光学设计教程精选(九篇)

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第1篇：光学设计教程范文

关键词：广告设计；实践教学；优化措施

一、引言

现代广告设计应当具有展示城市文化的意识，强调基于城市文化、政治、经济与人民需要求提供具体的广告信息，做到广告设计有的放矢，这样才能体现出广告实用价值，满足公众的审美与信息获取需要。本文主要分析广告设计中的城市文化要素，在城市文化背景下优化广告设计的方式。

二、城市文化对广告设计的主要影响

（一）影响广告设计理念城市文化是广告设计的重要理念源泉，城市文化影响着广告设计的内容，广告设计在很大程度上受到城市文化风尚的引领。城市居民生活中流行的各种要素都是广告设计不可或缺的重要因素。不同城市文化内涵、市民的审美需求，地方传统特色文化都会影响着广告的最终设计效果。例如，经济发达城市的广告被城市居民看作展示城市积极生活理念的重要组成部分，经济相对落后城市消费者往往认为广告应当严肃的反映商品的特性，广告必须对购买决策起到辅助作用。再例如，马来西亚的街头绝不会出现绿色为主的广告，因此当地把绿色看作死亡的颜色，想当然的运用绿色作为主颜色会严重地影响广告的投放。同理，在阿拉伯国家的城市里是不会出现以女性面部形象为主要绘画形象进行广告表达的，这些无不有着深刻的地方文化背景。

（二）影响广告运作方式不同地区的广告运作方式是有差异的，不同城市的广告形式、媒介计划、广告投入预算都是有一定差异的。城市人群的特定思维方式、文化心理、生活习惯、风俗特色等都会影响广告的运作与创意的成败。例如，日本城市街头的广告更多的满足受众的感性诉求，而美国的广告更偏于理性阐释商品内容。因此，美国的广告更倾向于用名人代言，强调权威性的表达产品信息，而日本等地的广告通常放在城市某地、某区域的特定场景当中，强调广告更好地融入当地人的感性生活。城市文化对广告制作的元素选择有着深刻的影响，不同城市广告中的颜色、音乐、模特与声音无不与特定的城市历史文化有着一定的必然联系。为了更好地达到广而告之的目的，文化就必须与城市文化保持一致性，防止因为广告形式、颜色、内容的不同引起的文化误解。不同城市的文化特征决定了广告设计与传播必须具有城市文化保持适应性。

（三）影响广告表现形式不同城市的广告表现方式是不同的，由于每个城市都有自己的特色，都有独特的城市文化背景，都有相对独立的社会、人文、历史景观，因此城市对广告设计有独特要求。优秀的广告设计可以彰显城市文化的特征，从而起到提升城市文化影响力的作用，达到带动城市经济文化发展的目标。城市投放的广告不仅具有商业展示价值，而且还有精神引领价值，优质的城市广告可以起到引导文化潮流的作用。现代广告设计应当从城市文化需要出发，体现出人文设计理念，城市广告还要在颜色、风格、内容上与城市风格保持整体一致性，从而才能和谐的存在于城市环境。

三、广告设计实践教学的主要问题分析

（一）缺乏恰当教学模式有些广告设计实践教学的模式较为固定，广告设计实践教学主要运用案例赏析、任务训练、学生设计操作、作品讲评等环节构成，这种教学模式重在促进学生独立地进行广告作品的设计实践，但是没能让作品更好地融入生活元素，不能在生活的情境中促进学生真正理解要表达主题的独特价值，不能基于广告受众的实际需求进行广告设计，导致学生广告设计实践的随意性较大，广告设计市场价值较小，未能真正的保证广告作品与受众需求保持紧密的一致性。

（二）学生自主参与性低广告设计实践教学的本质是促进学生运用广告理论知识和广告设计技能解决广告现实设计需求的过程。广告设计教学的重要作用是优化学生的广告设计思维，优化学生的广告设计习惯，促进学生在设计实践中把握时代脉搏，从而设计出符合时代需要的广告。有些广告设计实践课题缺乏真实度，广告设计实践教学的情境性不足，没能把市场上的真实广告设计融入实践教学当中。还有的教师盲目的指定课题，学生选题的自主性低，自选课题的整体质量水平较低。

四、城市文化背景下广告设计实践教学

（一）创新教学理念广告设计实践教学应当创新教学理念，优化教学模式，注重设置典型情境，在尊重学生创新性的同时，促进学生认识到广告的文化价值，切实引导学生从符合城市发展需要的角度进行广告设计，这样才能提高广告设计作品的实用性，达到真正的培养符合社会需要的广告专业设计人才。首先，在广告设计实践教学的理论基础知识授课时，应当促进学生充分的认识社会发展需要，着力打造实践型的广告设计人才，结合学生的认知水平优化广告设计人才培养方案。其次，还要优化广告设计实践教学的环境，加强相关硬件设施的建设，丰富广告设计教学辅助资源，在广告设计案例中充分的融入城市文化理念，强调以有效的方式培养学生的城市文化意识。

（二）丰富教学活动广告设计实践教学应当打破传统的固定套路，应当创新性的采用多元化的实践教学活动模式。例如，以城市广告设计为主题，组织学生多层次的开展城市文化与城市广告需求的调研活动，让学生在一系列的社会化实践中感受广告设计的乐趣。还可以根据学生的兴趣需要组织开展一系列的趣味性的创意比赛活动，从而调动学生参与广告设计主动性，引导学生在以人为本、尊重城市文化的理念下进行实践操作，以更加清晰明确的渗透文化内涵的评价标准中引导学生设计实践。

（三）加强校企合作校企合作仍是当前最重要的培养广告设计人才专业技能能力途径，应当积极引导学生投入到具有特定城市文化背景的广告设计实践当中。引导学生在企业环境中学习商业、政治与工艺广告的设计。在校企合作过程中通过企业专家向学生贯彻正确的设计理念，在校企合作中给学生提供良好的发展空间，从而促进学生真实地认识到广告设计的重要性，引导学生更积极地投身到广告设计实践教学当中。学校也可以引进大量的政府公益广告项目，让学生在一系列的公益广告设计实践强化城市文化意识，从而达到全面提高学生城市文化理念，推动学生强化设计能力的效果。

第2篇：光学设计教程范文

关键词：《光伏技术应用》 信息化教学 教学设计

近年来，随着信息技术的高速发展，以计算机和互联网为主的信息技术迅速渗透于社会的各个领域，尤其是教育领域。教育信息化是教育发展的一次深层次变革。信息技术突破了时空限制，突破了学习围墙，扩展了学习的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式。2012年9月，刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出“信息技术的深度应用，迫切要求教与学的‘双重革命’，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。”

教育信息化的核心内容是信息化教学。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章关于“加快教育信息化进程”的文件精神，自2010年起，教育部牵头举办全国职业院校信息化教学大赛。各职业院校组织校级比赛，并积极选送教师参加市级、省级、全国信息化教学大赛，形成“人人参赛、逐级竞赛”的大赛机制。大赛宗旨是为了推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用。大赛项目主要包括：信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛。

笔者本人参加了2015年江苏省职业学校信息化教学大赛，具体赛项为信息化教学设计比赛（项目1）的专业课程一组（能源与新能源类），并获得省赛一等奖。本赛项重点考察教师充分合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。本文详细介绍了大赛作品――《光伏技术应用》课程的教学模块“太阳能路灯”的信息化教学设计，并浅谈了大赛对教师信息化教学能力发展的促进作用。

1教学分析

1.1教学内容

所用教材是中等职业教育改革创新示范教材《光伏技术应用》，由工业和信息化部电子行业职业技能鉴定指导中心、太阳能光伏产业校企合作职教联盟、开昂教育股份有限公司组织编写。“太阳能路灯”是第8章光伏技术应用实例的第二节内容，也是《光伏技术应用》课程的重要章节。为了让专业课更好地服务于岗位需求，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）的要求“课程内容与职业标准对接”，教学中引进了企业项目：太阳能路灯设计。

1.2学情分析

授课对象是太阳能技术利用专业中职二年级的学生，他们对联系实际的知识感兴趣，伴随着信息时代成长，是信息技术的原居民，喜欢通过网络获取信息，喜欢借助各种平台沟通。这个班是校企合作冠名班，企业深度介入专业教学，学生的成绩将于其就业岗位挂钩。

1.3教学目标

根据人才培养方案，结合职业岗位需求，确立了三个维度的教学目标，知识目标是基础，能力目标是提升，情感目标是归宿，这三个维度的目标层层递进、相互渗透、融为一体。

（1）知识目标。掌握太阳能路灯的结构和原理。

（2）能力目标。学会太阳能路灯设计的思路，掌握太阳能路灯各构件的匹配。

（3）情感目标。形成低碳理念，培养团队意识。

1.4重点难点

（1）重点。太阳能路灯的结构和工作原理。

（2）难点。根据需求，选择合适的太阳能路灯构件。

2教学策略

教学策略是高效达成教学目标的指南。本次课以学情为基础、以信息化为手段、以项目完成为载体、以能力形成为根本，构建愿学、会学、乐学的信息化学习环境，真正还课堂给学生，实现做中学、学中做，提高教学有效性。具体为：

2.1通过校企合作项目，让学生感受太阳能路灯设计的真实性；

2.2通过网络学习平台、极域电子教室、视频会议系统等信息资源的有效利用，便于学生自主学习，拉近了学生、教师、企业之间的距离；

2.3通过Flash索引、Flash演示、Flash游戏，把知识由静态变为动态，符合学情分析，赋予知识新的生命。

3教学过程

教学过程是运用信息化手段，解决教学重难点，达成教学目标的实施过程。本次课分为课前准备、任务引入、任务探究、任务实施以及任务评价五个环节。

3.1课前准备

学案是学生学习的导航，一周前，教师将学案上传网络学习平台，学生登录平台下载学案，学案要求学生收集传统路灯存在的问题，了解太阳能路灯构件及原理，了解学习成绩评价体系等。

根据学情，为了提高学生的感性认识，教师带领学生，走访企业，让学生切实感受企业的设计、生产过程，了解产品结构、性能，为提高课堂教学效果奠定基础。

3.2任务引入

课堂上，为了迅速把学生调整到最佳求知状态，教师请各小组汇报传统路灯存在的问题，学生争先恐后用视频展示传统路灯存在着：维护成本高、能源消耗大、电缆易被盗、漏电等安全隐患，就在学生争论不休的时候，教师乘势抛出问题：能否让路灯规避上述不足呢？问题情境的创设，启发学生思考，让学生带着疑问和期待进入主题。

3.3任务探究

太阳能路灯是综合结构，首先要了解各个构件及其工作原理。学生登录平台查看Flash索引，从能量转换的主线出发，了解到太阳能路灯有四大主要构件：电池板、控制器，蓄电池、负载，其功能分别为：集能、控能、储能、耗能。这与太阳能路灯的工作原理一脉相承。

通过极域电子教室监控，教师了解到学生对电池板集能原理难以理解，如此薄片，怎样实现光能向电能的转换？教师引导学生查看平台上的Flash演示，Flas把复杂的半导体材料的电子特性，把光能转换为电能的神奇变化，表现得淋漓尽致，极大地调动了学生的学习兴趣。

网络学习平台的在线答题系统是教师及时了解学生学习情况的好帮手，结果统计：学生对太阳能路灯构件及原理的掌握达到了预期效果。此时，学生已经掌握了本次课的教学重点。

3.4任务实施

实践是检验真理的唯一标准，学生是否真正掌握了太阳能路灯的相关知识，需要通过实践的检验。学生登录平台，查阅校企合作任务书，详细了解客户需求。谋定而后动，设计目标是否正确、设计思路是否准确、设计步骤是否合理，是设计前必须确定的内容。首先，学生讨论交流，进行需求分析；其次，给设计步骤排序，如果出错，软件会提示，直到排出正确的设计流程。这样教会了学生如何分析问题，体现了职业教育与终身学习的对接。

选择合适的构件是设计中的难点，学生通过网络查询相关资料，确定太阳能电池板的功率、蓄电池的容量以及控制器的类型等。借助极域电子教室，教师远程监控学生的设计过程，将错误捕捉、汇总；学生可以将设计过程中遇到的问题，通过远程消息直接发送给教师机；完成设计的同学电子举手。取得理论数据后，学生通过光伏测试软件进行验证。

3.5任务评价

客观正确的评价有利于促进学生今后的学习，本次课的学习成绩由在线答题、设计思路、设计方案三部分组成，综合了主观和客观，结果和过程，学生自评互评、教师评价和企业评价。

信息化的评价手段，使教师及时了解每个学生掌握知识的情况，实现了信息反馈的快、细、准，便于教师宏观掌控教学进程；学生通过评价系统及时了解自己的学习状况，了解在班级中所处的位置，为今后更好地学指明了方向。

4教学效果

信息技术的应用，颠覆了传统教学，延伸了教与学的时间和空间，拓展了师生交流、生生交流、校企交流的疆域，使原本枯燥乏味的内容变得鲜活生动，激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动探究。

四个转变是信息技术优化教学的最好诠释：第一，师生、生生通过平台相互交流的多了；第二，学生通过平台向企业技术人员请教的多了；第三，根据家长反馈，学生课后主动学习的多了；更为突出的是，有利于孩子们实现由学生到从业人员的转变，真正体现了专业教学为岗位服务的宗旨。

5大赛促进教师信息化教学能力发展作用突出

5.1增强了参赛教师开展信息化教学的动机

在积极备赛的学习、研究和培训过程中，教师对信息化教学设计理论的认识不断提高和深化、信息技术应用能力不断增强、信息化教学水平不断提高，从而提高了开展信息化教学的诉求。

5.2提升了参赛教师的信息化教学水平

大赛促进了教师信息化教学水平和能力的提升，主要表现在：增强了信息化教学意识、提高了信息化教学设计能力、信息化教学主动性增强、开拓了视野、促进了教学设计的规范化。

5.3促进了参赛教师个人的持续发展

信息化教学大赛对于促进教师在教育教学过程中广泛应用信息技术的作用显著，参赛教师在经历了信息化教学大赛之后，信息技术应用的频次明显提升，持续发展势头强劲，主要表现在：继续推广应用大赛作品及成果、继续开展信息化教学作品的开发、参与开展信息化教学方面的课题或专项研究、拟定信息化教学方面的论文等。

5.4促进了参赛教师引领团队的持续发展

教师参加信息化教学大赛后，在自身得到快速发展的同时，也通过多种教研活动形式积极带动周边教师开展信息化教学，以点带面，引导、指导其他教师应用信息技术优化教育教学过程。参赛教师主要通过经验介绍、公开课形式、教学研讨等教研活动方式发挥带动作用。

6结束语

在信息技术迅猛发展的背景下，加快推进信息技术与职业教育的深度融合，有效利用信息化教学推动职业教育教学改革势在必行。职业院校的全体教师，应以大赛为契机，系统、深入、全面地研究教育信息化环境下职业教育教学改革的方向与趋势，特别是要探索网络教学辅助平台支持下的新型学习活动，研究和总结信息化环境下教与学的新模式。

参考文献：

[1]王晓玲.浅谈信息化教学设计的思考和实践[J].中国市场，2015，（7）：159-162.

第3篇：光学设计教程范文

【关键词】Flash广告设计；课程创新；多元化考核

《电脑动画广告设计》以AdobeFlashCS5软件的基本使用，包括基本图形绘制、基本动画制作、ActionScript3.0脚本的基本语法和动画编程为教学内容，教学目标为使学生掌握Flas的基本制作技术。但是在原有的教学模式中，由于学生软件操作基础及课程学时等因素的限制，导致学生的学习目标不明确、学习兴趣较低、课堂参与性较差、能力掌握不好。

1.绪论

1.1课程性质

随着我国互联网技术的广泛普及和应用，网络广告起相对较低的成本和较快的传播速度，成为当下最受欢迎的宣传手段，其中利用Flas设计而成的Flash广告在现代广告推广中得到了更广泛的使用[2][3]。鉴于Flash广告的广泛应用华北科技学院的市场营销专业开设了《电脑动画广告设计》专业选修课，该课程的先修课程为《电脑平面广告设计》，后续课程为《网页制作》、《现代广告学》，旨在通过系列课程的教学使学生掌握现代广告的基本设计理念和制作技术。

1.2存在问题

华北科技学院市场营销专业开设的Flash广告设计课程为32学时，其中理论教学16学时，上机实验16学时，相对于教学内容和教学目标课程设置的学时较少，致使理论课授课速度快、上机实验课学生练习时间短，学生在教师指导下集中进行上机的时间不够，技能掌握不扎实。学生制作基本动画尚可，但完成的Flash广告缺少创新和生动的动画效果，并且作品缺少交互性。总结存在的问题是：课程学时少，学生基础弱，教师和学生的课堂交流不便，课后学生自己练习时不能及时将遇到的问题进行反馈，打破了学习的连贯性，在一定程度上会减弱学生的学习兴趣。

2.解决办法与创新方式

鉴于《电脑动画广告设计》课程以往的传统教学方式中存在的不足，对教学环节、课程考核以及课外教辅环节都进行了创新，主要分为课堂内教学创新和课堂外辅助创新两个方面。

2.1课堂内教学

2.1.1优秀作品展示———－树立信心在课堂上对往届学生的优秀作品以及网络上常见的Flash广告进行展示，同时结合展示简要介绍Flash广告的概念和使用特性。通过作品的展示，使学生明确本课程结束后应掌握的技能以及能够达到的水平。特别是往届优秀作品展示环节可以增强学生的学习信心，提高课程学习的兴趣。2.1.2项目驱动教学———－明确目标课程的上机实验环节中，以模拟Flash广告项目为导向，要求学生通过参考优秀作品自己独立设计并制作一个Flash广告，同时撰写相应的设计文档，包括广告主题立意、广告的目的、广告受众、LOGO设计以及动画元素和动画场景设计等。通过Flash广告项目的实施学生对于教学重点的把握会更加明确，对最终完成的Flash广告项目也会准确定位，学生学习的目标性增强，学习更有针对性，学习效果较好[1]。2.1.3创新考核方式———－积极参与期末成绩一直是衡量学生学习效果的一个重要指标，一般的课程成绩都是由任课教师通过试卷考核等方式独立给出的，这种考核方式比较适用于客观性较强的课程，对于《电脑动画广告设计》这种设计类课程而言则有些局限。创新改革后的课程考核中，期末成绩以学生完成的Flash广告项目为考核内容。在课堂中以公开答辩的方式进行，学生对自己完成的Flash广告作品进行展示并做讲解，期间教师可以提出问题，其它学生也可以提问并打分，由指定同学对打分情况进行记录，计算出学生打分的平均值，并与教师的打分求平均值作为该作品的考核成绩，对于课程成绩则需要结合学生的平时成绩给出。在这种考核方式中，学生参与到课程的考核环节，由被考核人转变为考核人，角色发生改变参与性更强，且实现了教师考核与学生考核相结合，结果考核与过程考核相结合，能够更客观、全面的反应学生的实际学习和掌握情况。

2.2课堂外辅助

鉴于《电脑动画广告设计》课堂教学时间和空间的限制，可以利用教学微视频和课程教学网站进行课堂外的教学辅助。2.2.1教学微视频：将教学中的难点录制成教学微视频，供学生下载观看和学习，微视频时长为3—5分钟，知识点尽量细化，方便学生课后参考学习或在课间播放。如录制利用ActionScript3.0语句生成元件实例并设置属性的微视频，并在视频中对知识点进行总结，如利用new方法生成新的元件实例[4][5]，以及addChild（）函数、Math.Random()函数的使用方法及注意问题等。2.2.2课程教学网站：利用校园网资源建立《电脑动画广告设计》课程教学网站，该网站的主要设置版块为：课程简介、课件下载、作品展示、交流论坛、课程视频、资源下载等。通过课程网站的搭建方便学生课后的自主学习，其中的交流论坛方便了师生间的讨论，丰富了师生交流的方式，打破了课堂教学的时空限制。为课程教学网站首页截图。教学微视频和课程教学网站作为课堂外的教学辅助手段，使《电脑动画广告设计》的课程内容和教学环节更加完善，实现了教学效果的提升。

3.创新总结和不足

3.1经验总结本次课程创新改革从课堂内和课堂外两个方面出发，利用优秀作品展示、项目驱动实验、学生参与考核、课程微视频以及课程教学网站多个角度进行完善课程教学的各个环节，在实际教学中取得了一定的时效，学生课堂参与性提高、学习内容掌握扎实、自主创新能力得到提高。是教学创新改革前后两个学年课程成绩的对比图，从图中可以看出教学方式改革创新之后成绩为优秀和良好的学生比例明显提高，学生自主完成Flash广告的创新性和互动性有了很大的改进。3.2存在的不足：作为综合性大学中的设计类课程，在实际教学中《电脑动画广告设计》还存在如下问题：课程学时较短，不能在有限的教学学时中对教学内容进行全方面的讲授；课程缺少与市场营销专业专业课相结合的课程实践，虽然是市场营销专业的一门专业选修课但是在课程实践以及实习过程中与该专业的其他课程严重脱离。相对应的解决办法：增加课程的教学学时；积极与其他相关课程的课程实践环节相结合，使学生能够对所学知识与技能进行综合运用，实现应用型人才培养的目标。

参考文献：

［1］田雅岚.Flas课程教学综合改革实践［J］.美术教育研究，2016，(2):135-137

［2］林薇.论Flas在网络广告中的应用［J］.福建电脑，2014,（6）：91-92

［3］韩仕梅.网络广告宣传中的Flas设计应用分析［J］.电子技术与软件工程,2015,(2):107

［4］汪卫平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas设计与制作［J］.软件，2014，（11）：121-125

第4篇：光学设计教程范文

关键词： 《广告设计》；招贴设计；媒体广告设计

《广告设计》是设计专业一门重要课程，该课程能有效地培养学生的综合素质。开展《广告设计》课程，能让学生完全进入专业设计学习，凭借系统的理论讲述和对创意方法讲解的方式，在对具体案例进行分析过程中，引导学生创造性地完成广告创意的训练。“两段式”分为“感受广告创意阶段”与“广告策划与推广设计阶段”两个阶段，对其进行深入研究，有助于该课程教学成效的提升。

1 感受广告创意阶段

1.1 对比广告创意

在广告设计的教学过程中，教师要善于利用各种元素，鼓励学生从不同的教学素材中，挖掘出两个不同产品之中各自所包含的信息量，取其精华弃其糟粕，进而能够在接下来活动中，展现出更加丰硕的成果。虽然现实生活中的广告设计活动中不大可能遇到同时为两个竞争品牌做广告创意的情况，但是在广告创意设计的学习中，我们尝试着去将各种元素进行对比，还是很有必要的。

随着科技信息的发展，媒体形式也在不断发展变化，从报纸、杂志、招贴广告到影视、网络、直邮广告、POP广告等，这都要求学生在重视创意的同时，还需熟悉广告的各种媒体形式，讲述媒体广告的特点与分类。把报纸、杂志、电视、广播和网络媒体等五大媒体作为重点研究，时刻关注创意媒体广告和新媒体广告，从而提高学生运用多种媒介的能力，使学生能近距离地感受广告创意的广泛性，树立从各方面打造新的品牌形象的广告创意观念，大力倡导创意从生活中来，再到生活中去。

1.2 公益广告设计

公益广告就像是一盏指路明灯，将公益广告加入到广告设计课程中对社会具有深远的意义，因此学习广告设计专业的学生还应该关心并投入到公益事业中去，正如尹定邦所言，设计师不仅要面向市场，为市场设计，还要面向社会，为社会设计，关注了解人们的生存状态，为人类谋利益。就此，在课程设计中，笔者就尝试以“食品安全”或“反腐倡廉”这两个为选题：

选题一：以“反腐倡廉”为主题的公益广告是与市纪委合作的，以广告作为宣传手段，提高公职人员的职业道德、公民的社会公德、家庭美德的水平，坚定全国人民的理想信念，营造一个反腐倡廉工作的良好社会氛围。在推进这个课题的期间，笔者收集了与此相关的图片和文字作为素材，大体分析了当下的形势以及社会的普遍看法。只有做到这样，才能够让学生们更加深入地了解该过程的操作性质，运用更加优秀的技术来支持该份广告的制作。然后通过反反复复的调整、与修改之后，邀请市纪委相关领导来学校和同学们一起开展了座谈，在其认真聆听完学生们的讲解后，还深入到基层当中，给出肯定的支持和建议，从言语和行动中表达了对这次合作的赞赏与肯定。

选题二：之所以选择“食品安全”公益广告这个选题，是受一系列毒奶粉、地沟油等事件影响，对食品安全进行深入思考。结合相关的广告设计比赛的要求，广告内容要与食品安全有关，要注重加强经营者诚信经营，提高商品质量，加强服务态度的建设，承担相应的社会责任，最大限度地保障消费者的消费安全。通过“食品安全”公益广告的设计，不仅有利于加强对食品安全的监督监管，对不法经营商贩给予警示，同时还能提高消费者安全消费的意识。

事实证明，采用公益广告设计这样的教学方式成效十分显著。一方面，激发了同学们学习广告创意的积极性，提升学生的专业技能；另一方面，也在潜移默化中培养了学生对社会的认知度，起到了较好的教育效果。

2 广告策划与推广设计阶段

2.1 广告策划

（1）市场调查与研究。对艺术设计专业里的“广告策划方向”的学生而言，其重点在调查方法、设计问卷、现场执行、处理数据和撰写报告这五个环节中。掌握市场调查的基本原理、调查种类和如何设计问卷调查的方法、对市场调查的步骤和程序有深刻了解，在汲取了有关信息之后，还要对其进行进一步的整理工作。这样专业的市场调查与研究的方法显得不是那么重要。所以，在授课中，为了提高学生设计问卷的可行性与准确性，我们需要提供一些与课程相似的调查问卷给学生作为参考，让学生对专业的认知度有进一步的提升。

（2）广告策划与定位。广告策划是一个对广告的整体预先谋划，是一项综合地系统地工作，包括整体战略和具体策略，涉及广告目标的确定。分为单一的广告活动策划和总体的、针对某一特定时期的总体广告活动策划这两种。矛盾具有特殊性，定位需要根据选题，具体问题具体分析，总体来说，定位是不仅要对本产品还要对它的竞争产品进行深入研究与分析，确定该产品的优劣势，了解消费者的需求，将它们给目标消费者动态的过程。

2.2 广告推广

（1）广告形象推广策略与创意。这项工作一定要做到从整体出发，以该项工作的制定过程为重点，尽量涵盖其他一些学科的知识，在广告运作的大环境中研究分析广告设计的主要流派和顺应时代的设计理念，重视“三个强调”，即强调创意与价值内涵并重；一定要依据当时所收集到的一系列信息资料来进行；除此之外还要从消费者的角度去衡量，才能够真正提高广告设计的效果。

（2）广告推广策划设计实践。广告推广策划并不仅仅是纸上谈兵，要通过专项课题实际操作来不断完善，积极深入市场，并以此作为基础，尽力将广告创意用最好的视觉语言表达出来 ，从而打动客户与消费者

（3）策划书的撰写。这份工作所包含的内容是极其广泛而又细致的，具体实践过程当中所包含的工作一定要详细记录入策划当中，其中设计策划是主题设计策划书的核心。策划书必须论证严谨、逻辑严密、有充足的数据作为证明。与此同时，新颖的创意、超高艺术表现的风格语言和技巧将作为点睛之笔，使之达到一定高度，实现形式与内容的完美结合。

3 结语

对每个人而言，广告是丝毫不陌生的，其充斥在我们生活当中，并扮演着越来越重要的角色，也发挥着更重要作用。高校课程教学的改革应与时俱进，顺应时代的潮流，把对设计艺术人才的培养定位在市场需求的角度。“两段式”广告设计课程要求学生能综合运用广告理论、文案配合、策略分析、现代设计表现以及图形概念提取的手段，分两个阶段逐步掌握基础的广告策划与广告创意和推广设计的方法成为课程的总体目标，其能有效地培养学生的综合能力，让学生更好地适应新形势的要求。

参考文献：

[1] 肖丹.浅谈高职院校广告设计课程教学[J].文艺生活・文海艺苑，2015（06）：193-194.

[2] 廖先锋.浅谈项目驱动教学法在广告设计课程教学中的运用[J].活力，2015（23）31.

[3] 王t培.五年制高职高专广告设计课程教学改革实践[J].职业技术教育，2014（35）：24-26.

[4] 徐崇.高职艺术设计专业学生顶岗实习的实践与研究[J].艺术科技，2016（01）：345-346 .

[5] 谭坤，吕悦宁.基于微信平台的H5广告设计策略分析[J].包装工程，2016（20）：65-66.

第5篇：光学设计教程范文

【关键词】广告广告设计教学方法

广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒介，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段。广告设计则是指广告从创意构思到制作完成的这个中间过程。广告设计是视觉传达专业学生的一门专业必修课程，在课程结束时，使学生能够了解广告设计的基础知识、创作观念、表现手法和发展态势，掌握广告设计的创意与表现的一般规律，具备广告策划与广告设计的能力，创造出具有新意且符合市场要求的广告作品。由此可以看出，广告设计在视觉传达专业学生的学习中占据着十分重要的地位。作为一名广告设计课程的教授者，采取怎样的教学方法去提高学生的学习兴趣，并且怎样让他们的广告设计能力能够在最短的时间获得最大的提高，都成为我们需要不断思考的问题。笔者根据自己在广告设计课程中的教学经验，并结合国内其他高校在该专业的教学现状，对本课程的教学方法进行了以下几点新的探索。

1.“因材施教”式备课

在日常的教学过程中，通过对学生的观察了解，发现学生在学习中，对课程与课程之间的关联性把握较差，一门课上完就完了，看不到课程之间的联系。因此，在广告设计课程的准备过程中，除了讲授有关广告设计的基础知识，还有意在课件中，穿插了诸如字体设计、版式设计等相关内容，并在讲授中，有意提醒学生，哪些理论是和你之前学习的知识相关联的，让他们既学习了新知识，又巩固了原有的老知识，令课程不再孤立，能够看到课程与课程之间的联系，将之前学习的专业知识灵活灵用到新课程中。

另外，在广告设计课件的案例选择上，起初都是选择一些知名设计师、著名广告公司的成功作品，但是通过教学实践，发王见这些案例对学生的启发性并不强，学生在观看这些案例时，会自动拉开与设计者之间的距离，在他们心中觉得自己和这些设计者之间有着遥不可及的距离，他们背后拥有自己的设计团队，而我就是一名在校学生，有的只是自己的一己之力，怎么可能做出像他们那样的成功作品……在这种心理作用下，案例对学生的启示效果并不理想。因此对广告设计课件的案例进行更换，大量选用金犊奖、学院奖、大广赛等比赛的获奖作品作为教学案例。因为这些作品同样出自在校学生之手，和学生的实际情况相吻合，无形之中消除了学生的抵触心理，拉近了学生与广告案例之间的距离，便于学生的学习、借鉴。

2.比赛、作业“二合一”

在广告设计课程的作业设置上，以往都是让学生自由选择题目，进行作业训练。但是这样的课程训练存在着一些问题。首先，学生在最初的选题阶段，总是左选右选，看着哪个题目都好，仔细想想又觉得哪个题目都不好，题目选择的时间花费较多，令随后的设计创作时间相对缩短，到结课时，因为制作时间不够充分，作品不能取得最为完美的效果。其次，学生在选题时，只选自己熟悉的内容去做，不熟悉的品牌或产品，根本不在他们的考虑范围之内。这样的做法在在校学习阶段当然没有问题，但是当他们步入社会，面对实际的设计项目，当这个项目包合的内容是他们闻所未闻，见所未见的，这时他们就会一片茫然，无从下手。再次，面对作业练习，有些学生仅仅觉得它们就是个作业而已，对我以后的工作、生活并没有什么用处，随便做做，求个及格就行了。在这种心理下，不免有部分学生会出现糊弄作业、敷衍了事的情况。

针对这些问题，在广告设计的作业设置上，采用比赛、作业二合一的形式，让学生参加了诸如中国OOH青年广告创意大赛、中国大学生艺术作品展等比赛，以这些比赛的竞赛命题项目作为作业选题，不仅为学生节省了选题时间，避免了无主题作业的盲目性，而且提高了学生面对不熟悉选题时，怎样去了解题目，找到恰当表现题目方式方法的能力。令作业训练能够更加贴近社会以及日后工作需要，作业的实践性得以增强。同时，丰富的比赛奖项以及获奖后的荣誉感与喜悦感，也提高了学生完成作业的积极性，不再为了完成作业而完成作业。

3.师生共同参与的辅导形式

在作业辅导课上，之前都是教师去讲，学生有时会产生这些问题我没有，课程这会儿暂时和我无关的心理，聊天、说话的行为由此产生，严重影响了课堂秩序。为了制止这些行为，教师要中途停止辅导讲授，维持课堂秩序，不仅耽误辅导时间，并且也影响了辅导效果。

为了解决这些问题，在广告设计的辅导课上，不再是教师去唱“独角戏”的辅导形式，每次课上由学生先向大家阐述自己的广告作品，然后由其他同学对他的设计进行点评，指出可取之处与不足之处，提出修改建议。随后教师在进行作业辅导、点评。通过教学实践，发现这样的辅导形式，让学生也能够积极参与进来，各抒己见，成为课堂的主角，不仅调动了学生的听课情绪，而且也提高了他们的语言表达能力，克服了面对众人讲话时的胆怯心理，对于日后步入工作岗位有着非常大的帮助。

第6篇：光学设计教程范文

关键词 POP 广告设计 教学效果

《POP广告设计》课程教学目的是使学生掌握POP设计的基本原理，正确理解视觉传达设计与POP设计的关系，能够独立地进行POP广告设计，最终创造出具有视觉美感、满足陈列与广告效果需要的商业空间重要的一环。

1课程教学的内容和目的

本课程教学培养学生以下专业素质：一是建立市场意识，形成以“消费者为中心”的专业核心观念；二是掌握POP设计的各道环节、工艺工序及实际操作的能力；三是为今后学生社会实践和就业打下良好的基础。围绕这三个目的，课程教学分为三个部分：

1.1理论知识讲授

主要讲授POP广告理论，包括POP广告的基本类型、作用。通过这一部分的学习，学生了解和掌握POP设计的基本概念、所涵盖的范畴；掌握广告行业的基本特征和要求，建立市场意识，形成以“消费者为中心”的专业核心观念。

1.2手绘美工技能掌握

（1）学习手绘POP广告字体的书写技能。掌握手绘POP正体字、活体字、价目数字书写技能 ，体会POP字体构成的趣味；培养学生的手绘能力、培养良好的学习习惯。

（2）学习手绘POP广告的插图制作。了解手绘POP插图的作用、类别；掌握手绘POP插图上色、肌理效果的处理技巧。

（3）学习POP广告版式设计。掌握POP广告图形、文字、装饰、色彩配置的法则。重点是掌握视觉流程编排。

（4）手绘POP海报练习。通过食品篇、百货篇、征才篇、节庆篇等海报设计，掌握不同类型的手绘POP海报的绘制要求。综合版面练习是对前面所学内容的总结，培养学生能用所学专业知识进行细致、深入分析问题的能力。

1.3 POP社会实践

为学校周边个体店铺设计POP海报。POP陈列及海报内容根据委托方要求进行设计制作，能结合店铺环境、销售要求有一定创意和思考。实践以2～3人小组形式进行。小组形式进行有利于学生之间的团队合作，系列作品丰富，更容易出成果。

通过社会实践，引导学生养成在平时生活中关注专业、行业的习惯；是对教学理论知识的现实体验。亦可作为课程考查内容。

2课程教学方法、教学手段

2.1教学方法有理论讲授、案例分析、课堂讨论、课堂练习、作业点评、社会实践

《POP广告设计》是一门操作性很强的应用型课程。通过大量经典案例分析和课外实践项目的开展，有利于丰富学生理论基础知识，提高学生操作、应用能力，对调动起学生的学习积极性与兴趣有重要作用。

2.2教学手段有多媒体教学、随堂答疑、网络交流

通过典型案例分析让学生真切感受专业、行业规范；随堂答疑、网络交流，及时解惑答疑，并将相关企业招投标任务及时，鼓励学生多参与实际项目，帮助学生对知识进行消化、理解、应用。

3实施开发内化教学模式，提升课程教学质量

开发内化教学注重培养学生解决实际问题的能力。所设置的“项目”教学法，包含多门课程的知识，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此运用“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的开发内化教学方法。

3.1实践教学设计思想与预期效果

《POP广告设计》课程在实际教学组织过程中，要做到既有利于丰富学生理论基础知识，又有利于提高学生操作、应用能力，调动学生的学习积极性，就必须突出POP设计理论教学与实践应用的结合。课程实践教学改革，至少应体现以下方面：

（1）以教师为中心转向以学生为中心；

（2）以教师课堂讲授为中心转向多样化教学；

（3）由教学内容从广告理论知识的讲授为主向着力培养学生广告运作实际应用能力转变；

（4）以传授知识为中心向培养、组织、指导学生提高综合文化素质，特别是非专业素质及POP广告实践能力的转变；

（5）学生学习方式由被动向主动学习转变。

3.2课程考试改革思路

课程教学围绕培养学生的“五大体系”进行，即品格、能力、观念、知识、方法。单纯的考核知识，显然不够全面。为使课程考核从考知识向考“五大体系转变”，传统考核方式势必需要变革。本课程以社会实践为考查内容，让学生走出课堂，提高了学习的主动性和兴趣。评分标准也多元化，以考核学生综合能力为目的。课程考查形式就是以一个完整的“项目”进行。即运用所学基础理论知识，进行POP活动策划。按照设计程序的几个阶段，完成从确定项目一与客户沟通一市场调研一主题策划一分项目设计―预想图一完成POP手册制作全过程的总体策划与设计。整个完成过程包括了资料收集、市场调研、PPT交流、课堂讨论、分项目设计、电脑处理、POP手册制作。通过完成整体项目的过程，充分锻炼了学生分析问题的能力、交流能力、手绘能力、设计能力及电脑运用能力，从而使课堂教学从传授知识转化到开发内化的教学方式。

总之，教师要充分利用实践项目教学，灵活运用现代教学艺术提高学生学习能力，开发内化，引导学生自主探究学习，提升教师的课堂教学能力。

参考文献

[1] 张辉明.精致POP海报：手绘POP丛书[M].长春：吉林美术出版社，2001.

[2] 庄景雄.POP广告：实务综合篇――中青新世oPOP设计系列[M].北京：中国青年出版社，2002.

第7篇：光学设计教程范文

（1）本节课是《光合作用》的第二课时，主要呈现的是科学史教育，即是对初中光合作用的基础知识的进一步深化又为下节课的教学奠定了基础。（2）教材还蕴含着科学探究的一般方法和实验设计的相关问题，是“酶”部分实验设计原则的延续，是培养学生创新精神的好素材。因此，对本节教材的再加工，可以为实验设计的教学奠定基础，体现了新课标精神。

二、教学目标

（1）知识目标：能说明光合作用及对它的认识过程。（2）能力目标：初步学会科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则，并能进行简单的实验设计。（3）情感目标：学习科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。

基于此，我将“光合作用的概念”作为本节课的教学重点。“科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则”是难点所在。

三、教学设想

变教材中经典实验的学习过程为探究过程，以角色体验法为学生创造“知识再发现”的探究情境，通过分层教学和引导探究突出学生的主体性、学习的探究性。最后以合作探究和互动讨论保证教学目标得以完整实现。

四、教学过程

在布置课前内容的时候，教师将分层教学和角色体验相结合，面向全体学生安排了较为简单的任务：重现普利斯特里的实验，而安排生物学习小组展开经典萨克斯实验的重现。

（一）课题引入

先以一首小诗将学生带入情景并引出光合作用概念，进而转入光合作用探究历程。

（二）新课展开

了解环节：以时间为顺序，利用问题驱动法将各个事件连接起来，每个实验都从提出问题开始，以新的问题结束，学生在一连串的问题中体验过程，探究本质。

（1）亚里士多德：植物长大的原料是什么？（2）海尔蒙特：植物生长的物质来自于土壤吗？（3）普利斯特里：植物能否从空气中得到些什么？（4）英格豪斯：实验为什么会失败？（5）梅耶：光能哪里去了？（6）萨克斯：光能转化为化学能储存在哪？（7）恩格尔曼：光合作用在哪里发生的？（8）鲁宾卡门：光合作用释放的氧气来自于哪？（9）卡尔文：光合作用的有机物是怎样合成的？（10）胡贝尔等：光合作用的反应中心是什么样呢？

理解环节：重点介绍光合发现史中的四个经典实验。先以普利斯特利实验启发学生思维，再用萨克斯实验来调整思维，接着在恩格尔曼实验中完成思维的形成过程，最后通过鲁宾和卡门的实验使学生的应用思维得以发展，思维层次逐步上升。

在按时间顺序介绍前三个实验时，教师分别展示了视频、图片和精美课件，并引导学生思考下表内容。

■

教师在处理上表时要注意都从实验原则和无关变量的处理两个方面设置相似的问题引导学生思考，并逐步将学生思考的重心由对实验结论的推断转移到对实验过程的设计上来。并结合答案适时点拨：强调对照原则和单一变量原则的重要性，及无关变量对实验的影响。

最后我把三个实验还原到具体的科学探究方法中，安排学生填写下边的表格。使学生全面系统地理解与领悟，最终形成思维模式。

■

见解环节：提出新问题（光合作用中产生的氧气到底来自于水还是二氧化碳？），由此转入鲁宾、卡门的实验。

教学过程以“分组讨论方案―自主设计实验―组间交流整合―教师总结验证”的形式展开。

分组讨论中，随着标记元素的选择、实验变量的确定、对照实验的设置、实验结果的预期、实验结论的得出等一系列问题的提出与共同解决，学生新形成的思维在应用中得到了提升。

自主设计实验既是对组内讨论的合理汇总，又是对科学探究方法的系统再现，旨在培养学生思维的逻辑性与严密性。

组间交流能够发现学生在认识上的不足与思维上的漏洞。

这是学时实验设计中的一些常见问题和错误做法：

将实验分为三组，分别为植物提供：H2O和CO2、H2O18和CO2、H2O和CO218，第一组为对照组。（对照原则理解不深）

为植物提供H2O18和CO2，一组置于光下，另一组置于黑暗环境中。（设置实验变量出错）为一组植物提供H2O18和CO2，并置于光下，另一组提供H2O和CO218，置于暗处。（违背了单一变量原则）

在思维整合中，对常见问题进行归因与归类解决，使学生的思维在应用中得到了完善。

最后，教师用科学家的实验设计及结论来验证他们的实验设想，更使其感受到成功的喜悦。

（三）课堂小结

第8篇：光学设计教程范文

1．1教学方法和教学理念缺乏创新

任何事物都是不断发展和变化的，广告学专业平面设计基础课程同样也要不断发展和创新，摒弃旧的传统教学方法和教学模式。然而，当前广告学专业平面设计基础课程的教学手段和教学方法缺乏必要的创新，存在很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，没有摆脱传统“教师讲，学生听”的模式，调动不起学生上课的积极性、主动性和创造性，授课内容主要围绕着课本中色彩、版式以及字体进行，与社会需要脱节。第二，广告学专业平面设计基础课程在教学期间缺乏与其他学科的联系。任何事物与其他事物之间都是互相联系的，广告学专业的平面基础课程的教学工作也不例外。目前，高校广告学专业平面设计人才的培养过于强调专业素质，忽视营销学、心理学、传播学等相关专业的学习。

1．2缺乏专业的广告学专业平面上设计教师

广告设计专业在我国的兴起比较晚，很多广告设计的教师都是纯艺术或者工艺美术出身的，尽管他们拥有高超的审美品位和扎实的艺术功底，但是，他们中绝大部分都缺少广告学平面设计的实践经验，在教育教学工作中对广告运作的解释显得苍白无力，没有说服力，而且也缺乏广告面向市场的商业解读水平，因此，培养出来的学生，由于对受众心理以及什么需求的分析不够，很可能会过分强调唯美的意境的塑造而忽视了受众心理、投放方式以及广告调查的研究，无法适应社会需要。

2广告学专业平面设计基础课程教学改革对策

2．1转变教学思路和教学观念

广告学专业平面设计基础课程教学要满足社会需求，培养实用型人才，首先要转变教学思路和教学方法，注重培养学生感受多元化视角下的符号、元素的能力以及应用所学理论知识结合信息理念和受众需求将不同符号应用到广告设计的能力，要做到这些需要打破原有的教学观念，加强创新能力的培养。

2．2互动式教学，提高学生参与课堂活动的积极性

传统广告学平面设计过于强调理论的灌输，长此以往，学生不免感到乏味、枯燥，调动和不起学习积极性，因此，课程教学的中心任务应该由理论转化为图形以及符号的欣赏和创意方面。通过多媒体播放幻灯片的形式，引导学生欣赏中外平面广告设计中的优秀作品，感观刺激让学生感受色彩、图形、结构的组合以及变形，通过平面、二维、三维图形的一次展示，让学生体会混维空间在广告设计中的创新应用，引导学生大胆创意，灵活运用多种材料、形式以及肌理来加强视觉冲击效果。给学生提供相互交流沟通的平台，营造宽松活泼有趣的课堂氛围，让学生在自由自在的空间内。肆意展开灵感的双翅。

2．3调整教学安排

传统平面设计基础课程过分强调学生对于平面设计韵律以及色彩组合规律的培养，在一定程度上有利于培养学生创作的生动准确性、完整性以及严谨性，但是，从另一个层面说忽视了对学生创新能力的培养。新时期平面广告设计专业的教学在设计基本技能的基础上要侧重学生对于图形的感受能力的培养，培养学生的发散性思维以及创造性思维。

3结语

第9篇：光学设计教程范文

关键词：CDIO模式 建筑CAD课程 教学模式 教改研究

一、概述

《建筑CAD》课程覆盖了土木、建筑、造价、装饰、工程管理多个专业，其实践性强且与国家行业规范及标准紧密联系，它不仅是后续课程及其他专业课程的基础，更是毕业生终身受用的一门重要的专业技术基础课，因此其教学效果直接影响学生的技能形成。而在传统的教学模式下，课程结构、教学方法、教材编排甚至考核方式上脱离工程设计规律，是一种典型的知识呈现式的教学模式，这种模式与现代先进的工科教育培养理念相比，其弊端已越发明显。近几年来，CDIO （Conceive–Design–Implement–Operate，构思–设计–实施–运行）作为一种具有国际共识的先进的工程教育培养模式，被国内几所大学作为创新教学改革的主题进行研究和实践。而建筑CAD课程的所承载的实用性及技能性目标与CDIO模式的内涵是一致的，我们在CDIO模式培养理念指导下，对建筑CAD课程进行了改革研究及实践，经过在实际教学中应用，取得了优良的教学效果，形成了该课程创新的教学模式，具有一定的实践指导意义。

二、《建筑CAD》课程与CDIO模式

1.建筑CAD课程传统教学模式存在的弊端

建筑CAD是土木工程、工程造价和管理、建筑装饰等多个专业培养应用型工程师的一门主干技术基础课，是传统建筑制图与现代绘图软件AutoCAD 相结合的融合性课程，对学生的覆盖面很广。通过本课程的学习，掌握AutoCAD绘制建筑图的基本原理、方法及步骤，掌握AutoCAD的基本操作及用AutoCAD绘制、标注、打印建筑图形的方法与技巧；结合建筑工程设计有关的基础知识、国家和行业的设计与制图规范，准确熟练绘制建筑总图、平面图、立面图、剖面图及详图；了解简单三维建模的理论知识和建模过程。为后续的其他专业课程《天正CAD》《结构PKPM》《建装3DSMAS》《建装Photoshop》《神机妙算》奠定扎实的基础知识与技能，以便在其他专业课程设计及毕业设计时能够代替传统的图板、图纸等工具，提高设计效率。

这么重要的一门技能基础课，多年的教学实践发现，在传统的教学模式下形成的判断标准、培养计划、课程结构、内容呈现、教学方法、效果评估及考核方式所存在的问题，使我们的教学在重理论轻实践的泥潭中难以走出，学生缺乏自主学习、自主实践的体会和引导，从而不能形成工程运行所需的能力，即便有实践教学也大多脱离工程实际，为实验而实验，上机只是为了完成某些单一操作，教师队伍工程背景欠缺，教学呈现也脱离工程实际，结果是大量毕业生不能满足社会和工程技术界的需要。

2.CDIO模式为建筑CAD课程的教学改革指明了前进方向

CDIO模式由麻省理工学院等四所大学通过几年的研究、探索和实践而建立，通过近几年的实践，已成为国际公认的先进的工科培养模式。CDIO模式的教学理念以培养学生的工程实用能力为目标，强调这种能力不仅包括专业学科知识，还包括终身学习能力、团队交流能力和工程系统掌控能力，可以说现代工程师终其一生都在领导或从事着产品（项目）生产经营过程或系统的构思、设计、实现及运行中的某个环节或全部，从而终身都在运用着这些能力。对比我们传统的人才培养模式，按点线面体的顺序呈现，完成任务式的绘图命令学习方法，已不能满足CDIO教育理念以培养学生工程能力为目标的教学要求。

课程教学是整个教学模式的主要内容。就建筑CAD课程而言，它教给该专业学生的是终身都要使用的专业技能，这种能力的形成与CDIO大纲对学生构思、设计、实现及运行四个层面的能力要求是吻合的，在这种模式下，使课程可根据专业人才培养的需要融入自己的教学体系和教学内容，使学生通过兴趣激发学生的自发性思考，把自己融入设计环境，使自己的设计具有现实正确性，并且可以通过多门课程的协同支撑使设计能够在实际生产中实现。

建筑CAD课程的教学改革探索，是看到在传统教学模式下，我们的大部分学生到了毕业的时候甚至还不能画出一张正确的有用的图纸，不能对自己所画的图形精确地、漂亮地输出在需要的纸质文件上成为自己欣慰的作品。于是自2006年开始我们致力于建筑CAD课程的教学改革探索，并申报了建筑CAD课程精品课程建设，在几年的探索实践中，我们引入了CDIO教育理念，对传统的课程教学模式进行改革，把学生毕业后在该课程范畴内应该具有怎样的知识、能力和态度作为改革的根本问题来考虑，把如何教学才能使学生获得这些知识、能力和态度作为改革的难关。

我们通过几年的研究和探索，终于逐渐形成了建筑CAD课程较为完整的课程教学模式，在新的教学方法中，学生不仅能完整地掌握理论知识和正确的绘图能力，学习兴趣浓厚，完成习题的自觉性提高了，自学能力增强了，而且注重培养学生应有的工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，并激发了学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。实践证明教学效果明显，学生反映很好，从毕业生工作以后不断反馈的信息也证明我们的课程教学改革是成功的。

三、CDIO模式下的建筑CAD课程创新教学模式要点