班级思想文化建设精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班级思想文化建设主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班级思想文化建设范文

一班级文化建设的含义

班级文化建设指的是在长期的学习生活中形成的物质文化、制度文化、活动文化和精神文化的总和。大学的班级文化就是具有班级专业特点的文化总和，是一个班级的精神象征。

二班级文化建设的组成部分

（一）环境文化建设

班级是学生进行学习的地方，是师生进行沟通交流的地方，一个良好的班级文化环境，可以让学生在健康、轻松地氛围进行学习。优质的教室环境可以激发学生的学习热情，学生在整洁的环境里才能进行思考与学习，充分发挥他们的潜能，形成积极向上、团结友爱的集体。

（二）制度文化建设

任何一个集体都有需要建立自己的制度，这种制度是在长期的磨合中形成的。大学班集体也是一样，需要完善的制度来规范大学生的行为，大学的生活相对比较自由，学生容易在散漫的环境中迷失自我，因此，必须建立严格规范的制度，规范大学生的日常行为，大学生日常行为表现就是对班级文化的反映，所以必须建立严格的规章制度，保证班级文化建设的顺利进行。

（三）活动文化建设

每个班级都有自己的文化特色，大学班级也是一样，除了上课的时间之外，学生聚集在一起的时间很少，因此要通过一些班级文化活动将学生联系起来，通过文化活动建设对学生进行德育教育，通过一些实践活动来丰富大学生的精神世界，加强学生间的交流和师生间的互动。

（四）精神文化建设

大学生已经有了独立的人格和意识，他们的行为对社会会有一定的影响力，因此，班主任一定要对其进行正确的精神导向，树立健康的奋斗目标，有了目标就有了前进的动力，保证大学生积极向上的思想意识。

（五）物质文化建设

班级的文化建设不仅仅只有精神文化，物质文化建设也是重要的一部分。物质文化建设主要就是对班级的布置，首先，教师的板报是重要的一部分，大学的班级板报不能只有图画，更多的是要用激励人心的语言去潜移默化的影响大学生的思想。板报的内容要富有新意，创新是物质文化的建设的前提，班级成员要定期对板报进行更新与完善，保证展示给大家的是最优质的文化内容。还有就是在班级设立一个读书角，每天都摆放一些图书让学生自由阅读。对大学生的宿舍也及时检查，墙上的画报不能只是明星，要形成富有创意的文化墙。

三班级文化建设的作用

（一）导向与激励作用

优秀的班级文化建设影响大学生的思想，对他们的行为起到一定的导向作用。大学生正处在青年时代，对事物充满了热情和期待。优秀的班级文化建设将会带领他们奔着远大的目标前进。积极向上的思想会激发他们对生活和学习的热情，以饱满的姿态投入到日常的学习和生活中去，将来以昂扬向上的精神步入社会，成为对社会有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么样的环境中，就会形成什么样的性格。大学生离开父母来到大学校园开始集体生活，接触最多的就是老师和学生，因此，班级文化对他们的影响也是最大的。在班级里，不免会受到周围老师和同学的影响，影响他们的行为和思想，耳濡目染的作用是十分强大的。因此，只有健康的班级文化才能带给学生积极向上的能量，促进他们的发展。

（三）增强团结协作的作用

现在的社会单位强调的是集体的团结合作，个人的能力再强，不能与集体进行良好的配合，那么无法正常的进行工作，甚至会影响整个工作的进度。一个班级也是一样，无论是参加活动还是日常学习，都需要学生有团结协作的能力，有集体荣誉感。优秀的班级文化，是学生之间的团结友善，相互配合学习，在做任何事情的时候，都把集体的荣誉摆在首位，而不是想到自己。

（四）规范和约束作用

大学生虽说是成年人，但是很多时候还是不能为自己的行为负责，需要班规班训来规范他们的行为，因此，良好的班级文化建设能够提醒大学生意识到自己的行为带来的影响，进而减少大学生做出有损他人和社会利益的事，养成良好的行为习惯，提升学生的道德品质。（五）教育的作用教育也是班级文化建设中的重要作用。班级文化建设有一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。在班级建设过程中，教育对学生的心理有重要的影响，引领着学生的灵魂。在班级文化建设中，每个同学都会受到潜移默化的影响，教育学生以正确的姿态去面对生活和学习。

（六）提升审美的作用

班级的文化建设包括物质文化和精神文化，物质文化就是对班集体的建设，环境优美的班集体更加有利于学生的学习，对班级的物质与精神装扮都是提升审美的过程，一切对班级建设有利的事都是美的事物，长久以来，自然会由内而外的提升学生对美的理解。

四班级文化建设与专业特点的有效结合

（一）借鉴专业特色，开展班级文化

大学生的专业文化很重要，同时他们的精神世界也需要关注。二者必须要达到一个平衡，既不能忽视专业文化只搞文化建设，也不能只学习专业知识不进行班级文化建设，要将二者结合起来。比如说学习音乐专业的学生，唱歌是他们的生活，也是他们的学习课程，同时，唱歌也是文娱活动，可以作为班级的文化建设活动。还有学设计的同学，可以进行简单的设计大赛，然后对作品进行展示。这样的例子有很多，主要就是各个班级要对自己进行定位，找到适合自己班级的活动。

（二）结合职业特质建设班级文化

大学生将来是要就业的，大学的班级文化建设也是为了将来的工作打基础。因此，班主任可以提前把职业特质引入班级教育中去。这样学生在将来就业时，就会减少此方面问题的发生。

（三）与企业文化结合，建设班级文化

班主任在开展班级文化建设时，可以与企业文化相结合。无论是教师还是学生都缺乏社会实践的经验，很多时候进行的班级文化建设都是落实在口头上，时间长了，学生就会感到厌烦，不愿意听，甚至不想去做。所以班主任可以给学生安排一些实践活动，到企业去进行学习，了解本专业在社会中涉及的文化项目，鼓励学生走到社会中去实践，去提高自己，在不断地探索中发现自己的长处。

（四）合理分配专业文化课与班级文化建设的时间

大学生的班级文化建设与之前是不同的，他们是马上步入社会的成年人，班级建设是促进他们成长的一种精神文明建设，专业文化课的学习对他们也是十分的重要，因此，班主任要合理分配时间。专业课的学习是每天必须的，是一定要进行的训练，班级的文化建设是长时间形成的具有班级特色的文化，是慢慢形成的，班级文化活动既不能太频繁，也不能忽视，频率要适中，不能让学生厌烦。

（五）要创新班级文化建设

许多年来，班级文化建设基本上是一成不变的，都是教师对学生进行德育教育的灌输，学生早就失去兴趣了。尤其是大学生，他们有独立的意识和思想，对班级的文化建设有自己独特的想法，因此，教师要充分的尊重，要把学生的想法作为参考的重点。很多时候，大学生提出的想法由于过于新颖不被大家接受，这样会打消他们的积极性，时间长了，他们就不愿意动脑思考，阻碍学习的能动性。所以，要改变这种现状，以创新的姿态开展班级文化活动。

（六）班主任要做好引领工作

无论任何时候班主任的引领指导作用对学生都是十分重要的，学生在校期间的一切举动都受班主任的影响，因此班主任要起到积极的带头作用，要帮助大学生树立健康的思想意识。站在大学生的角度为他们长远的谋划，以为学生负责的态度对班级文化建设进行宏观的把控。

（七）利用网络打造具有专业特色的班级文化

网络的作用是不可忽视的，现在的大学生上网就是聊天打游戏，很少做有用的事。但是我们可以将网络利用起来，在班级内部建立一个网站，开展一个议题，就叫“如何打造具有专业特色的班级文化”大家集思广益，把平时不敢说的话都在上面表达出来，大家可以自由讨论，但是由于网络具有相对自由性，因此可以自由发挥，不会受到限制，这样，可以拉近师生之间的距离，也可以促进班级文化建设与专业特色的结合。

五衡量班级文化建设好坏的标准

（一）大家的参与热情

班级的文化建设不是班主任个人的事，也不是班干部的事，是所有班级成员的事。班级的文化建设需要大家共同努力、出谋划策，只有群策群力才能创建出优质的班级文化。同时，与班级文化建设相关的文化活动，需要大家的共同参与，而不是几个人的配合，参与度高才能保证班级文化建设的顺利进行，因此，班级成员要积极配合班主任和班干部组织的活动，增加参与度。

（二）大家的接受程度

班级文化建设的最终受益人是大学生自己，因此，他们对班级文化的认可程度是衡量文化建设是否成功的标准。很多时候，班级文化建设都是按照班主任的意愿进行的，没有与学生本身进行沟通交流，没有尊重学生的意愿，所以有很多大家不认可的地方，但是却碍于班主任的权威，没有提出反对意见，只是表面上的执行，实际上心理并没有接受。

（三）思想深入的程度

班级文化建设不是表面功夫，是真正对学生思想上的转变。班级的文化建设只有达到了一定的高度和深度，学生才会受其影响，改变其行为，否则班级文化建设就失去了意义。每个班级的文化建设都有自己独特的特点，是区别于其他班级的独特文化，是具有专业特色的文化。

（四）社会实践的程度

检验班级文化的好坏，是通过大学生日常在生活中的表现来检验的。大学生在日常活动中的行为就反应了一个班级的文化建设。再好的班级文化建设脱离了班级成员的践行，将会失去存在的价值。因此，通过班级成员的践行来检验班级文化建设的好坏有重要的意义。

六结语

第2篇：班级思想文化建设范文

一、大学班级文化建设的内涵及功能

学界对“班级文化”理论的阐释不断深化，诸如，亚文化视角认为，“班级文化是一个班级的大多数成员在学校环境中基于相互交往而产生的生活式样。”[2]文化综合体视角认为，“高校班级文化是经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起导向和约束作用的文化综合体。”[3]虽然学界研究的视角不同，但我们仍然可以从中发现其最基本的内涵，主要包含从社会文化、大学文化、青年文化三个维度对大学班级文化进行剖析。首先，从社会文化维度，大学班级文化在继承、发扬传统文化，传播、借鉴先进外来文化，培育并创新新型文化的同时，将自身与社会文化有机结合，是社会文化发展最为牢固的根基；其次，从大学文化维度，大学文化通过促进、提升班级文化，对大学生的思想观念、价值尺度等产生积极影响，辐射到大学的各个领域，推动班级文化与大学文化的共同发展；最后，从青年文化维度，“青年文化是得到青年基本认同的独特的价值体系、行为规范以及生活方式的总和”[4]。大学班级文化的主体是青年人，它是凝聚青年人的精神纽带，体现着青年人的思维以及对大学班级文化的认同感。虽然不同时期大学班级文化会产生变化，但大学班级文化中始终彰显着青年人特有的气质和精神的价值观。

明确“大学班级文化”的基本内涵是探讨大学班级文化建设功能的重要前提。在此基础上，对大学班级文化建设的问题进行分析则是有效开展大学生思想政治教育的现实要求。大学班级文化建设就是指在社会文化、大学文化、青年文化的浸染和影响下，发挥其释放、渗透、促进、提升等特有功能，并通过扩宽渠道、凝聚共识、联结生活、选择高雅文化，从而实现班级文化主体的认同和内化。

（一）释放自由功能

“班级文化建设的最终目的是为了使每个学生获得自我教育的自觉意识与能力”[5]。释放自由功能是指在班级文化建设中，将班级学生追求内心自由、生命自由，成为实现理想、促进班级学生全面发展的真实要义，并让班级文化成为学生陶冶、锻炼、反省、培养的精神摇篮。大学班级文化为学生绽放自由、释放生命的原始能量提供一个自由的生态环境。“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”[6]大学班级文化建设释放自由的功能主要是通过营造宽松环境、搭建实践平台等方面不断发挥作用。释放班级学生自由主要体现为两个优势：其一，激发班级文化主体的创新能力。自由使创造绵延，班级学生按照新的方式对原有的信息进行重新组合和联想，从而形成独有的个性特征，进而成为具有创新个性的班级主体。其二，唤醒班级文化主体的自我意识。倡导彰显学生个性、重视学生个人意愿表达的班级目标与正确价值观，使其成为班级学生认同的深层次的行为准则，唤醒班级学生的主体意识。

（二）渗透主流价值功能

“高校班级文化建设就是要千方百计、不遗余力地使这些主导文化进入班级，并被班级文化主体认同和内化。”[7]班级文化建设具有把社会主导文化渗透到学生中并被学生吸收、内化的功能。所谓渗透主流价值功能，是指通过班级文化环境、活动等间接的文化形式将正确的价值观进行渗透性引导，潜移默化地帮助学生在吸收、整合、内化的过程中提升其思想品质和素养的功能。一是通过主题渗透。通过理论知识研讨、名师座谈等渠道，将社会主义核心价值体系渗透到教育内容的问题与观点中，引导学生树立正确的价值观；二是通过实践渗透。利用班级文化活动、社会实践等平台，帮助学生灵活运用理论知识引导行动，在行动中渗透知识；三是通过环境渗透。通过硬件环境、制度环境、人文环境以及网络环境的渗透，使其发挥潜在的导向作用。

（三）促进对话交往功能

“大学班级文化的移情、承载和凝聚的功能，会通过各种形式和传播载体，对大学生的精神面貌产生直接或间接的影响。”[3]促进对话交往功能是指利用班级活动、班级网站等载体，以提升班级学生的对话意识与创造对话情境为前提，借助适宜的主题与时机，促进辅导员与学生、学生与学生之间的精神交流与自由对话，并实现班级文化与校园文化、社会文化的相互联系。首先，提升班级学生对话交往意识，创造良好的对话交往情境。辅导员以“激发者”的身份，鼓励学生彰显个性，尊重学生的心灵世界，从帮助与关怀的视角唤起学生对话兴趣。其次，找准对话交往的主题与时机。选择贴近学生生活、具有正确引导性的主题开展班级文化活动，正是激发学生思维与言语能力的重要环节。最后，促进精神交流与自由对话。“对话的深层蕴意就是精神交往，其目的是促进人内心世界的丰盈，实现人心灵的陶冶和充实”[8]。大学班级文化建设就是以人性为出发点，重视学生独立思考与表达思想的能力，通过知识传授、生命领悟、行为规范等方面，激发班级学生心灵碰撞，产生共鸣。

（四）提升精神品质功能

提升精神品质功能是着眼于教育者有意识指导和受教育者潜意识接受，主要以生动有趣、贴近学生生活的教育方式引领学生的价值选择、精神品质和理想追求，促使班级学生追求高层次、高品位的精神生活。“正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。”[9]为此，运用好班级文化形态中的提升精神品质功能是开展大学班级文化建设的重要路径。一是培养班级学生的理性自觉，这种独特的理性自觉不仅将学生的生活意义、价值实现与美好生活的普世价值相联系，与校园、社会发展相联系，而且将自己的幸福生活与班级成员的幸福生活相联系；二是培养班级学生追求卓越、优秀的精神动力，帮助班级学生在反思中成长，在成长中建立良好的精神世界；三是培养班级学生审思明辨的能力，引导学生明智地处理社会、班级以及个人事务。

二、大学班级文化建设面临的问题

大学班级文化建设，虽有其独特的优势，但在开展的过程中，依然面临着一定的困境和问题。

（一）在顺应中逃离自由

在当前的大学班级文化建设中，大学管理者遵循着马克思所说的“形成真正集体的前提条件是个人自由，集体不应该成为个人自由的束缚和绊脚石，而应该成为个人自由的重要条件。”然而，在开展大学班级文化建设中，“在顺应中逃离自由”的问题十分突出，究其深层原因就是对“自由”本质内涵的错误解读，以及在追求自由的过程中，行动上发生了偏差。其具体表现为：一是一味地追求物质主义、实用主义。在充满种种利益诱惑的市场社会，存在着在顺应中媚俗的大学班级文化，正如钱理群先生哀叹的“我们在培养极端的利己主义者。”二是将自由等同于绝对自由，也就是无任何限制的自由。在大学班级文化建设中，部分班级学生认为“随心所欲”最重要。然而，“自由和约束是不可分开的统一体，没有绝对的自由，也没有绝对的约束，二者互补互渗。”[10]因此，长期地不能正确地认识自由、理解自由，将导致班级学生认识问题发生偏差、对待事情极端化。

（二）在功利中逃离价值

在开展大学班级文化建设的过程中，大学班级文化异化为犬儒文化，一种顺应主义的文化。受网络媒体错误引导的影响，班级学生在功利中逃离价值的问题表现得最为突出。“辨不清个人理想与他人理想之间的关系，导致个人主义滋长；重视追求物质生活之梦，轻视对精神生活之梦的追求”[11]。究其深层原因，就是对主流价值的错误认知。其具体表现为：一是功利主义成为衡量价值的唯一标准，使学生往往从自身利益出发，很少关注集体利益。学生在参与活动之前首先考虑的是能否对自己的专业能力、人文素养有帮助，自己的投入与回报是否成正比。“较强的目的性导致部分同学对自己目标以外的其它事情不闻不问，认为参加活动会浪费自己的时间，因而拒绝参与班级活动”[12]。二是功利主义使班级文化建设活动形式化。学生认为班级开展班级文化活动完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主义使价值取向个人化。学生一味地追求显性的、即时的效益，并不考虑对自己长远的影响。因此，学生在功利中逃离价值问题将直接影响大学班级文化建设的有效开展。

（三）在形式中逃离对话交往

班级文化活动是开展大学班级文化建设最直接、最有效的表现形式。但目前大学班级文化建设中存在着班级文化活动形式化的问题。其主要表现在：一是缺乏深入、持续性。班级活动只是停留在“活动”表面，沉醉于只有概念没有多少实际内涵的“空中楼阁”式的班级文化，把大学生的真实生命丢得干干净净，脱离了学生真实的“生活世界”[13]；二是缺乏创新性。班级文化活动主要以传统的娱乐形式开展，未能实现开展活动的真正意义，“并未为人们提供一种充分体现尊严和生命价值的理念信仰，使之成为生命意义新的荫庇所。”[14]而且，开展的活动过于重视数量而缺少对质量的关注，导致学生在思想上、行动上的倦怠，以及对班级的集体荣誉感削弱。“对待班级文化建设，不能只停留在一般性的号召上，也不应‘大呼隆’运动式地开展，必须重在发挥学生的主体作用，给学生一个思维创新的空间，一个实践的舞台”[15]。因此，班级文化活动是否具有持续性、创新性、主导性将会影响开展的大学班级文化建设的功能发挥。

（四）在追求外在时尚中丧失精神品味

“人的精神品味是对人的内在精神世界的开掘，是人的全面发展的重要支柱。”[1]从当前大学班级文化建设来看，班级学生存在着在追求时尚中丧失精神品味的问题。一是班级学生主体选择具有盲目性，素质具有差异性，认识具有封闭性；二是功利化问题日趋严重，对思想政治教育定位存在偏差。其具体表现为：首先，盲目追求时尚。班级学生呼吁举行以时髦的节目、话语为主题的班级活动，但在活动中却“忽视精神、情感、态度、价值观念在班级塑造中独特的地位，并没有将行为、物质、制度、精神等层面的班级文化深层融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行动中，大学生往往处于“以物的依赖性为基础的人的独立性”的阶段，他们的精神生活并没有因为物质生活的满足而自动地获得相应的补充。因此，在追求时髦中丧失精神品味将直接影响班级文化建设价值的体现。

三、大学班级文化建设的现实路径

开展大学班级文化建设首先是要在保证学生与教师有一个正确定位的前提下，积极扩宽教育渠道，搭建实践平台，促进学生全面发展和健康成才，这样才能切实增强大学班级文化建设的实效性。

（一）扩宽渠道，让大学生思想自由释放

大学生思想自由释放将直接影响着大学班级文化建设的整体定位与实施效果。因此，在原有的思想政治教育基础上扩宽班级文化建设的渠道，释放大学生思想自由是开展大学班级文化建设的重要环节。首先，扩宽教育渠道。通过利用主题研讨的形式，以“国家梦·社会梦·我的梦”为主要内容，结合思想政治理论课、社会热点进行每周固定的研究讨论，以增强学生的理想信念、道德修养教育；其次，扩宽宣传渠道。通过利用班级宣传栏、海报、编排话剧等喜闻乐见的方式将正确的思想传递给学生，进行潜移默化的教育。最后，扩宽网络渠道。“调查显示，新媒体成为大学生获取信息、了解社会的重要渠道和方式。”[17]由此可见，网络渠道成为大学生最典型、最重要的教育途径，并起到促进教育渠道、宣传渠道的作用。网络渠道主要通过利用班级网站设立“班级文化建设，从我做起”为主题的讨论专栏，为班级学生创造沟通、交流、相互学习的机会，并建立专栏维护、监督小组，以保证讨论专栏的持续性、话题的准确性以及班级成员的参与性。

（二）凝聚共识，在尊重价值取向多元化的基础上，回归社会主流价值

“文化多元化使整个社会不再有至高无上的文化权威，人们的道德行为也失去了解释标准，造成了价值选择的迷茫、价值尺度的失衡，大学生也只能跟着感觉走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基础上，回归社会主流价值至关重要。“寻找主流价值取向归位的途径和方法，要在充分认识大学生价值取向多样性、差异性和超前性的基础上，侧重大学生价值取向本身合理性的增强及其与社会主导价值取向的整合。”[1]从班级这一独特的基本组织出发，凝聚班级学生思想共识，回归社会的主流价值是社会、国家发展的重要路径。凝聚班级学生思想共识的内容主要包括三个方面：一是要将幸福观教育与日常情感熏陶相结合。在日常管理中将正确幸福观传递给班级学生，解决班级学生实际问题。其二是要将人文精神、科学精神教育与推进生涯规划与发展的针对性活动相结合。班级组织“职业生涯规划分析会、就业技能培训会”等，针对不同阶段，对学生进行正确的引导。三是要将培养批判能力与案例分析活动相结合。“在班级文化建设中，同样须经历日常生活世界的批判与重建”[19]。班级文化建设亦是如此，班级学生更应具有批判能力，班级举办案例分析活动，对社会的话题、行为进行分析，培养学生的选择、判断能力，并不断增强学生做人做事的自治能力与自律精神。

（三）联结生活，让大学生有交往对话空间

大学生有交流对话空间是推动大学班级文化建设的核心要素，要从联结学生实际生活出发，拓展主题教育空间，提升大学生交往对话能力。班级是“组织动员大学生围绕教育主题开展教育活动，形成的以依托空间为基础的特定社会场域”[20]。由于创设地点、发展形态不同，班级将拓展班内与班外主题教育空间。首先，班内主题教育空间。班级组建班级文化建设研讨组，对班级文化建设的发展、特点、趋势进行探讨与分析，增强班级存在感。其次，班外主题教育空间，以“班级梦，志愿行”为主题，开展“三化”志愿服务活动。基地化。班级在偏远山区学校成立志愿服务基地，帮助贫困学生实现学习梦；团队化。走进社区建立班级志愿服务站，让学生在行动中回馈社会；常态化。以内在建设和外在宣传两种途径打造班级志愿服务文化。通过建立志愿服务制度，结合班歌、班训等文化要素，吸引更多的班级学生参与到志愿服务中；同时以内部建设为核心，班级将志愿服务时刻体现在日常学习与生活中，组建班级一帮一互助小组，实现班级学生共同成长。

（四）选择高雅文化，提升大学生精神品味

精神品味凝聚了文化创造的智慧和理想，内涵着人本质的全部意义，将对人的情感、价值取向、思维方式产生巨大的影响。因此，大学班级文化建设应将提升大学生精神品味作为核心，全面促进大学生成长成才。首先，要引导班级学生选择具有道德感、使命感、责任感的高雅内容，“以理想信念教育为核心，深入进行正确价值观教育，确立的坚定信仰”[21]，让社会主义核心价值融入班级文化建设，提升大学生的人文素养和树立正确的价值观。其次，班级文化建设要注重对大学生精神品质的培养。大学生是班级文化建设的主体，因此开展班级文化建设，先要了解和培养大学生的精神需要，了解他们的兴趣与追求，进入他们的精神世界，使其个性联结关系，联结世界，以提升大学生个人的精神品质。最后，要引导班级学生选择社会价值与个人价值相结合的高雅内容，使学生在社会实践过程中发挥个人创造性的同时，不盲目地追求“自我利益”，应拒绝现世社会的各种诱惑，不能失去自己的灵魂而沦为现实的附庸，从而在帮助学生处理好社会价值与个人价值的关系的基础上，提升大学生的精神品味。

参考文献

[1] 黄正夫，易连云.意蕴、境遇及诉求：大学班级文化的德性审视[J].大学文化研究，2013（1）：109.

[2] 初晓磊.高校班级文化建设研究[D].大连：大连理工大学硕士论文，2008.

[3] 马丽华.高校班级文化建设刍议[J].黑龙江高教研究，2003（9）：79.

[4] 万美容.论青年文化及其功能[J].学校党建与思想教育，2010（5）：17.

[5] 张桂生.高校班级建设中的“人格本位”教育理念[J].思想教育研究，2010（8）：105.

[6] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1972：507-508.

[7] 杨骞，蒋洪波.大学生自我管理系统模型研究[J].西南交通大学学报（人文社会科学版），2009（3）：10.

[8] 成雁瑛.论大学教育的对话机制[D].长沙：湖南大学硕士论文，2012.

[9] 海国华.积极建设班级文化 构建学生精神家园[J].中国教育学刊，2008（8）：25.

[10] 马海花.追求自由与逃避自由[D].长春：东北师范大学硕士论文，2012.

[11] 骆郁廷，史姗姗.中国梦教育：大学生思想政治教育新课题[J].思想教育研究，2008（8）：38.

[12] 陈志刚，孙长清，赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛，2009（1）：117.

[13] 王泓.大学生文化的俗化倾向原因分析[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2004（1）：189.

[14] 叶薇芳.班级文化建设的实践与反思[J].思想理论教育，2012（8）：57.

[15] 李堂.思想政治教育视域下大学生精神家园建设研究[D].成都：西南交通大学博士论文，2012.

[16] 李合亮，王辉.新媒体与大学生形势与政策教育[J].思想教育研究，2012（10）：49.

第3篇：班级思想文化建设范文

关键词：班级文化 存在问题 策略

班级文化反映的是班级的行为准则和价值观念，主要以班级为主要活动空间，以班级学生为主体，以班级价值观念、物质环境和心理倾向等为主要特征的群体文化，具有凝聚、约束、引导、教育、激励等功能。其建设成功与否直接影响着班级活动的质量，影响着学生的个性发展和长远发展。因此，我们要重视班级文化的建设。下面笔者以广州城建职业学院近几年来开展班级文化的建设实践活动为例，从问题入手，就如何做好班级文化建设谈几点看法。

一、高职院校班级文化建设中存在的问题

（一）缺乏高职教育自身特点

目前，大部分高职院校在班级文化建设方面还是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的针对性和特色，基本是以班主任或辅导员为主，按照学校工作要求，顺势而为地开展班级文化建设的相关活动，而缺乏对班级文化规律性和学生主体需求的了解，仅仅将班级文化建设工作看成一项班级管理工作，忽略了职业道德的培养和职业文化渗透对高职院校学生的引导作用。

（二）班级文化呈活动化倾向

在班级文化建设过程中，有不少人会将班级文化理解成为开展各种活动，加大对班级行为文化和与之相关的班级物质文化的投入。这样的班级文化建设虽然能够在一定程度上形成特色优势，甚至在某种程度上可以形成一种班级氛围，但是却忽视了班级精神文化在班级文化建设中的核心地位，未能深层次地去开发和挖掘班级精神文化，使班级文化失去了“灵魂”。

（三）班级学生难以形成集体合力

高职院校学生各方面素质差异较大，他们较多缺乏学习动力，学习积极性较差，从而影响了班级文化，尤其是班风、学风、舍风等方面的建设，进而对班级凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明确的班级文化建设目标

总结近几年的班级文化建设工作，我发现班级文化建设目标非常重要，有效而明确的班级文化建设目标对于班集体成员将起到积极的引导作用。然而，现今高职院校班级文化建设却缺少目标的设定，学生干部、普通学生对于班级文化建设内涵都未从一个较高的认识高度去思考，没有意识到班级文化建设对于班级学生成员的影响力。

二、高职院校班级文化建设的策略

（一）确定班级奋斗目标，创建特色品牌班级

作为辅导员，我们应先了解班级学生的特点，结合班级学生的实际情况，与学生共同商讨、协商、确定班级的奋斗目标，确定班徽、班歌、班级口号等，创建品牌班级，并在此基础之上，制订各班级各阶段、各学期的目标。班级目标不仅是为了反映学生的个人成长需求，也要符合班集体的目标，成为班级文化建设的主导方向。

（二）创新文化形式，开展各类主题班会教育活动

丰富多彩的班级文化活动是学生展示才华、增长才干的主要途径之一。友好和谐的班级氛围，能使学生自发地产生一种积极向上、奋发进取的情感。每个学期我们都应开展团日活动、主题班会、各项比赛等，从而在活动中锤炼学生的思想。

（三）加强指导，提高职业认同感

通过各种渠道加强学生的职业指导，促成职业的认同感。高职班级职业文化建设应注重学生职业情感的培植和职业道德的养成，从而使学生获得学习动力，规范职业行为，提高学生的职业认同感。

（四）完善班级制度，实现民主管理方式

在大一新生入学之际，我们要做好学生的入学教育；在班级建立之初，结合学校有关制度和班级的实际情况，我们要制定出适合本班级的班规规划。班级规划是班级的有效法律文件，需要辅导员和学生干部抓好落实和执行，并且要在班级内长期坚持，而不能将班级规划变成一纸空文。

（五）以活动为载体，逐步形成班级精神文化

班级精神文化是班级文化建设的核心内容，指班级所形成的道德观、价值观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出来的文化形态。班级精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要经过一个较长的过程，需要辅导员正确地、有意识地引导和培养。在班级成立之初，我们就应开展各种活动，引导学生在活动中逐步形成正确的思想观、人生观等，从而形成健康的班级精神文化。

总之，班级是学校教育的主阵地，高职院校必须结合班级学生的实际特点和各专业的特色，建立有职业特色的班级文化，不断探索与实践班级文化建设的新方法、新思路，进而推动高职教育发展。

参考文献：

[1]黄进委.浅淡高职院校班级文化的特点及意义[J].现代企业教育，2012（22）.

[2]赵东新.以学生为本，创新高职院校学生管理工作平台叨.无锡职业技术学院学报，2012（6）.

[3]陈志刚，孙长清，赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛，2009（1）.

[4]何绚.高职院校班级文化建设的探索[J].科教文汇，2009（7）.

[5]张炯炯.对高职院校班级文化建设的思考[J].科教导刊，2010（2）.

第4篇：班级思想文化建设范文

【关键词】班级文化建设　辅导员　角色

班级文化建设是班级建设的一个重要方面，同时也是校园文化建设的重要组成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班级文化建设对增强班集体的凝聚力，促进学生的全面发展具有重要的作用。作为高校思想政治工作者的辅导员，一定要重视班级文化建设。政治辅导员是班级文化的组织者和领导者，对班级文化的形成和发展具有不可替代的作用；当然班级文化的核心还是班级成员本身，没有班级成员的探索与实践，班级文化不可能得到长久持续的发展。

一、大学班级文化建设的新内涵

班级是学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础。班级文化是指班级成员在辅导员或班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级内部形成的具有独特的价值观念、共同理念、作风和行为准则的总和。它是一种文化传统，一种行为方式，它自觉不自觉地通过一定形式融合到班级成员的日常学习、生活和工作等各个方面，形成一种自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

班级文化的积累和积淀，对良好班风的形成起着重要的作用，对学生的健康成长有着深远的影响，有利于提高同学们的思想道德素质，促进优良学风及班风的建设。它往往能透视出一个班级的凝聚力，反映出一个班级的精神风貌。可以说，班级文化是一门隐性课程，它将有利于德育工作的顺利开展。在班级文化建设中，应通过各种有效的形式来表现班级文化内容，丰富班级文化的内涵。在日常工作中，辅导员应有意识地加强班级文化的积累和建设。

二、辅导员在班级文化建设中的角色定位

高校辅导员是学生班集体的组织和管理者，是高校进行思政工作的有力助手，也是教师、父母、社会等各种管理因素的调节者。大学生都有自身的自主性、能动性和创造性，都能自我管理，过分地强调学生的自主作用而忽视了辅导员的核心地位，班级文化建设和发展只能是一句空话。在班级文化建设中，如何使班级文化建设有条不紊的展开，如何在班级文化建设中发挥应有的作用，是高校管理者应当深入探讨的重要问题。

辅导员在班级文化建设中是必不可少的重要一环。那么辅导员在班级文化建设中究竟应该扮演怎样的角色呢？

首先，辅导员是班级文化建设的引领者。在班级文化建设中，辅导员要把自己的个性特色、品位修养融入其中，而把学生摆在主置。学生是班级文化的受教育者,同时也是班级文化建设的主体。辅导员要充分认识到自己是班级文化建设的引导者,其主要作用是引进社会主流文化,而不是代替学生包揽一切。让学生成为班级文化的主体,教师要积极培养文化建设的领头雁,使班级干部成为班级文化的核心力量。

其次，辅导员是班级文化的设计师。就班级而言，辅导员无疑是一个班级文化的设计师，他设计着适合自己班级的组织机构、文化氛围、班级理念，对班级特色文化建设起着关键作用。辅导员要根据学校和院系的要求，结合本班的特点，制定切实可行的班级文化建设计划。要确立班级文化建设的目标。要制定好每次文化活动的具体方案。辅导员要根据本班人员的特点，做到知人善任，把任务分配到人，责任落实到人，使工作样样有人管，件件有人做。

辅导员不但是班级文化的设计师, 而且辅导员师表形象也是班级文化的重要内涵。辅导员在操作班级文化建设时,尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响, 换句话说, 辅导员师表形象是班级文化的重要资源。一种强势的班级文化的建立往往是在辅导员的言传身教下逐渐形成的[1]（P9）。班级文化建设必须要考虑到学生在班级文化建设中的主体地位。班级文化建设只有充分考虑学生之间的个体差异, 才能更好地发挥学生的主动性。

再次，辅导员是班级文化建设的积极倡导者。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。辅导员要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由辅导员规定的，而是辅导员充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。

班级文化是影响学生的直接因素,辅导员是引领班级文化、与学生共同营造班级文化的第一责任人[2]。辅导员在营造学生发展环境中的主要责任有示范、保护、整合、协调等四个方面。辅导员人格引领与营造班级文化适宜的发展环境。

三、辅导员在班级文化建设中作用的发挥

辅导员在整个班级文化建设中，担任着组织者、管理者和指导者、服务者的多重角色。他们的工作方法将直接影响着班级的精神面貌、发展方向和班级的整体发展。

首先，辅导员要努力营造积极、健康向上的班级文化。辅导员要全力鼓励同学为班级争取荣誉感。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班级文化建设是系统工程，在现代教育中，到越来越多的教育工作者的关注，作为辅导员，须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。辅导员是一个班集体的领头雁，他的个性、能力、知识层面、工作作风、教学热情无不影响班级文化的建设质量，因而要创建有特色的班级文化，辅导员必须具备多方面的素质。一个具备多方面素质的辅导员，建立起班级文化既会得心应手，又会生动活泼，丰富多彩。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为辅导员提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

其次，培养学生自我管理能力是辅导员作用发挥的重要保障。一个良好班集体的形成必定是调动学生积极性的班级。由于任何班级的管理，只有把制度和要求内化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为和创新意识。要以班干部为核心，组织开展班级各项工作，实施组织协调，达到相互合作，相互负责，并使每位学生都有自己的职责和任务，做到人人都能按班级要求自行控制和调节自己的行为，为实现班级目标而努力。在班干部的选拔和培养上，要提倡“贤能德”兼备，班干部要公开进 行民主选举，把那些平时非常关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务的学生选拔到班干部的岗位上来，培养他们的自信心、责任心和奉献精神，使她们成为班级管理中的带头人。[3]班级管理组织的核心是班委会和团支部。班干部的配备，直接关系到班级文化建设工作的成败。只有从班干部自身出发，才能实现真正自我管理。班干部平时要承担一些日常事务的管理工作，有权独立处理相关事务。辅导员要激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，也提高了全体学生的自觉性和自制力。

第三，制定班级的奋斗目标是班集体发展的源动力。作为辅导员，根据实际情况必须不断为班集体制定某一阶段的具体的奋斗目标，统一学生的认识，激发学生的上进心和自信心。制定奋斗目标必须考虑到学生的年龄特征和实际效果，每一阶段的奋斗目标不仅要具体、明确，而且能够切合实际。班集体的共同奋斗目标，是班集体的思想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。班委提出全班各项具体目标，每个学生都有自己的奋斗目标但这样的任务和目标不但具体，明确，而且是经过努力可以达到的，保持了同学的积极性。每方面的奋斗目标，都是通过班干部的倡议和班集体讨论后的决议的形式表现出来的，同学们对这些形式感到亲切，有号召力，愿意接受并在集体力量的作用下发挥自己的能力，而为之奋斗。当有明确的班级目标时，班级成员知道为什么工作、学习，而且自愿去学，这样就自然凝聚在一起。

第四，以班级文化建设为抓手，塑造班级精神，构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。班级文化建设是文化立校方略中的一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。但班风不是辅导员随意确定的，班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。

第五，辅导员还要加强班级文化阵地的建设。建好班级文化阵地,树立良好的班级舆论。班级文化阵地包括班级的墙报、黑板报、班级自办刊物等。辅导员要加强这些阵地的建设,可以利用墙报、黑板报培植典型、实施“标志性工程”[4]（P98）,要让班级自办刊物成为学生抒怀积极向上情感的阵地,而不能使其成为发泄低落情调的场所。通过阵地建设,使宏扬正气、抑制不良风气的班级舆论逐步形成，从而为班级文化的创立与发展创造条件。

在班级文化建设中，辅导员要给自己一个合适的定位。辅导员要从大处着眼，从小处着手，长抓不懈才能使班级文化抓出成效，为校园文化建设奠定好的基础，为素质教育的全面实施做出贡献。

参考文献

[1]杨军.浅谈班级文化建设中的八对关系[J].班主任，2006（10）.

[2]方东林.班级文化建设[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.辅导员在班级管理中的作用[J].甘肃管理，2001(3).

[4]吴云助. 高校班级文化建设刍议[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者简介

第5篇：班级思想文化建设范文

［关键词］初中年级；班级文化建设；侧重点；探究

班级文化是一个班级内部形成的具有某种特定的思想观念和行为规范的总和，是一个班集体学生的内在素质和外在形象的集中体现。丰富而合理的班级文化不但能调动学生的学习积极性，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神。因此，了解班级文化的作用及初中各年级班级文化建设的重点，对班主任而言是十分必要的。下面就初中各年级学生的身心特点及班级文化建设的侧重点谈一谈我自己的看法。

一、七年级学生的身心特点和班级文化建设重点

（一）学生身心特点

七年级学生由于刚跨入少年期，在知识、经验和心理品质等方面都很欠缺，依然保留着小学生的许多特点，“孩子气”很浓。但他们也开始注重自身的形象了，希望得到新老师和新同学的好评，好奇心、从众心理比较强。

（二）班级文化建设的重点

1．物质文化建设方面一是教室的净化。教室卫生是班级的窗口，代表着班级的形象，要保持干净的教室卫生，就必须培养学生良好的卫生习惯。二是教室的美化。“让墙壁说话”，教室的每面墙壁甚至每个角落都应有育人的功能，教室墙壁版面的布置要符合七年级学生的生理和心理特点要求。2．制度文化建设方面七年级学生年龄小，各种行为“小孩子气”较多，这就需要许多制度的约束，小到卫生用具的摆放制度、个人卫生制度，大到纪律制度、考勤制度、作业检查制度、作息制度等。这些制度的制定需要以班主任为指导，按照《中学生守则》和《中学生行为规范》的要求，充分尊重学生，引导学生集体参与，讨论制定，制度的施行要持之以恒，让学生形成一种习惯，并将这些习惯贯穿于他们的整个初中生活。

二、八年级学生的身心特点和班级文化建设重点

（一）学生身心特点

八年级的学生，年龄一般在13－14岁，处于身体发育的第二个高峰期，这个阶段的学生自控能力差，做事考虑不周，容易产生逆反心理，并且他们开始尝试感受一些从来没有的东西，如：早恋、上网等。所以在班级文化建设中应以这些方面为重点。

（二）班级文化建设的重点

1．物质文化建设方面一是要坚持学生自己动脑、动手的原则。在教室的布置上应以发挥学生的创造力为主线，要求每一位学生都积极参与布置并定期更换，培养学生的自主创作能力和动手合作精神。二是要鼓励学生制定目标原则。在教室的侧墙上，每个学生根据自己的爱好、缺点制定自己的短期和长期目标。2．精神文明建设方面针对八年级学生的身心特点开展早恋的危害性、上网的危害、感恩教育、我想对父母说……我想对老师说……的主题班会和适当的心理辅导，为学生答疑解惑，既维护了学生的自尊心，又对他们做了耐心细致的心理疏导工作。

三、九年级学生的身心特点和班级文化建设重点

（一）学生身心特点

九年级学生随着学习压力的增大，容易出现对自己的学习没信心、对前途担心、责任心不强、对父母说教反感、心理烦躁压抑、心理承受能力弱等现象。

（二）班级文化建设的重点

第6篇：班级思想文化建设范文

个性化班级文化是指在新课程背景下，以个性化的班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，以人为本，尊重学生主体地位，彰显学生个性，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新精神的个性化班级文化。个性化班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。

个性化班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。良好的个性化班级文化有助于班集体建设，那么如何具体操作实施呢？

一、美化班级物质文化，所谓个性化班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态

1.个性化班级物质文化性环境的创设，①墙报的个性布置设计。即班务公开、思想交流、光荣榜、学生成果展、美文欣赏、每日一诗等，具体的版面设计、布置全由学生做主动手，学生在劳动实践中享受美的熏陶。同时取得科任老师的配合，定期、不定期进行作品的展览或内容的更替，如英语作文的展出、课外知识的拓展、美术作品的展览等，让学生享受着成功的喜悦;②力求让黑板报期期做到图文并茂。③张贴标语（激励学生学习成长类的警句名言），标语主要以学校统一的为主。④教室摆设要求桌凳整齐，地面干净，玻璃明净，卫生工具摆放整齐。⑤寝室布置按照学校要求去做，并展开纪律、卫生、出操速度等方面的竞赛。

2.社会化个性环境的创设，开展丰富多彩的班级活动，让学生在活动中提高认识，培养素质，活动是个性化班级文化建设的主体，高中班级活动的形式可以分为两大类：一是组织具有文化传统的中秋节、元宵节等联欢活动，使远离父母的学生感受到班集体的温暖，增加和其他同学交往的机会，增强班级凝聚力;开展常规性活动，如主题班会、中午读报课、卫生教育、劳动教育、体育锻炼;“班级岗位轮换制”等活动，使学生对社会角色获得感性认识和真实体验。二是利用周末、暑假参加社会实践活动，从而增强人际沟通能力，开阔学生的眼界和思路。

3.挑战性个性环境的创设，锻炼学生迎接挑战、承受挫折的勇气和能力

二、建立健全的规章制度，使个性化班级文化建设制度化

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。制度是个性化班级文化建设的保证。一个集体，必须要有大家都能认同的公约。制定和实施学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》、“岗位责任制”、“各种常规”、“奖惩措施”等等，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。

三、培养良好的班风和班级精神，营造积极向上的个性化精神文化建设

班级精神是指班级全体学生的学习、生活、文明和道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种群体意识一旦形成，就会对学生产生潜移默化的巨大教育力量。而班级精神的具体体现就是班风。学生在班集体中，思想意识和行为习惯容易受到班级风气的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。这就要求班主任必须强化班风建设，用集体的力量去影响和感化每一个学生的行为。

个性化班级精神文化的主体是班风。优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的凝聚力。

总之，个性化班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，不仅班主任要高度重视个性化班级文化建设，学校也要为个性化班级文化的建设提供一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建个性化班级文化的各种模式，并鼓励形成个性化班级文化的多样化局面。只要每位班主任都能做个有心人，共同来关注个性化班级文化建设，我相信个性化班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

第7篇：班级思想文化建设范文

关键词：高校;班级文化;文化建设

一、班级文化建设中存在的问题

1.班级制度建设不健全

通过走访了解到，许多班级的辅导员、班主任缺乏班规的概念，或是认为用学校或系里的规章制度来管理班级就已经足够，而没有必要再麻烦地弄一个班级的管理规章制度，更不用说提炼班训、班徽、班歌等内容。

2.班级凝聚力较弱、学风欠佳

高校班级的班主任普遍认为，目前大学校园里“60分万岁”的学业现象非常普遍，这种现象不仅存在普通同学当中，许多学生干部、学生党员也抱有这样的思想。在班会召开方面，部分班级存在开班会不够规范、主题班会少等，也一定程度反映了班级凝聚力不强以及学风不够好的现象。学风建设作为班风建设中最重要的一项内容，它的重要性是不言而喻的，而班级凝聚力强或弱，更是衡量一个班级是否优秀的标志，这都是班级建设中的重要问题。

3.辅导员、班主任的引导作用发挥不够

辅导员、班主任在一个班级建设中的引导作用是无法估量的，他们的经验和阅历丰富，是学生无法比拟的。辅导员、班主任应该成为学生思想、学习、工作、生活等方面的导师，应该成为是班级管理和建设工作的领导者、组织者和协调者。

然而，学生的普遍感觉是辅导员、班主任似乎都比较忙，很少能够接触到辅导员、班主任。现实中，辅导员确实大部分时间忙于日常学生管理工作事务，工作比较琐碎、繁杂，而班主任基本是由专业教师担任，课余时间大多忙于自己的家庭或是自己的私事，许多班主任对于班级管理并没有十分正确的认识，有些班主任坦言自己在这方面经验并不多。

二、班级文化建设的必要性

班级作为高校最基本的组成单位，是高校培养人才的关键性组织，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。班级文化建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的学生是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。新疆地区的高校学生来说也是如此，校班级文化建设对培养学生良好的优秀品质和心理素质以及正确的人生观、价值观都起到重要作用。

三、班级文化建设的有效途径

1.班级制度文化建设

在高校学生会管理工作的过程中，应当建立“辅导员―学生”“班 主任―学生”“学生干部―学生”的三级管理体系制度。在三级管理制度在中，“学生干部―学生”为监督关系，“辅导员―学生”“班主任―学生”两级制度应为引导、督促作用。

（1）“辅导员―学生”体系。辅导员首要任务是做好学生的思想政治的教育工作。当然引导学生成才、树人的辅导员不是每个高校辅导员都能做到的。做好学生工作的前提完善自身思想的建设，只有不断提高自身思想文化的建设，提高自身学术性全方位的建设，才能引导学生的思想。高校辅导员负责的是整个学院的学生工作，辅导员队伍的建设关系到学生的德育目标、保证高等教育的顺利发展、培养社会主义事业的建设。

（2）“班主任―学生”体系。班主任作为一个班级四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一个班级每一位同学的家庭背景、学习情况及思想动态。班主任是联系授课老师与学生的的纽带，又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。作为一个班级的班主任应当在日常的工作中将工作的重心放在班级的引导、学风的建设、心理健康、安全管理、就业服务和社会实践中。在各个工作的实施和实践过程中扮演“指路人”“牵引人”的作用。

（3）“学生干部―学生”体系的建设。学生干部，作为学生中的一员，是最能贴切学生生活，了解学生学习、生活习性、思想动态的学生群体。在品学兼优的学生中，应该优先考虑此类学生进入学生干部体系中。在学生干部的选拔过程中，应当基于公平公正的选评，选拔出在学生团体中具有优秀品行、学习成绩良好、责任感强、有良好的服务意识的学生。作为学生干部，要做好学院的上传下达工作，帮助学院的辅导员、班主任老师完成学校、学院交办的相关工作。

2.班级精神文化建设

一个班级的精神文化建设是一个班级文化建设的核心内容。精神文化的建设关系到学生的思想和身心的发展，良好的班级精神文化能够给学生带来正能量，让学生树立起自信心，使其能够在面对困难时勇于应对;同时精神文化的建设也能帮助学生树立起正确的人生观和价值观，对高校学生的思想道德教育起到非常重要的作用。

加强班级精神文化的建设应注重班风建设和学风建设。良好的班风是整个班集体精神风貌的体现，因此班风建设也需要班级全体成员的参与，辅导员、班主任应该积极引导班级成员出谋划策，群策群力，共同营造良好的班风。良好的学风是一个班集体对待学习的态度体现，作为高校学生，对学习的态度应该是积极向上的，但是目前很多的学生缺乏认真的学习态度，因此，辅导员、班主任更有责任将班级成员的学习心态重新调整到正确的轨道上来，努力营造良好的班级学风。只有建设起良好的班风和学风，才能营造良好的班级精神文化。

3.心理文化建设

大学教育的目标是培养身心健康、德才兼备、情智并重的全方位发展的专业人才。班级心理文化的不只是关注学生的心理健康，还包括自我评价、社会适应、人际交往、情绪控制、科学思维、职业心态、潜能开发等，重视的是学生的全面均衡发展。从社会来看，时展呼吁心理健康，社会发展影响心理健康，青年的成长需要心理的健康，人才培养离不开心理健康;从个体发展来看，心理健康有助于塑造大学生健康的人格，有助于大学生潜能的开发，有助于大学生保持身心的健康，有助于预防大学生心理的疾病。

班级心理文化的建设，首先要判断学生是否有心理问题。主要根据学生的情绪障碍、行为障碍、胜利功能障碍为参照点。同时善于观察、处理学生中存在的矛盾;鼓励学生多参加校、院级活动;组织主题鲜明的主题团日活动;密切关注重点学生等。在学生心理文化的建设中，积极培养学生的自主能动性，培养学生的信心，培养学生建立良好的人际关系，培养团队意识，鼓励并发现学生的爱好、兴趣。

四、结论

在新疆地区，做好学生工作的前提，就是做好每一个班级的学生观察、培养、教育、成才的道路。在班级文化建设的时候，要注重班级制度文化建设、班级精神文化建设、班级心理文化建设。结合“辅导员―学生”“班主任―学生”“学生干部―学生”的三级管理体系制度，在实际的应用中创建良好和谐的班级文化，完善对学生的培养与引导，帮其树立正确的人生观、价值观，努力提升各方面素质，为其以后的发展做好准备。

参考文献：

[1]张 杰.新疆高校班主任工作百问百答[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社：2014.

第8篇：班级思想文化建设范文

【关键词】知识管理 人力资源管理 大学班级文化

众所周知，提高组织持续竞争力的根本是知识管理，所以可将其思想应用于建设大学班级文化。对于以知识为主要竞争优势来源的大学而言，重点是研究如何促进知识的吸收、创造、蓄积和维持。知识管理需要建立与之相适应的班级文化。但知识是无形的，大学班级文化是开发学生潜能的“软环境”，直接影响到学生对学校生活的感受、参与程度、学生社会化、个性发展水平、学校教育的成果和质量。它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。它的建立和重塑，是人力资源开发、管理的核心任务，是关系到整个组织系统的运行和发展的系统工程。因此，用人力资源管理的思想指导班级文化建设，对于建成共享型的适合于知识管理的班级文化具有尤为重要的意义。

一、班级凝聚力文化建设

班级凝聚力指班级成员之间为实现班级活动目标而实施团结协作的程度，其实质是各成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和。它是班级文化建设的重要内容，对于班级有较强的维持作用，可以保持班级的整体性、协调性，控制班级成员，提升成员的自信心和安全感。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。班级凝聚力的建设首先需要关注班级价值观氛围，价值观的形成往往是以一种潜移默化的方式完成的，任何班级都会有自己的核心价值观。班级文化中的价值认同，其实就是班级成员对其认为最能满足自己需要的文化进行选择，从而获得归属感。因此，班级文化形成的过程，可以说就是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班级凝聚力形成的过程。

组织各种团队活动，创造全班同学接触与彼此了解的机会，增进相互间的友谊，为提高同学关心班级、热爱班级、培养集体意识奠定基础。通过上述活动的开展，同学之间开始逐步了解并体验到班级团队活动的快乐，从开始的强制参加逐步过渡到自愿参加，集体意识在同学中开始得到强化。

二、班风和学风文化建设

班风是在一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成又具有相对稳定性，所以是班级文化建设的核心内容。班风建设的一个突出中心就是要在班级里面建立学习氛围，大学阶段的学习决定了学生将来以什么样的状态走向社会，故需要不断激发学生的学习动机，坚持以学风建设为核心，首先要加强思想教育，激励学生健康成才、主动成才。帮助同学树立正确的学习目的，端正学习态度，确立目标。总之，通过各种努力，形成良好的班风，潜移默化地影响每一个班级成员，形成不断向上的精神动力。

三、班级管理制度文化建设

学生是构成班集体最主要的因素，故高校班集体工作的根本目的是促进大学生的主体性发展，辅导员的职责在于构建有利于学生主体性发展的班级管理机制。

班级管理中竞争激励的实施过程中应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括辅导员的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展及可持续发展原则，就是使每个学生身心都得到发展。

首先要加强班干部的培养，充分发挥班干部的榜样和纽带作用。另外，班级文化建设更是班级每一个成员的事情，要挖掘每一个成员的优势，这样，在不同的时期不同的活动中，积极鼓励引导这些有特长的学生参与其中，为班级争得荣誉。另一方面，对于存在孤僻内向、性格暴躁、家庭困难、心理障碍等情况的同学，班级要给予及时的帮助、疏导、照顾，使他们能够感受到集体的温暖，能够克服困难，防止走上极端的道路。不抛弃，不放弃，使班级每一位成员都能健康快乐地成长成。

四、学习型班级建设

托夫勒说：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习型班级是一个可以熟练获取、创造和传递知识的组织，同时善于修正自身行为，以获取新的知识和培养获取知识的能力。对于处在大学教育阶段的同学们来说，建立学习型班级并非易事，但是只要班级通过努力，肯定能做到的，可采取的措施有：组成各种兴趣活动小组；促进学生的专业学习与研究能力的提升； 建立多种信息交流渠道。

五、结语

教育是教育者和被教育者心灵碰撞的火花。在班级文化建设中注重学生文化的融合，不仅能帮助协调班级成员个体与群体、个性与共性之间的关系，更能创设一种使学生有归属感、愉快的班级人文环境。辅导员要转变理念，促使学生成为班级文化建设中的“强势群体”；科学民主管理，促使学生成为班级文化建设中的“协商者”；拓宽渠道，实现学生在班级文化建设中的主体地位。班级文化的建设过程就是学生超越他们已有的文化，创造新文化的过程。

参考文献：

[1]李明. 简析大学和谐班级文化建设[J]. 中国电力教育，2008（24）.

[2]于音，许勤周. 高校班级文化建设探讨[J]. 华南热带农业大学学报，2007（2）.

第9篇：班级思想文化建设范文

关键词：信仰建设；班级文化；责任意识

班级文化对学生起着积极的指向作用，对学生的教育和发展起着潜移默化的的影响。班级文化是校园文化的重要组成部分，是校园文化的有效载体，更是信仰建设的重要载体。高职院校的班级文化建设有其独特性。职业教育的本质是就业教育，职业院校的课程设置和德育工作也体现出强烈的职业特色。围绕就业，班级文化更多的彰显出职业素养、职业规范意识、职业道德等特色。做好班级文化建设对于高职院校学生的信仰教育具有重要意义。班级文化是校园文化的组成部分和重要着力点，是学校文化的微观呈现，是班级的灵魂。它是以班级师生认同的价值观念，思维方式等心态文化（精神文化）为统领，以行为文化，制度文化及物质文化为内容结构的班级独特的生活方式[1]。包含组织文化、物质文化，行为文化，制度文化，精神文化五位一体，互相结合，就像一种无形的磁场，看不见，摸不着，但随时随地都在发挥着重要的作用。应该从以下几个方面加强班级文化建设。

（一）明确岗位责任，强化班级组织文化建设

1.切实发挥班主任的主导作用。高职阶段，由于主体思想的发展，每个学生都有清晰的自我意识，有着鲜明的思想观念和价值观。但是这种自我观念和价值观有时并不完全正确，所以要发挥班主任的主导作用。首先，班主任要具有高度的责任意识，发挥榜样示范作用。其身正不令则行，其身不正，虽令不从。班主任处处体现自己的责任意识，增强责任心，敢于承担责任，尽职尽责。其次，合理定位班主任职责，转变班主任角色。在班级文化建设中，班主任要变班级文化的制定者为班级文化建设的引导者。以平等的姿态参与班级文化建设。班级文化建设需要班主任以民主平等的师生关系引领班级文化建设，使自己的角色由限制型向引导型转变。2.树立班干部的示范作用班干部在班级管理中起着桥梁的作用，联系着班主任和学生，作为班主任的助手和学生中的管理者，在班级文化建设中具有示范的作用。要高标准严要求的选出优秀的有能力的班干部。挑选出具有责任意识的班干部，特别是个人基本素质与班级文化相一致的班干部。合理组成班干部的结构，构建合理、有效的班干部队伍。强化班干部的岗位意识和责任意识，在其职责范围内，敢于管理、善于管理、用于承担自己工作职责范围的事情。将工作做到位，做到实处。形成责任清晰、分工明确的班干部管理体制。3.对非正式组织进行正确引导在班级中还存在着一些基于共同的兴趣爱好，一致的价值观或者性格相投而组成的群体，进行一些群体活动。这些群体，我们称之为班级非正式组织。非正式组织对于班级文化建设具有重要的影响作用，当非正式组织中的价值观与班级文化一致时，对班级文化建设有促进作用，反之起阻碍作用。作为班主任，要具体、深入的了解班级中的非正式组织的种类其核心观念，要引导他们与班级文化保持一致。

（二）优化班级环境，提高班级物质文化建设

物质文化的建设即教室环境的布置，要做到兼顾德育功能、智育功能、和美育功能。教室文化对德育的影响一个无形的、潜移默化的、润物细无声的影响，它能让学生自觉自愿地接受其影响、受到其熏陶、感染和鞭策。学生在教室文化的作用下，能够树立起坚定正确的人生目标，培养起高尚的道德情操、文明举止和严谨刻苦的学风。班级的物质文化建设上，由一点点的微观形成班集体的宏观，所以注重细节，不放过班级环境的任何一个细节。笔者所在学校实行班级管理整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约的7S做法。在实行7S工作中，我们的做法是把规范变成习惯、把标准变成要求。教室卫生是班级物质文化建设的重要方面。做好班级卫生工作既能为班级创设一个干净、舒适、温馨的环境也能为班级文化其他方面的建设提供物质基础。在教室卫生打扫过程中，高标准、严要求，在卫生打扫中培养学生的完美意识、尽责意识、规范意识。做事做到最好，培养学生做事竭尽全力的职业素养。

（三）增强班级认同，促进班级精神文化建设

班级精神文化是班级文化中的核心要素和灵魂。班级精神文化的主要要素是学生的价值观和价值判断。培育班级精神文化的重中之重是培养班级凝聚力和集体荣誉感。教育学生如何做人，如何做事，培养学生的责任意识和担当意识。培养学生的积极主动意识和创新的精神。在班级精神文化建设中逐步形成班级共同理念。在笔者班级中，我们所形成的班级理念就是班级兴衰，我的责任。强调每个人包括班主任和任课教师，对于班级的事情都有责任。著名的长凳理论认为人人有责就是人人都没责任。每个同学都对班级事务负有无限责任。这种理念就是要培养出学生对于班级的负责态度和班级主人翁意识。同时严格遵守规则。作为刚性的制度，应该无条件遵守，这对于培养学生遵守学校纪律，遵守国家法律法规，遵守职业规范和规范操守具有重要意义。职业教育的根本目的是培养具职业技能和职业规范的劳动者。从无条件遵守学校制度、班级制度来培养他们对于法律、规范的敬畏意识。

（四）开展班级活动，做好班级行为文化建设

通过班级行为文化建设来培养班级的凝聚力和集体荣誉感。苏霍姆林斯基说过："集体是教育的工具"。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。[3]培养班级凝聚力和班级集体荣誉感的重要形式开展多种多样的班级活动。陶行知先生的生活教育理论告诉我们，在生活中学会学习，在活动中学会创新。让学生在活动中，学会合作，学会竞争。班级活动是培养学生责任意识的有效途径，首先在班级活动中，组织学生为了活动的顺利进行，必须付出一定量的努力，这本身就是对学生责任心和责任感的培养和考量。其次班级活动能够有效激发学生对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。在学校各类活动中要求学生尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉。在班级行为文化建设中处处体现出责任意识，教育学生学会为自己的行为负责。勇于担当，敢于负责，增强责任感和使命感。增强班级责任感、学校责任感和社会责任感。通过每个人的责任意识增强班级整体凝聚力和行动力，在优秀的班级中，每个学生潜移默化的会提高责任意识，从而使个人和集体形成良性互动。

（五）健全管理制度，完善班级制度文化建设

班级制度文化是班级文化的保障，"没有规矩，不成方圆"，建立健全班级管理制度才能保障班级各项工作都能依照规定有序进行。在班级集体中，班规、学校纪律，学校管理制度等构成班级制度文化。这种班级制度文化要求全员共同认可，并且自觉遵守。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。在班级制度文化建设中，首先要制定合理、民主的制度。班级管理规定要符合学生的实际，切实有利于学生的发展，而且操作可行性较大。制度的建设要人性化、合理化、全面化。制定班规是培养学生责任意识的有力手段，班主任要与学生共同协商，制定班级发展目标和班级管理制度，充分发挥学生在制定班规上的主体意识。同时班主任在班级管理中适度、合理使用自己的的管理权威。因此，制定班级管理目标要从学生的实际出发；制定班级管理制度要参考学生的意见。其次，要严格执行各种制度。班级制度文化建设的目的是保证班级活动的顺利进行，形成管理有序的班级氛围。但是笔者认为，班级制度文化建设的出发点和落脚点是培养学生的规范意识和职业素养。培养学生对于制度的尊重和敬畏，无条件遵守制度。强化学生的责任意识和法治精神，养成遵纪守法的习惯。

作者:刘广浩 朱晓林 单位:无锡机电高等职业技术学校

参考文献：

[1]夏萍.五年制高职班级文化探讨和研究[D].苏州大学,2013.

[2]叶薇芳.班级文化的建设和反思[J].思想理论教育,2012,(4).