中等职业教育数学教学精选(九篇)

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第1篇：中等职业教育数学教学范文

【关键词】新课程；中等职业教育；数学教学情境；创设

中等职业教育数学教学中情境的创设应该结合具体的教学内容进行设置，比如在进行几何教学的时候，应该给学生更直观的物体进行观察，以便其更加深刻的记忆和理解。另外创设学习情境应该从学生的角度出发，根据他们比较感兴趣和容易接受的方面进行创设，这样才能起到事半功倍的效果。下面笔者就如何有效的创设课堂情境进行一下总结，希望有一定的参考价值。

一、创设悬念情境，激发求知欲望

大部分学生对数学的感觉就是枯燥、难以理解，在进行情境创设的时候应该联系生活，创设学生熟悉而且容易接受的学习情境。在讲解二元一次方程的时候，可以列举以下例子。

例如：某公司组织员工去东湖划船，公司一共有48人，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示：每只大船租金3元，可以载5个人，每只小船2元，可以载3个人，请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）学生在没有学元一次方程的时候，拿到这个题目，大多会想到只租大船或者只租小船的方案，这是老师可以提出有没有第三种方案呢？会引导学生进行思考——第三种方案是什么呢？怎么求解呢？

这时候教师可以鼓励学生踊跃的表达自己的观点，最后再进行总结，提出此次课程要讲的内容。设：租的大船只数为x只，小船为y只，租金总额w元。那么可以列方程：5X+3y=48,w=3x+2y所以w=1/(3x)+32在进行解答的时候，老师可以引导学生观察这个方程有什么特别之处，进而讲解二元一次方程的特点和解题技巧。因为0

创设具有悬念的问题情境，有利于学生主动思考问题，激起他们的求知欲，有利于发展学生的创造个性，改变学生以前机械学习的学习方式。

二、增强情境趣味性，促进学生主动学习积极性

《课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”要改变学生认为数学难以理解、乏味的观念，在中等职业教育教学的数学教学中，应增强课堂的学习气氛，采用比较直观的手段进行辅助讲解。

比如，在进行几何部分三角形的教学的时候，可以给同学们一些等边三角形、等腰三角形、直角三角形等，然后要学生进行自由组合，观察三角形和正方形、长方形、平行四边形之间的关系，在进行几个解答的时候脑海中有一定的形象记忆。

在进行这方面的教学时候，可以让学生组成小组，从概念、性质、方法、特殊性等方面进行讨论 , 然后对讨论的结果进行归纳，这样不仅可以加强学生之间的交流，也可以锻炼学生的动手能力，开发他们的思维。

三、采用多媒体教学，创设动态教学情境，提高教学效率

随着教学手段的提高，多媒体已经在教学中得到了广泛的应用，多媒体可以将画面动态化，这样学生在进行学习的时候可以更加直观的了解到立体几何里面的空间关系，另外在进行多媒体讲解的时候，重点的部分可以进行以一些特殊的强调，比如：变色处理、动态强调等。

在进行教学的时候，老师可以提出问题：在一个空间里会出现三条线相互垂直的现象吗？引导学生进行思考，在纸上进行绘制，进而引出三维空间的概念。中等职业教育教学中立体几何部分会学到棱柱、棱锥、棱台等相关问题，并且证明其中某些线、角之间的关系，如果在黑板上进行板书讲解，学生很难想象出立体的画面，如果运用多媒体教学，可以三维表现空间关系，这样更便于学生直观地理解。

例如：已知长方体abcd-a’b’c’d’的长为8，宽为5，高为4，对角线的交点为o,求角aoa’的大小。

在用多媒体进行讲解之前，先让学生在纸上画出这个空间关系，并自行运算，然后再在多媒体上用《几何画板》画出长方体abcd-a’b’c’d’，连接ad’、db’，然后可以连接a’d、b’c,这样就可以将这个立体几何问题转化在平面中解决，将面a’b’cd涂成别的颜色，这样学生就可以发现这个问题被转化成为一个平面问题，再利用三角函数的相关知识进行解答，这个过程中学生会体会到一种新的解题手段，同时也会激发他们强烈的学习热情。

经常采用多媒体教学，通过这样的方式对学生进行空间想象力的锻炼，有助于他们将问题形象化，锻炼学生从多角度解决问题的能力，避免学生一头雾水的现象出现，也在很大程度上提高了教学的效率。

总之，中等职业教育中数学教学需要创设形式多样的情景教学，但是也要兼顾到多个方面，把握科学的原则，尽量使课堂学习氛围比较轻松活跃，激发学生的学习能动性，带动他们进行思考。不再是传统的教学模式，仅仅强调知识的灌输而忽略了知识的形成过程，尤其是一些概念、定理、公式的理解和记忆，还有就是立体几何方面空间想象力的锻炼和培养。在新课程背景下的教育模式，让学生成为课堂的主人，教师更多的是起到引导和启发的作用，以新的教育模式来进行科目的讲解，给学生创造一定的趣味空间，带动他们的学习热情。创设学习情境有利于学生进行抽象思维，培养他们探索精神，进而引起他们创新的兴趣。

参考文献：

[1]赵双芬.中职数学教学情境创设途径例析[J]. 学问：现代教学研究, 2011, (12): 107-108.

[2]楼亚云.寓情于境 和谐课堂——浅谈职高数学课堂教学中的教学情境[J]. 数学学习与研究：教研版, 2011, (11): 37.

第2篇：中等职业教育数学教学范文

关键词：中职教育；数学教材；基础模块；特色；学习

新教材主要分为三大部分，包含基础模块、职业模块和拓展模块，本文主要研究基础模块在中等职业学校数学教育中所体现出的特色。新教材的使用中，根据教学大纲要求，中职数学课程是学生必须要进行学习的一门基础课程，该门课程的主要学习任务是让学生能够掌握必要的数学知识，能够学习到相关的数学技术和能力，从而为专业知识的学习、职业技能的掌握奠定基础，促进学生继续学习和终身学习的发展。作为新教材的重点环节，基础模块是必修模块，主要要求学生对数学基础性内容以及应该达到的基本要求，突出共性教育的特点，要求学生学习现代公民需要掌握的数学基本知识与技能，并在自己专业的基础上掌握与之相关的基础知识与技能，以适应学生的特点及接受能力，通过对数学基础模块的学习，实现对中职学生数学素养的培养。中职数学新教材编写的特点主要表现在以下几个方面：

一、具有较强的衔接性

中职教育是在义务教育阶段之后的高等教育，而在义务教育阶段，学生所学的数学知识奠定了中职数学教育的基础。数学学科与其他学科有着明显的区别，其内容的衔接性非常强，如果没有良好的基础作为铺垫，在后续学习时的难度会非常大，而多数中职学生均为普通高中招生的落选生，其数学基础相对较差，但是由于数学知识的连续性比较强，在进行新课程导入时，教师应该多采用初中数学知识进行铺垫，以有利于学生对新知识的学习。例如，在新教材第二章中对一元二次不等式的学习时，教师可以对初中数学所涉及的一元一次不等式、一元二次方程的内容进行复习，从而做好知识的衔接工作，新教材中，对基础知识的选择特别进行了精选，包括：整式的运算、数与数的运算、因式分解、一元二次方程、方程与方程组、不等式与不等式组等，以此作为学生在学习中职数学课程的基础，这些内容也是中职数学教学中的必备知识。从中可以发现，新教材在新旧知识的衔接方面具有明显的优势。

二、学科性的淡化

学习本身就是一个生成过程。构建主义理论认为，学习是在学生已有知识、经验以及选择接受的信息基础上的相互作用，以此来获取新的知识及认知结构。学生对知识的掌握和理解，与知识本身所具有的系统性没有直接关系，只有在学习的过程中，通过自身对知识的理解，重新组合构建知识体系，才能实现学习的效果。所以，中等职业教育新教材中，对新的数学知识的介绍时，基于数学概念的准确性，尽量采用与学生生活经验、物理意义、经济意义以及直观的集合图形等形式来导入，这就容易让学生进行理解和接受，将抽象的数学概念形象化、通俗化地表达出来。例如，在数学概念的表述上，经常用到的字眼有：“形如……叫做……”“像这种表达方法叫做……”等，只有将特征准确地描述出来，学生才能真正地理解。例如，在对点到直线的距离公式教学中，不以概念入手，而是采用问题的形式出现，通过证明（证明过程略），点P（x0，y0）到直线Ax+By+C=0的距离公式为……，而在立体几何中，通过大量的观察与实践，得到直线和平面相垂直的判定方法：一条直线和一个平面内两条相交直线都垂直，则这条直线和该平面垂直。像此类的概念学习，都采用形象化、通俗化的方法进行介绍，淡化了数学的学科性特点，更注重实用性，在新教材中的应用非常多。

三、注重教材的低起点

在进行教材编写时，要以学生的认知发展规划为基础。由于中职学生普遍存在基础薄弱的现状，因此，教材的编写要有意识地降低知识的难度和起点，编写理念突出教学的实用和够用。在教材中，例题的编写要更加深入浅出，讲解要更加详细，这样学生就能更好地理解，更容易接受，教师的教学也更加方便。新教材中，例题和练习题之间的关系非常紧密，主要强调的是对同种方法的应用，“按葫芦画瓢”式的练习题防止了技巧性的解题。例如，在新教材中有这样一道例题：已知直线l过点P（-1，2），并且垂直于直线2x+y-1=0，求该直线方程。而在练习题中，出现这样一道习题：已知直线l过点p（2，-2），并且垂直于直线x-y-2=0，求该直线方程。

四、更加突出实用性

在中等职业学生中，往往存在一种观念，认为数学和职业教育没有多大联系，甚至认为学习数学没有用，只是为了能够顺利毕业，对数学的应用价值完全没有正确的认识，也就不会理解数学与专业学科以及现实生活中的联系，也就导致了学生对数学失去兴趣，没有学习的动力，学习态度上也不端正。例如，在一些专业的数学课堂中，很多学生在上课时会出现睡觉的现象。有一次，我对上课睡觉的学生进行了一次谈话，学生所表现出的状态就是数学和他自身的专业没有关系，不想学习数学。其实，数学来源于现实，来源于生活，又对现实和生活起着指导作用。因此，新教材的编写就更加体现出这一点，将生活中的实际问题引入到数学教材中，教材中的每一个数学知识都能够在现实生活中得到应用。在教材体系的设计中，对每一节教学内容都按照“实例”“观察”“问题”的步骤来进行设置，最后对知识进行应用。例如，在新教材中，增加了等差数列的应用举例、函数的实际应用举例等，让学生真正地意识到数学处处都在，很大程度上提高了学生对数学学习的兴趣和热情，厌学情绪也得到了有效地解决，从根本上触动了学生学习数学的动机。

五、符合认知规律的板块设计

在新教材中，对知识的设计主要按照“实例”“观察”“问题”“知识回顾”“实验”“新知识”“知识巩固”“知识应用”“想一想”“试一试”“计算器使用”“软件链接”“实际操作”等板块串联在一起，对教学内容进行组织，这与中职学生的认知规律是相符合的，也和中职学生的年龄、心理特征相符。与此同时，在旁白处增加“小知识”“小提示”“小资料”“名人名言”等附加板块，使教材更加生动活泼，也更增加了教材的知识型和趣味性，学生的学习兴趣也能够更好地 得到激发。此外，在每一章之后都设置有“阅读与欣赏”栏目，对数学科学的历史、发展以及知识的应用等案例进行介绍，使学生的视野得到拓展，丰富了学生的数学文化素养和内涵。在教学内容的呈现方式上，新教材力求活泼、亲近、图文并茂、数形结合、突出重点，用不同的颜色对不同的内容进行表示，学生可以一目了然地查找相关知识，教材在板块设计中，预留有一定的边白，主要是为了方便学生对重点知识进行记录。

六、时代性特点的体现

随着新课程改革的不断推行，越来越强调课程内容的现代化，强调现代信息技术的影响力度。对于中等职业数学课程而言，新教材突出了对计算机、计算器等现代先进计算工具的使用，在每一章节中都有明显的体现。与此同时，教材编写时，除了课本知识的编排之外，还相应的配套了电子课件、教案以及网上自主学习平台，这与现阶段信息技术的发展和应用相适应。从数学的发展来看，计算机、计算器的应用，使数学教学也发生了较大的变化，作为现代社会常用的工具，决定了教学内容的重点和难点，也提供了解决数学问题的途径。对于中等职业学校的学生而言，对计算机、计算器的熟练使用，对以后自身投入到社会中能否适应环境以及是否具有发展的动力都会产生直接的影响作用。同时，计算机、计算器在数学中的广泛使用，使数学教学在内容、方法以及应用范围方面都产生了大的变化，使数学应用的空间更加广阔，对常用计算的淡化，更加强化了对计算方法的掌握与理解。

随着数学新教材在中等职业学校中的不断推广应用，使得为学生的终身发展打好基础的理念不断得到实现与深入，对课程的安排与设计融入了全新的理念，在教材的内容与知识结构的编排上突出了与实际的联系，体现出与时俱进的特点，在设计上充分地尊重学生的认知规律和特点，对学生身边的数学教学情景充分地进行挖掘，引导学生对问题进行发展、提出、研究并解决，使学生学习到的数学知识能够与实际问题联系在一起，锻炼学生的动手能力和动脑能力，在感知上获取认知，从而调动学生对数学学习的积极性，激发学生的学习兴趣，因此，新教材的编写是成功的。教学实施以教材作为实现的载体，如果只有好的教材，而没有好的教师，也是没用的，因此，应该深入教学才是数学教育的根本。在新世纪，教师是教学的主导，应该为学生的教育负责，要创造性地对新教材进行应用，只有这样才能实现中职数学教学的目标。

参考文献：

[1]李国强，金环.我国中职教育发展存在的问题及对策探讨[J].成人教育，2009（6）.

[2]王联华.中职数学学校自身教材开发的实践探究[J].才智，2011（36）.

[3]沈志勇.谈中职数学教材改革[J].现代企业教育，2009（18）.

[4]林春奇.中职数学教学存在的问题及其对策[J].广东教育：职教，2011（12）.

第3篇：中等职业教育数学教学范文

〔关键词〕艺术教育 中职数学 数学教学

数学作为一种文化体系，它的发展与人类文化休戚相关。数学与艺术的有机结合无论对数学的研究，还是对艺术的探索都会使它们在今后发展中取得更大的成就。

数学与艺术在外在形式上确实有许多不同，但在终极视野里，我们却发现，它们是相通的。艺术教育对中职学生的思维和创造力及人文素养的提高具有重要价值。作为中职教师，应正确认识艺术教育对学生发展的重要性，自觉把艺术教育融入各科教学之中，促进各科教学与艺术教育的融合，为实现中职教育课程"人文化"的教育改革目标奠定基础。

一、数学教学中的艺术教育从本质上说是一种审美教育

中职学校艺术教育的基本任务和目标是：通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到实践活动之中，培养学生的学习兴趣和爱好；使学生获得艺术审美的体验和享受学习过程的欢愉。如何在课堂教学中发掘数学的艺术魅力，数学教学中的艺术教育教学是指在数学教学过程中，通过教师积极主动的艺术引导，引起中职学生学习的兴趣，转变中职学生的消极学习情绪，逐渐喜欢数学这门课程，从而进一步通过艺术教育的渗透，陶冶中职学生的情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展。

二、艺术教育在数学教学中的价值性

1.改变中职学生的学习态度

作为数学教师，要具备数学教学的广泛储备知识，灵活运用多种教学方法，促使学生学习动机发生积极改变。这就要求数学教师不仅要具备比较丰富的横向知识储备能力，而且要将艺术教育充分渗透于数学学科教学中，让艺术教育在数学教学中发挥其最佳效能，使学生在愉悦中找到成功的感觉。艺术教育强调以学生为本，注重学生的参与性与实践性，注重师生的平等性，这就拉近了教师与学生的亲和力，对转变学生进入中职学校的抵触情绪起到了积极作用。因此在枯燥无味的数学教学过程中，运用适当的艺术教育的方式，能够引起学生关注，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中影响学生的学习态度，从而积极改变中职学生的学习态度。

2.改善中职学生的行为素养

中职学生正处于青春期，也是思想的叛逆期，无论是意志还是行为，都还缺乏一定的稳定性，对事物的辨别能力表面化、肤浅化。

不良行为习惯较多，自我约束力差、家庭经济困难、独生子女问题、厌学是当前中职学生的主要特征。

作为教育工作者，要深化课程改革、落实立德树人的根本任务；要贯彻教育规划纲要提出的以学生为本，以全面发展的教育理念，积极推进艺术教育进入中小学和中职学校的课堂教学中，完善符合素质教育和时代要求的艺术教育教学体系。在教与学的方式上，要进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式。在数学教学过程中融入艺术教育，以便于更好地发挥数学的内在力量，培养学生良好的课堂行为习惯，养成自觉遵守课堂秩序，自觉认真思考的良好的行为习惯。事实证明，在数学教学中融入艺术教育的方式，结合其它的教学管理手段，能促进这些学生的行为习惯得到极大改善，学生的自信心也会得到增强，有利于培养中职学生良好的行为素养。

三、充分发挥艺术教育在数学教学中的作用

1.激发中职学生的求知欲

近年来，中职学校的生源对象一般是初三分流生或中考落榜生，他们经过初中阶段的学习未能顺利地升入高中继续学习，没有达到家长和学生自己的预期目标，感觉低人一等，这种感觉使他们失去了学习的自信心和进取心。而入学时，文化基础差，接受能力、思维能力偏低，加上中职学校的教学方式与普通中学的差异，不少学生难以适应中职学校的学习而逐渐产生厌学情绪，甚至自暴自弃，混日子。鉴于以上分析得出以下结论，中职学生缺乏自信心，缺乏行为素养。

作为中职教师，应正确认识艺术教育对学生发展的重要性，教数学的教师本身不仅仅限于要具备知识结构的纵向联系，同时也要具备数学与其它学科的横向联系。

学生每天生活在生活、学习的单一、厌学的氛围之中，缺乏必要的青少年所需有的生机和活力，尤其是每天要面对数学那些枯燥的公式、数字，因此作为教育者要充分利用现代科技成果丰富艺术教材形式，不断充实声像教材、多媒体教材和多种媒体组合教材，避免数学内容的枯燥性、单纯性，要利用好艺术教育教学手段充分展示数学公式和绘图的艺术美感，引起学生的浓厚兴趣。此外，在教学过程中，要注意通过艺术教育培养学生的科学思维能力，积极培养学生学习数学的求知欲。

2.提升中职学生在数学课堂教学过程中的审美性

教师在数学课堂教学过程中，实施艺术教育教学的引导，有助于对数学的理解与传播： 将抽象的数学内容用深入浅出的优美文字表述出来， 有助于对数学的理解和传播. 著名数学家华罗庚以诗词的形式阐述数形结合的方法， 给人留下深刻的印象， 他写的这首词是： 数与形， 本是相倚依， 焉能分作两边飞。数缺形时少知觉， 形缺数时难入微。数形结合百般好…永远配系， 且莫分离。当代著名的数学家、科普作家张学中院士的几本数学科普佳作正在广大青少年中广泛传阅着， 启迪他们的智慧， 铸造他们的数学精神。很多数学家有这样的体会， 最积极的松弛就是阅读文学名著或听听优雅悦耳的音乐， 或欣赏耐人寻味的绘画，或玩味神清气朗的书法， 或谈曲自唱。总之， 伴随一种艺术形式往往可以使你获得很好的松弛， 潜意识也会得到很好的发挥。这种审美性的艺术体验促使数学与艺术教育的相互融合，相互促进，从而达到变化气质， 陶冶情操的作用。

3.促进数学教学的活力

在学校教学中，艺术教育是以学生为主体，以艺术为媒介进行互动教学，使学生在心理机能、精神文化涵养等方面得到全面发展和提高。艺术教育的优势表明，中职学校日常的教育教学活动中，融入艺术教育的教学手段，是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式。1989年国家教委的《全国学校艺术教育总体规划》就明确指出：“艺术教育是学校实施素质教育的主要内容和途径，它能潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚的情操，积极促进学生智力与身心的健康发展”，把艺术教育提高到学校教育的重要组成部分中，足以说明艺术教育的特殊教育功能不容忽视。

在数学课堂教学过程中，艺术的渗透强化了学生知觉能力和表现力。例如：数学课堂教学中的图形对称、点的轨迹等，可以引导学生从欣赏图形的对称美、圆形线条美的形式着手，可以有效利用现代化的媒介展示图形、线条的绘制过程，播放视频演绎、欣赏故宫对称的景观、建筑，例如：故宫轴对称的建筑布局，植物叶子的互生现象，让学生感受到我们的生活中无不体现着艺术对称性的美，线条的无限性的美。因此利用一系列的艺术教学手段，引导学生主动参与到数学课堂教学过程中，让枯燥无味的数学课堂鲜活起来，感受数学的魅力，吸引学生，尤其是厌学的中职学生的注意力，增强中职学生的兴趣性，逐渐培养中职学生养成良好的课堂行为习惯，逐步学会思考问题的能力，让学生无论是在学校的学习中，还是平时的生活当中，都能感受到艺术的魅力。 （责任编辑：杨建）

参考文献：

第4篇：中等职业教育数学教学范文

关键字：中等职业教育；辽西地区；法制教育；中职学生

一、加强辽西地区中等职业技术学校学生法制教育的重要性

（一）有利于全面依法治国目标的实现

十八届六中全会将“全面依法治国”上升为四大战略布局之一，由此可见依法治国对我国发展的重要性。法制教育作为高素质劳动者和技能型人才必不可少的基础教育，是中等职业技术院校学生素质教育中必不可少的重要内容。因此，在推进法制化国家建设过程中，加强中等职业技术学校学生的法制教育势在必行。

（二）有利于中等职业技术学校学生的健康发展

近年来，为适应经济社会的发展需要，高素质技能型人才已成为目前我国新型劳动力市场的生力军。而这些技工型人才大多出自于职业技术院校，中等职业技术学校是其构成形式之一。以辽西地区为例，辽西地区中职院校学生法制教育的成功与否直接影响到我国“全面依法治国”的成效，这就要求我们要注重培养学生的法律素质，使其意识到依法行事的重要性。

二、辽西地区中等职业技术学校法制教育现状及存在的问题

（一）辽西地区中职学生法律素质的现状调查

为准确把握辽西地区中职院校学生的法制教育现状，通过问卷调查法开展调查研究。为保证样本的全面性和代表性，本次调查选取了葫芦岛市商务中等职业学校一、二、三年级的学生开展调查，以来自不同专业的300名在校生为研究对象，调查的学生包括文科与理工科。为最大程度地保证问卷设计的科学性，问卷设置的问题主要包括被调查人的基本情况和基础法律知识两部分。本次调查共计收回问卷300份，其中有效问卷300份，有效率为100%。调查的主要内容及结果：在问及对开设的法律相关课程是否感兴趣时，51%的学生表示没兴趣，13%的学生迫于考试的压力表示一般，仅有36%的学生表示对法律相关课程感兴趣；关于在遇到权益被侵害的调查，60%的学生选择找人调解，30%的学生选择忍让，仅有10%的学生认为应该采取法律手段来保护自己的合法权益。

（二）辽西地区中职学校法制教育的发展现状

2002年以来，我国中等职业教育全面重新定位，进入了快速发展时期。根据教育部2014年的《2013年全国中等职业学校法制教育状况调查报告》和本人的此次调查，中等职业学校对学生开展法制教育培养的主要方式是以课本教育为主、实践活动为辅，中职学生基本能够了解基本法律知识，并对基本的法律现象作出正确判断。与此同时，一方面，随着高中教育逐年扩招，中等职业技术学校面临着生源匮乏的尴尬局面，大多中职院校是无门槛入学。另一方面，中职学校的学生年龄主要在14-17岁，在法律上属于未成年人。选择就读中职学校的主要原因是中考成绩不理想，未能考上高中继续就读，又不想回到中学复读，因此作为权宜之计，选择了中职学校［1］。

（三）辽西地区中职学校法制教育存在的问题

1.中职院校法律教师整体法律素质不高中职院校法律教师大多是由德育教师或辅导员兼任，由于专业水平参差不齐，导致法律知识无法讲透，法律要点不够精准，课堂教学枯燥乏味，往往是照本宣科，学生根本无法深入理解法律知识。即使学生产生了法律方面的相关疑问，大多数教师也无法给学生满意的答复。因此，学生不信任教师，产生了抵触心理。并且往往只是为了获得学分而死记硬背，这与法制教育的目标背道而驰［2］。2.中职院校学生对法制教育缺乏热情由于从小接受的是主科（数学、语文、英语）至上的教学理念，因此，对法制教育这一“副科”存在偏见。在大多数学生眼里副课只是用来打发时间、凑学分的配菜，甚至有些人选择在副课上干私活、补睡眠。长此以往就会形成恶性循环，不但达不到教学目标，还造成了教育资源的浪费。3.法制教育课程内容设置不合理，缺乏时效性与针对性一方面，按照以往的教学体系模式，教师大都是将授课知识讲给学生听，不重视学生的接受能力和知识掌握情况，只是将教学大纲规定的内容全部讲完为止。在这种僵化、死板的教学模式下，学生完全是被动学习知识，几乎没有积极参与思考和自主分析问题的机会，教学形式单一［3］，学生只知有法，不知用法。另一方面，辽西地区中职院校的法制课大多只是象征性地开设一学期，法制教育缺少连续性与时效性。

三、加强辽西地区中职学校法制教育的途径

（一）提升辽西地区中职院校学生的法制教育观念

（1）要从意识上加强学生的法制观念，可以在校园内定期开展普法活动，通过开设微信公众号等方式使学生主动参与到法制教育的宣传中，潜移默化地提升中职院校学生的法律意识。（2）学校要认识到法制教育的重要性，通过设立主管法制教育的副校长，聘请法律顾问、长期从事政法工作和青少年法制宣传教育工作的专业人员担任法制教育辅导员，成立校园法律咨询中心等方式开展法制教育。

（二）培养辽西地区中职院校学生的法制教育兴趣

（1）由校方组织开展法律学园活动。分批次、分专业组织学生开展旁听庭审和模拟法庭等活动，使学生通过多种形式感受到法律的存在，并循序渐进地接受法制教育。（2）开展法律进课堂活动。针对中职院校的学生特点，中职院校教师可充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到法制教育中。可根据当下社会热点事件，先由学生进行讨论、分析，再由教师进行归纳总结，将实用的法条融入案例中，从而达到提高学生学习效率、教学效果事半功倍、增强其时效性的功效。

（三）调整辽西地区中职院校法制课程设置

（1）可将法制课程划归到通识课程中，使其不再局限于某一个学期，而是分阶段、分学期地对学生进行法制教育，使学生能够不断巩固所学。（2）根据学生的专业不同设置不同的法律专业课，针对平面广告设计专业可开设广告法、合同法、经济法、商法等实用性强的部门法。在学习相关部门法的同时提高学生的学习兴趣，使中职学生在日后步入社会时能够更好地维护自己的合法权益，并运用所学知识解决在工作中遇到的实际问题。

（四）提高辽西地区中职院校教师的法律素质

（1）中职学校应不断加强对教师法律素质的培养。从细节抓起，不断提高教师的法律素质。由于中职院校学生正处于青春期，对外界的模仿性较强，因此，教师的言行会对学生的未来成长产生较大影响。所以，中职学校应在提高教师本身法律素质方面加大力度。定期安排教师到法学院进修，使讲授法律基础的教师能够紧跟当前形势、掌握第一手材料，在专业技术岗位上不掉队，勇于创新。在条件允许的情况下也可以鼓励从事法律教育的教师继续深造，不断更新与扩展其法律知识。（2）中职院校的领导也应该提高自己的法律素质。只有校领导重视法律知识，认识到学习法律的重要性，才能使其认识到提高学生法律素质的重要性，从而把培养学生法律素质的相关课程落到实处。只有全体教育工作者共同努力、相互配合才能有效提高中职院校学生的法律素质。

四、结束语

中等职业技术学校作为我国法制教育的主要场所，担负着重要责任，其中辽西地区中职院校学生法制教育的成败直接影响到辽宁省振兴东北老工业基地建设。因此，在实际工作中，必须结合辽西地区中职院校的具体情况，有目的地采取措施，切实加强辽西地区中等职业技术学校的法制教育。在我国对中等职业教育不断加大投入的情况下，辽西地区中等职业教育一定会朝着健康、高效、优质的方向发展，为培养出具有一定法律素质的技能型人才，振兴东北老工业基地注入新动力，从而为进一步实现全面依法治国的战略布局贡献力量。

参考文献：

［1］刘玉慧.中等职业学校学生法律意识的培养研究［D］.济南：山东师范大学，2016

［2］王晓慧.困境与出路——法治模式下高校法制教育的再认识仁［J］.当代教育论坛，2009，（5）：82-84.

第5篇：中等职业教育数学教学范文

[关键词中职英语;教学艺术

每个人都希望通过课程的学习提高自己的能力,我们学习英语的目的是了解英语国家文化,开阔国际视野,更好的完善和发展自我,并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。作为英语教师,我们如何提高自己的课堂教学效果,提高学生的学习效率?这就要求我们英语课堂教学以学为本,以学生的发展为本,注重教学艺术,提高教学效率。

一、明确教学目标

明确教学目标是搞好职业学校英语课堂教学的前提。明确的教学目标可以为教学工作指明方向,教学目标的确立应综合考虑社会对专业人才的需求,以及学生的英语水平。英语教学的基本目标是通过英语教学帮助学生掌握良好的语言学习方法,培养学生较强的英语听、说、读、写、译等实际应用能力。因此,在日常教学中必须把多年形成的单纯语言教学模式变为语言与专业教学并重。改掉传统的英语应试教学倾向,把教学的重心放在英语听、说、读、写、译五项基本技能的培养上。还要改变英语教与学没有明确目的的单纯任务观念,把外语教学与专业学习有机结合起来,真正使英语成为学生获取专业信息,胜任实际工作需要的有力交际工具。

二、树立正确的教师观

1.昔日知识的传授者变为学生学习的促进者。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒,才能释放学生的潜能。现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习,以学生为中心,围绕学生的特点和需要,以帮助学生不断进步为目的,让他们学会商讨问题,解决问题。2.由教学的管理者变为平等的参与者。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观,由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。3.和谐融洽的师生关系。作为教师,要想和学生成为朋友,只有从高高在上的指挥者这一角色中走出来,“蹲”下来和同学们一起做游戏,一起聊天,只有教师和学生站在合作者的平等地位上,学生才会从教师那里获得平等、主动、参与的意识,在获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一起走出学习和心灵的“困境”,获得更多的快乐。

三、激发兴趣动机,更新教学观念

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,从而处于最佳的学习状态。我们教师在教学中要尽可能的采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等进行直观教学,让他们轻松地练,使枯燥的操练富有趣味性。同时,我们要尽可能的用充满风趣、悬念的语言,给学生创造一个开放、轻松的学习环境。我们可以给学生安排不同形式的任务,例如制作海报、计划生日聚会、找工作伙伴、组建兴趣小组等等。在完成任务的过程中,我们会发现学习英语不再是枯燥的记忆单词和语法,而是在比较真实的情境下进行听、说、读、写的训练,让他们体验到寓学于乐的愉悦。

四、重视听说技能特别是实用交际能力的训练,将实用口语交际能力培养融入教学任务

在以往的教学中,我们片面追求对课文和词汇的讲解,忽视了对学生的听说训练。因此我们的许多学生只能看j懂和听懂一部分重点讲解的内容,片面而枯燥地记住几个词汇,几种语法现象,不知道如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力,我们积极灵活使用教材,大胆淘汰过时的知识,挑选出贴近生活的话题,重新组合成以话题为单位的单元。还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料,扩充到每个单元中,单元的讲解结束后以一个话题为线索,设计与生活相适应的课题,让学生以对话的形式,借用本单元学习的词汇进行交流。通过这样的锻炼,学生能用英语表达和领会别人的意思,完成语言知识的深层次加工和自我构建,英语应用能力大大提高了。

五、分组教学,合作学习

合作学习是在小组内进行的,小组成员个性特征各异,独立思考能力不尽相同,成员之间的人际关系将直接影响良好的合作氛围。因此科学而合理的分组对合作行为的产生和合作学习的有效性有着十分重要的影响。小组合作学习是英语教学中经常采用的形式,要提高它的学习效率,必须要给它注人新的内容。每个小组成员根据其兴趣特长选择一项任务,完成任务后相互交流,共同探讨。学生在小组活动中主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程强调学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标,倡导学生在学习中积极思考,在解决问题的过程中学习,为实现互动式、交流式的合作学习,新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。

六、树立正确的评价观

在教学过程中,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识和具备科学的价值观,这些都是英语教师应承担的责任。而传统的评价方式重知识,轻能力;重结果,轻过程;重教师的教,忽视学生思维能力的发展,限制了学生的个性发展。

英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合,以形成性评价为主。形成性评价注重对学生学习成长的记录,真实反映学生的学习发展过程,让学生放开对考试结果的过分担忧,重视过程,享受过程。

第6篇：中等职业教育数学教学范文

【关键词】中职工艺美术专业教学；就业；人文；素质；技能；科技

目前，我们国家的职业教育正处于探索和发展的转型时期，我们所面临的机遇和挑战都是前所未有的，社会对高水平的技能型人才的需求远远大于对知识型人才需求的现状和劳动力转移国际市场等，对职业教育提出了新的目标和要求。这就需要我们大胆改革创新，适应社会的需要。

一、对中职工艺美术专业发展的方向的探索

1.培养什么样的人才能够被认可。决定现代职业教育培养目标的因素有三点：一是职业教育的性质及任务。二是当地经济和社会发展水平。三是劳动力市场对人才的需求。职业美术教育培养的人才既然服务于当今社会，随着社会文明程度的提高，社会文化品位也在不断提升，为此我们在目标的选择上，侧重于技能与应用能力培养的同时也应该考虑到人才全面素养的提高。中职工艺美术专业应培养学生掌握工艺美术的理论知识，具有一定的基本技能，熟练地运用计算机设计软件。一部分学生还要加强专业基础训练为高考做好准备。我们要把应用性专业教育作为职业教育的基本特性，把技术业务型岗位作为职业教育的基本定向，把职业实践能力的培养作为职业教育的实施重点。

2.教学方面应该如何发展。当前中职工艺美术专业教学已偏离了现代职业教育培养目标。中职工艺美术专业的发展，我认为应该实行“两条腿走路”的方针，一方面注重培养学生的职业实践能力，把“培养初中级美术专业人才”作为基础；一方面还要把握高考的脉搏，向高校输送合格人才。

我们在传授学生技能的同时也需要发展学生的个性，注重培养学生的审美能力，提高创造美表现美的技能，完善个人的全面发展，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然，推动社会不断向前发展。我们提倡美术专业教育应以人为本，在专业教学乃至技法传授过程中处处体现人性化，张扬个性。

一个能发现美的学生，他的素质也会得到提高。而现在我们职高的美术专业教育还停留在技法训练上。学生没有创造性，一个班的学生作品大致相同，为了适应高校招生的口味，还不得不勉强迎合。美术也需要熏陶，需要艺术氛围。看尽世界名画，然后才能发现美、创造美。这样学生的美术素质和人格素质才能得以不断提高。那么，在专业教学中，欣赏课的重要性就体现出来了。我们可以从学生进校那天起就营造一种艺术氛围，充分利用当地有限的艺术资源，让学生感受艺术的魅力。

大力倡导写生教学，写生可以训练和培养学生观察与写实能力，发挥出美术教育对感觉器官的训练和发展的教育影响。我校一直坚持写生训练，学生收获很大，提高了造型能力和色彩的表现力，也激发学生对大自然的热爱，培养了学生吃苦耐劳的精神。

加强校企合作，让学生走出画室，深入实践基地，进入广告装潢公司、印刷厂等观摩或顶岗实习，了解现代企业经营理念，学会与人沟通，在实践中得到技能锻炼。调查研究表明，学生深入社会，可以协调学生就业和教学的关系，及时调整教学思路。

二、去除陈旧的教学观念

1.更新教育理念，改革办学模式。当前中职美术专业的办学模式已经不能适应社会发展对人才的需求。坚持升学与就业两条腿走路，学生进校后，鼓励一部分文化课较好的学生进入高考班，以升学为主要目的。另一部分以就业为目的，进入职高班。学校开设的课程，应根据不同培养目标而有区别。高考班在把握高考方向的同时，也应进行一定的美术职业技能训练，掌握一至两种工艺美术的基本技能。职业班的学生就应以市场需求为中心，以就业为导向，要把满足市场的需要作为办学的宗旨，把接受市场检验作为办学的标准。在快速变化的市场中把握培养目标的要素，保证培养的目标适应市场需求。所以，应进行就业市场的调查研究，准确定位。

2.优化课程设置，改进教学方法。教学的成败大多取决于教师是否能妥善地选择教学方法。中职美术专业的教师，既是导师又是导演，指导学生努力把迸发的灵感火花转化为创作欲望，从而形成美术创作的强烈动机；指导学生以形成强烈的创作欲望作为动力，把感受的材料变成构思，再根据构思的框架，深入到实践去体验、推敲、成形；让学生学会综合应用美术方法和技巧圆满地完成美术作品的传达。

第7篇：中等职业教育数学教学范文

摘要：现在教师在进行教学工作的时候，也开始利用互联网信息技术，以此提高学生学习的积极性，促进课堂教学效率的提高。本文对信息技术在中等职业教育教学中的运用进行了探讨。

关键词 ：信息技术中等职业教育教学方法

随着社会的不断发展，经济水平不断提高，中职学校的设备设施和可利用的资源也越来越多。教师在教学的过程中，有了充分的资源选择权，可以利用学校的所有资源。笔者认为，在这一有利条件下，教师在教学的过程中，要结合学校的实际情况，掌握已有的信息资源，在课堂中巧妙运用。

一、巧妙利用PPT进行教学

现在每个学校都安装了多媒体投影仪，目的就是为了让教师更加便捷快速地展示自己的教学内容，节约课堂时间。教师可以充分利用PPT来进行讲授，将课本上的知识和内容要点制作成PPT，然后展示给学生。不过在制作PPT的时候，教师一定要掌握方式方法。课件的展示需要生动形象，观点要鲜活有趣，整体要一目了然、简洁明快，能够让学生在第一时间接触到内容并产生印象，然后在教师的引导下，全神贯注地去接收这些知识要点。

有些教师在制作PPT的时候，将课本内容原封不动地搬到了上面，没有加入自己的理解和思考。在展示的时候，学生只看到满屏和课本一模一样文字，顿时就会失去兴趣，再也无法集中注意力了。还有一些教师在制作PPT课件的时候，不注重画面的整洁和整体布局，在同一个画面中，标题和内容的字体混乱、颜色乱七八糟、配图和主题不符的现象时有发生，这些问题都会影响学生对于PPT课件的学习。所以，教师在平时可以多看一些PPT制作的书籍，以增强自己的PPT课件展示能力，最终促进教学效率的提高。

二、合理借助学习软件进行教学

学生在进行学习的时候，一般都依靠自己对书本的理解，对课本内容进行整合和归纳，把重要的知识点记录在笔记本上，这样能够对所学内容掌握得更加牢固。但是学生通过纸笔做笔记，速度比较慢，效率也比较低；在做完笔记之后，想要重新延伸其中的一个知识点，就无法将笔记再添在上面；在日后寻找知识点的时候，也比较麻烦。学生们如果能够通过学习软件来进行知识点的记录和总结，就会事半功倍。比如道云笔记，学生可以直接用这个软件进行笔记，最后点击完成。这个软件还有云技术，能够实现云存储，有足够的空间来放置学生们的笔记内容。日后学生如果要找寻相关知识要点，可以在搜索一栏输入需要的内容，然后就会出现当时做的笔记内容。这样既节省了学生做笔记的时间，还能够让学生随时随地查询自己需要的笔记内容，大大提高了学生的学习效率，从而促进了教学效率的提高。

三、充分利用通讯软件进行教学

现在基本上每一位中职学生都有手机。人们使用最多的通讯工具是QQ、微信和微博了，QQ一般都会出现在手机里面，尤其是现在的学生大部分都会操作这类通讯软件。教师可以建立一个班级群，群成员为全体学生，每当有学校或者班级活动，教师就可以统一在群公告里面信息，学生们都能够看到，可以节省不必要的通知程序。另外，每一科的教师都可以建立一个学习交流群，让学生们进行学习讨论和问题解决。比如一个学生无法解决教师布置的课后作业，就可以上学习交流群里面提问，让同学们来解答和分析，最终学会这道题的正确解法和思路。而当所有学生都不会这道题目的时候，可以整个班级在群里面进行讨论，各抒己见，发挥自己的看法。学生们在交流沟通的时候，产生意见分歧，碰撞出新的火花，激发自己的潜能，同时也能对所学的知识点进行巩固。如果最终还是无法解答出这道题目，任课教师就可以出来，结合学生之前的观点进行回答和修改，最终全班一起合力完成这道题目。教师还可以每天安排班级学习10分钟，给学生们布置一个课本以外的讨论题目，然后让学生们踊跃发言，进行交流沟通。学生们在交流的时候，肯定会去查阅资料，记录相关的书籍。从同学们的发言中，学生还能够学习到新的课外知识。10分钟的互动时间虽然不长，但是长期积累下来，学生们可以收获不少的知识。

另外，教师还可以加学生家长的QQ，建立家长交流群，定期学校的相关规定和信息以及学生的考试成绩、平时表现，让家长们能够及时了解到自己孩子的学习情况。

虽然这样的通讯方式大大便利了教师的教学工作，但是学校一定要严格规定，学生不能在上课的时候使用QQ、微信、微博等网络软件，否则肯定会影响教师的教学效率。如果有违反规定者，教师要进行严厉的处罚，以避免学生手机上瘾等问题产生。

四、应用互联网进行教学

互联网真正实现了跨越地区、时间、种族的交流和沟通，存储了大量的信息，包罗万象。而网上的相关视频教学课程也非常多，有需要交费的，也有免费的，教师和学生们可以根据个人的意愿进行下载。

教师在备课的时候，如果认为课本上的知识论点不够充分，文字表述也比较枯燥无味，就可以利用互联网进行教学资源的下载，然后截取有用的片段在课堂上播放。视频对于学生感官的冲击力是很强大的，通过视频上生动有趣的讲解，学生们可以更快地接受这些内容，加深记忆。教师还可以从互联网上下载图片或者课外知识进行拓展，运用在平常的教学活动中，可以丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，让学生更加积极地参与到课堂中来。

放假之后，教师还可以向学生们推荐几个常用的课堂视频教学内容下载链接，让学生们回家之后也可以从网络上下载学习内容，进行观看和学习。无论是观看与课本有关的内容，还是课外知识，对于学生们来说，都是一种学习，都可以拓宽他们的知识存储量，让他们的学习世界更加丰富多彩，从而在日后的学习过程中更加自信，促进教学效率的提高。教师在教学过程中，要坚持以学生为主体，运用科学的方法，借助信息技术来进行教学。在实际的教学的过程中，教师要注意将课本内容和信息技术有效地融合在一起，让学生更加容易吸收和掌握课堂内容要点，在较为轻松的情况下完成教学目标。教师在利用互联网开展教学的时候，还要注意掌握分寸，不要让学生依赖互联网，否则时间久了，教师一旦没有借助互联网开展教学，就会让学生感到不适应，无法集中注意力，从而降低学习热情。

五、小结

教师在平常的教学活动中，要充分利用信息技术的优势，进行知识点的讲解和内容的展示；但是同时也要注意信息技术带来的劣势，学会科学合理地利用信息技术，不能太过频繁和盲目，让学生们对于信息技术产生依赖或者厌烦。借助信息技术的手段也要不断地更新和变通，学会结合时下热点创新教学，让学生们能够时刻保持学习的好奇心和热情，从而保证课堂的教学质量，提高学生的学习情况，提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]郭群.基于信息技术的中职数学“情境-问题”教学探究[D].2013.

[2]林诚.浅谈信息技术在中等职业教育教学中的运用[J].卫生职业教育,2013(31).

[3]宫怡杨.浅谈信息技术在中职语文教学活动中的应用[J].华章,2013(22).

[4]吴旭静.浅析现代教育技术在中等职业教育中的应用[J].读写算:教育教学研究,2011(41).

第8篇：中等职业教育数学教学范文

一、强化职业道德教育在新生入学阶段的指导作用

虽然中职生在通往高等院校的道路上受到了挫折，但他们仍然有自己的理想和抱负，向往着找到一份能够实现自我价值的好工作。但现实中，随着中职校招生规模的扩大，部分学校为了招揽生源，对专业设置、就业前景报喜不报忧或夸大其词。学生入校就读后，职业道德教育却跟不上，弱化了对各个阶层学生的分类引导转化和个性关怀，导致他们容易产生自卑感、不能融入集体生活，或在日常生活中容易随大流成为问题中职生，出现如早恋、打架斗殴、嗜烟酒、打扮穿着另类、夜不归宿等现象，这些不良习气势必影响将来的就业或创业。因此，学生一踏入校门，学校就应该根据不同类别学生采取一些个性化的关怀、结对子帮扶、专业入门辅导等方式，使他们感受到大家庭的温暖和对学校的认同。职业道德的本质是实践，丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础。我们可以通过一些社会实践活动，如社区公益活动、社团活动、观摩人才（劳动力）市场、进厂顶岗见习、对毕业生组织跟踪调查等，使学生在实践中了解用人单位、社会对人才职业素养方面的要求，找准自己职业个性与各类职业要求间的差距，自我接受教育，提前进入“角色”。

二、发挥榜样作用力，引导学生树立良好的自信心

中职生是在“上有大学生，下有进城农民工，中间有同行”挤压的就业形势下求职立业的，他们对未来缺乏足够的信心，而家长受“中职生容易找工作”的误导，对他们在校的学习生活很少问及，助推了他们心理上的孤立无助和理想信念动摇，继而造成生源的流失。如何帮助他们建立自信心是中职生顺利走向就业岗位的关键一环。我认为教学中应体现“重在指导、突出应用（训练），务求实效”的宗旨，采取开放式的教学方法和现代化教学手段，增强职业道德教育的真实感和直观性。比如，学校可以适时举办报告会或讲座，邀请本校优秀毕业生或兄弟学校的“创业之星”到校以身说教，用活生生的事例和正面典型做榜样，号召学生向他们学习，进行职业道德行为养成训练。有条件的学校还可以组织学生到优秀创业典型的工作单位进行实地感受，增强他们的自信心和激发学习动力。

三、在德育教材编写中融入本土元素，培育特色品牌

随着经济社会的快速发展，中职生个性不断张扬，价值取向日呈多元化，而我们中职学校的职业道德教材内容和形式比较单调，学生容易产生厌烦、抵触情绪，一定程度上影响到了职业道德教育的成效。如何改变这种现状？这需要我们对职业道德课程的改革创新，在教材编写过程中更加突出本土的元素，形成地方或本校特色，防止教学内容中“假、空、远”的现象。在具体实践中可以通过漫画和本校成功人物案例、设计相关的游戏把课程引出来，通过身边活生生的案例最大限度地把教育的内容贯穿到全过程，给“死”教材注入活水，使内容更能贴近生活，促使他们喜于听、乐于接受、善于思考。由于中职生正处于职业准备阶段，良好的道德理念一旦渗透到学生心灵，就有明确的职业动机和职业思想，这是职业素养养成的前提，也是我们职业道德教育出发点。

第9篇：中等职业教育数学教学范文

关键词：中等职业学校；数学教学方法；思考

数学教育在中等职业学校属于公共学科教育，在学生文化素质的培养和技能思维的提高方面起到非常关键的作用.但是，现在的中专在校生，数学基础比较薄弱，数学学习的目的不明确，学习的兴趣不浓厚，甚至有的学生干脆不学习，这种状况，给中专数学的课堂教学带来很大困难，正是在这种情况下，我们的数学教师为了完成教学任务，视“熟能生巧”为宝贵经验，让学生反复单调模仿解答大量的封闭性的习题.这样的数学教学使得数学课堂单调乏味，学生的学习进入恶性循环.如何使得数学课堂“活”起来，如何调动起学生的积极性，如何切实有效地提高学生的素质成为了中职数学中的一大难题.把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为重要的任务。

1 更新观念，树立数学教学的素质观

柳斌曾说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提.”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造.中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每名学生都得到不同程度的发展和提高.其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每名学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高.这就是数学教学的素质观.

2 数学教学中素质教育的内容和途径

各学科都有特定的科学知识体系和特点.数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点.我们在实施数学素质教育时，应根据数学本身的特点，传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高.据此，我认为，素质教育在数学教学中包括以下几个方面：

2.1 处理好基础知识，培养学生的实际应用能力

数学概念大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象.我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括、弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径得以认识.这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

在实际的教学中，我经常会看到这样一种现象：会背公式的学生，在遇到实际问题时却束手无策.我国的学生基础知识与国外同龄学生相比好比是大学生，但对实际问题的处理方面，我国的学生却如同小学生.这样现象的根源在于我们老师在讲授数学课程内容的时候，囿于数学概念的框框，让学生只是学习数学的形式而没能体会到数学的本质.在等差数列通项公式的讲解时，我是按如下的设计讲解：某住宅楼一楼的高度是4米，楼层间的高度差为3米，假设该住宅楼共有50层，那么第28楼的高度是多少呢？

二楼的高度为4+3=7米；

四楼的高度为4+3×3=13米；

七楼的高度为4+6×3=22米；

十楼的高度为4+9×3=31米；

第28楼的高度4+（28-1）×3=85米.

在上述例子中，楼层的高度成等差数列，从计算楼房的高度引申出等差数列通项公式，第n层层高=首层层高+（n-1）*楼层间的高度差，即an=a1+（n-1）d学生深刻地理解了这个概念.在以后碰到类似的实际问题也能活学活用.

2.2 改善教学模式，多采用启发式、探究式教学

在教学过程中，学生是学习的主体，老师是客体.学生在学习过程能发挥主观能动性积极思考，才能掌握数学知识，发展数学能力，因此老师在教学过程中应改善教学模式，多采用启发以及探究式教学.在每个数学知识环节都要能激发学生学习激情，引发学生自主思考.但是在实际的教学过程中，多数老师迫于教学任务，采取了“满堂灌”“填鸭式”，老师辛苦是付出了但收效甚微.启发、探究式的教学过程中，老师要精心设计每一个问题，促使学生去思考问题，去发现结论.这样学生不仅学习了数学知识，更锻炼了自身的分析能力、抽象思维能力，提高了素质.例如在讲解集合概念时，教师就可以采用启发式教学方法进行教学。首先向学生讲解有关集合的定义，然后在进行集合运算的讲授时可以采用例题的形式，例如：

已知集合A={0、2、4}，集合B={xx=a+1，a∈A}，问集合B中的子集共有几个，在讲解这道题目时，教师要让学生在通过自我进行计算过程中能够理解子集的含义，并发现子集数目与集合元素之间的关系，这样学生在学习子集个数时就能够自己归纳出相关子集个数运算的规律来，有效提高了数学课堂效率。

2.3 重视数学模型化案例教育

数学结论一般都经过漫长的时间，由前人应用数学模型得以论证.建立数学模型其实是对学生数学素养的考验，而建立的过程其实就是提高学生素质的过程.例如：教师在上课过程中可以举这样的问题，用60米长的绳子围成矩形，当矩形长分别为10米、15米、20米时，其面积分别是多少？从这些面积大小中可以看出什么，当长为多少米时围出的面积最大？经过计算、比较，发现问题的结果，即当长为15米时，所围出的面积最大，而采用数学模型，通过设长为X米时，面积S=X（30-X）=-X2+30直接得出结论，这是一个二次函数最值问题，此题的设计目的是为提高学生的建模能力。通过这样的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学教学中来。

3 注重数学思想方法的教育

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称.数学思想是对数学知识与方法形成规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略.数学方法是解决问题的手段和工具.数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学.因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一.现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

4 心理素质的教育教学