小学语文教育教学问题精选(九篇)

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第1篇：小学语文教育教学问题范文

关键词：小学语文；教研活动；教师；评估

1 教研活动的内涵

（一） 教研

关于教学活动的教研，主要是围绕着狭义上的“课堂教学”展开，要从课本和教材入手，明确教学目标，细化教学步骤，精益教学措施，是空洞的教学思想变成具有可行性的方案设计。而关于活动研究，则是要紧密的结合小学阶段的语文教学特点，针对于传统课堂教学环节之外的课堂活动，集中研究和反思语文课堂活动的准备和实施，活动的效果和得失，是否达成预计的目标，对于偶然性突发性事件的控制程度如何等。除此之外，教研活动的系统性，也强调教研方法的系统性，要本着因地制宜的基本原则，在所在学校开展适合本教研组的听评课活动、微格教学活动、精品课堂评比等活动。

（二） 活动

活动作为教研活动的一个根本，能够体现出理论核心作用，而且作为教研活动的准备工作，具有不同的教研效果。具体来说，小学语文教研活动，大致可以包含如下几层含义：首先是参与教师年龄的广泛性。即部分年龄大小，无论教学经验丰富还是刚刚走上教师岗位，都要积极的参加到小学语文教学活动中。小学青年语文教师在教研活动中，不断地提升自我，迅速的积累教学经验；中年小学语文教师在语文教研活动中寻求专业发展，促进自身专业化程度的完善，也要积极地参与其中；老年教师在语文教研活动中，充分发挥传帮带的作用，鼓励引导和提携年轻教师，为其答疑解惑，自身也能够借助这一活动实现与时俱进，将自身的知识体系日臻完善。其次是各种水平的教师都要参加。无论是哪种能力层次的小学教师，且不论教学水平的高低，必须按照规定参与到学校的语文规约性教研活动中来。

（三）教研活动

教研活动是每一名教师都要做到事情，而且持续教师的一生。根据对教研活动的理解来看，具体包括了小学语文教师所进行的有过程、有目的、有方法的活动，而且具体落实在各个学校当中，实施完整的教育教学，开展相关方面的活动，具有一定的实践性和反思性，而且能够让中小学教师达到一定的促进作用，形成更好的教育参与主体。

2 小学语文教研活动存在的主要问题

（一） 小学语文教师存在的问题

小学语文教师本身作为教研活动的主体，具有一定的作用。而且语文教师可以通过观摩课堂来进行展示。观摩型教研活动能够有效的促进教师专业化成长，在教师的成长道路上提高教师的教学能力，让更多的小学语文教师走向专业化的发展道路。小学语文教研活动阻碍着整个语文课程改革的脚步，根据对教育活动相关方面的分析，能够找到根源。而且这里的观摩具有一定的效果，相比之下更加的体现了教研活动现场的有效性。但是，当前的教研活动很难调动起教师兴趣，很多教师感觉到教研活动太过无聊，甚至想早点推出。

（二）小学语文教研员或教研组长存在问题

教研员或教研组长在进行教研活动的策划上并没有针对性的落实，而且相对来说不够充分，很难起到示范带头作用，而且很多小学的语文课都是一些跨学科课程，所以教研员和教研组长参与的并不多，而且任务也不够均衡。更多的教研活动缺乏管理，导致教师重视程度不够，教研组长和教研员还没有加以干预。

（三）教研活动管理与环境存在问题

教研活动中的活动管理和环境也存在一些问题，很多被称为公开教研活动并没有很强的针对性，而且在进行教研活动的形式比较的单一小学语文教师受到了更多的影响，而且能够体现出小学语文教育的基本规律。在新课程背景下，能够体现教学研究的内容和方法也可以达到最优化，起到一定的教学经验的推广和促进作用。而且相对来说配合不够紧密。根据小学语文教研管理活动的基本内容来看，教育专业发展并没有得到培养，而且选择性也不够强，所以很难从具体目标上达到实现和落实。

3 小学语文教研活动改进对策

（一） 了解教师参与需求，促进教师均等参与

小学语文教师对提高学生的基本能力有着至关重要的作用。教师的基本并不简单是培养什么样的学生，更是要培养学生的基本素养和德育教育。所以，在进行j教研活动中，要加大教师的参与，例如在对小学语文课文《多梦的季节》一课的讲授过程中，需要教师准确快速的定位好课文当中的内容，对课堂教学的有效性目标加以明确，更需要相关的教师做好定位，不断强调个别教学与规范语文课堂之间的目标实现。达到教师与学生在讲授过程中能够注重联系性和关联性，加强对学生的正确引导，让学生能够对“哼”、“鹰”、“默”三个字进行记忆，更能够通过不同的段落内容，形成准确的认识，做好生词的阅读，而且对容易读错的字做好的相关的定位，让新词和对话情境之间更加的贴切，也能够让学生对语文教师的接受心理更强，促进了教师最终的表达，更能够让语文课堂教学的目标得到实现。在教研活动中，更能够调动起语文教师的教学热情，用教研活动来更好的促进教学改革，达到更高的水平。

（二）提供多样化的教研活动，打造新型教研队伍

对于当前的语文教学一定要采取必要的措施，以转变语文课堂教学方式，提升语文课堂教学理念，从而提高语文课堂教学的有效性。利用教研活动的成果，促进精彩、多样、信息化的课堂教学的构建，更好的吸引学生，激发学生学习语文知识的乐趣，让学生对内容丰富多彩、气氛活跃、感情真挚的语文课堂充满无限的感知欲。通过充满实效性的教研活动能够激发学生对语文知识透彻准确的理解，丰富学生的阅历、提高学生的成绩。

将教师队伍建设放在具体的教学发展上，促进学生的整体性发展，在提高教育质量的共同目标下，落实小学语文教育的教学研究，让教师得到培训和提高，而且还能够开展具体的时间教学，将不同形式的教研活动联系起来，更好的提高了整个教学实践的内容。同时也能够通过专业化发展，达到彼此之间的融合和发展，让教师基本水平得到提高，教师的研究活动得到与学生和自身的紧密配合。

（三）基于教研活动评价标准加强监测与评估

在我国语文教学的新一轮课程改革中，小学语文教学作为课程改革的一项重点，也在随之深入推进。在日常的教师教研活动中，也能够找到一些目前小学语文课堂教学中弊端的根源，那就是很多教师还存在着很多不科学的教育教学观念，这些弊端束缚着学生的思想，限制了学生主动性和积极性的发挥，严重影响课堂教学的效率。因此，作为教研活动经过一定的周期性研究之后，要能够拿出一个阶段以来的教研成果，该成果可以切实有效的提高当前的小学语文课堂有效性，保证语文课堂的生动有趣等基本的特征。同时，对语文教学中遇到的时间问题进行解决，开展形式多样的教育活动，让整个活动充满色彩。根据教研活动的相关联系和探索来看，这是一种未知的教研活动，能够紧密围绕教学问题展开，而且做到了合作和交流。

4 结语

概括的说，这种教研活动，需要一定的主导者来为整个活动进行防腐的探究，同时更需要彼此之间进行对话和探究，生成新的对话，强调了主动性。同时整个教研活动还要尽可能的制定出可实施的操作要求和规范，对于教研活动的结果要建立起评价量标和相应的管理措施，最终构成一个立体化的完整的管理系统。

参考文献

[1]牛瑞雪，王文丽. 论公开课的有效性及其实现――以一次体验式语文教研活动为例[J]. 课程・教材・教法，2012，05：27-32.

第2篇：小学语文教育教学问题范文

关键词：多媒体；小学语文；月底教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-329-01

语文是一门基础科学，如何改善小学语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展、减轻学生课业负担、推进学校素质教育，是小学语文教育工作者值得研究的课题。课改专家崔允郭博士曾说：“教学有没有效率，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，而不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真。如果教师教得很辛苦而学生不想学或者学习没有收获，也是无效教学。同样，即使学生学得很辛苦，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

如何提高阅读教学的有效性成了语文教师关注的重点问题。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。多媒体画面生动，图、声、文配合， 学生通过观察，如同身临其境，既可以接受到大量的教学信息，还能获得清晰明快的感受。大大提高了学生的兴趣，使注意力更集中，因而多媒体在语文教学中的运用，受到了广大教师的欢迎。在小学语文阅读教学中，教师怎样利用多媒体图、文、声并茂的特点，激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率呢？下面谈谈我在教学中的运用。

一、阅读教学导入时应用多媒体，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“每一个年轻的心灵里，都存放着渴望知识的火药。看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣，点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。如教学人教版语文第七册《搭时》一课时，我运用多媒体，让学生在优美的音乐声中，去欣赏刘章爷爷家乡的美景，感受环境的优美，给学生留下美好的印象。导入新课：为什么这么美的环境，作者只记住了平凡而普通的搭石呢？激发学生的兴趣，使学生在疑问的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的角度去考虑，选择这种学生喜欢的教学方法和手段进行教学，就能产生最优的教学效益。

二、阅读教学关键处应用多媒体教育

学生知识贮备有限，缺乏生活经验，头脑里形象思维占主导地位。抽象思维过程，离不开具体形象的支持。往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。采用CAI动态图像演示，在教学关键处，借助多媒体教育教学手段，会产生事半功倍的教学效果。如在教学寓言故事《刻舟求剑》一文时，一老师在讲解过河人在捞剑时的动作时，就运用生动形象的课件，再现了故事情节。学生观看后，一目了然。知道了这个故事的寓意所在，教师无需再作详细的解释，学生就理解了。多媒体课件将这些看似静止的、孤立的事物活动起来，可以使学生很容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解，提高了阅读教学的效率。

三、阅读教学重点处应用多媒体教学

阅读教学重点处应用多媒体教学。教学《圆明园的毁灭》时，在介绍圆明园昔日的辉煌时，运用多媒体播放有关圆明园的影片，让学生亲眼感受圆明园众星拱月的布局，宏伟的建筑，收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是一座举世闻名的皇家园林。情景的再现，潜移默化中让学生产生了对祖国灿烂文化的热爱之情，激发了学生的学习兴趣，培养了他们主动探索的精神。进而引入圆明园的毁灭，从而激发学生强烈的爱国热情，突破文章的重点----作为中华儿女，我们要时刻记住“不忘国耻，振兴中华”。

四、在学生思维转折处应用多媒体教学

第3篇：小学语文教育教学问题范文

关键词：小学语文；问题教学法；应用

为实践新课程标准，实现有效教学，越来越多的小学语文教师在阅读教学中运用“问题教学法”。笔者多年探索这一教学方法，现在就结合自己的教学实践，来谈一谈“问题教学法”。

一、什么是“问题教学法”

所谓“问题教学法”，就是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。学生在提出问题、分析问题、解决问题的体验过程中，获得知识和技能，同时又培养了学生发现问题的能力、探究与合作的精神，使知识和能力、过程和结果、情感态度和价值观的三维目标在教学过程中都能很好地得以实现。

二、实施“问题教学法”的步骤

1.提出问题

培养学生的问题意识是“问题教学法”的首要环节。培养问题意识，尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”通过学生提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的“教师传授―学生接受”过程为以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，要充分让学生自由提问，无论是在课外，还是课内，不管是个人思考，还是小组合作。发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。

2.讨论问题

在教师指导下进行问题讨论是“问题教学法”的核心，也是研究性学习的关键。通过课堂讨论，培养学生认识问题、分析问题的能力，以提高教学的针对性和实效性。进行问题讨论会对教师提出更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的材料、引导学生讨论若干问题。这也就要求教师必须采用多种方式展开讨论，可以小组合作讨论，也可以全班一起交流。也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题的结论，而是要充分展现学生研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教师要不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。

3.解决问题

解决问题是“问题教学法”的目的。在这个过程中，好的问题情景的设计是解决问题的催化剂。良好的问题情景能有效地激发学生的思维，维持学生的学习兴趣。教师应利用好语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。对于教师来说，特别要利用好语言手段，即对学生的提问或回答，教师都要及时做出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信心，也有助于培养学生解决问题的成就感。

三、实施“问题教学法”应注意的问题

1.注重过程教学

过程教学能使学生真正理解知识和学习方法，达到意义建构的目的，而不仅仅是机械的记忆。过程教学，尤其是对规律的教学更为重要，通过对规律的过程教学能使学生理解研究规律的科学方法，并逐步使学生掌握科学的解决问题的思维方式。

2.课堂中允许有“喧哗”

教师允许学生在课堂里大声地讨论、交流以及从事与课堂内容相关的各种活动――只要它们有助于学生对新知识的意义建构；当教学内容不符合学生当前的需要或兴趣时，教师可以改变自己的教学策略乃至教学计划，并鼓励学生发言并尊重他们的看法。

3.提问要注意广泛性

学生最反感教师总让学习成绩好的学生发言，它既造成了大多数学生的心理障碍，又影响了课堂教学气氛和师生关系。因此，教师在教学中一定要面向全体学生，充分发挥课堂民主，调动每一个学生的学习积极性。

4.解决问题要彻底

第4篇：小学语文教育教学问题范文

[关键词] 多媒体；教学；对联

在语文教学实践过程中,要充分发挥多媒体的交互优势,调动学生的主观能动性,构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。在制作小学语文积累运用《趣联巧对》多媒体课件时,我主要从如何刺激学生学习兴趣,引导学生自主学习两个方面着手,取得了较好的教学效果。

1、利用多媒体调动学生学习兴趣,引导学生自主学习

英特尔公司首席执行官克瑞格•贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说:“我们整个业界都认识到,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学,通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在“松下围棋,松子忽随棋子落;柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬”部分,我充分运用动画,制作了两幅Flash,使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前,不但大大压缩了空间感和距离感,而且让学生仿佛身临其境,从而达到提升教学效果的目的。

课件开发程序是用Authorware,片头制作用的是Flash,从对联的起源再到它的演变的过程,产生电影效果,拉近了学生与所学知识的距离,超越了时空,制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力,把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景,又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联,形象直观地表现了历代名联的形成与形式;同时,还利用Authorware极强的交互功能,制作了对应的练习,让学生现场操作并回答,大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联,利用图片制作成演示效果,同时,配以古筝《平湖秋月》,使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握,教学效果极好。

2、以情景展开,引导学生学习兴趣

在多媒体教学过程中,教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景,它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引出问题进行思考,达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合,创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境,在老师的引导、启发和激励下,让学生主动、自主地探究。

在《趣联巧对》一课中,我采取了多种导学形式,如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。首先通过展示学习目标,让学生了解本节课的学习目标和重点难点;然后展示探究问题让学生置身其中。

3、变抽象为具体,做到“润物细无声”

对联虽然常见,学生从感觉、知觉、表象上并不感到陌生,但要一个小学生真正说清楚它的起源、用途以及具体的对仗要求,他们也很难描述清楚。使用多媒体教学,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感官,帮助他们建立起空间想象能力。如在讲:“稻草捆秧父抱子,竹蓝提笋母怀儿”这幅对联时,“稻草捆秧”、“父抱子”,以及“竹蓝提笋”、“母怀儿”概念比较抽象,好像联系不大,学生疑问也较大,我就利用两张图片来具体说明了这幅对联的意思,化难为易,引导学生深入了解认识。

4、达尔文说过:“最大价值的知识是关于方法的知识”。多媒体辅助小学语文教学,应有效地把学习方法渗透到教学中。在《趣联巧对》制作过程中,我充分利用多媒体引导学生自主解疑、自学探究,给学生充足的学习和良好的互动空间。一是引导学生个体研究,提供并教会操作使用方法。二是引导学生根据多媒体提供的思维和提示,以学促思。专门制作了拓展练习(如图所示)。有对联对仗、填缺字联、连线配对、名联欣赏等。通过学生亲自进行拓展练习的操作,加深学生的理解,拓展学生的知识面,达到能熟练和掌握对联对仗的基本规律。

5、教学评价是教学过程的重要内容

评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价,目的在于改进课件的设计,便于提高质量和性能;总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价,目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述,确认课件的有效性和价值,为课件提供改进意见。在课件制作过程中,要根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件质量和效果。

我在制作过程中设计的对联对仗、填缺字联、连线配对等,学生通过自己亲自操作,程序会迅速对学生所做的答案进行评判,这样就极大地激发了学生的兴趣,能及时知道自己掌握知识的程度,经过反复练习,从而掌握和巩固所学知识,提高能力,发展智力。学生通过学习获得某种启迪,受到了教益,学到了真本领,及时受到老师和同学的肯定、表扬和鼓励,极大地增强他们的学习热情,学习的内部诱因得到了强化,从而产生进一步学习的愿望,增强学生的学习兴趣。

综上所述,要想真正地发挥多媒体课件在教学实践中的作用,提高教师的教育技术素质和能力,我认为:一是要大力开展教育技术培训;二是教师要有创新精神、科研意识,树立终生学习的观念和不断进取的精神;三是需要共同协作、开发。只要自身素质得到提高,再经过不断地实践、总结,才能使多媒体课件更加完善,从而寻找到教学与课件的最佳结合点,将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,优化课堂教学,提高教学质量。

第5篇：小学语文教育教学问题范文

一、小新闻

体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧！*

二、小游戏

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

三、小图片

图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。

教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。

四、小舞蹈

简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”

五、小竞赛

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。

”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。

六、小奖励

为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项：

1．拼搏奖。

2．体育委员奖。

第6篇：小学语文教育教学问题范文

关键词：小学语文教学德育教育

“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题,对不同年龄段的学生其内容都不同,我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石,只能由教师这个共和进行加工,才能现出瑰丽的玉石,教育在此就是琢磨的过程,教育为本,德育为先,德育的教育必须渗透在传授知识之中,这样就不是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教学中进行德育教育谈几点笔者粗浅的看法。

一、思想教育必须放在语文教学的首位

知识无阶级性,而教育则是有阶级性的,教育从来都是从属于一个阶级的,我们的教育就是要为无产阶级的政治服务,我们是社会主义国家,就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《》、《昨天,这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操,激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位,贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点,向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起,从小做起,这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征

作为一名教育工作者,在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象,掌握自己教育对象的心理性格等特征,根据其心理状况,年龄特征去进行教学,寓德育教育与教学中,才能收到较好的效果。

小学语文教师面对的教育对象是儿童,他们知识面窄、贪玩、好动,这是他们的弱点,但他们心灵纯洁好奇,好表现,喜问、喜听,争强好胜,则是其优点。根据这些特点,在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣,充分发挥他们的优势。使其在增长知识中,培养良好的个性、懂道理、做新人。如:我在教《群鸟学艺》这一课时,为了让学生从中受到启发和教育,我让儿童有意注意使其进入角色,组织学生扮演学艺的群鸟,创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容,教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外,就一定能学到真本领。这样,就潜移默化地使学生明白了要做好一件事,必须不怕吃苦、不怕挫折,才会成功的道理。

三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性,要发挥学生的主体性

第7篇：小学语文教育教学问题范文

关键词： 小学语文课堂教学 有效提问 教学效果

衡量提问实效性，要抓住参与度与思维度这两个主要指标，设计出很好的问题。那么，什么样的提问能够把思维与参与的度提高呢？本文谈谈几种主要问法：设问、追问与反问，从而分析如何在其过程中调动学生的主体性，提高问题的实效。传统的语文教学，普遍存在教师“满堂灌”的倾向。一些老师把学生当做知识的容器，在课堂上一味地讲，往学生的头脑中填塞知识，而不考虑学生能力的培养。课堂教学一定要注意提问的密度，做到有张有弛，张弛有度。

一、课堂提问要提高学生的兴趣

提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能使学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些写作方法。要使学生始终保持这种兴趣，并进而转变成主动探究的精神，教师还应善于提出问题，诱导学生思考，从多角度培养和提高他们的思维能力。叶圣陶、朱自清先生早就指出教师提问的必要性，他们认为：“学生习惯未成，功力未到，恐怕他怕提不出什么，只随随便便地胡读一阵了事，就有给他们提示问题的必要。”他们还指出：“比较艰深或枝节的问题，估计起来不是学生所必须知道的，当然不必提出，但是，学生应该知道而未必能自行解答的，却不妨预先提出，让他们去动一动”。

二、课堂提问要让学生的思维动起来

提出的问题要有“思维性”，具有思维价值，能促发学生深度思维。那么，哪些问题具有“思维性”呢？我们可以根据布卢姆目标分类学“认知领域”的“要素”，将问题分成六类，这六类问题的思维价值是逐步加强的。在课文《木兰从军》教学中，老师连续发问：“这篇课文的主角是谁？”“花木兰是男的女的？”“花木兰为什么从军？”“她这样做好吗？”……老师问题多、学生声音大。这样的提问效果好不好呢？我认为不好。提问的最大任务是让学生的思维动起来，提高思维质量，这是课堂效益的基础，也是提问实效性的标准。过去，很多老师的提问“为问而问”，注重设问，忽视追问与来自学生的反问，导致有的提问浮于表面，有的提问无暇思考，看起来课堂上一个问题接着一个问题，其实学生的思维没有参与问题，只是匆忙地应付老师的问题。这样的课堂中学生的主体性并没有真正被激发，这样的提问是低效的。又如：《人类的“老师”》一课是关于仿生学的，课文后的练习问学生“你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例？搜集有关的文字和图片资料，在小组里和同学们交谈”。这实际上也是一个事实性问题，只是让学生搜集事实，扩大一些知识面，最多培养了学生搜集资料的能力，但于思维培养无济于事。我们可以将其改造一下：如果要发挥孩子的想象力，就问：“你能否通过仔细观察某个动物，设想一个仿生学的产品？”这就变成了综合性、创造性问题。

三、教师课堂提问要有包容性

一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块的活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：要留给学生思考的时间。《美丽的南沙群岛》一文，第三节讲南沙是个迷人的地方。老师根据文章的特点，采取了问、读、讲、诵、问的方法，达到了较好的教学效果。首先，老师问：这一节是围绕哪句话写的？采用了怎样的构段方式？学生初步明白从总起到分述再到总结的典型的段落结构，接着让学生动手划一划南沙景物的名称，这些景物有怎样的特点？在学生理解熟读后，老师又问：文章是怎样写出景物特点的？引导学生得出作者通过不同角度的观察，运用打比方等办法写景物的特点。最后，让学生熟读成诵后质疑。这样，问题的密度适宜，有思考性，避免了那种一问一答，问问不休的毛病。

四、课堂提问要努力让全体学生参与

在语文课堂教学中，要充分发挥学生的动手动口能力，在重点、难点的地方让学生说一说、画一画，提高他们的积极性。高年级学生自尊心较强，怕万一说错会被同学笑话，为了消除学生这种心理障碍，我就利用课余时间与他们进行个别谈话，树立他们的信心。在语文教学各个环节我有意识地培养他们的听说能力，让每个学生都有多次锻炼的机会。经过几次活动，学生的胆子大了，表情自然了，思维清晰了。另外，我还特别注重弱势群体，给他们多点关爱，多点表扬，激发了他们的兴趣，提高了他们的水平。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，我让学生联系课文内容和自己的生活经验，先让学生画一画大榕树、树上的小鸟，再让学生想象一下，如果你是一只小鸟，那么你愿做一只什么鸟？为什么要选择在这里安家落户？学生一个个兴致勃勃，说得很好，在这样的动手动口中学生既明白了课文所讲的内容，又懂得了保护环境、保护动物的重要性。又如，在《蚂蚁和蝈蝈》中，老师说：“你看过蝈蝈吗？你觉得蝈蝈的声音好听吗？蚂蚁与蝈蝈有什么区别呢？”于是有两个来自农村的小朋友举手回答。这样的提问好不好呢？我认为也不好。好的提问要激发学生积极参与，就必须与学生的实际生活结合起来，使学生能够参与。而这个例子中很多学生没有参与，因为他们没有看过，老师也没有对知识进行铺垫。所以学生的参与率是低的，思维的参与度更低，这样的提问当然也是低效的。

第8篇：小学语文教育教学问题范文

1．有利于强化学生理解

小学阶段的数学知识常常会与语文知识有一定的关联，两者形成互相补充、互相依存的关系，这也恰恰说明了小学数学教育中语言教育的意义。例如：在语文课本中的“奇”这个字，小学生可能只接触到它的一个读音，就是奇怪的qí这个读音，但当小学生学习奇数偶数性时，就会知道“奇”不仅有qí的读音，还有jī的读音。由此可见，语文与数学之间的互补性，还充分体现语言教学对学生学习的影响；再比如，小学数学中的定理，对于缺乏逻辑思维能力的小学生是非常难懂的，所以也需要教师转换语言方式对其讲解，帮助小学生理解其定义。可见，语言教育对于小学数学教学是有极大帮助的。

2．有利于创设教学情境

新课程改革要求注重学生个人兴趣的培养，重视学生个性的发展，这也就意味着教学情景对课堂教学的重要性。但在教学过程中，教师如果不能很好地实现学生数学知识与语文知识的有效衔接，那么就会对教师情景的创设造成一定影响；反之，也会取得非常好的效果，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，有助于学生系统化地学习数学知识。例如：教师在讲认识统计—合理存款这节课时，虽然创设了很好的教学情境，但教师说信用卡、储蓄卡等词的时候，学生完全不明白是什么东西，即使情境创设得再好，也不会达到理想的效果。反之，教师如果将这些学生不熟悉的词换成学生熟知的东西，那么效果就不一样了。所以，教师在教学过程中要注意根据学生的实际情况创设情境。

二提高小学数学教育中语言教育的举措

1．注重语言教育的规范性

小学生对教师有崇拜感，对于教师的言行举止都会有意无意地进行模仿。因此，要想做好小学语言教育，需要教师提高语言教育的规范性。第一，教师在备课之前，或在课堂教学之中，需要对语言进行提炼，力求明确、精炼，让学生明确教学重点，有针对性地学习，进而提高学习的效率。例如，教师在为小学生讲解认识人民币这节课时，有的教师为活跃课堂气氛，增强学生的积极性，创设了这样的情境：“六•一”儿童节小红的妈妈带小红去游乐园玩，他们去了哪里，又做了哪些事，小学生们也在台下和教师积极互动，都已经快上了半节课了，教师才说出本节课要讲的重点，说他们要去门口买票。教师这样的讲课方式看上去充分调动了学生的兴趣，但重点过于模糊，不利于学生掌握学习的知识点。对于这样简单的知识点，教师完全可以拿出真实的人民币让学生学习，既简单明了又明确重点。第二，在小学数学的课堂教学中，教师要注意语言教育的艺术性。生动、形象的语言可以有效引发小学生的学习兴趣，调动小学生学习数学的兴趣。在具体的课堂教学活动中，教师可以根据课堂的实际情况，采用灵活的教学手段，活跃课堂氛围，促进教学活动的顺利开展。例如：当教师在讲这道题时，教师可以这样提问，“同学们看一下一共有多少个梨子？”“一共摆了几排？每排有几个？”“如果把这些梨子分别分给小明、小红和小军，每个分3个，会不会有剩余？”教师通过这样的提问，一步步引导学生，让学生明确题干的意思，完成问题的解答。

2．注重鼓励性语言的使用

第一，使用鼓励性的语言。小学生非常渴望得到教师的鼓励，因此教师在课堂教学中多使用鼓励性的语言。这主要体现在三个方面：（1）对学生在课堂上的积极表现给予鼓励。小学生一般在课堂上的表现都非常的活跃，教师要对其优秀的一面要多进行鼓励，鼓励小学生，促使其积极发挥优势。例如，小学生A课堂表现非常活跃，在回答问题时一直要教师找他回答问题，教师为了不打击他的积极性就可以这样说“小A今天表现非常好，能够积极配合老师，但是我想小A同学也非常想给其他同学一个表现的机会，所以这次我们就让小B同学回答好吗？”，这样就既不会打击小A同学的热情，又很好地解决了问题。（2）鼓励学生发表自己的见解。在具体的课堂教学中，受传统教学思想或者家庭教育的影响，很多小学生都会对教师产生畏惧心理，因此在课堂教学中常常不敢主动回答问题，担心问题回答错误会受到教师的责罚。教师对于这样的学生要多鼓励他们主动回答问题，尤其是在学生回答错误时，也要给予一定的鼓励，让学生去除畏惧教师的心理。我曾经的一位学生小然，她是一位非常乖巧的学生，非常遵守课堂秩序，上课也十分认真，但这个学生非常害怕教师，每次教师一提问她，如果她答不上来，就会默不作声且低头哭泣。这时，我不会责罚她，还要鼓励她，如“小然同学非常有勇气站起来，但她可能太紧张了，把答案忘了，我们让她坐下先想一想”，经过几次以后，她变得不再畏惧，开始敢于主动回答问题，并且也更加喜爱数学，现如今她已成为课堂上非常活跃的一名学生。（3）对下游学生进行鼓励。班级里很多小学生的学习成绩不好，常常会产生自卑心理。因此，学生遇到问题时，教师要多一些耐心，多鼓励他们，而不是一味地责怪学生学习能力差。例如小学生在学习四则运算18÷6×（17－9）时，不能很快掌握，在做题过程中常常出现错误。这时就需要教师的帮助及鼓励。这时教师可以这样做：“同学们，你们注意看我在黑板上的演示，先算哪个？对，先算括号里的，括号里的算出是8，那么这时这个算式是这样的：18÷6×8，那这时该怎么算呢，先算除法，对，你们很棒，然后再算乘法，最后得到结果是24，你们真聪明！”通过这样的方式一步步鼓励学生，增强学生的自信心，进而提高小学生学习数学的兴趣。第二，使用幽默的语言。小学生由于身心发展特点，无法在课堂时间内都集中注意力，因此在课堂教学及对学生批评教育时都应该注意语言的运用，调动学生的积极性，提醒学生认真上课，尤其是在节假日以后，很多学生的玩心不减，不能很好地进入课堂学习，这时教师使用诙谐幽默的语言不仅可以吸引学生的注意力，还能指出学生的不足之处，一举两得。例如：教师在上课过程中，有小学生在座位上偷偷吃东西，教师就可以说“哎呀，我在班级听到了沙沙的响声，咱们班级是不是进了小白兔啊！”这时这位小学生就会知道教师在说自己进而自觉遵守纪律了。再或者有学生上课东张西望，教师就可以说“据说哦，东张西望眼珠会掉哦，所以东张西望的同学要小心哦”等，通过这样的方式让小学生认识到自己错误的同时，还可以集中学习的注意力。

3．注重语言的生动性

在小学数学教学过程中，使用生动、形象的语言不仅可以增强学生学习的兴趣，还可以让小学生快速、深刻地掌握知识内容。教师可以根据班级学生的实际情况，采用拟人、比喻等修辞手法将抽象的知识具体化，以此提高小学生的学生效果。例如教师在讲乘法分配率a×b＝b×a时可以这样讲：“小军和小东是一组的，小军坐在小东的后面，后来周一了要换座位了，小东坐到小军后面了，同学们说这两组的人数有没有变化呢？”通过这样的方式将抽象的公式具体化，不仅可以让学生了解其中的实质，还可以增加学生的学习兴趣，完成数学课堂的高质量教学。

三结束语

第9篇：小学语文教育教学问题范文

1.1学生学习兴趣不高

近年来，高校体育教学不断改革，体育教学目标也不断增多。但是当前高校体育教学手段不够新颖，使学生学习兴趣下降，导致教学并未达到预期效果，无法跟随时展脚步。许多高校学生反映，体育课堂的教学内容无外乎跑步和做操，教学形式单一，教学内容枯燥，造成学习兴趣下降，甚至对体育课堂产生抵触心理。这样不利于学生积极投入体育锻炼，相关部门和教师应该予以重视，探讨提升学生学习兴趣的方法和策略。

1.2教师自身素质有待提高

实践表明，教师的自身素质在很大程度上影响了学生的学习兴趣以及学习能力，很多高校在体育教师师资力量匮乏的情况下，降低了对体育教师能力和素质的要求，导致当前许多高校体育教师在能力和素质方面有很大的提高和发展的空间。教师自身素质的提高，有助于不断改进体育教学方法，提升体育教学质量，有助于促进学生积极参加体育活动，增强体育锻炼意识，积极参与体育课堂建设和改革实践，促进学生全面发展。

1.3教学方式有待改进

传统体育教学方法中，体育教师以学生实践操作为主，即学生的具体运动训练，而并为向学生对理论知识进行讲解，导致学生在体育训练过程中盲目而没有方向，甚至会出现错误动作反而不利于学生身体锻炼。体育课堂也受到天气等客观因素制约，例如雨雪天气时，室外课堂无法进行，教师和学生无法按照规定计划完成相关教学任务，导致教学体系出现断截，不利于体育教学有序开展。这些问题都应该是学校和教师在改善体育教学质量探究实践中应该考虑到的因素，及时发现问题并找出对策。

2体育教学质量提升途径

当前高校体育教学面临发展与改进的重要阶段，针对体育教学发展现状以及出现的问题，学校相关部门和体育教师应该及时发现问题，并针对问题进行合理有效的解决，探讨解决措施。

2.1加强趣味性教学

当前体育教学方法还较为传统，学生参与性不强，如果能增强体育教学趣味性，能够有效提高学生参与体育活动兴趣，提高体育教学质量。在高校体育教学发展中，应该注重教学模式创新，改善教学方法，以学生为主体，从学生兴趣爱好出发，将体育教学与学生兴趣爱好结合，增强体育运动项目的趣味性，提升学生体育锻炼兴趣。例如耐久跑等体育项目，可以通过游戏或竞赛等形式，改变耐久跑训练形式，增强趣味性，学生不仅在身体上得到了锻炼，在心理上也得到了放松，有利于学生在学习生活中做到劳逸结合。

2.2提升教师队伍总体素质

体育教师是体育教学过程中的引导者，帮助学生科学地进行体育锻炼，因而教师素质对学生体育素质的提升有关键性作用。针对当前体育教师整体素质有待提高的现状，学校可以定期对体育教师进行专业知识培训以及思想教育，可以定期邀请国内知名院校体育专业的专家学者到学校讲学，进行学术交流和互动，以提高教师教学水平开拓眼界。在招聘体育教师时，学校可以适当提对教师水平的要求，对在校体育教师可适当提升学历水平，通过参加专业考试等形式提升教师整体素质。此外，学校还应该对体育教师定期进行相关考核，以加强教师对体育教学理论和实践的重视，不断促进教师体育专业知识的储备。

2.3完善体育教学体系

当前高校体育教学理念的中心是以人为主，应该加强学生自身对体育知识和体育锻炼的重要性，只有学生自己认识到体育课程的重要性，才能加强学生参与体育课堂的积极性。对于高校体育教学体系，还有待改进和完善，具体措施就是对于体育教学过程中的课前教师准备、课堂学生表现、课堂教学进度以及课后反馈，都应该有一套完备的体系和制度，教师应该根据相关规划和制度制定课程内容，在保证课堂质量的前提下增强课堂的趣味性。教师在制定相关体育教学体系过程中，应该以学生为主体，从长远角度出发，结合学生具体情况和综合素质考评，制定并完善体育教学体系，定期对体育教学效果进行考评，发现问题及时处理，及时改进，促进学生全面发展，实现终身体育锻炼的目标。

2.4建设体育文化

开展校园文化是高校文化建设的重点，建设体育文化对体育教学质量提升以及校园文化建设都有非常重要的意义，优秀文化将决定学生未来发展道路，因此体育课堂中的体育文化业不容小觑。高校应该在体育教学中加强体育文化的建设，通过理论与实践相结合的方式让学生感受到体育的魅力，在锻炼身体的同时陶冶情操，通过开展体育文化活动提高学生的参与度，扩大体育教学的空间，加深体育教学的深度。

3总结