小学语文启蒙教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

关键词:幼师班;儿童文学;赏析教学

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学实施了系列的创新改革。在小学语文教育里将儿童文学加入其中，主要是利用一些儿童文学形式的文章对学生实施教育，使学生能有效了解和掌握相关知识及其蕴含的思想道德品质，促进学生的精神成长。回顾我国语文教育的发展历史，不难发现儿童文学与其发展有着很重要的联系，且儿童文学在小学语文教育中的优势越发的明显，极大地改善了当前小学语文教学当中的缺陷。

一、儿童文学发展研究

儿童文学以其特定的受众命名，将受众本位思想的重要性充分展现出来，也体现了与其他文学有着很大不同的儿童文学的特殊性质。在教育教学中，儿童文学不仅是为了满足思想启蒙的需求，更是为了满足小学语文教育的需求，是家庭教育和学校教育实施相结合的不可或缺的产物。儿童学学作为小学语文教育当中重要的组成部分，肩负着培育人才的重大责任，这个特殊的责任使得许多儿童文学家不断完善自我，创造出更为优秀的儿童文学作品，也在很大程度上促进了儿童思想的上进，充分体现出其在小学语文教育当中的功绩。随着时代的不断进步，儿童文学也在快速的发展着，在小学语文教育中的地位越来越重要，逐渐形成了潜移默化的灵魂地位。此外，因为知识水平不断提高及其结构不断优化，学生家长的教育背景得到良好的提升，有着越来越多的家长认识到儿童文学这种教育形式的重要性，积极主动的采用儿童文学对儿童的身心发展进行塑造，培育儿童健康的人格特征，充分发挥了儿童文学的强大作用。对我国语文教育以及儿童文学的发展历史进行回顾分析，可以发现我国的儿童文学与小学语文教育的发展有着非常密切的联系。我国儿童文学的起源要追溯到“五四”时期，那个时期的思想启蒙深入人心，不仅是我国文学历史上的里程碑，更是我国中小学生语文教育课程设置得以逐步完善的时期，儿童文学的产生及其发展为小学语文教育注入一股创新的新鲜血液。“五四”时期是属于各类思想演进及高速发展的时期，也是各类文学得到鼎盛发展、获取成就的重要时期，儿童文学在这时候产生和发展是各大启蒙思想家所做的巨大努力，在某种程度上推动了儿童启蒙教育以及小学语文教育的发展和优化，为现如今小学语文教育的模式奠定了良好的基础，完善了小学语文教育的知识结构。思想启蒙阶段对儿童文学做出了详细的分类，它以年龄层次作为划分的方式把儿童文学分为与其相对应的阶段，这样的划分方法能对儿童文学进行有效整合，使其能满足不同年龄儿童身心发展的不同需求，充分体现了儿童文学的受众本位思想，展现了儿童文学的人文性特点，最重要的是这种层次划分方法为我国小学语文教育的教学素材归类提供了非常明确的依据。在思想启蒙阶段，建立了将儿童文学作为课程标准列入小学语文的教育大纲之中，这个大纲是小学语文教育的执行依据，同时也是对小学语文教育进行创新改革的相关原则以及重要标准。所以，把儿童文学列入小学语文教育的大纲中的做法是对儿童文学的肯定，这种肯定不仅是因为儿童文学对儿童启蒙思想以及社会的积极影响，更是因为儿童文学在小学语文教育中的有效运用，使其充分发挥了效用，促进了小学语文教育的发展。

二、儿童文学赏析教学在幼师班中的有效应用

儿童文学产生于“五四”时期，这个时期科学与民主的基本论为儿童文学的发展方向奠定了基础。任何一种文化的产生和发展都需要符合时代的需求，儿童文学产生于“五四”时期不仅是文化鼎盛时期的表象，更是为了满足一些特定人群对于知识与文化的渴求。儿童的求知欲绝大多数体现在其日常生活中，儿童文学家正是充分运用了这个特点尽心创作，跟随思想变革的历史洪流，使儿童文学走上文化的领先地位，儿童文学的发展也使青少年儿童在社会文化中的地位得到提高，体现了社会结构的不断优化。小学语文作为学校教育的其中一种，其教育方式及水平的优化是时展的必然要求，强调要顺应儿童本能及其兴趣，唤醒儿童对自身文学的关注。因此，小学语文教育作为学生启蒙当中的一环得到了广泛的关注。将儿童文化赏析教学应用到幼师班里，能促进幼师专业学生文化素养的全面提升，在赏析教学中，教师应选择合适的材料。例如，在赏析《淘气包马小跳》这部作品时，该作品中的主人公形象的创作非常具有特色，其形象的创造突破了以往树立品学兼优的“榜样式”的主人公形象，他们虽然没有优秀的成绩，但是青少年应具有基本品质他们都是具有的。在《淘气包马小跳》中，马小跳是一个被老师认为的“坏学生”，没有优秀的成绩，而且淘气，但他却是一个勇敢、热情有担当的孩子。在《忠诚的流浪狗》中，他和另外三个小伙伴被误认为撞了狗，虽然被误会了，但他们仍然热情地将狗狗送去救治，还拿出自己身上所有的压岁钱。后来，他们才知道狗狗是因为生病遭到了主人的遗弃。马小跳与伙伴同狗狗一起度过一段非常愉快的时光，最后这只狗狗被流浪收容所收留了。尽管，马小跳并非是一个学习优异的学生，但却具有勇敢、热情、善良等品质，这也是现代少年儿童所具备的特质，通过赏析可以发现马小跳是一个个性鲜明的人物，具有一定教育意义。

三、促进儿童文学教学的有效对策

1．丰富学生情感体验

情感体验是开展语文学习的关键，为促进儿童文学教学工作的有效实施，教师应采取有效对策丰富学生情感体验，让学生深层次地了解作品。例如，教师在讲述《女生日记》时，为了让学生更好地体会到作品内涵，应对作品进行赏析，该作品的主人公是冉东阳，她是一个乐于助人的学生，尽管她不是最突出的，最漂亮的，但她却是许多男生心中的天使，同学马加父母出车祸之后，她主动照顾马加不满一周岁的弟弟，还在自己生日的时候送给妈妈12枝康乃馨，但她也会有成长的忧伤以及成长带来的困惑。通过作品内容的讲述，引起青春期女生的共鸣，让她们知道成长的道路上有快乐也有痛苦，有成功也有挫败，但无论面对怎样的局面，我们都应该保持一颗乐观的心。总地来说，《女生日记》展现给大家的是一个极具现实的故事，它贴近生活，充满了孩子在成长期遇到的所有快乐烦恼，这种毫不避讳的创作中，给所有家长都上了一课，只有直面现实，正确的认识到成长中遇到的任何事情，才能对孩子起到真正的教育意义。

2．拉近与学生间的距离

儿童文学的受众本是学生，因此拉近与学生之间的距离显得十分重要，如教师在对《男生日记》进行讲述时，首先应对作品内容进行梳理，《男生日记》的主人公是吴缅，他是一个单亲家庭的小孩，这篇以日记形势记录吴缅成长过程的儿童文学，展现出了当代儿童成长中的快乐和烦恼。吴缅是一个非常有主见的男孩儿，他喜欢数学、电脑，经常会做些让人意想不到的事情。六年级毕业后，他和身为摄影师的爸爸一起领略了的风土人情，参加中学面试，为自己选择学校，还同妈妈一起参加晚会、表演节目，等等。吴缅的父母并不经常来往，但是在吴缅成长的过程中依然尽到了各自的职责，吴缅并不缺少父爱或者母爱。现实生活中，许多学生来自离异家庭，在心理上或多或少存在一些创伤，严重影响到学生的生活和学习，通过《男生日记》的赏析，让离异家庭的学生感受到来自社会各界的温暖及重视，这对学生今后的生活学习都能起到引导作用。单亲家庭成长中的孩子，并不全都会因为环境的不同而变得极端，只要父母尽到其应尽的职责，对孩子的成长并不会有太大影响，反而会让孩子更多的认识到自己应当承担的责任。吴缅是一个有责任、热情的男孩儿，而吴缅的故事也影响了许多单亲家庭下成长的孩子。

四、儿童文学所带来的启示

儿童阅读对儿童成长具有促进作用，儿童时期作为受教育的关键时期，也是最为基础的课程，语文能力高低会严重影响到其他课程的学习。高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”阅读教学的开展能促进儿童文学素养的全面提升，教师的阅读指导应当有明确的目的和要求，以避免指导的随意性和与课堂教学内容的简单重复。在“五四”思想启蒙的时代背景里，小学语文教育有效成为儿童文学发展的重要依托，是儿童文学进行创新、改革的背景，这个背景使儿童文学发展成为我国文学史中的重要内容，成就了儿童文学的特殊地位。所以，小学语文教育是儿童文学发展当中不可或缺的重要支持。儿童文学的发展引发了时代对于儿童及其思维、发展模式的深入研究，使其在小学语文教育中发挥了重要的作用，成为小学语文教育中不能缺少的重要组成部分以及课程设置的重要资源。儿童文学与小学语文教育成为相互促进的良好发展模式，小学语文教育为儿童文学的发展提供有力支撑，促使儿童文学不断进步、不断发展;而儿童文学的发展使小学语文教育变得更加科学，符合受教育者的身心发展和知识需求。

五、结束语

对小学语文教育中儿童文学的发展轨迹进行探析，可以发现儿童文学的发展及其改革创新是与小学语文教育的改革同步进行的。由于历史与社会的需求，人文与学术的突破，儿童文学才可以发挥出自身的重要作用，使小学语文教育能形成特定的教育模式。随着时代的不断发展的进步，只有对小学语文教育进行创新改革，提高儿童文学水平，使两者能有效结合，延长教育弧线，促进少年儿童健康成长。

参考文献:

［1］王晓阳．论学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革［J］．重庆第二师范学院学报，2016，(02):114－117．

［2］欧由萍．高专师范生儿童文学素养的培养［J］．文学教育，2014，(12):62－63．

［3］刘海利．高师学前教育《儿童文学》课程实践教学初探［J］．中国成人教育，2014，(14):166－168．

［4］冯雪梅．小学教育专业儿童文学实践课程体系构建研究［J］．桂林师范高等专科学校学报，2014，(02):137－141．

［5］龙永干．儿童文学课程在小学语文师资培养中的价值和意义［J］．湖南第一师范学院学报，2014，(01):57－60．

第2篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

【关键词】语文教学 学生作用

小学语文教学是学生的启蒙教育的重要学科，是培养学生学习兴趣、独立思考、创新思维、分析问题、解决问题的奠基教育，是各校共同探讨的重要课题，本文就农村小学语文课堂教学如何发挥学生课堂主体作用进行了尝试。

义务教育语文教学大纲指出：“语文是学习和工作的基础工具”明确指出了小学语文课教学改革的重要性。目前农村小学生的学龄前教育还落后于城市，大部分的儿童没进入过托儿所、学前班，学龄前教育滞后是我们制定实施教改方案工作不可忽视的问题，要根据农村学生的具体情况，因材施教，达到教师的主导作用和学生的主体作用最佳的统一。抓住学生的好奇心，激发学生的童趣，激起学生的好胜心，为学生创造良好的课堂活动空间，调动学生学习的积极性，使之达到感性的升华，提高语文教学水平，为全面实施素质教育打下良好的基础。

一、教师要及时扑捉新时代教学改革信息，及时调整教学方案。把小学教学的改革信息与农村教学的特点有机地结合起来，要借鉴城市小学教改的现状，形成具有自己特色的教学思路。1）以学生为课堂主体安排教学，拓宽备课视野科学地准备教学，以课堂互动提高教学水平组织教学，以学生的提高幅度做自我评估教学。2）教学的各个环节中都要以培养提高学生的素质为目标，加大力度改革教学手段和教学方法，如：多媒体、声像，讨论式、感情表演、试验演示、作文演讲等各种教学方式，给学生营造丰富的想象空间，让其思维任其驰骋。拓宽学生的思维空间培养他们的分析问题，解决问题，开拓创新的能力。

二、在教学过程中抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。好奇可以产生兴趣，在无形中有种极强的吸引力，推动学生去探求问题，揭开事物的奥秘。首先抓住小学生好奇这一特点，激发学生的好奇心，唤起他们强烈的求知欲，引导他们进入最佳的学习状态。对于农村一年级小学生来说，由于没有参加幼儿园教育，学前班的时间短，学前教育基础差，课外读物少，有的甚至根本没有读过课外书。为了培养他们广泛阅读书籍的能力，拓宽他们文学知识的视野，培养语言表达能力，写作能力，激发他们的学习兴趣，我们按教学改革的要求，结合我校学生的实际情况，实施启发式教学、讨论式教学等教学方法。实践证明：1）启发式教学是课堂教学的重要组成部分，教师的课堂导入要风趣精炼。用故事、儿歌或谜语把学生带入课堂学习状态，如：《把信寄给爸爸》一课的导入是用一个信封向学生提出问题，引出一个小朋友给爸爸寄信，而进入课文的。要讲解精炼，重点突出，要做好课堂的主导，如：学习《青蛙给星星打电话》一课的课堂提问，他还会说什么？如果是你,你又会对星星说什么？立刻会引起学生的兴趣，一时间禁锢的思维活跃起来，认真思考想象，发言踊跃，形成全体同学互动。同时，教师要注重班级“弱势群体”的活跃、参与程度，做好引导工作，达到不留下死角，保证课堂教学的最佳效果。2）在课堂教学中安排适当的讨论式教学，给学生充分的发言，阐明自己观点的时间。学生的讨论发言显示出了对知识的理解程度，反映出了他们接受知识的差异性，为教师提供了可靠的教学反馈信息。这不仅有助于消化理解课堂知识，而且对于提高学生的语言组织、表达能力是有突出效果的，也为教师改进教学方法，提高教学水平提供了真实的依据。3）在每单元结束安排一次读书汇报会或作文讲演会，让学生自己组织，做到学生间互评，力争扩大学生发言范围，尤其要注重内向性格学生的发言。教师要宏观管理好课堂，并做好恰当点评总结，为学生提供充分展示自我的空间，激起学生的好胜心。对语文课产生探究的心理，培养学生的写作，语言表达，组织能力。这样把课堂教学、教学评价、课外读书、写作比赛、语言交流有机地融为一体。在对语文深奥探究渴求中，激发他们的学习热情，从而提高我们的教学水平。

第3篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

关键词：小学语文 口语交际 实际生活 方式多样

现如今，口语的交际能力已经成为现代人生活必不可少的一项能力，口语交际是人们进行交流、演讲最基本的技能，我们不能忽视口语交际能力在孩子成长以及今后发展中的作用。而作为孩子语文启蒙阶段的小学语文教育，更是不能忽视，孩子的好多语文方面的能力都是在这个时候进行良好启蒙教育的。所以，我们的小学语文中的口语交际一定要特别的重视，采用较为有效的方式进行孩子口语交际能力的培养。

1小学语文口语交际教学的重要性

人们进行口语交际的时候是多种能力的能力（语言的逻辑，思维的反应，语言的表达）的综合应用，而这些能力都是我们在现代生活中必不可少的能力，而小学语文的口语交际更是在启蒙阶段，我们更是要重视小学语文口语交际能力的培养。

1.1有助于儿童语言的发展

我们在进行有效的口语交际训练的时候，能够让学生从别人身上学习到自己不常用的词句语言等等，这对于学生的语言表达能力也是一种提高。同时，学生普遍的年龄较小，人生的阅历是有限的，这也就意味着他们所识的字也是有限的，但是他们却处在语言快速的模仿时期，这也就是他们的词汇积累，老师进行积极有效的口语锻炼，能够丰富儿童的语言，积累丰富的语言。

1.2有助于儿童书面表达能力的提高

口语是在文字的基础上产生的，我们进行有效的口语锻炼后，能够为儿童的语言表达所需要的词汇有一定程度的丰富，让他们在进行书面表达的时候，能够在大脑中迅速形成反映。只要能够说出来，并不用担心儿童能否写出来，毕竟，现在工具书是相当完备的。

2目前，小学口语交际教学的现状

2.1口语交际教学流于形式

目前来说，有些老师为了完成教学计划，便将学生的口语交际的培养流于形式，甚至有的是完全忽略的。老师进行所谓的口语交际训练，便是学生形成一定的书面表达，而书面和口头却是完全不一样的概念，，这样教学机制下的口语交际，学生的交流能力会得到很大程度山的萎缩。

2.2口语交际的教学方式单一

在实际的教学中，还是有老师重视学生的口语交际能力的培养的，但是仅仅仅限于书上的一些话题，这些话题有的和学生的实际生活距离较远，学生无话可说，根本不能起到锻炼的目的。碰到学生感兴趣的，老师便让学生进行发言，这种简单的方式，参与的学生有限，不能是全班的学生得到锻炼。

3提高小学语文口语教学的措施

3.1采用多种形式吸引儿童进行口语交际

我们在进行学生口语交际能力锻炼的时候，可以采用多种方式，来吸引学生的兴趣来进行口语交际。我们可以根据学生的实际要求，不同的发展状况有区别的进行要求。例如对于那些口语表达能力较弱的，我们可以让他们采用讲故事的形式进行口语交际的锻炼，而对于那些口语表达能力较强的学生，可以采用即兴演讲的形式，让不同程度的学生通过不同形式的活动，得到不同程度的锻炼。

3.2选择儿童感兴趣的内容进行交际锻炼

学生进行口语表达，首先便是学生又要进行语言表达的欲望，而有表达的首先便是能够选择学生感兴趣的话题进行锻炼，让孩子有话说，让孩子能够积极的融入到交流活动中。而老师在学生进行交流的时候，进行有效的引导，确保学生能够在有限的时间内，口语交际能力得到锻炼。学生由于成长环境以及生活的背景不一样，感兴趣的点也就是不一样的，那么老师在这个阶段就要做好学生的协调工作，了解每一个学生，确保每一个学生都有参加的欲望。

3采取先进的评价方式促进儿童的语言交际的进步

第4篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

作为一门以教授语言和文化为主的基础科目，语文蕴含着丰富的文化内涵和思想情感。本文通过说明在小学语文教学中开展审美教育的重要意义，分析审美教育存在的问题，提出实施审美教育的有效途径，以期能够为广大的小学语文教师提供参考。

关键词：

小学语文；教学；审美教育

世界上并不缺少美的事物，只是缺少发现美的眼睛。一方面因为学生正处于启蒙教育阶段，因此小学语文教师有责任培养学生的审美意识，提高学生的审美水平，使学生具有良好的道德修养和高尚的精神品质，以促进学生综合素质的发展。另一方面，在语文教学中加入审美教育可以提高学生的语文鉴赏能力和审美能力，培养学生的审美意识和审美情感，从而促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为高素质的人才。

一、小学语文教学中开展审美教育的重要意义

（一）培养综合素质人才的需要

随着社会的发展，高素质的人才成为社会稀缺的资源。与过去的以知识水平和能力为评价标准的选用方式不同，当今社会更加重视人才的人格和品质。因此，在新课改的背景下，学生的综合素质发展受到广泛的关注，培养高素质的人才成为教学的重要目标。因此，教师应利用语文的独特优势，在学生的幼年时期培养其审美情操，为其综合素质的全面发展奠定良好的基础。

（二）促进学生全面发展的需要

审美教育可以促进学生全面、和谐的发展。通过审美教育，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，促使学生树立正确的三观，具有高尚的道德修养和健全的人格。在小学语文教学中渗透审美教育，可以加强对学生的德育教育，开阔学生的视野，启迪学生心灵，从而开启学生的智慧。

（三）激发学生学习兴趣的需要

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，教师才能取得良好的教学效果。小学语文教学中渗透审美教育，可以拓展教师教学的思路，使学生从中感受到中国传统文化的魅力，为学生学习语文提供强大的动力支撑。此外，通过审美教育，学生可以从中发现语言的美，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生具有审美能力和辨别能力。

二、小学语文教学中审美教育存在的问题

（一）小学语文教学观念落后

受传统课堂教学方式的影响，教师忽视对学生审美意识的培养，致使学生缺乏审美能力。实施新课改以后，一些语文教师虽然意识到培养学生审美能力的重要性，但却未能准确的理解审美教育的内涵，使审美教育教学成为形式主义的教学。一些语文教师为了体现自己能够与时俱进，在教学活动中滥用多媒体技术，忽视了教学目的，降低了语文教学效率。

（二）小学语文教学环境沉闷

小学生活泼好动，不能够长时间地集中精力听课，而教师为维持课堂秩序，往往采用严厉的惩罚手段来约束小学生的行为，使得课堂教学环境沉闷。另外，语文教师单纯地依靠板书和口授讲解，忽视小学生的认知水平和能力，让小学生被动地接受知识，降低了学生学习语文的兴趣。如在进行阅读训练时，教师只是用自己的方式分析教学内容，独自完成教学任务，而忽视了学生的主体地位，没有积极地引导学生自己阅读，让他们独立思考问题、解决问题，扼杀了学生的阅读审美能力。

（三）语文教师的自身素质较低

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，小学生具有很强的模仿能力，教师的行为举止、人格素质都会对学生产生影响。如果教师的衣着打扮不得体、行为举止不恰当或者板书潦草等，都会产生负面作用，阻碍学生审美素质的提高。

三、小学语文教学中实施审美教育的有效途径

（一）充分利用教材资源，培养学生审美意识

教材是教师进行教学活动的重要工具，因此，语文教师应该充分挖掘语文教材资源，激发学生学习语文的兴趣，引导学生认识语文的魅力，以此培养学生的审美意识。小学语文教材中包含语言的韵律美和自然美，教师可以让学生通过阅读体验自然景色，感受到自然景色的灵动美、生命美。另外，在语言韵律美方面，教师可以自己或者让学生有感情地朗读课文，让学生体验到语言的节奏美、音韵美。

（二）营造良好的教学情境，激发学生审美热情

轻松和谐的教学情境可以有效地提高语文教学效率，因此，教师应着力于营造良好的教学环境，以此激发学生的审美热情。例如，在讲《济南的冬天》这篇课文时，教师可以合理地运用多媒体技术进行教学，通过多媒体展示济南冬天的美景，引起学生的共鸣，培养学生的审美能力，从而提高学生的审美水平。

（三）开展实践教学，培养学生的想象能力

小学语文教学具有很大的灵活性，在进行教学时，教师可以适当地利用这一特点，开展多元化的教学方式。例如，在讲解自然之美时，语文教师可以带领学生深入大自然，让学生亲自感受自然景色的魅力，体验到大自然的美好。这种直观的教学体验，可以有效地增强学生学习的兴趣，提升学生的审美能力。同时，在课堂教学时，教师可以根据教学内容，配上合适的背景音乐，让学生在良好的教学情境里，充分发挥自己的想象力，培养学生的审美想象能力。

四、结语

语文是一门具有丰富人文内涵和浓厚文化底蕴的学科，小学语文教师应该认识到语文学科的独特作用，不断提高自身的素质和执教能力，加强对学生的审美教育，培养学生的审美意识和审美情操，促进学生审美能力的提高，推动学生综合全面的发展。

参考文献：

［1］李冀晖．析小学语文教学中的审美教育［J］．语文学刊，2013（21）：154－155．

第5篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

【关键词】小学语文 教育教学创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0172-01

1、语言的基础性作用

孩童时期是人们学习语言文字的最佳时期。全世界范围内有多种语言，不同的民族自身的语言文字也是尽不相同的，任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或是一种交际工具，语言文字是都是民族的语言文字。一方面，一个民族认识世界的思维方式是通过语言文字表达出来的，另一方面，语言文字记录了民族的文化使其得以继承和发展，因而，任何一个民族的语言文字都是其深刻的民族精神的积淀。小学语文教育教学的地位特别重要，孩子通过小学语文教育可以打好基础，尤其是语言文字基础，要继承和发展中华民族的民族精神文化，亦是从学习语言文字开始的。因此，语言的发展是一切发展的基础，为孩子把好语言文字的关尤为重要。

2、重视学生的全面发展，促进小学生德育与素质发展

重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展，从而使学生能够使用现代社会，为社会的发展服务时德育与素质教育的根本教学目标。因此，小学语文教学目标的设置应围绕德育与素质教育的总目标展开，变单一化为多元化，以全面实施德育与素质教育。

2.1 培养学生良好的思想道德素质，重视小学生的德育教育。小学生的道德水平的高低直接关乎着中华民族的整体素质，因此，小学语文的教育教学当中，给学生传授知识的同时也应注重渗透思想道德教育，是很有必要的。在学生发展智力学习知识的同时，适时的渗透思想道德教育，使语文教材中蕴含的道德因素得有发挥作用，使学生潜移默化的手段唯物辩证主要的启蒙教育、传统美德教育、爱国主义教育、科学的思想和做风的教育等。从而使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，从小树立远大的理想和坚定的信念。

2.2 美育教育在于对人的修养的提高与情操的陶冶。因此，应重视小学生的美育教育，培养其审美能力。现行的小学语文教材不仅有教育意义，而且教材的语言文字也是相当美的，有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，有机地渗透审美教育，动之以情，晓之以理，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯结事物的向往，对祖国美丽山川景物的热爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞叹，对好人不幸遭遇的悲痛，对丑恶事物的憎恨等等，培养学生感受美，鉴赏美，创作美的能力，从而手段美的熏陶与感染，从中受到启迪，提高学生分辨真善美和假丑恶的能力，树立正确的审美观。

2.3 加强小学生的心理素质培养。现代社会一个人的心理素质决定一个人的成败。因而，现在的教育要面对现实，加强学生的心理素质培养。注意对学生自信心、意志、情感、竞争意识和受挫折能力的培养，使学生形成完整的人格，将来可以更好的面对社会。

2.4 加强小学生的身体素质培养。在教学中学生的学习压力与负担很大，应减少学生的课业负担，使其有更多的时间锻炼身体，增强自身的身体素质，让学生有更好的精力投入到学习当中去。在课堂教学中要注重学生手、眼、脑、口、耳并用，协调身体器官的和谐发展，提高学生的整体素质。

3、培养学生趣味性教育

3.1 培养学生的趣味性教育，营造良好的课堂氛围；对学生进行情感熏陶是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。在这种情景中，使学生的视觉、听觉受到了极大地冲击，记住了诗句的同时，又激发了学生的创造性思维，从而使学生感受作品中独特的意境。

3.2 利用教材的情感因素，培育学生的学习兴趣，即是一种智力活动，也是提高认识能力的活动，但在教学过程中还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等，另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生在学习认知过程中，要有浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，这样学习的效率会大大提高

3.3 运用独特的语言训练，强化学生人格的养成；语文课堂语言文字训练具有工具性和趣味性，两者相互统一，语文形式与内容的统一是陶冶趣味和语言文字工具训练的综合。在教学过程中，应注意锻炼学生的独立人格，确认学生的主体意识，使学生能够陶冶良好性情。

4、在课堂上充分应用现代信息技术手段

在课堂教学中充分应用信息技术带来的便利，使学生能够丰富其自身的知识体系，大大提高学习效率。

4.1 在识字教学中计算机的应用，使学生能够对汉字的结构进行直观的观察，通过打字训练，使学生更好的掌握汉字的笔顺、读音、词组、部首。

4.2 信息技术的高速发展，全新的阅读与检索方式出现了。学生的文献检索能力和网上阅读能力的培养成为现代教育工程中的一项重要的任务，并集合语文课程，提高教学水平。

第6篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

摘 要：课堂互动是教学活动的重要环节，有效的课堂互动能够活跃课堂氛围，强化信息、情感的交流和体验，实现教学反馈的及时化，激发学生课程学习的兴趣，提高课程教学有效性。语文是一门语言类学科，具有多样性、丰富性等课程特征，与其他学科教学相比，其课堂氛围应更活跃、轻松，课堂互动交流更频繁。本文主要分析了如何在小学语文教学中，优化师生互动话语沟通的艺术性，提高课堂教学质量水平，培养学生语文素养。

关键词：小学语文；师生互动；探索

Z文与人们日常生活息息相关，紧密联系。小学语文是小学生语文学习的启蒙教育，是学习其他学科知识的基础前提。师生互动是课堂教学的重要环节，然而受应试教育机制的影响，在考试、分数等大棒的指挥下，部分老师过于看重学生的书面成绩，仍旧沿袭着“一言堂”、“机械式”教学模式，为了“节约”教学时间，剥夺学生“发言”“开口”的机会。老师认识不到课堂互动的重要性，师生地位的不合理性及其沟通语言不恰当等，在一定程度上导致了小学语文课堂互动形同虚设，教学氛围死气沉沉、毫无生气可言。笔者结合实际教学经验，对如何做好小学语文课堂师生互动工作提出了几点思考。抛砖引玉，以期对激发学生语文学习兴趣尽上绵薄之力。

1小学语文教学师生互动的现状

1.1师生地位的不合理性

在学生的心里，学生将教师放在一个很高的位置上，两者的关系具有不平等性。因此，在课堂以及课后，学生一般不敢和教师聊天，觉得老师很可怕。同时，小学生对教师的话言听计从，教师命令学生做什么，不能做什么。通常，在学生犯错的时候，教师才以批评的口吻与学生聊天。实际上，这样单向沟通的方式有极大的弊端性，与学生沟通时，忽略了学生的感受，没有站在学生的立场进行沟通。

1.2沟通语言不恰当

在语文教学中，教师没有应用正确的语言与学生进行沟通，从而拉开了师生间的距离，阻碍了语言交流的进一步深入。而新课程标准改革要求教师要用恰当的沟通方法，在交流中，了解学生的实际想法，从而促使教学活动顺利进行。但是，目前很多教师在语文教学过程中讲一些与课程无关的话题以及语言使用的不恰当。因此，这种沟通方法也是不可行的。

2.小学语文教学师生互动的话语沟通的策略

2.1优化课堂提问，提高话语沟通艺术性

提问的方式是师生互动的有效手段之一，教师要能够针对小学语文教学自身的特殊性，有效地进行提问，能够充分发挥提问在课堂教学中的交流、激发、碰撞、组织等桥梁作用，使学生积极地参与到教学过程中，并从提问中提高学生的思维能力。

2.2重视课堂讨论，提高话语沟通艺术性

在小学语文教学中教师要能够围绕教学内容设计有意义的问题，组织有效的课堂讨论，课堂讨论是学生之间、师生之间进行深入言语交流的有效途径。在讨论中，要为学生营造一个宽松的环境，提高学生的参与度，发挥学生在学习中的主体作用，讨论要能够结合学生的身心发展特点有秩序地开展。

2.3引入场景模拟，提高话语沟通艺术性

由于小学生的直观思维能力比较发达，偏爱于直观形象的事物，所以在语文教学中进行场景模拟能够有效提高学生的学习效率。教师在教学中可以开展场景模拟来配合教学内容，教师积极地引导学生使模拟有组织地进行，提高学生的学习兴趣和理解能力，以便更好地引导学生与教师进行互动。

2.4结合实践活动，提高话语沟通艺术性

加强实践活动的教学也有利于师生活动中的话语和沟通。小学生的天性便是喜欢玩、喜欢听故事。所以，在语文教学中，教师应该根据实际情况多组织一些实践活动，使学生对理论知识的理解更为深入，提高学生的动手操作能力。另外，加强实践活动的教学能够提高学生对知识的接受程度，使得师生间的沟通加强，从而提高教学的质量与效果。

2.5活用设问，提高话语沟通艺术性

通过问题的设定，是实现师生之间互动的有效方式。因此，对于小学语文教师而言，应全面认识到语文科的特殊性，结合相应问题的提出，在教学课堂中实现交流、对话等氛围，使学生能够全面参与教学活动中。问题设定的教学方式，能够提高学生的总结能力与自主探究能力。小学语文教师应时刻关注学生的生理行为与心理活动，将语文教学课堂的知识性、娱乐性以及趣味性的特点全面融合。设问是现阶段常见的教学模式，利用对教材内容的深入挖掘，调动学生学习积极性，实现师生之间的有效互动。

3结语

增强师生互动中话语沟通艺术性，提高课堂活动有效性，是小学语文课程教学的主要任务之一。在优化课堂提问，重视课堂讨论，引入场景模拟，结合实践活动，活用设问同时，还需要老师打破“尊师重道”的师生理念，积极与学生打成一片，关心学生、热爱学生，以亲切、热情的态度对待每一位学生，消除学生对老师存在的心理负担和畏惧情绪，确保学生主动融入到课堂活动中来。

参考文献：

[1]岳欣云.师生互动：从形式走向实质[J].当代教育科学，2014（14）.

第7篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

关键词： 小学语文教学 新课改 教学氛围 问题意识

小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”因此，在小学语文教学中，必须通过营造和谐的教学氛围、将生活情境融入课堂、积极培养小学生的问题意识和不断提高培养小学生自主作文等路径，培养小学生的语文素养。随着新课改的深入，小学语文教学效果论被提上日程，因为小学教育被称为一个人的启蒙教育，而语文教育更关系到一个人以后的发展前途和命运。从这个长远的角度考虑，小学阶段的语文教学，有太多的事项值得师生共同关注，更是对小学语文老师的教学水平提出更高要求。那么，在具体教学活动中，老师应该怎么做呢？

一、体验创造性学习的乐趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中，教师要善于创造氛围，让学生始终处于积极情绪状态中，对所学内容产生浓厚兴趣，积极主动地投入，动脑思考问题，动口表达自己的观点，通过自己的参与，感受自身的力量，体验到创造性学习的乐趣。这样教学，小学生就会生情入境，内心不断掀起情感的波澜，与作者产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，同时有效挖掘学生的创新潜能。

二、积极评价

1.教师要采用各种方式热情鼓励

创造力人人都有，教师要善于捕捉学生的智慧火花，不失时机地给予学生积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。教师对于学生提问的积极评价方式是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了一个较好的问题，或者学生提问本上画上五角星，比一比，谁的五角星最多，最爱动脑筋等。

2.教师正确处理学生的各种问题。

教师要对学生的提问给予积极评价，让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题能否做出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，做出不同的处理，以提高学生提问的积极性。学生的问题有的只停留在知识表层，甚至有些是很幼稚的，教师不能有丝毫不悦的表示，即使是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。

3.让每个学生都有提问机会，乐于提问。

在积极评价的同时，教师应保证学生有提问的空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。预习时，可把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，教学内容结束后，留一段时间让学生提问，下课后鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的时间维度上保证提问时间，从书面和口头的形式上保证每个学生都有提问的机会，及时提高学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事求是，有疑而问，尤其鼓励提出自己尝试解决而不得解的问题，培养学生的科学态度和探究精神。

三、激发学习计算机的兴趣

计算机软硬件技术发展日新月异，一日千里，教学的时候要跟上节奏，教师应注重知识的更新与调整，灵活使用以配合语文教学，不要被落后的教学设备束缚，除了自身不断学习和提高，以便教授学生以外，还要随时追踪计算机技术发展的最新动态，迈开步伐，紧跟潮流，不断开拓，勇于创新。

四、多背诵经典文章，写好作文

写作是一个人灵魂的呈现，是其思想的表达，是其“征服”别人心灵的工具，所谓读让自己点头的文章，写让人点头的文章即是。古往今来，无数人都喜欢一句话，即所谓的座右铭，甚至很多伟人名人科学家，都曾经在一句话的鼓励下奋发图强，名垂青史。我精心给同学们找了大量的短句，让他们熟读和背诵，增强他们的记忆力，增加他们的词汇量。

五、创新教育观念，培养小学生自主作文

第8篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

《小学语文课程标准》阶段目标的第一学段（一、二年级）的第一条中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这里的“喜欢”和“主动”两个词，对于小学语文的传统教学来说，是一个很大的考验！我认为，这是要求咱们语文教师们要针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。那种“一支粉笔一本书，全班读了小组读，小组读了个人读”的传统教学方法显然已经不能适应新时代的语文教学了。如何提高小学低段的字、词教学的趣味性，让字词教学不再枯燥无味，让每节语文课都给力，是我思索和探索了很久的问题。以下是我总结的一点经验。

低年级学生的思维以形象思维为主。形象思维是指用形象材料、表象 ，通过对表象的加工改造（分解、组合、类比、联想、想象）进行的思维。它具有形象性、整体性、概括性、跳跃性、直觉性、非语言性和丰富的情绪色彩等特点。以往的教学，一个生字反反复复地读，反反复复地听写，基本上是靠死记硬背下来，这种“高耗低效”的教学往往出现老师花了不少力气，学生的错别字还是一大堆的情况。其实，中国的文字是很有学问的，除了我们常见的象形字记忆法、形声字记忆法、儿歌记忆法以外，还可以充分地加入各种游戏。

（1）变魔术识字法。汉字中有很多字形只是相差一点点，记忆起来容易混淆。“变魔术”是小学生喜欢的游戏之一。以小学一年级识字为例，“日”字加一笔可以变成“田、目、由、申、甲”字等；“木”字加一笔可以变成新字“本、禾、未、末”， “大”字加一笔可以变成“太、犬、天、夫”字等。学生们在做游戏和动脑筋的同时就记住了这些字形。

（2）拆房子识字法。对于一些字形比较复杂的字来说，可以利用此法把生字分成两个以上的部分，再加上容易记忆的儿歌。如“碧”字拆分成“王、白、石”，儿歌为“王家有块白色的石头是碧玉”；再如“赢”字可以拆分为“亡、口、月、贝、凡”，等等。

（3）转转盘识字法。学生亲自动手设计转转盘，小组交流比赛时，通过转动把不同的偏旁和固定的字组合在一起，如“不”字加不同偏旁变为“还、环、坏、杯”字；“鸟”字加不同偏旁变为“鸭、鹅、鸣、鸡、鸦”字；学生们在制作的过程中不仅认识了字，还认识了偏旁。

（4）猜谜语识字法。小学生喜爱猜谜，我把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“尖”字时，可编成：一座小房子，上面小，下面大；“明”字：太阳和月亮是好朋友；“夫”字：一下捅破天，等等。运用猜谜语识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。

（5）比较偏旁记忆法。中国很多汉字都是比较相似的，区别都表现在偏旁上。实际上，偏旁和字的意思有很大的联系。

案例：

1．以往的“晴”和“睛”的教学。

师：同学们观察一下，这两个字有什么区别？

生甲：一个是日字旁，一个是目字旁。

生乙：一个里面是一横，一个里面是两横。

接着，教师带领学生反复读了很多遍。

课后做作业，百分之十的学生还是把两个字混淆。

2．改革后的“晴”和“睛”的教学。

师：今天有个“青”字来找它的好朋友玩，咱们帮帮它好吗？

生：（兴奋地）好！

师：（出示两个偏旁“日”“目”）你们认识它的两个好朋友吗？

生：认识！日和目。

师：这两个好朋友分别表示什么？

生：“日”表示太阳，“目”表示眼睛。

师：（操作字卡）哎呀，好朋友见面，高兴极了！现在你还认识吗？（出示“晴”和“睛”）

学生很高兴地大声读了出来。

教师马上讲解：“晴”字的意思是天气好，它是日字旁，表示和太阳有关。而“睛” 字是目字旁，表示和眼睛有关。如果我们把眼睛的“睛”写成日字旁，那我们的眼睛就变成太阳一样啦！一看到别人就把别人点燃啦！

（学生哈哈大笑起来）

接着教师又请学生到黑板上操作巩固。

结果当天做作业，没有一个学生写错。

第9篇：小学语文启蒙教育的重要性范文

关键词 小学语文；汉字教学；探索

《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育这片广阔的天地里，蕴含着丰富的自然性，社会性，人文性等语文课程资源，因此，语文教学要植根于现实空间。在语文教学中，汉字的教学由为重要。

时代的发展，使语文教学不断加快改革的步伐。随着语文教学改革的深入，越来越多的人认识到小学生尽快识字的重要性，识字教学被列为小学低段语文教学的重点。识字教学一直是小学低年级语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在学习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但由于识字量的缺乏，又会使学生错过这一最佳期。所以担任一年级语文教学工作的我，把识字教学作为一项重要工作，充分调动学生识字的积极性，夯实识字基本功。

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师要在教学中利用游戏的形式调动学习抽象文字符号的兴趣，采用他们喜欢的形式进行教学，如，猜字谜，找朋友，转风车……将这些儿童学前的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，他们就会对识字兴趣盎然。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

三、教给方法——学会学