重要的就是要让学生养成积累的习惯。积累是作文的基本功之一。初中生要想提高作文水平，只有积累丰富的词汇和大量的素材，写起文章来才能准确地表情达意，写出既有思想又有文采的优秀作文。那么，学生该如何积累呢？积累的途径很多，如朗读、背诵、做读书笔记等，这些都是积累的好办法。朗读背诵，主要适用于课内，且有教师当面指导；做读书笔记，则主要靠学生利用课余时间自己做，而记什么，怎么记，记多少，这些问题学生又有相当大的盲目性，于是我加强了对学生的指导﹑督促和检查。我要求学生每人准备一个笔记本，用于在阅读过程中摘录自己需要的内容。何谓自己需要？一是你不理解的，二是你虽懂却不能应用自如的。摘录哪些内容呢？一是词语，二是优美语句，三是成语典故及名人事例。当然，除了这些，只要你认为有价值的东西都可以进行摘录。对于摘录的数量，我要求学生每周至少500字，而且应当注明作者、出处。做了大量的读书笔记，积累了不少的语言材料，也就为学生提高写作能力做好了铺垫。在此基础上，学生加以感悟体验，就能不断提高写作技巧以及创新能力。

二、引导学生学会观察

1.热爱生活，做生活的有心人。只有热爱生活才能去认识生活，才会多听多看多问，才会处处留心、时时注意周围发生的一切。

2.观察要细致。对周围的事物要观察细致，即使是细小的东西、细微的变化也不能放过，哪怕是小虫小鸟、一草一木也要摄取捕捉住。对事物的观察，不能满足于了解大概，更要深入知道其细节，不能仅停留在表面，更要掌握它的实质。

3.要学会把握事物的特点。农村学生从小就接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。只要认真观察，这些就将为他们提供取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。

三、写出真情实感

常言道，“言为心声”“无欲不举笔，无趣难下笔，无情难成文”。教师作为主导者要善于发现和捕捉生活与情感的触发点，从而帮助学生走出自我，走进生活，投入感情，进入创作的最佳状态。

1.设置情境。教师要善于创设情境激发学生的写作热情。某教师在作文课上倒了满满的一碗凉水，然后说：“今天我们来搞一次活动，看谁能端着水绕凳子走一圈而滴水不洒，如洒一点儿则中途退出。活动结束后，想想有哪些感悟。”大部分学生以失败而告终，也有个别学生满怀信心，沉着冷静，仔细走好每一步。他们小心翼翼，仿佛端着的不是水，而是自己的意志及与困难作斗争的勇气。当圆满走完一圈后，他们脸上竟渗出了密密的汗水。面对这样的情境，学生纷纷发言，“真没想到，做一件小事都这么艰难，更何况一件大事，看来真的是‘天下大事必做于细，天下难事必做于易’。只有脚踏实地走好人生每一步，才能顺利到达光辉的顶点。”

2.投其所好。学生思维活跃，爱好广泛，个性差异较大，若以一题命之，有很多学生可能会失去写作兴趣。我们可以用弹性的要求鼓励他们“喜欢什么就写什么”。这样，电影、歌曲、足球、明星、焦点、新闻都可成为触发学生写作兴趣的好素材，我手写我心，写出来的文章自然更富有真情实感，富有个性。

四、教法力求创新

1.写“下水作文”，激发学生的写作热情。俗话说，不会“游泳”怎么当“教练”？教师自己经常练笔，对作文拥有深厚的感情，是培养学生作文兴趣的源泉。教师可采用与学生写作同题作文的方式，把自己的文章当众宣读，也可将自己平时的练笔编订成册，在学生中传阅。这样做并非为了炫耀，而是让那些写作兴趣不浓的学生知道原来他们的老师是这么重视作文，并让他们通过读老师的文章，对老师产生由衷的信任感，相信老师能使他们的作文水平提高，从而在感情上摆脱写作的阴影。

2.培养学生丰富的想象力。实践证明，闭门造车、凭空想象是不合理的胡思乱想，只有以知识为基础，经常观察生活，积累材料，作文时才会境界高远，凸显个性。教师要让学生做生活的有心人，随时随地细致观察，深入认识生活，一点一滴地积累，这样想象和联想就有了生活之源，作文就会有说不完的新鲜话，也就“灵气”十足了。

第9篇：摘录式读书笔记范文

那么，如何培养学生课外阅读的习惯呢？

一、激发浓厚的阅读兴趣是关键

1、积极创设情境，引发学生阅读兴趣

语文教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵，教师需在认真研讨教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情境引发学生的阅读兴趣。如：（1）教师声情并茂的朗读。我在上《感受亲情》活动课时，用老人的口吻，读了一段老人对儿子说的话，读完后全班学生都流下了眼泪，内心受到了极大的震撼。？（2）借助媒体手段，激发学生的阅读兴趣。我在教授《化石吟》时，先是播放了有关图片并加以简单的描述，学生对其有了感性认识，很快就进入了角色。

2、课堂拓展延伸，诱发学生阅读兴趣。

这是语文教师在课堂教学过程中采用比较多的一种形式。上课时，老师有意识地进行拓展，掉起学生的胃口，让学生自己去读书。比如上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，里面对鲁达的描写独特而细致，人物性格鲜明、生动，于是我就引导学生知道《水浒传》、《三国演义》中的一百零八将，关羽、刘备、曹操等，也是个个性情各异，人人描写传神。学生的读书欲望被诱发而出，自然在课外时间去读有关名著。

3、开展阅读活动，促发阅读兴趣。

开展读书活动，营造读书氛围是很有必要的。如：？（1）开展读书会，开学初，教师明确读书计划？，并定期交流。（2）开展朗读比赛，教师可以经常古诗词朗读比赛，由学生自主组织，相互指导，教师监督，这样一来学生在不知不觉的竞争氛围中，自然形成了阅读兴趣。（3）展评摘抄读书笔记，教师定期进行检查，对优秀的读书笔记在班级展览、奖评。（4）举办读书节，组织读书竞赛，激发读书热情。（5）培养读书骨干，以点带面促进读书活动的开展。

二、加强正确的方法指导是保障

1、课内向课处延伸。

课堂教学从当前来讲，还是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者是如何采用有效的方式教给学生方法。在这方面，我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。教师的讲应是精讲，是为教给学生带有规律性的知识而讲；学生的练是为巩固掌握所学的知识而练，是用以培养阅读能力的。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三，在一般情况下，朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等，可以由学生自己动手做，由于自学能力主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来。因此，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几方面的能力，而这些方面能力的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的。当然，教师的提问也应适度，要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题，做到突出教学重点，能启发学生思考，努力让学生掌握知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学能力的培养。

2、提高阅读的效率。

教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，教师指导学生精读可从几方面着手：⑴咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析，通过教师的训练，让学生“习惯成自然”。⑵品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。⑶研究体裁、结构。⑷讨论文法、作法。⑸做读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。

而泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。泛读的方法主要可采用：⑴扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住文字并进行思考体会。⑵跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容。