电工有关的基础知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电工有关的基础知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电工有关的基础知识范文

关键词： 电工理论 基础课程 教学水平

电工理论基础是电气工程专业学生主要基础课程之一，提高电气工程专业电工理论基础课程教学水平迫在眉睫，根据本人长期从事电工理论基础课程教学的实践，以下是我就如何提高电工理论基础课程教学水平的几点思考。

1.电工类基础课程的设置

首先，从电工理论基础知识原本的内在规律上，电与磁是不分家的。

电路理论体现了解决工程问题需要牢固树立的思想和方法，尤其是其中的线性电路理论部分，使人们可把若干同类因素作用下发生在电工装置、电工设备中的过程，看做是在同样物理状态下，这些因素单独作用的结果之和（叠加原理），运用这个原理，可把由简单过程得出的结果，推广到对较为复杂过程的分析和研究上去，还能将复杂问题分解成若干较为简单问题。

但是，电工方面的很多问题不可能完全用线性理论来分析，而只能用电磁场理论的相应分析方法来解决。所以，既要讲授《电路理论》，又要讲授《电磁场理论》，不如此设置课程是不合适的。一则有悖电工理论基础知识的内在规律，二则不易给学生传授全面的知识结构和概念，而容易造成学生知识结构的缺失和不完整。

不少工业大国和发达国家高等电气工程人才教育教学的多年经验表明，把电路和电磁场作为一门课程、作为一类知识整体地加以讲授，或者既讲授《电路理论》又讲授《电磁场理论》的做法也是很成功的，是受到后续专业课程教师欢迎的，且能为之后学生进一步深造、攻读研究生，或从事科学研究工作等打下很好的知识基础。

2.《电工理论基础》课程教师的岗位职责

正像前面所介绍的，《电工理论基础》（包括《电路原理》和《电磁场理论》），《电工理论基础》课程的建立源于20世纪整个工业的发展，以及电磁场能量的大规模生产、转换、输送及其应用方面的不断拓展，这就要求任课教师要真正理解并体会《电工理论基础》课程的功能定位，使学生学会并习惯于去探索所研究系统和装置中所发生的物理现象的实质，从而更有意识地、自觉地、主动地在讲授电工的基本原理和基本方法时，尽可能多地选用典型的实际装置、仪器的模型供学生去分析、思考理论基础与实际电工电器装置设备之间的关系，也就是理论与工程实际的关系。

《电工理论基础》课程的教学目标定位，要靠所有承担《电工理论基础》课程讲授任务的教师，以课程教学大纲为指导，以课程讲义为基础，以课程教学为载体，以最适宜的教学方法为手段，以典型、生动的装置、设备案例为依据，以令人信服的讲述、论证及解释作保障，去实现它，达到它，完成它。按我的体会和理解，这就是我们从事相关课程教学（包括《电路原理》和《电磁场理论》）的教师的岗位职责。

3.如何讲授《电工理论基础》课程

（1）要以物理学为基础。电路理论和电磁场理论是物理学原理和概念应用于以电路和磁路表征电工电器装置中所发生过程、所具有特性的学问和知识，是物理学的实用化、工程化学术表征。电工理论基础（包括《路》和《场》）要能实现“为全面认识实际电工装置和设备中所发生过程提供研究分析方法和实验指导原则”这样的目标，就要以物理学为基础。

（2）要很好地掌握电工理论基础（包括《路》和《场》）课程知识。以电、磁不分家为基本原则，力争做到能从电磁场理论基础知识的角度，对相关问题，尤其是对电路理论中的基本概念问题，给出科学、合理、精确、有说服力的解释和证明，提供合理有效的测量方法。

（3）要积极探索《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程教育教学的改革和发展。电气工程领域的技术发展和进步从未间断，且近些年来更为迅猛，许多电工装置和设备甚至可以说是完全变了模样。《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程是20世纪在重大电气工程、电力系统和电工科技的发展下催生、形成的，仍要在新的电气工程进步和发展的积极推动下有新的理论和方法诞生。

（4）力争把课程目标体现在每一堂课当中。要为每堂课的内容多准备若干个有关电工装置、设备及仪器的典型例子，要么适时地穿插在讲课的内容当中去；要么在提前讲授完预定内容，但还未到下课时间时“抛给”学生去开眼界；或留作思考题，让学生自己课下去完成。

（5）要把《电工理论基础》（包括《路》和《场》）写得更“工程”。现在为了评职称，谁都要出自己的教材，但一些《电工理论基础》（包括《路》和《场》）的教材写成了“数学工程”，很精准，不论什么问题，都精确到小数点后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不着电场、磁场，看不见实际装置和实际器件的影子，甚至连磁路也都从教材中删去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道为什么要出这样一本新教材。这些都是怪现象，偏离了《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程目标定位。

第2篇：电工有关的基础知识范文

【关键词】维修电工实训教学 PLC应用教学 改进方案

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0170-01

随着社会和科技的发展，电气技术被普遍应用于各行各业，大量的用电设备被使用，用电设备的维修行业也随之兴起，而现在的生产模式相对于原来发生了很大的改变，自动化、规模化的生产模式取代了原有的单一生产模式，生产设备也发生了很大的变化，过去我们采用的继电控制方式由于其高耗能、体积大等缺点已被淘汰。PLC是可编程控制器的英文缩写，它综合了自动化技术和计算机技术，控制灵活，并且当生产过程需要改变时还可以随时对程序进行修改，所以PLC在我国工业被大范围的应用，因此说在维修电工实训的教学中加入PLC应用教学很有必要，对今后PLC的发展也十分有意义。

一 教学中现存的问题

1.学生的基础知识水平普遍较低

技工教育的维修电工实训课程早已开设，但是在教学环节中加入PLC应用课程的步伐却很缓慢，原因之一就是学生的基础水平不高，本来在初高中的学习基础就差，加之学习能力不强，在学校的理论教育中有着抵触心理，于是学习效果差，造成知识匮乏，而且PLC还是一门专业性较强的学科，需要学习者有一定的电气基础知识，增加了PLC教学的难度和授课教师的负担。

2.课堂内容和教学模式过于陈旧

造成在技工教育的维修电工实训课程中加入PLC应用教学课程困难的原因不仅是技校学生专业基础差，学校安排的课堂内容枯燥乏味，教学模式的陈旧也是一方面，目前使用的有关PLC维修电工的教材内容冗长，缺乏新意，还缺乏对学生的启发式教育，一些实验课都是机械地重复书中提供的实验步骤，学生很难理解实验的本质和原理，这样的教育毫无意义，学生在实训之后不可能增长任何技能，对以后的工作和学习也没有帮助。

3.教学内容与实际联系不够密切

这是一门与实践结合十分紧密的学科，光有理论的学习还远远不够。但是学校安排的电工理论知识的学习课时远多于实训课时，这就造成了学生对实践不重视，并且在实践环节中由于人多设备少，大多数的实践课程也都是走马观花式地看一遍，采取教师操作，学生观看的方式来完成，这对于学生的实践学习帮助不大，对没有亲手操作的环节学生很难留下深刻的印象，这就造成了学生刚走上工作岗位时对设备的操作不是很熟练，在校期间的所学也会遭到用人企业的怀疑，这也影响了我国职业教育的发展。

二 问题的解决办法

1.加大对基础知识的教学力度

针对职业院校学生的基础知识水平普遍较低的情况，我们首先要从学校教师抓起，要求教师要有扎实的基本功、过硬的理论知识，这样会使学生对教师产生崇拜感和信任感，然后要循序渐进地安排教学内容，不能操之过急，这样由易到难，由浅入深的教学手段更能增加学生的信心。在一些基础知识课程中，教师不要因为内容较基础就一掠而过，比如与门，非门，或门的含义和使用情况，理解逻辑代数中的逻辑或、逻辑与和逻辑非的原始概念。还有一些模拟电子、数字电子方面的知识，还有电路的基本元器件的使用原理，比如电阻、电感、电容的作用，还有戴维南定理，基尔霍夫定理等。只要熟练地掌握了基础知识，以后对PLC的学习就会更加容易了。

2.改进原有的教学模式

原来的维修电工实训课程授课模式死板，造成了学生缺乏学习兴趣。为了解决这一问题，我们要改变原有的教学模式。教师要根据教学大纲的要求对自己的课程进行改进和调整，采用多种教学手段活跃课堂气氛，如利用多媒体播放趣味性较强的短片、课堂上采取分组讨论的形式。在PLC编程序的课程上，精心准备例题，如基本指令和梯形图设计的例题，让学生回忆以前课程中的电力拖动控制线路的环节来进行梯形图的设计，梯形图是一种图形语言，其中不仅使用了继电接触器控制中的继电器串并联技术，还有继电器触点、线圈等图形符号，还添加了很多功能强大的指令，而且这些指令使用也十分灵活，再结合微机的特点，简化编程过程。一个程序调试完成后，一定要让学生连接至接触器等输出元器件再带动电机，学生会直观地看到电机在运转。学生对这种比较直观易懂的图形编程方式也十分欢迎。所以改进原有的教学模式会收到较好的教学效果。

3.重视理论联系实际

PLC教学是一门实践性很强的学科，在维修电工实训中的应用更是如此，如果只有理论没有实践，根本不可能达到预期的学习效果。因为PLC与计算机和设备的关联密切，所以在实践环节要让一些经验丰富的教师任教，最好是带学生去生产现场实习，边学边动手操作，以便达到很好的教学效果。学校应加强与企业、工厂的合作，让学生去生产车间进行实习，让学生了解一些日常设备。

第3篇：电工有关的基础知识范文

【关键词】电工电子；课程改革；改革思路；措施方法

作为电工电子专业的必修基础课程，电工电子课程的教学模式与教学方法对于学生日后的学习与能力培养有着很大的影响作用，笔者就主要针对电工电子课程的教学改革来谈谈自己的想法与建议。

1.电工电子课程的培养目标

电工电子专业属于制造业，其培养目标主要是：理论方面要求学生掌握与电气相关的基础知识，例如安全用电，常用电气材料与元件，企业生产实际中常用的电机，电气测量及常用仪表仪器，电气控制技术的基础知识，电气设备维护保养的维修的工艺知识，了解电气控制的前沿技术以及企业质量管理和质量控制的相关知识等；实践方面要求学生具备相关电气操作，例如要会识别一般的电气图样，具备触电急救以及电气故障应急处理的能力，具备选择和检修常用电气材料和元件的能力，具备为企业选用电机的能力，具备正确使用电气测量工具的能力，具备按照电气图样制作电气控制设备的能力，具备维护以及维修电气设备的能力等。 因此在电工电子专业的课程设置中，除了要针对一些专业课程进行设置，还要对公共文化类以及其他一些选修课程进行设置。

2.电工电子课程改革的思路

为了能够更好的促进电工电子教学的发展，提高教学水平，我们就必须要改进原有的落后的教学模式，不断深化改革，从教学内容、教学方法以及评价体系等多方面进行改革，以此来完成教学课改。以下我们就针对这一改革思路进行探讨。

2.1教学内容改革

教学内容是决定教学模式与教学方法的基础，也是直接影响到学生学习效果的关键。教学活动的目的就是为了将教学内容传播给学生，使学生掌握到更多的知识。因此确定合理的教学内容的非常重要的。这就要求教师在准备教学大纲时要切实贴合电工电子专业的教学需求，制定详细的教学方案，将所需要教学的内容分为若干个模块，并一一讲解分析，提取出教学中的重点内容，使学生更好的领会学习重点，促进其学习能力的提升。

2.2教学方法的改革

教学方法是否合理科学对于其教学效果的影响是非常直接的，好的教学方法能够极大的激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。而反之，则会起到事倍功半的不良效果。而教学方法的改革进程中，教师观念的转变是首要条件，只有教师转变了原有的满堂灌的教学观念，以学生为主体，让整个教学活动围绕着学生开展，而教师则作为一个引导者而并非主导者，使学生能够自主学习，增强学生的能动性与主观意识，给学生提供一个可以表现自己的平台，以这种教学方法来提高学生的综合能力和学习兴趣，达到良好的教学目的。

2.3评价体系的改变

教育的主要目的是为了培养人才而不是选拔人才，学习的过程就是为了评价学生的学习能力和教师的教学质量，所以合理的评级体系在教学改革中也是十分必要和重要的。在实际教学过程中，我们要对每一个课程、每一个项目的完成情况进行及时地考核，然后进行合理地评价，对评价的结果进行分析和总结。在评价的过程中，评价的内容不只是重在考核学生对课本知识的了解和掌握，还应对知识的综合运用以及解决问题的实际能力进行考核，最终对整个考核过程进行综合评价。

3.电工电子课程改革的具体措施

在明确了电工电子课程的改革思路后，我们就应当以此为基础，采取相应的措施与手段来改革课程教学，在此笔者提出了以下几点具体的改革措施建议，内容如下所示：

3.1从实际出发，培养学生对电工电子专业的学习兴趣

电工电子专业一般都是在高职中专院校开设，这些学校的学生有一个整体的特点就是 “底子差”，不但表现在原有的基础知识较为薄弱，而且其学习能力与接受能力也相对较弱。而电工电子课程是一门实践性、专业性较强的课程，要使学生忽然接受这些相对难度较大的知识是具有一定难度的。因此，必须要从实际出发，充分运用生活实际中的有关现象与常识，结合学生的理解能力，来激发学生对电工电子课程的学习兴趣。有兴趣才有求知欲，才有探索知识的动力。

3.2促使教学方法多样化

在传统的教学中大都是以黑板的单一教学方法来进行课堂教学，效果不甚理想。而在当前信息技术不断发展的推动下，多媒体教学逐渐成为课堂教学中的一项重要教学手段。多媒体教学能够将图像、动画、语音等多种媒体结合在一起，使教学内容实现了多样化、直观化，更是丰富了教学手段与方法，满足了当前课改的教学需求。

3.3重视教学设计，培养学生的创新思维

（1）采用情境教学，激发思维的积极性。课堂教学中教师要善于抓住知识的内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电子技术基础》中讲解集成门电路的工作原理时，教师可提出这样的问题：单独的门电路的工作原理是什么？它们之间有什么区别？以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：基本逻辑关系可以用分立元件组成的电路来实现，也可以由集成电路来实现。从而引导学生积极思考，得出结论。

（2）精选典型习题，培养思维的灵活性。通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。通过一题多解，能使学生学会“”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、节点电压法、戴维南定理等多种方法求解。

（3）注意正反结合，培养思维的可逆性。一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。

（4）适时分析比较，训练思维的发散性。发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效的方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。

3.4注重实习实践，培养学生的动手能力

必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论、巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。

4.结语

总之，要搞好电工电子技术教育，培养出高素质实用型人才，就必须在课程教学上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工电子专业教学质量跃上一个新台阶。

【参考文献】

第4篇：电工有关的基础知识范文

摘要：本文结合作者电工专业教学实践，分析讨论了电动机原理教学的教法。核心思想是要满足学生的求知欲望，多讲一些科学家、发明家的经典故事和科学发展史的故事，引起学生学习兴趣，树立他们崇拜的偶像，使教学效果事半功倍。

关键词 ：三相异步电动机工作原理教法兴趣

学习三相异步电动机工作原理的目的是让学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识、基本技能，并学会运用电工电子技术的“三基”解决实际问题的能力。在讲授这几课之前，笔者查阅了很多相关知识、历史故事，在课堂上讲电的发现、发展，法拉第电磁感应定律的发现，电动机的发明。学生的学习兴趣立刻提高，学习精力非常集中，然后复习以下基础知识。

数学中的矢量、标量，正弦三角函数（图1）。电工学中的电磁感应定律、磁场对通电导体的作用、安培力、正弦交流电的波形图、三相交流电的波形图（图2）。

矢量是既有大小又有方向的量。标量是只有大小没有方向的量。

电磁感应定律：线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通变化成正比。

导体以速度v运动切割磁力线产生感应电动势e，e＝BLv方向按右手定则确定磁场对通电导体的作用；通电导体在磁场中会受到力的作用称为电磁力，也称安培力，F＝BLI方向按左手定则（图3）。

复习以上的基础知识后，教师让学生独立思考，三相电动机接通电源后为什么会转动？

下图为电动机转子转动原理图（图4），如果磁极沿顺时针方向旋转，则磁极的磁力线切割转子导体，导体中产生感应电动势，在感应电动势的作用下，闭合的导体会产生感应电流，旋转磁极的磁场对感应电流的作用，产生电磁力F。大小相等方向相反的电磁力会在转子上产生电磁转矩，使转子跟着旋转磁场的旋转方向转动起来。

以上教法是把基础知识串联起来复习，然后再学习新知识，使学生温故知新。

从上面的分析可以了解到，要使三相异步电动机转动，其首要条件是要有一个旋转磁场。这要用到上面复习的三相交流电源，设电源相序为U、V、W，初相角为零（图5）。

即：假设电流为正值时，电流从绕组的始端流向末端。当ωt=0时，iu电流为零，iw电流为正，iv电流为负。根据右手螺旋定则判断，w1、v2线圈有效边电流流入，产生的磁力线为顺时针方向；w2、v1线圈有效边电流流出，产生的磁力线为逆时针方向。V、W两相合成磁场，磁力线穿过定子、转子的间隙部位时，磁场恰好合成一对磁极。上方是N极，下方是S极。当ωt=120°时，同样的分析，我们得到磁场旋转了120°。依此类推，得到了定子旋转磁场。这个旋转磁场会使转子导体切割其磁力线，转子就会跟随定子旋转磁场转动。这就是三相异步电动机的原理。

总之，学生对未知的世界充满了好奇心，充满了幻想。我们要尽力满足他们的求知欲望，多给他们讲一些古今中外科学家、发明家的故事；科学发展史的故事。充分调动学生的学习兴趣。兴趣才是学习的最好老师。一段打动人心的故事能使他们终生不忘，甚至改变他们的人生轨迹。有了兴趣再复习有关的基础知识，然后学习新东西，这样的温故知新能达到事半功倍的效果。这是本课程教法探讨的核心思想，也是笔者这些年教学的实践和总结。

参考文献：

第5篇：电工有关的基础知识范文

关键词：职业教育需求影响方法

职业学校学生的学习需求指学生必须通过学习消除的个人职业发展目标与其学习准备之间的心理素质方面的差距。那么，学校教育对学生需求有何影响从以下几个方面进行分析。

1 国家（或教育主管部门）对学校教育的要求

改革开放以来，我国职业教育改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革提高教育教学质量和办学效益，是职业教育面临的紧迫任务。

2.1职业学校对电类专业学生知识学习的要求

2.1.1在知识结构方面：①掌握相当于高中阶段、职业教育必须的文化基础知识。②掌握必要的人文科学知识。③掌握一定水平的计算机基础知识。④掌握本专业所需的工程制图基础知识。⑤掌握一定的电子工程所需要的电路、测量、通信等基础知识。⑥掌握一定水平的、本专业所需的英语知识。⑦掌握初部的企业管理知识。

电子信息技术专业开设课程统计表

必

修

课 电 工 基 础

模拟电子线路、数字电路

集成电路应用原理

电子测量技术

传感技术及应用

电子产品结构工艺

单片机原理与应用

机 械 制 图

计算机应用基础

网 页 制 作

通 信 原 理

EDA(portel)

可编程序控制器（PLC）

电机拖动基础

电 器 与 维 修

选

修

课 围 棋

礼 仪

移动通信技术

电 子 小 制 作

2.2职业学校对电类专业学生知识技能的要求

2.2.1在通用能力方面：①具有使用办公设备处理公文和信函、起草有关文件、信件的能力。②具有进行有关业务联系、事务处理的能力。③具有安排会议、会谈、并做记录的能力。④具有沟通、协调人际关系的能力。⑤具有收集、整理有关信息的能力。⑥具有制定计划、组织实施的能力。⑦具有使用英语阅读本专业资料及进行简单语言交流的能力。

2.2.2在基础能力方面：①具有一定无线电焊接、装配、调试能力。②具有一般的钳工操作能力。③具有本专业所需的绘图和识图能力。④具有正确使用常用电工仪表和电子仪器的能力。⑤具有使用计算机及外部设备处理文字、数据、图形等信息资料的能力。⑥具有对计算机系统进行操作、维护、管理的能力。

2.2.3在专业能力方面：①具有使用电子仪器、仪表和电子设备的能力。②具有阅读整机电路原理图和电子装配图的能力。③具有一般电子产品与设备的调试及检验能力。④具有一般电子设备、电子产品的常见故障的维修能力。⑤具有编制电子整机装配工艺的能力。⑥具有应用微型计算机进行电路辅助设计的能力。

2.3要求学生能够考取的技术技能证书：①维修电工及低压电工证。②现代化办公设备维修证书。③全国计算机等级考试一、二级证书。④全国计算机应用技术证书考试（NIT）证书、全国计算机信息高新技术考试证书。即汉字录入技能证书考试和办公软件（Office、WPS）技能证书考试。⑤计算机维修证书。⑥手机维修证书。⑦家用电器维修证书。⑧无线电调试工。

3 解决方法

根据上述的调查与分析，我们提出了一些解决的方法：

3.1根据专业情况，在学生入学前进行简单的学前教育（针对本专业知识、就业前景），让学生不至于盲目的学习和毕业分配时不知所措，使他们能在这四年的学习和生活中充分正视自己的能力，从而正确面对就业前景。

3.2对于专业知识要让学生有一个从笼统认识到清晰明确的转变。在专业基础课上让学生更多的是学习基本原理知识，对专业知识有一个笼统地认识；在专业课上要让学生更多的接触实际应用，而不再是停留在表面的知识分析和原理解析上，要让学生多动手，且尽可能的与社会实践相挂钩，可以适当安排学生到相关企业参观、学习和观摩，让学生从感观上来认识自己的专业，使他们对专业知识有更具体的理解，提高他们细致的分析能力，从而爱上本专业。

3.3现在的学生多数都喜欢上计算机课（可以上机操作），针对这一特点我们可以对专业课的教学进行适当的改革（学生早已厌倦了照本宣科式的原理讲解）。我们现在开设了EDA仿真电路课程（可以上机操作画电路图），学生的学习效果良好。但这种方法现在只是应用于画电路图及仿真，如果可以把专业基础课和专业课都与EDA仿真电路课程相结合，让老师们边讲课边用电脑画图，并得出最终的结论（仿真结果），让学生有更多的上机时间学习电专业知识，这样即满足了学生的上机的愿望，又把学生的学习兴趣提高了一举两得！

学校教育和学生的学习需求是职业学校开展教育的很重要两个方面，它们之间是互相联系，相互影响的。所以定期的分析学生的需求，分析社会发展对学校教育的要求，及时调整学校开设相关课程，使职业教育更好的发展，为我国的社会主义建设，培养出符合时代要求的高素质技术人才。

参考文献：

[1]杜根长，陈玉芳，居民高等教育机会需求对高等学校学费水平的影响——以教育部直属高校为例的实证研究

第6篇：电工有关的基础知识范文

关键词： 考试大纲 《电工基础》 对口单招复习 教学实践

《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课程。它的目的和任务是使学生获得电工技术方面的基本理论、基础知识和基本技能。近年来，我在《电工基础》对口单招复习教学实践过程中不断探索研究，下面就复习工作谈谈自己的一些看法。

一、钻研考试大纲，掌握复习方向

考试复纲既是命题的依据和指导原则，又是复习目标的指导说明。认真学习、钻研考试复纲，可使我们对考试要求更加明确、具体，从而把握重、难点，减少在复习时的盲目性和随意性，牢牢掌握复习方向。

《电工基础》考试复纲指出：“考生复习《电工基础》课程时，应系统掌握电路的基本理论和分析计算方法，同时还应掌握必要的实验操作技能。”可见，复习《电工基础》的重点应放在理解和掌握物理概念、基本理论、工作原理和基本方法，以及综合运用这些理论、知识和方法分析、解决基本实际问题的能力上。考试复纲将所学内容分为四大部分，对所列内容提出了解、理解、掌握、熟悉掌握四个层次的要求。直流电路部分，占分比为25%，要求学生掌握电动势、电流、电压的参考方向和数值正负的意义及在电路计算时的应用；掌握电阻串、并联的特点和作用，能分析和计算简单混联电路；能熟练运用支路电流法、叠加原理、戴维宁定理、电源变换等方法来求解支路电流或电压，培养学生一题多解的思维方法，以及几种方法的联合运用，达到融会贯通的能力。正弦交流电路部分（包括三相交流电路）是重点内容，占分比为40%，要求学生掌握分析正弦交流电路的方法：时域关系法、相量法和相量图法；用分析单相交流电路的思维方法来分析三相交流电路，掌握三相对称负载星形联接和三角形联接的三相电路中线电压与相电压、线电流与相电流之间的关系及计算。磁场和电磁感应部分，占分比为15%，要求学生熟练掌握安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律和法拉第电磁感应定律。其他部分占分比为20%，包括电容、变压器、交流电动机、非正弦周期电路和瞬态过程。对照考试复纲，我们可以知道哪些要考，哪些不要考，从而把握重、难点，为复习提供很好的方向。

二、改进教学方法，提高课堂效率

江苏省普通高校对口单独招生考试的改革使试题的难度降低，但知识的广度拓宽，兼顾学科知识点的考查比例增加。根据高考改革的这一新趋势，在复习教学中一定要注意把握好教学方法，按照考试说明中的要求全面复习。

1.探索多元化的教学模式，提高教学质量。电工基础这门课内容杂、概念多，而且抽象、枯燥，我们要改变传统的教学模式，尝试采用对比法、比喻法、实验法、归纳总结法等灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的好奇心、求知欲，培养其学习兴趣，这对提高课堂教学质量很有帮助。如复习电容时，可把电容器的串并联和电阻的串并联列在一张表上进行对比记忆。为了防止学生混淆楞次定律中“阻碍”和“阻止”的含义，正确把握“阻碍、变化”四个字，可采用比喻的方法，从而降低教学难度，有效地调动学生学习的积极性。在介绍日光灯工作原理时，可让学生做日光灯电路这个实验，使学生对自感、日光灯电路的组成及各部分的作用有更深刻的了解，同时结合交流电路的功率因数，让学生思考怎样才能提高电路的功率因数，从而使前后知识得到很好的贯穿，同时又可以培养学生的实践操作能力和严谨的科学作风。

2.采用现代化的教学手段，提高课堂效率。随着幻灯、投影、多媒体技术的发展和普及，教学工作应充分利用这些现代化的工具进行教学，这样既可增加感性认识，又利于加深学生对该部分内容的理解和记忆，从而提高课堂效率，同时也可提高学生实际应用的能力，培养学生的创新意识。例如在学习电动势和闭合电路欧姆定律这一节内容时，由于原理抽象，学生普遍掌握不好。通过采用多媒体CAD课件，将电动势的内部电荷移动情况和闭合电路中电荷移动情况、电压表、电流表的指针摆动情况，通过动画的形式展现出来，而后采用启发式和课堂设疑法，提出问题：在电动势的内部正电荷是在什么力作用下移动的，方向如何？闭合电路中电源的作用是什么？电阻的作用是什么？电路中电流与电源端电压的关系如何？等等，让学生来回答，可激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，全面提高课堂效率。

3.教学应与生活相联系，增强教学效果。在教学中应多举一些生活中的实例，如电流表改装成电压表、万用电表的使用、滑线式电桥测电阻、电容器质量的判别、互感线圈同名端的判定、电感线圈参数的测量、日光灯电路、串联谐振电路、钳形电流表的应用、电动机铭牌参数的计算等。这些看得见、摸得着的实例，有利于学生对基本知识、有关理论的理解，有利于学生形成良好的观察问题、分析问题的习惯，有利于学生抽象性和创造性思维的形成。

三、强化专项训练，牢记解题方法

基础知识和基本方法之间有着不可分割的联系。基础知识不熟，就不能很好地理解，不能正确地解题；对解题的基本方法不加以复习、应用、归纳，就不能很好地理解基础知识。因此，在理解基础知识的同时，必须进行有针对性的专项训练，从而掌握一些常规解题方法。如混联电路等效化简，电路中某点电位及任意两点间电压的计算，应用戴维宁定理或两种电源模型的等效变换求解电路中某一支路的电流或电压，用安培定则分析电流方向与磁场方向的关系、左手定则分析电磁力的方向、右手定则分析导体切割磁力线时的感应电流方向，用楞次定律分析穿过线圈磁通发生变化时的感应电流方向，用相量法和相量图法求解正弦交流电路、对称（或不对称）三相交流电路中线电压与相电压、线电流与相电流之间的关系及计算、瞬态电路三要素（初始值、稳态值、时间常数）的求解，等等。另外，特别注意欧姆定律、基尔霍夫定律、分析法、排除法、图像法、定性判定法在解选择题、填空题中的应用。训练前，要对所学内容基本掌握；训练时，要看懂题意，注意分析，要搞清用哪个理论和公式，以及解题步骤。习题格式要规范、书写要整洁、作图要整齐、答数要单位、计算要正确。通过一条条的具体例题，让学生巩固和加深对所学理论的理解，培养分析能力和运算能力，从而加深对不同题型解题方法的记忆。

四、加强综合考查，做好查漏补缺

1.坚持每周一练。针对职业中学学生学习自觉性差的特点，在学生对基础知识理解的基础上，采用督促学生记忆的方法，坚持每周出一份练习，主要针对本周所学的重点、难点内容，从而为学生创造大量的练习机会，达到拾遗补缺的效果。每次练习后，做到当天全部完成阅卷、分析，第二天及时讲评，让成绩反馈和试卷分析及时与学生见面，便于学生及时掌握和巩固知识，使学生的知识积累产生滚雪球效应。

2.进行阶段测试。每一单元结束都要进行单元测试，每次测试都要对学生考试成绩、失分情况作详细的记载，了解学生对知识的掌握情况。评讲时应从解题方法、运算技巧、心理规律等方面去分析原因，提供可借鉴的方法，特别是优秀的解题方法，要加以表扬，以激发学生的求异思维。对存在的问题，要采取积极的措施，进行补差教学，保证大多数学生基本掌握考试复纲要求的内容。

3.进行综合训练。紧扣考试复纲，围绕近几年的高考情况用四至五套模拟试卷进行综合训练，让学生练习，达到对所学知识进行归纳和综合的目的，形成举一反三、运用自如的能力。在训练过程中应强调解题的规范化和解题过程的完整性，禁止学生在练习中使用计算器，以培养学生的运算能力。评讲时不可就题讲题，泛泛而谈，或者只对答案就完事，而应该落实到每个知识点上，分析与高考试题相同或相似类型题目的解题方法，使之达到模拟训练的目的。

第7篇：电工有关的基础知识范文

关键词：合资地方铁路；机车学习司机；培训与考核；规范

合资地方铁路是指除国家铁路、城市轨道铁路以外铁路的总称，由各地方政府管理、国家铁路指导。与国家铁路相比，合资地方铁路虽然规模及业务量相对较少，但麻雀虽小五脏俱全，合资地方铁路同样具有国家铁路的特点。和国家铁路一样，机车司机同样是合资地方铁路的主要工种之一，该工种不仅承担着极为重要的工作任务，而且对保证运输安全发挥着重要的作用。根据国家及铁路有关规定，在取得机车司机资格认证前必须取得学习司机资格认证，而取得学习司机资格认证必须经过相应的培训与考核。国家铁路对于司机资格认证有着明确的规范，而对于学习司机，必须进行相应的培训和考核，地方铁路机车学习司机一般是比照机车司机培训与考核规定执行的，而缺少明确地培训考核规范。因此有必要在实践中对学习司机的培训与考核加以规范，从而保证培训与考核的质量，为其将来成为一名合格的机车司机打下坚实的基础。

1.理论培训与考核的规范

1.1理论培训的规范

1.1.1铁路机务行车安全规章的培训

培训主要包括铁路技术管理规程、机车操作规程、机车运用管理规程及铁路交通事故处理规则的有关规定。

1.1.2铁路机车专业知识的培训

培训主要包括内燃机车柴油机、内燃机车制动机、内燃机车传动装置的有关知识。

1.1.3铁路机车乘务员通用知识的培训

培训主要包括钳工与电工基础知识、机车运用与统计知识、机车保养与整备知识、牵引计算与列车操纵知识、车辆制动机基础知识、行车安全装备知识学习司机应知应会有关内容。

1.2理论考核的规范

理论考核采用书面试卷形式，安全规章科目90分及以上为合格，专业知识与通用知识科目80分及以上为合格。

2.实作考核的规范

在理论考核三科全部合格，并经过至少三个月的实作练习准备后，经申报同意后，方可进行实作考核。

2.1机车钳工与电工化标准技能的考核

按照《内燃机车钳工与电工化作业标准》48项目中选项考核，从工具及用料准备作业、顺序及检查方法、作业时间等三个方面，并根据实作中是否遗漏检修处所或简化修理与处理、遗漏应测量处或测量方法不当、违法修理、测量尺寸错误允许误差超限、实作工作物返工、口述错误，以及动作中是否工作程序不对、损坏丢失工具、多拿少拿错拿工具、工具配件落地、违反使用工具等进行评判。考核成绩60分及以上为合格。

2.2机车检查给油技能考核

按照《内燃机车检查给油程序作业标准》有关规定，从检查及给油处所、检查内容及要求、检查方式及油脂使用等四个方面，根据故障假设的发现与处理，安全动作中是否违反安全作业的有关规定、锤击带压力部位和监督计量器具及粗糙度值低的部件表面、检查部件后未恢复原状态、检查方法及程序错误等方面，以及按照《机车全面电气动作试验标准》，从准备工作、电气试验及结束工作三个方面进行评判。考试成绩80分及以上为合格。

3.培训与考核中可能存在的问题及解决措施

第8篇：电工有关的基础知识范文

关键词：高职院校；电子信息工程类专业；数学教学内容；深度

中图分类号：G40―012.9 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0061―02

目前的高等职业教育发展迅速，而注册入学更是加速了高职教育的大众化，入学门槛已经降至较低的程度，所以学生的数学基础相对较差，很多学生对数学课并不重视，出现了学生难学，教师难教的现象。

数学作为一门公共基础课，按照高等职业教育对基础知识的要求是要达到“以应用为目的，以必需、够用为度”。调查相应专业对数学教学内容的需求，有针对性地选取教学内容，探知专业对数学教学内容深度的需求，从而恰当地把握教学内容的侧重点和难易程度，让数学更好地为专业课教学服务是很有必要的。

一、专业课中涉及到的数学教学内容

调查了解到，共涉及到数学五个方面知识的应用，分别是：复数、微积分、常微分方程、逻辑代数、线性代数。这五个方面的数学知识对以下这些课程具有很强支撑作用：

1.电工基础：电工基础是电子专业类的一门专业基础课，在正弦交流电路中，它的电流和电压采用了相量表示法，这里涉及的数学内容是复数；在正弦稳态交流电路的分析和动态电路的分析中，这里涉及到的数学内容是微积分、反常积分，常微分方程；在电路的基本分析方法中，应用KVL、KCL列方程求解电路，这里涉及到的数学内容是线性代数；涉及到线性代数的不仅仅是电工基础这门课程，还有图像处理技术，数字信号处理中都有一些矩阵应用。

2.电力电子技术：电力电子技术是一门专业课，在晶闸管及单相可控整流电路中求平均电压值，分析晶体管放大电路和带电源的简易函数发生器案例，这里涉及到的数学内容是导数概念、极值概念和定积分。

3.数字电路：数字电路中主要涉及到三种基本逻辑门和七种组合逻辑门，研究和简化逻辑函数的工具是逻辑代数。当然，逻辑代数不仅应用在数字电路上，单片机、C语言中都有应用，只是他们的符号表示、名称并不都是一样的。

二、专业课对数学内容的深度的需求

因为高职高专的数学教学的主要任务是为专业课教学服务，仅仅知道需要哪些数学知识还是不够的，还需要解决数学教学内容的深度问题。而专业课程中的例题会从多个方面告诉我们这些数学知识应用的深度，下面就分别针对数学的这五个方面的知识分别举例说明：

1.复数的应用实例

在正弦交流电路中，它的电流和电压的瞬时表达式就是使用三角函数的形式来表示正弦交流电变化的规律，由于用三角函数表达式（或者正弦量的波形图）来分析和计算正弦电路就比较繁琐，十分不便。为了使表示方法和求解电路简便，引入相量表示方法。

解决这类问题，我们对复数知识点的需求深度如下：（1）理解复数的有关概念，掌握复数的代数表示及向量表示；（2）能进行复数的代数形式的加减乘除法则；（3）能熟练地计算复数的三角函数形式和极坐标形式的乘除法；（4）理解复数的几何意义。

2.微积分知识点的需求深度

微积分是高职高专电子信息工程类专业的必修课，不仅在专业基础课而且在专业课中都有所应。

我们对微积分知识点的需求深度如下：（1）理解导数的概念；（2）熟练掌握导数的运算法则及基本公式；（3）掌握复合函数的求导；（4）熟练掌握定积分基本的换元积分法；（5）理解定积分的几何意义。因为三角函数和指数函数在电类专业中运用较多，所以在讲授的时候，可以在这两种类型的函数上加强练习。

除此之外，函数知识、利用导数求最值、反常积分的应用等等在专业课程中也有实例。

3.常微分方程的应用

微分方程指描述未知函数的导数与自变量之间的关系的方程。

我们对常微分方程知识点的需求深度如下：（1）了解微分方程的一般概念；（2）熟练掌握可分离变量的微分方程的解法以及一阶线性微分方程的公式求法，会解简单的齐次方程。

4.逻辑代数的应用

逻辑代数又称布尔代数，研究和简化逻辑函数的工具是逻辑代数。

我们对逻辑代数知识点的需求深度如下：（1）理解逻辑变量与运算；（2）掌握逻辑式与真值表；（3）掌握逻辑运算律和公式法化简逻辑式。

除此之外，二进位制、逻辑函数的最小项表达式、卡诺图和图解法化简逻辑式等在专业课程也有应用。

5.线性代数的应用实例

线性代数是代数学的一个分支，主要处理线性关系问题。它是一种离散型的数学。在电路系统、通信等学科中都有应用。

例题 用结点电压法求下图电路的结点电压。

此外，在通讯中的图像处理，由于图像的二维性质决定了图像的存储即为一个二维的矩阵，需要用到随机场的知识。只是对于高职高专的学生而言，只涉及到线性代数概念，以及含少量变量的方程组的求解。

四、结束语

为了更详细地了解到专业对数学知识需求的深度，我们整理了各专业课程中与数学有关的应用或案例。

特别需要说明的是，制定合理的教学内容以及确定教学内容的深度，不能仅仅依赖专业例题来确定，还要考虑学生的基础，学生后续的发展以及知识的内在逻辑联系等等，这是个需要不断探索、不断实践、不断改进的过程。

[参考文献]

[1]吴国经主编.单片机应用技术[M].北京：中国电力出版社，2008.

[2]王苹等编.数字电子技术及应用[M].北京：电子工业出版社，2013.

[3]俞瀛，胡萍，丁国香.电工基础[M].北京：中国地质大学出版社，2011.

第9篇：电工有关的基础知识范文

【关键词】电工基础；探究式；生活化

电工基础作为电子、机电类等专业的一门基础性课程，它有着典型的工科课程特点，以较系统的电工理论基础知识，较多的实验贯穿着整个课程。据相关调查显示，中职学生都以复杂的理论、繁琐的公式来评价它。学生对它产生了一种厌恶的消极学习情绪，这不仅影响到这门课程的教学效率，还造成了对后面相关专业课程学习的不良后果。对其进行相关的探索研究旨在改进课堂效果是必要的。

一、了解学生，因人施教

俗话说知己知彼，才能百战百胜。教师开展电工基础这门课程教学的时候，要充分了解学生是教学的前提。中职学生的文化知识相对来说比较弱，尤其是面对这样理论性强的专业基础知识，更加不容易接受。为了能让整体学生都能较好的接受知识，教师可以针对不同的学生学习特点进行有区别的教学，由浅入深。学习能力相对来说较弱的学生，主要掌握书本的知识，适当增加他们的实际操作能力，减小知识的难度，先易后难；对学习能力处于中等的学生来说，提高兴趣是必不可少的，传授理论知识的同时，也要通过自身操作、实践来加强理解；而对于那些学习能力强的学生，除了上述的能力培养外，还要延展知识，培养他们能够独立提出疑问、合作研究、从而解决实际问题的能力。教师可以把他们分为“小老师”，来增加学生之间的交流。

二、引用探究式的教学模式

兴趣是学生的第一任老师。让学生从对电工基础这门课程厌恶到对它产生兴趣，变得想要学习，势必会在很大程度上提高学习效果。对此，教师就得从教学方式入手，使教学不再枯燥单调，这样更能增加学生的学习兴趣。

1.认真做好准备工作

首先，教师得做好备课工作。新课标中对探究式的教学模式的描述对教师的要求也提高了。教师在上课前应该对课程进行研究，从而对课堂进行设计以及选择课堂教具。比如传授电磁感应现象这堂课之前，教师就要不仅宏观掌握整个教学的流程，做到心中有数，而且也要对课堂中学生分组做好准备。除此之外，学生也要做好课前预习，并在老师的推荐下，通过阅读相关的资料，对即将学习的知识有一定的认识。这样才能避免课堂上处于一味的被动接受的状态，反而在课堂上能够积极思考，还可把自己课前想到的问题提出来和大家一起探讨，促进和同学之间更好的学习。

2.发挥老师主导、学生主体的作用

探究式的学习，即为学生自主学习。不可否认，学生是电工基础课程中学习的主体。每个学生都应该积极主动地参与探究的过程，在探索过程中充分开动脑筋，发挥自身的主动性和创造性。但是，学生为学习的主体并不意味着教师可有可无。反而教师在探究式教学中的作用更大。如果没有教师的引导，学生很容易在探究过程中迷失了方向，会混入很多无关课程的问题。这样，会与课程目标背道而驰。教师在教学过程中位于主导的地位，和学生一起参与到知识的探究中，通过巧设问题来更好的引导学生对知识的学习理解。

3.重视课堂练习

课堂练习在电工基础的教学课堂中是必不可少的。课堂练习不仅可以检验学生对知识掌握程度，还可以发现新的问题，加深理解。教师在设置课堂练习这一步的时候应该要做到及时性。通过引导，学生掌握到某一个理论知识后，教师应该立刻设置与此理论相关的课堂练习，旨在巩固知识。但是，课堂练习并不是越多越好，繁琐的重复反而让学生觉得乏味。在练习的设置上，教师应该要做到短小而精悍。

4.引入网络教学

在信息化的时代下，各中职学校也纷纷将网络用于教学中。绝大部分的中职学校都已经开通了数字教学平台，各专业、各班级都拥有自己的网站、博客空间。教师可以针对某一个专题开立一个专门的学习网站。上课的时候老师就可以直接运用这个网站来教学，同时课后学生也可以利用这个网站进行自主学习。这样一个专门的学习网站不仅可以为学生在探究过程中提供探究资源，而且老师和学生共同探究后又可以形成另外的学习资源，从而使得学习资源不断地丰富。

三、把生活带入电工基础教学

电工基础是一门理论性和实践性都很强的课程。在生活中，有很多有关电工学的现象。教师可把生活带入到教学过程中，这样更能引起学生的注意和兴趣。

1.把生活带入课堂导入

良好的开端是成功的一半，教师如何导入一个对学生来说很陌生的电工知识，关系到整个教学的效果。如果联系到学生的日常生活，使得学生不会产生陌生感，也可以有效地引起学生的求知欲，使学生注意力集中在整个课堂上。比如在讲解电容器这样的小知识点时。教师如果只是单纯的告诉学生电容器的原理，可想而知学生最多只会把这样的知识转为记忆内容。相反，如果教师引导学生在学习之前先动手拆开一些如MP3这样的小电器，并大胆的猜测在电路板上的哪些部件可能是电容。这样就可以引起学生的学习兴趣，学习过程中也会主动地思考问题，加深印象，从而可以更深刻的掌握知识。

2.把生活带入课堂提问

提问是教师经常使用的一种开展教学的方式，提问旨在引导学生对所学知识先进行一定的思考。如果教师在电工基础的课堂中，将所提的问题生活化，则能帮助学生更好的理解问题。比如电磁感应原理，教师可拿电磁炉为例问学生它是怎么工作的，学生进行五花八门的回答，教师再一一点评，引出电磁炉是通过电流产生了磁场，形成涡流产生了热量，再通过铁制锅将热传给食物这样的原理，这样便可使学生原来的感性认识上升为理性的认识。

3.以生活来结尾课堂

课堂的结束并不就意味着对知识学习的结束，对知识的复习巩固在学习中占据着重要的作用。教师如果充分利用生活，比如电功率这样的知识学习之后，通过让学生回家观察家庭中各个电器的铭牌，比较每个电器的额定功率。这样就打破了以往的复习作业形同虚设的状态，能更好的将生活和知识联系在一块。

总而言之，中职电工基础的教学需要从认识学生入手，采用探究式教育的模式，把生活中的电工知识带到课堂的学习中来，以便学生更好的掌握。中职电工基础的教学需要更多的有识之士探讨研究，使学生更深入掌握知识，真正的做到学以致用。

参考文献：

[1]王利红.中职电工基础教学实践与探索[J].中国教育技术装备，2010年5月下

[2]聂际.中职电工基础探究式教学实践与反思[J].中国校外教育，2013年5月中旬刊