教育心理学与心理学的关系精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教育心理学与心理学的关系主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教育心理学与心理学的关系范文

关键词：大学生心理健康自身环境

中图分类号： G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0088-01

大学生心理健康方面存在的种种问题，一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的周围环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。

为了充分发挥学校这一最重要的教育机构在形成健全的心理健康教育体系方面发挥相应的作用，本文拟从大学生自身调整和学校外部环境的影响两方面给出相关建议：

1 大学生自身调整方面

1.1养成适合自己的良好的学习习惯

学习是大学生的主要任务，我们在大学期间一定要养成良好的学习习惯。培养自己的学习兴趣，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。

1.2保持乐观情绪

保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。常见的方法是暗示调节，放松调节和想象调节：

（1）暗示调节。暗示作用对人的心理活动和行为具有显著的影响，内部语言可以引起或抑制人的心理和行为。自我暗示即通过内部语言来提醒和安慰自己，以此来缓解心理压力，调整不良情绪。

（2）放松调节。大学生还可以学习身体放松的方法来调节情绪引起的紧张不安感。放松调节是通过对身体各部分主要肌肉的系统放松练习，抑制伴随紧张而产生的血压升高、头痛、手脚冒汗、腹泻、睡眠等生理反应，从而减轻心理上的压力和紧张焦虑情绪。它首先要学会体验肌肉紧张时的感觉，即收缩肌肉群，注意体验其感觉，然后放松肌肉群，注意体会相反的感觉。呼吸调节也是其中一种。通过某种特定的呼吸方法来解除精神紧张、压抑、焦虑、急躁和疲劳。

（3）想象调节。想象调节法指在想象中对现实生活中的情境和使自己感到紧张、焦虑的事件的预演，学会在想象的情境中放松自己，并使之迁移，从而达到能在真实的情境和场合下对付各种不良的情绪反应。

2 学校外部环境的影响

2.1打造校园环境

美丽的校园环境可以给人以和谐美，以自然的直观形式，激发人的审美情趣，唤起学生对没得感受，这样可以让师生憧憬美好的未来，他们的个性也可以得到美的熏陶。学校的自然环境包括绿绿葱葱的植物，端庄的教学建筑，清新的空气，安静的环境等。优美安静的学校环境对培养学生健康的心理具有重要的积极作用。校园不应建在嘈杂的工厂、热闹的市场及交通频繁周围，因为这容易分散学生的注意力，还会造成大脑疲劳，失眠，严重的甚至会导致严重的心理疾病，因此，学校应打造安静的校园环境，为学生创造一个安静的学习环境。

2.2设立心理健康课程和心理咨询室

学校应有计划得开设心理健康教育课程，开设专题课程，在学校中形成系统的课程体系，帮助大学生正确认识自己和他人，树立自信心，增强抗挫能力。这不仅可以系统全面得提高他们的心理素质，并有助于其形成正确的人生态度。

心理咨询室也是必不可少的。心理健康辅导老师更像学生的朋友，他们愿意将心理压力和矛盾倾诉出来，将伤心与痛苦的事情诉说出来，学生宣泄，辅导老师通过耐心倾听，可以帮助学生稳定情绪，之后通过共同探讨人生观、价值感以及道德等，运用心理技巧积极暗示进行疏导教育，这样心理咨询室就变成学生的心灵驿站，变成学生保持心理健康的重要地方。心理咨询师是协调矛盾的中介，学生与学生之间，学生与家长之间，学生与老师之间或多或少都会有这样或那样的矛盾，心理咨询室作为一个中介，没有任何偏袒或立场，可以在他们之间斡旋，防止矛盾激化，缓解矛盾，双方达成谅解，学生也能尽早从矛盾中走出来，投入学习。

2.4加强教师培训

传统的教育观念已经跟不上时代的步伐，也不利于大学生的发展，学校应对全体教师进行系统培训，改变传统的教育观念，如干预、支配等落后的教育方法，缩小与学生之间的思想距离，更新教育方法，运用教育科学和心理科学的原理和方法来教育学生。学校还应对辅导员进行更专业的培训。辅导员是学生在日常学习生活中最频繁接触的对象，辅导员的思想和行为与学生的发展密切相关，他们只有充分掌握学生的心理动态，才能真正即时了解学生的动态。学校可以对辅导员开展教育心理学、心理咨询技术、社会心理学以及心理游戏的培训，促使其掌握有关心理学的知识、原理和技术，能切实将心理学的知识运用到班级及学生的辅导工作中，促进学生顺利安全得走进社会这所大学校。

心理健康的大学生，应该具备良好的情绪状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的个性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理，应该符合社会的要求，能充分发挥聪明才智和对环境有适应能力。另外，学校的专业指导和配合则会帮助我们的心理健康发展，我们一定能在学业和事业上取得成功。

参考文献：

[1]周东滨,试论心理教育的学校心理环境和社会环境[J].赤峰学院学报,2009,2.

第2篇：教育心理学与心理学的关系范文

1、培养学习兴趣的心理辅导。让学生主动学习，充分享受知识的乐趣，才有可能保持长久的学习、思考热情，成为有创造力的人才。培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而提高其学习效率。不妨从以下几个方面改善教学：①改进教学方法，巧妙地把枯燥乏味的知识变为生动好玩的东西。在《简单随机抽样》教学中，我课前已让每位学生各自准备了一个同一型号的兵乓球，并写上他们的号数，统一放到一个大纸箱中，同时我自己也准备了10个棒棒糖，并公布游戏规则：只要抽中写着他们号数的球，就可以奖励一个棒棒糖。由于学生都有期盼的心理，效果出乎我的意料。学生不仅理解并记住了抽签法等概念，更在课后津津乐道。②合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。所以要从学生的“最近发展区”出发安排教学内容.③充分挖掘数学学科“奇思妙想”的特征。可以借助多媒体动画演示，展示数学美，从而对数学产生浓厚的兴趣。④及时帮助学主解决数学新模块初始阶段的学习困难，度过难关。这样才有可能将数学学习变得有趣、乐趣上升为志趣。

2、增强学习动机的心理辅导。塞缪尔约翰逊说过，“对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会为获取知识而不惜一切。”教学中可以尝试如下方式：①适当地运用奖励机制。学生最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、父母的认可，微笑等．②创设合理的问题情境。著名教育专家魏书生就是一个惯于创设问题情境的行家，他通过不断创设问题情境，激发了一批批别人认为是“朽木”的后进生的强烈的求知欲望，使这些后进生最终成为优生。创设的问题应是学生感兴趣的问题，才能吸引学生去思考、去努力解决。③提供成功的机会，增强学生学习的自信心。不同学生设立不同的学习目标和要求，适当控制教学进度和难度，尽可能创造条件，让学生们挖掘自身能力，发挥个人专长，体验成功的快乐．④培养学生积极乐观的态度．遇到困难自然就会泰然处之，遇到挫折才会迎头向前。

3、端正学习态度的心理辅导。数学科的特点是：知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强，导致有的学生对数学存着畏惧心理，甚至产生放弃数学学习的念头，这极不利于数学科的学习。心理辅导方式有：①让学生上网查找中外数学史、中外数学家的故事②挖掘自己身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会的意义与作用．在学习《统计》这一章的时候，可以提出一些相关问题：产品的合格率、农作物的产量、商品的销售量、当地的气温、自然资源、就业状况、电视台的收视率等这些数字是怎么来的吗？可见数学在生活中无处不在。③了解一些数学在人类历史上产生巨大推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值并应用数学解决生活中的问题．④在数学学习过程中感受数学之美．体会数学魅力之所在，将变得喜欢数学，主动学习数学。

第3篇：教育心理学与心理学的关系范文

阅读教学在语言教学中有举足轻重的作用,学生只有在阅读理解的基础上才能进一步学习和掌握其他的语言基本功:听、说、写、译。不少语言学家对此持肯定态度。获得可理解的语言输入是所有成功的外语学习者的特征。量愈大,学习效果愈好,反之,缺乏可理解的语言输入则会导致学习效果不佳,甚至谈不上外语学习。克拉申认为,可理解输入才是习得者所需要的。因此,语言教育工作者要探索行之有效的阅读教学模式,以有效提高学生的阅读。桂诗春先生曾经指出,我国在训练外语阅读能力过程中的一个“偏向”是将“语言因素,如语法、词汇、语音乃至话语分析的知识和能力”同“认知能力,逻辑思维能力,背景知识”等混淆,甚至用前者代替后者,于是出现了一种逐句分析语法结构的阅读训练方式,致使在阅读课堂上学生常常未体验真正的阅读过程。为了使学生进行真正的阅读,尽快培养高效的阅读能力,笔者尝试运用心理语言学理论及原则来改进传统阅读教学,探讨阅读教学的一些新的做法。

笔者认为,要转变教学观念,首先要把以传授语言知识为核心的指导思想转变为“以学生为中心”,“以技能为中心”,这是与心理语言学原则和理论相符的现代英语教学新理念。

“以学生为中心”首先就应该考虑学生离校后在社会实践过程中进行语言交际的需要。英语阅读课就应该考虑怎样在课堂和真实世界之间去架设桥梁,引导学生去获得相关的知识与技能。

二、心理语言学理论指导下的大学英语阅读教学模式

1.心理语言学理论对阅读的诠释

语言学家Goodman指出:“阅读是一个选择的过程,它涉及读者利用从视觉输入中选择出来的最低限度的语言线索,做出试探性的判断。这种判断随着阅读过程或被摒弃,或被改进。”Goodman还曾把阅读中的心理过程分为体验、预测、验证、肯定或修正4个过程。这些过程构成了一个彼此相联的、周而复始的理解、消化和表达的循环过程。Goodman从心理语言学角度表明:阅读是一种积极的心理活动,是读者与作者之间的相互交流的过程,读者通过运用所学的语言知识及阅读经验和技能对语篇所提供的文字信息及含义进行选择、推理、达到最后理解。阅读是一种积极的理解过程,因而需要教授学生“自上而下”的阅读技巧。例如从预测判断从上下文中猜测、从文章中进行推断、快速浏览以了解文章的整体内容。

从上面的分析可以看出:阅读教学不仅是教授信息的过程,而且是解释信息的过程。对把英语作为第二语言的学生来说,阅读材料的理解依赖于背景知识、概念能力和处理策略的互相作用。笔者对阅读的心理活动过程做了进一步的研究。为阅读教学找到并理解阅读材料的逻辑关系;确立特定的阅读目的・利用旧有的知识去处理阅读中遇到的新内容。

2.利用心理语言学理论提高阅读教学效果

语言学家和心理学家尝试从知觉、记忆、智力、动机等角度去解决当代语言学理论所提出的关于语言习得和语言能力的某些假设的正确性与可靠性。这种假设在阅读教学中得到合理使用,并对阅读教学效果的提高有很大裨益。

2.1　激发学生阅读的积极情感,加强阅读内在推动因素

心理语言学家认为语言习得的过程中,那些带着积极情感学习课程的学生。应该比那些缺乏热情、兴趣或乐趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生,学习得更加轻松,也更加迅速。由此可见,积极的情感、兴趣对阅读过程起推动作用。在阅读教学中,教师应首先唤起学生学习的积极情感,引导学生在愉快的情感体验中兴趣盎然地阅读。教师在阅读教学中晕,应注意以下几点:(1)在教学中以学生为主体,改变“教师为主体”的封闭式教学。教师要以亲切、热情、平等的态度,生动、形象、幽默的语言.努力创造出轻松舒畅的学习气氛。教学方式要多样化、生动活泼,使学生的积极性、求知欲、自觉性、好奇心等内在动力因素得到充分激发。(2)在备课时应特别注意挖掘课文中作者所倾注的真情实感,找准感情的基调。在指导学生阅读学习时进入角色,达到人情的程度。(3)在阅读教学过程中充分挖掘课文中所包含的思想感情.从而以情激情,以情启智,使学生在阅读时产生共鸣。

2.2　确立阅读目的,强化阅读内部心理动力

学习者的阅读动机是阅读活动中最活跃、最直接、起支配作用的心理因素。在启动、拓展了学生头脑中的图式后,在教学中,教师应让学生了解阅读的目的,注重培养学生的阅读动机。总的说来,阅读教师的教学目的应是:训练学生在阅读前决定自己的阅读目标并建立自己的预测;培养学生对不同阅读材料使用相应的策略与技巧的能力,让学生多实践,鼓励他们在阅读时能从有限的句法或语义线索中获取最大量的知识与理解。心理语言学理论认为,只有在大量的阅读实践中,才能培养学生假设、判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。在训练学生确定阅读目的练习中,教师的提问是不可缺少的、行之有效的方法。如:要考察学生对全文主旨的理解程度,教师可采取以下的方式:阅读前,教师先针对阅读材料提出几个重要的概括性问题,让学生带着问题去阅读或让学生根据标题对文章的大意进行预测讨论。这样可以帮助学生在阅读中找准方向,提高阅读效率。但要注意提问的技巧和形式、问题的内容和难易度都是不可忽略的重要因素。教师必须把握分寸,做到恰到好处。

2.3　利用语篇线索,达到对篇章的全面综合的认知和理解

根据心理语言学的理论,词汇、句子、语篇的正确理解均要以语篇线索为依据。句子在语篇中才具有交际价值,而且也只有语篇才能用于交际,才能最好地表达作者的思想。因此,只有当读者找到并理解了阅读材料之间的逻辑关系,才能正确理解词汇、句子和语篇。

根据这一原则,阅读教学可采取以下几个步骤:首先,要求学生细读首段。引导学生寻找其中的形连手段。形连手段主要有连接词或词组,表示替代、重复意义的词或词组,表示强调意义的词或词组,以及平行对称的结构。其次,讨论段落大意,对下段做出段意预测。然后阅读下段,讨论段意,验证预测内容。再重读本段,利用语篇线索理解词汇及重点句子的含义。以此方法最终达到对全文的释义和理解评判。在阅读教学中,教师应引导学生关注重要的连接词,以迅速掌握句子之间的内在联系。这样做能紧跟作者转换话题了解某段文字所描述的整体情况快速找出某些要点,有效地记录某段文字的大意。

第4篇：教育心理学与心理学的关系范文

从事班主任工作，使我与学生及家长拉近了距离。现在的神木县，经济发达，但人们的精神风貌还与原来差不多。家长们不懂得教育孩子的方法，只是一味地宠爱孩子。但现在的孩子和以前的孩子是不一样的，在他们身上看不到俭朴，看不到珍惜，看到的只是享受与娇气。孩子们不会做家务活儿，值日对他们来说是比较艰巨的任务，至于学习，也只是完成任务罢了。

学生的这种变化，有社会的原因，也有家庭的原因，也有老师的原因。对于这种情况，作为一名教育工作者、一名老师，我们是不是就束手无策了呢？其实不然。孩子们有幼稚的一面，更有可爱的一面。只要认真研究孩子的心理，从而积极地运用可行的方法，就会起到事半功倍的效果。

我首先选择和孩子们交朋友。在孩子们眼里，我是和蔼可亲的人。“老师不会打人，也不怎么发火。有时还会给孩子们一个善意的微笑。即使孩子们犯了一点点错误，老师也会容忍。老师是宽容的，是慈祥的。老师是其中一位孩子的母亲，也是大家的母亲。”――这是我对自己在孩子眼中的评价。在我的感觉中，我把学生当成了我的孩子，学生也把自己当成了是老师的孩子。我们师生感情融洽，非常要好。

融洽的师生关系有助于教学工作的顺利开展。但也有不尽如人意的时候。比如说，有时一些孩子就会耍小性子，不听老师的教导。在学习上、纪律上变得漫不经心。其实这是老师们不愿看到的。在这种情况下，老师们如果一味地严肃处理，作用有时并不明显。对于这种情况，我选择了和孩子们谈心，讲道理。

和孩子们讲道理，是我管理班级的另一种方法。看到孩子们不遵守班级及学校的纪律，不能自觉地学习。我也不会着急，我知道这是孩子们的一种天性。常记得以前的老校长说：“班主任要有一张婆婆嘴。”意思就是说，班主任要勤说，要多与孩子们交流。的确是这样，我通过与孩子们交流，觉得孩子们还是有一颗责任心的。我教育孩子们要有责任心，要做对社会有用的人。在学习上要有目标，还要有不达目标不罢休的精神。要自觉地学习科学知识和生活的本领，要不断提高自己的学习能力，为自己以后的发展打下良好的基础。在学习上要讲究方法，要劳逸结合。要学会不断地调整自己的学习状态。“要玩就玩个痛快，要学就学个踏实。”孩子们在我的引导下懂得了一心一意，懂得了学习要讲究效率。他们的学习是轻松的、愉快的，也是令人满意的。

善于运用鼓励与惩罚，是我班级管理的又一特点。如果班级管理只是简单的说教，时间长了，学生也会感到“烦”。要不断地制造一些使人振奋的情况。遇到有学生表现好的地方，就要及时地予以表扬。我还在班级里设了红花栏。制订奖励红花的制度，只要有学生达到了制度上的奖励条件，就可以得到小红花的奖励。这样一来，学生的积极性就提高了。他们很在乎自己红花的数量，都在不断地努力争取着。但有时孩子们也会做得不尽如人意，比如说卫生打扫得不彻底，这时我就会严厉地处罚，一次打扫得不好，罚扫两次。这样做的效果还是不错。

第5篇：教育心理学与心理学的关系范文

[关键词]：职校学生 心理健康

职校生中有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。对于职校中的这些边缘学生，他们面临着方方面面的问题，但最需要教师关心与帮助的是“心理问题”，他们往往在“心理问题方面”面临更大的困难。因此，对职校生进行心理健康教育显得非常必要和重要。

一、职校生心理问题产生的主要原因有

1、社会影响

由于社会的复杂性，职校生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人对职校生偏见和歧视，使得职校生出现了许多逆反心理和逆反行为。

2、家庭影响

家庭教育对学生产生巨大的影响，有的家长文化素质较低，教育方法不当，有的家庭父母关系不和，缺少温暖和爱，使学生性格扭曲，有的家庭经济状况较差，也会对学生心理产生影响。

3、学校教育不当

首先，长期不适合学生发展的教育环境的影响使得中专生心理素质不高：当前，在现实的教育评价机制中，功利主义思想突出，在中小学，升学率、学生成绩等对学校创品牌，对教师评优、职称晋升产生的作用越来越重要，所以，很多学校、教师把工作的主要精力放在如何提高学生的成绩上，而对学生其它方面的才、艺与良好个性发展，关心、考虑不够，导致很多学校天天大喊实施素质教育，而下大力气搞的却是应试教育。可想而知，那些在学校教育中，成绩相对较差的学生他们很难得到学校、教师足够的帮助，进而导致成绩更差，由于学校是单纯以学生的成绩来评定他们，在学校中、班集体中，这些学生必然得不到老师与同学们的认可，也很难找到自尊、自信、成功与快乐，他们长期被人忽视，处在教育的边缘，久而久之失落感、无足轻重感滋生。在这样的恶性循环中，加之很多家长在教育子女中过程中的盲目，很多学困生背上了沉重的心理负担。这直接影响到这些学生健康人格的形成。

其次，我们职校的教育工作还存在一定的弊端。一些教忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

二、职校生心理问题的解决方法

根据造成职校学生心理健康问题的原因，改进和加强职校学生心理健康教育，我认为应从以下方面做起：

1、建立边缘学生的心理档案，把心理健康教育深入到“点”

开展心理健康教育，有利于学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，有利于帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，对于提高当代中专生的心理健康水平，促进其德智体美全面发展具有重要意义。在这项教育中，目前许多学校包括我们学校都存在这样的问题，即注重到“面”的教育，通过上课、讲座的形式教育全体学生，而缺乏深入细致的工作，即深入到“点”。我认为，“面“的教育固然重要，但现实中迫切需要帮助的是“点”。即为边缘学生建立心理健康档案，详细了解这些学生心理问题产生的不同原因，制定可行性措施，这样才能针对不同学边缘学生的不同情况给予他们长期的、具体的、有效的帮助。前文中提到的陈建红同学，针对她的情况，我与学校的心理咨询教师为她建立了完备的心理健康档案，通过我们大量细致的工作，使她很快从自闭的阴影中走出，圆满、顺利地完成了学业，并且毕业后找到了自己满意的工作。

2、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容

实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育；体育课可安排挫折教育，增加学生的抗挫折能力，锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

3、加强对家长的指导和帮助

第6篇：教育心理学与心理学的关系范文

关键词 大学生 心理健康 教育

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02

一、大学生心理健康的现状

我国大学生中的大多数都属心理健康者，但也有约占20％的大学生，存在不同程度的心理健康问题。据天津市的统计，在该市5万名大学生中，约有16％以上的学生分别患有恐怖症、焦虑症、多疑病症、强迫症、抑郁症和情感危险等。《2003北京市高校学生心理素质调查及开展心理素质教育工作的研究报告》显示，学生中存在中度以上心理问题的学生占16.5%；南京4所高校1万名大学生的精神状况显示11.7%的学生有着不同程度的心理疾病；中国科技大学心理教育中心的一份工作报告表明，情感、学业、交往是当前高校大学生心理总是高发区，约占50%多，多种数据表明现在大学生身心健康中存在的问题成上升趋势。对湖北师范学院一、二年级4000名学生进行的心理健康调查结果来看。我院学生18％的有心理障碍，69.8％有心理问题。

二、让学生对心理健康标准有一理性认识

在学校体育教育过程中，应充分让学生了解心理健康的标准，使学生对自己的身体状况、心理水平有一正确的认识，从而能针对标准进行自我评价和调整。结合我国大学生的实际情况，心理健康的标准主要表现在：

（一）正常的认识能力

正常的认识能力如敏锐的观察力，较强的记忆力，良好的思考力和既稳定又能随任务而转移且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以，正常与否可参考其学习方法和学习效果。但是，不能认为学习不好的人其认识能力都不正常，因为这里同经验和基础知识有关。

（二）稳定的情绪

就情绪的整体而言心情愉快、情绪稳定，反应适度心理健康的人积极情绪如愉快、满意、高兴、欣慰、欢乐等占优势，身心处于积极向上的，充满希望的乐观状态。如果经常笼罩于消极情绪中，忧愁、焦虑、苦闷、恐惧、悲伤而不能自拔，闷闷不乐，行动无力，则是心理不健康的表现。同样，情绪稳定和反应适度也是心理健康的主要标志。

（三）优良的意志品质

一个心理健康的大学生，应有明确合理的学习和生活目的，并有达到目的的坚定信念和自觉行动。其行为表现出果断、坚韧、自制和毅力。自制和坚韧能表现出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激诱惑，遵纪守法，勇于克服坏习惯，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

（四）良好的人际关系

良好的人际关系是大学生心理健康的一个重要标志，也是维护心理健康的重要条件。在学习生活中，表现为乐意与同学和老师交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有自己的知心朋友，能客观评价他人和自己，喜人之喜，忧人之忧。取人之长，补己之短。

（五）健全的人格

健全的人格可视为大学生心理健康的核心因素。所谓健全人格，是指心理和行为和谐统一的人格。大学生的健全人格包括：人格结构要素无明显的缺陷与偏差；具有清醒而正确的自我意识，不会产生自我同一性混乱；以积极进取的人生观作为自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行为；有相对完整统一的心理持征，如果一个大学生无端怀疑别的同学在讥笑他，不管别人怎样的解释，他总是固执己见，就是人格上的一种偏执，是心理不健康的表现。

（六）合理的行为

心理健康与否，总要直接间接地表现在行为上。因此，合理的行为就是健康心理的体现。以上标准，应视为一个统一的有机整体，其间有互相依存，互相影响的关系。学生可针对有缺陷的方面，在教师的正确引导下，加强自身修养，以期达到更高水平的心理健康。

三、针对学生存在的问题，学校体育教育应制定相应的教育措施

（一）有领导、有组织、有计划地开展大学生心理健康问题研究。目前，高校的大学生心理健康问题重视程度还不够，因而造成高校大学生心理健康问题日趋严重。各级领导、组织必须慎重对待并加以研究，以确保大学生心理健康问题能得到及时解决并使他们能保持健康的发展。其中，要制订符合我国情况的指标体系，对大学生心理健康有恰如其分的估计，以便采取有效措施提高大学生的心理健康水平。

（二）高校开展心理咨询，帮助学生解决在学习、生活、身体等方面出现的心理问题，使之更好的适应环境，保持心理健康。心理咨询活动目前在社会上已有开展，有些高校也已开展对学生的心理健康咨询活动，但是尚不普及，这就使得许多学生有问题只能闷在心里，长此下去，就极容易造成学生心理障碍。

（三）采取有效方式，加强大学生的世界观、人生观教育，从根本上促进和发展其心理健康。高校的大学生，他们的世界观、人生观已经或正在形成，此时对他们进行积极健康的引导，对于他们形成正确良好的世界观、人生观具有积极作用。同时，正确良好的世界观、人生观，能支配学生的行为规范，进而使他们保持健康的心理状态。

（四）加强体育课和丰富各种课外文娱活动，使学生有健康的身体，为健康的心理提供稳固的物质基础。通过加强对学生体育活动的锻炼，对学生的身心发展能起到积极作用。体育运动能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。由于体育促进学生身心发展的作用是通过学生自己的身体运动而实现的，所以，在学校体育教育过程中，应充分加强体育课和学生的群体活动，并配以教师的指导和启发，使他们通过体育锻炼，为自己的心理打下良好的物质基础。

四、结论与建议

（一）在学习身体锻炼的过程中有针对性的教学可以培养学生坚强的意志品质，敢于从失败走向成功。

（二）在人际交往中，敢于展现自己我，坦诚相对。

（三）在教学中给予学生机会，让他们自己学会尝试。

（四）在认知体育锻炼的同时学会如何让自己更自信，拥有乐观积极的生活态度会让自己更完美。

（五）了解学生，走入教学，教师的正确引导与教导，会带给学生无行的财富。

（六）通过大学体育教学让学生们学会在体育学习感受快乐与幸福感。

参考文献：

[1] 王峰.高校体育课中的健康教育初探[J].湖北广播电视大学学报.2001(02).

[2] 闫建端.谈高校体育课学生的心理负荷[J].宁夏医学院学报.1998(03).

[3] 张耀光.普通高校体育课程设置的现状及对策研究[J].科学管理研究.2004(S1).

第7篇：教育心理学与心理学的关系范文

关键词：信息技术；地理教学；优化整合

学习是一个对信息进行收集、选择、整理、分析、运用的过程。地理教学中的信息以社会信息为主，可分为基础信息、隐含信息和外围信息三大部分。基础信息是指经过教材编写者、教学材料的编制者以及地理教师事先加工好的地理知识。就我中学地理教学来说，这部分知识以国家课程标准为依据，根据各地区各学校情况加以适当扩充构成，包括自然、人文、经济等方面。隐含信息指隐含教学需要的信息的各种地理数据（如文字、图片、图表、数字等）。外围信息是指学生通过非正规教学获得的地理信息。例如，通过看电视、报纸、课外读物、参观博物馆等方式获得的地理知识。在地理教学中，各种信息的运用并不是可有可无的。利用多媒体技术容量大、可操控的优势，将各种信息优化整合，使学生在对现象步步深入地探索中发现规律，查找问题、寻求办法，是现代地理教学的特色。

一、利用视听媒体，激发学习兴趣

创设情境，激发兴趣，把学生带入浓郁的学习氛围之中，是激发学生参与意识和主体意识的前提和保障。多媒体技术用图片、音乐、声音、视频等形式将外围信息直观呈现，引起学生共鸣，激发学生对生活中各种地理现象的思考。

例如，在学习“中东”这个内容时，学生通过电视报刊等媒体获得的外围信息非常多，但大多零散。我们在导入新课时，可以节选一段视频新闻，学生们马上能说出事件发生地，并积极交流关于这一地区的相关信息，学情高涨。然后我们简单总结学生们的发言并提出本课探索的主题：“频繁的冲突、战争，使中东成为世界瞩目的热点地区。为什么这里战争不断？”这样一来，学生们不再将学习当作任务，研究更加积极，对生活更加关注，认识更加理性。

再如，在介绍“亚洲人文环境——多样地域文化”这个地理知识时，教材以图片和文字的形式阐述了什么是文化，亚洲悠久的历史文化和各地理区域文化差异，目的是认识各地区的文化与当地自然环境的关系。我们可以把此节设置成活动课的形式，多媒体技术又发挥出它的优势。准备阶段，将学生分组，要求每个小组收集亚洲不同国家有特色的文化风情资料并制作成小课件；授课阶段，小组代表一边展示成果一边描述情境，其他成员回答同学们的提问；评价阶段，进行年级内部展览，评选出优秀作品以资鼓励。通过这样的形式，学生们对地理课堂有了全新的认识，全员热情参与，将自己的主体地位、学习的真谛演绎得淋漓尽致。

二、利用图表整合，培养发现性思维

培养发现性思维，就是使学生在掌握基础信息的同时，不断提炼隐含信息的思维过程。在探究问题的同时学到思维的方法，从而使学生具有独立探索、细心发现、有所创新的能力。

地理学具有综合性的特征，要求对一个区域的各种地理组成要素进行综合分析从而揭示客观规律。这些组成要素涉及范围很广，既有自然因素，也有人文因素；既有空间因素，也有时间因素。在自然方面，要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等因素。在人文方面，要考虑经济、社会、文化、历史等因素。各种要素相互影响、紧密结合。这就要求学生不但能挖掘出每篇资料的隐含信息，而且找到各信息点之间的联系，形成信息网络，从而揭示客观规律。这一要求对于初中教学来说是个难点，而多媒体技术的恰当使用可以化解这个难点。

三、利用虚拟技术，发展抽象思维

抽象思维是对学生较高层次要求的思维能力，有赖于学生其他能力的提高和生活经验的积累。利用计算机虚拟技术，将深奥的原理、现象进行模拟再现，可以把抽象变具体，复杂变简单，帮助学生对教学中抽象的内容进行分析、理解、掌握，以达到较好的教学效果。

例如，在讲授“海陆变迁”这个地理知识时，由于地表大规模海陆变迁经历漫长历史时期，人类身处其中无法直观认识过去、现在及未来。关于大陆漂移说和板块构造说两种假说描绘的情境，学生头脑中很难形成科学清晰的影像。我们要结合大多数人对学说的理解，使用三维动画技术制作模拟动画，再现几亿年间的沧海桑田，用形象生动的画面代替语言文字性描述。学生们通过观察大陆整体及局部板块的运动变化，用自己的语言描述海陆变迁的过程，加深了对学说内容的理解。

四、利用大容量空间，落实教学反馈

第8篇：教育心理学与心理学的关系范文

【关键词】中学数学 课堂教学管理 创新

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0161-01

一、中学数学的课堂教学管理现状

在我国，中学数学教学一直都占有重要的地位，很长时间以来，中学学生的学习效果对我国教育事业的发展而言，都发挥着极其重要的作用。当前，中学生本身还处于成长期，正在逐渐步入成熟期，而在学习过程中，学习环境的好坏与成长环境的好坏有着直接的关系，并且在其中也存在着各种各样的问题。例如，中学数学的课程内容建设与课程教学方式之间就存在着一些难以解决的问题，学生在学习的过程中，不能对所学的知识有全面地掌握和进一步的了解，在此基础上，想要充分地发挥所学知识就难上加难。数学知识的积累和学习是需要通过很长时间才能够有所收获的，在课堂上，若是所选择的教学方式一成不变，那么学生的学习能力必定会出现下降趋势，从而使学生的学习创新能力有所下降。教学可以在教育中不断适应，但是在创新的初始阶段，学生和老师是很难适应。本文结合相关的教学经验，探索中学数学教学改革和创新的发展历程。在我国多年开放式的发展中，这些调整和创新都已经成为一种必然，只有这样，中学数学教学才能够得到更大的进步和发展。

二、中学数学教学改革中存在的问题

（一）教育观念滞后，教学模式改革实践不能适应新课程标准实施的需要

在当前的新形势下，中学数学课程就是站在以人为本的角度上出发的，而课程教材大致可以表现出以下几个特点：对学习方式变革引起足够的重视；教学方法要与现实生活相联系；将学生的身心特点充分地体现出来；在教学过程中不断创新。但是因为很多数学教师对于新课程标准还不能全面地了解和掌握，在运用的时候准确性肯定得不到任何保障，本身应该具有的教育观念和教学理念十分匮乏，大部分教师只是在口头上说说新课程标准，但是在实际教学中并没有进行运用。仍在运用传统的教学模式，只重视将知识传授给学生，并没有对学生能力的培养引起重视，从而使新课程标准无法在实践教学中发挥作用。

（二）教学质量评价体系不科学，教学模式改革欠缺动力机制

教学模式改革的主要目的是对教学效果进行相应的改善、使教学质量得以提升、将创新型人才培养出来，但是就当前而言，学生考试的考试成绩在整个教学质量中还是占有很大比重的。所以，为了获得出色的考试成绩，很多数学教学模式改革在实质角度上而言，还是没有太多地被重视，在这种情况下，数学教学模式改革在根本上就缺乏动力和热情。

（三）理论与实践脱节，教学模式改革成果缺乏针对性

中学数学教师尽管在教学实践经验上比较丰富，但是由于工作比较繁重，教育理论显得比较薄弱，对于教学模式改革的相关研究必定有所忽视；而从事相关研究的通常是由专业的理论工作者来完成，但是这些高校的理论工作者因为没有足够的实践教学经验，对于数学课程改革和数学教学模式改革之间的关系没有明确地了解和认识。因为教学模式改革理论与实践不能相结合，所以造成在实践中相关理论研究成果并不能充分地发挥应有的作用。

三、中学数学课堂教学管理的创新

（一）提高教学灵活性，开展师生双向沟通

沟通是管理的最有效手段，在课堂教学中沟通也显得十分重要，中学数学的课堂教学管理必须引入较为灵活的教学方式，提高师生双向沟通的能力。如何改革课堂师生之间的双向交流成为重要的问题。首先要让学生们了解数学并不是枯燥乏味的，采用一些游戏增加趣味性，比如数字拼图、数字跳棋等等；其次是要提高学生在数学教学中的实例教学能力，老师要不断地引入案例教学，提高学生对数学学习的兴趣，数学课堂教学发展可以拓展学生的数学学习思路，提高整体数学课堂教学的效果，增强学生的数学能力。

（二）应用情景教学法提高学生兴趣

在教学环境比较沉闷和单一的现阶段，需要引入一种具有吸引力的教学方法，比如创设一种多媒体的教学环境。在课堂教学过程中将大家引入教学环境之中，并根据每个人的不同喜好加入一些教学内容，教师可以通过模拟动画显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，这样就可以将课堂教学引入到一个全新的境界。通过多媒体的展示，给学生带来精神享受和视听美感，特别是多媒体本身独特演示功能，实现了多媒体教学提升学生的学习兴趣的目标。

（三）扩大教学投资，提升教学品质

各学校要在教学过程中扩大教学投资金额，购买教学软硬件，培养一批具有实际教学经验的教师，创新教学思维，聘请国内外高级讲师来学校进行讲座和教学引导服务。开展一些优惠政策，对学生的数学教学技巧进行辅导，提高学校的吸引力，对数学教学的各类学生人群进行分析，定位不同的学习接受能力等级，并根据等级做出教学计划大纲和任务，提高教学的针对性，利用学校的先进教学设施改善教学环境。

四、结语

总而言之，中学数学课堂教学管理以及课堂教学内容的不断充实，对于我国中学数学教学的发展而言是尤为重要的。我国中学数学教学发展和教学实力的提升，可以在很大程度上使我国数学课堂教学管理有更大的发展空间，中学数学课堂教学管理的方式创新是通过人性化、科学性、合理性的综合角度上，结合当前环境中实际存在的问题进行了考虑，具有针对性的提出了科学有效的解决方式，并为中学数学的未来发展指明了道路。

参考文献：

[1]单素莉.例谈新课程中立体几何的以简驭繁[J].现代阅读（教育版）. 2011（19）

[2]王娟霞.关于初中数学教学评价的思考[J].现代阅读（教育版）. 2011（19）

[3]童晓花.让数学课堂在智慧预设中有效生成[J].现代阅读（教育版）. 2011（19）

第9篇：教育心理学与心理学的关系范文

摘 要 自主性学习在于突显学生的主体性和能动性，透过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习；其具体策略包含呈现学生认为有价值的学习内容、师生共同营造正向积极的学习情境、设计有意义、多元智慧性、开放性且富变化的教学方法和学习活动、延展自主性学习的空间与时间，以及重视学生个别的学习历程。

设计以自主性学习为主，教师讲授与指导的教学实验方案，在高校健美操教学中，进行实践研究，结果表明，自主性学习方式，有利于学生自学和健美操创编能力的培养，更能挖掘和调动学生的内在潜能，提高学生的审美，收到一定的教学效果。

关键词 健美操 自主性学习 创新能力

一、研究目的

自主性学习实为活动课程与综合活动学习领域的教育核心价值之一，但是在实际的综合活动教学现场落实情况却不尽人意，因此本研究希望从“自主性学习”的内涵与教学策略再次省思，试图综合研究结果并提出相关建议，使得健美操教学实践与学生的“自主性学习”的教育核心价值更为符合。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

随机抽取天津师范大学和天津工程师范学院2009级普通系健美操选项课女生300人，150人为实验组，另外150人为对照组。两组学生的基本身体素质经测验，证明不存在显著性差异，且均可视为健美操初学者。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据研究需要，查阅国内、外相关的文献资料，对中国期刊全文数据库进行了检索，为本实验的研究起到了重要的借鉴作用。

2.教学现场观察法

研究者撰写观察笔记和当日研究札记，有意识、有系统的辨识研究者的主观，并随时运用开放的心态，记录所有资料，避免研究者本身受到自身知觉偏差和主观偏见的涉入，而影响到研究的进行以及研究结果的诠释。本研究也于研究期间归纳收集教学所用的课程计划、教师自行设计的活动课程的相关资料，与本研究相关的会议记录、所拍摄的照片视频资料、以及各种文件资料等。

3.调查法

采用对学生进行问卷调查及找部分学生和看课教师座谈的方法，学生能够积极配合。发放问卷297份，收回297份，有效问卷率100％。

4.实验法

实验组和对照组在同一学年34周（每周2次，包括1次必修课，1次课外活动）中进行同一内容、进度、同一场地器材及考核标准和方法，运用不同的教学方法，将实验结果进行比较。对照组用传统式教学法，实验组采用自主性教学法。

5.数理统计法

运用SPSS11.0软件对相关数据进行统计处理，统计数据以（±S）的形式表示进行t检验分析。

三、结果与分析

（一）实验组与对照组技评成绩比较

结果表明：实验班和对照班学生，在经过自主教学和传统的教学方法后，学生在健美操的掌握上整体成绩都有提高，但实验班提高幅度较大，整体的成绩差距减小。这表明，实验班的教学方法更有助于提高学生学习健美操的能力，且具有较好的教学效果，从侧面也说明，实验班的教学在培养学生创新技能的同时，并没有影响其健美操技能的发展，而是促进了学生健美操技能的学习和提高。

（二）自主性学习后学生创新意识对创编能力的影响

对学生实施自主教学活动后，针对健美操教学中要求学生自主创编健美操对学生创新意识的影响进行了调查。

结果表明：在健美操动作的创编方面实验组的单项平均分数均高于对照组的学生，经t检验，两个组在动作编排的数量和新颖性方面存在显著差异。（P

四、结论

（一）在学生自主性学习过程中，教师面对的挑战更多，其角色更加重要。尤其在校大学生正处于生活经验和学习策略的发展阶段，对于许多课题的认知尚有偏差，因此非常需要教师的组织、协商与指导，除了避免发生不必要的危险外，更能在有限的学习时间与资源内完成最大的学习效果，所以，自主性学习绝不是“否定教师的作用”或“个人的独自学习”。

（二）本次教学实验中教师根据每个学生的技术完成情况，帮助其制定适宜的目标和计划，鼓励学生大胆练习，获得成功的学习体验，不仅能调动学生的积极性，还提高学习自主性，学生创新能力的提高对理论和技术的掌握具有显著的作用。

（三）此学习方式有利于提高课堂教学质量，增强学生体质，促进学生身心健康发展。创新能力的培养是一个长期的复杂的系统工程，需要我们在教学过程中花更多精力去研究适合学生个性发展的新模式，而本实验研究只是初步探索，在今后的教学实践中我们会逐步完善教学过程，从而尽快提高体育课教育教学质量。

基金项目：天津师范大学青年基金52LJ20。

参考文献：

[1]　陆晨.普通高校体育教育教学中学生创新能力的培养探析[J].北京体育大学学报.2002.（5）：383-384.