高效读书的方法和技巧精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高效读书的方法和技巧主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高效读书的方法和技巧范文

智力其实很难定义。尽管IQ测试和各种各样的检查都试图量化它，但还是很难判断究竟是什么使人更聪明。

所谓的聪明是指能学得更快、记得更多更牢，而且信息的组织非常适合完成自己的目标。这是一个非常个性化的定义。首先学习的目的可能因人而异：你可能仅仅是希望考试得到好成绩：约翰想通过努力学习成为一名编程专家：苏珊希望尽可能多地记住闲暇时读书的内容：还有人目的很明确，就是为了更好地完成工作。

怎样算作聪明完全取决于你自己怎么看。

本书并不是为了给智力下武断的定义，而是为了教会你学习的策略。这个学习策略就是整体性学习，我会介绍很多办法，教会你在实践中应用整体性学习方法。

也许某些方法并不适合你的学习方式或是学习目的。没关系，我只是提供方法供你参考，它们都是依据整体性学习理论而设计的，你可以灵活运用它们，组合成适合自己的方法。

――斯科特・扬

内容简介

一位因为快速学习而成名的神奇小子，他应用自己发明的学习方法，完成了10天搞定线性代数、1年学习4年麻省理工学院课程的“不可能完成的任务”。本书就是对他学习方法的全面介绍，其中包括整体性学习策略的核心思想和具体技术，详细介绍了快速阅读法、流笔记法、比喻法、内在化等七大方法，并为高效学习提供了从生活到时间管理的整体解决方案。跟随作者，你也将成为高效学习的超级学霸。

作者简介

斯科特・扬（Scott Young），加拿大曼尼托巴大学商科毕业，如今经营着世界上最大的学习博客之一。从高中开始斯科特，扬几乎课下不学习，尽管如此，他还是以全班第2名的成绩毕业。读大学时，他大考之前一般每天学习不过两个小时。不过，4年来，他的平均成绩总在A和A+之间。毕业后他又以超凡的速度，成为麻省理工学院历史上最快毕业的人，是不折不扣的超级学霸。

专家评论

本书介绍的整体性学习法很具有操作性，可以避免学生在学习中陷入“只见树木，不见森林”的误区，建议同学们尽早掌握这种学习方法，有效地提高学习效率。

――东北师范大学附属中学原校长孙鹤娟

以前，我们听到的多是“苦读书”，这本书讲的是“巧读书”。无论它讲得是否都正确，是否适合所有人，其清晰的逻辑和流畅的思路也使这本书很值得一读。成年人会产生许多共鸣，青少年能得到不少启迪。

――北京大学计算机科学与技术系教授李晓明

中国大学生读书特点是上课随便听，考前疯狂记，半年忘光光。这是一种碎片化知识点学习，我同意这本书的整体性学习方法，掌握系统思考的模式你可以花费更少时间学到更多，但是你得先花点时间掌握整体性W习思维。

――PPT学习达人秋叶

1977年底到1978年初，中国科技大学创办少年班时。我在校长办公室担任秘书，有机会直接参与了少年班的创建过程。三十多年来，我一直致力于少年班研究。我曾经用“自觉、自学”这四个字来表述少年大学生超常发展的原因。也就是说，少年班学生都具有超强的自学能力。无独有偶，《如何高效学习》这本书所介绍的“整体性学习策略”正与少年大学生的自学能力相吻合。显然，这不是偶然的巧合，而是一种内在规律的反映。我想，本书介绍的学习方法，如果你去尝试，一定会带给你意外的惊喜。

――中国科技大学少年班资深研究者司有和

读者评论

本书相对而言语言通俗，但毕竟是译著。有些难以理解的话语可以请老师指点。内容有很多我自己用过，比较新颖有效。他这本书举例更多是理工科，对于想学好理科的孩子帮助应该更大。

――Micky

书中的学习方法其实自己以前也不自知地实践过，但没有贯彻始终，作者把它总结出来真是太好了！能够更全面清晰地站在外面看待学习这个问题，我想我们的学习效率会更高。创造性和创新性思维也能后天逐渐养成，更能学以致用，非常好，大力推荐。

――呼呼啦

第2篇：高效读书的方法和技巧范文

一、培养学生的阅读兴趣，由“主动读”到“主动写”

培养兴趣。爱读，爱写，主动去读，主动去写。这里可从三方面尝试：1.创设阅读氛围。要学生成为阅读的主人，教师需要做的就是为学生创设轻松自由的阅读环境，适时指导学生真切地去感受和分析作品，从中得到美的享受。2.指导阅读方向。教师要引导学生知道“读什么、为什么读、怎么读”，多读书，读好书，扩大阅读视野，只有广泛阅读，才能在写作时有话可说，素材取之不竭。3.写读后感受。让学生读有所获，读有所思。语文教师可以让学生进行读后感写作，让学生写出自己的读书感想和体会;无形之中既巩固了学生读书的收获，又锻炼了书面表达能力。

二、增强学生阅读积累的主动性，打好写作基础

要增强学生的阅读积累，在语言表达方面，既有语感表达方面的养成，又有词句表达技巧的学习，这符合新课程标准中“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”的要求，也是实践学以致用的教学原则，对阅读与写作的有机结合起到促成的作用。想要写好作文，唯有多读书，读好书，经过漫长时期的吸收、沉淀，最终化为学生骨子里的东西，如此才能达到下笔如有神的境界，所以要培养学生的“阅读耐心”和勤练笔的“写作耐心”。

三、传授方法，兼顾能力培养

语文教师要教授学生学会高效阅读的方法，哪怕偶尔看到的文章也要留心，迅速获取自己想要的写作信息，同时将这些内容及时进行整理、加工，记到本上，积少成多，逐渐形成将阅读自觉转化为写作的能力。具体方法如下：1.精读、略读、浏览三法并驾齐驱，提高效率。语文教师要教会学生懂得对一本经典文学作品或很重要的文章要通过精读的方式来消化吸收，对于只需了解内容的著作要学会略读，对于只需摘录只言片语或作了解的内容则通过浏览的方式完成阅读，让学生在习惯养成中自然选择阅读方法，进而提高阅读效率，为写作打下基础。2.圈画评点不能少，提高读书效率的最好办法就是写读书笔记。教师要教会学生在读书时尝试将精彩之处进行圈画，同时有所选择、有所分类地记录下不同的内容，比如可按精彩语句描写、名人名言、好开头、好结尾等进行分类;尝试写旁批、眉批或总评更是提高阅读能力的有效途径之一，通过写旁批、眉批和总评，可以锻炼了心手合一的阅读能力，提高阅读注意力和记录整理的能力，更有利于积累习作素材，最终在写作练习时将这些内容运用到作文之中，使学生有话可说。3.结合实际，拟定读写计划。当学生读完一本书时，可以提醒学生尝试去写有关这本书的内容梗概，而写一本书的内容梗概对训练学生的阅读能力、理解能力、概括能力很有帮助，进而非常直接有效地训练了学生的写作能力，而在这个过程中还可以接受到人文思想的熏陶。

四、爱写则爱读，以写促读

当学生通过阅读而促使写作能力得到提升后，会产生反作用力，即爱上阅读。我们可以让学生通过经常性的练笔来发现自身的不足，促使他们主动去翻阅书籍，寻求答案，激发阅读欲望和对知识的渴求，进而补充自身知识和写作积累的缺陷。而在这个过程中，我们应该进行恰切的方法指引，指导学生如何通过阅读来解决在实际写作中产生的问题，比如写作技巧、语言锤炼等问题，反过来对提高阅读兴趣又起到促成作用。

第3篇：高效读书的方法和技巧范文

一、坚持读、问、练

“读”是指学生获得知识的第一渠道，是坚持课前课后阅读教材。首先，通过阅读，学生要从教材中悟道，培养自学习惯和感悟能力。其次，知识的生成与运用往往是通过猜想、实验、印证、归纳等环节才完成的，学生在读书时，为了获得同样的知识，就会经历同样的体验过程，必然要在读中做，在做中学，从而培养学生动手、归纳的探究能力。再次，学生只有通过读，才能发现困惑、激起思考、提出问题，才能有解决问题的可能。学生也会在读书时学会独立思考，锻炼思维能力。

“问”是指学生提出困惑，产生释疑的需要和行为。

“练”是指学生通过练习，理清思路，巩固学到的知识和技能。

读、问、练是学习的三个步骤，也是学习的三个品质，是实现课堂高效的基础。

二、定位教师角色

教师通过开发资源、充分备课、精心组织课堂和科学反思整理，从而有效指导学生的学习，必能保证课堂的高效进行。因此，教师应增强角色意识，实施个性化教学。教师应在保证学生学习行为能够顺利进行、保证既教书又育人的同时，把角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，使自己的知识魅力和人格魅力成为学生进步的有效诱因，使自己的教学语言富于激励性，使营造的学习氛围催人奋进。此外，教师要关注每一个学生，使学生敢于质疑、追问，主动学习，积极合作探究。

三、分解目标，巧设情景

学生积淀基础知识、获得某种方法时，相近的东西容易产生错误，新的东西不易理解。因此，教学目标应当分解，内容应当生活化，设置的问题应当富有情趣，教学过程应以学生为主体。教师应当巧妙地设置问题，激发学生亲历知识生成的过程，让课堂富有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的动态美，让学生在这样的动态课堂中学会提出问题、分析问题、解决问题。教师通过激扬氛围、组织活动、探究归纳、参与学习、误区矫正、巩固训练等一系列活动，必能引领学生在读－做－想－问－练中实现知识的有效内化。

四、研究学情，提倡合作，分类指导

教师要给学生适当的学习压力，然后与学生一起交流分享学习的快乐，让学生挑战自己，把自己的潜力发挥到极致之后，分层练习，分类指导，使学生通过阅读、交流、实验、练习等形式多样的训练，学会理解的方法、运用知识的方法、记忆的方法以及时间分配的方法。教师要在使全体学生达到基本要求的同时，使不同的学生有不同的收获。

同时，教师要积极提倡合作，因为合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，能充分发挥学生的积极性和主动性。在合作学习的过程中，教师要当好引导者，及时点拨。

五、正确面对考试

考试的分数并不能代表技能和情感、态度、价值观的优劣，但是，师生都需要高的考分，因此，教师应当研究考题，教给学生一些考试的方法技巧，消除考分对高效课堂教学的负面影响，保证高效课堂学习活动的正常进行。

第4篇：高效读书的方法和技巧范文

一、要让学生主动爱上阅读，激发其阅读热情

只有爱上某项实物，才能专注的头图其中。而学生只有爱上阅读，才会生出浓厚的求知欲。

1、 创造生动的教学情境

要尽量丰富我们的教学工具，现在中小学课堂还多停留于采用黑板形式授课，使学生感到乏味。但是如果使用音响设备或视频教学，便可以生动的采用声像结合的技术，激发同学们的学习热情。也可以进行一系列的阅读游戏，采用比赛评分奖惩制进行阅读训练。还可以采用简单的学习道具主人公画像或经典传记片段导入对新课的学习，使同学们产生强烈的好奇心和求职欲。

2、 采用角色扮演，予学于乐

对故事性的课文，让学生采用分角色朗读扮演人物。发挥学生的奇思妙想，以小剧本制让他们以课文情节和人物对华为基础进行编排朗读，这样不仅减少了朗读的枯燥，更调动了同学们的思维，让他们尝试自我去揣摩人物感情和思想，进而更好地进行文章的学习。

3、 采用分小组讨论的方法互动学习

在阅读教学中，老师可以针对文章的点睛之处巧设问题，而这些问题的答案都是寓于文章之中的，需要同学从整体进行思考、把握、提炼。为了更好的开发同学们的大脑，拓展其思维模式，可以实行分组辩论模式，有效的形成竞争氛围和互动讨论，调动同学们的自我学习和思考的意识。

二、要让学生形成稳定和积极的阅读习惯

1、合理安排阅读时间

教学中老师应指导学生合理安排阅读时间，现代的中小学教育都会有晨读时间，而这仅仅是半个多小时的宝贵时间该怎么用充分利用起来呢？学生应把早读的时间大多用于学过的课文朗读，俗话说温故才能知新，在朗读中应回忆课文的重点段句和概念，带着对文章主旨和人物情感的理解进行有目的的朗读。并不是所有学生的掌握能力都一样，所以学生自己也要根据自己的学习空档和环境做好自我的阅读时间，这样就有选择的挑选自己的有兴趣读物来进行涉猎。

2、做好预习和复习

课前预习可以有效地促进课堂教学计划高效顺利的进行。因此，教师不仅要给学生布置预习任务，还应给予必要的指导，防止学生盲目的读书。指导学生根据单元教学计划和目标以及指导大纲来分清阅读重点，确定阅读目标。然后可以对其进行阅读方法的指导，以便让学生快速有效的捕捉文章信息。最后，要善于提问，标注出自己不懂得问题在课堂上进行讨论。这样既锻炼了学生的独立学习、自主思考的能力，又有助于课堂教学内容的顺利实施。一般来说，课堂上学生逐步形成的新的知识结构是零散的，这对于阅读能力的形成是有很大影响的。因此，教师在主课堂之外，要给学生一定量的课后阅读训练，进而逐步让其有意识的形成课后复习和巩固的好习惯。才能把本次学习的概念、技巧运用到以后的课文的学习里。

3、课内和课外阅读相结合

实践证明长期的课外阅读对学生语文能力甚至是综合素养的提升都是有着很大作用的，学生应在完成课内阅读的基础上，适当的增加课外阅读量。阅读是让学生从书面语言中获取关键信息的最直接最快的方法，当然阅读量的大与小也不可忽视。一个人只有用博览群书再能开拓视野进而提高个人的眼界和思维，看事情的角度自然要高于常人之上。读很多书不要求篇篇都懂，斟字酌句。一个词文章出现多了，见得多了自然就熟悉了，熟悉了它的语言情境，也就活学活用了。显而易见，多进行课外阅读是有效提升学生语文学习能力的重要之举。

三、要指导学生形成高效的阅读技巧

1、有声朗读

可以通过语文课件或磁带播放专业的课文朗读，通过其逼真的语音、语调、语气来引发同学们的模仿兴趣，同学们通过模仿将人物感彩转化成自己的表达方式，有助于其在脑海中勾勒出完整画面，更好地领悟文章中的场景和任务的性格特点。

2、手脑参与

读书的时候让学生充分的运用首脑结合的方法，边读书边思考边质疑边标记。读到自己觉得是重点的部分或需要进行拆解和关联分析的地方做下记录，以便进行二次阅读时理清这些疑难杂点。我们还可以写些素数笔记和读后感之类的，这些都是帮助分析和理解文章框架和细节的必要之举。

4、 对比阅读

当学生的阅读量有了一定积累后，可以通过课堂练习给学生两篇类似的文章，指导学生尝试分析出两篇文章的主旨，和其中运用的类似的文学技巧和表达方式等，在我学习中学会灵活的运动概念知识阅读。久而久之，学生自己在阅读到一片新的文章时就会关联到类似的文章，运用已有的阅读技巧和方法分析，理解消化新的文章，进而提升阅读能力。

5、 反复朗读

第5篇：高效读书的方法和技巧范文

关键词：高于语文；阅读教学；实效

社会发展越来越快，对人才的要求越来越高，可以说，当今社会语文素养已经成为基本的必备的素养，语文素养是一项包含阅读素养在内的综合素养，提高学生的语文素养责任重大，任重道远，需要不断提高语文教学的实效。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”等等，从阅读对写作、对人的气质影响等方面强调了阅读的重要性，对阅读的重视可见一斑。的确，阅读教学应该是高中语文教学的重要组成部分，尤其是新的课程标准实施以后，阅读因其独特的优势及对学生整体语文素养的重要性，其地位更是日渐突出，可以说，提高阅读教学实效对于提高语文教学整体水平意义重大。本文将就阅读教学开展论述，就如何提高阅读教学实效进行集中探讨，我们认为在新课改背景下，要想提高高中语文阅读教学实效，就必须要有高效的语文教学观、必须注重阅读的广度和深度，同时还要能不断优化教学设计，采用合理的教学技巧。

一、教师要树立高效的语文阅读教学观

教学观是统揽大局的，是指导我们开展具体的教学实践的总纲领和指导思想。树立高效的语文教学观，并以高效的语文教学观作指导，开展具体的教学活动，才能为开展高效教学打好基础。新的课程标准实施以后，不仅语文学科的工具性得到重视，其人文性和实践性也日益得到重视。《纲领》指出：“学生学习的目标既有工具性又有综合性的，特别是陶冶情操、培养高尚审美情趣、提高思想素质的目标。”对于阅读教学而言，教师也要遵循新的课程标准对于整个语文学科的要求，在教学中遵循实践性与人文性相结合的原则。

教师要把学生的主体地位、学生的发展放在重要的位置上，坚持“以人为本”的教育理念，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，立足于全体学生的实际，着眼于全体学生的发展，不断优化教学设计，丰富教学内容，改进教学方式，更多的将人文精神寓于实践活动中，发挥学生的积极性，培养学生的创新意识及健全人格。所以，高中语文阅读教学要有开放的精神，做到视野开阔，实现阅读的延伸和升华，实现“大阅读”。在日常的阅读教学过程中，教师不能仅仅局限于课堂和文本，还要引导学生主动到生活中去阅读，主动到实践中去阅读，让学生在广阔的天地中体验和感悟，从而不断增强阅读的探索性和实践性，让学生在自主学习中发现乐趣、发展个性。

二、教师在阅读教学中要注重阅读的广度

所谓“海纳百川，有容乃大”，要想让学生的阅读能有好的效果，没有一定的积累和基础是不行的，所以必要的量和广度是不可少的，所谓“厚积薄发”，也强调了积累的重要性。语文不仅是一门工具性学科，也是一门人文性和实践性学科，与其他学科相比，语文是一门最具开放性的学科，也是最易与生活发生联系的学科，可以说，语文的内涵是丰富的，外延是广阔的。生活有多么丰富，语文就更加丰富，心怀有多么宽广，语文还能更为宽广。因此，教师在指导学生阅读的过程中，要不断的拓宽学生的知识面和阅读视野，提供更多可供选择的机会，对于学生而言阅读也不能仅仅局限在某一种具体的类型和层面，而是要有一定广度。

尤其是在当今社会，知识更新速度快，信息容量大，要想做到更好的适应和发展，就必须引导学生做到“博闻广识”，更宽泛的阅读才能让学生有更广的见闻和思路，也才能让学生更爱阅读，从“好读书，不求甚解”到“书读百遍，其义自现”，一步步发现和体味阅读的魅力所在，这对于实现学生“好学、乐学”具有极大促进。这就需要教师沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，使课内的知识积累与课外活动有机结合起来，不断拓宽学生阅读的范围。

三、高中语文阅读教学中教师还要注重引导学生挖掘阅读深度

高中阶段的阅读既要讲究广度，同时还要注重深度，新课程标准明确规定语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这对于丰富我们的教学层次也是非常明确的要求，所以教师在阅读教学的过程中不能仅仅停留在“浅尝辄止”的层次上，而是要引导学生不断的去思考、去挖掘，去体会什么是“力透纸背”，让学生在阅读中体会、感悟、升华，形成健全的人格、提高生命的质量、提升自己的精神境界，从而更好的实现语文学科的人文和实践功能。教师在阅读教学的过程中，在组织精讲分析时要给学生提供可供参考的模板，除了字、词、句及一些用法，还要尽可能的声情并茂，投入到作者的感情中去；还可以结合作者的一些经历、背景、时代的背景对文章进行细致的分析，还可以联系当今社会的现象进行分析等等。等学生掌握了一定的方法技巧后，可以组织学生进行深入阅读，提出一些不同深度和层次的问题供学生思考，引导学生分小组进行讨论，或者就经典进行续写、改写等，实现由表及里、由外而内的挖掘。

四、不断优化教学设计，采用合理的教学技巧

第6篇：高效读书的方法和技巧范文

关键词： 初中生物 高效课堂 构建策略

高效课堂的基本理念是：以改进教与学的方式为宗旨，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，让学生从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。创建以“三维目标”为导向，以学生发展为中心，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同参与完成学习任务的新型教育模式。那么，我们该从哪些方面构建初中生物高效课堂呢？

1.学案设计目标明确，有的放矢

学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（A知道；B理解；C掌握），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的，从而达到有的放矢。重点难点：根据课标要求，突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方法，明确学习重点，了解学习难点，有准备地获取相关知识。

2.把日常所见生物搬进课堂

在学生刚刚正式接触生物学科的时候，老师在每一节课的开始5分钟内，让学生认识一种生物，并说出对这种生物的了解，以及介绍一些日常生活中的基本常识。比如，在认识土豆的时候，学生就知道他们可以吃，有些学生说土豆发芽了不能吃。我们就趁机介绍土豆的繁殖方式是用茎繁殖，我们平常所吃的土豆属于植物营养器官中的茎，然后要求他们每人回家种植土豆，一周以后交流种植成果。以这样的方式，把潍坊萝卜、青州蜜桃、板栗、芹菜等生活中常见生物搬进课堂，让学生了解无土栽培、果树嫁接、土豆繁殖等一系列生物知识。

3.教给学生学会读书的技巧

在读书的时候要先抓主题，然后进行细读、精读。逐字逐句地读、前后联系地读、联系原有知识地读。先将书读两到三遍，然后借助于学案，合上书做学案上的内容，争取每次都能达到90%的正确率。如果正确率太低，则再次看书，合上书以后再次做学案上的检测题，直至达标为止。在这一读书习惯养成的开始，需要家长和老师的共同监督，因为这样的学习方法比学生直接找书做学案所花费的时间要多。希望通过一学期的努力，学生能够养成良好的读书习惯，能够增强学生的学习主动性和提出问题的能力，解决学生不会自学或者自学效率低下的问题。

4.精心导问，优化课堂

在初中讲授“血液”时，我在教学中精心给学生设置了三个问题：（1）红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？（2）当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？（3）当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。上述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。优化课堂教学内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，开展有效讨论，使知识的传授更有针对性和实效性，变学生的被动接受为主动获取。

5.遵循认知特点，培养良好的学习方法

在教学中，我们要根据中学生的认知特点有目的地训练和培养学生的学习方法，从而提高学习能力，提高学习效率。例如，我在讲述《传染病》这节课时，传染病的危害很多学生有理论上的认识，但是没有深切的自身体会。传染病的流行的三个环节“传染源"、“传播途径”、“易感人群”是传染病流行起来必不可少的三个环节。如何让学生深刻体会到传染病的威力？如何让学生学会发现问题，归纳总结传染病特点和三个流行环节呢？于是我利用中学生具备逻辑推理能力等认知特点，设计了一个“签名”游戏，步步设疑，层层推理。通过四个主要的问题让学生通过分析、归纳、推理、总结等方法发现和解决问题，从而培养良好的学习方法。在签名过程中，学生从最初只是行为的参与，到后来根据签名的结果推断传染病传染环节，并亲身体会到传染病的威力。这样的学习过程是思维是清晰的、深刻的，感触是终身的、难忘的，概念是清晰的、明了的。所以，平时我们总爱把培养学习方法和思维训练放在嘴上，但是在生物课上如何教会学生学会学习还真需要我们下一番工夫，动一下脑筋。因为，良好的学习方法对课堂效率的提高起到事倍功半的作用。

6.关于问题设计有效性问题

设计可以帮助教师检查教学成果，以此作为改进教学的参考。为了实现教学目标，教师必须充分发挥主导作用，根据问题的反馈信息及时对教学进行调控，课堂问题既是获得反馈信息的手段，又是进行调控的手段。学习是一条双向通道，教师参与学习的程度直接影响学生的学习和成就。通过问题设计的检测，及时对教材深度、教学进度、讲授方法、巩固练习等因素进行判断，看问题是否适合学生认知水平。

第7篇：高效读书的方法和技巧范文

1."读读?写写"能有效唤醒学生的注意力

俄国著名教育家乌申斯基说："注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。"曾有教育专家调查发现，不少学生上课时，思维处在清醒与半清醒之中，原因在于注意力不够集中。在职业学校的语文课上，很多学生上课翻开书?下课合上书，手里握笔却不着一字，有些学生干脆连笔都没有，更有甚者连教材都不知道跑哪儿去了。学生从上课到下课，只"听?说?读"，不"写"，老师讲的内容无异于耳旁风，稍纵即逝。只"读"不"写"的教学方式，也会使一些得过且过的学生读书时像"小和尚念经?有口无心"，无疑会弱化课堂教学的效果。

2."读读?写写"能有效激发学生学习的兴趣

科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。" 孔子说："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"兴趣对语文学习有着神奇的促进作用，能变无效为有效，化低效为高效。笔者在执教莫泊桑的《项链》一课时，讲读完课文之后，设计了一副上联"借来项链风光一晚"，让学生来写下联，或仿写对联一副。学生兴致高昂，都认真在纸上"写"，片刻之后，纷纷举手，展示自己的成果。那节课就收获了"枉做仆役痛苦十年"?"筹措债款苦闷半生"等诸多妙趣横生的下联。

自从将创作对联引入课堂之后，激发了学生极大的兴趣。兴趣吸引着学生们主动去求知?去探索?去实践，并在此过程中产生愉快的情绪和体验。学完李煜的《虞美人》后，有学生拟出了"颜如明月随风老，愁似春水向东流"的妙联；学完的《雷雨》后，有学生拟出了"父兄妻子爱恨情仇纠纠葛葛留孽债，白昼黑夜风雨雷电飘飘荡荡雪辱耻"。如今联系课文创作对联，已经成为笔者语文课堂的一个保留节目。除了对联，学生还喜欢上了仿写打油诗词?名句名言等。可见"读读?写写"激发了学生学习语文知识的浓厚兴趣。

3."读读?写写"能有效提高学生的阅读理解能力

英国哲学家培根在《论读书》一文中说："读书足以怡情，足以博采，足以长才。"可见阅读的意义深远。关于阅读方法，孔子认为"学而不思则罔"，意思是一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，正所谓尽信书不如无书。如何把阅读和思考结合起来呢，笔者认为"读读?写写"不失为一个好办法。

笔者在平时的阅读教学中，在整体感知课文环节，时常布置一项任务，让学生写段文字，从课文体裁?主要内容?语言特点等方面来介绍所学课文。这个任务看似简单，其实牵动着学生对全篇课文的理解。从表面上看，是要求学生读读课文，找出要点，而实际上是让学生深入课文?熟悉课文，进行概括性训练，形成自己独特的阅读体验。这一"读读?写写"的环节，起到了"牵一发而动全身"的效果，培养了学生对整篇课文的阅读理解能力。针对课文的某个段落，让学生写出小标题，则能培养学生语段的阅读理解能力。如在教学《故都的秋》时，让学生自己写出郁达夫所描绘的五幅秋景图，就起到了锻炼学生概括能力和理解能力的效果。

4."读读?写写"能有效提高学生的写作能力

著名作家巴金说过："写吧，只有写，才会写。"提高写作能力的不二法宝便是多写，多练。可如今的学生普遍对写作文不感兴趣，甚至面对作文题心生畏惧。在平时的课堂教学中，采用"读读?写写"相结合的方式，则能在不经意间培养学生的写作兴趣，克服学生对作文的畏惧感，进而提高学生的写作能力。

第8篇：高效读书的方法和技巧范文

作文教学是一个系统工程，任何寻找一种快速便捷、短时高效的方法的想法都是空想。鲁迅曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”作文有作文的教学规律，它注重对写作素材的积累，并不是短时间内就会有显著效果。作文本就是一个厚积薄发的过程，要写出作文的厚度，我们就需要踏踏实实地、实实在在地遵循教学规律，稳抓稳打、步步深入、层层推进，最终真正提高学生的写作能力。若操之过急，想立竿见影，反而会适得其反。

拨开作文教学的浓浓迷雾，探求作文教学的源流，追究作文教学的根本，我们发现，求真务实才是作文教学的不二法门。

1 感情要真实

所谓求真，说的是作文要真情实感、内容充实，能真正反映为文者内心的真实所想、真实所思、真实所愿，而不是为写文而写文，作文应该是一种自然流露。从作文中，我们应该看到学生对自己、对他人、对自然、对社会的思考。学生写的作文要和他们的年龄、心理相符，无论是超前还是滞后都不是正常的人生之态。如果学生故作成熟，故意堆砌辞藻，虽有华丽的外表，但实质是假大空。这样的话，何来真性情，何来学生说真话，又何来我们追求的真实世界。求真，就应该求动真情、说真话、写真感、现真面。而要求真，就一定要务实。没有务实的教学态度，就不能引导学生写出有真水平的文章。

2 教师素质要真

务实要求教师要有真才实学。就是说教师本身要有扎实的基本功。教师自己应该热爱写作，要有真实的写作体验，方能和学生共同探求写作方法。。有一位语文教育名家曾说，语文教师要有文人气质。上起课来，才能大气沉稳，富有语文味。语文教师做的工作本就是一种文化的传承。中华文化历经几千年的发展依然日久弥新，呈现一片生机盎然之景，就是我们汉字本身具有独特魅力。而汉字魅力的最好体现就是文章。一个一个汉字的组合，最终成就我们母语洋洋大观的气象。学生爱上语文，就是从爱上写作开始。好的文章会让他们对语文有崇敬感。若语文教师自己没有切身的写作体验，就谈不上文化的传承了。我们在语文教学特别是作文教学上，应该注重教学语言的锤炼，语言要力求准确、传神、精炼达意。语文教师的教学语言不应该是拖泥带水的。很多语文教育名家，他们在课堂教学中，语言高度凝练、切中教学内容。他们的教学语言本身就有一种引人入胜、回味无穷的魅力，能让学生爱上语文。做一个有真才实学的语文教师，由一个语文教育工作者向语文教育的艺术家发展，是语文人的必然要求，自身素质的严要求也就在情理之中。故说好每一句话，写好每一个字，甚至到某一个教学手势，语文教师都应该在平时的教学中用心锤炼，这些都是实的必然要求。

3 作文训练要务实

除了语文教师本身的素质需要从实处慢慢提高外，作文训练就更应该从实处着手。作文教学虽然看似无处着手，却处处需要用真心。无论是作文的立意、文章的语言还是文章的结构等方面，都要求语文教师从小处入手、从细处着手。其实教学效果就在细微之处，细小之处更显真功。作文训练不能走过场，如走马观花一样。日常作文训练不可谓不多，多练不如精练。精练就要求语文教师在作文的有效指导、佳作展示、示例范文等多方面下真功夫。每一次精练都要让学生有实实在在的收获。而这些都不是一日之功，而是长期实的收效。

4 素材积累要务实

问渠那得清如许，为有源头活水来。作文要写得好，就必须积累大量素材。只有广泛阅读，才能给作文无穷养料。文章写得空洞乏味，必定是狭隘的阅读造成的。茅盾能背诵《红楼梦》，巴金能背诵《古文观止》全书，正是这些作家在小时候的积累，才为他们将来的文学创作奠定了坚实的基础。故此我们可以引导学生多读书，读好书。教师要根据学生的情况，有计划的给学生开列读书数目。但是教师不能光是开数目，要学生读什么书，老师也要花时间去读，教师应该和老师一起读书，并和学生分享自己的读书心得。同时学生若能做一些读书笔记，写一些读书心得，写一些读书之感，必然会促进写作水平的提高。而这一切都需要学生和教师静下心来，认认真真，一丝不苟，实心实意。除了扩大阅读面，写作还和诵读有关联。写离不开读，读写结合才能夯实写作基础。要把读写落到实处，我们需循序渐进。我们可以利用好早读的时间，教师找一些适合学生晨读的材料，做好计划，学生就能读到很多美文，自然也就为写作提供了充足的养分。这需要教师用心去做，把它做实。

5 教研活动要务实

第9篇：高效读书的方法和技巧范文

关键词：名人读书；语文教学；意义

语文教学中引进名人读书法并不是一件新鲜的事，但长期来却没有系统的进行介绍和实践，不少教师缺乏对名人读书方法重要性的认识，课堂中很少给学生们介绍一些好的读书方法，致使语文教学常常事倍功半。当语文教学中穿插着名人的故事和名人的读书方法时，学生们也就有了与名人们对话交流的机会，也就能站在巨人们的肩上追寻更大的成功。正如著名学者季羡林说：没有一流的大师，就没有一流的学生。那么没有一流的读书方法，也就没有一流的阅读收获。只有我们在语文课堂中重视并确实的将名人们的读书方法让学生学习使用时，我们的语文课堂也才能上升到另外的一个高度，才能让学生们不必在黑暗中盲目的摸索效用不高的读书方法，而是在经世致用的名人读书方法前受到启发并发扬光大，因些我们得去探讨一下名人读书方法在语文教学中的意义，并逐步的认识那些方法对于学生全方位的影响和潜移默化的熏染。

语文教学中名人读书方法在课堂中的意义如何呢？我们通过调查问卷的一些数据和应用于课堂教学后的成效的研究，对名人读书法在课堂中意义有了以下一些认识。

一、体验名人读书经验

名人读书方法，主要是指在某一方面有所成就的人所使有的读书方法。无论是名人自己总结并写下自己的读书方法，还是后人在名人的著作或是多方面考证后总结出来的名人读书方法，都是曾被实践了发挥了重大重用的读书方法，这样的方法无疑用着重大的借鉴意义。教师可以在课堂中引入学生们熟识的一些名人，学生们因为对于这样的名人有一定的了解，也易于接受这些名人所流传下来的读书方法，并有兴趣去体验和尝试。教学中，通过例举学生在中学阶段比较熟悉的作家鲁迅、老舍、巴金等人读书的方式方法的例子，学生们就会试着去体验鲁迅开拓视野、增长知识的“多翻法”，尝试老舍把作品与作家结合起来的“结合法”，也有兴趣去体验巴金不受条件限制、可以充分利用时间的“回忆法”。这些方法各有特点，效果也因人而异，但体验中却丰富了课堂教学，让学生们对名人的读书方法有了更深的认识，同时也让学生们学习了各种学习方法。

二、领会名人读书历史内涵

每一个名人因处于不同的时代和各自生长的环境不一，其读书学习的方法和经历也一同蕴含了那个时代和他自己本身的烙印，名人的思想发展史实质上就是他的阅读史，他的读书方法不能脱离开那个时代而独立，当我们深刻的去读懂了名人的方法和他的过去，就可以找到名人身处的那段历史的点滴或片段，也就能逐步的去挖掘那些历史片段后面的人文精神，透视当时社会的政治、经济、文化等诸多问题。从名人的读书方法中去读懂历史，这是语文课堂教学的一个有益举措，其根本意义在于学生可以跨越时空去与名人的那个时代交流，领会到文字里再现的历史，最终受到历史传承里各种文化的教育。

三、指导学生搞好课外阅读

学好语文很重要的一方面就是要搞好课外阅读，通过课外阅读来打开一扇扇奇妙而精彩的世界，但要卓有成效的进行课外阅读，读书的方法是非常重要的。每一位名人的读书方法都有自己闪烁的一面，学生在大量的名人阅读方法里，可以选择一些适合自己的方法来使用，或者是使用教师通过筛选后进行归类的名人读书方法，如陶渊明的“好读书，不求甚解”，苏轼“定向阅读”法，朱熹的“心到、眼到、口到”法，当学生采用了一个切合自身实际的名人的读书方法后，就要严格执行该读书方法，不可一曝十寒，坚持不懈，常常会收到令人惊喜的功效。当然，读书方法本无好坏之分，作为教师应该首先提高自身阅读技巧、培养良好的阅读习惯，做到言传身教，才能在课堂教学中指导好学生。在调查问卷中，只有少数学生采用名人的读书方法，很多学生一般不考虑使用什么读书方法，而那些采用了名人读书方法的学生的语文成绩往往都较为优秀。

四、科学指导，激发热情

名人的读书方法之所以倍受推崇，主要还是那些方法都遵循科学的原则，从人自身对知识的消化吸收出发，使用各种经检验有科学道理的方法来达到学习的目的。学生在课外阅读时，由于知识、经验的不足，阅读的效果通常不好，这就要用名人的读书方法来进行正确的引导和必要的指导，例如茅盾的“三遍阅读法”：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。学生在受到名人读书方法的科学指导后，就能激发热情提高课外阅读的效率，进而使学生的语文素养得到发展和提高。

最后，人类的发展历程中，有无数的名人创造和积累了许多宝贵的读书经验，这些经验成就了无数的人，与名人的读书方法对话，就是跨越历史的桥梁与名人的心灵沟通。语文课堂教学中名人读书方法的指导和学生的学习使用，激发了学生学习的热情，沟通了名人创造情的学习思维，让语文课堂更加的富有趣味和成效，让学生在名人的读书方法的启示下获得睿智和得到启发，最终在语文的课堂里提高自身的综合素质和精神境界。

参考文献：

[1]张大均，《教育心理学》，人民教育出版社，2003版。