电工知识讲解精选(九篇)

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第1篇：电工知识讲解范文

【关键词】小湾电站；坝基固结灌浆；施工质量；控制

1.概述

1.1 项目概况

小湾水电站大坝坝基1～43#坝段及推力墩均布置有固结灌浆，合同设计工程量达44.98万m。小湾坝基地质条件复杂，固结灌浆工程量大、强度高、工期紧、与混凝土交叉作业干扰大，施工难度大、质量要求高。

1.2 地质情况

坝基和邻近坝基的上、下游部位主要分布有角闪斜长片麻岩夹片岩及片岩夹层。其中，角闪斜长片麻岩夹片岩厚约100m～120m；片岩夹层平均间距约4m～20m，平均厚度约0.20m～0.35m。

岩层呈单斜构造，破裂结构面较发育。坝址地段河谷深切，两岸山坡岩体卸荷作用强烈，卸荷裂隙发育。

2. 固结灌浆设计参数

2.1 固结灌浆的布置及分区

为提高坝基岩体的整体承载能力和适应小湾水电站高拱坝基础应力需要，大坝坝基全部布置有固结灌浆，并依据坝体受力情况及地质条件分为A～G七个区。

2.2 固结灌浆的一般规定

采用有盖重灌浆方式。要求本坝段砼最小盖重为：河床坝段不小于5～6m，岸坡坝段局部最小砼厚度不小于4.5m，灌浆坝段的两侧坝段砼厚度不小于3m。

2.3 固结灌浆设计参数

2.3.1 灌浆材料

A、F、G区：各次序孔（Ⅰ～Ⅳ序）均使用42.5级普硅水泥。

B、C、D、E区：一序排（Ⅰ、Ⅱ序孔）采用42.5级普硅水泥；二序排（Ⅲ、Ⅳ序孔）采用磨细水泥。

2.3.2 水灰比

Ⅰ、Ⅱ序孔：不起压不回水、透水率大于100Lu的孔段，采用0.6：1单一水灰比；否则采用1：1、0.8：1、0.6：1三级水灰比。

Ⅲ、Ⅳ序孔：采用1：1、0.8：1、0.6：1三级水灰比。

2.3.3 灌浆布孔方式

固结灌浆孔间排距分别为3.0×3.0m、 2.5×2.5m。

2.3.4 灌浆方法

Ⅰ、Ⅱ序孔：采用自上而下分段灌注。

Ⅲ、Ⅳ序孔：先单独灌注第一段，再一钻到底自下而上分段灌注。

2.3.5 灌浆分段及压力（见表1）

2.3.6 灌浆结束标准

采用自上而下分段灌浆，灌浆段在设计最大压力下，单位吸浆量不大于1L/min后，继续灌注30min，可结束灌浆。

2.3.7 灌浆检查标准

小湾水电站固结灌浆质量检查，主要采用测试岩体波速、压水试验，并结合灌浆资料、检查孔芯样等进行综合分析、评定。

压水试验采用“单点法”，孔数按灌浆孔总数的5%控制。检查标准为：D区q≤1Lu，A、B、C、E区q≤3Lu，F、G区q≤5Lu。压水试验孔段合格率为85%以上，不合格孔段的透水率值不超过设计值的50%，且不得集中。

坝基岩体波速验收标准：0～2m大于4750m/s，2～5m及5m以下大于5000m/s。单孔声波波速合格点数不得低于85%，小于设计标准85%的测试值不得超过3%，且不得集中。

3. 固结灌浆施工质量控制

灌浆工程属于隐蔽工程，其自身施工特点注定工序质量控制是灌浆工程的控制重点，它强调以科学的方法、高度的责任心来提高灌浆操作手的工作质量，从而以工序质量来保证整个灌浆工程项目质量要求的实现。所以灌浆质量强调的是全过程工作即灌浆实施全部流程的质量控制。

3.1 施工质量控制难点及特点

3.1.1 为利于温控防裂，坝体砼层间间歇期需控制在14～21d。造成每期固结灌浆时间须控制在12～14d天。造成施工强度及难度增大，给质量控制工作带来较大困难。

3.1.2 小湾坝基浅表层岩体开挖后卸荷松弛严重，特别是岸坡坝段裂隙发育，且连通性良好，增加了在较小压力灌浆过程中出现砼抬动、开裂的风险。

3.1.3 固结灌浆施工时本坝段砼盖重多已达20m左右，其间布置坝体冷却水管多达10层以上，增加了固结灌浆造孔打断冷却水管的机率。

3.1.4 坝基及坝体砼内部各类监测仪器埋设较多，且与部分固结灌浆孔存在空间位置交叉。

3.2 施工质量控制措施

3.2.1 实现程序化、规范化管理

固结灌浆施工质量控制强调的是事前准备、过程控制、及时检查、效果评价。对此，实现程序化、规范化的管理模式，有利于各个环节控制工作的顺利实现。小湾水电站坝基固结灌浆施工程序一般规定如下：

开工前，承包人编制施工组织措施，并报送监理审批 每次固结灌浆施工前，报批“准灌证” 上面施工，工序质量控制 灌浆结束5d报送成果资料 监理、设计3d审查成果资料，布置检查孔 检查孔施工（3天后压水试验、14天后声波测试） 检查孔结束后5d报送检查资料 灌浆效果评价、单元工程评定 编制“大坝固结灌浆施工工法”，用于指导后续施工。

通过程序化的施工管理作业，达到分阶段控制、各负其责、层层把关的目的，实现对灌浆质量的事前、事中、事终的全过程控制。

3.2.2 加强监理监督管理力度

施工中监理按照设计文件进行全过程质量控制，工序检查以旁站为主，结合巡视。对重要工序如接触段灌浆、终孔段检查、检查孔压水等全过程旁站监督；对钻洗孔、制浆、灌浆过程等一般工序进行巡视检查，发现问题随时解决。

监理定期对灌浆设备、材料进行检查，对精度要求高的设备、仪器定期进行联合校检。灌浆过程中，严格控制灌浆段长、灌浆压力，对浆液比级、结束标准、比重、浆液马氏粘度、浆温等，定期和不定期的多频次进行抽检。

根据小湾坝基固结灌浆施工质量控制的难度、特点，监理还针对性的采取一系列的质量控制措施。

（1）每个坝段开工前坚持执行固结灌浆“准灌证制度”。“准灌证”内容包括：人员、设备准备是否满足要求，施工放样、文明施工准备情况等。上述内容检查落实到位后，方可开始本坝段的固结灌浆施工。

每个坝段开工前，监理根据本期固结灌浆工程量进行资源分析，并据此要求承包人进行资源配置，且检查落实到位后方可施工。避免出现因设备配置不足而引起的超砼间歇期、赶抢灌浆作业、质量控制不严等不利情况。

（2）加大对抬动观测、注入率与灌浆压力的监控力度。

① 加强抬动观测。抬动观测孔按照观测范围不超过100m2的原则进行布置，监理对安装工序进行全过程监控，并要求承包人在洗孔、压水、灌浆施工中进行全过程观测。

② 严格控制注入率与灌浆压力的关系。灌浆孔段q≥30Lu时，必须通知监理对该灌浆段的灌浆进行全过程监控，灌浆时采用限流、限压、间歇等措施，尽量避免灌浆引起砼抬动变形。

（3）有盖重固结灌浆中打断冷却水管的情况无法完全避免，发生后必须及时处理，以保证后续砼二期冷却、接缝灌浆的顺利施工。

监理监督承包人严格执行“移孔制”。施工中，要求冷却水管24h不间断通水，当发现冷却水管存在不出水等异常现象时，需通知监理进行全面检查，对事故孔冷却水管0.5m以上孔段采用砂浆封孔，并重新移孔进行灌浆施工，并建立台帐备查。

3.2.3 做好技术沟通、协调工作，逐步优化、改进灌浆参数

小湾坝基固结灌浆施工中，监理积极做好业主、设计、承包人间的技术沟通、协调工作，并针对性的提出书面建议，以便设计逐步优化、改进灌浆参数。

3.2.3.1 灌浆压力。施工初期，坝基固结灌浆压力为Ⅰ序孔0.3～1.0MPa、Ⅱ、Ⅲ序孔1.0～2.5MPa。后因担心砼抬动将Ⅰ序孔第一段灌浆压力调整为0.1～0.15MPa。

较低的灌浆压力在防止砼抬动、预防砼裂缝方面具有一定作用，但同时也给固结灌浆质量带来较大的负面影响，随后施工的21～23#坝段即出现少量检查孔压水不合格现象。分析认为，0.1～0.15MPa的灌浆压力难以保证固结灌浆施工质量，且在保证较高灌浆压力的前提下，可以通过增加布置限裂钢筋、控制注入率与灌浆压力关系等工程措施予以解决。最终，将Ⅰ序孔第一段灌浆压力调整为0.8MPa，效果良好。

3.2.3.2灌浆浆液。施工初期，Ⅰ、Ⅱ序孔当q≥5Lu时采用0.5：1单一水灰比灌注，当q

4. 固结灌浆效果分析

4.1 单位耗灰量的统计分析

小湾电站14#～29#坝段坝基固结灌浆累计完成基岩钻灌48842m。各次序孔平均单位注灰量呈现递减趋势，其中Ⅰ序孔平均单位注灰量为3.5～78.2Kg/m，Ⅱ序孔为1.6～19.4 Kg/m，递减率达32.7～95.4%，趋势明显。符合一般灌浆规律。

4.2 灌前透水率的统计分析

随着孔序的增加灌前平均透水率呈现逐步降低的趋势，其中Ⅰ、Ⅱ序递减幅度基本在70%以上。符合一般灌浆规律，且与各次序孔平均单位注灰量递减趋势相吻合。

4.3 检查孔压水成果

固结灌浆结束或加密补灌结束后，共计完成检查孔及复检孔压水380段，合格378段，合格率达99.5%。其中，2个不合格孔段的透水率值均未超过设计规定值的50%，且不集中。效果良好。

4.4 灌后物探测试成果

0～2m孔段合格率为83.8～100.0%，2～5m孔段合格率为91.0～100.0%，5m以下孔段合格率为81.8～99.9%，基本满足设计要求。其中，18#、27#坝段在主帷幕廊道部位各有一个检查孔处物探测试成果略低于85.0%要求，可通过后期帷幕灌浆予以加强。

5.建议

5.1 通过对比灌后第一次灌浆质量检查和第二次灌浆质量复查资料，可以发现水泥结石龄期的增长、大坝砼盖重的增加都将明显引起岩体声波检测值的相应提高。固结灌浆灌后第一次灌浆质量检查声波测试标准值有待进一步考虑。

5.2 随着坝体的逐步上升，岸坡坝段逐步变陡，采用现有相邻坝段盖重要求，则灌浆坝段砼盖重将明显加厚，大大增加了施工难度和打断冷却水管的机率。建议将现有固结灌浆横河向分排的分序方式调整为顺河向分排的分序方式，以避免出现乱序施工。

5.3 从固结灌浆现场施工质量控制中可以看出，目前采用的人工观测抬动的方式，因人员责任心、工作疲劳、千分表使用等诸多因素影响，存在较多的弊端。建议采用其它工程中已成熟应用的“灌浆工程抬动变形观测智能化报警装置”，实现仪器监控，提高监控效率。

参考文献：

[1]孙钊.大坝基岩灌浆，中国水利水电出版社.

[2]夏可风.2006水利水电地基与基础工程技术，中国水利水电出版社.

第2篇：电工知识讲解范文

关键词：滑坡体；治理；开挖；支护

1 工程概况

江坪河水电站位于 水上游河段、湖北省鹤峰县走马镇，工程规模为大（1）型。工程枢纽由混凝土面板堆石坝、左岸引水发电系统、右岸泄水建筑物（包括隧+洞式溢洪道和泄洪洞）等组成。电站装机2台，总装机容量450MW。梅家台综合滑坡体积约205万立方米，为了确保渡汛安全和截流目标，必须对滑坡体整体进行综合治理，包括上部高程660m以上的削坡减载及主滑槽、上下游侧坡的永久防护。

1.1 工程任务

本工程为滑坡体综合治理开挖及支护工程，主要包括石方开挖、锚喷支护、抗滑桩、钢管桩恢复、格沟梁、马道混凝土等。滑坡体开挖顶高程约540m，底部至1#路，主滑槽开挖坡比为1：1.6。高程470m、440m、410m、380m分别设2m宽马道；？荦500m以上至？荦540m间主要采取随机支护型式；？荦500m以下开挖边坡采用喷锚、格沟梁、锚索等支护形式。在？荦380m设一排抗滑桩（13根）和一排2000KN级预应力锚索（13束），上、下游侧其各级边坡均布置1500KN级预应力锚索。

1.2 地质条件地层岩性

该项目区域内岩性主要为第四系残坡积物Qedl、崩塌堆积层Qcol、坡积及钙化胶结堆积层Qdl+ch、滑坡堆积层Qdel等。滑坡堆积层主要涉及梅家台新堆积物，由残坡积、崩积的松散的碎石粘土、崩块石夹土等覆盖层构成，高程540m～河床由崩塌堆积的灰岩、少量粉砂岩块石、巨块石夹残坡积土及碎块石组成。

2 工程施工特点、难点分析及对策

2.1 工程特点及难点

（1）边坡陡，施工部位狭窄，道路布置十分困难，不利于开挖除碴；（2）边坡削坡及人工排险、清渣工程量大；（3）边坡开挖高差大，工期紧，强度高，任务重，难度大；（4）安全问题突出。

2.2 施工对策

针对以上施工特点及难点，在施工过程中，除严格按照设计要求进行施工外，同时积极采取以下各项主要措施，确保施工顺利进行：

（1）结合实际地形地质条件，在充分利用已具备通行条件的1#公路，并在滑槽内修筑1条临时施工便道至作业部位。在？荦385m形成截渣及出渣平台，下部便道与1#路相连接形成出渣道路，然后在385m以上修筑一条施工道路方便反铲、推土机等机械设备到达顶部展开相关作业，并为边坡支护提供简易交通条件，缩短支护工期。严格遵守自上而下的原则，在适当高程尽快形成较大的截渣平台，解决工期紧、任务重、难度大、强度高等矛盾和问题。

（2）针对滑坡体修筑施工出渣道路路基多为黄泥、泥夹石，稳定性差、遇水易稀释变形，对新修出渣道路基础采用块石、石渣置换，置换深度约0.8米，路面采用泥结碎石进行硬化处理。

（3）针对施工区域胶结岩密集等问题，尽可能使用高风压钻机造孔爆破，提高钻爆效率；选用较大斗容反铲配大功率推土机转渣、翻渣，大斗容反铲配20t自卸汽车出渣。

（4）施工全过程设置专职安全哨对坡面及周边区域安全状况进行动态监控和巡视检查，发现异常情况立即启动响应预案，通知危险区域内人员、设备立即撤离后，清理核对作业人员数量并及时向上级部门报告上述情况，坚决禁止谎报、瞒报。

（5）高边坡排险、临空、临边作业的所有人员必须按要求佩戴必要的安全绳、安全带等劳保用品，并有现场安全员对其作业情况进行监护。

（6）对危险部位边坡、不稳定孤石布置临时检测标志，申请业主、监理单位协调共享该区域内、外观测成果及相关资源。现场作业前及作业过程中，安全员进行严密观测，定时对安全情况进行通报，项目部定期对监测情况汇总上报相关部。

（7）所有高边坡作业的机械操作手必须是熟练工，且持证上岗；现场设专人指挥和协调；爆破作业时，所有机械设备尽可能撤离至安全部位，关闭在作业部位的设备作好充分的防护。同时，加强施工过程中的临时安全监测，及时掌握开挖边坡的稳定情况和变形情况，指导现场施工。

（8）施工中严格按爆破试验确定的爆破参数和爆破设计，控制开挖爆破作业，将质点振动速度控制在监理人或技术文件要求的范围内，避免爆破对滑坡体造成较大扰动。

（9）加强桩孔塌方观测，施工过程中应采用短开挖、强支护方式。

3 总体施工方案

3.1 排险

（1）开挖前对？荦540m以上边坡险石采用人工清除；主滑槽？荦470m以上，上游侧陡坡采用机械配合人工削坡；下游侧局部陡坡采用人工削坡；主滑槽内险石采用人工清除。排险过程中严禁对边坡进行较大规模的扰动。

（2）滑坡体开挖前对表层暴露在外孤石进行解炮处理。大块石采用手钻或高风压钻机造孔、解炮。施工中采用小型爆破，严禁大、中型规模爆破作业，爆破作业后进行人工排险。

（3）滑坡体边坡开挖形成以后，必要时应及时采取临时喷护措施对边坡进行封闭。

3.2 梅家台滑坡体土石方开挖

（1）该滑槽段宽约80米，地形坡度30°～65°，道路受现场地形地貌等限制布置困难，无法到达施工现场，故先从滑槽上游冲沟修筑一条临时施工道路至？荦385m。为尽量不扰动原始边坡，原则采用全填断面，并在该临时施工道路外侧及内侧部分路段设3×2×1m钢筋石笼保证路宽。路基宽度7.5m，最大纵坡？芨10%，长度约140m。

（2）在开挖区内修“之”字形施工简易道路绕至滑坡体上部？荦540m左右，以满足设备到达施工部位。在？荦420m、？荦385m形成截渣平台与下部？荦385m出渣道路相连接，方便机械设备将470m以上开挖料转运至385m截渣平台运出，并为边坡临时支护提供交通条件。

（3）严格遵循自上而下的原则，采取自上而下分层开挖，在？荦540m以下形成4级马道，马道高程分别为380m、410m、440m、470m，台阶高度30m。边坡采取机械及人工削坡，岩石出露部位、马道光爆孔采用潜孔钻造孔，光面或预裂爆破主开挖区采用松动爆破。

（4）用反铲从高程约470m自上而下按级甩渣（每级高度不大于8m），达到高程440m左右甩渣反铲增加到3台，并最终于？荦385m左右形成作业平台。该平台形成后，用2台反铲自上而下装车出渣；期间1#路进行道路维护，采用反铲、自卸汽车在385m平台外侧装渣运至指定渣场。

3.3 抗滑桩开挖桩身

采用自上而下分层开挖，层厚≤1.0m，每挖一层支护一层，土方采用人工撬挖，石方或孤石采用小孔径型手风钻造孔、爆破，出渣由5t卷扬机配0.25m3吊筒，井内人工装斗方法。

3.4 喷锚支护

（1）喷护：主滑槽正面边坡（Ⅰ区）采用随机喷锚支护；主滑槽两侧边坡开挖后跟进支护，及时对坡面进行封闭，采用素喷混凝土临时支护。

（2）砂浆锚杆：6m长以下（含6m长）锚杆，考虑到该区域地质情况，拟采用100B型潜孔钻机造孔，局部地质情况极差地段采用YG-40导轨钻机造孔，孔径？准80mm，采用“先注浆后插杆”法施工；6m长以上的锚杆采用100B型潜孔钻机造孔，孔径？准80mm，对于长度为9m或大于9m的锚杆带？准20以上注浆钢管，并采用“先插杆后注浆机注浆”法施工，3SNS型砂浆泵灌浆。

（3）预应力锚索：高程478m的预应力锚索为1500KN级，索体长45m，孔径150mm，共12束；高程441m的预应力锚索为1500KN级，索体长45m，孔径150mm，共12束；高程411m的预应力锚索为1500KN级，索体长45m，孔径150mm，共12束；高程381m的预应力锚索为1500KN级，索体长45m，孔径150mm，共9束。长度格构锚固预应力锚索为1500KN，索体长45m，共计64束。抗滑桩桩身预应力锚索为2000KN级，索体长55m，共计13根。

为确保边坡稳定和施工安全，在开挖形成台阶后，及时进行锚索施工。采用YG-60导轨钻机造孔，锚索现场组装，人工安装，LLK25A-200千斤顶型（油泵ZB4-500）预紧、LLK250A-200型千斤顶整体张拉、3SNS型砂浆泵灌浆。

3.5 混凝土施工

（1）混凝土施工：边坡混凝土主要为马道混凝土、格构混凝土、锚梁混凝土、抗滑桩桩身及锁口混凝土、网格梁混凝土等。a.马道混凝土：主要采用5t自卸汽车水平运输，钢管简易提升架提升至施工平台，人力斗车入仓，部分不具备布置提升架的部位采用泵机入仓，配组合钢模板，人工振捣密实。马道混凝土强度符合要求时，采用切缝机切缝，分缝间距4m，缝宽5mm，缝深40mm。b.格构、锚梁、网格梁混凝土：主要采用5t自卸汽车水平运输，泵机入仓，配散装钢模及木模，人工配软轴振捣器振捣密实。锚索孔口预埋Φ160PVC管，混凝土施工过程中注意做好保护。c.抗滑桩桩身及锁口混凝土：桩身护壁采用C20砼衬砌，先进行试验桩井施工，试验过程中可能井壁会出现临时喷锚砼。根据现场情况试验桩井的井壁中环形现浇砼圈梁法及时进行支护，桩柱连续施工，每注灌0.5m层厚时人工配Ф100插入式振捣器振捣密实。对不具备水平运输条件的抗滑桩，采用泵送砼入仓，并配置漏斗溜筒或BOX管。

（2）边坡喷锚支护混凝土施工：采用钢管排架，30m以上排架需要经监理、业主、设计、施工单位联合验收合格后方可投入使用。JS500强制式搅拌机拌和，2.5t自卸车运送，4～6m3/h混凝土喷射机分层干喷。

3.6 排水孔施工

随机排水孔施工根据监理人现场指示布置；坡面系统排水孔、坡脚深排水孔按照设计图纸布置。排水孔分别为Φ76@3000×3000 L=1m和Φ110@6000 L=20m两种，坡脚深排水孔孔内设置DN100PVC花管并外敷土工布。排水孔造孔分别采用YT-28气腿式手风钻、100B型潜孔钻或YG40地质钻机造孔。

4 结束语

文章通过对梅家台滑坡体的形态特征、形成原因，治理施工方案做了具体的介绍得出以下结论：滑坡体治理是时效性工程，施工工序安排是否合理，施工作业是否及时将直接影响工程治理效果。同时边坡的加固形式及措施、排水系统是否及时有效地发挥作用都是保证工程顺利实施和坡体长久稳定的关键因素。因而只有合理的安排各项施工工序，才能达到对滑坡治理的最佳效果。

参考文献

[1]郑颖人，等.边坡与滑坡工程治理[M].人民交通出版社，2007.

[2]商真平，等.滑坡防治技术理论探讨与工程实践[M].黄河水利出版社，2009.

第3篇：电工知识讲解范文

【关键词】工作过程；电工技术；教育；要点

1工作过程中电工技术教育概述

电工技术的掌握需要在实践中对所学理论加以实践和巩固，师徒关系这种传统模式正好有效的解决了学校电工技术教育中重理论轻实践的问题。在工作过程中进行电工技术教育，通过师傅教导传授，不仅能实现对传统师徒教学关系的改善，还能够达到新的教学目的:提升学生的学习能力和实践能力，将工作内容和学习内容有效的结合，实现学生在工作能力和知识素养上的双重提升。在工作过程中对电工技术教育的思路与方法主要围绕徒弟专业技术能力的提升发展，将“专业能力”和“综合素质”提升相结合，从而为企业培养技术过硬，业务精通，综合素质优良的优秀电工技术人才。

2工作过程中电工技术教育的要点

2．1注重徒弟的理论基础知识体系的理解性构建

电工技术注重实践，但其前提是必须要有扎实的理论知识储备做基础，没有扎实的理论知识支撑，电工技术实践寸步难行。因此在工作过程中师傅要着重提升徒弟对专业理论知识的理解，帮助徒弟对理论知识体系进行理解性重新构建。首先要注重对基础概念讲解，师傅可以根据工作经验对这些抽象不便理解的概念进行形象化的讲解。通过工作过程中对真实电气元件的认识、讲解及实际操作，将无形化有形，使徒弟对这些概念的理解更深刻，帮助徒弟在工作过程中对概念的运用更加透彻明晰。其次要通过工作中的实地教学来加深徒弟对基础电学定律的理解。让徒弟明确所学定律的特点及可以实际运用解决的问题。要充分的利用工作条件和工作设备进行细致的讲解，用通俗易懂的语言表达，将抽象的原理变得形象具体，配合以形象的工作演示。师傅在教学过程中还可以给徒弟讲解自己在学徒阶段的一些错误做法，既能够调节学习的气氛，还能够加深徒弟对定律要点的理解，保证学习质量。其实这就是一个做减法的过程，通过师傅的引导，徒弟在工作过程中把学校学的一大堆理论知识进行通透性理解，进而理解性有序简约重构知识体系，这样也就真正把理论吃透学精了，应用起来才会得心应手。

2．2注重在工作实践中对电气元件、设备控制逻辑讲解

一个电路、一套设备电气功能都是靠具体的电气元件实现的，而一般的电气故障也往往是电气元件故障，因此师傅必须要注重对电气元件的讲解，要详细解说每一种电气元件的构造、组成、控制原理及分布位置，确保徒弟清晰理解，熟练掌握。对各元件间，各设备间的控制逻辑关系更应是讲解的重中之重，真正理解了这些控制逻辑关系，才能快速准确判断故障部位，分析故障原因并快速处理。要鼓励徒弟在工作过程中“多开口，勤动手”，下足功夫，切实掌握控制原理，熟悉设备元件布置，才能真正处理解决问题，才能早日实现独立操作。

2．3注重徒弟对机械原理的学习

不存在纯粹电的设备，现代设备往往是机、电、液、气综合控制的设备，而学校电气专业对机、液、气知识的教学很单薄，甚至是缺乏的，因此师傅必须帮助徒弟补齐这一短板。先进行一些系统性理论知识讲解学习，重点是在工作过程中针对具体设备进行机、电、液、气控制的具体讲解，这样更形象具体，易于理解。只有溶合这几方面的知识，才能真正了解一款设备、一个系统是怎样工作的，才能真正掌握它们。

2．4注重徒弟操作的规范化标准化

在基础知识体系构建完成，并充分理解掌握电工技术理论概念定律规律后，徒弟便初步具备在师傅的指导下从事具体的工作过程中解决问题能力。此时，在工作过程中师傅就要强调操作的规范化，要求徒弟标准化操作。操作的规范化标准化也就是要求徒弟必须熟悉电工作业安全操作规程及相关设备安全操作规程，并在操作中严格遵守执行。只有这样才能最大限度避免人身及设备事故的发生，这就要求一定要首先要树立徒弟的安全意识和责任意识，师傅可以讲解一些违反电工安全操作规程或设备安全操作规程而引发的安全事故来对徒弟进行安全教育，培养其安全意识。其次要严格执行操作的规范化标准化，可以根据设备的不同的特点、不同的功能归类总结安全操作规律，便于徒弟学习理解。要详细讲解每一设备的安全操作规程，强调操作要点，着重实践，加深徒弟对实际操作的要点运用，并通过徒弟的操作来指出其不足。要在实践中提升徒弟的标准化操作能力，在工作过程中固化他们的规范化、标准化操作行为。

2．5注重徒弟思考和创意能力的培养以及和谐师徒关系的维护

新型师徒关系不仅仅是对徒弟进行知识的讲解和能力的提升，更重要的是对徒弟个人潜能的激发。通过在工作过程中对电工技术的具体教授，师傅还要结合所解决的实际问题进行设问，引发徒弟对相关问题的思考，培养徒弟的思考能力。还要注重创新思维的培养，激发徒弟在工作过程中解决问题的新思路。在教授过程中师傅不仅要注重徒弟个人能力的提升，严格要求的同时还要不断的鼓励徒弟，鼓励其进行操作、进行思考、进行创新。和谐的师徒关系能够有力提升徒弟不断学习专业技术的意愿，激发徒弟的主观能动性，更能培养徒弟为人处事、待人接物等综合素养，为徒弟在今后成长为电工技术骨干发挥重要作用。

2．6注重师徒合同的签定

通过师徒合同的签定，从而明确师傅对徒弟的培养目标、期限及应负的安全责任义务;也要明确徒弟应尽的责任与义务;同时要明确双方的权利及争议解决方式;更重要的是要通过有效的合同条款，让师徒双方形成利益共同体，同奖共罚，有力促成电工技术教育目标的实现。

3结语

通过上文的论述，笔者主要从电工教育在工作过程中师徒教学模式下的几个要点进行论述。从基础理论知识原理重构、电气元件设备控制逻辑讲解、机械原理学习、标准化操作以及创新思维和和谐师徒关系维护、师徒合同的签定进行概述。相信通过以上几个要点的实施，日后在工作过程中开展电工技术教育将会取得新突破，获得更好效果。

参考文献:

［1］张雪莲，潘铁强．《电工电子技术》课程教学初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

第4篇：电工知识讲解范文

电工学是一门非电类专业的技术基础课程，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术和电子技术的理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练[1]。由于日常生活中，电气及电子信息技术无处不在，因此学生一开始学习时往往充满了兴趣，积极性也很高。但随着课程的深入，许多学生对电工学的学习兴趣开始下降，甚至出现了厌学和逃避现象。究其原因，主要有：一是开始时学生对电工学这门课程的认识出现了偏差，认为电工学就是电工实践技术，学习后能够像电工师傅一样修理各种电气线路和设备，因此只喜欢实践知识而不喜欢理论学习。二是电工学含了电路分析、电器控制、模拟电子技术和数字电子技术共四部分，有着内容多、知识面广、理论抽象、严密，逻辑性强等特点[2]。学生在学习过程中常常感觉知识点多，不容易理解，因此一旦对某个知识点不懂后，就容易放弃对后续知识的学习。三是教师在教学时，往往只注重对定理、方法的讲解，忽视定理、定律产生背景的分析，缺少理论与实际应用结合的实际举例，更没引导学生寻找一般规律和掌握前后知识间的联系。学生只能机械地背记知识内容，从而失去学习激情。

该文从提高学生学习兴趣，激发学生学习激情，帮助学生理解和掌握知识规律，培养工程素养和思维角度出发，提出在课堂教学中教师应充满激情、综合应用巧设疑问、恰当比喻、思维方法引导、注重应用、强调重点等教学要素，提高课堂教学质量。

1 教师充满激情

近年来激情教学开始被一些教师重视和研究，同时也越来越受到广大师生的欢迎[3]。教师应在课堂教学时声音宏亮、充满激情、全身心投入到课堂内容讲解中，必要时辅以适当的身体运动和面部表情以吸引学生的注意力，并以积极的心态感染学生。教学实践表明，一个教师如果在讲课时充满激情，则学生的学习激情也往往容易被调动起来，并会积极回答课堂上教师所提出的各种疑问，从而形成活跃的课堂气氛。相反，如果一个教师在讲课时缺乏激情，毫无生机，则学生在下面听课时也往往昏昏欲睡，对所讲授内容的理解和掌握程度就会大打折扣。

2 巧设疑问

在课堂讲解的过程中，巧妙地设置一些疑问，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣[4]。另一方面设置一些疑问又可以促使学生思考，教师则可以在学生的各种回答中引出需要讲解的知识。由于经过自己的思考，学生对老师讲解内容的理解和记忆会尤其深刻。

例如，在讲解基本放大电路时可以设置为什么在电路中需要直流电源，直流电源究竟起什么作用的疑问。学生回答过程中，教师可以反复追问学生，使学生不断深入思考。最后教师再来解释直流电源的作用：一是确保晶体管工作在放大状态，二是补充信号放大后所需提供的额外能量。在此基础上再进一步引出静态工作点的概念。

3 恰当比喻

电工学课程中有许多不容易理解的地方，如果能引入适当的比喻，则可以通过形象的方式来帮助学生理解和记忆[5]。

比如讲解正反馈和负反馈概念时，我们可以采用下面的比喻来做说明：张三想上饭馆去吃饭，然后征求李四的意见。对于张三而言，如果李四不仅同意而且鼓励他到饭馆吃，这是正反馈；如果李四反对，这就是负反馈。

此外，在讲解组合逻辑电路和时序逻辑电路中有记忆和无记忆特点时，可以电视摇控器为例比喻说明。在换台时，如果按摇控器的频道增加或减少换台，则换台结果属于有记忆。而直接按数字键换台，则换台结果属于无记忆。

4 思维方法引导

电工学这门课程内容中允满了许多科学的思维方法。其中非线性特性的线性化、分解与叠加、动态化为静态、对偶及等效变换是最常用的思维方法。如果教师在教学过程中能够对讲解内容作思维方法上的概括和总结，则不仅可以帮助学生理解所学理论的内容本质，从而增强对所学知识的记忆，还可以进一步让学生掌握化复杂为简单的一般方法，从而形成自己的创新能力。

例如微变等效电路就是在小信号条件下，将三极管用低频小信号模型代替的方法就是非线性特性进行线性化的思维方法。而基本放大电路的静态分析与动态分析、一阶电路的全响应等于零输入响应与零状态响应等则是分解与叠加的思维方法。引入相量和阻抗概念后，交流电路的分析就可转化成直流电路进行是动态化为静态的思维方法。电感与电容、电压源与电流源的性质则具有对偶的特性。

5 注重应用

在讲解理论知识时，注重元器件的外部特性即伏安关系，着重知识在实际工程中应用背景的讲解与分析，可以使学生觉得学之有用，从而提高学习兴趣。

例如，可以漏电保护器的漏电保护原理说明基尔霍夫电流定律的应用；以收音机收音时选台的调谐电路说明谐振电路的应用；以照相机闪光灯电路说明一阶电路的运用。

6 强调重点

在讲解时强调每一次课需要重点掌握的内容，一方面可以提醒学生集中注意力，另一方面还可以帮助学生减少需要记忆的信息量，把时间和精力花在重点内容的理解和记忆上。但由于现在的教学基本上都采用了多媒体作为教学工具，因此许多老师对于需要重点掌握的内容往往打在幻灯片上或只是口头强调。但这种方法往往达不到预期的效果，原因在于上课时需要不停更换幻灯片，因此打在幻灯片上面重点强调的内容通常显示时间较短，很容易被学生忽略。口头提醒也往往由于学生来不及记而忽视。

强调重点最好的方法是把每一次课需要掌握的内容都写在黑板的固定位置上并且不擦除。这样一次课完后就自然形成了一个知识小结，学生也能随时知道这次课的重点内容是什么。这样做的另外一个好处就是即使学生上课走神，回过头后看到黑板上所写的内容，也能清楚知道这一次课需要掌握哪些内容，并且判断出什么内容尚未掌握，以便在课后能及时自学。

第5篇：电工知识讲解范文

一、结合教材内容确定教学大纲

电工电子技术课程通常是面向理工类专业开展的，按照课程设置与学生未来就业的特点，在了解学生掌握知识与技能的基础上确定课程的深度与内容，同时确定教学大纲。例如，微电子专业的教学大纲一般将重点放在数字电路的编码器以及译码器等方面，测控专业一般将重点放在电工测量方面，而机电专业的教学大纲一般是将重点放在机电控制与可编程控制器方面。在教学中，教师需要按照学生的基础与学习能力等为学生制订不同的教学计划。针对职业院校的学生来说，就需要重点培养学生的动手能力，要求学生能够熟练地使用电工仪表以及相关仪器等，能够独立对一些复杂的电路进行安装与调式，同时还能够正确地读取实验的数据，写出实验报告。此外，还需要培养学生解决问题的能力，要求学生掌握一定的基础理论，能够运用理论来指导实践。因此在教学中，教师就需要按照学生的专业特点，有效地提升教学质量。

二、结合专业需求优化教学内容

随着信息技术的发展，与电工电子技术相关的技术不断出现，因此在教学的过程中，教师应当按照学生的专业与教学大纲来优化教学内容。电工电子技术课程的主要特点就是囊括的内容较为广泛，包括了安全用电、电路理论以及电子技术等。但是对于一些专业的学生来说，电工电子技术课程安排的课时较少，想要完成全部的内容具有一定的难度，因此在教学的过程中，可采用教师讲解与学生自学的方法。在学习电工电子技术课程时，需要为学生讲解一些理论知识，待他们掌握了理论知识以后，再运用理论知识来指导实践。教师在讲解理论知识时，应当将重点放在基础理论、基本电路与元器件等方面，使学生逐步理解相关知识，从而更好地掌握知识。结合专业的特点，在安排教学内容时，教师可为学生讲解一些基本的内容，如电机学的变压器以及直流稳压电源等，对于其他的内容来说，可按照学生的专业或者兴趣灵活地选择自学的内容。如此便能够强化学生对专业的认识，同时还能够引导学生进行自学，养成良好的学习习惯。

三、结合时代特点补充课堂内容

在优化教学内容的过程中，教师还可借助网络以及科学杂志来收集与整理相关的资料，补充课堂的内容。例如，在学习电磁感性是变压器的工作原理时，教师就可结合时代的特点，以磁悬浮列车为例，为学生讲解磁悬浮列车的原理，如运用电磁感应能够将地面线圈上的电能转变为前进的动能，由此实现机电能量的转换。通过这些学生较为感兴趣的例子，就能够让学生了解到基本的理论，帮助学生深入探究。如今，电子产品越来越智能，功能也越来越多，如智能手机或者手表等，这些设备都具有通讯及多样化应用的功能等，能够帮助人类更好地工作。在课堂上，假如教师能够借助一些学生较为感兴趣的智能手机与手表来为学生讲解与电工电子技术相关的内容，如此便能够改善课堂氛围，同时还能够调动学生的兴趣，使学生通过了解一些较为先进的技术就能够掌握科技的发展方向。

四、结合实际生活调动兴趣

在教学过程中，教师应当以加强基础和应用为目的作为指导思想，同时对教材的内容进行优化，先为学生讲解一些较为基础的概念及原理，以形象直观的比喻来吸引学生。例如，在讲解直流电路的组成时，一些概念和性质较为空洞，学生难以理解，此时教师就可借助水路与电路来解释。水路中的管道以及用户等就类似于电路中的导线及负载等，如此便能够直观地呈现电路的组成，使学生建立系统的概念。此外，在介绍杂质半导体时，学生无法理解为何要使用杂质半导体，此时教师便可借助古时诸子百家的思想来引导学生理解，诸子百家是融入了各个名家的思想，最终才达到了一定的思想高度，因此本征半导体需要掺加适量的杂质，如此便能够有效地提升导电的能力。由于多方面的原因，一些学生对于电工电子技术课程并不感兴趣，此时教师就需要从学生的兴趣入手，通过多种方法来激发学生的兴趣。在教学中，教师可增加一些与生活贴近的实例来吸引学生。在介绍定时器时，就可借助生活中较为常见的声控开关的工作原理等，运用生活中学生能够接触到的电子设备来导入新课，由此消除学生的陌生感。在安排教学内容时，教师可多讲解一些较为基础的内容，待学生掌握以后，再适当增加难度，循序渐进，由此提高学生的兴趣。

五、结束语

第6篇：电工知识讲解范文

关键词： 中职院校 电子专业 实践课程

引言

培养学生实践能力是中职院校的首要教学目标，向社会输送全面技能型人才是主要教学思想。电工、电子专业是相关学科最为基础的课程，其基础性强、理论广、实践性高且具有实用型，学生学习这一专业是必须理论和实践并行的。当前中职院校电工电子专业的教学存在诸多问题，重理论轻实践问题严重，面对当前社会需要电子技能型人才的形势，电工、电子专业的实践课程教学必须予以重视并且需要科学合理的教学方法。本文通过叙述中职学校电工电子实践课程现状，并结合现状对其教学方法进行深入探析。

1.中职学校电工、电子实践课程教学现状

面对当前电子人才市场供大于求的局势，中职院校培养电子类人才的教学方法应该改善，通过对教学方法的创新让学生有更多就业优势。就目前来看，大多数中职院校的电工、电子实践课程教学方式存在很多问题，笔者就三大点进行叙述。

首先是学生问题。面对如今学生是主体的课程改革，学校应该对学生进行细致研究。中职院校学生大多数是中考失利人群，自身学习态度不端正，素质不高，且知识基础不牢靠，无较高的自律意识，给教师日常教学活动带来影响。而且电子电工学习难度大，较为抽象，学生学习无效果，并产生厌学情绪，进而对此科目的学习兴趣缺失，严重影响之后的电工电子学习。

其次是教学问题。教师深受传统教学观念的影响，单纯进行理论知识灌输，并没有考虑到学生知识层次的接受程度。中职院校学生文化知识基础较差，而电工电子专业的知识较为抽象，有的学生易于接受而有的学生并不能理解教师所讲内容，这样的教学方法并不能提高教学效率。另外，学校根据课程设置的相关教学计划并不能有效执行，往往受到多种因素影响，导致学生理论课程教学时间占用实践课程教学时间，使其对电工电子类的教学理论重实践轻的情况，而这并不适合电工电子专业学习。

最后是设备问题。电工电子专业学习离不开实验设备，目前我国中职院校的实验设备并不能让学生做到“边做边学”[1]。学校经费少，不能配备相应的实验教学设备，抑或学校同一类型设备少，学生不能全面地进行实验设备操作，另外对现有实验设备的维护不全面，以及不能及时维修损坏的实验器材等问题都导致学生电工电子实践课程效率得不到提高，学生动手能力亦得不到提高。

2.中职学校电工、电子实践课程教学方法浅析

2.1培养学生兴趣，建立理实一体化的教学方式。面对当前社会对电子类人才的需求质量不断提高，中职院校对电工、电子实践课程的教学方法需要改善。而实践课程是和理论分离不开的，学生如果没有掌握好理论知识的基础，对实践活动太过于盲目，亦不能提升此专业的学习效率。针对中职院校学生特质，增强其素质教育及培养其对电工电子的学习兴趣是老师开展相关教学工作的关键。电工电子的学习目前并没有施行理实一体化的教学方式，针对这一科目较为抽象化的特点，有一些课题可以展开这一教学方式。教师将理论课堂搬到实践课堂，用实验验证方式讲解学生的电子理论知识，将抽象知识具体化，并且让学生实时操作，及时领会知识要点。如讲解电工技术课程中的《电机控制电路》时，实验室当做理论课堂，对着实物向同学讲解，在低压电器的结构、动作原理和作用以后，开讲控制电路，并且一边讲电路图一边和同学连线。这样的教学方式不仅让学生与教师一起参与，而且让学生对知识学习产生兴趣，并且针对不同程度的学生，教师在讲解与操作的时候能更好地进行知识衔接。再者，在理论知识基础上进行实验操作，练就学生的动手能力，以实践方式深化理论理解，让学生对抽象知识理解得更为彻底。

2.2明细教学计划，优化教学方案。目前中职院校施行“2.5+0.5”模式，学生实际在校有两年半的时间，而在这两年半间增强学生的操作能力及培养技术型、设计型人才需要制订科学合理的实践教学计划。对于两年半的学习需要建立学生最初以仪器仪表使用和基本技能训练为主的基础性实践课程，延伸到以培养学生能力为主导的设计性和综合型实践课程活动。具体可为，一年级学生开设较为基础的实践课程，如设单相照明电路、电子技能训练，可以包括相关电子器件的识别、常用电子元器件的检测及基础电子线路的焊接等。二年级学生有了一年级的基础铺垫之后，可以根据专业分类的不同进行相关实践课程，如电动机的拆卸与装配、画图软件的应用、音视频技术、制冷技术等[2]。三年级的上半年可以进行综合型模块化训练。教师的职业素养及专业知识的含金量直接关系学生的学习深度，针对电工电子学科的教学特点，教师应该不断提高自身的专业实践能力，多促进相关教学交流。教师针对学生指定贴合学生实际学习的教学方案，并且自身对电工电子实践课程予以重视。

2.3增添实验设备，优化实践环境。先进的教学环境，优质的实验设备，是学生培养创新能力及增强器设计、操作能力的关键条件。学校从多方面加大实验设备投资，根据教学具体实践内容及计划，增添相关实验设备及实训基地。在数量及设备种类上符合学生电工电子课程的实践教学计划，如低压电器安装实验室、制冷实习室、电工电子实训基地、PLC实验室、电子综合实验室等都是电工电子实践课程必备的实验室[3]。另外，对于实验室建立相关管理制度，针对不同实验室采取不同维修、维护方案，避免设备损坏。

结语

本文对电工电子实践教学的弊端进行相关叙述，并且针对当前电子类人才培养形势对电工电子实践教学方案进行深入探析。希望本文可以对中职院校培养电工电子类的高技术、精操作人才有所帮助。

参考文献：

[1]蒋杨涛.浅析中职学校电工电子专业的教学改革措施[J].中国科教创新导刊，2011，（29）：59.

第7篇：电工知识讲解范文

所谓教学设计，就是教育时间按工作者，运用一定的基础理论，对教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。探究式教学，简单说来，就是指主要运动探究的方法来进行教学活动。因此，探究式教学设计就是在对教学环境中的探究活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对探究式教学活动进行合理规划的活动过程，也是一个把一般教学设计原理运用到探究式教学中去的过程。

一、在电子电工课中实施探究式教学的必要性

1999年中专实现全面并轨以来，中专学校学生现状主要有以下几方面的特点：1、受大学扩招、高中扩招大气候的影响，中专学校生源紧缺，造成学生基础差，底子薄，实践证明，沿用接受式教学方式调动不起本身就厌学的学生学习积极性。2、当前有相当数量的中专生不遵守纪律，对学习的态度不认真。这就要求学习创造一种好的，积极向上的学习氛围，改变教学方式不失为调动学生学习积极性的措施之一。

二、在电子电工课中实施探究式教学的可行性

（一）课程内容的设置提供了实施探究式教学的可行性

中专电子电工课程以无线电电子元器件为主线，主要介绍了三大部分电路：

第一部分为正弦波振荡电路。正弦波振荡电路以电阻、电容、电感为基本元器件，分别组成了RC振荡电路，LC振荡电路和晶振三种正弦波振荡电路。第二部分为直流稳压电源电路。直流稳压电源由整流、滤波、稳压三部分电路组成，其中整流电路是二极管的应用电路，滤波电路是电阻、电容、电感的应用电路，并联稳压电路是稳压二极管的应用电路。第三部分为放大电路。放大电路是电子电工课程的重点。它是三极管的应用电路。

（二）电子电工课时设置提供了实施探究式教学的可行性

中专师生没有升学等各方面的压力，采用探究式教学有宽松的教学环境，受客观因素限制较少。电子电工课时为每学期72节，课时较其他课程多，教学内容少，有利于实施探究式教学。

总结已有的探究式教学实践的基础上，提出了如图1的探究式教学基本模式。探究式教学包括提出问题；分析问题，制定解决方案，执行方案；交流探究结果，得出结论四个基本阶段。

（三）对中等卫生学校电子电工课程实施探究式教学的几点思考

第8篇：电工知识讲解范文

电子仿真在电工电子教学中的应用具体表现在两个方面：一是理论教学中的应用；二是实践教学中的应用。

（一）理论教学中的具体应用

在传统的电工电子教学活动中，多是采用以教师讲解为主的传统教学方法来传授理论知识，导致学生处于被动学生状态，学生只能对所学知识进行被动记忆，降低了学生的学习积极性和主动性，师生之间缺乏互动和交流，严重影响了教学的质量和效果。而随着电子技术的发展与进步，电子仿真技术被广泛应用在电子电工教学中，其能够利用生动有趣的画面将相关的理论知识进行验证和解释，从而激发学生的探究欲望，强化学生的记忆能力，促使学生深入理解和掌握相关的理论知识。此外，将电子仿真技术应用在实验课堂教学活动中，教师在对理论知识进行讲述时，能够利用多媒体技术进行演示，如电路的参数设置和搭建过程、复杂线路的注意事项与操作流程等内容的展示[2]。一般虚拟实验能够直接展示实验结果，促使理论知识更加具体化、直观化以及生动化，有效降低知识的抽象性，便于学生理解和掌握。例如，教师在对电工电子教学中“基本共射放大电路图”这一内容的相关知识进行讲解时，由于该内容中涉及的知识点较为抽象，学生难以理解和掌握，课堂学习枯燥沉闷，因此教师可在教学活动中充分利用电子仿真技术。对于其涉及到的电子线路，教师可借助multisim仿真软件加以展示，指导学生对电路图中的具体参数进行记忆，从而提高学习效率，强化学生的学习能力，有效提高教学实效性。

（二）实践教学中的具体应用

实验教学是电子电工实践教学中重要的环节，但是在传统的实验教学活动中，由于缺乏资金和实验设备，导致实验教学质量和效果不佳，在一定程度上限制了学生对知识的掌握能力与理解能力。要想促进电工电子实践课程教学的顺利实施，教师应有效运用电子仿真技术，通过动态图像来模拟实验过程，保证实验结果的可靠性和准确性，避免实验中漏电现象出现，强化学生的学习能力[3]。一般而言，在电子电工实验活动中，利用电子仿真技术进行模拟，能够将实验过程进行生动的展示，提高学生的实践能力和认知能力，促进课堂教学有效性的提高。同时该技术的应用，能够弥补资金和实验设备的不足，提高实验数据的精确度，加深学生对相关知识的理解与记忆。如电子仿真技术在滤波实验中的应用，将仪表中的示波器进行科学调整，保证仪表中A、B通道分别为数值的输入端口和输出端口，然后在仿真电源中接入仪器。这样不仅能够在示波器中对整流后的效果加以观察，还能够对电路中的波形以及电容参数加以改变，提高实验效率。

二、电子仿真应用于电工电子教学中的价值分析

（一）有利于课堂结构的改善

将电子仿真技术应用在电子电工教学活动中，能够有效改善课堂结构，充分调动学生的学习主动性和自觉性，促使学生能够对所学的技能与知识进行深入了解和掌握，强化学生的实践操作能力和理解能力。此外，由于电工电子课程具有较强的理论性和实践性，其涉及的知识多具抽象性，学生在理解方面存在一定的难度，而在教学中有效运用电子仿真技术，能够帮助学生构建科学的知识框架和学习模式，增强学生的综合能力，促进教学质量和效果的提高。

（二）促进课堂教学效率的提高

将电子仿真技术应用在电子电工教学活动中，能够对电子线路图进行准确划出，有效避免教师讲解过程中存在的问题，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学实效性的提升。同时电子仿真及时能够将抽象化的理论知识进行生动形象的展示，强化学生对相关知识的记忆，提高教学效率[4]。如电子电工教学中的“焊接技术”，其具有较强的实践性，如果仅仅依靠教师的讲述，学生则难以全面了解相关的知识。但是借助电子仿真技术，能够分解展示焊接技术的知识点，能够帮助学生掌握焊接技术和知识，促进学生学习效率的提高。

（三）营造良好的教学氛围

电子电工课程的理论性知识较多，如果仅仅只依赖于教师单方面的课堂讲解，则会导致课堂教学氛围枯燥乏味，降低学生的学习动力，不利于教学有效性的提高。基于这种情况，教师可以在教学活动中科学应用电子仿真技术，营造出生动活泼的教学氛围，调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力和综合能力，促进学生的全面发展。

三、结束语

第9篇：电工知识讲解范文

1.设计不同答案的问题。教师在设置问题时要注意避免问题答案的单一性，问题的设置要避免只有一个答案，课堂提问时第一位学生回答正确后并不一定是这个问题的终结答案，在设置答案时还要注意答案的多样性，这样才能激发其他学生继续进行思考回答问题。例如在讲解电器时，教师可以让学生列举教室里的电器，像电风扇、日光灯等都是教室里有的电器，这样不仅仅让学生充分理解本节课所学的知识，更重要的是还让学生能够将所学知识与社会生活相联系，更好地体现知识的力量。

2.教师在设置问题时还要注意难度的不同。在进行问题的设置时，教师要注意到问题要符合大多数学生的接受能力，问题的设置时要有梯度，一个问题可能有多个知识点的，教师可以根据知识点的难易来相应的设置问题，让每个学生都能得到锻炼，让每个学生都能体会到回答问题的乐趣。例如在讲解复杂的电路时，教师可以根据电路中的术语如支路、结点等定义进行提问，还可以通过提问电路中的回路数、支路数来提问对本节课知识掌握的较好的同学。

3.问题的设置还要注意切入本节课的难点问题。所学内容的难点问题一般也是学生不容易掌握的问题，在备课的时候就要注意将教学中的难点问题进行总结，并结合问题的设置来讲解本节课内容。例如在讲解电源和负载的区别时，教师可以通过引导的方式来进行提问，可以先提问学生干电池是否是电源，然后提问汽车中的电池是什么电池，回答蓄电池时在问学生蓄电池在充电时在电路中的作用是什么，最后问学生负载和电源的作用分别是什么。不仅可以让学生更好地理解“负载是将电能转化为其它形式的能，电源是将其它形式的能转化为电能”这个知识点，也因为这结合了生活中的实际，学生就容易理解并深刻记忆。

二、电工电子课堂教学提问的方式

教师在进行课堂教学时要注意课堂提问的形式，课堂提问的形式也直接关系到学生学习本节内容的成效，关系到教师的教学效果。在进行课堂提问时，教师要注意提问方式要灵活多样，提问形式避免单一化，在教学过程中要善于运用举例法，用举例子的方法来提高学生的学习兴趣。课堂提问时要注意设问的渐进式，要引导学生逐渐深入的了解问题，例如在讲解串联电路时，教师就可以利用循序渐进的方式来进行提问，首先根据日常生活中常见的台灯进行设问，问学生可以调节亮度的台灯其亮度与什么有关系，学生答与电压有关系，而老师再进行提问，电压又与什么有关系，学生答电压的大小与电流和电阻有关，老师可以再问改变电阻的方式以及通过何种仪器可以改变电阻的大小，最终将答案的关键引入到滑动变阻器，问学生滑动变阻器是如何连在电路中的，学生最终会回答通过串联的形式将滑动变阻器连接在电路中，这样学生不仅会认识到以前学习的知识的用处，也更容易激起学生学习的兴趣。