生物学含义精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的生物学含义主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：生物学含义范文

国家教育部不断地推进着新课程改革，制定了一系列新课程标准。教材改革也是其中很重要的一环，所以很多教材都一改之前生硬刻板的印象，持续增加教材配图的数量。应此趋势，初中生物教材也变得更加图文并茂，更具可读性。随着新教改的实施，教学方式变得多种多样，课堂内容变得非常丰富，但教材依旧是课程的核心。目前生物新教材已经运用了大量精美的插图，这就需要教师们也改变自己的教学方式，去适应这一套体系，切实落实新课程改革。所以探究新课改过程中插图教学方案的实践就十分必要了。

二、插图教学的意义

为响应新课改，生物教材在不断的进行更新换代，不断的迭代过程中，插图的数量明显增加了。从最新的教材使用情况来看，插图在教材知识体系中已经占据了举足轻重的地位。事实上，插图中不仅仅包含了大量的文字信息，概括了生物学过程，是生物学发展过程中重要结果和结论的体系，是经典案例的积累和结晶，表达了大量的知识点，更是弥补了文字在达意上的短处，让学生对知识体系有了更加直观的认知。

相关研究表明，插图的审美属性更是激发了学生的学习兴趣，极大地提高学生学习的积极性和学习效率。人类的抽象逻辑思维能力在中学时代开始养成，这个阶段的学生求知欲旺盛，对生动，形象，具体的事物充满了好奇心。色彩亮丽的插图能够有效吸引学生们的注意力，让学生们不知不觉中提高学习兴趣和学习效率。

三、初中生物教材插图教学现状

前文中已经说明了教材中插图在教学过程中的重要性，但是由于教师们并没有适应新教改的迅猛发展，教学思维存在一定的滞后性，所以在教学实践中那些精美的插图并没有得到合理的、充分的利用。

经调查发现，教师们对于教材插图的使用存在一定弊端。首先是没有认识到插图的重要性而将它束之高阁。当然这也有插图不合适带来的影响，但是很多教师认为这些插图没什么实质用途，在教学过程中没有真正利用到这些插图。这就造成了很严重的资源浪费。其次，一些教师已经认识到插图的重要性，并运用到了实际教学中，但是没有引起学生的关注。教师在备课过程中没有领会到一些重要插图的深刻内涵，没有挖掘出其内在精髓。这样在教学中学生对图片的认知也仅仅停留在表面内容上。在观察过程中也缺乏耐心，没有达到预期的教学效果。最后，插图质量的不达标也造成插图教学实施力度不够。因为毕竟图书的出版存在一定的滞后性，所以一些图片没有达到教师的满意度，教师弃之不用，同样是插图教学中存在的一个问题。相反，很多老师认为在信息时代，互联网上能找到一些比教材中更合适的图片，所以在教学实践中更多的采用多媒体技术，更多的选择了迎合学生心理，紧贴时事的图片充实教学内容。

四、插图教学的实践研究

理论上讲，教材插图能够帮助学生更加直观地了解到知识点，吸引其目光，提高学习积极性，从而有效提高学习效率。反馈到学习成绩上也一定是更积极的效果。这样就形成一个正反馈，不断提高学生的学习兴趣，也让学生的自学能力得到了锻炼。所以如何能让插图教学有效的在实际教学中得以实施，是非常值得我们去探究的问题。关于如何增强插图在实际教学中的利用价值，作者总结了这样一些策略。

（一）引导学生描绘插图

有一些很重要的插图能够全面考核学生对生物知识的理解，记忆，和运用能力。让学生对插图进行二次描绘能够更加锻炼其观察能力和思维能力，同时也帮助学生更加牢固的记忆了知识点。

比如细胞结构图，教师可以借助标本，模型，以及实物让学生对其有一个更直观深刻的印象，然后再要求其对细胞结构进行绘图。在这样的过程中，学生一定会对所学的知识有一个更加深刻的理解与认识。同时也增强了学生联系实际的能力，而不是简单的纸上谈兵。

（二）帮助学生建立图文连接

事实上，教材插图，包括一些图表，都内含了很多文字信息。让学生在教师的帮助下对插图进行文字转换有助于学生理解插图，记忆插图。在课堂教学中也可以让学生用自己的话对插图进行语言描述。同时，教师也可以让学生根据书中的文字信息来自制插图。这不仅仅能够帮学生全面理解知识点，更能帮助学生提高空间想象能力。

（三）让学生带有目的性的识图

学生在阅读教材的时候，有时候会缺乏耐心，对图片里信息的获取不够全面，所以形成的认知也往往停留在表面，没有达成良好的效果。所以在实际教学中组织学生观察插图前，教师应该对学生提一些引导性的问题，让学生带着问题去识图，这样学生也能有的放矢。引导学生了解到图片加文字的综合更有利于知识的掌握。

第2篇：生物学含义范文

关键词： 汉译英 错误 分析 纠正方法

教育部公布的《大学英语课程教学要求》根据学生的实际情况分为三个层次的要求：一般要求、较高要求和更高要求。[1]虽然对译文资料、译速的要求不同，但都要理解正确，能够适当使用基本的翻译技巧，准确，无重大的语言表达错误。然而学生的翻译能力在汉英翻译中仍存在这样或那样的问题和错误，如对英语词语的掌握不够准确，句子的结构和语义表达方面仍存在一些问题。如果这些问题不解决，则学生翻译能力得不到提高，无法满足教学大纲对他们翻译能力的要求。本文以学生汉译英实践中具有代表性的错误为例，从英语词汇的误用、句子的结构和语义表达三方面分析这些错误产生的原因，避免以后出现类似的错误。

一、词汇的误译

有些学生对英语词汇的掌握不够全面，对词类及其用法缺乏认识，在汉英翻译中缺乏认真的态度，简单地采用“拿来主义”生搬硬套，造成译文句子存在词义、词形及用法上的错误。例如：

1.In now society，traffic conditions in cities become worse and worse.

2.I want to go home not for my homesick.

3.Some students don’t insist to serve the people.

4.Base of that， we can see a large number of people using the Internet

5.Teenagers benefit a lot from it， such as they can make new friends.

分析：第一句把“现在的”译成了“now”，now在英语里是副词，而副词的基本用法是修饰形容词、动词，不修饰名词，这样译忽视了英语单词的词性和用法。根据该词在句中所在位置和意义，把“now”换成形容词“modern”较合适。第二句把“想家”译成“homesick”（adj.想家的），该单词在句中所处的位置决定了所用词的词性应为名词，而“homesick”是形容词，只修饰名词而不能直接作介词“for”的宾语，因而在译文里要换成它的名词形式“homesickness”。第三句把“坚持”译成“insist”本身没有错，但“insist”动词的用法比较特殊，后面不跟动词不定式而习惯跟介词“on或upon”引起的短语[2]，因而“to serve”应改为“on serving the people”。最后两句的译文错误是由词组的误用造成的。第四句把“在此基础上”译为英语可以用不同的表达形式，但所用词的词形和搭配不能出问题，“基础”既可用英语的名词“on the basis of”，又可用动词“be based on”或“based on”，英语没有“base of that”这种用法。最后一句原意为“例如他们可以交到一些新的朋友”，后面跟的是句子，而译文里的“such as”习惯跟并列名词或名词性短语，因而用常跟句子的短语“for example”或“for instance”替代“such as”才能使译文符合英语的表达习惯。

有时学生对英语单词和汉语词语意义的对应关系认识不足，出现张冠李戴的现象，而翻译方法欠妥，容易使译文产生歧义，引起误解。例如：

1.Today， many students do some works at summer holiday.

2.There are more and more questions between children and parents.

3.I believe that the city traffic will become more and more fluent.

4.I opened TV and watched the flag flying in the air on Tian’anmen Square.

分析：从以上几句译文可以看出，第一句把“工作”译成“works”（工厂、工场、著作），这种貌似正确的译法，很显然受到了“work”（工作）词义的影响，忽略了该词的属性（不可数名词），这样贸然把不可数名词加“s”变成复数形式导致了词义的变化。后三句中的“questions”（问题、难题）、“fluent”（流畅的、顺畅）和“opened”（打开、开）符合汉语的表达习惯，“存在越来越多的问题”、“交通顺畅”和“打开电视”，但仔细揣摩就会发现，这些单词的选择和表达出现了张冠李戴的现象，犯了似是而非的错误。“question”指提出来需要回答的问题，而原文指父子之间因缺乏交流和沟通而产生分歧和隔阂，属于难以解决的问题，依据此意用“problems”比较恰当。“fluent”习惯上指语言流利、书写流畅和动作连贯，而不用来指交通状况，“smooth”可以用来指交通畅通，如“Road traffic is going smoothly.”。[3]依照句子的本意把“fluent”改为“smooth”。“open”主要指开门窗或有盖子的容器，开口、开放等，汉语习惯说“开电视”，但直译成英语就让人不可思议，这时要按英语表达习惯，汉语的“开”应换成“turn on”。 类似的错误还有把“内心感激”（heartfelt thanks）译成“inner thanks”、把“按喇叭”（honk the horn）译为“press his horn”等。

二、译文句法和句子结构

汉译英较严重的错误出现在译文的句子结构，尤其是句子的谓语部分：有的译文有动词，但不能直接构成谓语；有的句子缺少谓语动词；还有不同属性的动词罗列在一起，造成结构混乱和句法错误，导致译文在表达方面出现错误。出现这些问题的原因主要是不熟悉英语句子的谓语结构形式和句法，翻译时使用汉语的句序，导致译文在句子结构方面出现问题。如：

1.Many people are very like it.

2.So the best choice is keep silent.

3.They thought we can through this way to learn more good things abroad.

4.Everyone should by bus instead of by car as far as possible.

5.There are a lot of students want to go home quickly when holidays come near.

6.They regard make money as the only success of their life.

分析：第一句的“are very like it”（非常喜欢它），第二句的“is keep silent”（是保持沉默）显然受到了汉语句序的影响而没有依照英语句法表达。在英语句法中，系动词和原形动词或者两个行为动词不能直接放在一起（除非后者是省去“to”的不定式），这是英语教学中强调的重点。因此，把第一句的“are”和“very”去掉，句末加“very much”；第二句在“is”和“keep silent”之间加“to”，把动词原形变为不定式。第三句的“can through this way”（能通过这一方式）和 第四句的“should by bus”（应当乘公交），纯粹是汉语式的英语，虽然汉语表达无可厚非，但“through this way”和“by bus”都是介词短语，无法与情态动词一起构成谓语，情态动词只有和动词原形连用才符合英语句法。因而第三句应把“through this way”这个方式状语放到句尾，把“to learn more good things”里的“to”省掉，然后提前跟在“can”后；第四句是在“should”和“by bus”之间插入“go out ”或“go to work”，这样不仅符合句法要求，同时译文的表达更流畅。第五句原文是“假期来临时有许多学生急着要回家”，从译文的语义看，“want to go home quickly”应是“students”的定语，起解释说明的作用，但它以动词原形的形式出现在句子中，与句子里的“are”在结构上有冲突，造成了句法错误，这时需要在“students”后加关系代词“who”，引出后面的定语从句，译文就符合英语的句法，或者把句子的“There are”删掉，后面的“a”大写，这样译更好。第六句译文“make money”应是动词“regard”的宾语，按照动词原形不能充当宾语的句法要求，要想使它成为宾语就必须使用它的非谓语动词形式“making money”。

三、译文句子的语义表达

对英语表达习惯不熟悉等都影响译文表达的效果，过于依赖母语的表达方式，翻译时生搬硬套、方法不当，是汉式英语（Chinglish既不符合英语表达习惯又有汉语特征的不规范或畸形英语）产生的根本原因，这样的译文句子语不达意，让人纠结。例如：

1.My house is poor.

2.The development of our country is very fast.

3.The information on the internet is very big and fully.

4.Although I made little money and felt very tired， my heart was very happy.

5.There are many places can’t use the Internet.

6.It also has many problems should be solved.

分析：前四句存在的问题都是不能有效地转换思维方式和语言的表达形式，用汉语式的思维和句法表达英语，译文显得生硬晦涩，无法有效表达本意。英语习惯用“poor family”而不用“poor house”（房子简陋）表示汉语“家境贫困”，因此第一句译成“I come from a poor family.”或“My family is poor.”较好。第二句 “我们国家发展很快。”的翻译，与其用名词“development”不如直接用动词“develop”，把该句译成“Our country develops fast.”语义显得更简练。第三句“互联网信息量大而丰富。”译文只是简单地把“大”和“big”、“丰富”和“fully”等同起来，忽略了英语的表达习惯，“大”和“丰富”实际上指的都是“量”，因而此句可改变思维方式、句法和翻译方法，译为“There are large amount of information on the Internet.”第四句“我心里感到很高兴。”也不要直译成“My heart was very happy.”，英语习惯用“I felt very happy.”表达此意。后两句不仅属于汉语式英语，而且出现了句法错误，按英语的表达习惯和句法，把第五句“有很多地方还不能使用网络。”译为“There are many places where people can’t use the Internet.”或“People can’t use the internet in many places.”就能避免翻译错误。第六句“还有许多问题要解决。”改译成“It has many problems to be solved.”或“There are many unsolved problems/ problems to be solved.”比较符合英语的句法和表达。

针对学生汉译英时出现的英语词汇、句子结构和句法及句子达意方面的错误，我认为，在今后的翻译实践中要注意以下几点：一是词汇的掌握不应仅局限于词义，还要牢记它们的词性、搭配、惯用法，了解汉英两种语言中词义的对应关系。二是了解英语语法和句法知识，对句子结构尤其是谓语的构成应了如指掌，译文要符合句法，不能出现错误。三是译文表达应摆脱汉语式思维和表达模式，尽量按英语的表达习惯和模式，避免汉语式英语的出现。四是要多读书，提高自己的语言基本功，语言的使用应准确简练。只有反复实践，才能逐步改掉翻译中出现的错误，提高自己的翻译能力和水平。

参考文献：

[1]http：///edu/kong/news/2007/09-26/1036803.shtml.

第3篇：生物学含义范文

大学生艺术团是一支活跃在校园内外的学生文艺团体，下设交响乐团、军乐团、舞蹈队、合唱团、电声乐队、民乐团、戏剧社等，是学校重要节庆活动的文艺表演的主力军，并多次在省市文艺比赛中获奖。为选拔大学生艺术团优秀骨干团员，提高大学生艺术团的表演水平，活跃校园文化气氛，进一步推进素质教育，2014年我校将继续面向全国招收艺术特长生。

一、招生对象：

参加2014年普通高校统一招生考试，符合各省教育主管部门规定的艺术特长生报考条件，艺术特长项目满足我校需要的高中毕业生(文、理科不限)。

二、招收要求：

1、舞蹈类(15人，男生5人，女生10人)：要求形象气质好，女生身高不低于162厘米，男生身高不低于172厘米。具有一定年限的舞蹈基础训练经历，舞感优良，五官端正，身材匀称，擅长表演。

2、主持类(4人)：要求有较好的语言文字功底，普通话标准，五官端正、身材匀称，女生身高不低于165厘米，男生身高不低于175厘米，能用中英文双语主持者优先考虑。

3、西洋弦乐(2人)：其中大提琴1人，中提琴1人。要求能用五线谱、简谱顺畅识谱，懂得基本乐理知识，演奏技术达到较高水平，有乐团演出经历者优先。

4、民乐类(19人)：其中扬琴2人、琵琶2人、竹笛2人、二胡2人、阮2人、唢呐2人、柳琴2人、笙1人、古筝2人、民族打击乐器2人。要求能用五线谱、简谱顺畅识谱，懂得基本乐理知识，演奏技术达到较高水平，有乐团演出经历者优先。

5、戏剧表演(5人)：要求有较好的语言文字功底，普通话标准，五官端正，身体匀称，女生身高不低于165厘米，男生身高不低于175厘米。

说明：若招收项目没有合适人选，则不招生。

三、报名条件

1、若考生所在省(区、市)统一组织艺术特长测试，则考生必须取得统测合格证且考试科目符合我校招生项目。

第4篇：生物学含义范文

论文摘要：大学生就业一直是备受社会各界关注的焦点和热点．本文以在校大学生为调查研究对象，通过调查问卷和访谈的形式进行调研，进而分析了大学生就业以及职业生涯管理中存在的问题，并结合职业生涯管理的理论知识，对大学生如何进行职业生涯管理，促进大学生就业提供建议．

近年来随着高校的不断扩招，大学毕业生的就业形势显得相当严竣，为促进大学生充分就业，我国逐步建立起“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的毕业生就业机制，教育部门和教学机构为此也己经进行了不断地实践和改革，积极引导广大毕业生通过各类就业市场实现就业.但是目前从大学生的角度出发，分析其就业过程中存在的问题以及如何进行合理的职业生涯管理，所做的调查研究还较少。因此，本项目以大学生为调查研究对象，通过调查问卷和访谈的形式收集了关于大学生就业及其职业生涯管理情况的第一手资料，进而分析了大学生就业以及职业生涯管理中存在的问题，对大学生如何结合自身情况，进行职业生涯管理，促进大学生就业提供建议.

一、调研结果

我们以武汉大学四个年级近400名大学生为调查研究对象，通过调查问卷和访谈的形式收集了关于大学生就业情况、职业生涯管理情况的第一手资料，分析如下:

(一)对职业生涯规划的认知

1.对于职业生涯规划问题，选择“了解很少”这一选项的三个年级学生比例分别为61%， 64%. 69%.可见，大一至大三各年级的同学对这一概念都缺乏了解。

2.对于职业生涯规划对我们的重要性的认识，各个年级都感到了职业生涯规划的重要，认为职业规划“很重要”的比例分别为79%，59%，77%。

3.面对就业准备的问题，各年级的意见比较统一，选择大三的比例依次为28}，55}，39}。而大一学生中，有35%的同学选择了在大一时就着手准备就业，而大二学生选择同一选项的更是低至6%。

(二)对职业生涯规划的现状

1.面对职业目标的问题，参与调查的各年级都有相当多的同学没有仔细考虑过自己未来的职业目标，大一到大四选择此项的比例各占47%，45%，46%和32 %;而相比之下，有着长远又清晰目标的人数则非常少。

2.在“参加职业指导课程或活动”这项调查中，80%以上的同学较少参加或者根本没有参加过职业指导，三个年级的比例分别为90%，82%，94%;而经常参加职业指导的同学少之又少，分别占了各年级调查人数的3%，8%和6%。

3.通过对职业指导知识来源的调查，我们发现，90%以上的同学选择父母或报刊书籍等作为获取职业指导知识来源，相较之下，学校职业指导中心的来源不足10%。

(三)时职业生涯规划的需求

1.对职业生涯规划的需求程度。大部分同学都意识到自己在这方面的不足，因此选择“非常需要”或“需要”职业规划指导的同学占多数;但与此同时，我们也可以看出，仍有相当比例的同学没有意识到了职业生涯规划的重要性而选择了“需要一般”。

2.对职业指导需求的内容方面，同学们对职业礼仪、求职技巧、职场处世和专业择业等各方面都有需求，但对求职面试技巧的需求比较集中而普遍，三个年级的选择比例分别为42%. 44%和51%。

在职业生涯规划的认知方面，我们可以看出，虽然相当一部分同学感到了职业生涯规划的重要性，但绝大部分对职业生涯规划方面的了解甚少，重视程度仍然不够。而通过调查，我们发现大学生职业生涯规划现状的情况也不容乐观。多数低年级同学都没有明确的目标，大四学生确定目标的比例相对较高，但这部分同学的目标也大都是在大四之后才逐渐确定下来的。另外，在职业生涯规划知识的来源方面，对于身边已有的资源，比如学校的选修课程和讲座等，同学们的热情和参与率都不高，系统的完整的职业规划培训就更谈不上了。而且同学们所获得的知识并不是通过系统的学习而大多通过浏览报纸书籍或者与父母交流得来。

二、大学生自身存在的问题分析

(一)大学生缺乏规划，综合素质未得到提高导致就业能力不高

首先，在校大学生的学习和生活缺乏规划。“很多同学没有进行规划，一方面是没有规划的意识，跟着感觉走;但更为重要的是，我们根本不知道该往哪儿走。考上大学之后怎么读，自己的兴趣在什么地方，目标在哪里，对这些问题并不是非常清楚，由此导致定位不准确。”这方面的缺失使许多大学生“坐下来不能写，站起来不能说，跑出去不能干”。部分同学把它归因于社会变化太快以致适应能力跟不上，或者学校的管理和培养中存在一些问题，而实际上学生自身才是根本原因。

其次，大学生毕业时没有个人的职业生涯管理。他们对自身的才能、特长、爱好没有充分的估计和定位，同时也不清楚自己所选的行业是否适合自己滞着这种盲目性求职的他们不知道自己将来要做什么，只是纯粹的想找一份工作，而又好高鹜远、就业期望值偏高，最终导致大学生出现了“有业不就、无业可就”的现象。

(二)大学生就业观念存在误区，影响了自我就业

一是“盲目攀比”的误区。有的毕业生择业时不是根据自己的爱好，所学的专业、水平和能力等实际情况，而是观看和打听别的同学往那里签或到那里去。二是“一切向钱看”的误区。有的学生找工作，首先关注的是报酬多少，工资待遇如何。三是“个人理想主义”的误区。有的总想环境好一点，工资高一点，工作轻松一点，把方方面面的因素都考虑进去。四是“走向极端”的误区。有的学生对当前就业工作的形势了解不够，对有关政策规定认识不清，在找工作时，缺乏正确的态度和科学的精神。五是“侥幸心理”的误区。有的学生在校其间不认真学习，没学到真本事，毕业时把希望寄托在父母、亲朋好友身上。六是“创业追求体面”的误区。大学生创业存在着必须”做大事、创大业”的观念障碍，这直接影响到大学生创业的成功率。

三、政策建议

〔一)政府层面

1.引导就业:首先，政府应致力于促进教育公平，深化高校招生制度改革，缩小城乡高等教育机会的差别。坚持政府为主导，加大对教育的财政投入;同时，在大学生毕业后，政府还应提供财政补贴，帮助大学生获取继续教育机会和企业实习机会，提高大学生的就业能力.其次，由于中国劳动力市场是典型的二元结构市场，大城市以其相对完备的资源配置、较高的工资水平、优质的各种生活设施等对大学生有着绝对的吸引力，而小城市，或者乡镇、农村等虽然高等人才紧缺，却难以吸引大学生的眼球。而政府就需要在这方面提供一些引导政策，如:提高大学生到中小城市和乡镇就业的待遇;实现大城市与小城市、乡镇之间人才流动的良好对接等。另外，自2008年《劳动合同法》出台以来，作为初涉社会的大学生，提高就业的稳定性和就业质量，对于大学生和企业乃至社会的稳定都是至关重要的。而在这个环节中，政府要做的就是将这部法律落实，真正实现劳动力市场的良好、规范运转。

2.积极探索大学生失业保险制度建设，积极发挥失业保险制度保障基本生活和促进就业的双重作用。由于我国失业保险制度发展较晚，而且劳动力资源供过于求的状况长期存在，因此劳动用工还极不规范。但是随着劳动力市场的不断规范与健全，积极发展失业保险制度，对于保障失业者的基本生活，促进人力资源合理配置有重大意义。我们认为政府在大学生失业保险制度发展初期，可以通过政府和学校补贴、学生缴纳部分失业保险费等方式将所有学生纳入失业保障的范围，通过政策引导和支持扩大失业保险制度的覆盖范围。

(二)教育机构层面

1.横向:一是注重专业设置，使其更符合社会需求。大学的专业设置与社会需求不符往往造成劳动力市场结构性过剩。有关数据显示，近年来大学生所找的工作有七成以上与本专业不匹配。高校要建立适应社会产业结构转换背景下的大学生就业结构的动态调整机制，主要在专业设置上增加弹性，调整专业设置，实行产学研相结合的良好循环.二是学习之外，加强实践学习，把理论与现实紧密结合，不再让课本成为学生学习的所有内容，而是结合时事或者具体可见的项目对理论进行深入的理解和分析，使学生真正掌握所学知识。三是加强对学生的职业生涯规划指导和就业辅导，引导学生形成对自己生涯管理的合理预期，并指导他们做好相关准备，一般来讲，大学生接受高等教育就意味着身份和地位的大变革.因此大学生常常对接受高等教育有着较高的预期，希望毕业后短期内能收益，这样就容易产生不合理的职业预期.

2.纵向:多层次人才培养体系。我们需要重新审视高等教育规模扩展的速度和规模问题.现状表明，在短期内大幅度扩展高等教育规模导致的大学毕业生供给的增加，而其所学与市场需求并不完全对口，便出现了劳动力市场的供求不平衡。一方面，二元经济、产业结构调整与区域发展不协调等现状的存在要求高校要从为服务全社会经济协调发展的角度出发，建立与之相适应的大学生就业供给机制，实施创新性人才培养战略。高校和社会形成良好互动，为大学生就业创业提供平台，为不同行业、不同地域提供不同人才，促进全社会的共同发展。另一方面，除了一般本科高校、高职高专外，一些符合规定的公办或者民办机构可以在政府支持下，为大学毕业生提供技能培训，使其更快更专业地进入社会，真正发挥自己的能力，同时，也为社会创造更高的价值。

(三)学生层面

1.转变观念。根据我们的调查显示，大学生在形成自身职业期望时可能过于关注职业地位、职业收入、职业发展等因素，而忽视了自身的性格和素质与这些职业的相互匹配性，导致了职业期望和实际就业现状的巨大偏差。这就需要大学生转变就业观念，合理预期，积极进入社会。

2.根据自身情况，客观选择未来发展方向。一般来讲，在入校之前，大学生应该通过各种渠道了解所学专业的就业状况、发展前景，让自己对所学专业有明确认识。另一方面，对于自身的性格特点以及专长喜好，学生也可以通过各种较权威的测试以及同学、家长的评价，进行综合，然后客观对自己进行一个评价。

第5篇：生物学含义范文

1．醇类

（1）定义：羟基与烃基或苯环侧链上的碳原子相连形成的化合物称为醇。

（2）醇的分类

注意啦：饱和一元醇的通式是CnH2n+1OH，饱和一元醚的通式为CnH2n+2O，所以碳原子数相同的饱和一元醇和饱和一元醚互为同分异构体，如丁醇和乙醚互为同分异构体。碳原子数相同的芳香醇及酚互为同分异构体。

（3）醇的物理性质和化学性质

物理性质

递变规律

密度

一元脂肪醇的密度一般小于1g·cm－3

沸点

直链饱和一元醇的沸点随着分子中碳原子数的递增而升高

醇分子间存在氢键，所以相对分子质量相近的醇和烷烃相比，醇的沸点高于烷烃

水溶性

低级脂肪醇易溶于水，饱和一元醇的溶解度随着分子中碳原子数的递增而逐渐减小

化学性质

由于醇类都以羟基为官能团，所以醇类的化学性质与乙醇相似，即能与活泼金属反应，能发生酯化反应、消去反应、取代反应、氧化反应等。

注意啦：在二元醇或多元醇的分子中，两个或两个以上的羟基结合在同一个碳原子上时，物质不能稳定存在（如：）。在写二元醇或多元醇的同分异构体时，要避免这种情况。

（4）重要的醇的用途

①甲醇：有毒，饮用约10

mL就能使人双目失明。工业酒精中含甲醇，甲醇是重要的化工原料和车用燃料。

②乙二醇和丙三醇：都是无色、黏稠、有甜味的液体，都易溶于水和乙醇，是重要的化工原料。乙二醇还用作汽车防冻液，丙三醇用于配制化妆品。

2．脂肪醇、芳香醇、酚和芳香醚的比较

类别

脂肪醇

芳香醇

酚

芳香醚

实例

CH3CH2OH

C6H5CH2OH

C6H5OH

C6H5OCH3

官能团

—OH

—OH

—OH

—O—

结构特点

—OH与链烃基相连

—OH与芳香烃侧链相连

—OH与苯环直接相连

氧原子连接2个烃基

主要化学性质

①与钠反应

②取代反应

③脱水反应

④氧化反应

⑤酯化反应等

①弱酸性

②取代反应

③显色反应

④加成反应等

______

特性

红热铜丝插入醇中有刺激性气味（生成醛或酮）

与FeCl3溶液反应显紫色

______

二、酚

1．酚的概念和结构特征

羟基与苯环直接相连而形成的化合物称为酚。

（1）“酚”是一种烃的含氧衍生物的总称，其根本特征是羟基与苯环直接相连。

（2）酚分子中的苯环，可以是单环，也可以是稠环，如也属于酚。

（3）酚与芳香醇属于不同类别的有机物，不属于同系物（如和）。

（4）苯酚是酚类化合物中最简单的一元酚。

2．苯酚的物理性质

颜色

状态

气味

熔点

溶解性

腐蚀性

无色

晶体

特殊的气味

较低（43

℃）

室温下，在水中的溶解度是9.3

g，当温度高于65

℃时，能与水混溶；易溶于乙醇等有机溶剂

有腐蚀性

注意啦：（1）苯酚易被空气中的氧气氧化而呈粉红色。苯酚也能被一些强氧化剂如酸性KMnO4溶液等氧化。

（2）苯酚有毒，对皮肤有腐蚀性，使用时一定要小心，如不慎沾到皮肤上，应立即用酒精洗涤，防止被其腐蚀。

3．苯酚的化学性质

在苯酚分子中，由于羟基与苯环的相互影响，使苯酚表现出特有的化学性质。

三、醇、酚化学性质的理解

1．由断键方式理解醇的化学性质

如果将醇分子中的化学键进行标号如图所示，那么醇发生化学反应时化学键的断裂情况如下表所示：

反应

断裂的价键

化学方程式(以乙醇为例)

与活泼金属反应

①

2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2

催化氧化反应

①③

2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O

与氢卤酸反应

②

CH3CH2OH+HBrCH3CH2Br+H2O

分子间脱水反应

①②

2CH3CH2OH

CH3CH2OCH2CH3+H2O

分子内脱水反应

②⑤

酯化反应

①

2．由基团之间的相互影响理解酚的化学性质

由于苯环对羟基的影响，酚羟基比醇羟基活泼；由于羟基对苯环的影响，苯酚中苯环上的氢比苯中的氢活泼。

①弱酸性

苯酚电离方程式为C6H5OHC6H5O－+H+，俗称石炭酸，但酸性很弱，不能使石蕊溶液变红。

苯酚与NaOH反应的化学方程式：。

②苯环上氢原子的取代反应

苯酚与浓溴水反应，产生白色沉淀，化学方程式为

③显色反应

苯酚跟FeCl3溶液作用显紫色，利用这一反应可检验苯酚的存在。

四、醛

1．醛

醛是由烃基与醛基相连而构成的化合物，官能团为—CHO，饱和一元醛的分子通式为CnH2nO(n≥1)。

2．甲醛、乙醛的分子组成和结构

分子式

结构简式

官能团

甲醛

CH2O

HCHO

—CHO

乙醛

C2H4O

CH3CHO

3．甲醛、乙醛的物理性质

颜色

状态

气味

溶解性

甲醛

无色

气体

刺激性

气味

易溶于水

乙醛

液体

与水、乙醇等互溶

4．化学性质(以乙醛为例)

醛类物质既有氧化性又有还原性，其氧化还原关系为：

醇醛羧酸

（1）银氨溶液的配制方法：在洁净的试管中加入1

mL

2%的AgNO3溶液，然后边振荡试管边逐滴滴入2%的稀氨水，至最初产生的沉淀恰好完全溶解为止，即制得银氨溶液。银氨溶液要随配随用。

（2）实验注意事项：①试管内壁必须洁净；②必须用水浴加热，不能用酒精灯直接加热；③加热时不能振荡试管；④实验要在碱性条件下进行。

（3）应用：实验室里常用银镜反应检验物质中是否含有醛基，工业上利用葡萄糖（含醛基）发生银镜反应来制镜和在保温瓶胆上镀银。

五、羧酸

1．概念：由烃基(或氢原子)与羧基相连构成的有机化合物，可表示为R—COOH，官能团为—COOH，饱和一元羧酸的分子式为CnH2nO2(n≥1)。

2．分类

3．化学性质

①弱酸性

官能团—COOH能电离出H+，因而羧酸是弱酸，具有酸的通性，如使指示剂变色，与钠、碱反应等；一般羧酸的酸性比碳酸的强，羧酸能与碳酸钠反应生成羧酸盐和二氧化碳。常见的羧酸的酸性强弱顺序为HCOOH＞C6H5COOH＞CH3COOH。

②酯化反应

酸与醇作用生成酯和水的反应，叫作酯化反应。酯化反应的脱水方式是“酸脱羟基醇脱氢”。

六、酯

（1）酯：羧酸分子羧基中的—OH被—OR′取代后的产物。可简写为RCOOR′，官能团为。

（2）酯的物理性质

（3）酯的化学性质

注意啦：酯的水解反应为取代反应；在酸性条件下为可逆反应；在碱性条件下，能中和产生的羧酸，反应能完全进行。

（4）酯在生产、生活中的应用

①日常生活中的饮料、糖果和糕点等常使用酯类香料。②酯还是重要的化工原料。

七、烃及其衍生物的转化关系

考向一

醇的结构与性质

典例1

薰衣草醇的分子结构如图所示，下列有关薰衣草醇的说法不正确的是

A．分子式为C10H16O

B．含有两种官能团

C．能使酸性高锰酸钾溶液褪色

D．能发生取代反应、加成反应

【答案】A

1．膳食纤维具有突出的保健功能，是人体的“第七营养素”。木质素是一种非糖类膳食纤维，其单体之一——芥子醇结构简式如图所示。下列有关芥子醇的说法不正确的是

A．芥子醇分子中有两种含氧官能团

B．1

mol芥子醇分子中与足量钠反应能生成1

mol

H2

C．1

mol芥子醇与足量浓溴水反应，最多消耗1

mol

Br2

D．芥子醇能发生的反应类型有氧化、取代、加成反应

醇类物质的反应规律

（1）醇的催化氧化反应规律

醇的催化氧化的反应情况与跟羟基(—OH)相连的碳原子上的氢原子的个数有关。

（2）醇的消去反应规律

①结构条件：醇分子中连有羟基的碳原子必须有相邻的碳原子，且该相邻的碳原子上必须连有氢原子。CH3OH(无相邻碳原子)，(相邻碳原子上无氢原子)等结构的醇不能发生消去反应。

②醇消去反应的条件是浓硫酸、加热。

③一元醇消去反应生成的烯烃种数等于与羟基相连的碳原子的邻位碳原子上不同化学环境下的氢原子的种数。如的消去产物有2种。

考向二

酚的结构特点及性质

典例1

下列说法正确的是

A．苯甲醇和苯酚都能与浓溴水反应产生白色沉淀

B．苯甲醇、苯酚在分子组成上相差一个CH2原子团，故两者互为同系物

C．互为同分异构体

D．乙醇、苯甲醇、苯酚都既能与钠反应，又能与NaOH反应

【答案】C

2．BHT是一种常用的食品抗氧化剂，从出发合成BHT的方法有如下两种。下列说法不正确的是

A．推测BHT在水中的溶解度小于苯酚

B．BHT与都能使酸性KMnO4溶液褪色

C．方法一和方法二的反应类型都是加成反应

D．BHT与具有完全相同的官能团

考向三

醇、酚的比较及同分异构体

典例1

下列四种有机化合物均含有多个官能团，其结构简式如下所示，下列有关说法中正确的是

A．a属于酚类，可与NaHCO3溶液反应产生CO2

B．b属于酚类，能使FeCl3溶液显紫色

C．1molc与足量浓溴水发生反应，最多消耗3molBr2

D．d属于醇类，可以发生消去反应

【答案】D

3．A和B两种物质的分子式都是C7H8O，它们都能跟金属钠反应放出氢气。A不溶于NaOH溶液，而B能溶于NaOH溶液。B能使适量溴水褪色，并产生白色沉淀，而A不能。B苯环上的一溴代物有两种结构。

（1）写出A和B的结构简式：A

，B

。

（2）写出B与NaOH溶液发生反应的化学方程式：

。

（3）A与金属钠反应的化学方程式为

； 与足量金属钠反应生成等量H2，分别需A、B、H2O三种物质的物质的量之比为

。

考向四

醛类的结构与性质

典例1

肉桂醛的结构简式为，下列对其化学性质的判断，不正确的是

A．被银氨溶液和酸性KMnO4溶液氧化后酸化得到的产物相同

B．与溴水可发生加成反应和氧化反应

C．1

mol肉桂醛可与5

mol

H2发生加成反应

D．肉桂醛的分子式为C9H8O

【答案】A

4．科学家研制出多种新型杀虫剂代替DDT，化合物A是其中的一种，其结构如图。下列关于A的说法正确的是

A．化合物A的分子式为C15H20O3

B．与FeCl3溶液发生反应后溶液显紫色

C．1

mol

A最多可以与4

mol

Cu(OH)2反应

D．1

mol

A最多与1

mol

H2加成

考向五

羧酸、酯的结构特点

典例1

在阿司匹林的结构简式(如图所示)中①②③④⑤⑥分别标出了其分子中的不同的键。将阿司匹林与足量NaOH溶液共热，发生反应时断键的位置是

A．①④

B．②⑤

C．③④

D．②⑥

【答案】D

5．有多种同分异构体，其中属于酯类且含有苯环的同分异构体有

A．3种

B．4种

C．5种

D．6种

酯化反应的类型

（1）一元羧酸与一元醇CH3COOH+CH3CH2OHCH3COOCH2CH3+H2O

（2）一元羧酸与多元醇2CH3COOH++2H2O

（3）多元羧酸与一元醇+2HO—C2H5+2H2O

（4）多元羧酸与多元醇

①形成环酯++2H2O

②形成链状酯

HOOCCOOH+HOCH2CH2OHHOOCCOOCH2CH2OH+H2O

③形成聚酯(高分子)——缩聚反应

+nHOCH2CH2OH+(2n-1)H2O

（5）羟基酸的酯化

①分子内形成环酯+H2O

考向六

官能团的识别与有机物性质的推断

典例1

迷迭香酸是从蜂花属植物中提取到的酸性物质，其结构如图所示。下列叙述正确的是

A．迷迭香酸属于芳香烃

B．1mol迷迭香酸最多能和9mol氢气发生加成反应

C．迷迭香酸可以发生水解反应、取代反应和酯化反应

D．1mol迷迭香酸最多能和5molNaOH发生反应

【答案】C

6．对于结构满足的有机物，下列描述中正确的是

A．分子中有2种含氧官能团

B．能发生取代、加成、消去、氧化反应

C．1

mol该有机物最多消耗3

mol

NaOH

D．苯环上的一溴取代物最多有3种

官能团与反应类型的关系

考向七

烃及其衍生物的转化关系与应用

典例1

羟甲香豆素是一种治疗胆结石的药物，合成路线如下图所示：

已知：

RCOOR＇+R＇＇OH

RCOOR＇＇+

R＇OH（R、R＇、R＇＇代表烃基）

（1）A属于芳香烃，其结构简式是______________________。B中所含的官能团是________________。

（2）CD的反应类型是___________________。

（3）E属于脂类。仅以乙醇为有机原料，选用必要的无机试剂合成E，写出有关化学方程式：

______________________________。

（4）已知：2E

F+C2H5OH。F所含官能团有和___________。

（5）以D和F为原料合成羟甲香豆素分为三步反应，写出有关化合物的结构简式：

（4）结合已知转化，根据原子守恒，推出F的分子式为C6H10O3，根据信息，以及羟甲香豆素的结构简式，推出F的结构简式为CH3CH2OOCCH2COCH3，除含有，还含有。

（5）根据羟基香豆素的结构简式，以及（2）的分析，C、D的氨基、羟基分别在苯环的间位，分别为、。F的结构简式为CH3CH2OOCCH2COCH3，F与D发生已知第一个反应生成中间产物1，中间产物1的结构简式为：，再发生已知②的反应生成中间产物2：，然后发生消去反应脱水生成羟甲香豆素。

【答案】（1）

硝基

（2）取代反应

（3）2C2H5OH+O22CH3CHO+2H2O，2CH3CHO+O22CH3COOH，

C2H5OH＋CH3COOHCH3COOC2H5+H2O

（4）

（5）

7．有机物A～M有如图所示转化关系,A与F分子中所含碳原子数相同,且均能与NaHCO3溶液反应;F的分子式为C9H10O2,且不能使溴的CCl4溶液褪色;D能发生银镜反应;M与NaOH溶液反应后的产物,其一氯代物只有一种。

已知:(R1、R2代表烃基或氢原子)

请回答:

（1）B、F的结构简式分别为________、________。

（2）反应①～⑦中,属于消去反应的是________(填反应序号)。

（3）D发生银镜反应的化学方程式为_________________;

反应⑦的化学方程式为_______________________。

（4）A的相对分子质量在180～260之间,从以上转化中不能确认A中的某一官能团,确定该官能团的实验步骤和现象为____________________。

（5）符合下列条件的F的同分异构体共有______种。

a.能发生银镜反应

b.能与FeCl3溶液发生显色反应

c.核磁共振氢谱上有四个峰,其峰面积之比为1∶1∶2∶6

1．下列有关醛的判断正确的是

A．用溴水检验CH2CH—CHO中是否含有碳碳双键

B．1

mol

HCHO发生银镜反应最多生成2

mol

Ag

C．对甲基苯甲醛()使酸性高锰酸钾溶液褪色，说明它含有醛基

D．能发生银镜反应的有机物不一定是醛类

2．下列有关有机物说法不正确的是

A．CH3CH(OH)CH2COOH用系统命名法命名为3­羟基丁酸

B．四苯基乙烯中所有碳原子一定处于同一平面

C．1

mol

分别与足量的Na、NaOH溶液、NaHCO3溶液反应，消耗这三种物质的物质的量分别是3

mol、4

mol、1

mol

D．在一定条件下，苯与液溴、浓硝酸生成溴苯、硝基苯的反应都属于取代反应

3．已知酸性：H2SO4>>H2CO3>>，综合考虑反应物的转化率和原料成本等因素，将转变为的最佳方法是

A．与足量的NaOH溶液共热后，再通入足量CO2

B．与足量的NaOH溶液共热后，再加入适量H2SO4

C．与稀H2SO4共热后，加入足量的NaOH溶液

D．与稀H2SO4共热后，加入足量的Na2CO3溶液

4．五倍子是一种常见的中草药，其有效成分为X。在一定条件下X可分别转化为Y、Z。

下列说法错误的是

A．1

mol

Z最多能与7

mol

NaOH发生反应

B．1

mol

X最多能与2

mol

Br2发生取代反应

C．Y分子含有两种含氧官能团

D．Y能发生加成、取代、消去、氧化、缩聚反应

5．关于下列三种化合物的说法正确的是

A．均不存在顺反异构体

B．不同化学环境的氢原子均为7种

C．都可以发生加成反应、酯化反应、氧化反应

D．可以用金属钠和银氨溶液进行鉴别

6．奎尼酸是制备艾滋病新药二咖啡酰奎尼酸的原料，其结构简式如图，下列有关奎尼酸的说法中正确的是

A．奎尼酸的分子式是C7H9O6

B．1

mol奎尼酸与足量NaOH溶液反应，最多消耗NaOH物质的量为5

mol

C．1

mol奎尼酸与足量钠反应生成56

L氢气

D．奎尼酸能发生消去反应，也能与乙醇、乙酸发生取代反应

7．山萘酚结构如图所示，且大量存在于水果、蔬菜、豆类、茶叶中，具有多种生物学作用，如抗氧化、抑制肿瘤生长及保护肝细胞等作用。有关山萘酚的叙述正确的是

A．结构式中含有2个苯环和羟基、醚键、羧基、碳碳双键

B．可发生取代反应、水解反应、加成反应

C．可与NaOH反应，不能与NaHCO3反应

D．1

mol山萘酚与溴水反应最多可消耗4

mol

Br2

8．分子式为C10H12O2的有机物,满足以下条件:①苯环上只有两个取代基;②与FeCl3溶液发生显色反应;③能发生银镜反应。则满足这些条件的有机物共有

A.6种

B.9种

C.12种

D.15种

9．如图为一种天然产物,具有一定的除草功效。下列有关该化合物的说法错误的是

A.分子中含有三种含氧官能团

B.1

mol该化合物最多能与4

mol

NaOH反应

C.既可以发生取代反应,又能够发生加成反应

D.能与FeCl3发生显色反应,分子中所有碳原子可能共面

10．分子式为C4H8O3的有机物，在一定条件下具有下列性质：①在浓硫酸存在下，能分别与CH3CH2OH或CH3COOH反应；②在浓硫酸存在下，亦能脱水生成一种只存在一种结构形式，且能使溴水褪色的物质；③在浓硫酸存在下，还能生成一种分子式为C4H6O2的五元环状化合物。根据上述性质，确定C4H8O3的结构简式为

A．HOCH2CH(COOH)CH3

B．CH3CH(OH)CH2COOH

C．CH3CH2CH(OH)COOH

D．HOCH2CH2CH2COOH

11．依曲替酯用于治疗严重的牛皮癣、红斑性角化症等。它可以由原料X经过多步反应合成：

下列说法正确的是

A．X与Y互为同分异构体

B．可用酸性KMnO4溶液鉴别X和Y

C．1

mol

Y能与6

mol

H2或3

mol

NaOH发生反应

D．依曲替酯只能发生加成、取代、消去反应

12．某有机物的结构简式如图所示，关于该有机物的说法不正确的是

A．该有机物的化学式为C20H14O5

B．该有机物分子中的三个苯环不可能共平面

C．该有机物可发生加成、取代、氧化、消去等反应

D．1

mol该有机物与足量NaOH溶液充分反应，消耗NaOH的物质的量为5

mol

13．有机物F(C11H12O2)属于芳香酯类物质，可由下列路线合成：

请回答：

（1）A中官能团的名称是

，上述③④⑤⑥中属于取代反应的是

。

（2）C物质的名称是

，反应③的条件是

。

（3）B在一定条件下可以形成高分子化合物，写出此过程的化学方程式：

。

（4）反应⑥的化学方程式为

。

（5）A、B、E三种有机物，可用下列的某一种试剂鉴别，该试剂是

。

a.新制的Cu(OH)2

b.溴水

c.酸性KMnO4溶液

d.溴的CCl4溶液

（6）G是E的同系物且相对分子质量比E大28。G有多种同分异构体，其中符合下列条件的同分异构体有

，其中核磁共振氢谱有5组峰，且面积比为6∶1∶2∶2∶1的结构简式为。

①能与Na2CO3溶液反应　②分子中含有两个—CH3

14．肉桂酸异戊酯G(

)是一种香料，一种合成路线如下：

已知以下信息：

②C为甲醛的同系物，相同条件下其蒸气与氢气的密度比为22。

回答下列问题：

（1）A的化学名称为________。

（2）B和C反应生成D的化学方程式为____________________________________________。

（3）F中含有官能团的名称为________。

（4）E和F反应生成G的化学方程式为________________________，反应类型为_______________。

（5）F的同分异构体中不能与金属钠反应生成氢气的共有________种(不考虑立体异构)，其中核磁共振氢谱只有两组峰，且峰面积比为3∶1的为_______________________。

1．[2017天津]汉黄芩素是传统中草药黄芩的有效成分之一，对肿瘤细胞的杀伤有独特作用。下列有关汉黄芩素的叙述正确的是

A．汉黄芩素的分子式为C16H13O5

B．该物质遇FeCl3溶液显色

C．1

mol该物质与溴水反应，最多消耗1

mol

Br2

D．与足量H2发生加成反应后，该分子中官能团的种类减少1种

2．[2016年新课标Ⅲ]下列说法错误的是

A．乙烷室温下能与浓盐酸发生取代反应

B．乙烯可以用作生产食品包装材料的原料

C．乙醇室温下在水中的溶解度大于溴乙烷

D．乙酸在甲酸甲酯互为同分异构体

3．[2016海南][双选]下列化合物在核磁共振氢谱中能出现两组峰，且其峰面积之比为2∶1的有

A．乙酸甲酯

B．对苯二酚

C．2-甲基丙烷

D．对苯二甲酸

4．[2016江苏]化合物X是一种医药中间体，其结构简式如图所示。下列有关化合物X的说法正确的是

A．分子中两个苯环一定处于同一平面

B．不能与饱和Na2CO3溶液反应

C．在酸性条件下水解，水解产物只有一种

D．1

mol化合物X最多能与2

mol

NaOH反应

5．[2018新课标Ⅰ卷]化合物W可用作高分子膨胀剂，一种合成路线如下：

回答下列问题：

（1）A的化学名称为________。

（2）②的反应类型是__________。

（3）反应④所需试剂，条件分别为________。

（4）G的分子式为________。

（5）W中含氧官能团的名称是____________。

（6）写出与E互为同分异构体的酯类化合物的结构简式（核磁共振氢谱为两组峰，峰面积比为1∶1）______________。

（7）苯乙酸苄酯（）是花香型香料，设计由苯甲醇为起始原料制备苯乙酸苄酯的合成路线__________（无机试剂任选）。

6．[2018新课标Ⅲ卷]

近来有报道，碘代化合物E与化合物H在Cr-Ni催化下可以发生偶联反应，合成一种多官能团的化合物Y，其合成路线如下：

已知：

回答下列问题：

（1）A的化学名称是________________。

（2）B为单氯代烃，由B生成C的化学方程式为________________。

（3）由A生成B、G生成H的反应类型分别是________________、________________。

（4）D的结构简式为________________。

（5）Y中含氧官能团的名称为________________。

（6）E与F在Cr-Ni催化下也可以发生偶联反应，产物的结构简式为________________。

（7）X与D互为同分异构体，且具有完全相同官能团。X的核磁共振氢谱显示三种不同化学环境的氢，其峰面积之比为3∶3∶2。写出3种符合上述条件的X的结构简式________________。

7．[2018江苏卷]

丹参醇是存在于中药丹参中的一种天然产物。合成丹参醇的部分路线如下：

已知：

（1）A中的官能团名称为__________________（写两种）。

（2）DE的反应类型为__________________。

（3）B的分子式为C9H14O，写出B的结构简式：__________________。

（4）的一种同分异构体同时满足下列条件，写出该同分异构体的结构简式：_________。

①分子中含有苯环，能与FeCl3溶液发生显色反应，不能发生银镜反应；

②碱性条件水解生成两种产物，酸化后分子中均只有2种不同化学环境的氢。

（5）写出以和为原料制备的合成路线流程图（无机试剂和乙醇任用，合成路线流程图示例见本题题干）。

8．[2017新课标Ⅰ]化合物H是一种有机光电材料中间体。实验室由芳香化合物A制备H的一种合成路线如下：

已知：

回答下列问题：

（1）A的化学名称是__________。

（2）由C生成D和E生成F的反应类型分别是__________、_________。

（3）E的结构简式为____________。

（4）G为甲苯的同分异构体，由F生成H的化学方程式为___________。

（5）芳香化合物X是F的同分异构体，X能与饱和碳酸氢钠溶液反应放出CO2，其核磁共振氢谱显示有4种不同化学环境的氢，峰面积比为6∶2∶1∶1，写出2种符合要求的X的结构简式____________。

（6）写出用环戊烷和2–丁炔为原料制备化合物的合成路线________（其他试剂任选）。

变式拓展

1．【答案】A

【解析】芥子醇分子中有三种含氧官能团，分别是醚键、醇羟基和酚羟基，A不正确；芥子醇分子中的酚羟基和醇羟基都能与Na反应生成H2，且2—OH～1

H2，B正确；酚与溴水反应时，溴原子取代酚羟基邻、对位上的氢原子，但芥子醇中邻、对位被其他基团占据，故只能与发生加成反应，C正确；芥子醇结构中含有和醇羟基，且与醇羟基相连的碳原子上有氢原子，故能发生加成、取代和氧化反应，D正确。

2．【答案】C

【解析】BHT中具有憎水性的烃基大于苯环，所以在水中溶解度小于苯酚，A正确；酚羟基、苯环所连甲基均能被酸性

KMnO4溶液氧化，使酸性KMnO4溶液褪色，B正确；方法一属于加成反应，方法二属于取代反应，C不正确；BHT与均只含有酚羟基，D正确。

3．【答案】（1）

（2）+NaOH+H2O

（3）2+2Na2+H2　1∶1∶1

【解析】依据分子式C7H8O知A和B均为不饱和化合物。由于A、B均能与Na反应放出H2，且分子结构中只有一个氧原子，故A、B中均含有—OH，为醇和酚类。A不溶于NaOH溶液，说明A为醇，又不能使溴水褪色，故A为。B溶于NaOH溶液，且与适量溴水反应生成白色沉淀，故B为酚，结合其苯环上一溴代物有两种，则B为。、与金属钠反应生成H2的物质的量关系分别为2～H2、～H2、2H2O～H2，所以生成等量H2时分别需三种物质的物质的量之比为1∶1∶1。

5．【答案】D

【解析】同分异构体的分子式是C8H8O2，含有苯环且属于酯类。若苯环上只有一个取代基，则剩余的基团是—C2H3O2，可能是苯酚与乙酸形成的酯，也可能是苯甲酸与甲醇形成的酯，还可能是甲酸与苯甲醇形成的酯。若苯环上有两个取代基，则剩余的基团是—C2H4O2，一定是一个为—CH3，另一个为，两个取代基在苯环上的位置有邻、间、对3种。综合上述两点，同分异构体有6种，分别是、、、、、。

7．【答案】（1）

（2）④

（3）+2Ag(NH3)2OH+2Ag+2NH3+H2O

+(n-1)H2O

（4）取反应①后的混合液少许,向其中加入稀硝酸至酸性,滴加AgNO3溶液,若生成白色沉淀,则A中含氯原子;若生成浅黄色沉淀,则A中含溴原子

（5）2

【解析】F的分子式为C9H10O2,且不能使溴的CCl4溶液褪色,说明F分子中不含碳碳双键,碳原子的不饱和度很大,则F中含有苯环,F能与碳酸氢钠溶液反应,说明F中含有羧基;D能发生银镜反应,则C中含有—CH2OH结构;M与NaOH溶液反应后的产物,其一氯代物只有一种,根据已知信息可知,F被酸性高锰酸钾氧化后得到1个羧基,则M中存在两个对位的羧基,所以M是对苯二甲酸,则F是,E是,C是;D是C发生氧化反应生成的醛,其结构简式是,则B是

,A中含有卤素原子,可发生水解反应。

（2）反应①～⑦中,只有④是消去反应,产生碳碳双键。

（3）D中含有醛基,可发生银镜反应,化学方程式是+

2Ag(NH3)2OH+2Ag+2NH3+H2O;C分子中含有羧基和羟基,可发生缩聚反应,化学方程式是

+(n-1)H2O。

（4）A的相对分子质量在180～260之间,说明A中的卤素原子可能是Cl,也可能是Br,确定到底是哪种官能团时,应将A在氢氧化钠溶液中水解,然后用硝酸和硝酸银溶液检验。

（5）符合条件的F的同分异构体中含有醛基和酚羟基,F的分子式为C9H10O2,其同分异构体含有4种氢原子,个数比是1∶1∶2∶6,则F的同分异构体中含有2个—CH3、1个—OH、1个—CHO,且2个甲基分别在酚羟基的邻位或醛基的邻位,所以共有2种同分异构体符合题意。

考点冲关

1．【答案】D

【解析】分析多官能团物质的性质时要考虑官能团之间的干扰，如碳碳双键、醛基均可使溴水褪色，苯的同系物、碳碳双键、醛基等均可使酸性KMnO4溶液褪色，故A、C均不正确；1个HCHO分子中相当于含有2个醛基，1

mol

HCHO发生银镜反应最多生成4

mol

Ag，B错误；能发生银镜反应的有机物只能说明含有“—CHO”，但不一定是醛类，D正确。

2．【答案】B

【解析】羧基碳序号最小，羟基为取代基，A正确；单键可以旋转，故每个苯环中的碳原子与双键碳原子可能共平面，B错误；分子内的酚羟基、醇羟基、羧基都能与Na反应，酚羟基、羧基均能与NaOH反应，且酯基水解后生成酚羟基、羧基均消耗NaOH，只有羧基与NaHCO3溶液反应，故C、D正确。

3．【答案】A

【解析】碱性条件下，水解生成，然后通入过量二氧化碳生成，且二氧化碳较廉价，加入稀硫酸适量时可生成，但使用稀硫酸的成本高，故A符合题意、B不符合题意；酸性条件下，水解生成，然后加入NaOH溶液时生成

而得不到，加入足量Na2CO3溶液生成，得不到，故C、D均不符合题意。

5．【答案】D

【解析】三种化合物均存在顺反异构，A项错误；三种化合物不同化学环境的氢原子数目分别为7、7、8，B项错误；月桂烯和柠檬醛不能发生酯化反应，C项错误；香叶醇可以和金属钠反应生成氢气，柠檬醛可以和银氨溶液反应生成银镜，而月桂烯和它们之间均不能反应，现象不一样，可以鉴别，D项正确。

6．【答案】D

【解析】奎尼酸的分子式是C7H12O6，A错误；只有—COOH与NaOH反应，则1

mol奎尼酸与足量NaOH溶液反应，最多消耗NaOH物质的量为1

mol，B错误；含—COOH、—OH，均与Na反应，则1

mol奎尼酸与足量钠反应生成2.5

mol气体，但状况未知，不能计算其体积，C错误；含—OH，与乙酸发生取代反应，含—COOH与乙醇发生取代反应，D正确。学科#网

7．【答案】C

【解析】从题干结构简式可知，山萘酚中没有羧基，应为羰基，A错误；该分子没有酯基、卤素原子等，故不能发生水解反应，B错误；该分子有酚羟基，能与NaOH反应，该分子中无羧基，不能与NaHCO3反应，C正确；1

mol山萘酚与溴水反应，酚的邻、对位消耗4

mol

Br2，碳碳双键消耗1

mol

Br2，共消耗

5

mol

Br2，D错误。

8．【答案】D

【解析】分子式为C10H12O2,与FeCl3溶液发生显色反应,说明该有机物中一定含有酚羟基,能发生银镜反应,说明该有机物中含有醛基,根据分子组成可知,该有机物除了苯环和醛基以外,其它都是单键,另外还含有:10-6-1=3个C,苯环上有两个取代基,其中一个取代基为羟基,则另一个取代基的可能为:①

—CH2CH2CH2CHO、②—CH2CH(CH3)CHO、③—CH(CH3)CH2CHO、④—C(CH3)2CHO、⑤

—CH(CH2CH3)CHO,每种组合中都含有邻、间、对三种同分异构体,所以该有机物总共含有的同分异构体数目为5×3=15种。

10．【答案】D

【解析】①在浓硫酸存在下，能分别与CH3CH2OH或CH3COOH反应，说明分子中含有—OH和—COOH；②在浓硫酸存在下，还能生成一种分子式为C4H6O2的五元环状化合物，这说明该有机物的羟基和羧基都连接在末端的碳原子上，据此可知选项D符合题意。

11．【答案】A

【解析】原料X与中间体Y的区别是的位置不同，所以两者互为同分异构体，A正确；X和Y中含有碳碳双键，所以能被酸性高锰酸钾溶液氧化，故两者不能用酸性高锰酸钾溶液鉴别，B错误；Y中苯环、羰基、碳碳双键都能与氢气在一定条件下发生加成反应，酚羟基、酯基水解生成的羧基能与NaOH反应，所以1

mol

Y能与5

mol

H2或3

mol

NaOH发生反应，C错误；依曲替酯中含有碳碳双键、苯环、酯基，具有烯烃、苯和酯的性质，能发生加成反应、取代反应、水解反应等，不能发生消去反应，D错误。

12．【答案】C

【解析】根据图示知，该有机物的化学式为C20H14O5，A正确；该分子中连接三个苯环的碳原子具有甲烷结构，所以该分子中三个苯环中碳原子不能共面，B正确；该分子中含有苯环、酯基、酚羟基，具有苯、酯基、酚的性质，能发生加成反应、还原反应、取代反应、水解反应及氧化反应，但不能发生消去反应，C不正确；酚羟基、酯基水解生成的羧基、酚羟基能和NaOH反应，该物质水解生成酚羟基、碳酸中羧基，所以1

mol该有机物与足量NaOH溶液充分反应，消耗NaOH的物质的量为5

mol，D正确。

13．【答案】（1）羟基、醛基　④⑤⑥

（2）甲苯　浓硫酸、加热

（3）

（4）++H2O

（5）a

（6）13

【解析】由合成路线中的信息不难分析出A的结构简式为又知F(C11H12O2)属于芳香酯，逆推B应为一元羧酸，E应为一元醇，由反应③可知，B的结构简式应为，结合F的分子式C11H12O2，则E的分子式为C7H8O，即E为，由此逆推则D为、C为，进而可推知F的结构简式为。（5）A中含有—CHO、B中含有，E中含有—CH2OH，则A、B均能与Br2反应、A、B、E均能与酸性KMnO4溶液反应，故b、c、d均不能鉴别A、B、E。（6）G是E的同系物，说明G也是芳香一元醇，G比E的相对分子质量大28，说明G比E的结构中多两个CH2原子团，即G中含有9个碳原子，G的同分异构体能与Na2CO3溶液反应，说明该异构体中含有酚羟基，再结合该异构体中含有两个—CH3，当苯环上连有

—OH、—CH2CH3、—CH3时，先确定—OH和—CH3的位置，则—CH2CH3位置有、、，当苯环上连有—OH、时有邻、间、对3种异构体，所以共13种异构体。

14．【答案】（1）苯甲醇

（2）B和C反应生成D的化学方程式为

（3）F为(CH3)2CHCH2CH2OH，含有官能团的名称为羟基。

（4）E和F反应生成G的化学方程式为

属于取代反应(或酯化反应)。

（5）(CH3)2CHCH2CH2OH的同分异构体不能与金属钠反应，只能是醚。醚的异构体以氧原子为分界：①左1个碳右4个碳(丁基)，丁基有4种异构体，相应的醚有4种异构体，②左2个碳右3个碳(丙基)，丙基有2种异构，相应的醚有2种异构体，共6种，其中核磁共振氢谱只有两组峰，且峰面积比为3∶1的为(CH3)3COCH3。

直通高考

1．【答案】B

【解析】A、汉黄岑素的分子式为C16H12O5，A错误；B、该物质中含有酚羟基，能与FeCl3溶液反应呈紫色，B正确；C、该物质酚羟基的邻、对位还可以与1

mol

Br2反应，碳碳双键可以与1

mol

Br2发生加成反应，故1

mol该物质最多可以消耗2

mol

Br2，C错误；D、该物质中含有羟基、羰基、碳碳双键、醚键，与足量氢气加成后只剩余羟基和醚键，官能团种类减少2种，D错误。故选B。

2．【答案】A

【解析】A、乙烷和浓盐酸不反应，故说法错误；B、乙烯可以制成聚乙烯，聚乙烯用于食品包装，故说法正确；C、乙醇含有亲水基羟基，能溶于水，而溴乙烷不溶于水，故说法正确；D、乙酸和甲酸甲酯的分子式相同，结构不同，是同分异构体，故说法正确。

4．【答案】C

【解析】A、根据有机物结构简式可知两个苯环均连在同一个饱和碳原子上，由于单键可以旋转，两个苯环不一定共面，A错误；B、X中含有羧基，能与饱和碳酸钠溶液反应，B错误；C、由于是环酯，在酸性条件下水解，水解产物只有一种，C正确；D、X的水解过程中，2个羧基和1个酚羟基都能与NaOH反应，故1

mol化合物X最多能与3

mol

NaOH反应，D错误。答案选C。

5．【答案】（1）氯乙酸

（2）取代反应

（3）乙醇/浓硫酸、加热

（4）C12H18O3

（5）羟基、醚键

（6）、

（7）

（4）根据G的键线式可知其分子式为C12H18O3；

（5）根据W的结构简式可知分子中含有的官能团是醚键和羟基；

（6）属于酯类，说明含有酯基。核磁共振氢谱为两组峰，峰面积比为1：1，说明氢原子分为两类，各是6个氢原子，因此符合条件的有机物结构简式为或；

（7）根据已知信息结合逆推法可知合成苯乙酸卞酯的路线图为。

点睛：本题考查有机物的推断和合成，涉及官能团的性质、有机物反应类型、同分异构体的书写、合成路线设计等知识，利用已经掌握的知识来考查有机合成与推断、反应条件的选择、物质的结构简式、化学方程式、同分异构体的书写的知识。考查学生对知识的掌握程度、自学能力、接受新知识、新信息的能力；考查了学生应用所学知识进行必要的分析来解决实际问题的能力。有机物的结构、性质、转化、反应类型的判断、化学方程式和同分异构体结构简式的书写及物质转化流程图的书写是有机化学学习中经常碰到的问题，掌握常见的有机代表物的性质、各类官能团的性质、化学反应类型、物质反应的物质的量关系与各类官能团的数目关系，充分利用题目提供的信息进行分析、判断是解答的关键。难点是设计合成路线图时有关信息隐含在题干中的流程图中，需要学生自行判断和灵活应用。

6．【答案】（1）丙炔

（2）

（3）取代反应、加成反应

（4）

（5）羟基、酯基

（6）

（7）、、、、、

（1）A的名称为丙炔。

（2）B为，C为，所以方程式为：。

（3）有上述分析A生成B的反应是取代反应，G生成H的反应是加成反应。

（4）D为。

（5）Y中含氧官能团为羟基和酯基。

（6）E和H发生偶联反应可以得到Y，将H换为F就是将苯直接与醛基相连，所以将Y中的苯环直接与羟基相连的碳连接即可，所以产物为。

（7）D为，所以要求该同分异构体也有碳碳三键和酯基，同时根据峰面积比为3:3:2，得到分子一定有两个甲基，另外一个是CH2，所以三键一定在中间，也不会有甲酸酯的可能，所以分子有6种：、、、、、。

点睛：本题的最后一问如何书写同分异构，应该熟练掌握分子中不同氢数的影响，一般来说，3个或3的倍数的氢原子很有可能是甲基。2个或2的倍数可以假设是不是几个CH2的结构，这样可以加快构造有机物的速度。

7．【答案】（1）碳碳双键

羰基

（2）消去反应

（3）

（4）

（5）

（4）的分子式为C9H6O3，结构中有五个双键和两个环，不饱和度为7；的同分异构体中含有苯环，能与FeCl3溶液发生显色反应，不能发生银镜反应，则其结构中含酚羟基、不含醛基；碱性条件水解生成两种产物，酸化后分子中均只有2种不同化学环境的氢，说明其分子结构中含酯基且水解产物的结构对称性高；符合条件的的同分异构体的结构简式为。

（5）对比与和的结构简式，根据题给已知，模仿题给已知构建碳干骨架；需要由合成，官能团的变化由1个碳碳双键变为2个碳碳双键，联想官能团之间的相互转化，由与Br2发生加成反应生成，在NaOH醇溶液中发生消去反应生成；与发生加成反应生成，与H2发生加成反应生成

。合成路线流程图为：。

8．【答案】（1）苯甲醛

（2）加成反应

取代反应

（3）

（4）

（5）、、、（任写两种）

（6）

【解析】已知各物质转变关系分析如下：G是甲苯同分异构体，结合已知②的反应物连接方式，则产物H左侧圈内结构来源于G，G为，F为

，E与乙醇酯化反应生成F，E为，根据反应条件，DE为消去反应，结合D的分子式及D的生成反应，则D为，所以C为，B为，再结合已知反应①，A为。（1）根据以上分析可知A的名称是苯甲醛。

第6篇：生物学含义范文

关键词：医学留学生；汉语教学；“规约―开放”任务教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0127-02

随着高等医学教育发展逐步与国际标准接轨，外国学生来华学医的人数迅速增长，医学本科留学生成为来华留学群体中除汉语言专业以外的最大留学群体[1]。而医学院校的汉语教学由于一些客观原因，存在着教学模式不一、教师队伍零散化、学生兴趣不高、教学监测与考核体系有待完善的问题，而这些问题集中为一点就是亟需构建医学专业留学生汉语教学模式的问题。“规约―开放”任务教学模式是国内对外汉语教学的新模式，以任务教学法为基础，对任务类型进行有效区分，以迅速提高留学生的汉语交际水平为目的[2]。本文通过湖南中医药大学为试点来开展教学改革实践，旨在建立以交际为目标、操练为核心、统一与灵活相结合的汉语教学“规约―开放”任务教学模式，监测教学效果，通过论证完善模式。

一、目前医学留学生汉语教学中存在的问题

目前大多数医学院校的医学专业留学生汉语教学是采用听、说、读分技能教学，已形成较成熟的课程设置体系、较固定的教师队伍，短时间内提升留学生汉语水平的教学效果较显著。但由于分技能教学并未形成系统的模式，存在着以下问题：（1）教师课堂教学缺乏统一的指导与约束，随意性较大，课堂内容、形式、进度、测试没有统一标准，教学监测与反馈还有待完善；（2）分技能各门课程之间缺乏互通，造成知识传授的“空白”或“无效重复”；（3）师生课堂教学观念不一致，这与医学专业留学生主要以南亚、非洲等为生源国有关，文化差异造成教学观念的差异，以致学生迟到、早退、请假、上课讲话等现象让中国教师比较头痛，影响课堂教学效果；（4）学生水平不一，教学进度难以掌控，难以满足部分学生需求。首当其冲要建立统一的、有效的医学专业留学生汉语教学模式。

二、医学专业留学生汉语教学“规约―开放”任务教学模式的构建

1.教学模式。从教学目标、教学法、课程设置与学时、课程间关系、教学技巧和训练方式、考核和测评机制等六个板块构建医学专业本科留学生汉语教学“规约―开放”的任务教学模式。

教学目标：短时间内迅速提升医学留学生的汉语交际能力。试点时目标暂定为一个学期使一个年级80%的人掌握词汇增加1倍，顺利完成日常交际任务20个。

教学法：相对统一的任务教学与灵活的多种教学法相结合。在教学活动中，教师围绕特定的交际与语言项目，设计具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习与掌握语言的目的，在任务的实现过程中可采取其他教学法。

课程设置与学时：听说读三大技能的课程开设集中在中、低年级，学时为每周每门6学时，高年级设中国文化方面的选修课，如《中国古代哲学》、《中国历史》、《中国地理》、《中国概况》，学时为每周每门2学时。具体每门课程中规约型交际任务与开放型交际任务的课程设置与学时占比为6∶4，规约型交际任务突出任务的完成，开放型交际任务突出激发学生的兴趣。

课程间关系：内容相互交融，而任务各有侧重。通过统一听说读三门课程的教材、教师周会的形式来统一进度、了解学生的学习现状、交流好的教学经验与方法，打破各课程间的隔阂，授课内容以相互交融，但技能侧重不同。

教学技巧和训练方式：以交际为目标，突出操练。通过集体备课、统一课件、设计统一的规约与开放两种类型的交际任务、根据学生水平分组分层次设计任务、量化课堂教师讲与学生说的比例等方式确定同一课程的任务教学技巧、训练方式与教学法，在实际教学过程中通过教师相互听课、学生完成任务的效果来不断完善方法。

考核与测评机制：考核方式改革为平时规约型任务完成情况占15%、开放型任务完成情况占10%、考勤占15%、期末考试占60%，期末考试的内容也设定为特定的交际任务。教学监测与学生定期评教（每月一次）贯彻于全过程，对于教师存在的问题及时反馈给教师，对于教学效果好、学生评教高的教师及时给予肯定。

2.实施步骤。模式的构建与实践分以下6个阶段进行：（1）问题分析阶段：在师生间分别开展问卷调查、访谈、座谈，问题涉及目前医学留学生汉语教学学习兴趣、课程设置、教材选择、教学方法、考核形式、教学效果等方面，以统计法客观量化目前汉语教学存在的问题，然后以汉语教学教师及管理人员座谈、专家咨询的方式，分析这些问题存在的原因。（2）拟构模式阶段：通过文献研究、教师到其他高校听课学习，针对存在的问题与原因，拟构建医学留学生汉语教学“规约―开放”任务教学模式，分为教学目标、教学法、课程设置与学时、课程间关系、教学技巧和训练方式、考核和测评机制六个板块。（3）模式试点实践阶段：选取2014级的临床医学本科留学生班作为试点，实施模式。（4）修改与完善模式阶段：通过学期成绩考核结果确定最终模式。（5）确定最终模式阶段：将模式推向全校医学留学生的汉语教学。

3.实施结果。通过对湖南中医药大学2014级临床医学本科留学生班的试点实践，在生源地、教学背景、汉语基础水平大概一致的情况下，与2013级相比，2014级临床医学本科留学生班的汉语水平提升速度且明显，主要表现在：学生到课率达到90%，而2013级仅为60%；学生课堂参与度达到80%，而2013级仅为50%；同一套试题，2014级的期末考试通过率达到90%，而2013级仅为70%；课后日常使用汉语交际的情况也是2013级的使用率与准确率要远高于2014级。将模式进一步推向2015级临床医学本科留学生，汉语水平也是短期内得到显著提高，并且学生乐于使用汉语而取代英语进行日常交际的现象比其他年级更普遍。

三、医学专业留学生汉语教学中构建“规约―开放”的任务教学模式的创新处

1.根据医学院校的教学实际，提出建立统一、系统的汉语教学模式。随着医学院校留学生的日益增多，对外汉语教学的质量水平越来越成为国际教育发展的重要环节，零散化、随意化的汉语教学不再适合发展需要，通过集中备课、统一课件、统一任务设置、师讲与学生练的比例、分级教学、改革考核、过程监测、师生互评等方面建立程序严格、实施灵活的汉语教学模式，将充分发挥教师的指导而不是核心作用，确立学生的核心地位而不是被动灌输。

2.首次将“规约―开放”任务教学模式应用到医学留学生汉语教学。医学留学生与专门来华学习汉语的留学生不同，他们学习汉语的积极性与兴趣仅限于日常交际与临床实习，因此，明德强化式、浸入式、机械操练式、教师讲演式等教学模式均不符合他们学习的实际，将“规约―开放”任务教学模式应用到他们的教学中，设计如“购物”、“看病”、“订酒店”等具体的交际任务作为教学内容，并根据学生的水平分层次分任务难度来指导操练，开放式交际任务将教学延伸到课堂以外，极大提高学生学习汉语的积极性、自信心，不仅有利于在短时间内迅速提高学习的汉语交际水平，而且大大促进在日常交际任务中渗透中华传统文化的教学。

3.打破听、说、读三门分技能课程间的隔阂。三门课程的过于独立容易造成教师传授知识时的“空白”或“无效重复”，通过统一听说读三门课程的教材、教师周会的形式来统一进度、了解学生的学习现状、相互交流好的教学经验与方法，更有利于提高教师的教学效率与教学水平。

参考文献：

[1]赵娟.巴基斯坦来华医学留学生（英语授课）的汉语教学研究[D].济南：山东大学，2012：8.

[2]吴铮.论“规约―开放”任务教学模式――国内外对外汉语教学中的一种新模式的探讨[J].云南师范大学学报，2006，（6）：18-22.

An Analysis of the Prescriptive-Open TBL Teaching Model of Chinese Teaching for International Medical Students

YANG Chen-zhizi，FU Rong-geng*

（Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

第7篇：生物学含义范文

Abstract: This paper analyzes the English-Chinese translation works by English major students from Five-ears-vocational school; discusses how the characteristics of the English language has influenced their translation study and offers the practical suggestions in translation teaching method.

关键词: 五年制学生;英汉翻译;英语语言特点;应对策略

Key words: five-years-vocational;students;English-Chinese translation;the characteristics of the English language;practical suggestion

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)22-0167-02

0引言

随着全球一体化,中国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流合作越来越紧密、频繁,英语的使用也就自然趋于广泛。对于肩负着新时代使命的年轻一代,英语的学习与使用也就成为他们一项必不可少的技能,特别是将要成为我国科技时代基础队伍的五年制高职学生,英语学习也势必成为重中之重,而英汉语言的翻译则是其中一项必备技能。然而,英和汉两种语言特点间的差异严重影响着学生的英汉翻译。因此,了解英语语言特点对高职学生英汉翻译学习有哪些影响,并且如何帮助他们更好的掌握英汉翻译的技能,成为我们从事翻译教学的首要任务之一。

1英语语言的特点及其对学生翻译的影响

1.1 英语通常将强调信息置于句前,而汉语通常则将强调信息置于句后。

例:He has to stay on the bed because he is ill.

学生译:他待在床上因为生病了。

分析:源句中传递出两个信息点:①He has to stay on the bed. ②He is ill.而对于这两个信息点,显然作者是要强调前者,即:He has to stay on the bed. 学生的译文沿用英语的语言特点,将要强调的信息依然置于句前,因此读起来生硬别扭。我们需要按照汉语的语言特点来重新调整顺序:他生病了,只能呆在床上。当我们把作者要强调的信息放在后面时,就成了具有汉语语言特点的地道译文了。

1.2 英语常用静态词,而汉语则常多用动态词。

例1:Heavy footsteps signaled the teacher’s approach.

学生译:沉重的脚步声表示着老师的到来。

分析:approach 用作名词,其用词特点正是英语词性的使用方式,可是,将这种词性的使用方式用到汉语中显然不地道。若能把approach转换成汉语的动词“走进”,即:“沉重的脚步声表示老师走进了”,更显汉语的流畅。

例2:He said the meeting was informative.

学生译:他说这是一次长见识的会议。

分析:informative, 形容词,源句的宾语从句中使用了主+系+表结构,是英语常见的静态用词结构。可是,学生在译文中,用“长见识的”这一形容词来与“会议”搭配,依然存留着英语语言的特点。若将informative一词转译为汉语的动词则更体现出汉语常用动态词的特点。本句可译为“他说,这次会议真让人长见识”更为妥当。

1.3 英语用物称做主语的情况多于汉语用物称做主语的情况。

例:Talent wins games, but teamship and intelligence win championships.

学生译:天才可以赢得比赛,但团队合作和智慧可以赢得冠军。

分析:源语中,talent, teamship, intelligence都是物称做主语,读起来琅琅上口,语句简洁。 可是,将英语的语言习惯带入到汉语译文中,即若主语不变的话,不仅搭配不恰当,读者也不解其意:团队合作和智慧都不能是赢得冠军的施动者,只有人才能赢得冠军。因此,要让汉语读者读懂本句,就要用增词法,把人称加上,方才显得通顺易懂:人可以凭才能赢得比赛,但你必须依靠团队精神和灵活头脑才能赢得冠军。

1.4 英语被动句的使用情况多于汉语被动句的使用情况。

例1: The new Command having been installed, my work there was done, and I returned to give my report to the House.

学生译:这个新的司令部已经被组建了,我的工作就是这个,我返回把报告顺便带回下院。

分析:在英语语言中,当动作的施动者不言而喻或没必要知道时,通常会用被动语态来表达:动作的受动者+be+动词过去分词。但依照汉语的语言习惯,则采用能用主动态就用主动态的处理方式。并且,中国人有“事在人为”的思维方式,即:但凡事情,都是人所为之,因此,动作的受动者后面直接使用动词的结构是汉语中很常见的情况。例如本句的译文就可以用“司令部成立”、“任务完成”这样的搭配,汉语的语言习惯必然会将其正确理解为“是我成立的司令部,我完成的任务”。显然在此,学生依然受到英语语言特点的影响。本句可译为:新的司令部成立后,我在那的任务就完成了,于是我回去向下议院做汇报。

例2: The matter was never mentioned again.

学生译:这个问题再也没有被提及到。

分析:源语中没有提及动作的施动者,显然作者认为它并不重要,这种情况下,应与通常会用被动语态来处理。可是,汉语的语言习惯常常会处理成主动态的无主句:后来,再也没有提起这事。既避免了出现并不知道的施动者,又传递出作者要表达的信息。

例3: He was released immediately after Batista fled Cuba.

学生译:巴蒂斯塔逃离古巴以后 ,他立刻被释放。

分析:汉语里也有被动语态,而且,与英语的被动语态相比,被动词更加丰富,如:被……、受……、遭受……、遭到……、得以……、予以……、加以……、获……、让……等等。在众多的被动词中,“被”字句只是其中一种,在使用频率上来说,也比较低。可是,学生却看到被动句则统一译成“被”字句,结果牢牢被英语语言特点控制。译为:巴蒂斯塔逃离古巴以后 ,他立刻获释。这样,更具有汉语语言特点。

1.5 英语重形合,汉语重意合

例:Aristotle could have avoided the mistake of thinking that women have fewer teeth than men, by the simple device of asking Mrs. Aristotle to keep her mouth open while he counted.

学生译:亚里士多德能在思想上避免这个错误,女人的牙比男人的牙少的观点。通过同样的问题问亚里士多德,她可以把嘴张开让他数。

分析:这是一个典型的形合的英语句子,正是反映了英语重视形式逻辑习惯。学生依照这样的思维去译成汉语,真是不知所云。在翻译中,需要把它调整成具有意合特点的汉语句子才能够通顺流畅:亚里士多德认为女人的牙齿比男人的少,但如果他能做个简单的观察,请他夫人张开嘴让他数一数,这个错误的论断本来是可以避免的。

1.6 英语无主句使用的局限性大于汉语无主句的使用。

例:It should be noted?that?he and?she?were politically more than just?friends: they?were?extremely close allies.

学生译:我们应该注意,从政治上来说,他和她不仅仅是朋友:他们是非常亲密的同盟者.

分析:大部分的英语句子都会有主语,而无主语的英语句子基本上都是祈使句,表示命令或请求。相对来说,汉语中的无主句要稍多些,而且并不仅限于祈使句,也有许多是陈述句。在翻译时,若英语句子中的主语不能够用汉语清楚地表达,就可以选用汉语无主句来处理:应当指出,他和她在政治上不仅仅是朋友而已,他们是极为密切的盟友。学生译文中,沿用英语的有主句特点,增加了并不确定的“我们”作主语,有篡改作者原意之嫌,这里用汉语无主句更恰当。

1.7 小结显而易见,学生在英译汉的过程中,深受源语言特点所影响,不能够游刃有余地将英汉两种语言特点之间的矛盾化解开来,致使译文晦涩不通,甚至出现翻译腔。

2五年制高职学生在翻译教学中的教学方式探讨

由于五年制高职学生只是经过了初级中等教育,各基础学科功底相对较薄弱,由以上译文就能看出,学生的文史类知识尚欠缺,汉语言表达能力也有待完善和提高;再加上他们无论是生理还是心理都还处于十六至二十岁的半幼稚半成熟期,因此,在对这类学生进行翻译教学的过程中,一定要针对他们这一特别的群体设计出适合他们的教学对策。

2.1 精讲与练习并行精讲要建立在实践的基础上,即先给学生一些实践练习,然后在练习的基础上,引导学生总结、归纳出相关的翻译理论与技巧,之后再予以画龙点睛式地论述、阐发。这便充分体现了翻译的实践性特点,把学生从被动的接受者变为了主动的参与者。从而激发他们对两种语言学习的兴趣,并且逐步提高他们的翻译能力。

2.2 陪着学生一起做练习学生做实践练习时,可以走到学生当中去,尽量做到对他们的练习一一进行检查和指导。在这个过程中,一方面监督了学生的课堂学习态度,另一方面可以对不同学生在实践中出现的不同问题做面对面的指导和讲解,同时,也使教师能够马上掌握学生在学习中出现的共同问题,以利于精讲时更有针对性的统一讲解。

2.3 精讲时加入对学生译作的评讲精讲时注意对学生的翻译习作进行讲评和讨论。在讨论中,强调学生的参与,让学生有充分发表意见的机会,尊重学生意见,鼓励学生的发散性思维及其创造性。不要将答案中的译文作为标准,统一集中,动辄以“标准答案”来限制学生的创造性。

2.4 帮助学生了解英汉两种语言的特点据以上学生译作可以看出,学生语言功底较薄弱,在教学过程中,一定要帮助他们了解两种语言的特点与及差异,树立学生跨文化的意识。这有利于提高学生的翻译能力。

参考文献:

[1]倜西,董乐山等编著.英汉翻译手册.北京:商务印书馆国际有限公司2002.1.

第8篇：生物学含义范文

关键词：ESP理论 商务汉语教学 需求分析

一、引言

当前商务汉语教学在理论和规模方面获得显著成绩：

1.理论建树已形成规模。由基础理论（语言理论、语言学习理论、跨文化交际理论等）和应用理论（教学理论和教学法）两部分组成的商务汉语教学理论有一定发展；2.教学规模进一步扩大。开办商务汉语专业的院校越来越多，且安排的课程也有所增加。

有关商务汉语教学的一些问题仍有待于解决。如：

1.对学习者基础层次划分不明确，没有区别教学；2.教材更新速度跟不上学习者需求；3.教师水平有待提高，商务汉语教学对老师的商务基础知识有很高要求；4.关于华裔留学生商务汉语需求的研究较少。

本文在ESR理论指导下对学习者商务汉语需求进行实证研究，从而更加有效地改善教学方法，以提高商务汉语的教学质量。

二、实证研究

（一）研究对象

本文以上海部分高校的华裔留学生为研究对象，因为高校一般针对汉语中高级水平的学生开设商务汉语课，所以选取的对象主要是汉语中高级水平的留学生。共发放调查问卷70份，其中中级汉语水平的问卷35份，高级水平的问卷35份。

（二）研究方法

问卷以Hutchinson和Waters（2002）的需求分析模型为基础，但本文的研究对象与之不一样。对学生需求分析进行了修改，并不是完全按照其模型设置问卷，而是参考了倪传斌（2004）的“外国留学生汉语需求分析调查问卷（学生问卷）”，并考虑实际情况和研究目的，设计了本文的调查问卷。

（三）结果分析

1.年龄结构：≤20岁的占20%；21～25岁的占53%（最多）；26～30岁的占12%；≥30岁的占15%。

2.被试者男性为41人，约占60%；女性为29人，约占40%。

3.国别地域情况：欧美居多，占43%；日韩次之，占32%；东南亚占25%。

4.职业背景：学生（占78%）最多，从事商贸（占7%），从事教育工作的（占4%），从事管理工作的（占2%）最少。其中获高中及以上学历的有55人，占96%。

5.学习汉语的时间：少于2.5年的有5人，占8.33%；时间为2.5～3年的有19人，占31.6%；时间为3～4年的有29人，占48.3%；时间超过4年的有7人，占11.6%。

6.学习动机及目的：

为研究方便，将“符合”与“完全符合”合并，设为“有学习动机”，并按比例从高到低排列如下：

在这些动机中，“满足父母要求，有利于将来工作和觉得自己是华人”等方面占比重最大，这与他们所处的文化生活背景分不开，反映出他们学习汉语时有强烈的融入性倾向，这些方面与非华裔学生有着本质区别。华裔学生多受家庭环境影响，学习汉语的兴趣较高，且大部分学生的父母掌管家族企业，主要从事旅游、贸易等工作。他们学好汉语后可帮助父母打理生意。

学生自身对汉语的兴趣等内在动因也发挥着重要作用。出于兴趣学习汉语，他们的积极性较高，学习也较为认真。学生出于出国留学和了解中国文化的目的而选择学习汉语的人数较少。综上所述，在学生具有强烈学习愿望的同时，家庭等外在因素也对学生的汉语学习起着推动作用。

7.汉语交际情况分析

被试的商务汉语需求由比例高到低排列如下所示：

这个项目在被试使用频率中出现两极分化，前半部分交际项目对汉语需求很大，如“购物问价”“订票”等。后半部分需求很小，如“介绍公司”“参加聚会”等。笔者认为这和被试言语交际能力有关。本次被试学习汉语4年以上的不多，多为学生群体，专业术语虽然在课堂上学习了，但在实践中操练的机会很少。言语交际能力以礼节际技能和生活类交际技能为主。

三、对商务汉语教学的建议

（一）提高教师商务专业知识

一些商务汉语教师并非商务专业出身，所以教师要不断学习商业知识，以便能给学生做详细解释，这是汉语教师努力的方向。

（二）教材要符合学生实际情况

当前商务汉语教材已经有很多版本，在挑选教材时要符合被试学生的中高级汉语水平，选用相应层次的教材版本。

（三）教学内容引入文化教学

教学内容要注重跨文化交际能力的培养。学习商务汉语是为了解决商务过程中的交际问题，因此有必要学习跨文化知识。

（四）采取综合教学方法

教学方法要根据学习者的不同特点采取综合的教学方法。

1.会议式课堂教学，能让学生之间，师生之间有更多互动交流，并极大提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量；2.辩论赛的教学方式，学生在竞赛中提高商务知识水平；3.商务情景模拟，在这种商务环境下进行师生对话、交流和学习，有利于提高他们的实际谈判水平。

四、结语

本文采用ESP教学理论中的需求分析方法，以Hutchinson和Waters的需求分析模型为基础，通过问卷形式对70名上海高校的华裔留学生的学习动机、学习需求等方面进行了较为深入地调查，并分析归纳出被试学生的学习需求。同时根据所得出的结果，提出了一些对商务汉语教学的建议。

参考文献：

[1]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Mubby municative Syllabus Design[M].London：Longman，1987.

[3]Pauline Robinson.A practitioner’s guide[M].Beijing：Peking University Press，2004：97.

[4]Strevens，P.ESP after twenty years[M].Singapore：SEAMEO Regional Language Centre，1988.

[5]程世禄，张国杨.ESP教学的理论和实践[J].外语教学与研究，1995，（4）.

[6]HODAN OSMAN ABDI（和丹）.商务汉语教学现状及总体设计研究――以ESP理论为依据[D].杭州：浙江师范大学博士论文，2011.

[7]廖陈林.在华商务人士汉语使用情况的个案调查――目标情景需求分析理论和方法在汉语中的应用[D].北京：北京语言大学博士论文，

2007.

[8]刘静萱.基于ESP理论研究旅游汉语教材问题[D].大连：辽宁师范大学博士论文，2011.

[9]芦薇.商务汉语教材内容评估及编排探讨[D].上海：华东师范大学博士论文，2009.

[10]王建国.ESP RELATED THEORIES AND THE APPLICATIONS TO THE COLLEGE BUSINESS ENGLISH TEACHING IN CHINA[D].济南：山东大学

博士论文库，2007.

[11]吴洁.商务汉语教材建设问题研究――与商务英语相比较[D].青岛：中国海洋大学博士论文，2012.

[12]王静.基于“需要分析”的特殊目标汉语教学设计[J].语言教学与研究，2005，（5）.

[13]王乐.ESP理论对商务汉语的启示[D].济南：山东大学博士论文，2010.

[14]王敏.ESP理论用于对外商务汉语教学的实用性研究[D].西安：西安外国语大学博士论文，2011.

第9篇：生物学含义范文

关键词：任务型 对外汉语口语教材 以学生为中心

一、引言

近年来，教育思想与教育观念经历了一个大变革，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，这种变革也影响到了对外汉语教学。李柏令（2010）曾指出“以学生为中心”的教学理念受到越来越多学者的认同，自2004年起，已陆续有人从理论和实践两方面开始了“以学生为中心”的对外汉语教学的专题研究。[6]（P9）受这种思潮的影响，采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材也日益体现出“以学生为中心”的特色。我们对《汉语口语速成》《实践汉语入门》《体验汉语口语教程》等几部采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材进行考察，发现其“以学生为中心”的特色主要表现为“以学生的兴趣为中心”和“学生对学习过程的掌控”。下面我们从这两方面进行探讨。

二、以学生的兴趣为中心

兴趣是最好的老师，带着兴趣学习无疑会起到事半功倍的效果。只有对学习者的兴趣有足够的了解，并且针对这些兴趣点编写教材，教材才会对学习者产生吸引力。任务型对外汉语口语教材的编写从多个方面进行了努力，以求教材的使用者对课本产生足够的兴趣。

（一）学习者的生活背景与习惯唤醒学习者的兴趣

学习者的生活背景是学生所熟悉的，出现在二语学习中，会让学生觉得有话可说，有话想说。如《体验汉语口语教程3》中设计了“我的家乡”和“圣诞节快到了”这样的话题，学生原有的相关经验被唤醒，有利于增加学习的热情。此外，不同的文化背景会对生活于其中的人产生深远的影响，使得不同文化圈的人在个人习惯、观念等方面呈现出不同的特点。如果教材在编写时考虑到这些特点，很容易使学生产生亲切感与认同感，如《体验汉语口语教程2》和《实践汉语入门》都不约而同地设计了“在酒吧”的相关对话，这充分考虑到了一些西方国家学生喜欢泡吧的习惯。

（二）多样化的课堂活动唤醒学习者的兴趣

现在世界上学习汉语的人越来越多，这些学习者中既有来自东南亚等国家的汉文化圈的学习者，也有来自欧美等国家的西方文化圈的学习者。西方文化的特质在学生身上表现为思维活跃，创造性强，课堂活动参与性强，比较喜欢任务型的练习，对课文、练习的真实性和趣味性要求较高。（陈怡，2010）[5]（P74）针对学习者的特点，任务型对外汉语口语教材在课堂活动的设计上也体现出多样性、创造性、趣味性的特点。

任务型对外汉语口语教材中设计了很多实践性强且形式多样的任务性练习，涵盖了列举、分类与排序、比较、问题解决、交流个人经验与创造等各种任务类型，充分照顾到了不同学习者的兴趣。同时，教材也设计了一些可以使学生充分发挥其创造性的练习，如看图编故事等。而且，教材利用多种游戏增加了活动的趣味性。如用游戏的方式操练一些语言要素。

（1）做游戏：猜猜用手蒙你双眼的是谁，用上“你是……吗？”和“是”“不是”。

再如用游戏的方式模拟一些真实的交际情景。

（2）3～4人一组，为节日长假的第一天设计一系列有意思的活动，然后邀请大家参加，看哪组邀请到的人最多。

比起机械性的语言操练，这些形式多样、新颖的课堂活动更容易吸引学生，激发学生的兴趣。

三、学生对学习过程的掌控

一些任务型对外汉语口语教材中增加了对学习目标的设置、对语言要素的自我总结以及对个人学习活动的评价，使学生更加明确自己学了什么，学得怎么样。

（一）对学习目标的清晰认识

有的教材在每课前都列出了任务目标，以《体验汉语口语教程2》的几个单元为例：

表1：《体验汉语口语教程2》任务目标

单元 目标

第1课 你的名字真棒 复习基本问候语；学习打招呼的各种方式。学习询问和介绍个人基本信息

第4课 今天有什么特价菜 复习与饮食相关的词语；学习看菜单点菜；学习点菜时提出要求

第6课 上车请投币 复习交通工具的名称；学习乘坐出租车时的常用语句；学习乘坐交通工具时的常用语句；学习简单说明如何换乘交通工具

该教材的每一课都列出了3～4个学习目标。目标的分类更为细致、明确，既有语言要素方面的，也有语言技能方面的。明确而具体的学习目标为学生指明了学习的方向。通过对目标的阅读，学生可以对即将学习的内容进行预测，从而激活大脑中的相关经验，在学习过程中，也更容易将注意力聚焦到相关任务上。同时，明确而具体的学习目标也为学生提供了检验学习效果的标准。

（二）对学习内容的自我总结

有的教材在每课后设置了语言聚焦环节，对相关词语和句子进行总结，对句子的总结比较关注情景，引导学生区分不同情景下的交际，如：

（3）你学会了哪些跟交通工具有关的词语，试着把这些词语写出来。

（4）你学会了哪些求助时常用的句子，利用下面的表格复习一下。

表2：

情况 可以说的话

丢了东西，希望别人帮你找

自己没有办法，希望别人帮你

东西坏了，找人修理

学生自己对所学内容进行总结，教师在这个过程中只起协助与提供反馈的作用，这无疑比教师填鸭式的灌输更具效果，因为学生总结的过程也是一个主动思考的过程。

（三）对学习效果的理性评价

有的教材在每课的最后设计了评价环节，以《体验汉语口语教程3》为例，其评价表如下：

表3：

Are you satisfied with your own performance？

Very good good not so good bad

Your own evaluation A B C Your willingness to state your opinions

A B C Your willingness to raise your questions

A B C Your willingness to gather useful information

A B C Your willingness to speak Chinese in class

学生在对自己整堂课的表现进行评价的基础上，还可以从四个观测点（表达观点、提出问题、收集信息、在课堂上说汉语）对自己的表现作出分点评价。这样的评价有利于学生清楚自己的不足，从而有的放矢，在以后的学习过程中改进。

四、结语

任务型教学模式倡导把学习者置于学习的中心位置，使学生在完成任务的过程中实现语言的习得，这与对外汉语教学关注学习者、关注交际能力培养（朱志平，2008）[8]（P131）的教学理念产生了完美的对接。采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材以学生为中心，有利于学生形成主人翁意识，形成“我学习，我负责”的学习态度，这是任务型对外汉语口语教材创新的一次有益探索与尝试。但是，我们还需要在此基础上，对学生的学习需求和兴趣进行广泛调研，充分论证，弄清“以学生为中心”的内涵与方式，使教材的编写真正切合学生实际，同时在课堂上改革教学方法，这样才能将“以学生为中心”的教学理念落到实处，获得良好的教学效果。

参考文献：

[1][美]陈丽安.实践汉语入门——初级口语会话[M].北京：北京大学出版社，2004.

[2]陈作宏.体验汉语口语教程2[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]陈作宏.体验汉语口语教程3[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]陈作宏.体验汉语口语教程5[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5]陈怡.教材编写中的“以学生为中心”——为英语国家学生编写汉语初级教材的一些新思路[A].对美汉语教学论集2007[C].北京：外

语教学与研究出版社，2007.

[6]李柏令.新思域下的汉语课堂——“以学生为中心”的对外汉语教学探索[M].上海：上海交通大学出版社，2010.

[7]马箭飞.汉语口语速成（入门）[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000.