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学校占地56亩，建有教学楼5幢，办公楼1幢，学生公寓3幢，餐厅1幢，标准实验室和多媒体教室综合楼1幢，学校现有53个教学班，在校学生2546人。校园办公区、教学区、生活区、运动区四区分明，井然有序，绿树花草点缀其间，是莘莘学子理想的学习园地。
食堂卫生安全管理是一项直接关系到我校师生员工身体健康和生命安全、关系到我校教育教学工作的正常开展的重要工作。为了营造安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境，根据上级文件精神，学校领导高度重视、使制度健全、管理到位。近几年来学校食堂在饮食卫生安全方面从未发生过任何责任事故，取得了令人欣慰的成绩。下面就我校食堂食品安全工作汇报如下：
学校食堂统一管理，共有22间，使用面积1540平方米，从业人员50人，全部办理健康证，每人都接受过卫生知识培训，户户都有卫生许可证，餐棚使用面积600平方米，存放垃圾使用桶10个。设专职管理人员2名，餐棚专职卫生工1名。食品操作间瓷砖化，饭台瓷片化，售饭窗口玻璃化，餐用具不透钢化，通风透气化。
一、提高认识，加强领导，建立管理体系
为了把食品卫生安全教育工作抓落实，学校高度重视，成立了食品安全工作领导组：校长任组长，常务副校长任副组长，有伙管和学生会成员参与。各处室及分管部门签定食品卫生安全工作责任书，责任到人，分片包干。同时将学校食品卫生安全教育工作纳入到学校日常管理工作当中。建立健全食堂及集体用餐管理制度并放大上墙，有突发事故应急处理予案和报告制度，对食堂饮食卫生定期检查或不定期抽查。
二、适地宣传，加强教育，提高防护意识
为加强该项工作，要求学校食品卫生安全教育工作做到有计划、有制度、有检查、有汇报。同时，学校经常性地利用黑板报、专题讲座、安全教育等多种形式，开展符合学生特点、寓教于乐的食品安全教育，认真开展《中华人民共和国食品安全法》的宣传活动，广泛宣传卫生及食品安全知识，培养师生良好的卫生习惯，增强食品安全意识，提高学生自我防护能力，全面落实学校食品安全措施，维护广大师生的饮食安全和身体健康。学校开设的第二课堂中专门设立了食品安全常识课，学校还聘请公安、交警、消防、卫生防疫等相关部门的领导、专家到学校进行安全工作指导和进行相关讲座，诸多举措提高了全校师生员工的自我防护意识。
三、突出重点，强化措施，推进食品安全工作
以“平安校园”创建活动为主线推进学校食品安全工作。“平安校园”创建活动是我校的重点工作任务之一，为此，我们以创建“平安校园”为契机，着力加大创建力度，统筹协调各职能部门，齐抓共管，形成合力，对学校内部及周边安全隐患进行了排查与汇总，并责令限期整改，使校园安全隐患得到及时排除，学校安全保障体系得以初步建立，学生成长环境得到了进一步净化。做到学校食品安全工作与学校日常教育工作相结合。学校在日常教育教学工作中时刻将食品安全防范工作放在第一位。
为确保学校教育教学活动的有序进行，学校政教处协助后勤处对各部门安全工作有了较全面的了解，并采取了一系列切实可行的食品安全工作管理措施。特别是对学校食堂的管理：
第一、学校食堂的食品实行定点采购制度和索证票据制度以及责任追究制度，并落实到位，确保学校食品卫生安全工作不出差错。米、面、油、盐统一管理供应。坚决杜绝肉制品来路不明或腐蚀、变质、过期、“三无”产品以及假冒伪劣食品的进入。在此基础上建立了食品原料采购台帐制度，做到查有实据。
第二、实行每天汇报制度，由各食堂上报当天菜谱。
第三、学校食品加工场所卫生条件和空间符合要求，食品采购、贮存、加工等环节的管理情况良好。
第四、学校后勤处设有专用冰箱来贮存当天食堂的肉菜品，制定了销售食品48小时留样及记录。
第五、餐饮具清洗、消毒符合要求，做到一日3餐饭后用沸水煮，84消毒浸泡，清水冲洗。
第六、食品安全保卫制度落实情况良好，不定期对食堂进行检查和督导，有效化解学校饮食安全工作风险责任，切实保证学校食品卫生安全按照各项规章制度严格认真落实。
经过一系列积极有效的工作，学校食品卫生工作不断提高，今后，我们将进一步增强学校食品卫生工作在学校教育工作中重要地位的认识。认真贯彻省、市、县教育局关于学校安全教育工作的精神，按《食品卫生法》、《学校卫生工作条例》、《学校食堂管理条例》的要求，切实加强对学校食品卫生工作的管理，进一步把学校安全教育工作抓紧、抓好、抓落实，优化学校育人环境、为我校教育事业健康发展作出新的贡献。
四、存在的问题
环境差，使用面积小，有拥挤现象、餐厅简陋，空间小，无餐桌椅。
人物：儿童户外教育倡导者、人文地理摄影师、旅行作家红杏，知名小驴友张佳禾，界内人称“小驴佳佳”。
7个月时和妈妈一起驾车闯荡青海藏区；1岁的生日礼物是独自爬上云南鸡足山迦叶殿长达160多级的台阶，滚进大殿；2岁在海拔5190米的那根拉山口留影；3岁深入腾格里沙漠，初识人生广袤；4岁成为公益小达人；5岁飞到非洲纳米比亚，像蒂皮一样和小猎豹亲密玩耍；6岁作为最小的科考队员，走进珠峰保护区核心腹地；7岁在南阿尔卑斯山顶仰望星空；8岁乘滑翔伞飞翔在喜马拉雅山南麓……
不到9岁的小姑娘，其旅行经历已经比我们的一辈子还要丰富。
鸡足山名人
1岁生日那天，佳佳成了云南大理鸡足山风景区的名人。不管是游客还是当地人，茶余饭后都在分享一桩奇事：“听说有个1岁大的小孩，自己爬上了迦叶殿那么高的台阶啊！”
鸡足山的迦叶殿因“拈花一笑”的典故闻名，殿前有高耸陡峭的台阶，160多级台阶一气呵成，成年人爬上去都气喘吁吁，腿脚发抖。因此，女儿一爬成名，是红杏意料之外的事。
她起初只是把还不会走路的女儿放在地上，准备休息片刻就背她登顶。谁知一回头就发现小家伙已经往上爬了十多级台阶，丝毫没有停下来回头看父母的迹象。
夫妇俩相视一笑，决定随她去。做母亲的几步赶上去走在佳佳前面，用相机吸引孩子的注意力，顺势大声鼓励她：“宝贝可真能干，加油！”佳佳本是一时兴起，可听到妈妈的鼓励后，她爬得更起劲了。面对镜头，她手脚并用，边爬边咿呀，逗得父母和周围人直乐。
除了让自己成为焦点，小家伙还挺会指挥人。爬了一会，她停下来，抬起一只小手，“啊啊”地向父母示意。原来是手上沾满了细碎的砂子，不乐意了。等到父母帮她把砂粒拍掉，她才心满意足地继续前行。
经过近一小时的艰难跋涉，佳佳终于爬完台阶到达迦叶殿门口。横在她面前的是大殿高约40厘米的门槛。父母本打算抱她进去，可小家伙扭着身子不愿意，竟用尽全力站起来，靠着门槛，使劲儿抬起小短腿，“扑通”一声，肉团滚进了大殿。游客被她憨态可掬的样子逗得哈哈大笑，殿前响起一片鼓励的掌声。
第二个蒂皮不好做
佳佳羡慕法国小女孩蒂皮的经历，尤其在看过她的传记《我的野生动物朋友》后，就梦想寻着蒂皮姐姐的足迹去非洲，和那些动物们亲密接触。5岁时，她美梦成真：爸爸妈妈带着她飞往非洲的纳米比亚。
在一家农场，佳佳有幸接触到一只离群野生小猎豹。它因为摔伤被抛弃，只有三条腿，农场主把它救下来，放养在一片山坡上。
为安全着想，管理员建议大家与猎豹保持距离。佳佳坐在父亲肩头，一看到可爱的幼豹就激动得要滑下来与它玩耍。父亲观察了一会，感觉豹子并无危险，放下了她。
第一次见到小猎豹，佳佳兴奋之余仍有点害怕，不敢靠得太近。一贯警惕、不靠近人的小猎豹却似乎对佳佳一见如故，它总是绕开大人，一瘸一拐跳到佳佳跟前，嗅了嗅她，然后躺在她身前。她忍不住壮着胆子，小心翼翼探手摸了摸它的头。
两个“孩子”很快就熟稔起来，你摸摸我，我碰碰你，看得一旁的大人捏了一把汗，担心小豹子锋利的爪子伤到佳佳。但父亲很快松了口气，他发现每次小豹子伸爪子碰女儿时，都会把尖利的爪子收进肉垫。他制止了大人们围上去，给女儿与大自然的接触留足了空间。
但危险还是发生了。玩到兴头，小猎豹突然跃起扑向佳佳，它来不及收回爪子，将她的衣服挠出两个洞。佳佳吓得一愣，感觉到父亲抱起她安抚后，才后知后觉地大哭起来。她没有注意到小豹子此刻像犯了错误的小孩，蹲坐在原地，眼神无辜而可怜地看着她。
佳佳很快被父亲抱回营地，那以后她失去了再和小豹子亲密接触的机会，这让她懊悔又遗憾。
交到一群非洲好朋友
虽然没能与小豹子玩得尽兴，但在非洲，探访辛巴族的原始部落时，佳佳认识了许多小朋友。
红泥人辛巴族被誉为非洲最后的原始部落，那里一直维持着传统的生活方式，依靠传统畜牧业为生，远离现代文明。
红杏忙着拍照，佳佳也开始和辛巴小朋友套近乎。一年多来，她跟随母亲做了不少公益活动。临行前，红杏告诉她许多非洲小朋友从没玩过玩具，于是她央求母亲买了一堆小汽车，准备和非洲小朋友分享。
佳佳从背包里拿出礼物，递给周围的小朋友。他们对佳佳好奇，却不明白她在说什么。小姑娘叹口气，一边保持笑容，一边使劲将礼物递给他们，塞到他们手里。这个简单的动作让他们渐渐明白了小姑娘的意思，很快就有两个活泼的男孩拆开礼物盒子，惊喜地拿着小汽车玩起来。
人群，有个2岁左右的孩子拿不到礼物，咬着手指，眼里满是渴望。佳佳特意留了两辆车，全塞给了他。对方腼腆地笑了笑向她表达谢意，看到佳佳空了的手，想了想，呵呵笑着将其中一辆小汽车递还给她，摇了摇自己手里的玩具，宝贝似地抱在怀里。
原美国华尔街日报记者Kare Anderson在文中用实例演示了交叉营销的营销方式，并提供了交叉营销的基本原则。这些介绍为中国企业的行政总裁和营销经理人实施交叉营销提供了价值不菲的帮助和指导。
斑尼顿（Benetton）和摩托罗拉（Motorola）推出一名为“时尚饰品”的精美传呼机系列。他们的远景是将这一新款机演绎成一种时尚，让顾客根据穿着选择相配的传呼机佩带。摩托罗拉说服斑尼顿准许使用其企业名称作为新款机的名字，并为摩托罗拉生产新款机的部门提供“创意咨询”。
微软（Microsoft）和Covey Leadership Center交叉营销Windows 95操作系统的一个软件程序Microsoft Schedule+与Covey的Seven Habits，将它们结合到Microsoft Office及Microsoft Exchange软件中。为了与Covey的“最中之最”和目标制订原则相统一，这个程序将支持日常的日程安排功能，包括输入编辑个人信息、制定及平衡生活目标等功能。
斑尼顿和摩托罗拉、微软与Covey Leadership Center合作的例子说明，交叉营销不愧为省钱省时、颇有成效的营销方式。交叉营销是在瞄准同一市场，但没有构成直接竞争的企业间进行战略整合。交叉营销通过把时间，金钱、构想、活动或演示空间等资源整合，为任何企业，包括家庭式小企业、大企业或特许经营店提供一个低成本的渠道，去接触更多的潜在客户。
交叉营销方式确有不少优点。它帮助企业在激烈的市场竞争中脱颖而出；保持销售旺淡季现金流的平衡；激发人们更多购物的动机；费用相同或减少的情况下，能更频繁地接触更多潜在客户；培养与客户和社团间的信任。
两个企业建立交叉营销伙伴关系，能使各自的潜在客户量翻一番。三个合适的战略伙伴将能使各自的客户量增长4倍，而且都无需额外费用。
互利互惠
交叉营销不仅仅是营销工具，它更是一种大胆构想。它不是想方设法让人们购买你的产品或服务，而是寻找和你服务同类顾客的其他企业，建议双方能合作的方式，以更好地吸引现有和潜在的顾客，更好地开拓共同的市场。
但前代史学大家卡尔（E.H.Carn）指出过，历史学家常有一种秘密的偏好，喜欢做一种“无谓的聊天室游戏”（idle parlor game），那就是对历史做一种反事实的探讨。最有名的例子就是“埃及女王克里欧佩特拉的鼻子”问题。埃及女王美艳绝伦，罗马大将安东尼就在她的裙下臣服，最后身败势亡。17世纪法国思想家巴斯噶（Blaise Pascal）就说过：“埃及女王的鼻子如果长了几寸，世界历史必将改观。”他这话就是“反事实”（counter factual），虽没什么道理，却是个有趣的虚构话题。
前代大史学家汤恩比（Arnold Toynbee）也有过例子，他说亚历山大大帝如果不是32岁就英年早逝，而是多活了几十年，人类历史会变得多么不同。在历史过程里找一个关键事件或关键人物大做虚构文章，就如人们每天看新闻后发表感想相同，的确可增加许多人生趣味，也可增加许多似乎是真的知识。
人们对历史事实大做反事实的虚构文章，如果虚构的不离谱，俨然成了一个小学派。这种反事实的文章被称为“如果不是主义”（what ifsism）。例如公元前701年，亚述王辛那赫里布率大军包围耶路撒冷，但因突然爆发瘟疫，耶路撒冷遂得以保全。如果不是瘟疫，耶路撒冷一定城被破，人被俘，而在那个时代，其结局差不多是人口灭绝，犹太族消失，后来的基督教文明根本不可能出现，以西方角度那可是场影响历史最大的瘟疫。
再例如，1941年希特勒挥军攻苏，造成巨大的耗损，如果他不是攻苏，而是跨过东地中海，占领叙利亚和黎巴嫩，进而入驻石油重镇伊拉克，则二战时德国最脆弱的石油问题将不存在，最后胜利的可能是德国而非英美，美国就不会有战后的霸权，而没落成一个香蕉共和国。
上面这几个“如果不是主义”的虚构文章，并不能改变什么，但我认为它至少无害，而且在心态上还相当正面。因为历史上有一种成王败寇的价值判断通病，胜利者很容易将自己的胜利归因于“历史的必然性”，但有些成败并不那么必然。这种“如果不是主义”至少可以提醒历史家，疫病与天候有时在历史上扮演了比人更重要的因素，美英也没有多么杰出，石油比他们的人为努力可能更重要。
在历史过程的重大事件或重要人物身上做“如果不是主义”虚构文章，这对历史事实而言，等于是在翻案。这种翻案文章有些无伤大雅，但若翻案的题目设定得可疑，那就问题大了，时下的民国史解释就出了严重问题。
关键字：七环节 小组建设 学生展示点评 大德育
一.“七环节高效课堂”如何得来
本人所在学校――江西省信丰县第二中学，是一所以围绕以培养艺术考生为主的高中。但在2009年被评为“省级重点中学”后，学校对文化的重视与生源差的现状间产生了巨大的矛盾。几年来学校苦苦摸索，尝试过各种改革，希望能够改变现状，但收效甚微。
偶然的机会， 我们接触了山东省昌乐二中的“271高效课堂模式”，了解到这所学校改革初期的状况与信丰二中极为相似，于是信丰二中决定借鉴昌乐二中的办学经验，引入了“271高效课堂模式”。在经过二年的模拟和运用后，通过全校师生的共同探索，总结出符合我校实际情况的“七环节高效课堂”模式。
二.什么是“七环节高效课堂”
学生以学案为路线图，完成七个环节。
1预习：学生课前的自主学习，解决比较容易的基础性问题，为上课时解决重
点问题和难点问题做准备。
2 检查：把自主学习中没搞清楚的问题提供给小组长或者直接提供给老师，让
老师上课更 有针对性。
3探究：学生在学案的指引下，积极诵读、思考、动手操作、相互交流，来感
悟课文、分析问题、解决问题、建构新知识。
4展示：分口头和板书展示，把组探究的结果向全班报告。
5点评：同伴相互评价，也可以质疑，大胆提出自己的见解，更有效地理解知
识，锻炼相互交流、口头表达、倾听发言等能力。
6小结：本节课我的收获了哪些知识、技能、能力。
7复习：对所学的知识进行整理、记忆、运用。
在整个教学过程中依然是要以导学案为基础，以小组建设为保障，以自主 、合作、探究为本质，在此基础之上更强调的是课堂的实际运用，先增强小组长的能力，然后通过小组长培训小组成员，好帮差，从而实现学生培训学生，增加了老师与学生之间在教学上交流的中间环节，以点带面，从而逐渐打破以往学生在学习上被动的局面， 真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变苦学为乐学、肯学、会学、学会，实现真正的终生学习。
三.“七环节高效课堂”的实践效果
对“七环节高效课堂”的实践效果，较之传统课堂有着很大的改观。主要体现为以下几方面：
1、个人学习向集体学习转变，基础薄落的同学在较好的同学的帮助下学习，培养了团队精神，提升了地理课堂的学习效果。传统课堂的学习只是为自己学，而高效课堂的学习，是六个人的合作学习，是为了小组成员的共同进步而学习。较之传统课堂，高效课堂的学生学习热情大大提高，而组与组的竞争，以及小组内成员的督促，让学困生能有学生的帮助和动力，让学习变得激情而高效起来。面对课堂上的疑难地理问题，不再是一个人的埋头苦思，而是集体智慧的结晶，学生的学习热情极大的被激发，争当优秀小组及优秀个人。
2、学生自信心、课堂安全感大幅提高。经过一段时间的锻炼，学生慢慢地放开了思想包袱。每个学生在课堂上畅所欲言，学生学习的过程变成了主动成长、快乐成长的过程，师生关系、生生关系更加融洽。
3、提高学生的语言表达能力。在讨论的过程中学生需要通过很好的语音能力表达出自己的意见，在课堂上的展示、点评、质疑环节中要逻辑思维清晰，所以在整个课堂上无处不在考验学生的表达能力。高效课堂实施初期，学生在台下踊跃，上了讲台后发现不知该如何表达，还有的学生在上黑板展示的时候语言不顺畅、文字太过冗长等现象时有发生。经过反复的训练之后，学生的语言表达能力大大提升。
4、探究式的教学法能使独立持续的探究兴趣，丰富学生体验，增进独立思考能力，养成尊重事实的科学态度。并且在整个的过程中学生需要有一定的勇气敢于表达自己，所以对于一些内向的学生来说也是一个很好的锻炼自己沟通能力的机会。
5、教师专业素养和课程能力提升。当教师放手课堂，让学生做课堂的主人后，
课堂越来越难被教师把控。原来只要牵着学生的鼻子走，而今教师得根据学生
的情况灵活地做出应对。因此，传统的备课已不再适应新的课堂要求。这就使
得教师“不得不”反复地究课程、课标、教材，对教材进行整合、二度创作，
无形中使教师的专业素养和课程能力得到提升。
四.实践中存在的问题
1、任何一种模式化的教学都会存在它的局限性。高效课堂的实施过程，问题也是显著的。
这种模式先是由教师对本学科接受能力较强的小组进行培训，再由小组长把知识传递给其组员。在这个过程中小组长的作用是非常大的，但是学生的接收和理解能力有限，在处理重难点内容、知识点的衔接及专业性上往往不及教师，因此，小组长在传递知识的过程中难免有做不到位的情况发生，而且可能会与同学产生一定的分歧，从而会使教学质量大打折扣。
2、探究式的教学法虽然可提高学生地理学习热情，但是对于一些已为前人研究、证明和总结的知识与原理，都要通过自己的直接探究去发现，把学生学习过程与科学家发明研究过程等同起来。既无学习的必要也不可能，很多教学内容很难甚至不可能设计出一整套探索发现过程供学生学习。再则，教学所耗费的时间太多，往往很难在有限的时间内完成大量的教学任务，且不利于学生系统掌握地理基础知识和基本技能。
3、地理学科是一门联系广泛，富于逻辑的学科，且初高中地理的学习方法有着极大的差异。很多问题需要教师利用教具、实验或是语言在知识点间进行衔接方可让学生理解。这种学生自学的课堂，这一部分很难做到位，因此，学生对于知识点可能依然是一知半解，不得要领，他们仍然徘徊在地理科学的门外。
4、长时间高效课堂的学习过程中，有些学生会产生厌倦的情绪。在高效课堂
的教学过程中有一个很重要的前题就是需要学生自主预习，而这需要学生要有
很大的自主性和较长的时间去处理。
一、思维定势在科学解题中的不同作用
1.思维定势的积极作用
按照著名人工智能专家，认知科学家西蒙的观点，“短时记忆的容量对人的行为是基本的限制”。因此，当一项技能（包括解题技能）能自动地予以实行，这就极大地节省了“非激活状态记忆”的空间，学生可以把注意力全部集中到新问题中不那么熟悉的方面，这就增加了解题的成功率。这也是通常所谓“专家”和“新手”的主要区别。思维定势的形成使得学生可以利用有限的“非激活状态记忆”容量顺利解决较为复杂的问题。例如，在解决电学中“滑动变阻器阻值变化”问题时，如果学生能对滑动变阻器的使用形成思维定势：一上一下接，下面接哪侧接线柱，有效长度就在哪一侧，则将有助于解答更复杂的问题。如“电表读数变化”问题要求学生熟练掌握滑动变阻器阻值如何变化后，又要思考电路的连接，电压表、电流表的测量对象及电表读数如何改变。这类较为复杂题目的求解往往包含多个难点，而“非激活状态”记忆容量很有限，学生不可能同时控制多个信息过程，且学生一般不善于合理安排各信息过程，从而，当同时要解决的进程较多时，一些学生就不知道如何下手了。但是，如果学生通过不断地练习，对复杂问题中的某几个进程能形成思维定势，就可以相对轻松地完成整个问题的求解了。以力学中的“浮力大小比较”问题为例：质量相等的A木块和B铁块分别投入到水银中，比较二者受到的浮力大小。已经形成正确思维定势的学生会知道按照下面步骤来做：先判断两物体浮沉状态，再对两物体进行受力分析，结合浮沉状态就能很快判断出两物体受到浮力大小相等。而且今后学生一遇到这种类型题目也能按经验迅速解决问题。可见，正确的思维定势有利于学生知识的正向迁移，能有效提高学生解决问题的能力。
2．思维定势的消极作用
教育心理学认为，所谓思维定势的消极作用，是指人们形成某种思维习惯后，把在一定范围内的经验盲目地扩展到另一领域，因而对解决不同问题，可能产生错误的思维导向，妨碍对新问题的解决。以解科学题目来说，定势思维会使学生以旧习惯、方法、经验来认识问题，当问题条件改变时，学生就可能造成新的思维不平衡。还是以“浮力大小比较”为例，当题目改变为：将体积相同的A木块和B铁块投入水银中，比较A、B所受浮力大小。若学生仍墨守成规，则很可能对“体积相同”这四个字视而不见，而依旧得出二者所受浮力大小相等的错误结论。又如力学问题：当足球离开人脚后在空中飞行的过程中，受到几个力？这本是一个很简单的受力分析问题。然而，仍有一半以上的学生认为，踢出去的足球受到重力和踢力的作用，学生考后的自我分析是“审题不清”，但其实质是学生受到未经科学验证的生活体验影响，产生了“有力才有运动”、“力是维持物体运动的原因”的错误思维定势。再如，欧姆定律的变形式R=U/I常用于求电阻，但这个公式并不适用于非纯电阻电路，但恰恰有很多学生对已用熟的公式盲目信任，解题时觉得大致对号就马上套用。可见，错误的思维定势会干扰新的科学知识、规律的学习，会阻碍学生解决科学问题。
二、教师应采取的对策
根据对学生在解初中科学题时常见思维定势的分析，并结合教学实践，本人认为教师除了要注意教学的严谨，还应该注意以下两个方面：
首先，教师要指导学生合理认识思维定势。思维定势是人们思维中普遍存在的一种心理现象。虽然思维定势有消极的影响，但不必避免它，而应最大限度地发挥积极作用，促进智力技能的形成，使解题速度和准确率都能得到较大的提高。导致解题错误的消极思维定势，实质上是对科学知识和方法的一个较低水平的认知阶段，是学生在面临新的问题、情况时，用原有思维定势去试图解决而不成功的一种表现。因此，教师需要帮助学生适时打破原有狭隘的思维定势。具体方法有：通过强调适用范围强化学生的相关意识，通过变更事物非本质属性的表现形式，或者变换问题情境培养学生的发散思维，通过求异练习培养学生从多角度、多方面去观察与思考的习惯和能力。
其次，教师应指导学生利用元认知及时对原有认知结构的适当性做出评价和必要调整。科学学习中的定势，既会发生在问题的理解和认识环节，也会发生在分析解决问题的信息处理环节上。培养学生元认知能力的有效途径包括：指导学生在审题时不动笔墨不读题，解题后进行反思与总结等。具体的措施有（1）在课堂内外创设一个交流平台，培养学生的主动探究能力；（2）适量布置作业，给学生提出明确的反思任务；（3）引导学生正确对待提问、作业、测试，要求进行纠错或进行解题回顾，增进对自身认知加工的认识。
关键词：高校；能源；节能；管理
能源是社会发展的重要物质基础，我国四个现代化的实现和国民经济的增长，在很大程度上取决于能源的供应和有效利用。党的十五大提出的要“重视节约能源和原材料，提高资源利用效率”和八届人大四次会议提出的“坚持节约和开发并举，把节约放在首位，提高资源利用效率”的方针给节能工作确定了地位，指明了方向。现状情况：高校电费开支在学校办学成本支出中一直占较大比例。随着近些年来高校的持续扩招，变压器负载控制、管线设置等问题日益突出。文章针对存在的一些问题，提出一些节电的方法和措施。
1 高校用电负荷特点
高校用电大致由三部分组成，即教学、科研用电，生产基建用电，生活用电；按其负荷类型大致由动力用电(约52％)和照明用电(约48％)两部分构成；按其无功功率消耗大致由变压器(约占35％)，感应电动机(约占25％)，日光灯镇流器及其它(约占25％)、线路(约占15％)等四部分构成。文章根据本学校用电负荷的调查数据分析：负荷变化幅度大，峰谷较明显。但全年负荷率只有62％左右，显然设备的利用率较低，尤其是变压器的利用率只40％左右。因此，高校用电负荷的显著特点为：负荷率不高；设备利用率低；寒、暑假低谷段特别明显；照明负荷约50％。
2 合理设计，改进供配电设施，降低损耗
2.1 调整用户负荷，使变压器经济运行
变压器作为电力系统运行的主要设备，在变换电压及传递功率的过程中，自身要产生有功功率损耗和无功功率损耗。变压器的有功功率和无功功率损耗又与变压器的技术特性有关，同时又随着负载的变化而产生非线性的变化，变压器的损耗在电网中的线损所占的比例较大，尤其是轻负荷时占的比例更大。据统计，变压器的损耗在中低压电网中线损约占2％～3％，电网中存在一定数量轻载运行的变压器，所谓”大马拉小车”的现象，对降损节能不利，因此，必须根据变压器的有关技术参数，通过合理地选择运行方式，加强变压器的运行管理，充分利用现有的设备条件，以达到节约电能的目的。
2.2 加强无功补偿(就近补偿)
采用无功补偿可以提高功率因数，充分挖掘设备输送功率的潜力，是一项投资少，收效快的节能措施。就地补偿技术主要适用于负荷稳定，不可逆且容量较大的异步电动机补偿(如风机、水泵等)，其他各种场合仍主要采用集中补偿技术。
电网中常用的无功补偿方式包括：在变电所母线集中安装并联电容器组；在高低压配电线路中分散安装并联电容器组；在配电变压器低压侧和用户车间配电屏安装并联补偿电容器；在单台电动机处安装并联电容器等。
确定无功补偿容量时，应注意以下两点：①在轻负荷时要避免过补偿，倒送无功造成功率损耗增加，也是不经济的。②功率因数越高，每千乏补偿容量减少损耗的作用将变小，通常情况下，将功率因数提高到0，95就是合理补偿。电网中无功补偿设备的合理配置，与电网的供电电压质量关系十分密切。
2.3 降低配电线路损耗
线路是配电线路运行经济运行地重要指标。减少配电线路上地有功损耗可节约相当数量地电能；而降低配电线路上的无功功率，就可提高供配电网的功率因素、减少负荷电流，从而提高电压质量。很多老校区，随着电气负荷的增加，对其配电线路并未适时进行技术改选，从而导致配电线路非经济状态运行，发生了大量线路电能损耗。在设计新校区，改造老校区时，应根据经济电流密度，确定配电导线和电缆的截面，从而有效降低线损。
3 采用先进技术和节能产品
①选用节能电器元件和灯具。路灯以及公共场合等夜间照明采用的是白炽灯、水银灯，可改用高效光源和节能型灯具，可节约50％电能。电气附件的效率对于节能也很重要，目前电子整流器的质量参差不齐，而节能型整流器的节能效果非常不错。另外，在节电方面，可以利用太阳能发电，在国外，国内的一些地方，太阳能光电幕墙、光电屋顶、太阳能路灯已经得到了有效利用，高校也可积极引进太阳能应用这种设备。
②采用变频技术减少电机、空调用电。高校一般都有数量较多的电机，比如食堂、泵房、锅炉房，这些电机大多属于风机、水泵类负荷，可采用变频调速技术，另外还应从实际出发选择合适容量的电机，减少轻载和空载运行时间，保证电机的电源电压基本正常等措施。
4 结语
对于安装有两台变压器的高校等其他一些公共场所，则应根据变压器现有的技术参数，结合实际负载情况，选择合理的变压器运行方式，能够实现变压器的经济运行，减少变压器的有功功率损耗；采用无功补偿可以提高功率因数，是一项投资少，收效快的节能措施。并联补偿电容器原理简单、使用方便、运行经济、投资省、可以分组投切保证电压合格率和合理的功率因数。总之，高校节电的技术措施不少，应在实际中不断摸索、不断结合高校用电特点逐步推开。同时，因节电技术措施既有行业特点又有行政管理问题，所以还必须加强组织领导工作，这样，高校节电的技术措施才会有实质性地推广。
结构主义在人类学诸多理论中可谓举足轻重，早在自然主义和实证主义时期，孔德、斯宾塞和涂尔干就以自然科学取向的认识方式将社会结构看成是多元成分的组合体，当某些成分发生变化时，其他成分将作相应调整，以维系社会秩序的平衡。20世纪70年代以来，人类学家开始注意到对“文化”或“结构”的非历史性分析存在的严重问题。历史人类学兴起后，社会文化人类学开始关注事件、行为、实践以及人的能动因素，许多人类学家开始反思历史与结构之间的关系，萨林斯就是其中的杰出代表。他认为“人们可以在历史中发现结构，反之亦然”，“人类学家所称的结构―文化秩序的象征关系，乃是一种历史事物”。
他的这一思想在“历史之岛”和“历史的隐喻与神话的现实”（以《历史之岛》为名出版）中表露无遗。这两篇著述主要针对这样一种误解：非西方的变动是由外来的“西方动因”引起的，非西方没有自己的文化运作逻辑。为了对这种西方中心主义的观点进行批判，萨林斯运用结构主义分析框架来解释西方与非西方文化接触的过程，从而不仅证明了非西方社会在面对外来冲击时有一套自己的文化运作逻辑，而且关键之处在于他把历史与结构统一了起来。
《历史之岛》讨论的案例是夏威夷人与欧洲人接触的早期事件，具体讲述的是著名英国探险队长库克船长遇害的故事。库克船长到来的时间和环岛航行的路径，正好与当地的宗教神话结构相吻合。在夏威夷人看来，酋长是来自外部世界的篡权者，通过娶被弃的当地妇女为妻并生育孩子而被本土人们所归化。夏威夷人正是这样看待库克船长来临的。作为神或者酋长，库克被期待拥有特权、荣誉和贵重财宝，被人们奉为“罗诺”的化身。可是后来库克一行人出乎意料地返回岛上，库克最终被杀死，而夏威夷人把这一死亡看做“罗诺”神的仪式性死亡，库克被理解为某个先祖酋长。通过这一事件以及库克等西方外来者与当地土著的接触，整个夏威夷人的仪式、政治、社会结构被随之改变，建立在与欧洲人不同的利益基础上的一种酋长和平民之间的阶级结构取代了男人和女人、酋长和平民、神灵和酋长的等级制度。
库克的命运是一个神话理论的历史因素，起媒介作用的，是他本人用以和土著人打交道的实践仪式与夏威夷人用以和“神明”打交道的仪式实践之间的关联。因此，在行动中，在符号作为利益的能力中，符号可以获得新的概念价值。正是夏威夷妇女与英国水手一同进餐，夏威夷人才不把英国人奉为神。当夏威夷头人为了在贸易中获利而使用禁忌时，行动对其语义领域进行了重新安排。可以说，以禁忌为媒介的转型表现了结构与实践的辩证关系。所以，行动在结构中开始，也在结构中结束。它起步于作为社会存在的人们的计划，而以在文化的实践情境中对效应的吸纳而告终。
在人们的观念里，“神话”与“历史”总是完全对立的。神话，是虚拟的想象，是主观的构建，而历史，是过去了的真实存在。但是，在《历史之岛》中，萨林斯提出了神话与历史在实践中的相互建构性，使得“神话”与“历史”在意义的层面得以汇合交织，这样的认识创新不仅能够为我们提供一条理解和诠释中国历史结构和实践的新途径，对于研究拥有数千年文明、积累了浩如烟海的文献典籍的中国历史也有现实意义。
“越是一成不变，越是变化大”，这是萨林斯借用让•保依隆的话语，也塑造了他本人的观点。在夏威夷社会，欧洲的事物和人，首先是作为神，然后是土著而被加以整合的，但是那些外来者有自己的文化逻辑，他们没有义务遵守夏威夷人的秩序。那么，夏威夷社会就必须以灵活的方式再生产自身。头人和平民根据与他们的社会地位相应的利益，以保持他们之间范畴性区分的方式而行动的。但这不仅仅是头人与平民之间的关系，还必须考虑欧洲人出现后范畴的重新界定。也就是说，在将世界作为其范畴之中的完整成员纳入时，他也就允许了范畴在其功能上进行重新估价，由于既定的范畴是在历史参照的过程中被重新估价的，因此，范畴之间的关系也就必然发生变迁，结构就发生了转型。
近期，我来到了**,开始了历时一个学期的顶岗实习。
本学期我任教八年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估,教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要置身其中去迎接这种挑战，这是我们每位教师必须思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶,也算一个起点。
四、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种求真务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们来了解原因.他们有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们,给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识里的一部分。在此基础上，再教他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。秘书网
五、创新评价，激励促进学生全面发展。