网络环境现状精选(九篇)

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第1篇：网络环境现状范文

当自己的权益受到侵犯时，能拿起法律的武器维护自己的合法权益。对“在淘宝上买到假冒伪劣产品时”，选择“通过法律途径解决”的占了68%。大学生的版权意识不足对于“你在网上转载文章会注明作者和出处吗”这一问题，有36.9%的被调查者选择“没有”，说明大学生在网络环境下对他人劳动成果还不够尊重，对著作权保护意识仍显不足。大学生对个人信息不太重视对于“你在注册一些网站的时候会不会把自己的真实信息填写上去”，有73.8%的人表示会将真实信息填写上去；仅有26.2%的人表示不会。这些数据都能显示出大学生的个人隐私并不重视，不知道如何保护自己的个人信息不被泄露。

2网络环境下大学生法律意识的现状反思

2.1大学生自身网络法律意识淡薄

由于网络的虚拟性和自由性，淡化了网络使用者的真实身份，有不少人会将自己的真实信息完全暴露。也有人在这自由的空间中开始肆无忌惮。例如随意散布虚假消息，未经他人同意随意上传视频照片至网络，利用漏洞攻破他人密码窃取或骗取财物，破坏他人网站等等严重行为，自以为自己的行为无人能知，为所欲为，最终逃脱不了法网的制裁。

2.2高校网络法制教育实效性差

当前高校开展法制教育最主要的载体就是针对每一位大一学生开设的“思想道德修养与法律基础”。大部分高校主要是由思修课教师完成的，以传统教育观念为主，课堂教学模式只注重灌输课本知识点和考试通过率，由于非专业性导致他们自身对法律知识的理解与研究不够深入透彻，以致大部分大学生对法制教育的热情与兴趣不高，法制教育课逃课率高，加上课程内容与大学生的实际关联性不强，网络违法犯罪等知识涉及甚少，因此学生真正能学到的网络法律知识也非常有限。

2.3社会网络法制不健全

我国的网络立法相对滞后，无论在立法的数量上还是在立法的层次上，都与现实需求有不小的差距。尤其在国家网络信息安全、网络内容管理、电子商务活动等方面存在法制不健全的尴尬。由于当前网络违法犯罪方面的立法不健全，有些行为并没有得到应有的惩罚，以致有人专门钻法律的空子进行损人利己的行为，破坏网络环境的秩序。

3增强大学生网络法律意识的对策

3.1大学生要自觉学习法律提高自身网络法律意识，并强化网络道德自律

如今互联网“网”住了很多的大学生的日常休闲时间，除了电脑终端，手机多媒体上网络的推广使得潜在的网络陷阱无处不在，其所可能造成的负面影响也是不容忽视的。因此大学生必须自觉学习网络法律知识，一方面可以提升自身辨别网络信息真伪的能力，随时约束自己的网络行为，强化个人网络道德自律性，尊重他人劳动成果和隐私、不恶意散播谣言、保护国家信息安全等，避免陷入网络陷阱；另一方面，也增强自身权利保护意识和维权能力，重视对私人信息的保密、虚拟财产的保管，在权利受到侵害时懂得拿起法律武器来维护自己的合法权益。

3.2高校加强网络法制教育，加大对网络侵权与违法犯罪危

害性等方面的教育，丰富大学生网络法律知识首先，在第一课堂的法制教育课中，应当转变教育观念，改善课堂教学环节增强大学生的法律认知能力，增强法制教育的实效性。授课内容增加大学生关心和关注的网络法律知识，并予以重点讲解，结合当前已经发生的违法案例，让大学生了解哪些网络行为是违法，以及哪些行为可能对他人和社会造成严重危害，帮助大学生分辨是非，划清界限，规范网络行为。其次，充分利用第二课堂，扩展法制教育的渠道，如组织法律知识竞赛、辩论比赛，提高学习法律兴趣，让他们主动去学习法律知识，全方位地了解现有网络法律知识，提高大学生法律意识；再如开展网络法制教育系列讲座，邀请法官检察官以及法学专家等举行讲座，丰富大学生的法律知识，也强化法制教育的专业性和准确性。

3.3健全网络法律制度，加强网络环境的社会监督

第2篇：网络环境现状范文

关键词：移动网络环境；学习现状；影响因素

随着时代的发展，移动设备及移动通信技术不断进步，极大地影响着人们的生活、学习，人类的学习也向终身化和自主化发展。以移动终端、移动互联网技术、无线通信技术为基础的移动学习已然成为教育技术领域关注的热点话题。目前，一些发达国家正在全面进行各个方面的应用研究，使移动学习教育覆盖范围更广，且教育应用功能仍在不断提升。而我国虽然在移动学习领域起步晚，但是近年来随着人们生活水平的提高和智能移动终端设备的普及，对移动学习的研究也日益成熟，涵盖移动学习理论探索及交互应用技术、教育APP及移动学习平台、教育资源及移动教学设计等，比如教育部的移动教育、多媒体移动教学网络系统以及移动教育理论与实践等[1-2]。本研究通过问卷[3]调查本院在校学生基于移动网络环境下的学习现状，并对该环境下学习的影响因素进行研究及分析，为后续课题的开展做好基础工作，现介绍如下。

1研究对象与方法

1.1研究对象

选择来自全院6个不同系部的在校大学生作为样本，涉及理、工、文、艺术等学科，以提高研究的代表性和实效性。

1.2方法

采用问卷调查形式对本院大学生基于移动网络环境下的学习认识和态度、学习期望以及移动电子设备运用现状等进行调查研究及分析。调查问卷共发放360份，回收有效问卷360份，有效问卷回收率100%。本研究问卷主要由两部分组成，即基于移动网络环境下的学习现状问卷和该环境下学习的影响因素问卷。（1）基于移动网络环境下的学习现状问卷设计。根据基于移动网络环境下学习的有关研究，采用问卷调查法，自制由4个维度22个问题组成的基于移动网络环境下的学习现状调查问卷，主要从学习者、学习资源、移动学习媒介、移动学习环境4个角度设计题目[4-7]。①学习者现状：包括学习者的基本信息、基于移动网络环境下的学习认知情况、在该环境下的学习态度（多选）、基于移动网络环境下学习过程中的行为（如学习动机、学习方式、持续时间）。②学习资源现状：包括基于移动网络环境下学习的资源载体、课程APP的功能。③移动学习媒介：包括大学生持有的移动终端设备、信息网络制式、学习设备运用情况。④学习环境：包括基于移动网络环境下的学习资费、对学习环境的要求。（2）基于移动网络环境下学习的影响因素问卷设计。通过对基于移动网络环境下的学习资源、移动学习媒介、移动学习环境、移动学习有用性、移动学习易用性及使用态度的信效度进行分析，对该环境下的学习进行多维度验证[8-10]。

2调查结果

2.1学习者现状

2.1.1学习者的基本信息（见表1）调查数据显示，我校能很好地自主学习的学生所占比例较少，大部分学生需要在学习形式丰富且具有吸引力及他人的监督和指导下才能很好地自主学习。提示在针对我校学生开发和设计移动学习资源时，应注重学习资源多样性，在保持丰富和趣味的同时兼顾有效的监督机制，这样才能获得较好的效果。2.1.2基于移动网络环境下的学习认知状况（见表2）表2数据显示我院大部分学生接受新鲜事物的能力较强，听说过移动学习，这为推广基于移动网络环境下的学习模式奠定了思想基础2.1.3基于移动网络环境下的学习态度（见表3）表3数据显示，绝大部分调查对象对基于移动网络环境下的学习持肯定态度，大多数学生态度积极，并期待该模式进入课堂教学，说明后续将进行的“基于移动终端的APP课程资源建设与实践———以药物检验技术课程为例”的研究课题在我校信息化教学进程中具有现实意义。2.1.4基于移动网络环境下学习过程中的行为（见表4）表4数据表明，从基于移动网络环境下的学习动机来说，调查对象的学习目的性不强，不同于课堂学习过程中有明确的学习目标，且该环境下的学习多发生在查找信息及无目的打发时间的情况下，自主学习较少，说明基于移动网络环境下的学习需要有学习目标的引导；从学习方式的选择上来说，调查对象最喜欢且最常用的方式是使用APP软件进行移动学习，其次是通过移动互联网在线学习，说明课程APP的开发具有广泛的需求；从移动学习持续时间方面来说，调查对象普遍认为单个知识点或者一个视频的时长在6～10分钟更适合移动学习，因此，在移动学习资源开发时，适当控制单个知识点的学习时长对于增强学习者的兴趣和学习效果十分重要。

2.2学习资源现状

2.2.1学习资源载体目前可供移动学习的信息载体很多，本研究选择我院使用频率较高的PPT、视频、图片等资源载体进行偏好调查，结果见表5。调查数据显示，调查对象最偏好的是PPT，认为其信息量大、与课程结合紧密度高、阅读性好及学习效果佳；其次是视频，其具备的直观性、视觉性被多数调查对象所喜爱；受欢迎程度第三的是文本，其原因可能与案例、习题、操作规程等学习常用资源呈现形式为文本有关。此外，调查对象还关心移动学习资源对自主学习的适用性及资源查看的便捷性。因此，移动学习资源的开发应考虑到学习者的需求及操作方便性。2.2.2课程APP的功能目前国内的移动学习APP使用最多的功能有资料查阅、资料下载、在线测试、答疑及交流互动等。根据对我院学生进行的调查结果显示，61.7%的学生希望使用课程APP查阅资料；40.3%的学生希望使用课程APP下载资料；分别有21.4%、18.4%和10.0%的学生希望使用课程APP在线测试、答疑和交流互动，具体见表6。与传统学习对比，移动学习具有独特优势，比如移动学习设备便于携带、移动学习者不受时间和空间的限制、学习者自主选择性更强，这就要求在课程APP开发过程中，要有针对性地设计学习内容，使教学目标更明确。2.3基于移动网络环境下的学习媒介现状2.3.1移动终端设备的持有现状移动学习离不开移动终端，本次360名（占100.0%）调查对象均拥有智能手机，198人（占55.0%）拥有笔记本电脑，43人持有平板电脑（占11.9%）。因此，基于移动终端的移动学习具有广泛的设备基础。另外数据显示，本院学生手机安装的操作系统主要有安卓（Android）系统（60.8%）、苹果IOS系统（37.5%）及塞班（Symbian）系统（1.7%），2.3.2信息网络制式移动学习需要移动通信技术的支持，现代信息技术的发展、手机功能的变革、上网速度的改变、网络模式的变化等均影响着人们的生活及学习。目前我国常用的网络制式有4G、3G和WAP等方式，占比高达94%以上。本次被调查的学生中，100.0%的人开通了手机上网功能。通过将手机接入互联网，学生都可以利用网络查找自己所需的学习资料，并将它们下载到移动设备上进行长期学习。2.3.3学习设备运用情况从学生运用手机上网的时长来看，我院学生每天使用手机上网时长为1～5个小时，内容涵盖新闻、视频、小说、游戏、聊天以及信息搜索，下载内容包括手机APP、音乐等。2.4基于移动网络环境下的学习环境现状2.4.1学习资费状况移动环境下的学习费用对移动学习影响比较明显。本次调查发现，所有调查对象均希望移动学习能在免费环境下进行，其中41.9%的学生只接受免费移动学习，能接受移动学习资费超过10元/月的仅5.3%。具体见表8。2.4.2对基于移动网络环境下学习环境的要求在基于移动网络环境下进行学习的过程中，网络速度是制约移动学习的一个因素，大部分学生（占59.7%）认为移动网络制式下的速度较慢；51.9%的学生认为网络速度及其稳定性会大大影响学习情绪和积极性；76.1%的学生受到过网上其他信息的干扰，如广告推送、不良信息等。因此规范移动学习软件的范围和内容、过滤非法信息能有效降低移动环境对学习的干扰。调查中我们发现，要求环境比较安静的学生占33.1%，而对环境无所谓的占了60.0%。这体现了大学生在使用移动学习设备的过程中，不受环境的限制，可以随时随地进行学习。

3影响因素信效度分析

信度是指经多次测量后所得结果的一致性、稳定性及可靠性，信度系数越高，表示问卷或量表的测验结果越一致、越稳定、越可靠。本研究采用Cronbach’sα系数对基于移动网络环境下学习的影响因素调查问卷各维度进行信度分析，评定标准见表9。本次调查问卷各项目的Cronbach’sα系数均超过0.70，整体高达0.851，可以直接判断出问卷的各个项目之间具有相当高的内在一致性，也可以判断出问卷的内容拥有比较高的同质性，因此基本可以判断它们的内在一致性信度良好。调查问卷各维度信效度系数见表10。分析学生移动学习影响因素的数据显示，各个维度的信效度均符合建议标准[11]（Cronbach’s0.7；CR0.6；AVE0.5），所有测量维度的均值均高于4.0，说明学生对移动学习持肯定态度。其中，学生对移动学习环境的评价最高，表明移动学习环境得到学生充分认可；评价最低的为移动学习媒介，原因是个别学生受移动设备或移动网络的影响，导致了参与性偏低。

第3篇：网络环境现状范文

关键词：电子阅览室；电子资源；创新服务

电子阅览室，又称为多媒体阅览室，主要依赖计算机设备、互联网上的信息资源以及网络传输技术等，实现网上阅览、咨询、培训等多类信息资源共享和服务的功能。其最主要目的地是为在校师生论文答辩、学术研究等提供参考咨询。

一、电子阅览室的功能

（一）电子资源利用。为了方便读者学习，很多高校都购买了大量的电子资源供读者使用。有像CNKI（中国知网）、超星、书生之家这些使用率高、较普及的数据库，也有博看网、北京爱迪克森这种多媒体资源库。其优势在于内容篇幅小、更新快、全面准确，检索引擎的操作简单，易于上手。并且，读者在外面上网无法免费获取到这些资源，只能到电子阅览室检索下载。

（二）咨询答疑、网上交流。（1）网络资源众多，读者往往都要花很多时间逐个查看，却很难准确找到自己所需信息。此时就需要我们工作人员的帮助。但生活节奏的加快，时间的紧迫，随着互联网被广泛的应用，人们更热衷于手机和移动设备的使用。微薄、微信、QQ等，也已成为现在人们的主流通讯渠道。读者利用网络与工作人员互动交流，将自己在学习和查阅资料过程中所遇到的问题向工作人员提出，可以在第一时间得到答复。（2）方便师生之间的交流。现在许多高校实行了网上视频教学，学生足不出户打开电脑便可上网学习。但由于外面网吧环境的差乱，宿舍网络IP地址的局限性。大多数读者更愿意选择在电子阅览室上网学习。选课、听课，实训作业都需要与老师的沟通交流后才能完成。而电子阅览室的良好环境与便捷服务大大帮助读者们解决了这些问题。

（三）网络教学，专家讲座。在电子阅览室开展《信息检索》公共选修课。利用投影仪等设备辅助教学。电子阅览室还可将上课所需的多媒体课件、资料上传至电脑，共享给学生下载学习。

（四）随书光盘借阅。随书光盘，即纸质图书所附带的光盘。作用是以图片或视频形式为读者实践、练习书中所讲内容提供素材，强化读者对书中内容的理解。大多采取在电子阅览室中拷贝使用。但介于有些计算机类图书光盘是其应用软件的启动盘，也会采取光盘外借形式。

二、电子阅览室现状与困难

（一）设备差、利用率底，导致恶性循环。随着互联网的发展，日新月异，各种软件与系统不断升级，对电脑的配置要求也越来越高。然而我们设备更新的脚步却没有跟上，直接导致电脑老化的速度加快，网速减慢。随之而来的是利用率下降，上座人数减少。其主要原因是，一方面，各高校对经费开支的严管，采购指标的制定，致使图书馆没有更多的经费可以购买、更新设备。另一方面，生活条件变好，人民经济收入增加，配置电脑的学生也越来越多。再加上校园网、无线网络的普及。致使读者可以随时随地使用网络，搜索资讯。给电子阅览室带来了很大的冲击与挑战。人数减少，利用率下降，学校不重视，经费故减少，设备就无法更新。设备不更新，读者人数更少，因此产生恶性循环。表1以我馆为例，统计近几年内接待读者人次

（二）宣传工作不足。读者对电子阅览室的职能缺乏认识。只是单一在电子阅览室网上聊天、观看视频、网上购物、选课、查分等。没有检索信息资源的意识，只有仅一小部分读者在使用数据库存学习。导致大量的信息资源得不到充分利用。电子阅览室优势也没有得到发挥。其最主要原因是推广和宣传工作不到位。

（三）主要用途与实际用途相背道而驰。电子阅览室的主要用途是帮助读者更加便捷、快速获得信息资源，为读者学术研究等提供便利。然而，实际情况是，一年当中对电子资源利用率最高的时段也只有毕业生准备论文的那几个月，所占比例非常低。其它时间段，大多数读者都是凭兴趣而来，以上网聊天、娱乐休闲为主。

三、未来发展策略

（一）提高利用率。（1）从上网环境入手。上网环境分为内部和外部环境。外部即电子阅览室室内环境，我们要营造一个温馨、干净整洁的学习氛围。不能与外面“网吧”相提并论。做到电脑、桌椅、地面干净整洁，室内通风、光线充足，适当放置绿色植物。提供免费用水。这些事情虽然很小，但可让读者在细微中感受到人文关怀，身心愉悦。内部即网络环境，要做到定期检查、更新电脑软件，及时了解、补充读者所需软件。过滤、屏蔽一些不健康或非法网站。以确保读者的上网安全。同时要制定电子阅览室使用细则，来规范读者日常行为。大家一起努力维护这个环境。（2）从加强读者检索电子资源能力入手。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”前者只能收享用一时，以后还是止步不前。如果掌握了其中方法便可无师自通。受用终身。对此我馆特此向院领导申请，在电子阅览室开设了《信息检索》这门选修课，主要教授学生信息检索基础知识及技巧，培养学生信息意识，提升检索技能。理论与实践相结合的授课方式，使学生能够活学活用，掌握知识的同时也能够轻松获得学分。

（二）以人为本，创新服务。（1）为了节约读者时间，方便读者更准确获取网络资源。我们可以将电子阅览室现有数据库，通过分析、筛选、组织，进行资源整合。以PPT或视频形式向读者展示各类数据库的作用与功能。还可将视频放于每台电脑桌面，以便读者观看。（2）制造亮点，利用电子阅览室网络优势，根据读者不同需求，有针对性的收集一些网络或纸质资源，例如建校几十年来校园图片、毕业生优秀毕业设计、优秀论文等，进行整合分类，组成专题建立特色数据库存。还可以构建资源共享平台，与其它友好高校或省图书馆、市图书馆合作，共享资源。为读者提供更全面信息。（3）多元化服务，个性化服务。从被动变主动，以调查问卷或网上问答的形式主动了解读者需求。例如若读者不方便前来进查找资料，只需将题目、范围提供给工作人员，工作人员便可以将读者所需资料下载打包，直接发送给读者。这样不仅节约了读者的时间，读者本身也得到了最大的帮助。

（三）加强宣传与教育工作。从头抓起，加强新生教育工作。每年都有大批新生走进图书馆，而对电子阅览室还处于比较陌生状态。那么我们就应该起到引导作用，树立电子资源的重要性，加强在读者心中的意识。（1）可以制作各种展板、公告栏或印发宣传册，向读者介绍电子阅览室的功能。还可以开通微博、微信，在网上与读者交流，将最新资讯共享给读者学习使用。（2）针对不同群体的需求，定期开展专题讲座活动，请各数据库相关人员前来讲解使用技巧。或请一些优秀学生，现身说教，说说使用心得，帮助读者更深层次的了解使用数据库。（3）利用每年“4.23世界读书日”开展各类活动，增加与读者间互动。

结语：我们只有做到“以人为本，服务至上”。拓宽服务领域，做到人性化服务，充分考虑读者需求。才能改变电子阅览室举步不前的现状，让图书馆“活”起来。创造一个温馨良好的学习场所，才能抓住读者。

参考文献：

第4篇：网络环境现状范文

关键词：高职院校学生 自我导向学习 调查

1 现状调查的背景与意义

21 世纪人类进入信息时代，“学会学习”成为信息时代终身学习的必然需要。以高素质技能型人才为培养目标的高职院校教育也应当由教师主导学习的过程转变成为由学生主导学习的过程，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨。网络环境下的自我导向学习是利用网络获取知识和培养能力的一种有效学习策略，在帮助学生“学会学习”方面具有重要意义。基于此，我们以“网络环境下高职院校学生自我导向学习策略研究”为题，申报了河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题，并于2011年9月立项(课题编号:[2011]-JKGHAD-0680)，其中调查是课题研究中的主要内容之一。按照研究进度，课题组成员于2011年下半年实施了调查。

2 调查设计

2.1 调查目的

当前网络环境下高职院校学生自我导向学习态度如何，能力如何？在学习中遇到哪些困难?影响学生自我导向学习的因素有哪些?针对这些问题，在对学生自我导向学习能力构成分析的基础之上，并结合澳美等国家自我导向学习研究成果的基础上，设计调查问卷与访谈问题。

2.2 调查方式

本次调查采取问卷调查方式。

2.3 调查对象

问卷调查对象来自郑州广播电视大学、郑州职业技术学院、郑州铁路职业技术学院三所河南省高职院校的学生，其中以郑州职业技术学院的学生为主。调查发放问卷500份，回收488份，其中有效问卷475份，有效回收率97.3％。

3 网络环境下高职院校学生自我导向学习现状分析

3.1 学习动机调查分析

分析:调查问卷的1~5题是关于学习动机的测试。

由需要而引发的指向学习目标、发生并保持学习活动的心理状态称为学习动机。学习动机是学习的内驱力，自我导向学习者的学习动机应该由内部自我激发。

题1调查结果显示在网络学习环境中学习遇到困难时，43.2%的学生会求助教师或同学，11.8%的同学求助计算机网络，29%的同学会求助教材；题2调查结果，有36%的学生不会根据自己的需要自己制定学习目标，只有25.2%的学生能根据自己的需要自己制定学习目标。题1~5调查结果表明学生的学习目标意识与自我导向能力明显较弱，显示高职学生学习习惯了教师导向，虽有成人学习的自我导向性，但这种倾向性相对较弱。

3.2 学习策略使用情况调查分析

分析:调查问卷的6~10题是关于学习策略的测试。

题6、7、10调查结果显示，在丰富的网络信息化学习环境中，仅有23.2%的高职学生认为自己有好的学习策略，有34%的学生认为在有效利用信息技术手段来满足学习需要上有些困难；有50%的大学生认为自己不能有效管理时间，总是能够有效管理时间的人数仅为2%。由此可见，网络环境中高职学生在学习策略运用和学习效率追求方面相对较弱，提高大学生学习策略应用和学习效率是促进自我导向学习的关键。

3.3 自我规划能力调查分析

分析:调查问卷的11~15题是关于学生自我规划能力的测试。

学生自我导向学习从本质上来说，是学生自我规划、自我监控和自我评价的学习过程，为此学习前，是否有合理的学习计划就成为自导学习的关键因素，学习计划是进行调节和评价的依据，具有调节、控制和导向的功能。

题11的调查结果是大多数人认为自我规划比较重要，33.5%的学生认为自我学习规划非常重要，认为自我规划不重要的只占到3.5%。这说明学生能认识到自我规划的重要性。但是，制定计划的人数比例却较少，题15只有26.3%经常制定学习计划，3.4%的学生基本不制定学习计划，执行能力也不强，42.3％的学生认为之所以不能按照计划进行学习，是因为缺乏意志控制，不能坚持下来。

3.4 自我监控与评价能力调查分析

分析:调查问卷的16~20题是关于学生自我监控与评价能力的测试。

在网络环境下的自我导向学习，需要学生对自己的学习过程进行监控，以自己为导向，使学习顺利进行，并对学习结果进行评价。

题16的调查结果是41.5%的学生有时对自己的学习进行监控以及自我评价，只有25.1%的学生经常对自己的学习进行监控以及自我评价，33.4%的学生基本不做。统计结果表明高职学生的监控意识和能力不强。

3.5 学习环境调查结果与分析

分析:调查问卷的21~25题是关于学生学习环境调查。

题22调查结果表明，学习资源仍是学生学习最先考虑的因素。题23、24、25调查结果表明，在教学中教师重知识教学轻策略教学，25%的教师根本不重视学习策略教学，仅有6.3%的教师总是在教学过程中进行学习策略教学；学生的学习方法主要靠自己经验积累和同学习交流，从教师讲课参透获得的学习方法仅10.6%；说明环境中教师的教学方式在很大程度上影响了学生的学习效率。

3.6 学习障碍调查结果与分析

分析:调查问卷的26~30题是关于学生学习障碍调查。

学习障碍是以影响学习主体正常学习为前提，影响其学习潜能的发挥。学习障碍表现为，认知障碍、注意障碍、情绪障碍、意志障碍、学习方法和学习习惯障碍等。

题26调查结果“自我监控、评价能力差”、“缺乏学习方法”两项所占比例较高，分别为61.6％和48.2％，显示学生在网络环境自我导向学习过程中所遇到的最大的问题是学习方法和自我监控与评价。同时，“网络操作不够熟练”"和“学习时间少”仍然占据一定的比例，这说明学生个体能力还有一定的差别。题28、29、30调查结果是大约有61.6％的学生认为网络学习中需要必要的交流与互动；47.7％觉得在网络学习中，教师经常进行情感关怀，但也有12.8％的学生没有感受到这种情感互动；11.6％的学生在学习过程中有孤独感。结果表明在自我导向学习中，学生需要与教师以及同伴进行交流与互动，情感因素比较重要。

4 网络环境下高职院校学生自我导向学习存在问题及原因

4.1 在丰富的网络信息化学习环境中，高职院校学生没有明确的自我导向学习目标和学习动机，虽有自我导向学习倾向，但是这种倾向性相对较弱。

原因分析：高职学生进入大学后，学习相对放松。

4.2 在网络环境下高职学生缺乏学习策略运用，学习效率较低，提高学习策略和学习效率是促进高职学生自我导向学习的关键。

原因分析：现有高职教学过程重知识教授，轻学习策略传授，“教是为了不教，学是为了更好地学”的理念并没有真正落实。

4.3 在网络环境下高职学生没有制定学习计划，不能有针对性、有计划性地开展自我导向学习。

原因分析：在很多情况下，大部分高职学生使用网络只仅仅以下载课件和共享资源为主，不知道要具体如何进行学习。

4.4 在网络环境下高职学生的监控意识和自我评价能力不强。

原因分析：在网络环境下由于身边没有教师和各种规章制度的监督，学生缺乏自控能力，很难进行网络环境下的自我导向学习。

4.5 在网络环境下高职学生缺少自我导向学习的氛围。

原因分析：高职院校课堂教学大多以教师导向为主，学生导向少之又少。

5 结语

总之，本文通过对目前高职院校学生在网络环境下的自我导向学习现状调查，探讨出网络环境下自我导向学习存在的问题及原因，其目的是为了进一步认识网络学习环境下的自我导向学习的内涵和实质，为建构真正意义上的网络环境下的自我导向学习策略提供实践基础。

参考文献：

[1]罗丽萍.自我导向学习理论及其对学习型社会的意义[D].山西：山西大学，2007：7～8.

[2]赵蒙成.自我导向的学习:概念与策略[J].江苏教育研究，2009(1):18- 22.

课题项目：2011年度河南省教育科学“十二五”规划课题“网络环境下高职院校学生自我导向学习策略研究”；课题编号:[2011]-JKGHAD-0680。

第5篇：网络环境现状范文

【关键词】网络环境 中学思想政治 多媒体教学方法 传统教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0247-01

在几年的高中政治教学中，经常听到学生说的一句话，那就是：政治课难，比数理化还难。它反映出学生对这门课缺乏兴趣，教育教学质量受到了影响。为此，我们对二百名高中教师和学生进行了一次问卷调查，目的是对政治教师利用网上资源，以及运用多媒体课件辅助教学的情况进行了解。经分析、整合，发现一些地方的多媒体教学还存在一些问题。

现状一：

目前很大一部分政治教师的教学观念、教学手段仍旧落后，网络资源和多媒体教学方式在教育教学中得不到应有的体现，直接影响了学生的学习兴趣。

众所周知，多媒体课件教法有很多不可替代的优势，比如，授课方便、快捷，节省板书时间。通过演示课件，可以把一些抽象难懂的知识直观而形象地表现出来，既减轻了教师的负担，也让学生能有更多的思维空间。但从调查结果来看，仍不乐观。

首先，教师很少利用网络资源、进行多媒体教学。为了了解教师利用网络资源、进行多媒体教学的情况。设计了这样的问题：您目前的计算机水平如何？回答“知道一点”的占61%，您能熟练使用各种教学软件吗？回答不熟练的占59%；计算机作为工作学习的工具，您常用吗？回答有时用的占59%；你们老师用多媒体教学软件上政治课吗？回答从未用过的占64%，偶尔用的占32%，一个学期中借助多媒体教学的次数情况如何？回答6次以下的占到59%。62%的教师认为目前学校的网络资源不能满足教学需要，基本满足的也只占到29%，完全满足的占5%。以上说明，当前教师的计算机操作能力不强，甚至连基本的操作都有困难，而且，校园网建设落后，影响了教师对网络资源的利用。

事实证明，教师运用多媒体教学，能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。从学生问卷看，你喜欢老师借助多媒体上课吗？回答非常喜欢的占34%，有点喜欢的占37%，不喜欢的只占7%，你为什么喜欢多媒体教学？回答能激发兴趣、课堂氛围活跃的占66%。你喜欢利用网络干什么？回答找学习资源的占58%，回答提供学习途径的占19%。你愿意用电脑解决抽象疑难问题吗？回答愿意的有58%。希望学习资源能及时更新是的占42%。多媒体辅助教学对学习政治课的帮助大吗？回答较大的占33%，很大的占18%。这足以说明多媒体教学的优点。从学生的特点看，他们的感知和观察质量提高了，他们思维活跃，好奇心强，对信息量的要求大。为了适应学生的要求，教师应充分利用网络资源拓展信息量，及时增加对新知识新事物的吸收。

现状二：

多半教师把提高教学质量的希望过多地寄托在对多媒体手段的运用上，忽视了传统教法，甚至放松了对教法和教材的研究，结果得不偿失。

不可否认，通过网络，教师能很快地收集整合各种信息，满足学生追求新颖，丰富知识的需要，有利于提高了教学效果。但从事实来看，还有一些不足。

调查发现，过多强调多媒体教学，忽视传统教法并不受学生欢迎。有这样的调查，你喜欢的政治上课形式是什么？回答比例最高的是两者结合，占49%，哪种形式让你的注意力比较集中，回答最多的是两者结合，占47%。多媒体政治课堂与传统政治课堂相比，教学的容量如何？回答基本一样的占55%，回答不如传统教学的占19%。

调查还发现，强调多媒体教学，忽视传统教法影响了教育教学效果。从调查来看，喜欢多媒体教学吗？不喜欢的原因是什么？回答因为老师讲得少，印象不深的占28%，回答因教学内容多，进度快，接受困难的占41%。多媒体课堂与传统课堂相比，对重点、难点的理解程度如何？回答最多的是“一样”占45%。网络教学与传统的课堂教学相比，哪一种能获得更好的教学效果？回答多媒体教学的占31%，两种差不多的占27%，传统课堂教学占19%，你觉得哪一种教学方式最能表现教师的示范指导作用，回答最多的是传统教学方式占55%。这说明，当前的多媒体教学效果不理想，多媒体教法与传统教法各有所长，应综合运用，把两者真正融合起来。值得深思的是，教师却认为多媒体教学效果不错的占到69%，很不错的占13%，说明了教师还没发现问题所在。

针对目前的多媒体教学现状，说说我的看法，希望能给我们的教学一些启发：

1、教育部门真正重视并加强对教师的计算机培训，帮助教师提高计算机操作能力的同时，学校加快校园网的建设。

2、加快实现多媒体教法与传统教法的优势互补

（1）把多媒体教法和传统教法两种教学方式真正融合起来。不断钻研各种教法。

第6篇：网络环境现状范文

关键词 大学新生 学习适应性 学习动机

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

学习适应性是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我，以达到与学习环境平衡的心理及行为过程。①大学时代的学习、生活对于每一个学生来说都具有十分重要的意义。如果学生对大学生活适应得不好，例如学习不能跟上进度，不但会影响到大学的学习质量，还会产生紧张、焦虑、抑郁等负面情绪进而影响到生活质量，如果没有引起足够重视，甚至会进一步影响学生毕业后的生活。大学教育与中学教育的差别，决定了大学的学习情况与中学相比有很大的差异性，因此，在进入大学后，几乎每个学生都会面临如何适应大学生活的问题，其中也包括如何适应大学学习的问题。

大学生学习适应性，是指大学生依据学习内外条件的变化及自身学习的需要，主动调整自己的学习动力与行为，使自身的学习心理和行为与不断变化的学习条件相互协调，从而取得良好学习成就的能力特征。②它主要包括学习动机、学习能力、教学模式、学习态度等几方面。本文将描述在网络环境下大学新生学习适应性存在的问题并针对其提出应对措施。

1 大学新生适应性问题的主要表现

（1）学习动机减弱。学习动机是学习适应性的主要维度，不同的学生有不同的学习动机，动机的重要性体现在学习者制定学习目标、选择学习方法和维持学习行为等方面，并最终表现在学习效果上。③④潘运等人的研究表明，大学生在学习动机上性别差异不显著，但相对于中学时期，大学生在学习动机方面有所减弱。相当一部分新生目标不明确，进入大学后对自己的未来缺乏合理规划，对大学生活感到迷茫。特别是铺天盖地的网络信息，让众多新生感到迷茫。学习目标大多是成就目标定向而非掌握目标定向。

（2）学习能力适应性不足。学习能力主要包括记忆能力、感知能力和思维能力等，也指方法学习的能力。以前人们普遍认为大学生经过高考的选拔，学习适应性属于同龄人中的前列，但在实际工作中发现，每年都有一定比例的大学生无法适应甚至完成大学学业。大学学习与中学学习差异极大，大学学习的专业性强、内容宽泛、学习难度较大，大学新生必须学会根据所学内容调整学习策略和学习习惯。然而，许多新生不能适应大学专业学习的特点，又不善交流，学习方面的问题长期得不到解决，甚至因为学习上的不适应，出现焦虑、抑郁等症状。

（3）无法适应大学的教学模式。教学模式是指在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。大学的教学模式一般具有复杂度高、专业性强、信息量大、可自由支配的时间多等特点。这就要求学生在学习过程中要变被动学习为主动学习，要掌握时间管理等技能。然而由于与大学教学模式与中学教学模式相比存在巨大差异，几乎所有的新生都会需要相当长的适应期。

（4）部分新生的学习态度不够端正。学习态度是大学生在长期的学习活动中养成的对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向。王霞等人的研究表明，⑤在学习态度方面女生的表现优于男生。学习态度和学习动机成正相关。学习动机不强的学生，其学习态度往往也不端正。部分大学新生很容易沉迷网络，无心学习。

（5）部分新生没有充分适应大学环境。环境因素是学习适应性中一个比较复杂的维度，它主要包括学习环境、社会环境、家庭环境及就业环境等。学习环境主要是指学校能提供的学习环境，它既包括校园环境，也包括学校的学术氛围等。不仅学习环境对大学生的学习适应情况有重要影响，大学的人际交往对新生的学习适应情况影响也较为明显。张宏如等人的研究表明，⑥在学习适应性的几个重要维度中，大学新生在环境的适应性方面最差。大学新生受环境的影响较大。相对于中学比较单纯的学习环境，大学校园的环境要复杂得多。大学社会活动增多，人际交往也增多，这些活动势必会对学习产生影响，让很多新生无所适从，不会合理安排时间。调查发现，如果一个学生时间管理和学习管理的能力较差，那么该生往往会感到大学的学习比较困难。新生往往也需要比较长的时间来适应大学环境。

2 网络环境下增强大学新生学习适应性的主要对策

（1）重视环境因素对新生学习适应性的影响。研究表明，环境因素在大学生学习适应性的几个维度中影响是最大的。因此，我们要重视环境因素对学习适应性的影响，教师或辅导员应帮助新生尽快适应大学环境。在新生刚入校时，对新生给予关爱，努力培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。其次，学校应该努力进行校园文化建设，不断地为大学生提供一个良好的文化氛围，积极组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，进一步改善大学生的住宿条件，为大学生提供更好的学习、生活环境。学校要营造良好的学习氛围，适当采取激励机制，例如建立公平、公正的奖学金制度等。根据学生喜欢上网的实际情况，在校园网论坛中发起关于“如何适应大学学习”等问题的讨论，让同学之间互相传授学习经验，互相学习，共同进步。同时，在校园网上设置一些学生咨询、交流、学习的平台，让新生们可以在网络平台中更方便地获得进步。不但如此，学校还应该通过官方微博、微信，积极引导新生，传播正能量，塑造良好的网络文化。

（2）多途径激发新生的学习动机。学习动机和学习态度成正相关。学习动机不强的学生，学习态度往往也不好。要增强大学新生学习适应性，必须激发学生的学习动力。学生自己首先要重视自身问题，提高自身的情商，学会激励自己，激发自己的学习动机。要学会在顺境下激励自己，奋发向上；在逆境下不言放弃，学会坚持。还有通过设定短期目标，中长期目标等方式，为自己设定目标，激励自己。学校一方面应通过专业开发让学生了解所学专业，了解专业就业前景。校园网站上也应多链接相关专业的学科动态，让学生了解专业最新的发展前沿，进一步激发学生的专业兴趣。同时，增强职业技能训练，把学习实践与职业生涯规划，与就业引导相联系，树立明确的学习、就业目标。还应多邀请知名校友回校讲课，让学生受到鼓舞，同时感受到专业认同的榜样力量，从而进一步提高学生专业探索的兴趣，激发学生的学习动机。另一方面，学校应进一步对学生加强职业生涯规划指导，引导学生做好生涯规划，在大学阶段树立新的奋斗目标。要让学生充分认识到大学并不是学习的终点，而是一个新的起点，教导学生学会自我定位，学会规划人生。引导学生树立崇高的理想和坚定的信念。

（3）积极引导学生端正学习态度，提高学习能力。积极的学习态度能够增强学生的学习适应性。因此，新生要努力完善自我，不断端正学习态度，不断进步，更好地适应大学的学习和生活。学生不能只为学习而学习，要把学习与职业生涯规划、与专业发展联系起来。不能老是抱有一种“60分万岁”的消极态度，应该知道每门学科都有它存在的价值。现在的学习不仅仅是学习知识，更重要的是学会一种思考的能力，学生要学会从多个角度、多个方面来思考问题，为将来的生活、工作做好充分的准备。要通过多种途径提高学习能力，在网络时代下，要学会充分利用学校的网络资源进行学习，深化专业知识，拓展专业素养，增强职业技能。要学会在网络化的情境中主动学习，学会利用常见的网络工具与教师或同学之间进行交流和讨论。

（4）改革教学模式，提升学生学习兴趣。教师要在课堂教学中运用多种手段，提高学生的学习兴趣。例如，在新生刚开始上课时，适当减慢讲课进度，用这种过渡方式缓冲学生的学习适应状况；教会学生掌握大学阶段的学习策略；提高学生的自主学习能力；引导学生学会自学，教会学生主动拓展能力体系。课堂内，在教学过程中要注意训练学生，提高学生的理解能力。在网络条件下，充分发挥多媒体和互联网的优势，要注意进行人机交互，借助文字、语音、图像、动画等多方位的信息，调动学生的视觉及听觉等，让新生能真正参与到教学中，成为教学过程的主体。课堂以外，引导学生学会利用校园资源。例如，可以引导学生利用远程教学资源，学校图书馆及电子阅览室等多种途径获取知识。

3 结语

新生进入大学后都会接受入学教育，但新生的学习适应性往往容易被忽视，关于大学生的学习适应性研究不多，但学生的大学学习生活关系到学生大学学业的成败，对学生来说至关重要。与中学学习相比，大学学习更为复杂、更为专业。所以，帮助学生切实提高学习适应性，帮助大学新生提高学习能力、明确学习目标、适应学习环境和大学的教学模式具有十分重要的意义。

注释

① 范春玲，唐登华，赵德明，等.淮北市区中学生抑郁障碍现状调查[J].中国健康心理学杂志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘运，全小山，林伟民.师范类大学生学习适应性与时间管理倾向的相关分析[J].中国学校卫生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技术环境下大学新生学习适应性发展[J].继续教育研究，2011.4：108.

④ 冯廷勇，刘雁飞，易阳，张娅玲.当代大学生学习适应性研究进展与教育对策[J].西南大学学报（社会科学版），2010.3（36）：135-139.

第7篇：网络环境现状范文

[关键词]网络环境；德育；现状；策略

[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0073-01

互联网是一把双刃剑，既有积极的意义也有消极的影响，其具有的积极作用我们在教学中应当充分发挥，但是其具有的消极影响，我们则应当采用有效的方法加以避免和杜绝。中W生由于其年龄较小，涉世未深，易受到网络上各种不良诱惑的影响而走向道德与法律的边缘，因此，在网络环境下强化德育十分重要。下面笔者将结合网络环境下的德育教学现状，浅谈几点有效对策，望对各位同仁有所帮助。

一、网络环境下的初中德育教学现状

网络是一个知识的大宝库，但同时它又是一个各种思想综合在一起的“大染缸”。有的中学生由于自制力较强，因此可以很好地抵制这些不良的思想，但是有的中学生由于思想和意识薄弱，因此在面对一些不良诱惑时，往往易被其侵蚀，从而衍生出各种极端的行为。所以，在网络环境下开展德育工作，理应成为所有中学教师应重点关注的问题。快速发展的网络给人们的生活和学习带来极大的便利，但同时，也带来了许多新问题。越来越多的中学生加入上网的队伍中，并且网络对他们的人生观、价值观和社会观产生了广泛和深刻的影响，也给中学的德育提出了许多值得深思和改进的问题。

二、网络背景下，有效提高中学生德育质量的实践策略

1.强化中学生的网络自律意识和信息选择能力

网络世界充满了形形的信息，其中有些是对中学生有益的，如科普信息、写作技能提升技巧、历史参考文献、画作欣赏技巧等，这些都是陶冶学生身心、有益其健康发展的优质信息。但是其中也有一些不良的信息，如、暴力小说、网络赌博等，这些不良的网络信息对中学生形成了一种特殊的诱惑，一些自律意识差、信息选择能力低的中学生很容易被其侵蚀，从而走向违法犯罪的道路。面对网络日益发达的大背景，我们禁止中学生上网是不可能的，我们能够做的就是提高中学生的网络信息选择能力和自律意识，教会学生如何甄别有用的信息、无用的信息和不良的信息。除此之外，培养学生的自律意识还包含学生自己在网络上言谈举止的自律。也就是说，学生在保证自身不受不良思想侵蚀的情况下，还要约束自己在网络上的行为，不能在网络上随意散布谣言、虚假恐怖信息以及通过不良的手段骗取别人的钱财等。

2.利用网络技术的优势开展德育工作

初中德育教师一定要积极转变教育教学观念，充分利用网络资源开展德育工作，让中学生看到一个不一样的初中课堂，从而提高课堂的趣味性，为更好地开展德育工作奠定坚实的基础。

例如，教师在教学粤教版八年级思想品德《诚实守信》一课时，就应当积极利用网络技术带来的优势开展德育工作。诚信是一个人的立身之本，并且也是中华民族的传统美德，无论是在过去、现在还是当代，都具有重要的教育意义。因此，教师在教学这节课时，可以利用网络技术检索到各种关于诚信的小故事，然后在课堂上讲解给中学生听，如“立木为信”“一诺千金”“曾子杀猪”等。通过为学生讲解这些历史典故，可培养中学生的诚实守信意识，传承和发扬我国优秀的传统美德。

3.对上网学生做好心理疏导工作

中学生由于受到多方面因素的影响，如父母的不关心、教师的批评、课业负担重等，往往会将网吧作为常去的场所，以期在网络的虚拟环境中找到一种精神的寄托或者安慰。久而久之，中学生便会逐渐迷恋上网络，形成网瘾，而长时间地迷恋网络就会逐渐远离真实的社会生活，从而形成孤僻、封闭、自卑等不良心理，这些不良心理将会给中学生的健康发展埋下巨大的隐患。因此，作为德育教师，我们应当积极对学生进行上网心理辅导，严格控制学生上网时间，在日常的课堂学习中多关心学生，开展各种有趣的教学活动，从而愉悦学生身心，促使他们实现健康发展。

概言之，在网络环境鱼龙混杂的大背景下，对中学生开展德育具有重要的意义。为了避免学生误入歧途，使他们实现健康、全面地发展，教师应当积极采取上述措施，从而有效提高中学德育质量。

[ 参 考 文 献 ]

第8篇：网络环境现状范文

［关键词］网络环境;高校;图书管理;现状;对策

伴随着科技的迅速发展，网络技术不同程度地渗入人们的生活，给人们带来了极大的方便。在这个网络技术不断改进和应用的大环境下，高校图书管理工作有了突飞猛进的发展，同时迎来了新的挑战。冷梅在浅析信息时代高校图书管理的现状与对策中总结了两大挑战:一是传统资源转化为电子资源并发挥作用的挑战;二是网络环境下图书馆提供多元化的服务，管理人员服务内容和服务方式发生改变，对图书管理人员提出新要求。［1］网络环境对图书管理人员的要求大大提高，不仅要熟练业务技能，还要懂得计算机等网络技术操作。高校图书馆作为办学的基础工程，是教学和科研工作的重要保障。而图书管理工作直接影响着教学改革和高校的可持续发展。因此，做好高校图书管理工作对高校的发展有十分重要的意义。

一、网络技术对高校图书管理工作的重要意义

(一)网络技术在高校图书管理中的优势

据调查发现，先进的信息管理技术已被越来越多地运用到高校图书管理。白格丽证实信息化网络技术的应用给人们的生活带来了极大的方便［2］。刘皓指出Wi－Fi技术在图书管理中便于与有线网络结合，可降低成本，提高服务水平［3］。王竹萍发现，RFID技术(基于射频识别技术)不仅从形式上而且在内容上都极大地提高了服务质量和文献管理水平。［4］网络技术在高校图书管理系统中的应用，使图书管理水平再上新台阶。

(二)网络技术对高校图书管理的影响

网络技术的发展给高校图书管理工作带来了新的变化，也是有效推动高校改革的有力助手，为高校的发展提供了新的契机。胡斌在网络时代高校图书资料的管理与建设研究中证实，网络技术打破了传统的图书管理模式，实现了资源共享，改变了资料检索方式、资源流通方式。笔者认为，网络技术对高校图书管理影响深远，主要有:①图书馆资源更加丰富。由传统的实物资料图书馆变为实物加电子资源，比如电子报纸、期刊、图书等，信息量增多，然而图书馆空间不必增加;②图书管理成本降低，效率提高;③网络技术的应用加快了高校图书管理的改革步伐，取得了良好的效果。

(三)网络环境对高校图书管理提出的新要求

网络技术应用于图书管理从根本上解决了高校图书馆管理工作压力大、任务繁重、图书丢失等众多人工管理问题。网络技术的应用给高校带来方便与发展的同时，对高校提出了新的要求。首先，高校需要投资改善网络环境，为图书管理工作打好基础。依据学校师生需求及图书管理需要，图书馆需要改善硬件及软件设备，比如计算机、网络、电子书、图书视频影像资料购置或安装;其次，网络环境对工作人员的要求较高，以前学历低、知识面狭窄的管理人员已经不能适应时代的要求了。戴皎皎提出，当代图书管理员应具备政治、知识、信息专业、性格作风等四大素质［6］。

二、网络环境下高校图书管理现状

(一)目前图书管理工作的现状

笔者对不同层次的图书管理工作调查发现:①虽然图书管理系统整体工作都有所改善，但是基层图书管理工作还很落后，借书、还书、文献查阅等都是人工操作，网络技术较少用于图书管理系统，有待进一步改进;②图书管理人员整体学历较低，而且老龄化明显，严重影响着图书管理工作的进步;③图书管理投入的设备明显不足，有些地方还处于人工管理阶段;④很多地方图书管理缺乏严格的制度，影响图书管理工作的正常运行;⑤相对而言，高校图书馆在管理和人员整体素质等方面比较好，对读者的满足度高。

(二)高校图书管理现状

高校图书管理工作是近些年来图书管理系统最火热的话题，也是很多研究者最关注的话题。相对基层图书管理、中小学图书管理、研究所图书管理，高校图书管理整体而言值得点“赞”。对于高校图书管理工作现状，应当从两方面着手论述:①改革中的高校图书管理现状。改革是社会发展的需要，但是也不能盲目跟风，各大高校要根据自己的办学特色和师生的需要，制定改革方案。在高校图书管理由传统模式向网络管理模式转变的过程中，有些高校改革目的不明确，反而影响图书管理改革工作。另外，陈璞华提出，高校在信息化建设改革中发展理念有偏差，不容易转变，注重图书馆外表建设，忽视图书管理设备购置，注重图书数量，忽视质量;信息建设跟不上。［7］比如有的高校虽然已经建立了校内共享系统，但由于网速等问题，导致阅览不能顺利进行;信息化安全建设很多高校不够重视，导致资源泄密，数据丢失现象严重;管理人员整体素质偏低，虽然说高校的图书管理人员素质相对基层图书管理人员要好的多，但是对高校而言还是满足不了发展的需要。②传统管理模式的高校图书管理现状。目前，高校图书管理工作正处在改革中，但是，路亚群指出，部分高校的图书管理仍然采用人工图书管理操作模式，而未采用网络信息技术，工作效率低下，从查找、借阅、还书到登记、归位，均需大量耗时，并且容易出错，而且废旧的图书无法得到及时清理。［8］

(三)网络环境下高校图书管理存在的问题

网络技术在图书管理系统中或多或少的应用，给高校图书管理工作带来方便的同时也带来了挑战。本人在查阅有关研究资料的基础上，结合自己多年的图书管理工作经验，对网络环境下高校图书管理存在的问题总结为:①管理对象、手段、角色转变不适应。以前高校图书管理工作是对一些纸质资料、书籍的管理。在网络环境下管理的对象不仅有纸质资源，而且增加了大数量的电子资源。很多图书管理员一时适应不了现代化管理，甚至产生惧怕心理，很容易使新旧管理模式衔接中断;②网络环境下图书管理人员的心理健康问题日益突出。贾国洁高校图书管理人员心理健康状况调查研究中得出的结论是高校图书管理人员心理健康水平低于高校教师，其心理健康问题不容忽视。［9］③管理人员整体素质不能满足高校不同层次的读者需求。近些年来，高校一直在扩招，在人员增加的同时，人员学历层次发生了显著变化。有的高校不仅仅是本科生和大专生，还有研究生、高职生等。因此，有些文化程度低的管理人员不能满足师生的需要，很容易引起师生的不满。

三、做好高校图书管理的对策

(一)树立人本管理理念

高校图书馆必须树立人本管理的理念，这是现代图书馆管理的核心。全体馆员作用的发挥决定着整个图书馆管理的水平。另外，现代高校图书馆不再是简单的纸质书籍、期刊、报刊等，相当一部分高校已经建立了电子阅览室、资源共享系统等。这就要求图书馆管理要以藏为主向以开发利用为主转变，为读者提供深层的和全方位的服务。因此，高校图书管理只有在注重资源管理的同时注重人员管理，才能使高校发展更好。

(二)提高高校图书管理人员素质的有效途径

首先，强化职业道德教育，提高形象意识。职业道德培养主要培养图书管理人员的事业心、责任心。图书管理工作繁重、琐碎、复杂，这就要求管理人员不怕累、不嫌麻烦。其次，进行专业技能培训。高校图书管理由传统向现代信息化管理转变给很多图书管理人员带来了很大的挑战。面对新的图书管理方式，图书管理人员应该不断更新知识，掌握管理新技术，为广大师生提供优质服务。可分层次、分阶段、多渠道组织岗位培训，学习图书管理基本理论、计算机应用、数据库建设和计算机网络管理等知识。还可以通过参加学会和学术交流活动，开阔视野，掌握先进的图书管理技能。

(三)注重图书管理人员身心健康

心理问题是目前各大行业出现的主要问题，对于高校图书管理人员心理健康问题也不容忽视。高校图书馆应及时加强员工心理教育和疏导，时刻保持健康的心态，遇到问题时不慌张，不要死钻牛角尖，不能认死理。

(四)进一步完善图书管理制度

高校图书馆需要对每届新生做好积极宣传引导，规范读者行为，采取发送宣传手册及张贴制度等措施，宣传有关图书借阅的规章制度，明确处罚办法，使读者有章可依。

［参考文献］

［1］冷梅．浅析信息时代高校图书管理的现状与对策［J］．科技创新导报，2011，(11)．

［2］白格丽，李爱民．浅析信息时代的高校图书管理［J］．科技资讯，2013，(8):256－257．

［3］刘皓．基于Wi－Fi技术的高校图书管理的探讨［J］．科技视野，2013，(3)．

［4］王竹萍．RFID技术在高校图书管理系统中的应用［J］．杭州师范大学学报(自然科学版)，2008，(4)．

［5］胡斌．在网络时代高校图书资料的管理与建设［J］．内蒙古科技与经济，2013，(3)．

［6］戴皎皎．试论网络环境下高校图书管理员的基本素质和要求［J］．青年与社会，2015，(4)．

［7］陈璞华．浅析信息时代高校图书管理的现状与对策［J］．科技资讯，2014，(31)．

［8］路亚群．浅析高校图书管理工作［J］．辽宁工业大学学报(社会科学版)，2014，(16)．

第9篇：网络环境现状范文

【关键词】 互联网+教育；高职学生；自主学习；现状；培养方法

现如今，随着互联网的不断普及和“互联网+教育”的深度融合，信息化教育手段已成为高校教师的必备技能，MOOC、SPOC、微课等各种各样的教学形式也不断的出现在网络教育资源库中，学生足不出户就可以获取自己想要的知识，给学生带来了便捷的学习途径和丰富的学习资源。但是，当今社会，大多数的高职学生的起点比较低，自我学习的能力差，在新的学习环境特别是网络环境中，由于学生的自制力比较低，不能有效的利用网络资源学习，甚至会沉溺于刷微信、微博，流连于各大娱乐论坛和网络游戏中。因此，为了让学生更好的去适应现代的网络教育环境，本文对“互联网+教育”时代的大背景下高职学生的自主学习能力进行了研究，以使得学生能够快速的适应数字化的时代，从传统的被动接受知识的学习模式转向以学生自主学习为主的学习模式。

一、“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力现状

笔者通过问卷发放、邮件等形式对本院和另外1所高职院校的不同年级的高职生发放了500份调查问卷，回收476份 ，回收率达到了95%，所有的476份均为有效问卷。针对学生对自主学习的了解、学习的计划性、学习的自控力、学习的态度、学习的模式、网络资料的收集能力、学习方法以及网络学习讨论等方面进行了调研，发现高职生在网络环境下的自主学习能力存在着一些问题，具体调查结果如下：

1、不能全面理解自主学习的本质和意义

通过调查，我们发现虽然有54%的学生了解自主学习的本质，但是不够全面和深入。有62%的学生对自主学习，特别是网络自主学习的态度是积极的，形式也是期待的。

2、不能有效的落实学习计划

在对制定学习目标和学习计划这个问题的调研中，我们发现学生不能有效的制定适合自己学习目标学习计划，只有很少部分的同学在必要的时候会调整自己的学习计划。

3、高职学生自控能力差

自主学习过程是一个自我监控管理的过程。在对学生网络环境下的自我控制能力这个问题的调研中，我们发现高职学生由于文化起点比较低，平时的学习时间少，网络环境下的自我控制能力比较差，很多时间学习和娱乐本末倒置，在网络环境下玩网络游戏、逛各大娱乐论坛，沉迷于虚拟的网络世界，学习资源利用率低。

4、学习模式难以转变

通过对学生学习的模式的调研结果显示，现在高职生大多数以老师说教，学生被动的完成老师布置的任务为主，对老师有很大的依赖性，学习模式难以转变为自主学习模式。

5、学习方法不能与时俱进

通过对学生学习方法的调研结果显示，虽然现在网上的学习资源丰富，但是由于学生缺乏自主学习的能力，从网上获取知识的能力有限，大多是一些零散的知识，没有系统性，使得学习质量得不到提高。

除了以上的一些主要问题之外，通过调查，我们还发现大多数的高职生不擅于收集和总结网络资料，只局限于百度、搜狗等搜索引擎查阅资料，不知道或者懒于在网络数据库、网络学习平台上搜集、学习、讨论问题和解决问题。此外，学生缺乏自主学习的氛围，不能有效的进行自我评价。

二、“互联网+教育”时代高职学生自主学习现状的原因分析

通过研究，我们将上述现状形成的原因分析为以下几个方面：首先，学生自主学习时间有限。由于平时教学时间、社团活动时间等方面的限制，高职院校的学生在互联网上的学习时间得不到充分的保证。其次，学生学习主观能动性不高、计划性不强。很多高职生入校后对自己的专业不了解，对自己的未来一片茫然，就业岗位不明确，没有规划性，抱着得过且过的心态上课，使得自己的学习没有计划，完全依靠老师上课讲解，被动的接受知识，考试存着侥幸的心理蒙混过关。再次，学生在网络环境下的自主学习能力不强，对教师的依赖性强，不能熟练的使用网络学习平台自主学习，大多是应付式的“一扫而过”，对于网络视频更是不能细心的学习，也不会主动的思考问题和讨论问题。

三、互联网+教育”时代高职学生自主学习能力培养方法

自主学习是一种与时俱进的学习理念，特别是在“互联网+教育”的大数据时代，我们更需要培养学生自主学习的能力，针对上述的“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力的现状调查和分析，可以从以下几个方面来培养学生自主学习的能力。

1、培养学生自主学习的意识

培养学生的自主学习能力的过程，实际上是指学习状态由他人管束变为自我约束，由被动学习变为主动获取知识，由无意识学习变为有意识学习的过程，因此，首先就需要培养学生自主学习的意识，让学生真正的把自己放在主体的位置上。教师可以采用相应策略，激发学生自主学习的内在动力，给予学生真诚的信任、及时的鼓励和充分的关心，从而培养学生的自信心，从而增强学生自主学习的意识，变被动学习为主动学习。

2、增强学生的自控能力

现如今，随着网络技术的飞速发展，各种网络信息以文字、图片和视频的形式铺天盖地而来，有些信息是有益的，但是也夹杂着很多“糟粕”在其中。网络是一把“双刃剑”，一方面丰富了学生的大学生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，开辟了学生学习知识的新途径；另一方面，网络的虚拟性和信息垃圾等对大学生产生多方面的误导作用，使其自控力受到了巨大的冲击，高职学生的起点相对比较低，容易受到外界环境的影响，抵挡不住诱惑，沉浸于网络游戏、网络电影和各种网络论坛中。因此，在网络环境下，一定要增强学生的自控能力，发挥网络作用好的一方面，抑制网络的负面影响，学校为学生提供一个好的平台，开展各种活动，让学生在活动中展示自己努力提高大学生的心理素质，充分的展示自我，普及网络知识，提高其自控的能力。对于那些沉迷于网络的学生要给予一定的关怀爱护，加强思想教育，努力戒除网瘾，让学生充分认清网络，认清自我。学校还需建立专门的心理咨询室，配备专业的老师，为学生提供专业的心理咨询和指导，端正学生的上网态度，充分的把网络应用到对自己有利的那方面。

3、积极转变教与学角色

新时代需要新的教学观，教师应从知识的传授者转变成学习的指导者。在“互联网+教育”时代下，教也应转变传统的教学理念，以引导者的身份出现在学生的学习活动中，在多变的网络环境下，通过动画、视频甚至定时的网络直播来调动学生自主学习的积极性，培养学生自主、高效的学习能力，真正的学会学习。此外，还可以在网络论坛上开展丰富多彩的活动，使学生由被动学习逐渐的适应网络环境下的主动学习。

4、探索适合自己的学习方法

近年来，国家倡导高职学生转变学习方式，在课堂教学中提倡“自主、合作、探究”的学习方法，改变评价体制，倡导学生互评和自我评价。但是在互联网高速发展的时代，很多学生不重视选择适合自己的学习方式，导致学习质量大幅下降。因此，如何在网络教学中探索出适合自己的学习方法便是当务之急。俗话说：“仁者见仁、智者见智”，在“互联网+教育”的大环境中每个学生都应该利用多媒体网络探索出属于自己的学习方法。比如每天根据网络教学目标制定学习计划，根据学习计划安排自己的网络学习时间，并且每天定时在学习论坛上提出问题和解决问题，在网络上参与小组讨论，自我评价和学生互评，这样让时间充实起来，尽可能的避免没有目的性的浏览网页和“盲目”的观看教学视频的行为。

四、几点建议

“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力的培养并不是仅靠学生就可以完成的，还得学校、教师和学生三者互相配合。因此，针对以上的问题和培养方法，我对高职院校和高职院校的教师提几点建议：

1、给高职院校的建议

为了为高职生营造一个良好的网路自主学习的氛围，高职院校可以在校内建立一个可供在校教师和学生进行网络教学交流的平台，比如网络开放课程和网络资源库等，从根本上改善网络教学环境。同时，学校还要提高自身的硬件条件，比如电子阅览室的更新、微络教室的建设等，当然充足和与时俱进的网络学习资源也是必不可少的。此外，各高职院校还应提高网络教学平台的质量，注意形式的多变性，同时应引进一些形式多样、有趣的学习软件，比如游戏闯关形式的学习软件，模拟实训室等，医药院校还可以引进和开发模拟医院、模拟药房等软件应用于网络教学，以提高学生自主学习的兴趣和学习的效率。

2、给教师的建议

由于高职院校的学生容易沉迷网络、不善于利用网络资源，因此对教师就要提出一定的要求帮助学生提高自主学习的能力。比如老师得帮助学生建立网络自主学习的计划，设计学习任务，准备好每一小节的网络学习资源，精心设计网络教学的内容，以提高学习自主学习的效率。同时教师应积极的参与的学生的网络课堂中，在网络课堂中和学生互动，教会学生熟练应用各种学习软件，并且随着教学内容的深入，联合外界开发适合自己课程的程序，充分调动学生网络自主学习的积极性。教师不仅要及时更新网络教学资源库，同时还要定时的安排网络实时教学和网络互动讨论，评估学习内容的完成情况，实现学生自主学习能力的提高。

【参考文献】

[1] 邓丽.网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究[D].聊城大学硕士论文，2014.

[2] 鞠红，王凤云.网络环境下高职学生自主学习能力培养研究[J].赤子（中旬），2014.03.

[3] 孙天南.多媒体辅助教学在大学英语教学中的改进研究[J].才智，2014.12.