高等教育专业建设精选(九篇)
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第1篇：高等教育专业建设范文
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（7013）07-145-03
从20世纪80年代至今，中国民航管理干部学院作为直属中国民航局唯一的成人高校，为我国民航事业培养出诸多管理和专业人才，空中乘务专业就是其中之一。近年来，随着民航的高速发展和对空乘的大量需求，不少高校甚至社会办学机构也纷纷开办了空中乘务专业，据不完全统计，我国开设空中乘务专业的各级各类院校已有200多所，其中绝大多数都是近十年内创办，有不少院校都属于成人高等学历教育，这些院校对于空乘专业的课程设置、教材编写选择、课时安排等方面有很大差异，显示出各自不同的特点。
一、当前乘务专业课程的发展、不足及建议
（一）乘务专业课程的长足发展
21世纪以来，特别是近几年空中乘务专业的课程设置已有长足进步，不少院校的专业课经历了由无到有、由少到多、由多到全的历程，无论是专业理论课（也被称为专业基础课），例如：民航概论、民航基础知识、空乘职业形象、民航乘务英语、民用航空法、服务礼仪、航空运输地理、民航专业英语、民航服务心理学、民航乘务员基础教程等，还是专业技能课（又被称为技能培养课），例如：客舱服务、客舱设备、旅客急救、客舱广播与旅客沟通、紧急迫降、水上救生、形体塑造、职业形象设计、游泳等在一些乘务培养院校都陆续或多或少开设起来。
此外，有些院校还开设了与专业相关的课程作为补充，例如：机场地面服务、机场运营管理、机场贵宾接待、旅游美学、公共关系、舞蹈、体能、散打、安检实训、调酒、茶艺、跆拳道等，以提高学生的整体专业知识。
（二）专业课建设不足之处及解决方法
专业化课程设置和最新乘务教材的出版无疑更有助于专业化教学，扩充学生专业化知识，提升学生竞争力，提高“升空率”和“就业率”，也能更好地让学生适应今后的工作。但是在现实教学中，正如上述，当前乘务专业理论和技能课程都是陆续或多或少开设，很难有将课程开全的，究其原因主要有两个：一是硬件不足，有些院校缺乏模拟舱、形体训练室、泳池、旅客服务实训室等硬件设施设备；二是专业教师不够，有些院校缺少相关的有多年乘务工作的老乘务员担任相关课程的教师，致使一些专业课难以开设。
对于第一个问题，需要办学者的高度重视，要投入相应资金修建相关设施、购买相应设备来解决。对于第二个问题有三种方法：一是加大非乘务出身教师的培训力度，将一些教学经验丰富、教学能力强并有志于乘务专业课程教学的教师送出去进修，利用寒暑假或者脱产的方式参加相关培训，如果符合民航管理规定，还可以采取实习、见习的方式参与到机组飞行任务，从事客舱服务工作，与旅客零距离接触，从而切实体验空乘服务行为。二是对于从事过多年乘务工作愿意“空”转“地”从事教学的乘务员，在她们走上讲台之前也应有师德规范、教师心理学、课程教法、教学方法论等岗前培训，通过考核取得教师资格证后走人课堂，并且多开展教学研讨、安排资深教师随堂听课、学生反馈等方式，使其在教学上能尽快成长、成熟。三是聘请航空公司服务或培训管理人员作为兼职教师，主要承担实训课程的教学，学校按照学历教育的原则和教学规律进行引导。
（三）全面建设“面试就业”课程
当前能真正开设“空乘面试就业指导”这门课程并且建设成精品的成人院校基本没有，虽然在教育主管部门的要求下，大多数院校也开设了诸如大学生就业心理、大学生职业发展、大学生就业指导等课程，也时而会举办一些诸如面试技巧、如何写好简历、高效收集就业信息等讲座，但是有些应付性课程过于大众化，与乘务专业有不小距离。另外，就业讲座如果作为课程补充是很好的选择，可是如果以讲座来代替课程，则显得过于简洁难以通透。
只有学生有好的就业“出口”，学校才能有相应好的招生“进口”。进入新世纪以来，我国高校毕业生随着扩招每年日益增多，学生的就业一直是学校的重要工作之一，民航成人院校的教学只有更体现出专业特色，学校的就业指导更有专业导向，这样培养的毕业生在民航的就业蛋糕中才能多分到一杯羹。
二、专业课程教材建设成就、不足及建议
（一）乘务专业教材的大量出版和教材选择依据
1.当前已出版的专业教材
与乘务专业课程的发展相适应，近年来不少新编的专业培训教材也如雨后春笋般纷纷出版，这些教材既有正式出版的单编本，也有以编委会“团队”名义出版的多编本，具体如下：《客舱安全与应急处置》、《客舱服务训练教程》、《民航客舱服务实用英语》、《民航客运英语教程》、《客舱设备运行及管理》、《客舱服务与管理》、《民航客舱设备操作实务》、《民航客舱服务》、《民航乘务员培训教程》、《空中地乘务管理工作规范与空乘人员服务培训指南》、《空乘服务沟通与播音技巧》、《空乘人员仪态与服务礼仪训练》、《民航乘务英语会话》、《民航概论》、《民航乘务服务教程》、《航空知识与应急处置》、《民航乘务岗位技能实务》、《民航机场地面服务概论》等。这些教材大都是近几年初次出版，也有少数是修订后再版，并且其中不少教材还是由在乘务员岗位工作了十多年甚至是二三十年的老员工所编写，书中凝聚了她们多年的工作经验和心血，不少教材内容质量颇高。
2.教材选择的依据
课程设置出来后，如何选择合适的教材也是一个重要问题，因为教材既是教师进行教学的主要依据，又是学生系统高效获取知识的物质载体，一本好的教材在教学中确实能起到事半功倍的效果。何况现在空中乘务类教材那么多，有些教材虽然书名不同，但是内容有很多有重合之处，在这众多的教材中如何选出最适合的？乘务专业教材的选择首先要看其内容是否具备专业性，考虑教材内容的广度、深度、知识更新速度等情况，要求教材紧密贴近乘务员实际工作情况，从某方面来讲实际上是乘务工作的再现，或者是为了做好空中乘务工作而必须具备的知识储备。另外，一本好的教材还应该具备可读性，除了满足教师的基本教学，还要能吸引学生，激发其阅读兴趣。在这方面，一本教材如果能做到内容编排清晰明确、文字简洁易懂形象生动、图文并茂并辅之以经典案例等，那无疑是经典之作。如果在挑选中按照上述两大标准并结合自身院校的实际情况，一般会找到相应的适合自身的教材。
（二）教材建设中的相关建议
1.对已有教材内容的补充
当前不少专业理论、技能实操、语言应用等专业课教材内容颇佳，基本上都能涵盖乘务日常工作的方方面面。但在实际教学中，由于很多学生都是初次接触这些，课堂教学外还需要一个消化的过程，为了使学生更好地领会掌握相关知识点，专业课教师可以结合专业教材内容，补充编写诸如自学指导、学习提纲、复结、图册、习题集，甚至是音像视频资料，这样更有利于学生对重要专业知识的理解和把握。另外，有些课特别是基础教育类课程当前公开出版的教材确实与乘务专业结合不紧，例如，思想道德修养、大学语文、历史、计算机应用基础等，这些课程大都着眼于“通识”教育，与民航毫无关联，这不利于学生专业知识的培养。对于这点可以让任课教师采取补充的方式，根据具体课程加入相关专业内容。例如“计算机应用”课程，教师在讲授实际操作时，可以引导学生登录注册“飞呀网”、“空姐网”等民航相关网页、搜索乘务资讯、收发电邮等。对于“中国革命史”等历史类课程，当讲到章节时可以补充“国内冯如首飞”、“北京南苑机场”等内容；当讲到民国时，可以补充中国、中央航空公司招收的第一代空乘历史。至于“道德修养”课程，完全可以结合航空公司文化理念、行为规范来讲授，这样也更利于调动学生学习的积极性。
2.重新自编更合适的教材
此外，如果觉得差距实在太大，还可以采取自编教材替代的方式来解决，现在就有院校用“优秀文学作品赏析”来替代大学语文，然后可以选择补充一些有关民航或者是空乘飞行生活的优秀文章，笔者就曾在“中国民航报”、“空姐网”、“民航中国资源网”读到过多篇感情真挚、文笔优美、立意深远、思想高雅的佳作，这些颇具乘务工作生活气息的佳作就其水准完全可与“大学语文”中的文章相媲美，至于其内容则完全与日后的乘务工作实际密切关联，这样的作品也更能引导学生对空乘职业的理解，对今后工作的感悟。至于极少数专业课如元正式教材，也可以采取先组织教师编写讲义，再逐步完善成教材的方式将课程先开起来。在自编教材时，鉴于民航业与国际接轨较紧以及空乘工作要使用外语的实际情况，学校应鼓励教师编写全英文教材或中英文双语教材，以提高学生的专业英语水平。在自编教材逐步成熟的基础上，还可以借助相关部门的专项资金扶持，争取正式出版不断推广，发挥该类教材在成人职业教育和培训中的作用。
三、专业课程模块设置及课时安排建议
当前，许多院校乘务专业课程模块和各模块中的具体课程不尽相同，课时的安排也有很大出入，大多是根据自身的实际情况来安排，有“5+x课程结构方案”，也有“学历+执照模式”，加之师资力量不同、教学设施设备各异等，不同的教学方式培养出学生的专业素质也有很大差异。
通过对近几年国内外航空公司招聘乘务员过程的研究和用人特征的分析，可以得出当前航空公司在选拔“准空姐”时一般要求其具备：外语沟通交流能力、语言理解及表达能力、塑造形象能力、逻辑思维能力、礼仪等基础知识运用能力、观察和应变能力、心理承受能力、团队协作配合能力、才艺表演能力等。
根据航空公司对“准空姐”的各种能力要求，结合民航院校现已开设的具体课程对乘务专业课程模块设置和总体课时比例安排建议如下：
（一）课程模块及各模块具体课程
整个课程体系设置可以设计为基础教育课程、语言应甩课程、专业理论课程、技能实操课程、体能形象素质提升课程等五大模块。其中，“基础教育”模块包含的具体课程有政治、思想道德修养、大学语文、历史、地理、计算机应用基础等；“语言应用”模块包含的具体课程有基础英语、民航专业英语、民航乘务英语会话、民航服务日语（韩语、法语、德语）、空乘服务沟通与播音技巧等；“专业理论”模块包含的具体课程有民航概论、民航法、民航运输地理、民航服务心理学、民航服务礼仪、机场服务概论、民航乘务员基础知识、危险品常识、航空安全等；“技能实操”模块包含的具体课程有客舱服务实训、客舱安全与应急处置、地面服务实训、航空急救等；“体能形象素质提升”模块包含的具体课程有体育专项训练、形体训练、职业形象设计、游泳、散打等。
以上课程设置，在基础教育模块涵括了乘务专业大学生所应具备的基本“通识”素养，使学生能了解掌握空中乘务员所必备的政治、道德、历史、地理等基本修养；在语言应用模块满足了航空公司对员工的外语水平和语言沟通要求，并且突出了以英语为基础的外语教学，同时兼顾了空乘日常客舱工作常用的双语广播、与旅客交流等日常用语；在专业理论模块推出了一系列具有民航特色的专业理论课程，从民航概论到机场地面，然后到空中服务，这能够促使学生积累行业理论知识；在技能实操模块重点以空中服务为主，包括客舱内各种不同设备的使用、客舱安全操作、紧急救援、危险品的辨识等，有利于锻炼学生的实际动手能力，提高淇安全意识；在体能形象素质提升模块则根据航空公司当前对空乘的选拔标准及其日后工作对体能的要求，无论是从形体训练，还是从职业化妆，甚至是擒拿、游泳等都进行了设计，为提高其工作能力和职业素养打下基础。
（二）课时安排建议
基于航空公司对乘务的整体素质要求，同时根据各个模块课程的侧重点及其特性，建议课时比例设置如下表所示：
当然，院校之间专业师资情况配备不同、模拟舱、形体训练室等实训设施设备建设不同，各模块具体课程的开设及所占总授课时间比重也有差异。
四、结语
第2篇：高等教育专业建设范文
关键词 高职院校 特色专业 专业设置
中图分类号：G642 文献标识码：A
高等职业教育是我国高等教育的一个不可缺少的组成部分，是和普通高等教育不同类型不同层次的高等教育。它是按职业岗位划分，根据职业岗位的实际工作范围的要求，培养生产、建设、管理与服务第一线所需的实用型、技能型的高级专门人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能的培养，是以企业需求为导向的就业教育。
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出“努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用”。指出按照“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”要求，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，加强中高职协调，系统培养技能型人才，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。这就是提出了特色专业的问题。
1国家对于高职院校特色专业的指导思想
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知中指出“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带，专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置和调整专业。专业口径可宽可窄，宽窄并存。同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系。”高职院校的特色专业建设需要良好的发展环境，要体现为区域经济服务的宗旨，积极争取社会各方面的支持与配合，要立足现有的专业资源，突出优势，根据企业人才需求的变化情况，主动调整专业，适应区域经济和社会发展需要。
2我省多数企业对人才的需求情况
2013年河北省《河北省紧缺专门人才需求信息》和《河北省技术项目需求信息》，指出紧缺专门人才达2.9万人，通过对全省各级各类企事业单位紧缺专门人才需求和各类用人单位技术项目需求统计汇总，呈现出以下4个特点：一是统计覆盖面广，人才、技术项目需求广泛。截至目前，全省11个市、72个省直部门，共计2795家单位进行了人才、技术项目需求统计工作，各单位共提供岗位7976个，紧缺专门人才需求29743人，技术项目需求978项。二是第二、第三产业人才需求旺盛，与我省产业发展转型方向吻合。人才需求涉及三次产业共计27个行业，其中第一、二、三产业需求人数分别占4.2%、47.5%、48.3%，特别是其中传统制造业占41.9%；新兴产业需求占8.6%，既反映出我省传统产业的旺盛人才需求，也体现了实施工业强省战略，推进新兴产业发展对人才的现实需求。三是人才引进方式多样，以聘用和柔性引进为主。中长期聘用方式需求19877人，柔性引进方式需求6198人，调入方式需求3668人，体现了不求所有、但求所用的人才引进理念。四是人才需求体现了以人为本。各类用人单位对人才的需求，从职称要求看，初级及以下占83.6%，中级职称占12.2%，高级职称占4.2%。从学历层次上看，专科及以下占59.9%，本科占32.4%，硕士博士占7.7%。用人单位对人才的职称和学历要求不再是主要指标，更看重的是工作能力和工作经历。通过对相关企业的调查发现，70.3%的企业强调高职高专学生应有一门技术专长和相关行业的基础知识；59.5%的企业认为高职高专学生相对中职学生应具备更好的文字表达及撰写本专业技术文件或报告的能力；58.4%的企业更看重毕业生的敬业精神；51.4%的企业认为高职高专毕业生所学知识针对性不强，太偏重理论，有本科知识专科化的倾向。
以上信息给我们一个提示，高职院校培养的学生不是没有岗位，而是不能胜任企业的要求。
根据我们的调查问卷显示，大多数高职院校没有特色专业或是很少，而大多数企业对于高职院校的毕业生都不太满意，主要原因有以下几点：一是工作经验不足，不能很快进入工作状态；二是学习能力不够，接受新知识太慢；三是不能在岗位坚持，容易跳槽；四是实践能力太差。而解决这些问题就要考虑专业建设问题。
3 特色专业建设包含的内容
专业建设范围很广，包含人才培养模式建设、师资队伍建设、教材建设等，而特色专业的也就特在这三个方面，下面就这三个方面进行探讨：
3.1转变人才培养模式
高等职业教育要为地方经济发展服务，要培养适应经济社会发展需要的人才，必须建立“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”的办学机制，在政府的主导下，以市场需求为依据，以就业为导向，走产学结合的道路。要发挥行业的“教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、规划指导、教师队伍指导、人才需求指导、专业布局指导”的作用；让企业参与到教学中来；学校要坚持“开放办学、校企合作”的办学理念，积极开展“校企合作”办学的机制，探索校企合作的实现方式，实行“企中校”、“校中企”的校企合作模式，探索“订单培养”、“顶岗实习”、“工学交替”等多样化的人才培养模式。
3.2师资队伍建设
大多数教师是毕业后就到学校任教，缺少企业工作经验，这就需要学校引进企业一线的人员作为实践指导教师，或者聘请企业一线人员进行授课；同时学校的教师也要有计划地到企业进行锻炼，因为随着技术的更新，学校的教师如果不到企业区，很容易技术落后，这样教出来的学生也无法满足企业的要求。
3.3教材建设
加强学校课程教材内容与职业资格标准的衔接，推行“定单”、“定点”、“定向”的培养培训方式。重视职业学校的就业率和就业质量，促进教育质量评估与就业准入制度的结合，实行学历证书与职业资格证书并重制度，采取与学术性人才不同的标准来衡量技能性人才，完善毕业生就业指导服务体系，开拓毕业生外向型就业的新路。同时，多同企业行业联系，和企业一起开发教材，同时也要注意随着新技术的发展教材也要及时更新，例如北大青鸟的教材就是36个月更新一次。
4特色专业如何建设
（1）重指导――教育主管部门，根据企业需要指导学校进行专业调整，打造特色专业。
教育主管部门充分发挥教育指导作用，根据企业对于不同人才的需求情况，适当调整各个学校的专业设置，让每一个学校都有自己的特色专业，对于多数大同小异的专业，进行专业优化，建设特色专业。争取每个学校都有自己不同的特色专业，通过特色专业带动整个学校的发展。
（2）聚优势――依托行业企业，打造特色专业。
依托行业背景、强化技能培养、促进课程重构、着眼内涵发展是专业建设基本思路，以专业规范与优化为主要内容，重点解决专业设置不适应市场需求、专业定位不准等不合理等问题。确立“多证制”人才培养模式，“订单式培养”、模块化教学等专业教学改革方法。
没有行业背景的学校要充分了解市场对人才的需求，根据市场需求合理调整专业设置，使自己培养的学生有针对性。
（3）强师资――建设强有力的师资队伍，打造特色专业。
师资队伍关系着办学质量的好坏，所以专业建设必须紧扣师资队伍建设。在建设中打造一支具有高素质的真正双师型队伍，既能到企业参与企业的生产，又能在讲台进行“传道、授业、解惑”。
（4）重课程――和企业共同开发适合企业要求的特色课程，打造特色专业。
课程建设也是专业建设的一个重要环节，而特色专业建设则需要打造特色课程，我们培养学生的目的是为企业服务，因此建设具有企业特色的课程也是特色专业建设的要求。
（5）塑文化――以文化建设为契机，打造特色专业。
品牌的生命力在于文化，而一个学校的文化特色是学校能够保持长期生存和发展的核心竞争力，特色专业建设应该与学校的文化建设相结合，建设具有自己独特特色的专业。
参考文献
[1] 王玉霞.高校品牌特色专业建设研究[D].扬州大学，2009.
[2] 张志英，杨淑君.特色专业建设的目标及内容研究[J].中外企业家，2011（16）.
[3] 栗荔.高职院校特色专业建设研究--以岳阳职业技术学院为例[D].湖南师范大学，2012.
[4] 邓晓阳.浅谈高职院校专业建设的意义[Z].2011年12月
[5] 黎铁新.高职院校的特色专业建设探讨[J].高教论坛，2007（5）.
第3篇：高等教育专业建设范文
【关键词】职业教育 专业设置 研究
为适应经济发展以及教育国际化的需求，我国提出高等教育不仅需要造就一大批从事科学研究、工程设计的人才，同时也需要培养一大批从事生产、建设、管理、服务具备职业化技能的人才。专业教育是职业教育区别于普通教育的本质特征，是职业教育的基本内容。专业设置构成了职业教育的前提条件，是实施职业教育的起始环节。因此，研究专业设置，对职业教育更好地为经济、社会服务具有基础性的意义。
一 高等职业教育专业设置的基本原则
1．适度超前原则
它是由教育的先行性和高职院校发展战略的未来性所决定的。适度超前原则是指高职院校专业设置在考虑现实需要和条件的同时，要有适度超前科学发展的意识，即具有前瞻性，以此保证人才培养过程与市场变化过程的动态吻合，与未来经济、社会能够协调发展。因此要对未来人才市场的需求进行理论探讨和科学预测，适时开设新专业。但是这种超前性必须建立在本校实际的基础上，学校应根据自身的实力量力而行。
2．以市场需求为导向的原则
这是高职院校专业开发的根本宗旨和总原则。注重社会需求的专业设置，首先要考虑的是依据社会对人才的需求来开设专业，以市场需求为出发点和立足点。这就是要求高职院校立足地方和区域经济发展，面向生产建设、管理和服务第一线设置专业，将当地产业结构和社会对人才需求的变化趋势作为确定专业结构主体框架的依据。学校应聘请地区或行业的专家，组成专业咨询指导委员会，通过委员会了解地区或行业现有岗位技术人才的需求状况和社会经济发展趋势，并对这些数据、情况进行分析论证，预测未来几年所需要人才的层次、规格和数量，然后再决定专业的取向和专业的设置，并从教学设备、实训基地、教师队伍诸方面确保专业体系正常运行的基本条件，以保证人才培养的规格要求和质量。
3．注重职业需求设置专业
除了注重社会需求外，还要考虑另一类需求，即求学者的职业需求，以满足求学者的需要。高等职业教育的办学宗旨，是为地方经济发展和未来的劳动者服务。因此，高职院校专业设置不仅要满足当地企业的需要，还要满足受教育者的需要，即满足求学者的职业需求。
为满足学生的需求，应在专业设置程序中对专业的生源情况进行调查，以了解学生的需求情况，只有这样，学校才能吸引大量生源，才能使高等职业在科技迅猛发展的今天，使职业岗位系统演变为一个动态系统。为了实现变化适应性，在设置专业时，应以行业定位为主导，或针对一个行业岗位（如电子、汽车维修），或针对一个社会公有岗位（如会计、物业管理），或针对一组相关的岗位（如道路与交通管理）等情况来设置专业。
二 高等职业教育专业设置的要求
1．要处理好稳定性与灵活性的关系
（1）要保持专业相对的稳定性。专业设置的稳定性是教育规律所决定的，也是经济发展在一段时间内所要求的。一个专业从设计、筹办，到办成规模、办出特色，需要大量的人力、物力、财力，需要一定的时间和过程，队伍的形成、质量的提高、经验的积累和社会的影响，绝非一日之功。
经济发展到一定的阶段，其产业结构、就业结构、技术结构就会趋于相对的稳定。要求专业也要保持相对的稳定，以确保所需人才的培养。
（2）要使专业具有一定的灵活性。专业设置的灵活性是职业教育的特点所决定的，也是经济发展所要求的。稳定是相对的、暂时的，灵活则是绝对的、经常的。专业设置多年一贯制，是教育落后于经济、停滞不前的表现。当今社会，科学技术飞速发展，知识经济已见端倪，产业结构急剧变化，职业岗位不断更新，这就要求专业设置必须跟上时代的步伐，及时调整，及时更新，旧中求新，稳中求活。
灵活性不等于随意、草率、盲动，不能只根据零散的信息或凭着感觉，频繁地、摇摆地变换专业。保持专业的灵活性，有利于适应经济发展的需求，保持职业教育的活力；有利于更新教师的知识与技术，形成一支专业面宽、素质高、迁移能力强的教师队伍；有利于学校吸引生源，保持学校的稳定与发展。
专业变动要有根据，要讲条件，要在相对稳定的基础上，有目的、有计划地进行。如果专业年年变化，频繁更替，既表现出对社会需求心中无数，缺乏远见，也反映了对“适应市场需求理解的简单化、表面化”，其结果必然导致办学无明确方向，难以形成稳定的主干专业、拳头专业。
2．要处理好宽广性与窄专性的关系
所谓宽广性，是指所设置的专业，专业面宽、口径大、覆盖广，具有较强的综合性、交叉性和复合性的特点。所谓的窄专性，是指专业范围较窄，一般按行业、产品、岗位设置专业，具有职业岗位针对性强、技术专深、上手快的特点。
宽广性与窄专性是专业设置中的一对矛盾。强调专业的宽广性，主要是为了增强专业的适应性；强调专业的窄专性，为的是增强其针对性。
3．要处理好长线型与短线型的关系
社会需求既有长期需求，又有短期需求。因此，长线型专业与短线型专业在职业教育中都有着重要的作用。所谓“无长不稳，无短不活”，就是这个道理。
4．要处理好行业性与地方性的关系
职业教育的主要目标和基本任务是为本地区、本行业培养生产、建设、管理、服务第一线技术应用性人才，因此，处理好行业性和地方性的关系，就成为专业设置中须格外重视的问题。
（1）要重视设置地方需要的专业。地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠国家办的普通高校来输送，也不可能从外地、外国去引进，而只能依靠自己培养。
（2）要继续重视设置行业服务专业。我国的职业教育长期以来主要依靠行业办学，尤其是中专学校和技工学校，大多数由行业办、行业管或企业办、企业管，这类学校的办学方向的专业设置带有明显的行业性，与行业有着紧密的联系，主要是为行业服务的。应以“立足行业，面向社会，服务地方，辐射外地”的办学思路，来确定专业设置的方向和学校的服务方向。
总之，专业建设是一项系统工程，专业发展是一个循序渐进的过程。高等职业院校必须着实抓好专业建设规划，科学地确定专业建设的指导思想和思路，合理地设置近期培养目标和中远期培养目标，提出切实可行的专业建设举措和方法，并认真分析和研究社会劳动力市场人才需求状况和趋向，以就业为导向，科学、合理地设置社会需求的专业，为学生提供和创造新的就业机会，培养和提高学生的专业技能和实践能力，保证毕业生职业技能与综合素质的形成和较高的就业率。
参考文献
［1］谷丽应、王晓虹.高职高专院校专业设置的原则和方法研究［J］.贵阳金筑大学学报，2005（4）
第4篇：高等教育专业建设范文
关键词： 高等教育 古籍修复 人才培养 教学体系 创新设计
一、引言
“古籍修复”是一门应用性、技术性、实践性较强的学科。长期以来，古籍修复技艺的传承主要还是依靠行业内部的师徒相授、口耳相传。这种口传心授的教学模式在技艺延续中曾起到相当大的作用，但逐渐显现出生源基数少，入学渠道狭隘、教学方法保守、从业人员文化层次低等弊端，不利于现代社会背景下传统手工艺技术的发展和传承。近年来，在国家的重视和支持下，古籍修复专业已正式纳入高等教育体系。普通高校在办学过程中不断探索人才培养、专业定位、学科建设、课程体系的科学模式，注重理论和实践结合、经验和科学结合，突出研究实验能力与实操技能并重的教学思路，努力发掘学生的实践和创新能力，为古籍保护事业的可持续发展储备人才。
二、发达国家古籍修复及相关专业的发展现状
古籍修复现代人才的培养既要坚持传统修复技艺的传授，又要重视引入新技术和新知识。与保护技术比较发达的欧洲和亚洲国家相比，我国高等教育体系下的古籍修复专业人才培养仍停留在较低层次。突出表现为，教学内容重文轻理，知识结构有待进一步调整和完善，课程的设置尤其是实践教学环节的设计和创新亟待进一步加强。
国外修复人员的培养，具有研究实验能力与实操技能并重的特点，有利于古籍修复方案的科学制订，使操作技术更加可靠。据初步调查，美国、日本、英国、法国、波兰等古籍保护技术比较发达的国家一般都有多所高校开设古籍（文化遗产）修复或保护专业，也设置古籍及纸质文献的保护方向。[1]其课程设置兼顾绘画、微生物学、化学、材料技术、艺术史、修复理论、文献研究方法、计算机应用等实践环节，涵盖针对性较强的修复与保护训练，并根据教学内容安排有大量的专业实习，甚至包括到国外相关机构接受实训。最后，学位论文的撰写过程中还要求包括一次文物的修复工作。
国内档案、文博保护的相关专业已具有比较完备的学科体系，并针对需要加入一些理科的课程设置及应用。就古籍修复专业而言，近年的办学经验也提醒我们这门学科的发展不仅需要目录学、版本学等文科基础知识，而且需要规范严格的技术技能，更需要拓展与修复密切相关的生物学、化学、物理学基础知识，加强对修复材料和修复环境的分析及监控，让“古籍修复”真正走上科学化、规范化、现代化的轨道。
综上所述，古籍修复专业实践教学体系的构建在实操技能、实验研究能力、科学研究方法等方面仍然存在较大的提升空间。我们应该借鉴国内外古籍修复与保护专业及相关学科的课程设置和教学方法，立足传统修复技艺，引进相关学科知识，不断进行修复技术的知识创新、技术创新、传承创新。只有这样，才是培养古籍修复应用型、创新型人才的科学方向。
三、现代社会背景下古籍修复专业的发展趋势
古籍文献对人类文明与社会发展有重要的史料作用，同时也是我国档案文献遗产中重要的一部分。据有关专家估计，保存至今的古籍约23万卷，全国古籍藏量应在5000万册左右，可谓卷帙浩繁[2]。古籍修复专业对课程设置、知识技能的要求科学、严谨。如何将传统的技术传授科学地融入现代高等教育体系框架之下是高校办学中探索的重要问题。现代古籍修复人才的培养强调应用型、创新型的特质。高等教育实施过程中，必须考虑到人才的可持续发展。因此，教学体系中必须大力加强实践环节的设计，并充分考虑以下几点：
1.关注实操技能学习的过程性。
传统的古籍修复多是手工劳动，其技术传承依靠师傅的口传心授，而熟练技工的养成则依靠不断地积累经验。通过专业办学培养古籍修复人才，必须尊重和延续这种技能习得的过程。在实践教学中继续坚持“师带徒”传授方式的合理内核，一对一全面传授、技术观摩，辅之以修复方案集体讨论以促进修复技术的传承和发展。修复过程本身就是一个科学严谨的工作流程。修复前要预先制订完整的工作计划，修复过程中要严格遵守安全性、真实性、适宜性、规范性、最少干预的工作原则，修复环节要涵盖清洗、去污、溜口、补破、补蛀、镶补、揭裱、托裱等步骤，让学生在实践实操中提高感性认识。通过亲历亲为的学习方式获取知识，掌握技能。
2.注重培养实验研究能力。
通过培养学生的实验能力和研究能力，激发学生对传统修复方法进行思考，促成古籍修复的科学化和规范化，提高这项传统手工技艺的科技含量。
实践环节中应进行理化和生物上的科学实验，通过先进的仪器设备观察那些肉眼无法看到的纸质媒材内部的变化，监测纸张纤维和保护测算，从而积累科学数据，使修复方法更科学和更有效。建立专门的古籍修复实验室，配备自控式杀虫防霉机、厚度仪、进纸机、纸张抗张强度试验机、白度测定仪、耐折度仪、干燥箱、纸张水分仪、造纸纤维测量仪、酸度仪、高像素数码相机等设备，对纸张材料的生物学、化学、物理学属性建立分析。配备书芯压平机、纸浆补洞机、纸浆补书机、切纸机、自动压书机、晒纸架等仪器和设备。这些新产品，都是实践的产物，都是技术创新的产物，能帮助师生提高修复效率，使修复工作事半功倍。另外，在修复材料的加工制作上，应实行科学检测、制定标准和按需定购，使修复材料的质量得到保证，从根本上杜绝不良修复材料对古籍文献的负面影响。
3.合理利用高科技手段，引进先进的教学内容。
古籍的修复越来越多地运用高科技手段，一些现代化的高科技仪器设备应该逐渐被引入古籍修复专业的实践教学中。如在古籍修复过程中使用数码影像、电脑和工业机械等手段参与修复或辅助修复，用来研究古籍载体材料的特性，认识其损毁规律，寻找更好的保护手段，为提高修复古籍的技术方法提供理论依据。引进和运用高科技，新技术可以有效推动古籍修复实践教学中的知识创新，促进传统修复技艺的提高，推动人文内涵的丰富和延续，是引领古籍修复理论和技术发展的风向标。
古籍资源数字化是传统学术方法与现代科学技术的结合。古籍数字化是保护和传承古文献最有效的形式，也是古籍整理工作的必然趋势。[3]引入古籍数字化教学内容，完成对古籍再生性保护的知识储备是古籍保护工作的发展趋势。古籍资源数字化是传统学术方法与现代科学技术的结合。在数字化过程中，对于古籍特有的个性，需要我们采取一些特殊的加工手段和技术措施。因此，古籍的数字化需要一批既懂得古籍整理又精通信息技术的专业人才。
综上所述，只有实现古籍修复专业实践教学体系的合理构建、提升修复教育的科学规范化程度、推进古籍修复的知识创新和技术创新，才能从根本上提高学生独立思考和科学研究的能力，使其自身达到可持续发展，从而适应古籍保护事业不断发展的动态需求。
四、“古籍修复”专业实践教学体系创新的意义和作用
1.构建合理的专业实践教学体系，实现古籍修复人才培养目标。
在加强古籍修复人才培养方案学科建设的同时，也要通过建设具有自身特色的知识谱系来提高和完善学生的技术能力和知识结构，这是塑造现代古籍保护人才的前提和基础。新时期的古籍修复工作人员除却需要基本的动手能力和身体条件外，还要具备充分的知识储备和对现代化设备和仪器的操作能力。现代古籍保护人才应该拥有扎实的理论功底，诸如版本、目录等古籍文献基础知识，同时也要掌握造纸技术、书籍装帧、材料化学、基础物理等相关知识，甚至要了解艺术学、美学等有关知识，从而规范并延续科学有效的古籍保护方法与修复技术。因此，在论证人才培养方案过程中，必须对学科体系和课程设置进行梳理，更重要的是把现代科学技术及先进文化成果及时地贯穿人才培养方案，大力增强课程设置的多元化和综合性，以适应现代修复人才和高校学历教育的需要。
2.注重古籍修复领域的学科建设，提升修复教育的科学规范化程度。
古籍修复作为中国传统手工艺技术的历史由来已久，它的产生和发展与文献的产生和文献载体的发展变化密切相关。现代修复人才不仅要继承古代文献修复的经验，还要在技术和方法上大胆创新。因此，古籍修复是一项既古老又年轻的事业，甚至可以说现代古籍修复是重新研究古籍保护和重新解读传统文化的一门新兴学科。纳入高等教育中的古籍修复人才培养，应从学科建设的高度对文献的修复和保护进行探索研究，走出经验阶段，借鉴国外文化遗产保护中修复教育的科学化、规范化，以全新的方法和理念揭示古籍文献的历史价值和文献价值，更有效合理地保护和抢救作为古代文化载体的文献遗产。
五、“古籍修复”专业实践教学体系创新所面临的主要问题
1.调整实践教学的内容、优化知识结构、完善古籍修复专业实践教学体系的创新设计。
相对国外古籍修复和保护的科技水平和研究能力，国内的古籍修复和保护基本还停留在经验阶段。古籍保护与修复的可持续发展，决定了实践技术与理论知识缺一不可。根据应用型、创新型古籍修复人才的能力需求和基本特质，高校的古籍保护与修复专业教学，其课程设置应该兼顾人文学科与自然学科。在实践教学体系的设计中，应根据实验条件和师资条件对研究领域、专业分化做合理安排。其中实践性课程设置应包括：材质和材料分析、技术和制作工序、保护方法和技术、预防性保护和修复、制作物件复制品、信息技术、计算机辅助应用、科学研究方法等内容。此外，实践环节中引入古籍数字化教学内容，完成对古籍再生性保护的知识储备是古籍修复未来的发展趋势，且在数字化过程中，对于古籍特有的个性，需要我们采取一些特殊的加工手段和技术措施。因此，古籍的数字化将需要一批既懂得古籍整理又精通信息技术的专业人才。
2.打造一流的实验平台，提高古籍修复专业实践教学体系创新的技术保障。
古籍修复是一个科学性、专业性很强的工作，新技术、新工艺不断引入实践教学，对高校办学的软硬件投入提出更高的要求。高校应完善古籍修复专业特色实践教学体系，实践政、产、学、研相结合的科学发展道路，大力建设满足教学需要和推动专业发展的实验平台。古籍科技保护实验平台是以古籍修复及古文献保护为基础，融原生性及再生性保护为一体的实践教学平台。
六、“古籍修复”专业实践教学体系创新的具体内容和措施
为实现应用型、创新型古籍修复人才的培养目标，古籍修复实践教学体系设计应满足如下要求：
1.实践教学体系融入自然科学和相关学科的知识内容，使修复人才具有从经验修复到科学修复的潜力提升。
在高等教育体系下，古籍修复不仅是一种应用技术，还具有高度的综合性，是一门以修复技术为基础，综合了化学、物理、艺术学、美学的应用科学。因此，新时期的古籍修复人才，不仅要传承传统的修复技术，还要在总结前人经验的基础上，引入新技术、新设备、新工艺，增加古籍修复的科技含量，推进理念创新、知识创新，探索古籍文献修复的方法论，将传统修复技艺与现代技术相结合，完成从经验修复到科学修复的转化，从而使传统古籍的修复适应现代古籍保护的需要。
2.加大重点实验室建设力度，打造古籍科技保护实验平台。
古籍科技保护实验平台主要包括纸质文物保护和文献保护技术两个重点实验室。
纸质文物保护实验室主要拓展在纸质文物方面的综合保护项目，于实验教学中引入用于化学分析、纸张耐久性与物理强度测试与纤维质量分析等的实验项目，着眼于科学修复中所需的工艺检测环节。为加强古籍修复的科学性，纸质文物保护实验室主要从纸质文献载体的变化、保存空间温度、湿度的影响和微生物滋生等方面，分析纸质文物老化受损的原因和机理，总结出纸质文物保护的具体方法和内容，加大纸质文物保护实验室的建设力度，使其成为古籍科技保护方面的实验基地。
文献保护技术实验室主要开展传统古籍的修复与民国文献的保护等实验项目，用于培养学生古籍原生性保护的专业技能。文献保护技术实验室以培养学生古籍保护的实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，立足于古籍修复、保护类实验的独特性、科学性，为古籍保护人才的培养在实验教学方面提供物质基础，并利用自身在人才培养方面的优势，加大实验室的建设力度，使我校成为古籍修复基地、人才培养基地、古籍修复师鉴定基地。
七、结语
高等教育背景下创新“古籍修复”专业实践教学体系、完善实验室建设的具有独特性与时代性。现正值国家、省市教育系统遴选实验教学示范中心，有关高校应加大古籍科技保护实验平台的建设力度，增强综合实力，为申报古籍保护类国家级、省级实验教学示范中心提供硬件条件，还应进一步加强对古籍修复专业教学体系的科学论证，为古籍保护事业的可持续发展储备人才。
参考文献：
[1]陈宏彦.国外古籍修复人才的科学培养对我们的启示[J]国家图书馆学刊，2009：（4）.
[2]覃燕梅.我国高校图书馆古籍文献保护工作研究[J].图书馆论坛，2007（4）.
第5篇：高等教育专业建设范文
【关键词】游戏设计专业 以用促创 以创促研 以研带学 “产学研用”结合模式
伴随着社会经济的快速发展，人们的娱乐休闲消费需求日益增加，游戏产业规模不断扩大。与此同时，随着市场竞争的加剧，产品同质化瓶颈的问题也日益突出，使得游戏产业对游戏设计专业人才的需求在质量上提出了更高、更新的要求。产品创新是游戏产业持续发展的根本动力和核心竞争力，行业企业和研发机构将越来越看重具备复合性、发展性、创新性、竞合性四大特征的高级游戏设计人才。
作为新兴学科专业，现阶段的游戏艺术设计专业教学，普遍存在着课程体系设置僵化、不合理、不完善，创新能力培养不足，教学模式模糊摇摆，不能充分适应社会经济和产业发展需要等缺点。这也直接导致游戏开发企业、开发机构急需的合格设计人才严重短缺。从社会消费、产业经济的急迫需求以及专业学科健康良性发展的角度而言，游戏艺术创意设计教育理念和教学模式的改革与探索，已刻不容缓。
如何培养具有高创造性、高适应性、高发展潜力，具有国际化的视野和竞合性，既拥有较强的产品创新与设计创意能力，又具有较强美术创作实践能力的游戏创意设计人才？创新教学模式，构建科学完善的专业教学课程体系，加强创新能力培养体系建设，探索创新“产学研用”结合模式，促进学生实践、就业渠道和方式的拓展，这是近年来四川美术学院游戏设计专业一直在努力探究的课题。
通过整个学科师生的共同努力，在教学实践方式与教学模式改革方面做出了很多努力和探索，游戏人才培养教学和管理得到了不断完善和提高。专业教学实行“以用促创、以创促研、以研带学”的核心模式，不断完善课程教学体系，依托实验室平台及游戏研创基地，建立游戏作品“创意—制作—发行”平台，以用户、市场为导向，探索游戏艺术设计 “产学研用”结合模式。与相关的企业、机构进行了广泛合作，创新的的教学模式正在积极地推行并取得一定成效，学生综合素质和专业技能进一步提高，人才培养效果显著。
一、建立着重培养创新创意能力与创作实践能力的教学内容体系，优化和完善专业课程体系
在专业课程体系规划中，前期以基础技能培养为主，后期以培养创新思维、专业艺术和技术结合的创作能力为主。细化基础课的内容设置，突出重点。根据专业特点梳理、优化了色彩素描等艺术基础课程教学内容；有针对性地安排了计算机辅助设计、运动规律、三维游戏美术基础等专业基础课的教学重点，并强调了与后续设计课程的衔接关系，增强对学生基础能力的训练和培养。同时整合专业课（比如对游戏概念设计、游戏服装设计、游戏道具设计课程的整合），强化创作课，结合市场基本需求、用户体验需求和产品热点状况分析精心设计了七段创作课程，每段创作课程均有明确的针对性和训练侧重点，比如横版过关游戏创作课程对场景设计、角色设计课程教学内容与目标的要求和引导，塔防游戏创作课程对模式平衡的设计要求，与界面设计、特效设计课程的衔接等。充分利用创作课程来达到不同的训练目的，拓展学生知识结构和创造能力。
二、实施基于“以用促创、以创促研、以研带学”的游戏艺术设计专业核心教学模式
遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高等教育要“全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力”“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”的要求，根据游戏艺术设计学科发展实际，结合现代游戏产业现实需求以及适应未来互娱产业发展趋势，研究基于“以用促创、以创促研、以研带学”的游戏艺术创意人才培养教学模式及其在本科教学中的实施可能性，探索创作课程与专业设计课程、实作训练课程的相互关系，分阶段、分层次、阶梯式同步引入产品创新研究性项目创作与商业项目级实作训练。以创促研、以研带学，以创新性游戏项目创作统摄和带动三课（专业基础课、专业设计课、实作训练课）教学，用项目创作促进创新研究，提升学生创新、创意能力。在创作课设置上，根据教学实践结果反馈，有效评估以创促研、以研带学模式对专业课程教学的总体影响，按照游戏类型、难易程度、维度差异等指标逐步调整、分段，合理控制课程节奏，平衡创意性与商业性的要求，让项目创作课程与实作训练课、专业设计课进行有效结合，相互促进。
在此种教学模式下，可以充分利用项目创作的研创特性来引导和强化学生专业课程学习的学习动力，改善常规实训课程模式下过多强调商业规范与策划限制所导致的主观控制性（创意）和设计系统性的不足，有效稀释实训内容的负面因素，改善和克服专业课程目的认知、专业知识结构认知方面的常见难题，带动学生提高专业课程的学习效率和深化、强化和完善创新能力培养体系，培养学生既具有较强的游戏产品创新与设计创意能力，又具有较强的游戏美术创作实践能力。
同时，利用本专业建设的游戏研创平台及合作实训基地，实行“创作带动科研”的教学方针，以用户、市场为导向，将游戏创意制作的全部过程融入课堂教学，结合教师科研创作项目进行教学，加强了学生的实战训练，增进了师生间的交流。2011年，四川美术学院基于以创促研、以研带学游戏艺术创意人才培养教学模式的“游戏艺术创意人才培养模式创新实验区”成功获评重庆市高等学校人才培养模式创新实验区。
三、结合游戏研创平台、游戏作品“创意—制作—发行”平台建设，实现创新“产学研用”结合模式
近年来，本专业规划中的游戏研创平台、游戏作品“创意—制作—发行”平台一直在持续建设、完善，建立了游戏体验实验室、交互实验室等。并结合行业发展趋势，合理利用新兴行业平台，在此基础上打造自身作品平台，实现“创意—制作—发行”一条龙的完整创意产业链条。通过“创作—制作—发行”平台的完善来实现“全球范围内发行师生创作作品”的目标，为师生创作作品提供发表、采用、获奖等多种成果呈现的平台。在分析国内外游戏行业前瞻需求的情况下，将前沿领域的设计需求和规范引入课堂创作，大量的学生在熟悉行业规范标准的情况下，可以实现在学习专业技能、理论知识的同时，独立地针对国内外创意市场在全球范围内游戏产品市场进行游戏的创作与。这在国内院校的相关专业中尚属首次。
在这些平台的推动下，师生的创作作品在多个重要赛事、展会上获奖、展演，如学生的独立游戏作品《Magic beans campus》获游戏界顶级独立游戏开发大赛——2012第四届独立游戏节IGF（Independent Games Festival）学生组优秀奖（亚太区前三名中唯一中国大陆学生作品），还有多个游戏艺术设计作品获2012中国学院奖第二届游戏大赛二等奖、2012中国学院奖第二届数字绘画作品二等奖、三等奖等奖项。这些成果反过来进一步提升了学生的专业学习积极性，形成了良好的学习氛围。并使相当部分学生获得了业内很多知名用人单位的关注，得到了许多实习、就业、创业的机会，对学生实践、就业创业渠道和方式的拓展起到巨大的促进作用。通过游戏研创平台、游戏作品“创意—制作—发行”平台建设与教学模式改革的结合，形成通过“创作即实作”来实现“作品即产品”目标的创新“产学研用”结合模式，实现了人才培养与产业、社会需求保持持续有效对接。
结语
经过多年的探索和实践，四川美术学院游戏设计专业摸索出了一套系统、科学，能够与产业、社会需求保持持续有效对接的人才培养模式，而“以用促创、以创促研、以研带学”的专业教学模式在其中发挥着非常重要的核心作用。在这一模式下，已建立了着重培养创新创意能力与创作实践能力的教学内容体系，形成了完备、系统的专业课程体系。游戏研创平台、游戏作品“创意—制作—发行”平台的持续推动作用也正日益彰显，学生的综合素质和专业技能得到了进一步提高，专业人才培养效果显著。
第6篇：高等教育专业建设范文
关键词 高等职业专科教育 室内设计教学 措施
目前，我国对于室内设计专业的理论知识研究比较深入，对于创新能力和动手操作能力显得薄弱，使很多学生无法将所学的知识运用到实际设计中，无法满足社会的发展需求。虽然我国有很多高等职业院校有设计室内专业，也有很多室内设计专业毕业的学生，但是无法满足达到社会对于该专业的要求，导致专业人才非常稀缺。在这种情况下，高等职业专科学校要突破固有的思维模式，转变教学思路，调整教学模式，从根本上提升学生的专业技能和综合实力，使其能够满足竞争激烈的社会需求。
1高等职业专科院校中室内设计教学的发展现状
21世纪是信息时代，更是网络时代。网络时代的快速发展，改变了社会对室内设计行业的需求，也改变了室内设计专业学生就业的趋势。为了适应社会对室内设计专业的发展需求，对高等职业专业学校中室内设计专业提出了更高的要求。当前，高等职业专科院校的室内设计教学，教师依然采用过去的教学模式，按照课本上非常枯燥的知识进行讲解，没有对其进行深入分析，无法激发学生学习专业知识的兴趣；还有很多教师自身的专业知识都没有过关，在讲解过程中，胡编乱造，误导学生；教师的教学模式依然是理论知识讲解，很少有课外实践，无法让学生将所学知识运用到实际工作中，对其知识的运用也是一知半解；有些高等职业专科院校缺乏对专业人才的正确认知，认为培养社会需要的人才，只要单纯地学会本专业的知识就可以，忽视学习其它学科，比如：艺术、体育和道德修养方面，没有给予正确的认知，对待这些学科，学校只是花费很少的一部分人力和物力；还有一些高等职业专业院校培养的学生很难讲理论联系实际，学生只会纸上谈兵，实践动手能力基本为零，即使在实践中遇到问题，也不知道该如何运用所学知识进行解决，这样就很难提高学生的综合实力，无法提升学生的竞争力。
2改变高等职业教育中室内设计教学的措施
21世纪进入了知识大爆炸的时代，知识更新的速度几乎一时一个变化，对于室内设计专业人才提出了更高的要求。要想在室内设计行业占据脚跟，需要掌握相应的专业技术、超强的实践能力、创造性思维和营销能力的综合型人才。针对社会对室内专业人才的需求，高等职业专科院校在室内设计专业教学做出了新的改革，采取新的措施，主要体现在以下几点：
2.1提高室内设计专业的师资队伍，完善教学模式
室内设计专业是一门融会古今中外的专业，既能体现出传统的艺术之美，也能体现出现代气息之美的专业。由于这个专业的特点，就要求室内设计专业的教师是综合性的人才。这些教师需要具备专业的知识底蕴，丰富的实践能力和极高的审美观念。只有高素质、高技能的专业教师才能培养出室内设计专业的人才。因此，室内设计专业教师要不断学习，提高自身的专业素质。特别是在知识爆炸的今天，教师更要加强自身的专业素质和综合能力，否则，很容易被这个时代所淘汰。
由于现在高等职业专科院校的学生都是伴随着互联网成长的一批人，他们的创造性思维非常灵活，所涉及的知识非常多。因此，室内设计专业教师需要改革其教育模式，利用先进的教学模式，给予学生大量的知识，帮助学生在学校期间完成一部分知识储备和终身持续学习的习惯。
2.2加入艺术的气息，提升学生的审美能力
高等职业专科学院在教学过程中，不仅要传授学生专业技能，还需要提升学生自身的综合素质。由于室内设计专业拥有非常悠久的文化历史，学校如果单纯地传授室内设计专业知识，在某种程度上限制了学生自身的发展。室内设计专业在进行教学过程中，要提高审美观念的教授。教学的方式有很多种，比如：在课堂上，教师可以列举出古今中外的案例，以开放的心态观察这些室内设计，学家独特的艺术特色，在这种学习中，提高学生的审美能力；学院可以给学生们创造机会，真实地走进艺术家的生活，和艺术家进行深入的交流，从而获得丰富的知识，提高审美的能力。
2.3开拓学生的知识视野，提升学生综合实力
当今时代是互联网时代，互联网技术不仅缩短了人们的距离，也加快了知识更新的速度，让人们可以利用最小的价值获得最大的收获。在新的形势下，社会需要的人才使综合型人才。因此，高等职业专科院校在培养学生方面，要重视学生的专业技能培训，扎实学生的基本功；除了专业技能方面，也要高度重视综合能力，包括心理学、营销学和古今中外的历史等等。高等职业专科院校只有这样培养人才，才能使学生出类拔萃，在工作岗位中，展现出独特的优势，对待事物有着自己独到的见解。拥有丰富想象力的人才能在社会中脱颖而出。
2.4加强实践课程，提高学生操作能力
目前，很多高等职业专科院校和一些用人单位签订实习协议，为马上毕业的学生提供实习场所，但是，学生在实习过程中，很难学习到真实的知识，浪费了大量的人力和物力。为了真正提高学生的操作能力，可以设置独立的工作室，在工作室内进行实践课程，帮助学生讲解理论课没有办法讲解的内容，让学生对这部分知识能够有更加深刻的认识，在实践中，发现问题，提出问题，从而解决，提升学生的操作能力。
3总结
目前，很多高等职业专科学校都有室内设计专业，但是都存在着一定的教学问题，培养出了很多学生都无法满足社会的需求。因此，为了满足社会的发展需求，学校不仅需要注重培养学生专业技能的培训，也需要培养学生的创造性思维。
参考文献
第7篇：高等教育专业建设范文
关键词：浙江 高等教育 专业发展
浙江省高等教育“十二五”发展规划（2011—2015年）提出了：“加快建设高等教育强省，实现教育现代化”的目标，并要求：“各类高校定位更加准确，特色学科、特色专业建设得到全面推进，并取得明显成效。”专业建设是高教强省建设的重要组成部分，需要从宏观、中观和微观三个层面着手推动高等教育专业发展。
一、从宏观上做好高等教育专业发展的规划和指导
培养和造就数以千万计的适应现代化建设需求的高水平人才和一大批拔尖人才，要依靠发展高等教育来实现。可见高等教育专业发展对于浙江建设高等教育强省、人力资源强省、对于建设创新型社会乃至率先实现现代化的意义极其重大。专业建设和发展是一项复杂的系统工程，不仅与教学工作、科研工作直接关联，还与人事、财务、基建等部门密切相关，需要多部门共同努力、积极配合，切实解决专业建设与改革中遇到的各种问题。因此，高等教育专业发展离不开政策规划的引导。省委、省政府应该在高等教育政策制定中体现专业建设的地位和作用，根据国家中长期发展战略需要、浙江经济社会发展需要、浙江高等教育强省发展需要来制定长远的高校专业发展规划，从而使得高等教育专业发展问题成为一种影响大、社会关注程度高、涉及面广的宏观决策行为。
同时，省教育主管部门需要加强对高等教育专业发展的指导。根据现实和需要，对全省高等教育专业结构的科类、层次、区域分布等作出指导性意见。该指导意见一方面要明确浙江省专业结构调整与内涵提升的方向与任务，理性选择发展定位；另一方面要兼顾学校现有基础和可持续发展的需要，推进各高校学科专业建设与结构优化，形成办学特色。
二、从中观上提升高等教育专业发展与产业结构吻合度
按照浙江省高技术产业发展规划的要求，浙江省在软件、数字电子产品、通讯设备、生物芯片、生物医药等新兴产业领域，要力争建立起拥有自主发展能力、具有国际水平的产业群体，实现跨越式发展；在纺织、机械、冶金、石化、能源等传统产业领域，加大用高技术进行改造的力度，提高产业的国际竞争力；初步形成以网络信息服务为代表的高技术服务业。
比照上述要求可以看出，高等教育专业发展存在两个问题：其一，一些地方经济建设急需的专业及专业方向（低碳、绿色经济、新能源、新材料、医药类等战略性新兴产业）设置不全。其二，有些新兴专业（服务外包、大气科学、输电线路等）的培养容量明显不足。为了积极构建与浙江区域经济发展相适应的高等教育专业建设，需要大力扶持与先进制造业、现代服务业等相关的专业建设，重点发展区域经济和社会紧缺的专业，积极拓展新能源、新材料等与产业转型升级密切相关的新兴专业，加快改造提升传统专业，调整市场需求过剩的专业。这样，在高等教育专业发展的过程中，需要同时完成专业结构调整任务，形成与区域经济和产业转型升级匹配程度高、结构合理、错位发展、特色鲜明的专业发展新格局，进一步提高高等教育为地方经济发展的贡献率和服务能力。
三、从微观上提高专业发展的层次与水平
2009年数据显示，浙江省进入全国百强的高校仅有2所，高等教育专业建设中的主要国字号工程（比如，国家级特色专业、国家级教学成果奖等）明显少于江苏、上海等省市。另据统计，在2003-2007年教育部组织开展的普通本科教学水平评估中，浙江参评高校获得优秀等级的比例为59.1%，明显低于陕西、湖北等省。
针对上述不足，在专业发展层次提升上，应积极创造机会推动省属高校的升级和学位点建设的加快发展。重点专业、特色专业、精品课程、博士学位授权点等高等教育专业建设质量的主要指标应分别占全国相应指标的8%左右。至少有5-6所以上高水平大学能进入到全国高校百强行列，进入全国一级学科排名前五名的专业要显著增加。同时，要加快发展研究生教育，改善高等教育结构比例，努力使研究生占普通高校在校生的比例达到8%以上。达到以上目标的具体措施是：要深入实施重点专业、特色专业的建设，根据浙江高等教育的比较优势，对一批具有深厚学科底蕴、符合市场需求的专业要做强做大，选择若干在国内外能产生重大影响或者是独一无二的学科及其主体研究方向（如动力工程及工程热物理、生物化工等）着力加以建设，抢占制高点，争创国内一流。
参考文献：
[1]陈杰,许士荣.浙江加快建设高等教育强省的若干思路.浙江工业大学学报,2010.4
[2]邱均平,温芳芳.我国高等教育资源区域分布问题研究——基于2010年中国大学及学科专业评价结果的实证分析.中国高教研究,2010.7
第8篇：高等教育专业建设范文
调研和分析陕西省纺织行业发展现状、纺织企业对人才的需求情况、西安工程大学成人高等教育纺织工程专业办学中的不足，介绍借助学校优势教学资源，结合网络教学平台，开展成人高等教育纺织工程特色专业建设工作，确定特色专业的建设目标，形成科学的建设思路，采取多项措施对纺织工程专业进行综合改革和建设，取得了较好的效果。
关键词:
成人高等教育;纺织工程专业;特色专业建设;网络教学平台
2015年7月，我校(西安工程大学)成人高等教育纺织工程专业被批准为陕西省高等继续教育特色建设专业。我校纺织工程专业是国家级特色专业建设点、陕西省特色专业和陕西省名牌专业，也是我校历史最悠久的专业之一，拥有优秀的师资力量和丰富的教学资源，已经积累了相当成熟的经验可供成人高等教育专业建设借鉴。成人高等教育纺织工程特色专业建设不能照搬普通高等教育专业建设的做法，必须结合成人高等教育的特点来进行。我们对陕西省内纺织行业人才的现状及纺织企业对专业人才的需求情况、我校成人高等教育办学现状、成人高等教育纺织工程专业学生的生源情况和就业需求等方面进行了全面的调研和分析，结合我校成人高等教育的办学实际，进行认真研讨，全面开展我校成人高等教育纺织工程专业建设工作。现将形成的思路和探索工作总结如下。
一、基本情况的调研与分析
1．企业对人才的需求情况
我们先后走访了西安纺织集团等西安、咸阳地区国有大中型纺织企业和民营纺织企业，发现受到地域限制和产业结构调整的影响，加上企业管理缺乏创新意识以及行业薪资待遇偏低等因素的影响，陕西省纺织企业普遍存在专业技术人员流失严重的问题。同时，陕西省高校纺织工程专业毕业的学生很少在省内就业，而且这种状况已经持续了很多年，也直接导致陕西省纺织企业人才储备存在很大缺口。具体来讲，目前比较缺乏的有产品研发人员、策划营销人员、精益生产管理人员等高级技术技能型人才。
2．我校成人高等教育纺织工程专业办学中存在的问题
我校成人高等教育纺织工程专业的教学存在如下问题:(1)套用普通高等教育的专业人才培养方案、教学计划，忽视了成人学生的特点和社会的实际需求;(2)教师不熟悉成人教育规律，按照普通高等教育的教学大纲、讲稿和授课方法授课;(3)授课基本使用国家或部委级规划的普通高等教育教材，不适合成人学生的需求;(4)教学计划和大纲修订周期长，且修订缺乏针对性，教学内容更新较慢，落后于社会发展实际;(5)实践教学环节偏少，与应用型人才的需求及成人学生的学习需求存在偏差;(6)教学方式单一，教学效果不理想;(7)现代教学手段使用不足;(8)课程考核以考试为主，忽视了成人学生的特点，考核结果不尽如人意;(9)成人学生的自学效果差，面授学时偏少［1］。
3．我校成人高等教育纺织工程专业生源情况
我校成人高等教育纺织工程专业的学生大致分为三类:(1)来自纺织企业的在职员工，由企业选送或者个人主动进修，约占30%。他们大多是企业生产一线的操作、技术指导、经营管理等岗位的业务骨干，具有一定的工作经验，职业素养较高，学习认真，求学目标明确，主要是提升自身的专业理论水平和综合素质，拓宽专业视野，以适应企业快速发展的要求。这部分学生的基础知识差异大，但实践经验与专业知识较为丰富。(2)纺织企业或地方政府委托培养的定向学生，约占60%。这部分学生多数是初中或高中毕业生，知识基础较薄弱，但学习的目的性很强，就业去向明确，学习主动积极。(3)其他学生，约占10%。这部分学生的学习目的不明确，他们或是为了混个文凭，或是为了父母而学，或是随意上学，学习没有主动性，也没有压力和兴趣。这种“复合式”结构的学生具有基础不同、年龄不同、家庭背景不同、学习目的不同、学习主动性不同、工作经历不同，以及工作流动性大、集中学习时间不易保证等特点，与普通高等教育的学生有较大差异，这也决定了成人高等教育纺织工程专业的人才培养目标、课程体系、教学组织等应有别于普通高等教育。
二、特色专业建设目标
国家提出的振兴纺织工业计划为纺织行业的发展提供了良好的机遇，陕西省重视成人高等教育的发展也为我校成人高等教育纺织工程特色专业建设提供了很好的政策支持。进一步发挥我校普通高等教育纺织工程国家级特色专业的优势教学资源的作用，通过成人高等教育特色专业的建设，建立适应新形势下纺织行业及企业需求的专业人才培养方案和模式，以及科学的专业培养计划、课程体系和网络教学资源，培养用人单位欢迎的应用型技能人才［2］，满足地区纺织行业对人才的需求，为全省乃至全国纺织工业的升级换代提供人才服务，是我校成人高等教育纺织工程特色专业建设的目标。
三、特色专业建设的基本思路和做法
根据陕西省区域经济和社会发展以及我校目前生源的特点，主动适应当前纺织企业人力资源的需要，符合成人教育改革发展的趋势，以综合能力的提高、学生创新意识与实践应用能力的培养为重点，对成人高等教育纺织工程专业进行全方位综合改革建设［3］。建设的基本思路为:纵向延伸专业，扩大专业覆盖面，拓展至服装、贸易、计算机、营销等领域;以学科建设为龙头，带动专兼职师资队伍和实验室、校内外实训基地建设。具体做法为:充分利用学校现有的网络教学平台，对纺织工程专业现有的教学模式、课程体系、培养方案、教学内容、教学方法进行改革，以提高实践能力为突破口，结合专业特色和网络教学资源的优势，全面培养学生的综合创新应用能力。
1．修订人才培养方案
通过校内外专家多次研讨，确立了“以能力培养为主线，宽口径、重实践、强能力”的人才培养思路。培养目标为:培养具备纺织工程专业必需的基础理论知识和实践技能，能在纺织企业生产一线从事纺织品设计开发、工艺设计及其生产管理等方面工作的，具有责任意识和创新意识，积极进取的应用型人才［4］。人才培养规格要求为:学习纺织工程的基本理论和基本知识，得到纺织品设计、纺织工艺设计、计算机应用、英语等方面的基本训练，具有较强的工程实践能力。毕业生应具备的知识与能力、素质结构为:掌握纺织工程的基本理论、基本知识，掌握纺织品生产加工技术，具有纺织品设计和纺织工艺设计的基本技能，了解纺织品国际贸易的基本常识，具备基础的计算机和英语应用能力，具有初步的实际工作能力。
2．优化课程设置和专业方向设置
课程体系由四部分构成:基础课、专业基础课和专业平台课、专业课和专业方向课、选修课。同时，在宽口径专业教育的基础平台上，细分专业方向，根据陕西省纺织行业的现状和企业生产区域布局，拟开设棉纺织技术、毛纺织技术、针织技术和纺织品设计四个专业方向。每个专业方向都有相匹配的必修课和选修课，以扩大学生的专业知识面，培养学生的创新意识［4］。
3．完善实践教学环节，重视创新意识培养
实践教学是影响特色专业建设效果及教学质量提高的主要教学环节，也是此次专业建设工作的重要内容。实践教学建设的内容是:加强实验室建设和开放力度，完善实践教学环节的实施，重点突出综合性、设计性实验，充实毕业设计内容，增强学生的动手能力，注重学生创新意识的培养［5］。专业教学实验以设计性实验和综合性实验为主，基础性实践教学环节在学校自建实践基地完成，专业应用性实践教学环节力争在校外实践基地完成。加大创新性实验以及创业实践的实施力度，提高学生的创新意识，培养学生的创新与实践能力。
4．修订专业教学计划
依据重新修订的人才培养方案，结合网络平台教学的特点，对教学计划和教学大纲进行全面的修订。此次修订主要体现在:提高课程内容的针对性、实用性，注重培养业务技能与职业能力，加强实践性教学内容的比重，着重考虑满足本地区纺织行业和纺织企业具体岗位要求，真正服务于陕西省地方经济建设［5］。主要涉及以下几个方面:(1)加强学生的计算机和英语应用能力培养。在公共基础课中增加了计算机、英语课的学时数和上机环节。(2)加强学生的实践能力培养。增设课程专题设计环节，增加纺纱学、机织学、染整工艺学等基础实验，修订后的课内实践教学总学时达到100学时。(3)拓展专业覆盖面。增加了纺织生产管理、纺织品贸易、纺织工艺与设备(双语课)等课程，使专业课程设置更符合修订后的人才培养方案。(4)体现学校艺工结合的特色。增开艺术修养类课程，体现纺织行业技艺结合的特点，培养学生的开放性思维和创新能力。(5)新设专题讲座，聘请企业工程技术人员作为兼职教师。
5．建设校内外实习基地
我校正在实施的特色学科群对接产业集群构建的“5+X”产学研合作人才培养创新模式、卓越工程师教育培养计划，与省内外多家纺织企业签订的校企合作协议，与国内外多家知名企业建立的产学研合作关系以及校企合作纺织研究院，均为我校成人高等教育纺织工程专业的发展提供了广阔平台。在校内，积极推进学校实验室的重组和建设，充分利用我校现有的院士基地、陕西省纺织服装重点实验室、陕西省2011协同创新中心等大型研究基地，以及完善的实验室开放制度，满足成人学生课堂实验和实际生产测试的需要;学院积极与大中型纺织企业联系，力争与这些企业合作建立校外实训基地，同时选派专业教师在寒暑假到企业实践锻炼，由企业工程技术人员与教师共同参与指导成人学生的实践教学环节。争取每个专业方向有1～2个稳定的校外实习基地。
6．开展专业课双语教学
纺织行业的国际化发展背景使企业对熟悉专业外语的复合型人才需求日益迫切，因此，我们选定“纺织工艺与设备”课程进行双语教学。这是我校首次在成人教育中开设双语课程，也是我校成人教育教学改革的一个新举措。
7．建设网络平台教学资源
目前泛雅网络平台已在我校普通高等教育中广泛使用，效果良好，很好地发挥了辅助传统教学的作用。我校纺织工程专业在两年前也开始尝试利用Blackboard网络教学平台辅助传统教学，积累了一定的经验，可以为本次成人高等教育纺织工程特色专业建设提供有益的借鉴。我校为成人高等教育全面开放了泛雅网络平台，并完善了以下三个方面工作:(1)充实网络教学资源。将修订后的教学计划、教学大纲、教学日历、课程简介、实验指导、作业、动画演示等资料陆续更新上网［6］，学生可根据自己的工作安排进行有选择、有针对性的学习，较好地实现对校内外成人学生的辅导任务。(2)目前正在有计划地将主讲教师的课堂教学视频进行录制和编辑，完成后将放在学校泛雅网络平台上，方便学生自主非实时学习，形成面授教学和视频教学相辅相成的模式。(3)泛雅网络平台上的学科资源、精品课程、名师名教、学校人文资讯等丰富资料均可供成人高等教育学生调阅，可开拓他们的专业视野。
8．建设与落实管理制度
我校制定了保障教育教学改革及质量工程等项目顺利完成的一系列规章制度，如《西安工程大学本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》等，以及从专业建设、教学团队建设、课程建设、教材建设、实践基地建设到学生实践应用能力培养等教学改革项目管理制度，已经形成由学院院长领导、特色专业建设负责人组织实施的特色专业建设制度。人才培养方案和课程体系的制订与修订每三年进行一次，参加修订的人员有学院正副院长、特色专业建设负责人、本专业教学经验丰富的专家教授、相关企业生产管理人员和主要工程技术人员。由特色专业建设负责人组织本专业教师、相关企业管理人员和工程技术人员编写教学大纲，每三年审订一次。学校从政策和资金上鼓励教师开展成人高等教育教材编写工作，可作为校级教学改革项目给予立项支持。
9．改进教学方法
鼓励教师利用有限的面授时间精讲内容，充分利用讨论式、案例教学、专题讲座等灵活多样的教学方法来调动学生的学习积极性，变单向教学为双向教学。利用多媒体等现代教学手段，使教学更有吸引力，更加灵活、有序和充满活力，提高专业教学的直观性和趣味性。改变主要考核学生对知识的记忆效果的做法，重视考核学生对知识的应用能力。
10．建设专兼职教师队伍
我校纺织工程专业的师资力量非常雄厚，但由于教学任务繁重，使得教师投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在实践能力偏弱的问题。造成我校目前普通高等教育专业教师充足、成人高等教育教师不足的现象，因此补充一批从企业聘用的兼职教师是非常必要的。长远来看，还要加强对本校教师的培训力度，安排他们定期或不定期到实践基地或纺织生产企业进行锻炼或产学研合作，切实提高他们的实践教学能力。兼职教师必须符合我校关于外聘教师的管理规定，且在学校备案方可开展工作。每年对外聘教师进行一次考核，根据考核结果确定解聘或续聘事项。
11．建设专业精品课程
精品课程建设也是特色专业建设的一个重要内容。精品课程建设的指导思想和基本目标与专业培养方案一致，以纺织工程专业基础课为平台课程，强化理论与实践的结合，突出学生实践能力的培养，将培养学生实践能力、创新能力的思想贯穿于精品课程的建设中，在改进教学方法、重组课程结构、充实课程内容、重视实践环节等方面进行系统改革，强化信息技术手段在教学中的应用，充分利用网络教学平台的强大功能，逐步建设成人高等教育纺织工程专业系列精品课程。
四、结语
本次专业建设的探索是基于成人高等教育及我校纺织工程专业现状，紧密结合陕西省纺织行业发展和企业对人才的具体需求，充分考虑了成人高等教育学生的实际情况和个体需求，利用现代化教学手段，充分借助我校普通高等教育纺织工程国家级特色专业优质教学资源，注重学生实践能力的培养。同时将函授教育传统资源与网络教育资源进行优化组合，积极探索适应当前新形势的专业人才培养新模式，使我校的老牌和名牌专业在成人高等教育领域焕发出新的生机与活力。成人高等教育纺织工程专业建设可为我校其他专业建设提供借鉴，为地方纺织企业培养急需的技能型人才，从而为陕西省纺织工业的振兴做出贡献。
作者：刘玉森 陈莉 马保科 张智荣 赵展谊 宋芝军 单位：西安工程大学
参考文献:
［1］刘玉森，张智荣，张妍，等．成人高等教育纺织工程专业人才培养方案的改革与实践［J］．纺织服装教育，2012，27(3):203－206．
［2］李硕．普通高校继续教育的定位研究［J］．中国成人教育，2015(20):88－90．
［3］凌新龙，林海涛，谢清若，等．纺织工程专业人才培养模式的改革与实践［J］．轻纺工业与技术，2011，40(2):72－74．
［4］陈莉，李萍，刘玉森．基于网络的成人纺织工程函授教育教学改革探索［J］．教育教学论坛，2013(7):29－31．
第9篇：高等教育专业建设范文
关键词：重庆市；成人高等教育；发展；对策
一、加强舆论宣传，消除人们对成人高等教育的偏见，树立成人高等教育新观念
(一)加强舆论宣传
重庆市各级政府要站在“科教兴渝”、“富民强市”的高度，大力营造发展成人高等教育的舆论氛围。积极组织新闻媒体大力宣传成人高等教育对于重庆市经济发展的重要作用，大力宣传优秀技能型人才和高素质劳动者对社会经济发展的重要作用和突出贡献，大力宣传成人高等教育院校毕业生就业有路，升学有望，致富有方，创业成才的典型事迹和先进人物。引导社会、家长和学生树立正确的教育观、人才观和择业观，引导广大青少年走成教成才之路。让全社会都认识到发展成人高等教育是推进我市城乡统筹发展的重大举措之一，自觉地关心和支持成人高等教育事业。
(二)树立成人高等教育新观念
一方面，树立“重视成人高等教育就是谋发展，重视人才等同于重视经济”的新观念。目前，重庆市经济和社会发展非常缺乏各类高级专门人才，也缺乏大量专业技术实用型人才。重庆市各级政府必须充分认识到大力发展成人高等教育，为经济建设培养和造就一支高素质的劳动技术大军是发展经济的重要途径之一，也是发展经济的必要环节。
第二方面是树立成人高等教育就是“终身教育”的新观念。在社会及经济高速发展的今天，成人高等教育已经成为终身教育体系中越来越重要的组成部分，是建设学习型城市必需发展的事业。为此，重庆市各级政府和教育主管部门应当以建设学习型城市为目标，牢固树立终身教育观念，广泛宣传和普及终身教育思想。
第三方面是树立成人高等教育是“公益性教育”的新观念。成人高等教育应当以满足成人的学习需求为核心，扫除成人接受继续教育的各种障碍，为成人学习者提供灵活多样的接受继续教育的形式、教育内容和教育方式。
二、在统筹规划的基础上合理布局成人高等教育的专业结构和区域分布结构，更加适合产业发展需要的专业结构，协调成人高等教育在重庆“一圈两翼”及城乡之间的分布
(一)以产业发展为依据，统筹成人高等教育专业结构布局
从三次产业结构看，成人高等教育的专业结构必须与三次产业结构变动的客观要求相适应。目前，重庆市的产业结构虽然已处于三一二的发展阶段，但大城市带大农村和传统老工业基地的现实决定了重庆市的一、二产业也占有相当大的比重。城乡统筹发展在将重庆市的农村剩余劳动力转移出去的同时，也需要加快农业的产业化发展。为此，重庆市的发展不仅需要大量的第三产业人才，也需要一定比例的第一、第二产业人才。而当前，重庆市的成人高等教育专业过多集中在第三产业，第一和二产业，尤其是第一产业的专业相对较少。因此，重庆市的成人高等教育应适当增加第一与第二产业的专业数量，加快培养新型工业化和农业产业化所需的大批专业化高技能人才和农村实用人才。
从重点产业的支柱产业看，重庆市成人高等教育应结合重庆市的汽车摩托车、化工医药、装备制造等重点产业和支柱产业，办好与加工制造业相关的专业；结合重庆市近年来经济发展情况，办好基础设施建设、能源、通讯、信息等专业；结合重庆市近年来外向型经济发展和第三产业高速发展的需要，办好经贸、旅游及服务等相关专业；结合城市化进程加快及大批剩余劳动力向市外转移的实际，办好与农业现代化及产业化相关的专业。此外，重庆市成人高等教育还应积极开办以IT信息科学技术，新材料、半导体、生物医药等前沿技术，公共卫生、公共安全、城市管理技术，创意产业技术等为重点的相关专业。
(二)以“一圈两翼”为基础，统筹成人高等教育区域结构布局
从“一圈两翼”区域结构看，重庆市成人高等教育资源分布结构极不均衡，“一圈”内的成人高等教育资源非常丰富，“两翼”，尤其是渝东南地区的成人高等教育资源则非常匮乏，这种失衡的区域分布不利于重庆市城乡统筹发展战略的顺利实施。为此，重庆市应以现有区域发展战略规划为基础，统筹成人高等教育区域结构布局。
其一，以永川职业教育城，万州“重庆三峡库区职业教育与移民技能培训基地”，主城区的重庆大学和西南大学网络教育学院校外学习中心及重庆广播电视大学电大分校为基础，扩大规模，走集约化发展之路，重点建设职业教育示范基地。在这些基地内建设一批规模大，水平高，有特色的骨干品牌学校，达到以点带面的示范作用。
其二，协调“一圈两翼”之间的成人高等教育布局。围绕城乡统筹总体发展战略规划，重庆市政府应在主城区和人口较多的区县(自治县、市)重点建设一批优质的成人高等教育院校或县级职教中心，根据区域经济社会发展需要，促进成人高等教育区域结构的合理布局。如在渝西和三峡重庆库区集中建设灵活开放，特色鲜明的职业教育暨移民技能培训基地；在渝东南地区建设具有民族特色的职业教育组团。
其三，为了使成人高等教育能更好地适应重庆市大城市带大农村的市情，满足全市最广大社会成员希望就近接受高质量成人高等教育的需求，对地处偏远，交通不发达，经济落后地区，应利用通信卫星、互联网、多媒体等先进的信息技术，建立开放式交互式的现代远程教育系统，使成人高等教育能深入到社区，深入到企业，深入到农村的乡镇。
三、从制度、资金、师资3个方面强化成人高等教育的保障机制建设
(一)制度保障
建设以政府统筹为主、学校自我调节为辅，依靠社会、面向市场的招生制度和科学规范的招生监管制度。完善职称评定制度，贯彻《重庆市专业技术人员继续教育条例》中规定的对专业技术人员参加继续教育的情况进行考核的规定。建立学历教育和职业资格认证的互通制度，一方面，学历学位学生如果取得了某类证书所对应的系列课程的学分，经过申请便可获得相应的证书；另一方面，参加继续教育培训的学员如果希望取得某专业的学历学位证书，在符合学历学位教育入学要求的前提下，且在培训阶段已经获得证书对应课程的学分，则将得到认可而直接免修。改革和完善就业准入制度，积极推进职业资格证书制度及其实施。
(二)资金保障
尽管重庆市在成人教育方面已有很大投入，但与成人高等教育事业对资金的实际需要相比仍显不足。为此，重庆市成人高等教育应广辟蹊径，建立完善的资金保障机制。鉴于成人高等教育的“准公共产品”性质，重庆市政府应是成人高等教育的主要支持者。第一，要切实贯彻落实国务院相关文件精神，城市教育经
费附加的30％切实用于职业学校、成人院校办学条件的改善和实验实习设备的更新。第二，各类企业按照职工工资总额的1.5％－2.5％足额提取教育培训经费，列入成本费用，专项用于职工教育和培训。企业技术开发和项目引进，按照规定比例安排资金用于职工技术培训。第三，可以调整农业、科技、扶贫、移民等有关经费支出结构，安排一定比例用于农民的职业教育和培训。第四，成人高等教育院校和培训机构开展的下岗失业人员再就业培训，应享受再就业培训补贴。第五，利用积极的金融、税收以及社会捐助等手段多渠道增加职业教育经费投入。第六，可以结合重庆市经济社会发展情况，合理调整和制定成人高等教育院校学生人均经费标准。作为全国统筹城乡综合配套改革试验区，重庆市还可以尝试如像建立养老保险基金制度那样，建立成人继续教育基金制度，以保证每个需要学习而又想学习的成人都有学习的机会，使成人继续教育为一种大众化教育。当然，职业教育不能期望完全依赖政府投入。各成人高等教育机构应加强校企合作，积极与企业开展合作项目，如新产品开发、技术攻关、发明转让等，增加学校收入。同时积极引入社会力量，努力使办学主体多样化，资金来源多样化。
(三)师资保障
师资是办好成人高等教育的关键，在成人高等教育活动中居于主导地位。重庆市的成人高等教育院校可采用从社会引进或请兼职，输送教师到生产一线锻炼，与企业实行校企人员双向交流，互相聘任，通过开展科研或专业教改培养教师的实践能力等方式获得优质师资。尤其可依托重庆师范大学的中澳职教项目师资培养及培训基地培养成人高等教育师资。
此外，重庆市尚应建立成人高等教育师资队伍的继续教育制度，通过组织教师参加各种形式进修或专门培训，参加学术会议，参加相关学科研究或参加社会实践等方式，以及时掌握本专业及相关行业发展新趋势、新动态、新成果、新技术，掌握最新教育理论、教学方法、教学手段及教学技术，不断提高其教学水平和教学效果。
四、不断开拓创新，从推行学分制、实训基地建设、课程建设3个方面不断强化成人教育质量
(一)积极推行学分制
重庆市的成人高等教育院校应仿效重庆广播电视大学的办法――积极推行弹性学制和学分制，实行“订单式”人才培养，大力推进产教学研合作、工学合作、半工半读等人才培养模式。在学分制下，学习者可以不受时间限制，只要按规定修完应修学分，既可提前毕业也可推迟毕业，以利于学习者能够更好地协调家庭一工作一学习三方面的关系，保证成人高等教育的人才培养质量。在全面推行学分制的基础上，重庆市可逐步推行市内各成人高等教育院校之间的学分互认，实行成人高等学历教育一高等教育自学考试一现代远程教育一广播电视大学等开放教育之间的学分互认。满足成人学员因工作岗位变化，工作单位搬迁等而需要改变学习地点和学校的要求，扫除成人学员求学的学校障碍。
(二)加强实训基地建设
重庆市各级政府应当把实训基地建设纳入职业教育重点建设内容，根据专业发展需要，按照重点突出，特色鲜明，统筹协作，合理布局和资源共享的原则，建立专业门类齐全，装备水平较高，优质资源共享的职业教育实训基地，改善成人高等教育的办学条件，增强成人高等教育院校的办学能力。重庆市应加大成人高等教育院校实训基地建设规划和管理的力度，集中财力重点扶持一批实训基地建设，并充分发挥市场在实训基地资源配置中的作用，积极调动社会各方面力量共同参与实训基地资源配置中的作用，积极调动社会各方面力量共同参与实训基地建设。其建设资金可采取参股、合资、跨地区、跨行业，校企合作等多种方式。从而形成以市级区域型、开放型、资源共享型实训基地为龙头，以高职院校、市级以上重点中职学校实训基地为支撑，以校外实训基地为延伸的遍布全市城乡的实训网络，不断满足重庆市成人高等教育院校学生实训和各类职业培训、农村劳动力转移培训和移民技能培训的需要。
(三)强化课程建设
对于课程设置，重庆市成人高等教育院校应逐步实现课程模块化，以适应人才培养多层次与多规格需要。教材开发和选择则要符合成人高等教育的规律，符合自学和业余学习的特点和要求，注重教材的先进性和时效性，保证教材既有当代科技最先进内容，又与实际工作紧密结合。同时，尚需建立一套科学规范且行之有效的成人高等教育质量评估体系，规范和约束各办学主体的办学行为，运用奖罚激励机制奖优罚劣，实现“以评促管，以评促建，以评促改”的目的。
五、依托行业企业开展广泛的成人高等教育交流与合作
(一)以行业企业为依托
其一，可参照澳大利亚的做法，在重庆市行政主管部门领导和协调下，根据全市成人高等教育专业设置及布点情况，聘请一批长期从事成人高等教育教学和管理的专家，政府部门和相关行业骨干企事业单位的技术负责人、专家、工程技术人员，成立行业指导委员会，为深化全市成人高等教育教学改革，提高教学质量，通过调查研究，对全市成人高等教育的专业及课程建设进行宏观指导。
其二，成人高等教育院校要经常倾听行业、企业特别是用人单位的声音，不断跟踪了解社会就业结构、人才结构、职业岗位的变化及对人才的需求，以增强职业教育的针对性和适应性。目前，世界500强企业大多已在我国投资办厂，重庆市有实力的成人高等教育院校应该抓住机遇，依据学校优势，积极与这些大企业开展合作，如新产品开发、技术攻关、发明转让、人才培养等，在合作中了解行业企业对人才的需求，及时调整人才培养模式。
