电工电子技能实训精选(九篇)

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第1篇：电工电子技能实训范文

论文关键词：高职高专，应用能力，电工电子实训，设置方法

 

一、引言

《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。

二、电工电子实训题目设置研究的意义

1、电工电子教学中存在的问题

1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。

1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。

2、构建电工电子实训课程体系的必要性。

2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。

随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。

2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展，微处理器把各专业学科有机制联系在一起，如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程，电工电子技术是完成学科融合，掌握相关专业课程基本保证。

三、电工电子技术基本应用能力分析

电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短，学业任务重的特点而产生的，虽合二为一，但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础，应用能力模块既有明显的区分，也有有机的结合，如图二所示。

通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。

四、实训题目的设置方法

4.1 影响实训题目设计的因素

4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。

4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。

4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。

4.2 实训题目的设置方法

电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。

电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：

4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力，但这不意为着动手能力差，我们把实训题目分成三个层次，各取所需。初级水平基本达到实训目的，中级水平经过一段时间的培训，基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。

4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。

4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。

4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。

五、总结

电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。

参考文献：

[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]， 职教论坛 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J]，中国西部科技，2008年7期。

第2篇：电工电子技能实训范文

关键词：高职院校；电子商务；多功能实训基地；建设

前言：对高职电子商务专业来说，实践基地是培养学生创新意识和实践能力的重要场所，是学生了解社会、步入社会生产实践的重要桥梁，也是高职院校实现人才培养目标的重要保障。高职电子商务专业学生的培养目标不仅要能动手，还要能动脑，只有经过实践的训练，才能够发展成企业所需的电子商务人才，成为地方经济发展的重要力量。

一、高职电子商务专业学生所面临的就业形势

目前，我国有八百多所高职院校开设了电子商务专业，在校生超过了数十万，而当前在全球经济危机环境下，使用电子商务的中小企业存活率要比线下企业高出很多，越来越多的企业开始加入到互联网市场，尤其是网购市场更加明显[1]。从这样的形势来看，一方面是各高校对电子商务专业学生的教学要求，另一方面是社会企业对电子商务人才的需要，本应是形成两旺的局面，而事实上却是，大部分的电子商务专业学生在毕业后选择转行，而企业又招不到合适的电子商务人才，这种矛盾体现出电子商务教育与实际的严重脱节，不仅制约了电子商务的发展，也制约了学生的发展。

二、电子商务多功能实训基地建设中存在的问题

（一）实训设备老化

电子行业的迅速发展导致很多的电子商务实训基地的计算机配置较低，在实训过程中缺乏实训模拟软件，即使有一些实训软件，软件的更新速度也较慢，不能与时展相适应，导致在进行电子商务实践技能时，由于条件不足，给电子商务的发展造成了一定的阻碍。此外，基地的建设需要大量的经费支持，而当前的高职院校缺乏建设实训基地经费的筹措途径，不能够及时的更新或购买教学设备和软件，限制了电子商务的培养计划[2]。

（二）实训基地缺乏相应的管理制度

传统的电子商务实训基地的管理制度，在目前来看已经不能满足学生对电子商务知识学习的需求。落后的管理体制降低了实训基地的利用率，造成了大量的资源浪费。因此缺乏完善、科学的管理制度，是不利于多功能电子商务实训基地的建设工作的，更加不利于电子商务的持续发展。

（三）实训内容不能与实际要求接轨

高职的电子商务实训基地主要承担两个实训内容，一个是各门课程的实践，另一个是校内专业综合活动的实践。二者在一定程度上出现了内容与实际相脱节的现象，严重的限制了学生实践能力的培养工作。

在当前电子商务实训中，各课程之间缺少实践环节的衔接，长久以来会造成各科的项目之间缺乏连贯性，对学生的专业能力培养造成一定的影响，无法实现各个专项之间的灵活运用，实训效果得不到提升。此外，电子商务和实践活动不能满足项目发展的需要[3]。而电子商务专业可以大量的引进真实的经营项目，例如在校园中开设电子商务活动，以此来培养学生的实践能力。尽管这样的方式丰富了学生的实训内容，但实践教学体系却不能与之相适应。可以看出，一定要加强改革相关的实训内容，才能保障多功能实训基地的顺利建设。

三、电子商务实训基地建设的相关措施

在进行实践基地的建设过程中，应不断的提出创新型措施，保证建设出的基地能够与时俱进，集教学功能、社会功能和商务功能等为一体，促进电子商务专业的平稳发展。

（一）解决设备资金问题

高职院校应向教育主管部门申请实训基地建设的所需经费，以保障学生能在一个良好的环境中完成学习的过程。可以建立一些实训场地来促进学生学习效率的提升，例如：电子商务实训机房或商品摄影室等。此外，可以通过向具有合作关系的电子商务企业申请相关设备和实训材料的供给，在能够保障实训设备和实训项目齐全的情况下，促进电子商务多功能实训基地的建设工作。例如合作企业提供一些电脑、手机或微信推广等服务。

（二）建立完善的管理制度

一方面，高职院校应建立起电子商务实训基地的专业管理团队，让学生能够在管理人员的管理下进行课余的训练，也可以由管理团队开展一定的电子商务活动，在活动中使工作人员充分发挥自身的管理能力。此外，应积极的建立起完善的管理制度，明确各部门人员的职责，确保实训基地每一个设备和环节都能正常运行，促使实训项目的顺利进行。

（三）加强电子商务企业合作的力度

电子商务实训基地的建设目的就是为了提高学生的实践能力和职业技能。合理的实训内容不仅能够使学生明确自身发展的目标，更能在一定程度上激发学生的学习热情，提高实训的有效性。

通过对市场环境的分析、竞争关系的分析等，来制定出与现实环境相符合的实训内容，在实训课程的实践过程中，通过各个科目的相结合，最大限度的避免实训中出现不连贯的问题。此外，通过学校与企业的合作，来促进学生的实训工作顺利完成。可由企业向学生提供一定的实训岗位，让学生在具体的实践过程中，锻炼动手能力，进一步的提升学生对电子商务的理解和应用能力。此外，电子商务企业可以通过提供相关的电子商务项目，让学生能够在学校中培养电子商务能力，在这个过程中，要保障教师与企业工作人员的共同指导下来完成，以此提高学生的电子商务实践能力。

结语：在当前高职电子商务教育中，增强学生对实际操作能力的掌握成为了高职院校的重要课题。随着我国经济的不断发展，电子商务在我国经济中的地位也越来越重要，在高职院校中，建设多功能电子商务实践基地有利于学生的发展，更加有利于促进我国电子商务的发展。因此，在进行实践基地的建设过程中，应不断的提出创新型措施，保证建设出的基地能够与时俱进，集教学功能、社会功能和商务功能等为一体，促进电子商务专业的平稳发展。（作者单位：1.吉林电子信息职业技术学院；2.吉林省网络商品交易监测中心）

参考文献：

[1] 韩汝萍，向爱华，张秀君.高职院校电子商务实训课程的实施策略[J].湖北广播电视大学学报，2010，11（02）：10―14.

第3篇：电工电子技能实训范文

关键词：中职；电工电子；实训教学；有效性

电工电子实训教学是中职院校中有关电气、电子的专业都要参加的一种实践性教学，其目的是培养学生的实践能力，提高其综合素养水平。但很多中职院校的电工电子实训教学都跟不上科学技术发展的速度，不具有实际意义。面对中职院校电工电子教学中存在的问题，开展中职电工电子教学实训教学的研究工作十分必要。本文将结合中职电工电子教学的现状，分析研究提高中职电工电子实训教学有效性的策略。

一、中职电工电子实训教学的现状

中职电工电子实训教学工作已经发展了几十年了。这么多年来，中职电工电子实训教学的模式没有进行过全面的改革，导致目前的中职电工电子教学流于形式，对学生实践技能的提高起不到有效的促进作用。

1.实训教学内容老套

中职教育在我国教育体系里面本就属于低层次的教育制度，国家对中职教育的关注度不够，导致中职院校各方面资金投入的不足。中职电工电子实训内容老套，表现在两方面：（1）实训教学内容与实际脱节；（2）实训教学内容与理论脱节。实训教学的设备、机械等均使用了很长时间，与目前社会电气、电子行业的技术要求严重脱节，导致学生毕业后不能马上适应工作环境，进入工作角色。此外，很多中职院校的电工电子实训教学内容都脱离理论教学，不能形成实际与理论相结合的教学模式，这就导致实训教学的效率降低，教师在实训教学的过程中不得不把其中涉及的理论知识重新讲解一遍。

2.学生缺乏学习兴趣

中职学生缺乏学习兴趣要从学生自身和学校教学方式两方面入手找到问题所在。（1）中职学生自身的文化水平较低，对于实训课堂教师教授的内容可能存在理解不了的问题，致使学生失去学习的动力，内在学习动力不足是中职学生缺乏学习兴趣的主要原因；（2）中职电工电子教学模式存在问题，传统的以教师为主体的课堂教学模式吸引不了学生的注意力，导致学生在电工电子实训教学上表现出兴趣缺乏、积极性不高的样子。因此，进行中职电工电子实训教学改革是具有现实意义的。

3.实训教师素养水平低

实训教师大多为年轻的教师，缺乏教学经验，教学方法也存在很多问题，导致课堂教学质量差，学生学习不到有用的知识。有的实训教师本身是从事理论教学工作的，或者是从学校毕业后直接开始教授课程，缺乏实践经验。实训教师自身的实践能力都比较差，就更不可能教出具有高实践能力水平的学生。由此可见，中职院校缺乏具有较高实践技能水平的电工电子专业教师。

二、提高中职电工电子实训教学有效性的策略

1.加大对电工电子实训教学的资金投入

中职电工电子实训教学的主要困难之一就是实训设备老旧，不能满足现代科技水平发展的要求。因此，有关部门应加大对中职院校电工电子实训教学的资金投入力度，支持学校购买新型设备仪器，确保实训教学设备紧随科技发展的潮流，从而培养出具有较高技能水平的电工电子人才。

2.改革电工电子实训的教学模式

改革电工电子实训教学的目标有两点：（1）加强实训教学与实际的联系；（2）加强实训教学与理论教学的联系。电工电子实训教学要注重培养学生的实际操作能力，增加学生实践操作的机会，改变传统的由教师主导实训教学的模式，发挥学生的主体作用，增加有关电工电子方面的新工艺、新技能等内容的教授，让学生在毕业以后能直接进入一线工作。此外，实训教学还要与理论教学相联系，将理论教学的内容放到实训教学中，通过实践检验理论的正确性和合理性，以此加强学生对理论知识的理解和对实践教学内容的掌握。

3.激发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习最有效的动力，在中职电工电子实训教学的过程中，应关注学生的主体地位，让学生成为教学活动主体，鼓励学生进行实践操作。还可以根据理论教学的内容，引导学生自己操作设备完成理论的证明工作。总之，通过增加学生实践操作的机会激发学生学习的兴趣和积极性。

4.加强中职院校师资队伍的建设

中职院校应加强师资队伍的建设，鼓励本校的教师多参加实践培训和进修，增强自身的专业素养水平。此外，中职院校还应从有关单位、企业中聘请专业的教师开展电工电子实训教学活动，这种具有较高实践操作能力的教师才能高效地完成实训教学活动。

总之，目前在中职电工电子实训教学的过程中还存在许多问题，这些问题将会严重影响中职电工电子实训教学的有效性。为了提高中职电工电子实训教学的有效性，中职院校应积极采取有效措施解决这些问题，争取为社会培养出更多具有较高实践技能水平的电工电子专业人才，从而促进科学技术的进一步发展。

参考文献：

[1]邢洁林，顾铃.提高中职电工电子实训教学质量的策略[J].学园，2013（22）：181.

第4篇：电工电子技能实训范文

关键词：高职；中级维修电工；教学改革；模块化实训；任务驱动

教学改革的缘由

高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立能够突出职业能力培养的课程标准。电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”——毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。如星三降压起动项目要练习3～4天；在电工操作证实训中做过的起保停、正反转、星三等项目，在中级电工实训时又做一遍。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：（1）理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。（2）与其他课程内容交叉重复，不但容易引起学生反感，极大地降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费。（3）实训时间长，影响其他课程的教学安排。2001年，电气自动化技术专业增加高级电工实训后，学时数不足的问题变得尤为严峻，中级电工实训时间由原来的8周减少为4周，不利于技能的养成。（4）实训项目仍停留在1988年版的《维修电工生产实习》的内容上，还在使用工厂已经淘汰了的老式继电器和接触器，教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。

因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

模块化教学内容的选择

职业岗位能力需求分析广东省人力资源和社会保障厅2009年的统计数据显示，企业招用工对劳动力的技能素质要求正在逐步提高。2009年1月份市场职业技能人才的需求比重为62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能还将继续上升。电气类专业技能人才仍有较大的需求量。为了更好地提高高职院校电气类专业的教学质量，切实培养具有一定职业素养的技能型应用型人才，适应生产发展的需要，我们通过现场调研韶关钢铁集团有限公司、韶关冶炼厂等现代大企业，咨询2005、2006级电气自动化技术专业的毕业生等措施和方法，调研了电气工程技术、电器安装维修、电子元器件制作、仪表操作维护等岗位的职业能力需求情况。通过调研，收集了工业企业对中级维修电工的任职要求，参照维修电工职业资格标准，结合电气自动化技术等电气类专业人才培养目标，提炼出中级维修电工知识和技能方面的培训要求，确定了中级维修电工技能实训的行动领域，并转化成中级维修电工技能课程体系学习领域，如图1所示。

学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境，如图2所示。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型PLC技能实训模块包括了7个学习情境。围绕PLC控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。这7个学习情境形成由易到难、由浅渐深的任务驱动教学思路。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了M7120平面磨床和Z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

知识技能目标的确定基于项目驱动的中级维修电工技能实训，3个实训教学模块、14个学习情境的知识技能目标如表1所示。表中只列了部分学习情境的学习目标。

任务驱动教学过程的实施

课程以训练学生做电工电子工程项目为手段，每个学习情境都是以一个完整的工程实例项目开发过程来实施教学。在做项目的过程中，将控制分析、硬件设计、软件设计、焊接安装、操作调试、故障分析等知识和工程理念嵌入到完成工程项目中进行分析讲解和演练。通过培训学生做项目，训练了学生的职业技能，同时也培养了学生的职业素养。

图3是电子技术应用技能实训模块中串联可调稳压电源的安装与调试、彩灯循环控制器的设计与制作以及单向晶闸管调光电路安装与调试这三个学习情境的实施过程。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，做为中心。

实践效果

模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；其余的则进入事业单位或从事服务行业等其他非专业工作。

笔者对这55名从事电类相关工作学生的具体工作岗位进行深入分析，统计得到表2的数据。数据显示，从事传统的维修电工、电子产品质检、产品销售等工作的还是占了绝大多数，达36人，占65.5%；从事电气设计的技术员3人，其中1人从事单片机程序开发，2人从事小型PLC控制开发。这55名学生中，85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。

《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：（1）对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；（2）将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；（3）引入了小型PLC技能实训，贴近了生产实际需要。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

参考文献

[1]劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京:机械工业出版社，1996.

[2]劳动部培训司.维修电工生产实习（第2版）[M].北京：中国劳动出版社，1994.

[3]职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].北京：中国劳动出版社，1998.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

第5篇：电工电子技能实训范文

【关键词】电工技术技能 实训 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，电工电子技术是许多工科专业的专业基础课。该课程的重要特点是实践性强，一般在理论教学的同时，需开设电工技术技能实训。通过实训，培养学生的专业技能，提高学生的实际动手能力和学习兴趣。新形势、新技术、新产品（如触摸屏、楼宇工程技术等）对应用型人才提出更高要求。为了提高学生的应用技术能力，使他们更好掌握新技术、新技能，适应市场、就业的需要，更好地开展电工电子技术课程实训教学就显得非常重要。以下结合南宁学院电工技术技能实训教学的改革情况，对电工技术技能实训教学模式进行探讨。

一、电工技术技能实训教学的基本情况

一是南宁学院开设电工电子技术课程实训的专业有十几个，上课的班级多，上课的老师也多。该课程实训内容包括：电工电子类相关的专业基础课、专业课的课内实验，电工电子集中实践环节，校外参观实训以及顶岗实习等。

二是每个老师开设的实训项目、实训内容与申请使用的实验室各不相同；指导老师熟悉哪个实验室的设备，就用哪个实验室上课，随意性很大，致使有的实验室利用率很高，有的实验室利用率低，设备得不到充分利用，也影响实训效果。

三是对于不同班级同一门课程，由于没有统一的实训教学大纲、实训考核要求，随着实训内容与要求的不同，有的实训内容很容易就完成了，有的项目由于时间不够或其它原因就走过场、不了了之。

四是实训场所与教学师资不足。以项目化教学为主线，采用一体化教学会收到较好的教学效果，但实验室又不够用；而大部分课程理论教学与实验实训都是同一教师，有的教师教学任务比较重，很难抽出充足的时间做实验准备，所以在实训过程中有时出现问题较多，或者实训方案比较简单。

五是仿真设备不够。在实训中比较缺乏楼宇工程实际使用的设备，影响着学生的学习兴趣与技术技能提高。

二、电工技术技能实训教学改革的探索

（一）采用集中实训方式，提高学生的电工技术技能

为了进一步提高学生的技术技能，激发他们的学习积极性，我校13机械班学生在完成了电工电子技术课程教学任务后，安排了两周电工电子集中实训。针对他们的专业特点，电工部分以机床常见控制线路为主线，电子部分以制作实际使用的功放器电路板作为检验，开展从电工常用仪表的使用，到提交成品等过程的综合实训，实训的流程如图1所示。

通过实训，让学生了解并熟悉实际线路安装调试与运行维护的操作技能，产品制作的流程及验收的具体要求等。

（二）增加仿真设备、开展仿真实训教学

增加（如楼宇工程等使用的）仿真设备，通过开展仿真实训教学，使学生在学校实训就能了解并熟悉部分楼宇工程的真实情况。电气自动化技术专业的学生进行配电线路安装实训时，从工程应用的实际出发，采用了施工现场使用的开关设备，按实际要求进行照明线路、低压配电屏、低压配电箱等项目的综合实训。通过实训，使学生能体验到施工现场的实际情况，并掌握一定的工艺技术要求。例如在照明线路实训时采取如图2所示的流程方式。

经过实训，学生基本掌握照明线路的布线、灯具开关的安装连接、在施工中要注意哪些事项等技术技能。开始许多同学都说不会，眼看手不动，但在老师指导和个别动手能力强的同学带领下，井然有序动起来，并按要求顺利地完成实训任务。

（三）加强实验教学管理，重视教师队伍的建设

1.加强实验设备的整合，使现有的实验室可承担更多的实训教学任务，这样不仅提高实验室的利用率，也为学生提供更多的实训场所。例如数字电子实验室增加模电实验箱后，可承担数电、模电与相应电工基础的实验，在同一时间又增加一个场所为学生开设模电、电工基础的实验，有效缓解基础实验室使用紧张的情况，为实训教学的开展提供保证。

2.为搞好实验教学管理，南宁学院机电实训中心正在逐步按现有条件整合实验时间、合理安排实验、落实在实训中分批分组、实训考核的具体要求等。同一门课程根据教学计划及教学大纲，结合生产实践情况，设置和安排实验实训的项目内容，统一安排实训及考核。例如开设的电工电子技术课程实训，统一了实训项目、实训内容及具体的考核要求等，在实训中内容充实、学有所获，学生参与的积极性较高，实训效果得到学生和教学督导的好评。

3.为提高教师的综合能力，南宁学院从2014年暑假开始，要求老师每年参加不少于1个月顶岗实习的社会实践。学校出台系列政策支持教师进修培训、提高学历学位；采用多种方式联系企事业单位、寻找项目，为教师开展科研实践活动提供方便。如学校组织教师到邕宁经济开发区进行考察调研，为科研和实验实训教学提供更广的空间。

（四）理论联系实际，精心设计实验实训内容

在进行电工常用仪表的使用和基本测量实训时，根据工作现场的具体情况，不仅要学会电工“三表”的使用与测量，同时还要求掌握电工常用工具（如验电笔、剥线钳等）的使用等。在进行万用表实训时，指针式和数字式万用表都要学会使用，因为这两种表各有优点，考职业资格证是使用指针式万用表，而现场使用的是数字万用表。在进行基本测量时，除了检测基本物理量电阻、电流、电压外，还要检测一些常用物理量、低压电器与电子元器件，如电容、电感、电位器、接触器、继电器等。

三、电工技术技能实训教学改革的思考

（一）加强技术技能与创新能力的培养

培养应用技术人才，创新能力的培养非常重要，那么在电工技术技能实训教学中，怎么培养学生的创新能力呢？南宁学院尝试从以下三个方面努力：一是全方位开放由学生管理的实验室，如创新实验室、仪器维修室和仿真实验室，利用这些实验室学生可以进行小产品制作、仪器的维修和仿真实验等。其它实验室也采取预约式开放，如数电、模电实验室，通过预约申请、审批同意后可进入实验室做实验。二是设立实验室助理岗位。实验室助理除了帮助老师做好实验室的日常管理工作外，还协助老师完成实验准备工作、实验仪器的安装调试、维修维护等。三是鼓励和指导学生参加职业竞赛、义务维修等。如每年都组织指导学生参加全国电子设计大赛和职业竞赛，在校内、校外开展义务维修活动等。

（二）重视技术技能与学习兴趣的培养

兴趣是学习的最好老师，为提高实践动手能力和实训效果，就必须重视对学生学习兴趣的培养。学生普遍对基础验证性实验兴趣不高，针对这种情况在实训中注意培养学生对实验数据的分析判断，指导学生对实验线路进行检查与排故，掌握在操作中的技术技巧等。如首先通过理论分析计算，再考虑实训产生的误差因素，便可判断出实验数据的正确与否。在做“比例运算放大电路”实验时，碰到示波器波形显示不正常等异常情况，这时就要指导学生对可能产生故障的原因逐一分析检查，直到找出并排除故障。在验证基尔霍夫定律时，注意向学生介绍节点连接、支路电流测量及独立电源选择等技巧，掌握了这些技巧，实验就做得比较顺利。

在专业实训时，注意把原理图与实训线路对照结合起来，如做继电保护实验时，把继保测试仪与继电保护装置的连接与原理图对应起来，使学生在连接线路时思路清晰，接线不容易出错。

在综合实训时，强调目标要求，介绍工艺流程，指导交流制作技巧等。如制作功放电路时，首先准备并检测好所需元器件，安装线路时，指导学生怎么固定、焊接元器件，最后怎么进行线路的检测与调试，亲自制作成品，感受成功的喜悦，学生参与积极性很高。

（三）注重社会实践与技术技能的提高

为提高学生的技术技能和综合素质，南宁学院积极组织学生参与社会实践工作，并通过学校联系、老师推荐等多种方式为学生搭建这个平台，把社会实践与技术技能的提高联系在一起。

总之，开展电工技术技能实训对培养高技能应用技术人才非常重要。为了提高电工技术技能实训教学效果，我们必须理论联系实际，精心设计实验实训的教学内容；采用集中实训方式，进一步提高实训效果；增加仿真设备，开展仿真实训教学，提高学生的学习兴趣和动手能力；加强和规范实验教学管理，重视师资队伍的建设；注意培养学生的学习兴趣和创新能力，积极开展社会实践工作，从而更好地培养应用技术人才。

【参考文献】

[1]任晓敏.关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索 [J].陕西教育（高教版），2012（8）

[2]王晔，陈素华.关于本科电气专业电工技能实训课程的教学探讨 [J].科技信息，2010（27）

[3]徐长英，张永.《电工实训》教学改革探索与实践 [J].电脑知识与技术，2010（7）

[4]周莉，焦洋. 浅谈高职高专电工实训教学 [J].中国科教创新导刊，2010（26）

【基金项目】南宁学院2015年教学质量与教学改革项目（2015XJJG13）

第6篇：电工电子技能实训范文

在实际电工电子教学中大部分人一般认为，理实一体化就是理论与实践相结合，通过对若干个电路的理论分析再安装和测试这几个电路，从而既学习了理论又掌握了实践操作。这种做法的确很好，学生提高了学习理论的目的性的认识，同时不会觉得理论学习枯燥，提高了学习兴趣，具有更高的学习积极性。但是，笔者认为理实一体化更应该在教学过程中对相关章节进行删繁就简、资源整合，开展模块化教学。这样，不仅能提高学生的兴趣，还让老师的教学有新目标，教学更贴近实际，侧重于运用。

1.要修正电工电子课程的教学计划，这是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分解成若干个课题，每个课题依据不同知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。通过实际教学的检验，这样的教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。

2.电工电子教学场所需要一体化，这是实现理论与实践一体化的基石。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学又能满足实训教学的实训场地，所以建好校内实训基地是实施教学的保证。为了实现一体化教学，建议专门配备一体化教学教室，争取做到一人或者两人一台实训装置。需要电力拖动实训室、电工电子实训室、PLC实训室、常用机床故障排除实训室、自动化控制实训室等，理论和实训环节都在一体化教室完成。

3.电工电子专业教师的师资要一体化，这是实施一体化教学的关键。可以组织理论教师节假日到工厂参观见习、顶岗锻炼，让其弥补操作技能的不足；组织实训指导教师参加各类培训考试，以提高其理论水平；组织专业教师积极参加参加本专业各类技能竞赛，促其成长，通过培养进一步提高专业教师的技能和理论水平。

4.使用的电工电子的教材要一体化，这是实施教学的理论精华。依据中等职业学校电工、电子类教学大纲及职业技能鉴定标准，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实训阶段目标的渐进性，各实训阶段要有明确的实训目的、任务、内容、方法和考核等级等要求进行选编。

二、理实一体化教学应该注意的问题

理实一体化教学方式在电工电子课程教学过程中虽然提高了学生的操作能力，但是在实际理论教学中还需要注意理论和实际进一步结合，还应注意学生重视实践不注重理论的情况，不仅没有把基础知识学透，还会造成所学知识遗忘。

三、采用一体化教学可以进一步优化教学效果

第7篇：电工电子技能实训范文

关键词：“双师型”教师 专业带头人 骨干教师 专兼结合

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 电工电子专业“双师型”师队伍现状

电工电子专业“双师型”师资队伍的“双师结构”还未完全到位，师资队伍结构不合理，技能型人才不足。中等职业学校的教学质量在很大程度上取决于学校的师资队伍建设。教师队伍知识老化，接受新知识能力不足，缺乏双师型电子专业教师，难以满足实践教学和学生能力培养的需要，和新时期职业教育发展的需要。职业资格培训力量比较分散，培训社会化程度低，很多学校一直没有找到妥善的解决专业教师继续教育的渠道和方式等问题，学校对外培训比较分散，为社会培训规模都较小，没有形成系统的培训计划，相应的培训师资力量薄弱。

“双师型”师资队伍是电工电子专业教育工作中的薄弱环节，“双师型”师资队伍的数量、素质、结构等都不适应电工电子专业职业教育发展改革和人才培养的要求，突出表现在“双师型”教师和兼职教师比例偏低、水平低，没有形成结构合理的“双师型”教师梯队，同时，具备相当的理论知识和丰富的实践经验的电工电子专业师资队伍严重不足，尤其缺乏熟悉企业生产实践经验，并能够承担“理实一体化”教学工作的“双师型”专家教师，严重制约着现代电子技术人才培养水平的提高。

2 电工电子专业培养“双师型”教师应具备的培养技能目标

电工电子专业应建立起以高水平的“双师型”教师专业带头人为首、以较高水平“双师型”骨干教师为骨干的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队。在这个梯队里，有的教师具有高级教师职务，这些教师既能讲授电工电子专业理论课，又能指导技能训练。

电工电子专业“双师型”教师应具备的培养技能目标：（1）以结构工艺和生产工艺为主熟练的装配人员为培养技能目标；（2）以电子焊接技术为主熟练的电子焊接人员为培养技能目标；（3）以元器件识别和检测为主品质检测技术人员为培养技能目标；（4）以电路原理为主调试和维修技术人员为培养技能目标；（5）以机电一体化为主熟练的PLC和低压电器技术人员为培养技能目标。

3 电工电子专业“双师型”师资队伍的建设

3.1 从企业引进专业教师

职业院校要积极从电子企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的高级工程技术人员作为特殊人才引进充实教师队伍，引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专业教师。

3.2 成立“双师型”师资队伍培训机构

加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构，聘请企业专家和本专业学科带头人作为培训教师，把在职专业教师培训成“双师型”教师。

3.2.1 培训形式

（1）随堂培训。教师随同学生一起上实训课。采用理论与实践相结合的项目式教学法，每堂课中都安排一定数量的动手实践环节。通过实践操作提高动手能力，使教师熟悉企业的工作环境。

（2）集中教学实训。对于一些较大的实训项目采用集中实训的方式。包括认识实训、电工技能实训、电子技能实训、单片机综合实训、PLC综合实训、计算机基本技能训练、小家用实训等都采用集中实训的方式进行。每学期安排2～3个项目，每个项目安排1～2周时间，教师停课进行整周的实训操作。实训项目的设置尽可能模仿企业的生产流程和考核评价模式，一方面提高教师的实践技能；另一方面感受企业的文化和管理，对教师技能和行为规范同时加以培养。

（3）顶岗实习。安排教师到合作企业进行为期一年的顶岗实习。教师亲身参与企业的生产实践体验企业的文化和管理。在企业实习中，要对教师加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对教师的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入教师培训成绩册。

3.2.2 培训原则

（1）全面发展原则。准确定位培养技能目标，采用分层教学，满足不同层次教师的需求。采用任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，使抽象的课程内容具体化。采用项目教学法、互动式教学法、课堂讨论式方法，变被动学习为主动学习。采用模拟教学，提高教师实训技能。

（2）结构优化原则。根据专业发展方向，构建与就业岗位工作任务紧密联系的“三融合”课程体系，即理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合。以“三融合”为原则建立服务专业教师可持续发展的基本技能课程，以培养教师职业技能为核心的专业课程；建设以职业工种能力为培养目标的专业综合实训课程。按时参加培训并参加社会职业资格考试，取得合格证书，拓展自身的职业水平。

（3）强化实践原则。将专业技能比武引入培训课堂，通过讲任务、讲要求，制定“专业技能大比武细则”，形成课程标准。按任务引领方式，指导课堂教学，按就业岗位技能需求，制订比武标准。以赛带学、以赛带培、以赛带训，使教师养成注重技能实践的学习习惯。理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合，通过培训强化职业操作技能，教师取得相关职业资格证书。

（4）注重创新原则。强化学术性教育和专业技能培养，增强问题意识，提高教师的创新精神与实践能力。通过任务教学，案例教学，角色扮演，用模拟企业生产实践的教学环境吸引教师，提高教学的实效性。根据岗位和工作任务整合专业技能点，实现岗位与课程的对接，使实践教学与职业资格接轨并实现网上教学与学习。

（5）坚持校企合作原则。建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。对于电工电子专业教师，要提高他们的实践操作能力，使他们逐步成为“双师型”教师。对于具备一定条件的实验实训教师，要加强对他们的理论培训，使他们也逐步成为“双师型”教师。

4 结论

职业院校通过积极从社会上引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专任教师；加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构；面向社会聘用工程技术人员、高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师，培养出专业“双师型”教师，为电子企业培养更多的高质量的人才，满足我国电子行业人才培养的需要。

参考文献

第8篇：电工电子技能实训范文

【关键词】维修电工实训 技能鉴定 教学

一、维修电工实训

维修电工实训课高职院校对电气自动化、机电一体化等专业学生开设的一门专业课程，本门课程具有很强的实践性。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电工工具及常用仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，会电气设备的安装、调试与检修，使学生能达到中级维修电工技能操作水平，部分高水平学生达到高级维修电工技能操作水平。

传统的职业院校维修电工实训课程与职业技能鉴定是有一定程度脱节的。维修电工课程标准、教学计划及教材选择与职业技能鉴定内容没有很好挂钩，不同课程的实训内容存在交叉性和重复性，且教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。硬件方面仅仅依赖院校现有的教学资源，大大降低学生的学习兴趣，教师和学生也往往对实训课程不够重视，无法培养学生的创新能力，不能很好地将技能传授给学生。不能坚持以服务为宗旨，以就业为导向，为社会服务的理念。

二、维修电工技能鉴定

维修电工是指从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。职业技能鉴定这一社会评定体系正在社会化、科学化、规范化建设中逐渐完善、日益成熟，实行了《标准》、《教程》、《题库》三位一体。维修电工与其它职业资格的鉴定相比，有着其自身的特点。（1）理论考核涉及的理论知识多、范围广；（2）技能考核要求考生现场操作，考评员实时评判，考核结果无考件留存，故障设置和排除的具有模拟性、重复性；（3）难易程度不是以考生通过率来决定，而是以考生掌握知识的多少，技能是否熟练，反应速度、应用知识的能力等来决定。这就要求学生在考核前牢固掌握考核的理论知识，熟练进行技能操作。如果学生仅仅依靠平时学习积累，要想通过鉴定是比较困难的。目前，《维修电工技能鉴定》主要采用的学习形式是培训，主要利用学生课外有限的时间，无法保证学生的学习效率、出勤率；而且职业院校学生的理论知识比较薄弱，技能操作也不够娴熟，在短时间内要求学生真正掌握、理解和应用所学知识解决实际问题，达到某种等级标准所规定的职业道德要求、知识及技能操作熟练程度是比较困难的。这直接影响技能鉴定考核的通过率。

三、维修电工实训与技能鉴定相结合

将维修电工实训与技能鉴定相结合，以安装、操作、维修电工等职业岗位群和技术领域的技能需求为依据，参照维修电工的职业资格标准，设置实践教学项目，更新实践内容，针对课程内容和教学进程，注重理论教学与实践教学相结合，采用现代化的教学手段，将技能教给学生。

维修电工实训是一门综合实训课程，在实际实施过程中可分为基础技能实训和综合技能实训两部分。基础技能实训包括电工基本技能实训、电子技术技能实训、电气控制技术实训、变频器技术实训、PLC技术实训等；综合技能实训包括电子线路板维修、故障排除，机床电气控制及故障排除，CA6140车床、Z3050钻床、X62万能铣床的故障排除等。把基础技能实训与技能鉴定相结合，根据技能鉴定的标准制定相应的实训项目进行教学，实现技能鉴定与维修电工基础技能训练的“零距离”对接。

在技能训练过程严格按照维修电工职业道德、行业规范来执行，培养学生的职业操守；实训教学方法上采取分组教学、小组竞赛的方式大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习动力；在考核方式不仅注重学生技能的训练，也强调学生理论知识的掌握，实现理论和实践知识的无缝对接。把综合技能实训与技能鉴定相结合， 把综合技能实训分成电机与电气控制模块、生产应用模块、电子技能综合应用模块三大模块来组织教学。在每个模块的训练中，以技能鉴定的标准为指导，设计常见项目和典型案例进行训练，组织学生对实际生产中常见故障、典型案例进行实训。例如：在电机与电气控制模块教学中，充分利用学生前面自行连接的铣床控制电路实验盘，设置各种故障进行训练，提高学生的理论分析能力和实际操作能力；在电子技能综合应用模块实训中，利用教师自行制做的稳压电源线路板等，设置故障来训练学生的排故能力，检查学生对知识的掌握情况。

在每个模块的实训课时，是考虑到学生维修电工基础参差不齐、可以采取分组教学的模式，同组学生互相帮助，共同努力完成实训任务，教师在教学中重点讲授，参观指导。若有学生需要对某一模块系统学习，可考虑增加学时，有必要时开小课，既有普遍指导又有针对性个别辅导。将维修电工综合实训内容按照职业技能鉴定标准进行模块化分类，并设计不同的项目进行教学，有利于不同基础的学生选择学习项目，节约实训成本和时间；有利于发挥各个辅导教师的特长，提高实训设备的利用率；将实训内容模块化指导学生实训及技能鉴定复习，便于学生对知识的理解和掌握，对技能的综合训练，为学生以后走向工作岗位奠定了坚实的理论基础和技能。通过近两年来的教学实施，把维修电工技能鉴定融入到实训中的教学不仅大大增加了学生的学习动力，也使得学生技能鉴定合格率有很大提高。

四、结束语

在全社会推行国家职业资格证书制度的今天，为了适应市场需求，提高学生的就业竞争能力，高职院校的学生应该积极参加职业技能鉴定 ，取得相应的职业资格证书。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合，使技能鉴定与学生的平时成绩相挂钩，加强学生日常学习的重视，为学生后面专业课的学习打下坚实的基础。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合也就是将理论知识和实际操作相结合，使学生在练中学，学中练，是理实一体化教学的模式的典型应用，极大地提高了教学效果和教学质量。为高职院的课程设置、教学及科研打下坚实基础。把维修电工实训与技能鉴定相结合，有效地提升了职业院校学生的职业能力，为学生以后走向工作岗位打下牢固的基础。

参考文献：

第9篇：电工电子技能实训范文

【关键词】电工电子实训 实训教学改革

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0181-02

电工电子实训实践教学是中职机电专业学生必修的一门基础实训教学环节，它具有很强的操作性。电工电子实训实践教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论应用到实践的环节。电工电子实训教学在职业学校的教学活动中占据十分重要的地位，它是以培养学生的实践能力为目的，学生在教师的指导下运用所学的理论知识，在实际操作中提高实际动手能力的教学活动。

一 电工电子实训教学的现状

1.学生认识不到位，学习积极性和主动性不高

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。他们的学习目标不明确，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有抱负却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中常是随遇而安，而不是积极上进。在实训中有相当一部分学生主动性差，缺乏毅力，纪律松懈。

2.实训项目老套，学生缺乏兴趣

传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、求知和动手的欲望。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力。

二 电工电子实训教学改革的方向

1.基于工作过程设计实训项目

基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计，实施和评价职业教育的教学活动，其核心在于把工作过程与学习过程相统一，以学生是否达到从事某种职业所应具备的操作技能和理论水平为评价标准。

机电专业的电工电子技能实训，在进行实训项目设计时，以维修电工的工作过程能力分析为依据，提取岗位核心能力，并将岗位核心能力分解为基本技能模块，针对技能模块开发对应的实训项目。

根据维修电工所需的职业技能，将电工电子实训分为常用电器安装与检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，各模块设计若干项目，项目的设计应贴近生活生产实际。

2.教、学、做合一，改革教学方法

“教、学、做合一”以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性，从根本上克服职业教育教与学相脱节、学与用相分离的弊端。电工电子实训是机电专业中一门实践性较强的基础课，依据“教、学、做合一”的教学理论，采用任务驱动教学模式，以项目引导、任务驱动、示范演示组织教学，坚持以“做”为中心，在做中教、在做中学，这样有助于理论与实践的紧密结合，使学生在知识结构、动手能力、综合素质等方面得到全面的发展。

“教、学、做合一”的核心是“做”，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心。通过“做”，把理论知识融入到实践操作中，把学生学习的过程融入到“做”的过程中，同时也把教师的“教”与学生的“学”有机结合。“做”要能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。电工电子技能实训教学中，要利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和“做”的机会，引导学生通过“做”与知识的形成过程，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的“做”中，把抽象的知识变为活生生的知识，从感受中获得正确认识。如“照明电路”中可以“两室一厅家居照明电路设计”为项目，使实训项目与生活实际相结合，从而提高学生的学习兴趣。

“做”在教学中有着举足轻重的作用。学生在不断的观察、动手实践、合作交流中，认识到“做”有助于自己对知识的理解、掌握，同时合作交流也能取长补短并获得快乐。从“做”中寻找解决问题的规律，培养举一反三、灵活应用的能力，这正是“做”的真正目的。

在教学中，“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”

3.注重学生综合素质的培养

传统的专业课实训一般采取较单一的技能训练模式，只强调单一技能的提高，即技术的提高。然而，现代工业的发展表明，参与工业化进程的劳动者其非技术因素也十分重要，因而在实训教学中要提出基本技能训练与综合素质训练两个目标。综合素质训练的目标，涵盖了思想作风、工作作风、组织纪律、安全技术、环境保护、工程质量、心理素质及创新意识训练所应达到的基本要求。在平时实训教学中严格要求学生，进入实训室必须学习实训规定的有关规章制度，自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，每个人都要提高自我管理的自觉性。强调安全用电的意识，了解安全用电知识。在实训中遇到挫折正确调整心态，继续努力。同时发扬各小组的团队精神，互相协作、共同进步。

在实训教学别要关注学生创新意识的培养，教师要精心设计，务必使实训课题既要符合学生的水平，又要结合实际应用，让学生充分发挥想象力、创造力，轻松愉快地完成实训任务，创造出富有个性的作品。在收音机组装实训中，我们可采用只给出设计指标和要求，元件参数由学生自行计算，原理图和印制电路板由学生自行设计完成。这样学生积极开动脑筋做，远比学生一成不变地照抄教材原理图，机械地进行组装所获得的知识多，更重要的是强化了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

4.实训成绩评定制度的改革

学生成绩评定是实训教学活动中的有机组成部分，它是检验教与学效果的一种重要手段，因此学生成绩评定必须真实地反映学生的知识、能力和素质。在实训教学中，因学生掌握的知识点较多，而且项目的每个部分都要求学生掌握，为了使成绩评定能真正反映学生的成绩，我们应从理论成绩、技能操作成绩、综合成绩三方面对学生进行综合考评。为避免主观评价的随意性、片面性，减少人为因素的影响，我们应根据实训的培养目标和要求，确定各项成绩所占的比例，制定各项成绩的细化评分标准，并将细化评分标准以表格形式公布，使学生清楚明确。

三 总结

电工电子实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。我们应以学生为主体，把现代教育技术融入到电子技术实训教学中来，积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电工电子实训教学达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）