足球教学法精选(九篇)

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第1篇：足球教学法范文

一、小学足球教学中运用快乐教学法的意义

1.调动?W生对学习的热情，增加学习兴趣

中小学生的教学中，除了要将课程很好地传达，还要学生感受到学习的快乐，但仅是快乐是不行的。作为一项需要学生踊跃参与的体育运动，小学足球更需要学生在课上以及课下积极参与，这样才能让足球学习达到更好的效果。对于中小学生来说，他们生理上是很好动的，同时对新鲜事物有很强的热情，但足球在初期对于小学生而言是一种陌生的体育运动，在教学中如果采用较为枯燥的方式会影响学生的积极性，因此采用快乐教学法，增加学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐。

2.充分发挥教师的教育才能

采用快乐教学法除了能够增加学生的学习兴趣以外，还能让教师在授课中尽情地发挥自己的教育才能，将自己的毕生所学全部拿出来教导学生。对于足球教学而言，整个教学活动本身就是整体性的活动，融合了教师和学生两者，若是缺少一方都不能形成完整的教学体系，快乐教学法不但能够增加学生的兴趣，还能让授课教师在教学时感受到快乐。反观如今的教师由于受到多种方面因素的限制在教学中并未发挥自己的所长，导致不能激发学生对足球的热爱，只跟着教学任务进行授课的方式是不正确的。

二、小学足球教学中快乐教学法的运用方法

1.制定相应的制度，确保教学活动的顺利开展

事物的展开都需要遵循一定的规章制度，体育活动更应如此。因此，在运用快乐教学法时，要提前设定好一定的规则，方便教师在授课中引导学生走向正确的道路，也方便学生之间相互监督。如果小学生有不能理解的地方，这就需要老师在运用快乐教学法的过程中为同学们讲解。只有在制度的保障下，足球项目才能更好地开展，教师在教学中才能真正发挥自己的才能。

2.协调师生之间的关系，增加学生学习的兴趣

作为教学活动开展的两个主体，教师和学生是两个重要的角色，那就意味着在整个教学活动中这两个主体是缺一不可的。因此，他们之间的关系需要协调好，以创建良好的师生关系。在这种情况下，学生能够接受老师的教导，愉快地接受足球教学，愿意积极主动参与其中；而老师也能放开自己，在教育中充分发挥自己的才能，开展一些具有创新性的教学活动。在两者关系融洽的基础上，足球教学才能真正地发挥潜在价值，为双方都带来益处，促进整个体育教学的开展。

3.培养学生的团队意识，塑造球队的灵魂

第2篇：足球教学法范文

摘 要 传统的教学方法就是讲解、示范、练习、纠错、总结的过程，枯燥乏味，不符合不了当代大学生好动、活泼的特点。这就要求高校采取改变教学方法，科学合理的采取游戏教学法。采用游戏教学法，容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋.能够活跃课堂气氛和提高教学质量。

关键词 游戏教学 学生 教师 足球

游戏教学法，简单来说，就是在教学中融入游戏，通过游戏的加入来刺激学生的学习兴趣和积极性，让学生在游戏中掌握理论知识和运动技巧。足球运动来源于游戏，在高校足球教学中融入游戏教学法可以显著提高足球教学质量。足球运动是一项深受大学生喜爱的运动，但是由于枯燥的教学方式和紧张严肃的教学环境使得部分学生对足球课产生了畏惧心理。在足球课堂上运用游戏教学法可以增强娱乐性和趣味性，缓和课堂上紧张严肃的气氛，使得学生积极主动的参与进来，在学习的过程中体验到足球运动的魅力，达到预期的教学效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取足球选修学生60人，分成两个小组，每组30人。其中，一个小组为实验组，运用研究方法进行实验，另一小组则正常上课，以与实验组对照。

（二）研究方法

1.实验法。（1）实验组：在足球教学的各个环节中，即准备活动、基本技术教学、身体各项素质练习和教学结束后，适当的融入体育游戏。（2）对照组：保持原有教学方式方法。（3）实验控制：实验组在教学中除了运用游戏教学法，其他的条件，例如教师、教学场地、教学强度、学生素质等都应与对照组相同。

2.问卷调查法。实验后对学生进行问卷调查得出反馈。

3.数理统计法。对实验和问卷相关数据进行数理统计和分析。

三、结果与分析

（一）实验过程中两组学生三项足球技术考核成绩（表1、表2）

通过一个学期的对比实验教学结果证明，在颠球、绕杆射门、踢远三项技术测评中，实验组明显比对照组掌握的要快，动作完成质量也相对较高。

如表1、表2所示，经过一个学期对两个小组采取了不同的教学方法，教学效果是很显著的，两个小组的测试成绩有了显著的差异。结果表明，颠球测评结果实验组成绩是84.33±2.7分，对照组成绩是78.1±3.3分，达标测试中实验组成绩是45±1.8个，对照班达标是37±2.5个。踢远测评结果实验组成绩是86.55±1.5分，对照组成绩是78.22±1.37分，达标考核中实验组踢远成绩是38±2.3米，对照组成绩是32±1.3米。绕杆射门测评结果实验组成绩是85.13±1.7分，对照组成绩是78.2±1.36分，达标考核中实验组成绩是7.4±1.1秒，对照组成绩是8.6±2.1秒。实验组学生的三项测试成绩明显要比对照组高。这主要是因为教师在足球教学过程中融入了游戏教学法，在足球课上加了体育游戏，吸引学生积极主动的参与其中，在玩中学，增强学生身体素质，提高技、战术水平，提高课堂教学效果。

（二）游戏教学法还有利于学生培养坚强的意志品质，放松身心，减缓压力

虽然游戏教学法是在足球课堂上加入了体育游戏，但是既然是游戏，都要求学生遵循一定的游戏规则，这就在无形中培养了学生在遵守规则的范围内思考取胜游戏的方式方法，有利于锻炼学生独特的思维方式，促进智力发展。足球游戏能有效地调动学生学习情绪，使身心得到放松，消除疲劳。通过游戏的比赛形式进行教学，有助于学生掌握各种运动技能，对完成教学任务起着十分有效的作用。另外，足球游戏的趣味性和娱乐性可以缓解紧张的课堂气氛，使学生和老师得到更好的沟通和交流，加强了学生间的人际关系交往，使学生充满正能量，从而能够积极乐观的面对学习和生活，形成坚强的意志品质。

四、小结

在足球教学中融入游戏教学法，要注重游戏内容的设计和选择，科学合理的安排，要考虑到足球教学的特点和学生的兴趣。在游戏过程中，要时时注意观察，及时发现、控制不稳定的气氛，使之活泼不混乱。同时，还要注意思想品德和安全意识的教育。要培养学生遵守纪律、按章守则的行为作风，培养团结友爱，协同配合的互助精神和集体主义精神。

参考文献：

[1] 邓平，等.体育游戏[M].北京：高等教育出版社.1996.

[2] 莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技.2005（2）.

[3] 张新.游戏法在体育教学中的合理运用[J].辽宁教育学院学报.2002（3）.

第3篇：足球教学法范文

[关键词] 足球选项教学 技术比赛 小场地比赛 全场比赛

1 前言

在体育教学过程中,为了正确、熟练地掌握某项运动技能,学生必须多次、反复地练习,但这样往往会使学生感到枯燥和单调。比赛教学法是在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。无论从生理学或教育学方面来说,比赛教学法都可以起到提高兴奋性、使大脑达到良性兴奋状态的作用。所以,将比赛教学法运用到足球课教学中,对提高学生身体素质,巩固和提高足球技、战术水平,调动学生练习积极性,调节课堂气氛,增进学生之间和班级之间的友谊,培养集体主义精神具有极其重要的意义。

2 技术性比赛

2.1运球比赛

2.1.1直线运球比赛:全班分若干组,每组排头拿球站于端线,比赛开始,排头运球到端线运回给第二个同学,第二个同学按同样方法进行,依此类推,按完成的先后顺序决定名次,先完成者名次列前。

2.1.2运球绕杆比赛:全班分若干组,每组排头拿球站于端线,比赛开始,排头带球绕杆,运球到端线后回传第给第二个同学,第二个同学按同样方法进行。

2.1.3抢圈比赛:全班分若干组,每组同学围绕成一圈进行传接球,选出一名同学出来进行抢截,被抢到球或传球失误的同学站出来接替抢球同学继续比赛。

2.2传、接球比赛

2.2.1迎面跑动传接球比赛,全班分4至6组,每组6或8人,每组又分成人数相等的2队相对站立,相距4至5米,相互传球后跑到对队队尾,每组派一名裁判员。比赛形式有三种,第一种,按失误的先后顺序决定名次,后失误者名次列先。第二种,按规定的时间(5分钟),看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种,每组完成50次传、接球,按完成的先后决定名次,先完成者名次列前。

2.2.2行进间传、接球比赛;全班分成人数相等的两个大组,每组又分成人数相等的两个小组站位于端线。间距2～3米比赛开始,每小组排头两人跑动中传、接球至另一端线,然后传、接球返回给第二个同学,第二个同学按同样的方法进行,依此类推,先完成为胜。

2.2.3网式足球比赛;分组方法:全班分成6组在6块场地上完成,6～8名同学为一组。每两人为一队进行练习比赛。为了更进一步激发学生的练习兴趣,也可抽签举行淘汰比赛。最后决定出名次。比赛规则:

a.端线后站立用脚发球至对方半场(初次比赛者可采用手抛)。

b.可以用除手外的身体任何部位击球。

c.每名队员不能连续击球两次(胸部、腿部、头部停球不计次书)。

d.在触球两次后球必须过网(可以根据学生水平增加触球次数,但只限初学者)。

e.比赛采用每球得分制,先到15分为胜一局,三局两胜

f.其余比赛规则参考踺球比赛规则。

g.比赛场地:场地长12米,宽6米,球网高1.5米,球网宽6.5米也可根据实际情况自己进行调整。

2.3射门比赛

2.3.1点球射门比赛:全班分2组,每组出一名守门员,其余每人一球,每人在点球点后射门1次,有另为组的同学充当守门员。进球数多的组为胜。

2.3.2行进间运球绕杆射门比赛:全班分两组,每人一球,比赛开始,两排头运球分别饶过6个杆子然后射门,球进门后下一名同学开始出发。比赛不设守门员。杆子间隔2米,最后一个杆子距离球门20米。看规定时间内哪个队进球总数多。

3 小场地对抗比赛

3.1轮流赛:将全班分成水平基本相等的若干个小组,在1个半场进行的比赛,球门可以是自做的简易球门。胜者继续与下一组比赛.负者下场休息等下轮继续练习;也可以限制时间等时轮换。当人数较多时,也可2个或3个小组同时进行比赛。当学生练习的积极性不高,消极对待比赛时,可以采用负者继续比赛,胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。

3.2淘汰赛:根据教学班的人数,将全班分成水平基本相近的4个小组,每组6人或7人,单数的同学可作裁判,每组选出一名组长,抽签决定组号,分两个小组进行比赛。用淘汰制排出名次,可以定10分钟一局(当出现平局时,罚点球决定胜负)。这种方法既能提高学生的技、战术水平,又能提高学生的组织和裁判能力。

4 全场比赛

4.1计分赛;通常一个教学班人数比较少时分两排站立,这时可以采用一排与二排轮流累计计分的方法进行比赛,每节12分钟,中间不休息,可以调换场地。累计计分,分数高者为胜,此法能使每个同学都有锻炼的机会。

4.2淘汰赛:当一个班的人数比较多时一般分四排进行教学,这时可以采用组与组之间淘汰赛加附加赛的办法进行全场比赛,方法与3.2相同,因为只有4个组,所以,只要2轮4节比赛,如果两个场地同时进行每节20分钟,如果只有一个场地每节12分钟,一节课就可以结束比赛。

4.3点将赛:教师还可以根据各组的实力合理搭配,按组数先选出组长,由组长.4进行轮番选秀,这样可以充分调动学生的积极性和均衡各队实力。

4.4邀请赛;邀请同时上课的其它班级进行全场比赛,基本上按正规比赛方法进行。此法既能加强班与班之间的联系,增进友谊,又能提高学生的技、战术水平。

5 结束语

在高中足球选修课教学中可运用的比赛教学法还有很多种,这里只例举了一些简单易行的方法,在此基础上只要变换一下练习条件或增加一定的难度还可以创造很多的比赛方法。如技术比赛除了这些单个的技术动作比赛以外,可以根据学生的基础和掌握技术动作的情况,将两个或三个技术动作合理地组合起来进行比赛。在运用这些比赛教学方法时应注意如下几个方面:(1)应根据学生的身体素质、运动能力、基本技术的掌握程度来选择比赛方法。(2)运用的时机,一般技术比赛安排在学习这项技术或复习这项技术之后,半场和全场比赛安排在基本部分的后阶段进行。(3)比赛前要认真做好场地器材的准备工作。在进行半场和全场比赛前准备好签条和成绩登记表。(4)讲解比赛方法要做到简明扼要,其中应特别讲清楚比赛的方法、规则和要求。可以先示范后讲解,也可以边讲解边示范,对所需时间不长的技术比赛,可以首先让学生试做一遍再进行正式比赛。(5)严格按规则要求执行裁判工作,裁判员通常由教师担任,也可以由学生担任,以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个比赛过程。

参考文献:

第4篇：足球教学法范文

关键词：快乐教学法；小学足球教学；趣味性

在小学体育教学中，足球是必不可少的运动项目，而足球教学实际上就是通过讲解足球运动技巧及理论知识等，激发学生对足球运动的学习兴趣，在提高学生身体灵活性及协调性的同时，促进学生的身心健康发展，从而使学生养成良好的体育锻炼习惯。在小学足球教学中，快乐教学法不仅能够促使学生树立终身体育的思想观念，更能提升学生的各项能力，使学生拥有更为广阔的发展空间，从而确保小学足球教学任务的高效完成。以下是笔者就快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探索的几点看法。

一、增进师生关系

在小学足球教学工作中，教师要能够精准地把控学生的情绪爆发点，在了解学生个性特点的基础上，引导学生进行自我调整，保持良好乐观的心态去面对问题、迎接挑战。在实际教学过程中，我们不仅要扮演好导师的角色，更要成为学生的朋友，无论是在课堂上还是课下，我们都要与学生频繁交流及沟通，从而拉近双方的距离。当学生面对窘境时，要积极地开导学生；当学生处于低谷时，要鼓励学生提升自信心，我们要时刻关注学生的思想动态。在教学工作中，当学生提出可行性建议时，只要是积极向上的就可以采纳并落实，这样学生就会充分信任教师，课堂气氛也能够活跃起来。

在足球教学过程中，由于学生的体育天赋及肢体协调性存在较大差异，所以在足球运动时对理论知识的掌握及运球能力也就大不相同，这就会出现学生的足球运动水平参差不齐的现象，其中还有部分学生的足球运动技能提升难度较大，长此以往，如果这部分学生没有得到重视，他们对足球学习的热情就会相对下降，甚至还会出现抵触足球运动的不良现象。因此我们需要针对学生的不足，适当地引导及鼓励学生，并对学生做出重点示范，使学生能够掌握足球运动诀窍及方法，激发学生的学习积极性，从而整体提升教学效率。

二、培养学生的团队精神

足球作为体育竞技项目中的一种，与其他球类运动相比，队员个人能力虽然是较为重要的，但是只有团队配合达到一定默契，才能实现真正意义上的胜利，因此不难看出，在足球运动中，个人能力及团队整体作战能力都是不可或缺的。在球场上，只有队员之间能够相互配合，才能促进传球、运球、护球等一系列动作的完成，前锋才能将球射进球门。因此在小学足球教学中对学生灌输团队凝聚力的核心思想也是尤为重要的，我们要让学生明白团队的力量是巨大的，个人能力再强，缺少团队支撑，个人能力的发挥也会受到相应限制，从而培养小学生良好的团队意识。

三、建立规章制度

通常情况下，只有将健全有效的规章制度落到实处，才能推动教学活动有条不紊地进行。为了使小学足球教学活动能够顺利开展，提高足球训练及管理效率，教师应当严格按照标准流程推进足球教学工作，只有这样才能在有限的时间里提升足球教学质量。另外，学校还可以设置专门的足球办公室，这样就能对足球运动的训练、队伍组建及人员选拔进行科学管理。校方相关领导还可以在结合学校实际情况的基础上，做出足球训练工作规划，根据教学目标，制定足球教学工作量及工作要求。同时学校还可以有针对性地制定体育工作会议制度，将体育教学经费纳入重点管理范畴中，并在每个学期结束时进行工作总结，做出下一步工作计划。

四、应用游戏化的教学手段

游戏不仅具有一定的趣味性，更是参与者提升自身能力的有效途径，游戏也能够在一定程度上缓解人们的生活及工作压力，使长期紧张的神经逐渐趋于放松状态。体育竞技是由游戏延伸演变而来的，所以在小学足球的教学过程中，我们也可以充分利用游戏吸引学生的注意力，在增强趣味性的同时，提高足球教学效率，这同时也是快乐教学法在小学足球教学中的实践运用。小学生的年龄普遍处于7至12岁之间的，在这个年龄段的学生具有活泼好动的特点，当游戏深入教学时，课堂气氛也能够从压抑转变为轻松欢乐，这样学生的参与积极性就能够充分调动起来，不仅理论知识掌握了，足球运动技能也能够相对提高。在小学足球的教学工作中，以游戏促教学的方式能够加深学生对理论知识的理解及记忆，同时学生也可以在寓教于乐的环境中获得足球运动的快乐体验，这样就能够在增强学生感知能力的同时，大幅度提升综合素质。但是在小学足球教学过程中需要注意，虽然游戏化教学能够丰富课堂教学形式，为学生打造轻松愉快的学习氛围，如果过度依赖游戏就会起到相反的作用，因此这就需要教师对课堂教学节奏进行把控，针对突发状况实时调整教学速度，从而促进教学效果达到最佳水平。与此同时，我们不能让游戏法完全贯穿于教学活动始终，要明确教学主体，只有这样才能使快乐教学法更加合理、高效地应用于小学足球教学中，从而确保教学工作的顺利进行。

五、加强学生课堂玩球的训练

在小学足球教学过程中，教师在对学生进行足球训练时，可以让学生自主进行玩球训练，这样能够将学习积极性充分调动起来，有效锻炼学生的团队合作能力和反应能力，提高学生的综合素质水平。但是就目前而言，教师在小学足球教学玩球训练中，对学生的管理较为严格，导致学生的自主性较为缺乏，不利于学生潜能的发挥。此外，有些W生对足球没有一个清晰的认知，无法有效控制足球，导致学生失去了学习足球的信心。因此教师在教导学生时，必须要了解学生的基本水平，以学生的特点和实际情况为依据，合理分配和规划足球训练内容，采用合适的教学方法和步骤，从简单到复杂、从单一化到多样化。

参考文献：

第5篇：足球教学法范文

[关键词]高校 足球教学 游戏教学法

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0253-01

一、游戏教学法在高校足球教学中的优势

（一）增强大学生对足球的积极性

足球运动具备很强的对抗性，对技战术水平和能力的要求很高，而对于大学生来说，足球这种集体运动项目存在着强大的健身价值和娱乐性。因此，在高校足球教学中，应该注重游戏形式的合理安排，以适应大学生对足球运动的需求，与此同时，避免大学生由于练习强度大、重复性强等运动特点而引发的消极学习情绪。而娱乐性和趣味性较强的足球游戏，可以有效集中学生的注意力，调动学生学习足球的积极性，与当代大学生的身心发展特征相符。

（二）培养学生的良好道德品质

在快乐的足球游戏中，学生的身体素质、专业技能等可以在潜移默化、自得其乐、快乐兴奋的条件下得到发展，使学生敢于竞争、讲求团队合作精神、遵守规则的品德和情操得以培养和形成。实际的足球游戏中，存在较多的竞争和对抗性因素，而对于游戏的规则和要求，学生要严格遵守。另外，足球游戏可以改善学生的人际关系，培养学生正确、健康的审美观，使其养成积极、负责的态度。

（三）提高足球课堂教学效果

活跃的足球游戏可以使学生在轻松、快乐、兴趣盎然的氛围与情感体验中，对所学的知识和技能加以巩固。要知道，条件反射是技能形成的重要条件，大脑皮层只有处于兴奋状态，才更加容易形成神经通路，从而促进条件反射的形成，提高教学效果。而经过实践证明，与传统的“讲解―示范―练习”的足球教学模式相比，游戏教学法更加有利于大学生足球技能的提升，从而促进足球课堂教学效率的提高。所以，“讲解―示范―练习”的足球教学模式应该和活跃的足球游戏相结合，这样的教学效果会更好。

（四）有利于改善教学环境

传统的足球教学内容和方法单一、固定，大学生往往参与积极性不高，多为被动性参与，在课堂上处于不得不学不练的情绪中，导致学生学习足球的效率低下。而在高校足球教学中融入游戏教学法，将这种方式巧妙地与教材特点相结合，会营造出宽松舒适愉悦的教学环境，乐在其中才会学在其中，从而克服在大学生足球教学中所产生的枯燥、焦虑情绪，有效激发学生的兴趣和积极性，全面落实快乐体育的精神和思想，改善学生的学习心理，改善足球教学环境。

二、高校足球游戏教学需要注意的因素

（一）目的性和针对性

在高校足球教学过程中，采用游戏教学法时应该对每节课的教学目标与内容进行明确，使选用的游戏可以与课程相一致，使其为教学目标服务。比如，“攻守转换”游戏的进行，主要目的本就是对学生的带球过人技术进行练习，从而促进学生的技能提高，另外的目的则是通过准确判断，短时间内实现对足球的突破、抢断、反攻等方面的攻守转化，进而促进大学生体能、心智、配合能力的提高。另一方面，足球游戏的运用还应该具有针对性，确保游戏与教学训练任务相符。比如，如果课堂教学任务是行进间的传接球练习，在选择游戏时就应该考虑在跑动中完成传接球动作的练习。

（二）注重实效性

为提高足球教学的效果，教学中所采用的游戏教学法应该注重实效性，保证丰富多样，从而充分结合大学生的身心特点、运动基础，乐于被学生接受。例如，足球课前准备活动的目的是调动学生的积极性，使学生的身体活动开，从而为课堂教学做好准备，避免肌肉拉伤等状况的出现，而颠球、小组传接球等游戏就可以达到课前活动的目的。值得一提的是，游戏是为教学服务的，切忌为了游戏而游戏，而应该注重实效性，妥善安排游戏内容和活动时间。

（三）注重单一性和综合性的合理结合

足球游戏的进行是为了强化技战术意识，根据性质的不同，可将其分为单一性和综合性两种。虽然单一性游戏的开展可以有效提高学生的单一足球技术，却不适合长时间在教学中进行，以免降低学生的积极性，影响教学效果。而通过综合性游戏的采用，大学生可以在明确的思想指导以及特定的条件基础上锻炼自己，实现足球技能的提升。因此，在实际的足球教学中，应该注重两种游戏方式的合理结合。

（四）评定保证客观公正

游戏规则是足球游戏中必须遵守的，其评定关系着游戏的顺利进行，为此，必须保证游戏评定的客观性和公正性，在表扬胜利者的同时，也要注意鼓励失败的一方，以免影响学生的学习情绪，进而对学生日后的足球学习造成影响。至于游戏的裁判，可以由足球教师、体育班长甚至水平较高的学生担任，但要保证教师对整个游戏过程的监督，以保证游戏按计划的顺利进行，保证游戏效果和作用的充分发挥。

三、总结

总而言之，游戏教学法在高校足球教学中的运用，有利于学生对所学知识和技能的掌握，有利于提高学生对足球的兴趣和积极性，有利于课堂教学环境的改善以及教学效果的提高。因此，教师应该注重足球游戏的开展，保证游戏的针对性、目的性、实效性、单一性与综合性的结合，并在其基础上，实现游戏评定的公正性和客观性。

【参考文献】

第6篇：足球教学法范文

Abstract: This research basis joyful sports and the healthy sports teaching guiding principle utilizes the game teaching method in the soccer teaching, proved through the teaching experiment: In soccer class teaching reasonable utilization game teaching method, both has enriched the student learning activity situation, and can help the student to master the soccer technology quickly in the limited class hour.

关键词:游戏教学法 足球教学 应用研究

Key words: Game teaching method Movement training specialized soccer teaching Applied research

引言

随着我国学校体育改革的不断深化和发展,体育教学因其自身所具有的趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点而倍受关注,游戏教学法被广泛应用于体育实践中。足球是普通高校体育课的主要教学内容之一,但目前各类高校不少体育教师对足球课中的游戏教学不够重视和认识不足,只把游戏当成准备活动和结束部分的一种手段,游戏教学敷衍了事,放任自流。甚至,造成了学生身体的伤害,以致在学生中造成了不良的影响,因此,很有必要就高校足球课中如何进行游戏教学问题作些初步探讨。

本研究把游戏教学法运用到运动训练专业学生足球课教学中,通过充分调动课堂气氛,促进学生学习的积极性和兴奋性,激发学生的求知欲和兴趣。实验证明:将游戏法教学引入足球课整个教学过程,是可行的,并且足球游戏教学法就是一个以学生为主体,以快乐兴趣为中心,身心愉快地进行活动的过程,以充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学,并在学习过程中体验足球运动的乐趣和魅力,从而达到预期的教学目标。本研究旨在高校足球课更好的开展和教学质量的提高提供可参考的意见。

一、研究对象与方法

1.1研究对象

随机抽取我校基础医学院足球选修学生2008级1、2班的2个教学小组,1班为实验班30人,2班为对照班30人

1.2研究方法

1.2.1实验法

实验组:采用有选择地将体育游戏适时地穿插在足球教学的准备活动、基本技术教学、身体素质练习和教学结束中,即采用游戏教学法进行教学。

对照组:采用传统的教学方法即课前准备活动,课中教师讲解示范、学生练习,课后教师总结。

实验时间:2009年9月-12月根据大纲要求进行了16周128学时的教学要求

实验控制:实验班与对照班教学老师为同一人,教学进度和场地相同,实验前两班学生身体素质,技术水平无显著差异

1.2.2问卷调查法

实验后对学生进行问卷调查进行试验后反馈

1.2.3数理统计法

对实验和问卷相关数据进行数理统计和分析

二、结果与分析

2.1实验前两班学生教学方法比较

2.1.1对照班教学流程图

讲解――示范――练习――纠错――总结

2.1.2 实验班教学流程图

讲解示范 联系纠错总结

游戏游戏―――――――

通过实验班与对照班教学流程图中可以看出,实验班在传统教学的基础之上,充分利用体育游戏的作用,在示范和练习的过程中穿插游戏,以调动学生学习的积极性和学习兴趣。在技术的纠错中利用游戏来完成。不但活跃了课程的气氛,而且再师生关系的融洽上更是能够起到非常好的效果。

2.2实验前后两班学生身体素质差异不显著

表1实验前后实验班与对照班学生身体素质调查表

50米跑(秒) 引体向上(个/分)立定跳远(米)

人数 实验前 实验后实验前 实验后实验前 实验后

实验班 30 7.126.6210.811.4 2.30 2.51

对照班 30 7.136.89 9.410.5 2.31 2.36

P>0.05 0.050.05

实验前两组身体素质成绩结果统计表,50米跑实验前实验班和对照班的成绩分别是7.12秒和7.13秒,实验后两班的成绩分别是6.62秒和6.89秒,在引体向上的测试中,实验前两班的成绩分别是10.8个和9.4个实验后成绩是11.4个和10.5个,两班的差值是0.4,立定跳远实验前两班成绩是2.30米和2.31米,实验后的成绩是2.51米和2.36米,实验前P>0.05实验后P

2.3实验后学生问卷反馈

表2实验后对学生问卷调查统计表

人数

是一般不是 不知道

缩短学习时间提高学习效率 48(80%) 7(12%) 0 5(8%)

调动了积极性和参与热情60(100%)000

培养了自学能力 55(92%)5(8%)00

活跃了课堂氛围60(100%) 000

实验后对学生进行问卷调查,调查见表2,再缩短了学习时间提高教学学习效率、调动了积极性和参与热情、培养了自学能力和活跃了课堂氛围等方面,游戏教学法均起到了很好的效果。主要是因为现在学生由于知识的了解程度的提高以及课程时间长等原因,在足球课的教学中不能始终如一的执行下去。而体育游戏在调动学生学习的积极性和兴趣方面,效果非常明显。能够使学生在玩中学和学中玩,提高了学生对技术的掌握。实践表明实验班足球技术和达标都比对照班好,笔者认为足球教学中运用游戏法有几方面的优点:

2.4.1通过足球游戏法教学,能使学生身体素质提高,在教学中学生表现出学习的积极性和兴奋性,自行进行练习。例如:把徒手跑变换成“鸭子步”“企鹅步”等,使踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动,具有较强的实效性,这样不仅能较好地发挥准备活动的作用,也能提高学生学习积极性。并且能调整大脑神经系统,提高运动器官及内脏器官的功能,提高适应环境的能力。

2.4.2通过游戏法教学,使学生从被动学的过程进入了主动教与学的过程,从而加速技术动作的掌握。因为大学生求知欲望强,好动争强兴趣广泛,能很好掌握动作技术要领。

2.4.3通过足球游戏教学,提倡集体主义精神,强调协作配合,不计较个人得失,有利于团结友爱。从而促进体育本身就有的适应与被适应的关系,加深同学之间的了解,增进友谊,在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验。

三、结论

3.1足球选项课运用游戏法,其教学效果明显优于传统教学法。

3.2高校足球课教学中采用游戏教学法,有利于调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣,促进基本技术的学习和基本战术意识的提高。

3.3游戏教学法能使学生受到勇敢、顽强、无私、团结、友爱、公正、公平等方面的教育,培养学生遵守纪律、团结协作、公平竞争的优良品德。

3.4游戏教学法应用于足球教学,在技术学习过程中为学生间的相互合作提供了良好的机会,学生与同辈群体间的社会交往能力也由此得以提高。

四、建议

4.1教师在进行游戏选择时应根据技术特点进行活动和准备。

4.2教师在课堂上的游戏时间的安排要恰当合理。多组织一些器械,充分调动学生的积极性和参与欲望。

4.3课堂活动中尤其是游戏中要注意学生的安全防范意识的培养,防止事故发生。

参考文献:

[1]吴志新,潘金海.足球身体素质游戏[J].体育教学,2005, (2).

[2]邓平,等.体育游戏[M].北京:高等教育出版社,1996, (6).

[3]莫少强,体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技, 2005,(2).

[4]徐小荷,浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技, 2003,(1).

[5]张新.游戏法在体育教学中的合理运用[J].辽宁教育学院学报, 2002(3).

[6]张毽红.游戏教学法在体育教学中的应用[J].山西师大体育学院学报, 1999(1)

[7]王道俊,等.教育学[M].北京:人民体育出版社, 1997

[8]彭龄主编.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001

[9]黄甫全.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998

[10]董奇.促进教学的课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003

第7篇：足球教学法范文

关键词：中学；足球；教学方法

足球被誉为世界第一大运动项目，研究中学足球课堂教育教学方法具有重要的现实意义。中学生处于身体、心理等成长的关键时期，适当的足球运动能够促进其更好地发展，因此中学足球课堂教学方法就显得极为重要，笔者在本文中对此进行分析。

一、中学足球课堂教学现状

1.中学足球课堂教学氛围

在各类比赛中，我国足球队的不良表现以及应试教育的大环境让社会对中学足球教育的重视度降低，同时中学生自身对足球也缺乏热爱，学校足球场上驰骋的学生较少，校园内缺乏足球氛围。面对应试教育，足球课时越来越少，足球教学正常的开展难以保障。中学生来自不同的学校，他们的体育运动意识以及足球运动技能高低不等，这让足球课堂教学处于尴尬的境地：学校不重视、学生无兴趣。同时，作为脚支配运动的一种，足球动作技能在短时间内难以掌握，学生参与体育运动难以体会到运动的和成功感，因此学生主体不能坚持长时间地参与体育活动，因此，足球课上参与人数较少。

2.中学足球课堂的教与学

中学足球课教学计划制订的比较随意，缺乏科学性、系统性以及延续性，既定的教学计划难以贯彻落实。教学内容出现一定的偏差：重视技能性教学，轻视熟悉球性练习；就教学方法而言，基本使用传统的教育教学方式：教师教授，学生观看加练习。这种一刀切的教育教学方式机械性较强，学生无法体会运动的。

3.足球课堂教学理念不完整

在传统足球教育教学方法的影响下，一大部分教师的教学理念完整性缺失，教学的过程中重视自己单方面的教学，对学生的实际感受，学习情况等缺少关注，没有提升到塑造学生终身体育意识的高度上来。

二、中学足球教学方法研究

1.游戏教学法

所谓的游戏指的是某种活动，具有一定的规则和组织，这种活动具有较强的主动性和创造性，具有显著的大众化、娱乐性等特征。把游戏教学方法引入中学足球课堂内，可以让学生的学习兴趣进一步提升，塑造学生良好的体格，保障其全面发展。作为中学足球教师，应该有效地结合足球技能教学和体育游戏，制订全面教学的方法和手段。有机地结合足球教学和体育游戏，激发学生的积极性，保障学生创造性地进行足球学习。

2.比赛教学法

在中学足球教学中引入比赛教学法，要求教师规定比赛规则，按照学生的实际情况设计教学，并进行实践的教学方式。作为一项普及面较广的运动方式，足球运动相对其他运动项目来讲比较复杂，需要学生有矫健的身体和体格，经过长时间、多次反复的训练对运动技能、技巧加以掌握。正是基于上述情况，往往让一些学生失去学习足球运动的信心和积极性。如果在中学足球教学中穿赛教学法，能发挥较好的效果。比赛的存在就意味着竞争和合作，这种教学方式能很好地激发学生学习的积极性和兴奋点，提升学习质量。就运动心理学来讲，“倒U型”是人体大脑兴奋的最佳点，形成暂时性神经通路，促进技能的学习和内化。这也恰恰是比赛教学方法的特点，提高中学生的兴奋性，促进学习的有效性。所以，在中学足球教学中引入比赛教学法能够营造课堂学习氛围，激发学生学习潜能，促进足球技能的学习和巩固。

3.分层教学法

对中学生的足球教学使用分层教学，是提高中学生足球教学的有效措施之一。由于中学生年龄各异，正处于长身体的重要阶段，因此，身心发育程度也各不相同，即使是同一个年级、同一个班级中的学生，也可能身高、体型存在较大差异，因此，体育教师应针对不同年龄、不同身高与体型的学生开展不同的足球教学，不仅是教学方式的不同，教学内容也是不相同的。例如，在对低年级中学生进行足球教学时，体育教师可以采取多种措施，培养学生对足球运动的热爱。“兴趣是最好的老师”，在对中学生的足球训练中，最重要的是培养这些学生对足球训练的喜爱，对足球运动产生兴趣，从而激发他们对足球训练学习的积极性。在教学中，教给学生一些最基本的足球技巧，比如，传球、运球等。在对中学高年级学生进行足球教学的时候，体育教师可以通过实战等形式，与学生互动起来，在比赛中传授足球技术，并真正运用到实践中，将理论与实践相结合，提高中学生足球教学质量和水平。

就中学足球教学而言，在应试教育的大背景下确实存在一些急需解决的问题，但是当前国家重视素质教育，这就要求中学体育教师应该自觉摒弃传统体育教学理念的禁锢，接受新的教育教学方法，革新教学理念，用科学的教学方法武装自身，不断提升自身的综合技能，为国家的教育事业做出更多的贡献。作为中学生，应该有终身的体育意识，这也是他们培养自身强健体魄的最佳途径，为自身今后的学习、工作和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]傅文伟.落实“身心”双赢的农村体育教学模式的探讨 [J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[2]张红新.中学生冲抢前场篮板球的意识培养与教学训练研究 [J].现代阅读：教育版，2013（3）.

第8篇：足球教学法范文

【关键词】青少年；校园足球；教学内容

青少年足球是一个国家足球运动的根基，往往一个国家青少年足球运动的发展，代表着一个国家足球运动的发展水平。在高中足球教学中三大核心内容的应用，从而为中学生身心健康发展，提供更多的学习素材和学习的机会，为高中足球教学目标的达成，提供理论参考，提高青少年对足球的兴趣，让更多的学生参与到足球运动从事足球运动，才能提高我们国家的足球水平。

足球运动是深受广大青少年喜爱的体育运动，足球在学校的开展有着久远的历史和广泛的影响，是一项具有很好锻炼价值的体育项目。学校体育是全民健身活动的重点、起点和基点。增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。中小学生是祖国未来和希望，他们处于身心不成熟和身体迅速成长阶段，认知能力、心理特征和心理过程的可塑性都非常强，这些自然特征决定了中小学体育具有很多特殊的规律和方法，要求教育教学必须符合青少年的身心发育规律。学校体育在新的形势下要进一步提高学生的健康素质，使之养成良好的健身习惯，是我国学校体育教育教学改革所面临的迫切任务，也是体育课程改革所要研究的重要内容。

一、启发式教学观的内涵

一般意义上来讲，启发式教学是通过教师不断的启发来完成的。所以，理论上启发式教学的观点，明显表现为启发式教学的非理性观和启发式教学的理性观两个维度上。启发式教学的非理性观“启的意思是开导，发的意思是发现”启发就是通过阐明事例，让对方通过联想来领悟某一件事情。因此，启发通灵感、顿悟、联想、知觉等这些非理性因素有着较高的相似性，因此产生了顿悟说和联想说两个不同的观点。理性观是从认识论，唯物主义的范畴来认识问题的，学习指的是主体的心灵，对先天早已经后天遗忘了的理念的回忆和反馈，足球教学实践作为学生理性思维和身体变化的过程，是足球技术积累和综合素质发展的基础。因此，在高中足球教学的过程中，要加强对学生唯物主义理性观的培养，重视学生足球学校兴趣的提升和发展，我们只有将理性和非理性层次看做一个系统，才能够有效的对启发式教学观进行研究。

二、启发式教学法对高中足球教学的意义

高中足球课堂运用启发式教学的意义，是为了更好的发展学生的个性，提高学生的足球技术水平，培养学生参与足球。观看足球的兴趣，帮助学生实现理解和发展，启发式教学的基本规律是体现在足球教学过程中的教师和学生、教的活动和学的活动，学生的认知和非认知等因素的统一和优化。在高中足球教学的过程中，驾驶和学生之间的不断磨合和配合，使得每一个学生的足球学习变的更富趣味性和实效性。

三、启发式教学与高中足球教学的相互联系

（1）高中足球教学与启发式教学本质之间的联系

足球教学是一个主要培养学生足球认识、足球技战术、足球兴趣的高中学科之一。在高中足球教学的过程中，加强对学生技术、战术创新精神的培养，从认识角度来做好足球教学的本质把握，在课堂教学的过程中，要以学生为教学活动的主体，从学生的兴趣特点，学习需求个体差异等出发，构建有利于课堂教学和谐师生关系，加强对学生非智力因素的培养，是实现高中足球教学目标的重要途径。

（2）高中足球教学与启发式教学特点的联系

高中足球启发式教学的主体是学生，启发式教学是对传统教学方法的创新。启发式教学的特点主要有：首先，在高中足球教学方法是为提高学生的身心健康水平为目的；其次，这种教学方法能够充分的调动学生的思维，为完成教学任务提供智力支持，足球作为一门技术含量较高，体能心智要求较高的学科，吃苦受累是必要的学习经过；再次，随着教育改革的不断深入，启发式教学逐渐向着可操作科学化的方向发展。

四、高中足球教学过程中启发式教学形式及应用

（1）高中足球教学启发教学的应用形式

情境情感启发教学形式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动而具体的场景，从而引起学生一定的场景情绪情感状态的联想和投入，情境情感启发教学形式的核心在于激发学生情感情绪状态的掌握与投入。

（2）观察体验与发现创造启发教学形式

高中足球教学中学生自主的对足球技术进行观察体验，并发现创造性的学习足球的内容等行为，借助于课堂教学内容以及比赛的观察体验和发现，帮助学生在独立研究探索的基础上，不断的培养学生的足球兴趣和足球技术，实现高中足球教学的基本目标和能力发展特点，启发式教学方法的应用，能够有效的提高学生的思维和观察能力。通过认真积极的思维，发现足球学习中存在的问题，并对问题的解决做出自己的努力，启发式教学是学生独立能力培养，自主创新意识展示的重要途径。

（3）教师的示范与学导在启发式教学中的执行

教师的示范和学导对高中足球教学有着重要的意义，教师通过规范的动作示范，帮助学生在头脑中构建足球技术动作表象，教师在足球动作示范的帮助下，为学生更加直观的创造足球技术的讲解，教师的示范和学导能够有效的激发学生跟学、乐学的动机，从一个正确的学习起点出发，从正确的动作习惯培养开始，贯穿到整个足球学习的过程中，从而养成良好的足球技术动作习得和练习。

（4）高中足球教学应用启发式教学的策略

（a）高中足球教学环境的创设

使用情境情感启发教学的形式，首先要严格的根据启发式教学的基本原则，从学生主体地位的角度出发，认真的研究和安排教学的任务，做好教学内容和教学方案的优化和筛选，按照教学内容、学生体育兴趣、身体素质、运动基础等特点，选择和创设有效的情境来激发学生热爱足球。

（b）观察体验与发现有关足球教学的资料

首先，通过各种级别足球比赛的观摩，在足球技战术教学过程中，教师要鼓励并为学生创设一些有利条件，使学生积极地观看一些现场比赛及影视资料，它们可以让学生了解到，在学校学习生活中所看不到的，经历不到的足球技术，并从中得到意想不到的收获。其次，通过足球比赛发现学习的新创意，在高中足球教学的过程中，教师应多带领学生们练习比赛，来感受足球比赛带给大家的乐趣。再次，通过班与班或者班与院系之间的比赛，提高学生学习的兴趣。

（c）教师的动作示范和引导

第9篇：足球教学法范文

关键词 启发式教学 高职院校 足球教学 应用

1启发式教学的基本概述

1.1启发式教学的概念

启发式教学是当前教学模式中比较先进的教学方法，它可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，营造出比较好的学习氛围，使得学生从被动性学习转变为主动学习，目前已经广泛应用于多个学科的教学中。要求教师结合学生的实际水平，利用各种手段促进学生认知水平和学习能力的不断提升，激发学生去主动学习新的知识，最终促进学生知识结构水平不断提升，实现教学目标。

1.2启发式教学的指导思想

将启发式教学应用于足球教学中，其指导思想就是当前高职院校体育教学中的现代化指导思想，是针对传统的体育教学理念和当前素质教育改革的需要而提出的。其主要内容是：要转变传统的灌输性教学，培养学生自主学习和锻炼，可以进行独立思考和创新能力的新型体育教学方式；在体育教学中，重视不同学生的基础水平、兴趣等，教师起到组织、启发以及引导作用，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，使其进行自觉性学习，从而达到全面发展。

2当前高职院校足球教学的现状

2.1学校体育管理方面的重视度不够

学校方面可能受到传统因素的影响，对于足球课程的设置和采用的教学方法等都没有重视起来，而且对于学生足球技术水平的考核最终都是流于形式，只是简单地进行射门和运球等。同时，课程设置不合理，每年仅有一次选修课程对于学校众多的学生来说，无法满足学生的学习需求；足球专业教师比较少，往往都是一个教师带领几十个学生，使得对于学生的技术指导不够到位；一些基础设施处于比较老旧的状态，没有及时更换和维护，使得学生缺乏良好的外部环境。

2.2学生的足球基础水平参差不齐

足球运动是一项技术要求相对较高的运动项目，同时足球运动的训练过程也是一个需要时间积累和坚持才会有效果，但是在学校当前的足球教学中，由于课程的有限性，一些基础水平较差的学生在接受程度上会跟不上课程的进度，对教学活动产生影响。而且，在足球选修课程中，由于部分学生具备一定的基础水平，因此会对教师所教授的基础技术和动作缺乏耐心，容易出现焦躁心理，而一些基础较差，先天条件又不足的学生接受程度又比较慢，无法熟练地掌握足球基础技能。这样会导致学生的足球基础水平参差不齐。

2.3课程安排的不合理

在当前的高职院校教学课程中，足球运动只是作为一门选修课程，在每个学期仅有一次的选修机会，而且课程时间比较短。将内容较多的教学活动利用较短的时间教给学生，会存在着巨大的压力，使得学生无法有效学习到相关的技术动作和知识。同时，教师教学过程中过分的强调足球技术动作，使得学生失去学习的主动性。而且由于是选修课，有时会为一些基础课程和专业课程做出相应的调整，使得本来就紧张的教学时间可能会变得更少。

3高职院校足球教学中运用启发式教学的措施

3.1建立适当的教学情境

在当前高职院校的足球教学中，由于训练内容和理论知识在多数情况下都是枯燥无味的，而且教学内容量比较大，长期如此的话，会使得学生产生一定的厌烦情绪。在这种情况下，为了有效改善这些问题，需要在教学过程中建立良好的教学情境，来提升教学效率和质量。通过适当的教学情境，可以提高学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够主动进行足球技能的训练。

3.2进行个性化的足球教学

在高职院校的足球教学中，由于学生的先天条件和基础水平的不同，会对足球技术的接受程度有所不同。因此，在教学过程中教师应该根据学生的身体素质和基础水平的不同进行具有针对性的个性化教学，对于基础水平好，先天身体素质强的学生，可以给予更高的技术教学，同时加强训练的强度和难度，切实提高他们的足球技术水平；对于基础和身体素质较差的学生，根据现有的训练强度和教学内容进行适当的调整，并且进行细致、耐心的指导，巩固他们当前的技术水平，从而为进一步提高奠定基础。真正做到个性化教学，因材施教，提升教学质量。

3.3控制合理的训练强度

训练强度的不同会对教学产生不同的影响，在进行实际的足球训练中，要合理的把握训练的强度，获取最好的效果。足球运动的竞争性和身体对抗比较强，在训练过程中，可能会出现一些问题。因此，在训练过程中要对可能出现的状况进行有针对性的训练，引动学生思考在实际的比赛中遇到相关的问题该如何进行处理，随后给出一定的建议，使得学生能够在训练过程处理和解决好相关的问题。同时，训练强度不应过大影响到学生的身体安全。

4结语

足球教学在目前高职院校体育教学中发挥着重要作用，能够通过竞技和比赛的形式去提升学生的身体素质，调整学生的情绪和心理，培养学生的团队合作精神，最终促进学生综合素质的提高。虽然在当前的教学中存在着一些问题，但是可以利用启发式教学方法，采取具有针对性的措施来改善和解决这些问题，促进足球运动在高职院校的顺利发展。启发式教学对于提升足球教学的质量，提高学生的综合素养有着比较重要的促进作用，因此高职院校的体育教师要引起重视同时将其合理的应用于实际教学中。

参考文献

[1] 杨东风.合作学习教学方法在高职院校足球教学的应用及改革研究[J].运动，2016（13）：117-118.