婴幼儿启蒙教育精选(九篇)
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第1篇：婴幼儿启蒙教育范文
婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。
目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔?米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10.5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一典音乐磁带。
又如，英国正开展“音乐一对一计划”，这个项目致力于总结适合两岁以下儿童发展的教育实践。“音乐一对一计划”力图将关于婴儿音乐性的最新理沦应用到教育实践中，帮助父母及照料者采用更适宜的教育方法。计划首先要求收集信息，包括父母的每日音乐活动、对家庭音乐生活的态度、教师的教育方法等。在此基础上探讨怎样将音乐应用到两岁以下孩子的每日生活，要求教师必须与父母建立信任，形成彼此认同的伙伴关系:同时.教师必须找到适宜并受到双方认同的教育模式这类与家庭相关的灵活工作为音乐教师的职业规定提出了挑战。
再如，澳大利亚的研究人员研究了作为连接母婴间音乐纽带的亲子歌曲。探讨音乐如何成为亲子活动的一部分—女人哼唱儿歌和用音乐育儿的方式，音乐对她们的观念、情感和作为母亲的身份认同感的影响，以及通过音乐游戏和表演与孩子形成的互动类型和相互关系。
此外，还有许多国家也对婴幼儿的教育极其重视很早就提出了应对0～3岁的婴幼儿进行智力的开发。比如,新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0～3岁教育已列入了国家行动计划。他们认为:3岁以前是大脑发育的黄金期,是早期教育的关键期,也是婴幼儿心理发展最迅速的时期,是口语、数字逻辑概念掌握的关键期,是行为、性格、人格发展的奠定期。[4]
在我国,随着经济的持续发展,人们生活水平的提高,终身教育理念的建立,对婴幼儿实施良好教育成为广大家长更加强烈的愿望,越来越多的中国家庭也开始重视对婴幼儿音乐的启蒙和智力的开发。
总之，婴幼儿音乐启蒙教育对发展婴幼儿智力、陶冶情操、培养良好的道德,增强幼儿听力和记忆力,发展想像力和创造力等都具有重要的意义。[5]早期音乐启蒙不仅可以增进婴幼儿对音乐的感受,还能开发右脑,从而使左右脑平衡发展,犹如给宝宝的想像力、创造力及记忆增添一副飞翔的翅膀,使之能发展得更卓越。
二、婴幼儿音乐启蒙教育的方法
对婴幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，母亲对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让婴幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及亲子间的简单音乐游戏都是适宜的形式。婴幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有承继性，为婴儿营造一个丰富的音乐环境，让婴幼儿沐浴在与其音乐感知能力相适宜的音乐环境里，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几方面进行。
1、倾听
在婴幼儿音乐启蒙教育中，倾听应被放在重要的位置。因为听觉是音乐体验和学习的基础。一般说来，婴幼儿各种生理器官都处于未成熟的发育阶段，因此给他们聆听的音乐应以优美、欢快、流畅的乐曲为主，还可以结合语言的发展学唱一些儿歌童谣。同时，对于婴幼儿而言，应将音乐融入到他们的生活中，在自然和谐的日常生活中接触和体验音乐，既能培养对音乐的兴趣，同时也有利于他们能的身心健康成长。
（1）音乐
婴幼儿，特别是婴儿，主要是通过听音乐促进其听觉能力的发展。在听音乐的过程中，他们获得音乐艺术美的熏陶和娱乐的愉悦感。听音乐可以配合孩子一日生活中的一些活动来进行。配合孩子一日生活活动听音乐，主要目的是为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜，睡得舒适，玩得愉快，并且可以充分利用孩子无意识记的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，为培养婴幼儿的音乐文化素养，发展音乐才能奠定良好的基础。
（2）妈妈歌
对婴儿来说，母亲的声音是他/她最喜欢、最能接受的声音。妈妈的歌声是最美妙的，所以不必担心自己的演唱能力有多少。母亲唱歌时，可将婴儿抱在膝盖上、怀抱里或陪着婴儿入睡。这样，既有肌肤的接触，又有母亲的体味包围，加上听到母亲的声音，促使婴儿一起感觉，对婴儿大脑产生极佳的影响。[6]随着孩子语言能力的发展，可以教孩子学唱歌在教孩子学唱时，要让孩子看着妈妈的口型和面部表情，跟着妈妈的歌声学，这样可以帮助孩子领会内容，吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。[7]
2、交流
研究发现，快乐的核子们都拥行——些共同的素质，包括较有自信、乐观、有自制力等良好的亲子交流，将有助于形成良性的亲子依恋关系，促进婴幼儿各项能力，以及社会性的发展。在婴幼儿音乐启蒙教育中，互动歌曲、音乐游戏、律动体操这些亲子交流活动形式与内容，同样占有重要的地位。
（1）互动歌曲
已有研究表明，亲子的互动歌曲，尤其是熟悉的命名类歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”这些歌曲，以及动作类互动歌曲(躲躲猫和躲藏游戏等)和带有丰富手势的歌唱互动，对于幼儿的语言习得有非常重要的作用。儿童能在咿呀哼唱这些互动歌曲时，通过这种对单词和对应动作的配对情境，学习特定的语言元素。成人可与幼儿一起听音乐、唱歌，并引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏，用爱心来开启幼儿的音乐之门，帮助他们感受音乐的乐趣，进行音乐体验。[8]成人可以和幼儿一起玩能制造各种声音的游戏：如让幼儿配合音乐来用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具；和幼儿一起将沙子、小石头装入废弃的纸盒或不透明的小瓶中，做成多种小“沙锤”，让幼儿区分不同的声音并用它们来打节奏；家长可以准备多个同样的碗或玻璃瓶，分别装上不同量的水，让幼儿用汤匙轻轻敲打，倾听它们发出声音有无区别；家长还可引导幼儿用不同材质的物品，如玻璃纸、纸袋等发出声响。总之，成人可以充分利用一切周围环境中可用的东西，增进幼儿对音乐的兴趣与感受。
（2）音乐游戏
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它与其它游戏活动的主要区别在于用音乐配合、指挥、促进、制约游戏活动及其变化和发展。在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是互相促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美，同时，动作又能帮助幼儿具体形象地感受、理解音乐，获得相应的情绪体验，促进智力才能的发展。[9]
父母可在家里为孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。
如经常播放音乐，并根据孩子“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导孩子随着乐唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于孩子的生活之中。这种在音乐伴随下的游戏活动，是培养和发展幼儿的智力才能，协调和发展幼儿的动作，促进幼儿在德、智、体、美几方面健康成长的良好手段，也是符合婴幼儿年龄特点，为他们所喜闻乐见的一种音乐启蒙教育方式。
3、律动体操
在婴幼儿教育的传统观念中，存在着重知识轻运动的认识。然而，这其实是一种思想误区，因为在人的成长过程中，身体成熟是第一位的。婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，这些都与运动分不开。成人在注重孩子学习的同时，也一定要督促他们加强体育运动。在音乐伴随下做动作是孩子感兴趣的一种活动。婴幼儿在律动和体操中，不断发展这手脚活动男的能力，并且感受和体验音乐的节奏和韵律。
婴儿主要通过感官及身体动作来探索周围世界，在看、听、抓、滚，爬的过程中，了他们周遭的世界。随着年龄的增长，他们会以较宽广的的方式来探索世界。他们学会了摆弄物体，了解语言，以及描述他们正在做些什么，至于动作技巧的发展方面，他们则是对自己的身体，以及自己的身体能做什么有比较清楚的了解。他们知道自己可以在所处的空间里有目的的移动身体。[10]
在3岁之前，幼儿应该能感觉稳定的节拍，也能依照稳定的节拍走路。这种基本时间感及节拍能力是让幼儿毫无困难的获取早期基本动作技巧的主要能力。简单的动作经验课促进幼儿动作技巧的发展。
[11]
在音乐伴随下做动作或舞蹈，主要是教孩子学习符合营乐的节拍、节奏、速度和情绪做动作，能够随着音乐的变化而变换动作，在身体各部分做动作时，能通过运动神经去感知音乐艺术美，同时，又通过协调优美的动作去表达音乐的内容情绪，这些活动可以发展婴幼儿的动作和节奏感，促进孩子身心健康地发育成长。[12]
三、婴幼儿音乐启蒙教育的注意点
1、正确的育儿观
我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的幼儿来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予幼儿的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。
必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为婴幼儿音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。而是让孩子具有审美能力，体会和联想音乐中所传达的感情，从而感受生活的美好。
2、音乐的选择
在选择对婴幼儿进行音乐启蒙教育的教材时，需注意教材的难易程度，既要适合孩子的年龄特点、兴趣爱好和接受能力，同时也要适当的给他们一些提高。采用维果斯基提出的“最近发展区”的原则，让孩子从小接受这种优美、明朗、向上音乐的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他们健康地成长。具体需注意以下三方面内容的考虑：
（1）音乐作品的内容
教孩子演唱和欣赏的音乐作品的内容和情感，应当是孩子可以理解感受的，思想感情应当是健康活泼的，旋律应是动听的，为孩子所喜听乐唱的。切忌要把父母爱唱的成人歌曲教孩子唱，因为这种歌曲的内容情感往往是孩子难以理解感受的，歌曲的音域、节奏以及演唱技巧是孩子难以胜任。
（2）亲子歌曲的音域
亲子共唱的幼儿歌曲应当考虑到孩子的演唱音域，因为幼儿的肺活量不大，声带正在发育，如果所选歌曲音调过高或音程跳动太大，会造成幼儿声带过度紧张和呼吸不协调，影响发省，甚至造成声带的损伤。因此，选用亲子歌曲时应充分考虑幼儿的这一生理特点。一般而言，三、四岁幼儿演唱音域为3度或4度，年龄更小的孩子其音域越窄。
3、亲子活动的设计
第2篇：婴幼儿启蒙教育范文
一、通过动作表情对幼儿进行英语启蒙教育
首先，在幼儿英语启蒙教育中，通过动作为英语学习增添一丝亮色和活力。例如，学单词hop，jump，skip时，通过动作把三个单词表现出来，不用多加解释，只要做单脚跳的动作，孩子们就会说出：hop hop hop，做双脚跳的动作，得到他们的快速响应：jump jump jump，做向前跳的动作，孩子们会大声地喊：skip skip skip。通过这种动作达到相互交流、表现，使幼儿在直观轻松的环境中进行学习认知，有利于幼儿的学习与掌握。
其次，在幼儿英语启蒙教育实践中，手势语言对于增强启蒙教育效果不可低估。手势语言能以各种不同形态的造型，通过描摹事物的复杂状态，向幼儿传递我们潜在的心声，从而显露出我们心灵深处的情感体验。因此，我们要充分合理地运用手势语言进行英语启蒙教育。例如，我们可以用手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”等等。
此外，我们的眼睛也可以表达丰富的思想感情，例如，在幼儿英语启蒙教育中我们可以有意识的让门敞开着，然后向眼睛望望门，对幼儿启发说“Please close the door.”幼儿明白后，走过去把门关上，我们再肯定地点点头，“Thank you.”得到了这样的赞许。孩子心里会乐滋滋的。以这个过程中，一个眼神不仅让孩子读懂了我们的意思，同时在不知不觉中学会了句子“Please close the door.”英语启蒙教育中，我们的目光不仅可以沟通我们与幼儿之间的心灵，达到情感的双向交流，而且有助于创造轻松愉快的学习氛围。因此平时应把目光放在幼儿身上，观察幼儿的一举一动和心理状态，相应地调整自己的行为。这样就能收到很好的启蒙教育效果。
最后，在幼儿英语启蒙教育中，我们蕴含丰富信息的面孔常常是幼儿关注的目标，我们的面部表情直接对幼儿产生心理影响。因此在幼儿英语启蒙教育中，我们应努力做到微笑中露热情、严肃中显慈祥，告诉孩子们“We are happy. ”给幼儿以轻松自如，在这样的气氛下，我们传递的信息就易于被孩子们接受和理解，就能更好地实现启蒙教育目标。
二、通过肢体语言激发幼儿英语学习的积极性
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，在幼儿英语启蒙教育中，我们可以通过肢体语言激发幼儿英语学习的积极性。幼儿有效的英语学习是在认知发展和已有经验的基础上发生的，同时还受到情感动机的影响。那么在启蒙教育中如何把幼儿参与学习的热情激发出来，将幼儿主动获取英语信息的积极性调动起来呢？我们发现除了要使用各种各样的教学辅助手段，进行丰富有趣的活动情境创设外，更需要我们用灿烂的笑容、热情的语调、高昂的情绪、丰富的肢体语言自始至终的感染每个幼儿。这样可以使他们做出积极的回应。此外，我们可以将儿歌、歌曲、对话、单词等。通过配上形象、夸张、生动、有趣的动作，将这些静态的英语知识转化成为幼儿可以更容易理解的动作语言、身体语言、表情语言等动态语言，从而达到让幼儿在轻松愉悦的互动氛围中学习语言的目的。比如，在幼儿学习英语数字1-10时，我们可以选择那首琅琅上口的歌曲《数字早操》：One和Two起来点点头，Three和Four起来晃晃脑，Five踢踢腿，Six弯弯腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten总爱睡懒觉。这样枯燥的单词学习变的更加形象生动了，还进一步加深了幼儿的印象。幼儿在边唱边跳的过程很快记住了这十个英语单词。之后，再请幼儿仔细聆听CD，让幼儿边听边随着CD的节奏进行肢体律动。
三、用肢体语言去进行纠错
第3篇：婴幼儿启蒙教育范文
一、将传统启蒙读物应用到幼儿教育中的重要意义
1.对教学内容进行丰富
就幼教工作而言，将传统启蒙读物运用进去，能够很好地丰富幼儿教育内容，帮助幼儿实现全面发展。现在很多幼儿园在教学过程中愈加重视多元文化以及国际化，在对幼儿进行教育的时候，不但涉及了传统的数学、文字、生活常识，还涉及了英语和美术等等。现在幼儿在幼儿园中需要学习的知识不断增加，这也给传统启蒙读物的应用提供了条件，而《三字经》等一系列的启蒙读物本身含义丰富，朗朗上口，学生学习的时候兴趣比较高，将其加以应用，能够很好地对幼儿的知识面进行扩展。
2.对孩子正确人生观和价值观的树立有一定帮助
幼儿园是孩子认识世界和事物的重要时期，所以，必须做好幼儿园的教育工作，若是将传统启蒙读物运用到幼儿教育中去，能够灌输给幼儿传统文化方面的思想，这对我国的文化传承是有重要帮助的，所以应该将其引进幼儿教育中去。
二、在幼儿园教育中应用传统启蒙读物的时候存在的一些问题
1.幼儿园教学过程中，运用传统启蒙读物的次数比较少
现在，很多幼儿园在教学的时候，对幼儿文化知识培养以及幼儿兴趣培养是非常看重的。但是由于幼儿比较小，学习能力比较差，认知能力也不够成熟，所以，更多的幼儿园对幼儿兴趣的培养更加重视。在教学的过程中，应用启蒙读物的次数是比较少的，这对传统文化教育更好地发展是非常不利的。
2.选择读物的时候比较盲目
现在，虽然有些学校已经将传统启蒙读物应用了进去，但是在进行读物选择的时候，科学性比较差，很多老师在进行读物选择的时候，没有深入地进行读物的研究，随意性和盲目性比较强，甚至有些老师会根据自己的兴趣来选择读物，这也导致了很多读物不适合幼儿阅读，这对幼儿身心更好的发展是非常不利的，所以必须有针对性地根据幼儿的实际情况和特点进行读物的选择，帮助其更好地学习发展。
三、在幼儿教育中运用传统启蒙读物的对策
现在幼儿教学中存在的问题比较多，传统启蒙读物的选择应用也不够到位，所以，老师在进行读物选择的时候必须根据幼儿的特点和需要进行，保证选择的读物是真正符合幼儿需要的。
1.提高对传统启蒙读物选择的重视程度
现在很多幼儿园在教学的时候，传统读物选择都存在一定的问题，老师在选择读物的时候，首先必须真正地认识到读物选择的重要性，有针对性地提高传统启蒙读物的比例，为了让幼儿更好地发展，老师在进行幼儿教育的时候，不但应该重视学生知识能力培养，还应该培养幼儿的道德能力，帮助幼儿树立正确的价值观，让其更好地了解我国传统文化，提高其对传统文化的认知程度。
2.做好传统启蒙读物的选择工作
第4篇：婴幼儿启蒙教育范文
一 大力改善校园环境，推动幼儿园早教特色的办园创新
环境是一种不可忽视的隐性教育，我园在创设幼儿园物质环境时注意了对家长的示范性和指导性。在采光和色调的设计上，我们充分考虑婴幼儿的发展特点和需要，配有感统游戏馆、亲子绘本馆、多元智能活动馆等多种功能场馆，并配置了适合低龄婴幼儿的各类活动器具。同时我们还在园内张贴了关于婴幼儿早教的教育名言、0～3岁婴幼儿各阶段的发展特点、评价指标等，把好的教育方法与家长交流共享。
二 不断加强教育科研，提升教师亲子早教的专业水平
以科研为抓手，以教育研究来推进教育改革，配合幼儿园课题不断创设良好的亲子教育文化氛围，让幼儿园有了新的起色。
1.成立专业队伍
在上级领导的大力支持下，我们挑选了一批经验丰富，业务好、肯钻研、勤奉献，有一定早教理论基础并对早教有强烈兴趣的老师成立了早教中心科研小组。
2.开展理论学习
从“中心”成立开始，我们就把走专业化的早教发展道路作为园所的发展目标，重视理论学习是我们开展科研的第一步。我们组织教师学习相关的婴幼儿教育理论，学习《江苏省0～3岁婴幼儿的教养方案》，学习相关文件，明确0～3岁婴幼儿早期教育的总体要求，了解各年龄段婴幼儿的动作、认知、语言及情感和社会性发展的特点及教养内容与方法，围绕学习内容我们还组织教师开展了相关的知识竞赛，使教师对早期教育的专业知识有了更深刻的认识。
3.进行观摩研讨
组织教师开展早教课程观摩，交流家教指导的策略，研究玩教具的投放，开展参与式评议等活动，通过集体学习、研讨、实践，使教师在交流中相互学习，从而真正解决教师在教育教学工作中的难题与困难，提升教师的专业水平。
4.开展课题研究
以课题为抓手，全面推进我园0～3岁亲子早教指导中心研究功能。以园内、园外来早教指导中心活动的幼儿为主要观察记录及跟踪对象，在此基础上形成个案跟踪、案例分析，提高个别指导能力。开发与研究各年龄段成长活动方案及与之相匹配的课程教材、教玩具等，提高幼儿园早期教育指导中心的品牌效应，使优质教育资源得到充分合理的应用。
三 精心设计亲子活动，促进家长适宜教养行为的形成
1.根据婴幼儿的年龄特点，设计丰富多彩的亲子活动
第一，亲子活动的内容。根据0～3岁婴幼儿的年龄特点、身心发展规律分7～12个月、13～18个月、19～24个月、25～36个月四个年龄段，收集、设计丰富适宜的亲子活动，内容包括大肌肉动作潜能开发、精细动作训练、音乐感知训练、数学启蒙教育、美劳启蒙教育等。
第二，亲子活动的版块。亲子活动内容既有共性的版块，也有个性的版块，如指向健康与运动方面的活动版块有“躺躺动动”、“走走跑跑”、“蹦蹦跳跳”等；指向语言与认知方面的活动版块有“听听讲讲”、“说说唱唱”、“做做玩玩”等；指向情感与社会性方面的活动版块有“亲亲热热”、“开开心心”等。
第三，亲子活动流程。我们在编排亲子活动的流程时，遵循婴幼儿大小肌肉运动的交替、室内外活动的交替、动静交替、集体与个别指导相结合等活动原则，注重亲子间的情感交流、互动。一般在开始与结束部分花很少的时间给家长教养常识和技能方面的集体指导和经验迁移；中间部分主要安排婴幼儿的各类综合活动。
2.关注家长的指导行为，促进家长正确教养观和行为的形成
第一，活动前面向全体进行介绍和讲解，帮助家长了解活动的目的、意义及如何指导婴幼儿活动的方法与策略。
第二，活动中对家长进行个别指导，帮助家长分析出现这种行为的原因，使家长真正得到有针对性的家教策略的指导。
第三，活动结束时告知家长在家中活动时用什么样的材料做替代，进行经验迁移。
第四，指导家长科学观察婴幼儿的活动，如在“串珠子”游戏中，起初家长都会急着帮孩子去完成，但经过老师的指导后，家长都从积极的指导者、帮助者变成一个尊重孩子自主学习过程的冷静的观察者。
第五，加强家长间的互动。在开展亲子游戏活动时，当家长作出适宜行为时，我们会鼓励家长的行为，请家长介绍经验；当面对共性问题时，请家长一起交流解决策略。
四 探索多种早教形式，形成社区、托幼机构、家庭三位一体的早教体系
1.开展多元化的亲子早教活动
第一，针对本园幼儿，每月隔周组织家长来园参加一次亲子早教活动，并对家长进行现场指导。每学期定期组织家长参加家教讲座及各类咨询活动，开展各种趣味亲子活动，如“亲子户外郊游活动”、“亲子节日庆祝活动”等。
第二，幼儿园为使周边社区所有的适龄散居儿童都有机会参与幼儿园组织的早教活动，利用每周周末的时间开展面向社区0～3岁婴幼儿的亲子早教活动。
2.做好早教宣传工作
第一，依托社区力量，做好早教宣传工作。向社区居民分发宣传册，通过各种途径进行亲子早教宣传。
第5篇：婴幼儿启蒙教育范文
梅尔・列文还表示，孩子的学能发展水平，是由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、高级思维和社交等8个系统组成。很少有孩子可以面面俱到，但每个孩子在学能发展上都有其独特的优势和劣势。
梅尔・列文的话，引起了国内很多重视孩子早期教育的家长的关心。有的家长正面临孩子厌学的困惑，他们急切希望孩子能够获得正确适度的早期教育，避免过度教育带来的消极影响。为此，国内专家给了我们一个很好的指导。
早期教育常见误区
早期教育是由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育，具有奠基的重要意义。很多家长对早期教育的含义认识不明确，导致了过度教育。
北京世纪起点早期教育中心顾金凤老师说：“按照一定的标准，婴幼儿早期教育是服务于0到6岁儿童生活环境和活动的项目。从内容上来说，需要符合儿童年龄、生长发育、健康等状况；从方法上来说，以游戏寓于学习之中，寻求和启发孩子感兴趣的方面。要指出的是，这种早期教育包括胎教，就是0岁教育。胎儿在腹中4个月以后听力等方面开始有了辨别能力，这时候就可以开始通过语言、动作、音乐等方式进行胎教了。”
北京玛丽妇婴医院医生李月萍表示：“早期教育是通过对0到6岁，特别是0到3岁的婴幼儿有组织、有目的的教育活动，促进婴幼儿智力等方面的发育，并对一些智力低下、智商偏低孩子的状况予以改善。早期教育侧重智力方面，对婴幼儿进行全面综合的指导，更准确的来说应该是早期发展。”
对于目前很多家长采取的早期教育方式，顾金风老师显得有些担忧。她认为不符合婴幼儿学能特点，盲目对孩子进行“填鸭式”教育，无异于拔苗助长，会对孩子的成长产生消极影响。孩子一方面在强压下接受过量的教育，一方面又缺乏家长的关心，可能会发展成自闭症、多动症，或者抑郁症。此外，很多家长选择的教育内容也比较片面，大都是单纯的智力开发。孩子被灌输了大量难以消化的知识。有的孩子很小就熟练地背诵四书五经，可是却推迟了学习走路的时间。这也是一个误区，单调的内容往往引起孩子的厌倦。
早期教育要有阶段性
那么，应该如何实施正确适当的早期教育呢?
顾金凤老师指出，认清婴幼儿的学能特点是关键。婴幼儿在生理发展的不同阶段，学能特点也表现出阶段性，大致可以分成三个阶段：1岁以前；1到3岁；3到6岁。每个阶段都有几个关键期，例如，1岁之前的关键期：1个月时孩子可以学会抬头挺胸，4个月时可以学会翻身的大动作，7个月时可以学会爬行，10个月时可以站立，1岁时开始走路等。若能在关键期内适当完成能够做到学到的东西，对孩子来说是受益无穷的。
第6篇：婴幼儿启蒙教育范文
关键词：儿童教育APP；发展现状；发展趋势
一、儿童教育类APP的发展现状
随着移动互联网时代的到来，我们生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化。最显而易见的就是过去购物需要自己去商店购买，而现今可以享受足不出户、送货上门的电子商务。信息技术正改变着人们的生活方式，很多事情都变得更加人性化、智能化、数字化。不仅仅是成年人，儿童也深受信息技术的影响，他们所生活的环境中遍布着各种各样的电子和高科技产品。儿童就是在这样的环境中成长起来的，所以各种新奇的电子产品对于他们来说并不陌生，研究过后就可以很快地掌握使用方法并能熟练应用。他们的玩具也不仅仅局限于传统玩具，各种有趣的应用围绕在他们身边。学校针对儿童教育在工具上早已不再是单纯的书本、粉笔、黑板，而是增加了多种多样的数字化的教学工具，有一些学校已经采用了使用iPad上课的模式，深受学生欢迎。各种数字化、智能化的产品如早教机、点读机、学习电脑等围绕在儿童身边，帮助他们进行学习。高新技术改变着教育模式，像iPhone和iPad这样的移动设备如果得到合理的应用，也会成为重要的学习工具。与买玩具相比，现在多数的年轻父母更愿意从大量的儿童教育类软件中为孩子下载一款合适的APP。对于当下的父母来说，儿童教育类APP已成为他们为孩子选择玩具和教育用品的首选。在移动互联网领域，儿童教育类APP可能是除游戏外最具赚钱潜力的类别。数据显示，在教育类APP应用上，超过80％的热卖应用的对象是儿童，并且儿童教育类软件应用的需求呈持续增长的态势。然而，从市场现状分析来看，儿童教育类APP要想真正迎来大发展，还要克服诸多问题，这需要我们共同努力。
二、儿童教育类APP的发展趋势
1.寓教于乐类APP契合儿童天性
游戏是儿童的天性。在游戏中，儿童能得到最大限度的放松。同时，儿童的注意力很容易转移，对于单调、乏味的学习内容很容易产生排斥心理。所以，若能够使儿童融入游戏，激发他们的兴趣，让他们在游戏中体验创造和学习的乐趣，就能开发儿童的智力和创造力，有助于儿童健康成长。
2.知识趣味型APP是发展主流
大量的数据显示，APP应用程序是否有趣、能否激发儿童的兴趣是衡量APP成功与否的重要标准。趣味性是吸引儿童使用APP的关键，所以APP一定要设计得有趣，引起儿童的兴趣，让儿童持续地使用该产品，进而取得较好的学习效果。对于如何使设计的APP有趣，笔者认为可以从几个方面入手：可以把画面做得十分精美，颜色鲜艳，以此吸引儿童的注意力；或者采用有趣的、原创性的学习内容，激发他们的兴趣；抑或通过拖拉、点击按钮等动作强调儿童与APP之间的互动关系；等等。这些都可以使设计的产品更具趣味性和互动性，迎合儿童活泼好动、喜欢新奇的个性，得到他们的青睐。
3.市场细分和使用群体细化
未来APP的设计将有两个关键点。首先，婴幼儿早教市场还有很大的潜力。目前，婴幼儿早教市场的开发并不完善，有一定的盲目性，用户的定位不清晰，山寨类的产品比较多。为了使APP能有更好的发展，开发者和设计者需要重新对婴幼儿用户进行细分和精准定位，这样才能开发出更好的产品。其次，应该加强对学龄儿童的关注。学龄儿童年纪比较小，刚从游戏转到正规的学习上，自身认知与发展能力均不成熟。使用群体细分不仅有利于开发者准确定位不同年龄段儿童的具体需求，也便于家长更加轻松、准确地为孩子找到合适的应用。
4.启蒙教育向小学教育的重心转移
目前，市场上的多数儿童教育类APP产品是针对学前儿童的启蒙教育而设计的，市场发展并不均衡。我们应该将重心向小学教育转移，主要有两个方面的原因：一方面，随着儿童教育类APP市场竞争日渐激烈，学前儿童启蒙类APP市场趋于饱和，开发者应努力寻求更多的市场机遇，小学儿童的教育势必成为未来的一大热点；另一方面，随着学前儿童逐渐长大，他们对于小学教育类APP的需求也会逐渐增长。开发者须与用户的需求相匹配，所以未来的关注点势必由启蒙教育向小学教育转移，下一个儿童应用的热点是为小学生而设计的。结语文章主要研究了儿童教育类APP的发展现状，指出其未来的路还很长，儿童教育类APP要想真正迎来光明，还需要克服诸多问题。同时，文章也分析了儿童教育类APP的发展趋势，指出了未来的发展方向，为儿童教育类APP以后的研究和开发提供了一些建议。
参考文献：
第7篇：婴幼儿启蒙教育范文
婴幼儿教育 幼儿园特色 创新
一、指导思想
陕西省教育厅下发的《0～3岁教养方案》中指出，为进一步推进学前教育事业的发展，实现0～6岁儿童教育整体化、系统化、科学化，提高学前教育机构的3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平。在2005年命名了一批省级示范园为0～3岁婴幼儿教育实验园。在这个思想指导下，幼儿园充分利用现有的教学设备和教育资源，给家长提供家庭个别辅导和提高婴幼儿社会适应性的实践场地，在教育实践中，幼儿园的0～3岁婴幼儿亲子教育在实践中创新，在创新中发展，走出了一条具有幼儿园特色的0～3岁婴幼儿亲子教育之路。
二、具体措施和方法
我们通过理论探索和具体实践，结合幼儿园的自身实际和婴幼儿的自身特点，我们探索出了一系列具有幼儿园特色的0～3岁婴幼儿教育的具体措施和方法，具体包括如下五个方面。
1.更新观念牢牢把握社会关注的教育新动向，通过多渠道，多形式组织教师外出培训学习参观
利用暑假抽出教师进行专门的培训学习参观。并进行前期的筹划准备工作包括制定宣传方案、教室环境的布置、示范课的准备、请家长带孩子参观亲子教育环境和设施，利用周六、周日进行咨询活动，制定学期教育教学计划等。初步掌握了0～3岁婴幼儿亲子教育的方法，掌握了婴幼儿心理特征，了解婴幼儿营养膳食等方面的知识，学习科学育儿的方法，为开展0～3岁婴幼儿亲子教育实践奠定基础。
2.充分利用幼儿园自身的物质资源，创设温馨、整洁、安全的适合0～3岁婴幼儿各项活动的教室
在0～3岁婴幼儿教育中，教育环境和设施是重要的一环，而适合0～3岁婴幼儿的教室又是其中重要的一个方面。幼儿园自身具有良好的物质条件和物质资源，在0～3岁婴幼儿教育中，可以充分利用这些条件和资源，整合幼儿园自身具有的良好环境和氛围，为0～3岁婴幼儿教育提供便利，从而能够建立适合0～3岁婴幼儿活动的环境和教室。
3.以幼儿园为中心，调查了解周围0～3岁婴幼儿当前的教育状况、家长素质及家庭教育状况
在幼儿园周围的0～3岁婴幼儿绝大部分没有进行过亲子教育，个别婴幼儿接受过亲子教育也是断断续续的，大部分家长不重视0～3岁婴幼儿的教育。因此，应当以幼儿园为中心，调查了解周围0～3岁婴幼儿的教育状况、家长素质和家庭教育状况，利用社区进行宣传，把家长请进来进行面对面的交流，推广亲子教育。
4.每学期不定期地开展家长讲座
每学期开学时进行为期两周0～3岁婴幼儿亲子教育示范活动，让家长感受0～3岁婴幼儿教育的重要性和必要性，了解一些0～3岁婴幼儿亲子教育的方法和知识，为家长提供一些0～3岁婴幼儿亲子教育的资讯，并且与家长互动。
5.充分利用幼儿园自身的师资力量，教育环境，研究适合0～3岁婴幼儿教育的方法和途径
幼儿园具有较强的师资力量和较好的教育环境。在进行0～3岁婴幼儿教育时可以充分利用幼儿园师资和环境的优势，研究适合0～3岁婴幼儿教育的方法和途径，根据每个年龄段孩子的生理特点安排教育活动时间及每项教育活动。设计活动时注意做到目标的多元化、内容的生活化、形式的游戏化，促进孩子全面和谐地发展。
三、幼儿园中0～3岁婴幼儿亲子教育的五大特色
（一）特点鲜明的亲子环境
环境是一本无声的教科书，它自然而然地指导着人们的行动，环境又是一本生动的教科书，它鲜活、及时地为生活在其中的人提供帮助和资源。
幼儿园中0～3岁的亲子园十分重视环境的创设，让良好的教育理念自然的融入到环境中，使亲子园的环境形成开放性、亲子性和发展性。
1.开放性
（1）资源利用
开放幼儿园各种资源和环境，利用现有的园内各类大型玩具设施和教学设备，感觉统合训练器械、蒙特梭利教具、奥尔夫乐器等都能在教育教学中体现，最大限度发挥资源和环境的作用。
（2）创设适合0～3岁婴幼儿活动的教室
第一，大运动教室。以增强孩子大肌肉机能为内容，放置感统器械等，适合各个年龄婴幼儿的活动。
第二，精细动作教室。以发展孩子小肌肉动作为内容，可进行集体教学，提供保证适合每个年龄的婴幼儿人手一套操作材料。
第三，休息室。供孩子稳定情绪和休息，内设活动区，放置适合0～3岁孩子活动的小型器械；益智区--各类益智玩具及发展精细动作的操作材料；休息区，供孩子阅读的图书、各种绒布玩具及桌面玩具。环境创设时注意给孩子提供足够的空间，便于孩子自由选择玩耍，并具有家庭特色、温馨舒适。
2.亲子性
亲子园环境中的每一个细节都考虑到为亲子互动提供条件和便利。如在玩教具的选择上，注重亲子互动性、共同操作性和趣味性；在玩教具的摆放和布置上，让家长和孩子就像走进自己的家一样，一起玩耍、一起游戏、一起看书；在每一个小活动结束时，都要求家长和孩子一起将玩教具收拾整理放回原处。
3.发展性
亲子园的服务对象不仅是孩子，还有家长。亲子园的环境在关注孩子成长的同时，也关注着家长的成长。让环境与家长对话，活动区所有的墙面为家长提供了了解亲子教育的重要性及亲子教育的内容。
建立了家园平台，留言天地，让家长能够将自己对亲子教育课程内容的意见和建议进行留言，以便我们进行细致的研究，不断完善教育教学内容和方法。
（二）形式多样的亲子活动
1.集体活动
我们通过聪明探索，手指游戏，音乐活动，集体游戏等方法和途径，帮助家长解决“什么是良好的早期教育环境”；“怎样利用操作活动、各种游戏活动等，让孩子在游戏活动中学习，在游戏活动中开发智力，在游戏活动中培养他们的各种潜能及情感交流”。
2.个别辅导
在整个教学活动中，我们会根据不同的孩子不同的特点和个体差异，为孩子和家长进行个别辅导。
3.下班见习
每学期为亲子园的孩子提供2～3次到小班体验生活的机会，一次半天时间，与在幼儿园小班孩子一起吃饭一起参加教育活动，目的是让孩子感受集体生活，了解幼儿园的生活习惯及要求，为入园做好心理上和生活上的准备，同时也减少了入园后的哭闹情绪。
4.主题活动
根据不同的季节和节日进行一些不同主题的亲子活动。如庆“六一”活动、趣味运动会、参观幼儿园、分批参加大中小年龄段班的联欢游艺活动，每年的活动都有所不同。春季，家长和孩子共同种一些小植物，观察植物的生长过程，培养孩子观察能力和亲近大自然的情感。新年到了，老师们将活动室布置一新，还准备了很多的礼物分发给孩子们，大家在一起唱歌跳舞做游戏，非常的快乐。
（三）科学合理的亲子课程
通过几年的教育实践，目前我们的亲子教育活动内容主要分为以下几大部分。
1.来园活动
主要是让孩子熟悉环境，熟悉同伴和老师，学习交往等。
2.探索实践
主要是让家长掌握如何通过各种游戏、操作活动，教育培养和指导孩子养成良好的生活卫生习惯，通过动手动脑操作、探索活动，掌握基本的技能和知识。
3.轻松时刻
在每个活动之间让孩子得到休息和调整，如喝水、如厕、洗手，等等。
4.体能训练
针对每个年龄段孩子身体发展要求进行锻炼，如平衡训练、勇敢训练、钻、爬训练等。
5.音乐活动
根据每个年龄段孩子的特点，编排一些适合他们的有关音乐方面的训练，如节奏训练、名曲欣赏、不同风格音乐的欣赏、模仿动作及基本舞蹈的训练及音乐游戏、歌表演等。
6.集体游戏
通过集体游戏，初步培养孩子参与集体活动的意识，初步学习共处、交往、合作等。
7.教育经验大家谈
每月进行一次。在活动快要结束时可让家长之间、家长和教师之间进行面对面的交流，如带孩子经验，目前国内最新教育动向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理经验。
（四）系统规范的亲子教材
通过多年不断搜集整理适合0～3岁婴幼儿各种教育活动资料、教材，挖掘适合他们的各种游戏活动，在教育教学中不断探索实践、适时记录、开展专题教研，形成了较适合婴幼儿特点的具有幼儿园特色的教育模式和教材。通过学习、实践、研究、整理到创新、再实践、精选、反复修订等有计划的编写程序，现在1岁～1.5岁婴幼儿、1.5岁～2岁婴幼儿、2岁～2.5岁婴幼儿和2.5岁～3岁婴幼儿四个年龄段上下学期的教师用书已编写完成。这一套亲子教学用书，既适应幼儿教育发展的时代要求，又来源于实践，符合幼儿年龄、心理特点，它包含目录、婴幼儿分段年龄特点、活动内容、活动提示、活动时间安排、使用说明等，言简意赅，易操作，老师能用，家长也能用，为进一步发展0～3岁教育实践积累了资源。同时，制定了亲子园各类人员的各项工作职责，使工作开展有章可循，井然有序，为亲子园教育管理积累了经验资源。
（五）不断提升的亲子理念
我们在亲子教育活动中经常会看到，有的孩子大哭大闹不参加任何活动，家长束手无策或急躁粗鲁；有的孩子始终不离开妈妈一步，一切活动都由妈妈代做；有的不怕生，不听从“指挥”；有的不哭不闹，不理任何人等等。孩子身上出现的种种表现和家庭的教养方式有直接关系，因此我们在亲子教育过程中采取了以下解决措施：
1.改变固有观念
在开展亲子教育的初期，我们向家长介绍亲子教育的目的、内容、方法及重要性，使更多的人了解什么是亲子教育，打破了许多家长固有的认识，孩子的启蒙教育应从0岁开始，而非3岁。并且逐步重视，愿意主动每周陪孩子一起进行亲子教育活动。
2.掌握教育技能
亲子园有的放矢开展“宝宝课堂”活动：“强弱均衡，把握好教养过程中的度”；“蹲下来，借一双童眼看世界”等主题有针对性地给家长授课，专业的理论指导使家长找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以进行节奏游戏；用大枕头可以进行爬越障碍游戏；用语言、表情、拥抱等方式，表达大人对孩子的进步而高兴。当孩子出现某些问题时，教师会帮助家长分析孩子可能存在的情绪或技能问题。
3.形成家园共育
“眼中有孩子，心中有目标，处处有教育”，在亲子活动中，我们逐步让家长接受了这一理念，使家长在教养孩子的过程中也遵循这一理念，扭转重知识学习，轻习惯养成的教育观念，在丰富多彩的活动中，增进与孩子的亲情，潜移默化地培养孩子的综合素质，形成教育合力。
4.经验互相交流
经验分享交流活动的开展，源于在进行访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于我们的经验，他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是有效的。因此，我们把这种宝贵的经验应介绍给更多的家长，充分利用家长资源，让家长来教育家长，让家长来启发家长，发现问题，集思广益。这样既可以调动家长参与教育的积极性，也可以弥补我们在教育中的不足。
总之，0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中较好地普及科学的早期教育理念和方法，能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说，这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
幼儿园开展0～3岁婴幼儿教育实践证明，一方面，让更多的家长有机会学习并掌握实用性很强的教育方法和策略，使家长成为“高效能的父母”。有效配合幼儿园教育，完善家庭教育环境。另一方面，抓住婴幼儿智力发展的关键期，开展多种有趣活动，有效的促进婴幼儿身体、情感、智力、交往和独立性的发展。同时，提供提前熟悉幼儿园环境的机会，为孩子入幼儿园小班过集体生活在环境适应，身体适应，心理适应等方面打下良好的基础。
四、通过近几年0～3岁婴幼儿教育的实践，给未来幼儿园0～3岁婴幼儿亲子教育工作提供的一些思路
1.对在亲子园接受过教育的孩子进行入园跟踪调查和研究，进一步了解掌握教育效果。
具体包括：建立档案；问卷调查；定期测查；综合评价；课题研究；个案研究。
2.完善各年龄段的教学大纲。
3.目前，参加亲子活动的孩子年龄在1～3岁，在条件允许的情况下，孩子年龄下延到1岁以下，尽量满足家长的需要。
参考文献：
［1］《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本［M］.北京：教育科学出版社，2010.
第8篇：婴幼儿启蒙教育范文
关键词：俄罗斯；图书馆；阅读；婴幼儿阅读；家庭阅读
中图分类号：G252.1 文献标志码：A 文章编号：1008-0961（2012）02-0055-03
阅读是人类特有的文化传播活动，是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。一个民族的思想基础和核心价值体系的建立离不开阅读，阅读能力的高低将直接影响这个民族及其国家的发展。俄罗斯是重视阅读的国家，俄罗斯民族是酷爱读书的民族。俄罗斯图书馆重视阅读，体现在下列几个方面：
一、俄罗斯图书馆重视制定婴幼儿阅读计划并且实施到位
俄罗斯图书馆早在婴儿出生之前就对其实施婴幼儿阅读教育，针对未来家长和未来0～3岁的幼儿家庭实施发展早期阅读教育的婴幼儿阅读计划。俄罗斯儿童图书馆的工作人员为0～3岁和3～6岁的儿童分别设立专门的阅览室：摆放色彩丰富的图书，还购置各种玩具，在寓教于乐中对儿童进行阅读辅导。例如，2008年是俄罗斯的“家庭年”，奥廖尔州儿童图书馆制定了计划，要让本地区所有家庭成员都走进图书馆。这项计划中包括针对未来家长和未来0～3岁的婴幼儿家庭实施发展早期阅读教育的婴幼儿阅读计划。在一个月里，图书馆工作人员两次走访奥廖尔市铁路地区准妈妈们，并到分娩中心上课一次，为大家讲解阅读书籍对胎儿发育的作用。课程的题目多种多样，其中有“等待宝宝”、“幼儿的第一批书籍”、“出生之前的阅读”等等。奥廖尔州儿童图书馆让准妈妈们更加深入地阅读相关信息，以使她们产后成为该图书馆的固定读者，经常到馆阅读。俄罗斯儿童图书馆都有丰富的婴幼儿阅读服务经验，奥廖尔北部地区的勃拉基尼儿童中央图书馆为准妈妈和新生儿的母亲们在区中心医院的产科病房中举行“未来母亲阅读学校”活动，组织相邻地区图书馆儿童部的工作人员及读者参加。奥廖尔州儿童图书馆已经连续多年在9月28日1该馆建馆日举办“用书籍迎接未来”系列活动，馆员走访该州的分娩中心，祝贺那些年轻的新生儿母亲，并向她们赠送具体说明如何照顾新生儿、幼儿以及推荐各种婴幼儿食品的书籍，上述活动直接在产房中进行。俄罗斯馆员相信：那些曾经接受过图书馆赠送的生命中第一本书的孩子们，今后会在母亲的带领下走进图书馆阅读。俄罗斯儿童图书馆对婴幼儿进行阅读辅导，促进了儿童阅读习惯的形成。俄罗斯专家的研究证明：唤醒孩子的阅读意识是从18个月到4岁之间，0～6岁是儿童大脑发育最快的时间段，对人的一生的发展至关重要，其中3岁之前更具有特殊的重要性，10岁之前是儿童形成阅读习惯的重要时期。俄罗斯有三分之一的孩子6岁之前就开始阅读。儿童图书馆的研究人员根据各年龄层次孩子的生理、心理特点，制定系统的阅读指导大纲。俄罗斯图书馆重视制定婴幼儿阅读计划并且实施到位，有效地培养起儿童的阅读兴趣。2007年，一项全球范围的儿童阅读能力调查显示：阅读能力最高的是俄罗斯儿童。
二、俄罗斯图书馆重视利用机遇大力开展阅读活动
2006年俄罗斯了《国家支持与发展阅读纲要》，把提高国民阅读水平作为软实力建设的重要措施，从国家层面加以推动。2008年是俄罗斯的“家庭年”，各图书馆都抓住机遇，大力开展多种形式的阅读活动。布里亚和国民族图书馆把俄罗斯的“家庭年”确立为该共和国的“儿童阅读年”。该图书馆积极采取措施，要使每一位居民都参与阅读活动。最重要的行动计划是得到俄罗斯联邦委员会代表、布里亚特民族图书馆救助委员会委员维塔利·巴利萨维奇·马尔基那支持的、由布里亚和国18个区图书馆参加的名为“童年与书籍”的流动汽车图书馆计划。维塔利·巴利萨维奇拨款给18个地区的儿童图书馆建立儿童阅读信息中心。该中心购买了电脑、复印机、打印机、扫描仪、系列图书及近些年出版的儿童书籍。布里亚特流动汽车图书馆举行名为“童年与书籍”的阅读活动、名为“和书籍一起前进”的图书马拉松阅读活动、名为“图书大转盘”的读书节、名为“霍林斯克——阅读时间”的图书馆流动书车活动、名为“生活与读书”的文学音乐马拉松阅读活动、名为“从中心区到边疆”的图书快车阅读活动。该共和国还极其重视农村图书馆的阅读活动：在比丘尔斯克区哈牙恩村开设了新的图书馆，扩大了农村图书馆网。为了使婴幼儿尽早进行阅读，穆哈尔什毕尔斯克区的三个幼儿园和达拉巴嘎达伊斯克区设立了支持儿童阅读的阅读辅导中心。民族图书馆在“儿童阅读年”实施了名为“夏天和图书”的阅读活动计划，拓宽了服务领域，增加了儿童阅读的数量。在穆哈尔什毕尔斯克区、巴乌恩多夫斯克区、耶拉夫尼恩斯克区都开设了临时读书亭和夏季阅览室。在穆哈尔什毕尔斯克区诺娃扎嘎恩斯克村图书馆举办了“俄罗斯童话故事”阅读活动。在布里亚和国的每一个儿童图书馆和农村图书馆都上演配合阅读内容的木偶戏活动。
俄罗斯奥廖尔州儿童图书馆在2008年——俄罗斯“家庭年”，主要是帮助家长成为儿童阅读的领导者。该州许多儿童图书馆都制定了俄罗斯传统家庭阅读整体计划，支持家庭开展儿童阅读教育，奖励他们的阅读活动。其中值得一提的一些阅读活动是：克拉斯那诺林斯克儿童分馆举办的“成人、婴幼儿、书籍”阅读活动、克罗姆市区域儿童图书馆举办的“家庭与书籍”活动、利夫内市中心图书馆的第四儿童图书馆举办的“家庭与阅读环境”活动、小阿尔汉格尔斯克市儿童图书馆举办的“家庭、图书、图书馆”活动、奥廖尔中心图书馆克雷洛夫儿童中心图书馆举办的“我与书籍一起成长”活动、奥廖尔市中心图书馆高尔基第13分馆举办的“我们家庭喜爱的图书”活动。奥廖尔州图书馆举办了“我们尊重阅读”的读书节，参加读书节阅读的家庭来自全州各个区。该州还举办了“书籍的智慧让家庭成员更加亲密”的阅读大赛，年终大赛组委会向优胜者颁发了获奖证书和礼物。
三、俄罗斯图书馆重视发展家庭阅读模式
俄罗斯家庭阅读最早始于11～12世纪，当时在斯摩棱斯克和弗拉基米尔地区都出现了家庭图书馆。家庭成为俄罗斯人阅读的第一场所，成为家庭成员通过阅读加强交流和沟通感情的温馨场所。在今天众多公共图书馆和儿童图书馆里都设有指导阅读的家庭阅读研究机构、家庭阅读服务中心。从1990年起，家庭阅读已经成为人文类大学一门独立的课程。在俄罗斯，家庭阅读模式十分普及。据调查，俄罗斯私人藏书200亿册，每个家庭藏书平均近300册。俄罗斯图书馆制定了适合各个年龄阶段读者进行家庭阅读的大纲，使阅读活动走进家庭，充分调动了图书馆馆员进行阅读辅导的积极性，形成了家庭成员积极阅读的局面。每到假期，图书馆都举办各种图书展览、读书讲座、阅读竞赛、围绕阅读内容的游戏、诗歌朗诵会、家庭阅读比赛等活动，形成家长与儿童共同到图书馆参与阅读活动的良好氛围。在雅罗斯拉夫地区有53%的儿童是和家人在图书馆度过假期的。家庭阅读模式对每个家庭成员的成长及其创造力的培养起着至关重要的作用。婴幼儿的阅读活动一般是从听爷爷奶奶讲民间童话故事、听父母和兄弟姐妹朗读开始的。为了达到阅读效果，儿童图书馆还经常举办儿童读者见面会，对儿童读者进行解难答疑的咨询服务工作、开展书评活动，受到儿童读者们的普遍欢迎。俄罗斯学校的假期比较长，暑假长达三个月之久。图书馆馆员针对儿童读者在寒暑假期间较频繁地进入图书馆的现象，特地从经典读物中筛选出相关的内容制成幻灯片、动画片，或是重组网上儿童阅读信息资源，以吸引更多儿童到馆阅读。在2008年——俄罗斯“家庭年”和布里亚和国“儿童阅读年”，布里亚和国的图书馆力图使图书馆成为家庭的休闲空间，进行家庭阅读服务。在耶拉夫尼恩斯克儿童图书馆开设了名为“全家走进图书馆”的多媒体中心，在奥金斯克儿童图书馆创建了家庭接待室，在盖达尔儿童图书馆创建了名为“和书籍一同走进这个世界”的家庭阅读中心及关心家长俱乐部。俄罗斯儿童图书馆注重同每一个家庭保持密切联系：经常举办家庭阅读活动，邀请儿童及其家长到图书馆阅读，或是举办纪念某个节日、开展某一主题的阅读活动；还以家庭为单位，为妈妈和准妈妈们开设妈妈学校，大力宣传婴幼儿及少年儿童早期阅读的益处，并且将倡导儿童早期阅读内容的彩色广告画张贴到妇幼保健院及幼儿园等处，使家庭阅读的理念深入人心。
四、俄罗斯图书馆重视阅读带给我们的启示
启示之一：我国图书馆须加强儿童早期阅读教育。
俄罗斯图书馆早在婴儿未出生之前就实施婴幼儿阅读教育。儿童阶段是人生读书的黄金时期，也是养成读书习惯，增长知识，形成正确人生观的关键期。我国各级各类图书馆特别是儿童图书馆应该树立对0～6岁婴幼儿进行阅读指导的新理念，抓住人生教育的黄金时期，让婴幼儿在快乐阅读中受到良好的启蒙教育。总理2009年参加“世界读书日”活动时指出：“一个不读书的民族是没有希望的。”图书馆儿童早期阅读教育关系到我国民族文化的传承，关系到中华民族的兴衰。
启示之二：我国图书馆要抓住机遇，大力促进阅读
国民阅读率的高低、阅读能力的强弱，直接关系到国家软实力和综合国力的强弱。图书馆在推广阅读的过程中，要注重激发民众阅读兴趣、培养民众阅读习惯、指导民众阅读方法，并要提高图书馆的利用率。中国出版科学研究所第七次国民阅读调查结果显示，2009年我国18～70岁的国民阅读率为50.1%，还有一半的国民没有阅读习惯。借鉴俄罗斯图书馆利用“国家年”大力开展阅读的经验，我国应该利用“世界图书与版权日”等机遇大力促进全民阅读。
第9篇：婴幼儿启蒙教育范文
上海名气较响的早教机构有：
金宝贝
美国引进
据其称具有如下特点：1、全球同步，与国际接轨；2、双母语的学习环境；3、寓教于乐，科学而有系统的教育方式；4、父母育儿学堂；5、分龄教育；6、小班制教学
运动宝贝
美国引进
据其称具有如下特点：上海最大的幼儿运动智能开发中心，世界第一幼儿运动品牌。通过对幼儿的身体强度，柔韧性，肢体技能，手眼协调的强化，全面促进幼儿智能发展，全面开发儿童早期智能与体能的新教程，为3个月至9岁的儿童设计分龄化课程，让宝宝个性化成长。
启稚摇篮
中国本土
据其称具有如下特点：引进美国的多元智能教学经验，创建了国内首个“婴幼儿多元智能理论体系”。主题式课程有：宝贝彩虹馆，音乐游戏，生活旋律音乐课，Fish-Baby亲子水上课程，头脑体操思维课和Tip-Tap家庭教程。
东方爱婴
中国本土
据其称具有如下特点：中国最早、规模最大的专业从事孕期培训和0～3岁婴幼儿早期教育的综合机构。提供宝宝从孕育、诞生到三岁全程的特色培训、启蒙教育、成长个案研究等全方位专业顾问服务。
世界卫生组织有个公式：1美元的早教投入，效益等于投入成年人的7倍。
父母对早教的趋之若骛是抱着对宝宝未来的美好愿望，可高价的贵族早教能有其“神奇”的效果吗？
家长体验――贵族化趋向
现今的早教机构的环境优雅，设施漂亮，大有媲美5星级宾馆的势头,突出个性化服务更是各早教中心的普遍特点。
而对于它们所能达到的教育成效，家长心里都有自己的算盘。有的觉得玩得开心放心为好，有的觉得学到一些技能就好，还有的觉得越贵越好。现在粗制滥造的东西多了，面对如此多的选择，也有不少人认同价高等于质优。当然，也有些家长抱怨说早教太贵而放弃。
如此高额的教育消费的确不是每个家庭都能承受的，事关宝宝的成长与发展，不可盲目跟风，还需谨慎。因此，为了给宝宝一个安全有益的早教环境，妈妈可是做了不少功课。
早教班考察心得
源源妈妈，从事市场工作，在上海学前教育网论坛上是个热心的斑竹，只要她一发帖，马上跟帖无数，有爱心，热情而周到。她曾花2个月时间，考察了上海的早教班，得出了自己的心得体会：
1)不同年龄的宝宝需要不同种类的早教班
宝宝小于1岁时，最需要的是有关宝宝健康与智慧的教育。宝宝1岁以后就得多注意智力教育了。
对新妈妈来说，小宝宝的一点点变化都会闹得心神不定，很需要有个咨询顾问。所以，妇婴保健院开的“亲子班”就很适合。
源源就是从二个月开始上“亲子班”的。我们选的是宝宝出生的医院。那里的老师很好，每节课都教很多锻练孩子技能的按摩操、游戏之类的，可以回家练。而且，那些老师都是医院的护士，同时讲很多有关孩子身体变化、病症预防、辅食添加的知识，很实用的。上课就在医院里，每次还可以顺便体检。源源在那儿玩得很好，也很健康，还得了周岁冠军宝宝呢！
2)选择中心是“中”的，还是“洋”的，要看自己的需要
“洋”的早教中心：
那里的老师以说英语为主，教育以器械游戏为主，比较放任自主。优点是教育方法比较开放，宝宝可以进行全面锻练。可对于以爷爷奶奶辈带孩子为主的家庭，这种授课方式可能会不适应。
“中”的早教中心：
以小型教育游戏为主，像捏豆子、大小识别、讲故事、听音乐之类的。优点是这些游戏都简单可行，可以回家和孩子进一步巩固。中式的教育对小孩子的大肌肉锻炼比较少。
所以，选择早教中心主要看各自的需要。
3）不同的性格特点也是个重要的考虑因素
好的早教应该是授人以渔，而不能授人以鱼。我觉得去早教中心是为了培养宝宝的习惯、兴趣还有EQ，立时立刻学到点什么并不重要。我一直觉得上早教是给宝宝一个和同龄宝宝相处的机会，一个培养EQ的场所。当然还要因材施教，比如爱动的宝宝要选培养静心的，年龄小一些时可以上蒙氏课，大一点可以学画画，而太安静的宝宝需要锻炼胆量和群体的领导能力。
4）一节课价钱在100元左右的较合适
上海的早教中心，大体价格在65元/节课～180元/节课之间。价格较高的，引进的是国外先进理念，外籍老师授课，有个性化服务，环境设施考究以及额外免费亲子活动等。
但是，作为过来人，源源妈妈觉得老师的好坏很重要，而外籍老师未必一定好。另一个值得考虑的因素就是路途的远近，机构离家太远，干脆自己在家给宝宝早教，应该也是个不错的选择。
贵族早教华而不实
邵宁，报社记者，有个25个月的女儿，前不久也对早教机构做了一番探访，她的切身体验是怎样的呢？
现在0～3岁早教特别流行，什么6个月的宝宝学英语，10多个月的宝宝学算术……不少早教机构都推出了万元一套的课程，还有的竟然开出了2万元的天价。有人计算过，每节课比MBA还要贵！我不是特别相信这类贵族早教，我觉得0～3岁孩子还是以玩为主，孩子在玩中锻炼，在玩中学习，在玩中模仿，在玩中成长。平时，家长潜移默化地教一点东西就行了，特地参加各种早教班，实在没什么必要。
不久前，同事给了我一张某早教中心的试听券，面值240元。女儿舒尔当时22个月，想到平时没有地方活动，所以就带她去玩玩。先在网上查了一下，这家早教中心还是一家比较正规的早教机构，根据孩子月龄的不同，设有不同的课程，几乎6个月分一个年龄段。
一个周六，我和先生带着舒尔来到了设在一座商务楼里的早教机构分中心。场地比较大，一进门，一位小姐笑盈盈地迎了上来，带我们参观了音乐教室、绘画教室，还有一间特大教室，估计有100多平米，摆了各种儿童游玩设施，小滑梯、小桥、可以钻的圆筒……舒尔一看就很兴奋，爬上爬下，每样都要去试试。
只听得一阵阵铃声，两个女老师敲打着铃鼓：“上课啦！”于是，爸爸妈妈和小朋友纷纷围在老师周围。“Welcome！Welcome！”一段音乐之后，老师让大家欢迎新朋友，接着大家一起唱歌。这天的课程是家庭生活，比如做饭、洗澡、吸尘……老师带大家一起唱英语歌。老师和小朋友交流都是先英文，后中文。我觉得很奇怪，她们又不是外教，这也不是在英国或者美国，为什么不先说母语呢？舒尔似乎坐得不耐烦了，她对老师的“双语”不感兴趣，自顾自地跑去钻筒玩儿。只有在“洗澡”的时候，老师拿了一把“枪”喷出了许多肥皂泡，她才比较感兴趣。
正巧碰到一个朋友，也带着孩子来这里。她女儿豆豆比舒尔大4个月，16个月就在这家中心参加早教了。朋友说，有一节课是唱各国民歌，有美国、英国、法国，甚至南美、非洲，就是没有中国民歌。朋友问了老师，回答是：“我们的教材是美国的，全球同步上，教材里没有中国民歌！”
豆豆在这里上了八九个月的课，老师叫“上课”，她知道坐好；老师唱歌，她知道拍拍手，还会说几个英语单词，仅此而已。目前，还看不出豆豆有什么特别聪明、超常的地方。
走出教室，我带舒尔上了厕所，这里的厕所设有一大一小两个马桶，还有低低的洗手台，一切都十分精致。而且还给孩子和家长安排休息区，摆放了色彩鲜艳的沙发、小桌椅，有的孩子上完课就在这里吃点东西，大人则可以从咖啡机里倒咖啡喝。
我的总体感觉是：这里的环境很好，设施也比较人性化，但课程不怎么样。这里并没有外籍教师，我只见到两个中国女孩在上课，我也不知道该不该称她们为老师，因为做老师必须有教师资格的，幼儿教师也一样。这里让孩子来玩玩是可以的，但240元一次课，实在太昂贵了，哪怕打折后每节课150元，也是不值的。
专家指点――
早教=关心+发展
胡育：父母对起跑线的认识不够全面和完整。
中国父母有不少是“本本族”，看着书本，照搬教材养育孩子，没有真正根据孩子的需求，给孩子最佳的发展环境。其实，每个孩子是不一样的，不可拔苗助长。比如，过早对宝宝进行外语教育是违背儿童发展规律的，它会导致宝宝的语言混乱。当宝宝真正有了兴趣，他会自觉地学习。家长应该根据宝宝所具有的成熟点来引导他学习。而且学习良好的品行才是健康发展的关键。
华爱华：家长，才是早教的真正“启蒙老师”
起跑线上的领先并不意味着未来发展的领先，“施教”的早晚并不决定发展的快慢，而违背成熟规律的早期训练和学习，反而对宝宝的全面发展得不偿失。早教课不能取代家长在家中的养育职能，一周几次的培训对孩子的影响有限，而与孩子朝夕相处的家长，才是早教的真正“启蒙老师”。
呼唤生活化平民化的早教
“贵族早教”的出现，折射出了我国早期教育的一个尴尬：0～3岁的孩子活动场所和普通早教点的缺失。调查显示，上海0～3岁的婴幼儿80％都是在家中带养，而且大多数都由祖辈隔代带养。中国的3岁以下的孩子平时无处可去，玩的地方很少，更没有集体游戏的场所。
国外的生活化早教就在社区里
尽管0～3岁的早教概念是从国外引入，不少国内的早教机构是打着“外教”的旗号，其实国外的这类机构相对更为“生活化”。有位在美国生活多年的刘女士说，这样的早教班通常由社区所办，参加的可能就是十来个邻里，妈妈们在一起交流经验，收费也很低廉。而且，美国的社区、绿地、商场到处都有免费儿童乐园、沙坑，供儿童玩耍，而上海这样的大城市里却很少有这样的地方，绝大部分小区、绿地都没有儿童乐园。要是想玩滑滑梯、跷跷板，只能去公园。而公园要收费且路途较远。
早教并不等于智力早开发。很多家长认为，宝宝能早早地认字、数数就是早教成功，只顾得孩子的智力开发，而忽略了孩子的情感培养。在新西兰，家长更重视在日常生活中培养孩子的生活素养，将家庭布置得充满童趣，孩子乐在其中，父母经常与他们拥抱、交流，享受亲情，这样培养长大的孩子从小就对家庭和社区有归属感；父母注意让孩子有意识地学会“贡献”，懂得与人分享；让孩子接受音乐、图画等艺术熏陶，不单为了培养孩子的特长，而是多给他们提供娱乐选择。
国内的示范性早教开始试点
据悉，至2007年4月，上海19个区县都建立了早教指导中心，下设412个指导站；0至3岁婴幼儿家长接受指导服务普及率已达到了90%，使25万个0至3岁婴幼儿家庭直接受益。目前，在政府劳动部门的支持下，上海市职业培训与指导中心已经推出了第一批“育婴师”职业标准和考核标准，一项新的、专门辅助家庭完成科学育儿工作的职业已在上海出现。
现在，上海的许多幼儿园在双休日开设了0～3岁亲子活动班，二三十元的收费比较合理。也有的社区里建有早教示范点，主要是给孩子进行亲子活动的，一般两小时/次，外加一顿点心，每小时30元。
