道德与法治分析精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的道德与法治分析主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：道德与法治分析范文

关键词：核心素养；初中；道德与法治；教学

初中是学生形成正确的思想价值观和道德品质修养的关键阶段，在此阶段对学生进行核心素养下的道德与法治教学，能够促进学生的身心健康良好发展。对此，作为初中的道德与法治教师，需要对本学科所具备的素质教育优势进行充分认识，并在明确道德与法治学科素养培养的具体内容时，对教育的本真进行自觉回归。之后教师更需要对自身的教育理念进行改进和创新并以对学生核心素养的培养为基础前提，摒弃传统的教学方式，如此方能在课堂教学方式的多样化应用中，通过对核心素养教育理念的良好渗透，实现对课堂教学效率的优化[1]。

一、基于核心素养的初中道德与法治教学的意义

（一）教学目标的要求

在初中阶段展开道德与法治教学主要就是为了初中学生能够在良好的思想道德和相关法治课程的学习中，形成和发展良好的思想观念、道德品质，使学生能够在这样良好思想观念和道德品质的影响下，做一个有理想、有道德、遵守纪律、具备文化修养、能够积极健康成长的合格公民。而在核心素养标准下，展开初中道德与法治课程可以在原先的培养目标上，通过对课程根本性质的坚持和秉承，进一步确定学生的培养导向，如此方能在学生良好的道德品质和思想观念下，实现对其知识能力、素质修养的全面提升。

（二）教学有效性的标准

良好的教学，就是通过教师课堂主导性作用的发挥，充分激发学生学习的主体积极性，在课堂主体明确的情况下，有效达成教学目标的过程。这样的教学过程有三种基本特征：第一就是此种教学过程的教学目标明确适当；第二就是教学氛围民主活跃、和谐平等；第三则是能够在教师主导性的充分发挥下，具备能够激发学生学习积极性的教学方法。在这样的教学过程中，教师需要以教学内容、学生需要等为依据，对正确的教学方法进行选择，并在同时对相关的教学任务和目标进行明确和牢记，如此方能在激发学生道德与法治课程学习积极性的过程中，促进其获得学科知识，才能在学生树立正确的人生观、价值观和世界观的同时，形成积极健康的道德素养和法治意识，才能在促进学生核心素养发展时，为其全面和健康的成长发展提供保障。

二、基于核心素养的初中道德与法治教学策略分析

（一）以学生为中心，创设教学情境

随着时代的发展，教育的改革，初中阶段的道德与法治教学也应当由传统的应试教育向素质教育进行转变，如此才能够在素质教育背景下，促进学生核心素养的提高，从而实现学生素质的全面发展[2]。而在新时代形势下，作为初中道德与法治教师，应当具备科学的教育教学观念，并明确“教师的‘教’是为了服务于学生的‘学’”这一理念，通过树立以学生为中心的教育理念，实现教师不为了“教”而“教”的教学目标。在此种情况下，初中教师首先需要以学生的实际学习需求为出发点，以学生所喜爱的学习方式为着手点，激发其学习兴趣，使其能够积极主动参与学习，让学生成为课堂学习的主导者。其次，教师需要在实际的教学中，创设良好的教学情境。教育家布鲁纳曾经说过：“学习者只有在一定的情境中，对学习材料中的发展过程进行亲身的体验，才能够在学习中对最有价值的东西进行获得。”由此可以看出，情境的选择，同样也是初中道德与法治课堂教学的重要方式。教学情境，不应该是教师的凭空构想，而是应该以学生的实际生活为基础，强化其真实性，使学生能够在情境当中产生一种似曾相识之感。而在情境中，其真正的主人公应当是学生，并以此为基础交融到学生的实际学习中。而学生作为教学情境的主导者更应该面对、思考和分析生活中所出现的道德问题，如此不仅能够强化学生的课堂学习积极性，更能够在学生真实的参与和思考中，获得道德与法治的学习体验和感悟，从而促进学生品格和相关能力的提升。与此同时，初中道德与法治教学课堂是以价值观为导向，以问题为形式，在学生真实熟悉的情境中，通过对教学内容的教授来达到教学目标的完成的，因而如何在课堂教学中对问题进行设计就显得至关重要。在这样的情况下，作为初中道德与法治教师，需要结合教材和学生的实际，设计具有思辨性、两难性和生成性的问题。这样既能够吸引学生的注意力，又能够带动学生思考和研究的积极性，从而在培养学生思考、分析和解决问题的能力时，实现价值引领下学习效果的提高。此外，由于生成性问题的提出，使学生能够获得自己积极思考的成果，从而体现其创新性的思维，因而教师需要牢牢抓住此类问题，并通过相关伏笔的设立，调动学生探究的积极性，使其能够共同而完整地解决问题。

（二）利用微课展开小组合作教学

在传统的初中道德与法治教学中，因为教学模式和教学内容的枯燥乏味性，大多数学生都不喜欢这一课程，更是无法对其产生学习兴趣。而微课作为一种时间较短、内容短小精悍的新型教学方式，是能够充分激发学生的学习兴趣和参与热情的[3]。对此，作为初中的道德与法治教师，可以在教学方式的创新中，利用微课对学生展开教学，如此就能够在促进学生自主学习兴趣增强的前提下，实现对学生核心素养的初步培养。另外，在传统的教学中，初中道德与法治教师通常都会采用灌输式的教学模式对学生进行教学，这样的教学方式不仅对学生的学习主体性进行了严重的忽视，更是无法有效增强学生的核心素养。而新课改强调了“当代的教育工作者应该对学生的‘自主、合作、探究’等能力进行培养”这一教育理念，在学生核心素养的培养中，正好也包括对学生自主、合作、探究等能力的培养。因此，教师在教学过程中，应该利用小组合作的教学方式对学生展开有效教学。首先教师需要以课程内容和学生的实际学习需求为依据，对学生进行科学合理的分组。其次，教师需要在小组合作探究活动的组织中，让小组成员进行有针对性的、有目的性的活动探讨。如此既能够培养学生的合作探究能力，又能够确保小组合作教学活动的实效性，学生更是能在合作精神和探究精神的锻炼中，实现科学精神、文化基础、学习能力和实践创新能力等核心素养的有效培养。

（三）通过生活化素材的利用，融合法治案例

在初中的道德与法治课程内容中，存在着许多的理论知识，而其中的许多理论知识，其实都来源于现实生活。因此，教师在教学中，应该以学生的实际生活为立足点，展开教学活动，以此来强化学生对课程内容的理解和掌握。然而经过调查研究发现，现阶段许多初中道德与法治教师为了完成教学目标，都会采用单方面讲解的填鸭式教学模式进行课程讲解，这样的情况直接导致了道德与法治课程中的理论知识讲解过于枯燥无味，随着时间的推移，学生自然也就无法对其产生任何的学习兴趣和热情。基于此，初中道德与法治教师应该对自身的教学模式进行改变，以学生的实际情况和课程内容为结合点，对课程内容进行不断挖掘。当教师将课程内容中具备素质教育价值的生活化素材选取出来时，还需要以教学目标和学生的学习情况为基础，在道德与法治课堂教学中对生活化素材进行充分应用，如此方能在充分发挥生活化素材作用的同时，加强学生对课程内容的理解，才能在引发学生情感共鸣的基础上，实现对其核心素养的提升。事实上，在现阶段的初中道德与法治课堂教学中，还存在一种现象，就是教师过于固定僵化的课堂教学形式，这样不但会大幅度降低课程教学效率，还无法培养学生的思想道德修养。对此，初中道德与法治教师应该在课程教学中，秉承相应的素质教育理念，并在日常的实践教学活动中渗透核心素养内容，对课堂教学活动进行积极的探索和创新[4]，以此在改善沉闷枯燥的课堂氛围时，调动学生的参与积极性，从而实现其核心素养的提升。教师也可以在课堂教学中，对相关的道德、法治案例进行融合。目前，由于全面推进依法治国，我国每一位公民所要具备的基本素养也包含了相应的法治意识，由此可知，在学生的道德与法治课程学习中，法治意识也是重要内容之一。在这样的情况下，教师首先需要通过良好的课堂教学方式，以课程教学内容和教学目标为依据，在课程教学中，选取具有教育意义的法律典型案例；其次教师需要以案例内容为前提，对相应的问题进行设置，并在设置中通过对法律重要性的强调，让学生能够对依法治国的重要性产生清晰的认知，有意识地提升自身所要具备的法治意识和法治观念，如此方能在学生不断提高的法治意识和法律常识中，实现学生正确法治观念的建立。

三、结语

综上所述，在新课改的教育背景下，对学生的核心素养进行培养既是落实素质教育的重要举措，同时也是学生全面发展的必要内容。对此，作为落实素质教育的重要教学内容，初中阶段的道德与法治课程应该在对核心素养的教学要求进行贯彻和落实时，紧跟时展的步伐，对课堂的教学模式进行进一步的改进和完善，如此方能在学生自身思想道德修养和法治观念的培养中，强化其道德素质和法治意识，才能在增强学生核心素养的同时，实现学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]柳士功.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（5）：51.

[2]吴淑珍.核心素养背景下初中道德与法治教学有效性策略探究[J].考试周刊，2020（42）：127.

[3]钟娜.基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略探究[J].考试周刊，2020（40）：109.

第2篇：道德与法治分析范文

2013年4月9日00：10分，掌子面出完渣后，施工人员发现拱顶处掉渣掉块，立即组织人员及设备撤出掌子面，约10分钟后拱顶产生大面积坍塌，超前小导管被拉出岩面，坍塌深度约5m。坍塌体为土夹石松散堆积体，夹杂大块孤石。K38+652～K38+650立好的2m（4榀）钢拱架被大块孤石冲击变形。

2地质描述

原设计隧道埋深18～20m，围岩为第四系块石、碎石夹少量土层，机构较松散，地表坡角30°～40°，围岩稳定性差。该段成硐条件差，易产生塌顶。根据坍塌后现场塌落体分析为土夹石松散堆积体，夹杂大块孤石，有软弱夹层和滑移面，与设计不符。

3坍塌原因分析

隧道掌子面位于浅埋、偏压、土夹石松散堆积体内，且有大块孤石，有软弱夹层和滑移面，坍塌处围岩松散，粘结力和自稳能力极差，拱部松散的土石全部滑坍造成坍塌，也使后方施工完毕的初期支护遭到破坏。

4坍塌处理方案

复喷混凝土5cm，以抑制围岩变位。K38+650～+660未坍塌段的处理，未坍塌段10m范围内沿径向全断面打设内径φ42小导管（壁厚4mm），对围岩进行压浆处理，让松散围岩粘结成整体，增加环向围岩拱形稳定性，防止在清除塌方体时因侧压力导致该段初期支护失稳再次发生塌方。要求导管长度4m，间距1(纵)×1m（环）。注浆固结完毕后，对K38+652～K38+650被大块孤石冲击变形立好的2m（4榀）钢拱架进行拆除换拱，并按设计要求打设锁脚锚杆和初期支护系统锚杆。对掌子面坍塌下来的松散堆积体采用φ42小导管进行注浆固结，使上台阶形成核心土，保证掌子面的稳定。K38+650～K38+640坍塌段处理。a、从未坍塌段K38+650处向坍塌段K38+650～K38+640打设双排φ42超前小导管，布设范围：拱部180°，小导管长度4.5m，搭接长度不小于2m，并注浆。采用人工风镐环向开挖预留核心土法施工。环向开挖时，要边清渣边喷射砼封闭，防止虚渣渗漏造成小的坍塌。b、架立I18钢拱架（每循环进尺不大于50cm，开挖面尽量小，能支立钢拱架即可），钢拱架拱脚处各打设4根φ42锁脚锚管，长度4m，并注水灰比1:1水泥浆。钢拱架纵向连接采用φ22钢筋，环向间距1m，与钢拱架焊接。采用Φ8单层钢筋网片，网格间距20×20cm。打设系统砂浆锚杆，长度6m，纵距0.5m，环距0.8m，每根系统砂浆锚杆要求与钢拱架焊接牢固。在通过坍塌段过程中，在K38+650～K38+640拱顶处埋设3根φ150mm钢管，深入坍塌空腔内部。在K38+650～K38+640坍塌段拱顶埋设8根φ50注浆管，深入坍塌空腔内部。通过坍塌段后，埋设φ150mm钢管对塌方空腔内压入C25砼封闭缺口，空腔内压入的砼厚度约为1.5～2m，砼在空腔内自流找平，形成整体保护层。压入的砼达到终凝时间12小时后，通过埋设的φ50注浆管对塌方空腔进行注浆填充、固结处理。

5施工质量控制措施及预防措施

每次开挖进尺能支立1榀钢拱架即可。出现小的坍塌后，及时对岩面喷射C20砼进行封闭。加强监控量测。隧道埋深18～20m，在处理坍塌期间，每1次/2小时的频率观测地表沉降。隧道内洞顶沉降观测点及收敛点在塌方地段加密，每1次/2小时的频率观测洞顶沉降和收敛。洞内监控量测及地表观测如有异常，值班人员鸣哨，洞内施工人员迅速撤离。施工时，应设专人负责统一指挥，施工现场严禁闲杂人员随便出入，洞内施工时必须设专职安全员加强观察，一旦出现险情立即组织人员撤离；加强施工作业面照明设施，避免因灯光较暗，造成安全隐患；在施工作业中，随时注意头顶是否有不稳定碎石，如有发现应及时处理，避免发生掉块砸伤施工人员的情况发生；在进行注浆作业时，要有专人负责，随时监控注浆压力和注浆量，同时设专人观察四周变形情况，并根据量测数据随时调整注浆压力，防止因注浆压力过大，造成变形加剧，造成危险；严格控制钢拱架支护尺寸，严格按照图纸进行施工；钢架接头处是受力的薄弱环节，做好钢架联接及锁脚锚管（杆）的施做；本段围岩结构松散破碎，应按照图纸及规范要求，初支应及早封闭成环，尽快施做仰拱及二衬，以确保施工人员、机械安全。

6结语

第3篇：道德与法治分析范文

关键词：思想道德；法治修养；社会公德

大学阶段是一个人从学校环境走向社会环境的过渡阶段，大学生在大学的学习过程中不仅要重视各科专业知识的学习，更应该重视思想道德品质的提升和法律知识方面的学习，这些都是日后的社会生活中必不可少的。但是在实际的大学教育过程中，由于社会环境、大学生个人等各方面的原因，大学生的思想道德修养和法治修养方面还存在着一些问题，急需对大学生加强这些方面的培养，全面提高大学生的综合素质，为大学生将来走向社会打好基础。

一大学生思想道德修养与法治修养机制构建的必要性

第一，思想道德品质是一个人自身修养的重要组成部分，大学生是祖国未来的建设者，是社会主义事业的接班人，大学生只有具备良好的思想道德素质才能在学习过程中端正学习态度、遵守学术规范，提高自身的专业素质，在生活中诚实守信、乐于助人、心存公益观念和善良的信念，提高自身的整体道德修养。只有具备了这些，大学生才能成长为具有专业知识的、全面发展的高素质人才，才能在祖国的社会主义现代化建设中去发挥更大的力量。第二，思想道德是维护良好的社会秩序所必不可少的，只有每一位公民都具有较高的思想道德水平，才能够有效促进社会和谐稳定发展，大学生是社会公民中的一个重要主体，对大学生思想道德修养机制的构建是非常必要的，不论对大学生自身还是对社会公共秩序的维护都有重要的促进作用。第三，道德规范的约束固然能够促进社会和谐和公共秩序稳定，但是这种约束是需要公民个人去自觉遵守的，对于一些道德水平较差的公民来说，法律的强制力约束也是非常必要的，任何违反国家法律规定的行为都会受到相应的惩罚，法律的权威不容置疑。大学生法治修养机制的建立能够从多角度对大学生进行法律基本知识的教育，让大学生对国家的法律规范有更全面的了解，实现大学生的知法懂法，这样大学生才能以法律为准绳来约束自身的言语和行为，不做违背法律的事情，这也能有效促进我国社会主义法治的完善和社会秩序的稳定。

二大学生思想道德修养与法治修养方面存在的问题

（一）大学生思想道德修养方面的问题

1.缺乏道德意识大学生属于高等教育人才，本应该具有较高的综合素质和道德品质，但是实际情况并非如此，许多大学生都缺乏道德意识，很少参与到一些社会公益活动中，学校中组织的一些公益捐款活动中筹集到的善款数量也非常有限，还有一些大学生在公交车上从不主动给老弱病残孕人员让座、不遵守公共秩序、在公共场所大声喧哗等等，这些都说明了当前我国大学生的思想道德意识缺乏，也没有意识到这些公益活动对于社会的重要性。2.人际交往问题当前我国大学生的人际交往方面也存在着一定的问题，这主要表现在两个方面，一方面是一些学生心理封闭，很少与他人交流沟通，造成性格方面和心理方面出现了一些病态，性格孤僻，独来独往；另一方面，一些家庭条件好的学生自我评价过高，这类学生往往只重视自己的想法，不在意他人的感受，甚至还有一些会联合起来欺负家庭条件较差的同学，造成班级中同学之间的关系不融洽。这两种都是大学生人际交往能力较差的体现，这种情况也是能够通过加强对大学生的思想道德教育和心理健康教育而得到明显改善的。3.诚信方面的问题诚信问题也是大学生思想道德修养的重要方面，当前大学生中普遍存在着逃课、抄袭作业、考试作弊等现象，这些不仅仅是诚信方面的问题，也是大学生对个人的学习不重视，对个人发展没有规划的表现。还有一些大学生存在着借钱不还的问题，这更是诚信缺失的重要体现。

（二）当代大学生法治修养问题

由于法律方面教育的缺失，一些大学生缺乏法律方面的基本认识，对法律中的各种观念认识不全面，例如：第一，一些大学生对于法律中规定的自己的权利和义务不明确，不能按照法律的规定去履行自己的义务，也很少有维护自身合法权利的意识，甚至一些大学生的基本权利受到侵犯的时候他们却并不自知；第二，还有一些大学生对于权力和法律的认识存在误区，受一些传统不良思想的影响，这些大学生认为官职高的人的行为可以不受法律的制约，有钱的人违反法律之后可以用金钱来摆脱惩罚等；第三，一些大学生不能区分违法行为和犯罪行为，甚至认为二者是没有差别的，也并不了解二者在法律制裁方面存在着较大的不同之处；第四，大学生对于自身权利保护意识薄弱，遇到一些自己权利受到侵犯的情况甚至并不知道可以运用法律武器来维权，还有一些大学生有维权意识却不懂维权的方式或者因为维权步骤过于繁琐而放弃维权行为。上述种种都是大学生对法律知识认识不全面的表现，这些问题的存在会影响到大学生法治修养的养成，对于大学生的学习和生活是有较大不良影响的。

三提高大学生思想道德修养与法治修养的建议

（一）社会方面

我国当前的社会中存在着一些不良现象和不正之风，这些社会环境中的不良因素会对大学生产生不良影响，所以要加强大学生的思想道德修养与法治修养就必须构建良好的社会环境。第一，政府部门要加强对社会中制假贩假等不文明行为的打击力度，并重视通过各类文化产业宣传精神文化建设，让大学生在文明的社会环境中收到良好的熏陶，在潜移默化中提高自身的思想道德素质；第二，在立法方面，要根据社会和人民的需要，提高法律的科学性和合理性，并通过各种方式对公民进行普法教育，给大学生创造一个人人懂法的良好社会环境，促进大学生法治修养的提高。

（二）学校方面学校是大学生获得专业知识的主要场所，学校中的管理者应重视对大学生的思想道德教育和法治教育，一方面要开设相关课程，让学生通过必修课程来直观的学习思想道德方面以及法律方面的基础知识，这些是提高大学生思想道德修养和法治修养的基础；另一方面，学校还应积极组织一些课外活动，例如法制讲座、普法栏目剧活动、道德模范评选活动等，还可以组织学生实际的参与到一些社会公益活动中去，让学生在实际的体验中去感受道德的魅力和法律知识，切实提高大学生的思想道德修养与法治修养。

（三）大学生自身方面

社会方面与学校方面的相关建设都是外部因素，大学生的自身方面则是提高思想道德修养与法治修养的重要内在动力。大学生必须提高对自身道德素质和法治修养的要求，一方面应该主动去通过各种方式学习国家的法律法规，并在实际生活中以法律的规定来严格要求自己的行为，不得挑战法律的权威；另一方面，还应该自觉提高自身道德修养，经常对自己的言行自省，提高自身的慎独能力，不论何时何地都要以道德的标准严格要求自己，还要积极参与各类公益活动、志愿者服务活动等，去帮助更多需要的人，让自己有限的人生能够发挥出更大的价值，这些实践活动也是将自己所学到和掌握的道德知识转化为实际的道德行为的重要方式，是大学生良好思想道德修养的外在体现。

参考文献

[1]彭雪琼.高校思想政治理论课教学有效性的再思考——以思想道德修养与法律基础课为例[J].中外企业家.2017(10):197-199.

[2]孟琛博.浅析加强大学生的思想道德修养的途径[J].经贸实践.2015(09):220.

[3]王雪琴.试论新形势下大学生道德修养的培养[J].中华少年.2015(16):9.

[4]李学明.大学生法治思维培育探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].法制与社会.2016(36):244-246.

第4篇：道德与法治分析范文

【关键词】中职语文；实践途径；教学方法

语文学科作为基础性学科，在中小学课程设置中它占据着重要地位。但是在职业中学中，它却面临着进退两难的尴尬处境。一方面，语文被视为与职业发展无关的课程，学生学习被动，缺乏学习热情，甚至有些学生有较严重的厌学情绪。另一方面，中职语文的教材、教学方法、教学要求等和普通高中并没有本质区别。只是简化了教学授课过程，降低了教学评价标准。基于以上情况，并结合多年中职语文的教学实践经验和就业导向下中职语文实践的途径，将中职语文的教学方法分为以下几类：

一、模拟教学

随着情境教学法在中职语文教学中的运用。要求我们要改革教学形式，注重实践锻炼。强调让学生在学中做，在做中学，做到做学合一，使学生通过实践锻炼，潜移默化的形成语文应用能力。尤其对应用性强的内容，更应该通过运用职场或生活中的实例模拟情境，使学生在模拟情境中担当不同角色获得多种体验，将亲身体验和老师的补充总结概括出来形成知识和方法。例如在学习采访、主持等与新闻相关的内容时，师生可以模拟一次访谈节目，在实践中学习相关内容。其中采访现场、采访人物等都与实际中的采访场景相同，只有过程是模拟的。运用这种模拟教学法更有利于培养学生边做边学的习惯，有利于提高学生在工作实践中获取知识的能力。

二、案例教学

案例教学就是通过特殊问题、具体情境的描述，达到引导学生分析与讨论的目的的教学方法。案例教学更加注重思考运作过程。所以，案例教学更加符合以人为本、教师为主导、学生为主体的理念。学习中注重学生的主体意识，调动学生学习的主动性。学生结合自身的直接或间接经验，对不同情境问题进行分析、研究，最终找出解决问题的有效方法，从而激发学生的创造潜能，培养学生的独立处理问题能力、自觉发现问题习惯、主动解决问题的意识。案例教学可以分为专业性的和非专业性的。

1.专业性案例教学

时代在发展，每个专业每时每刻都会有新的成果涌出。这就要求教师要时刻保持对本专业的敏感性，从新的事物中不断积累有参考价值的教学案例，并结合自己的教学内容引导学生分析与研究。例如讲授聘用合同文书，针对法律专业的学生，可以多搜集劳动纠纷中的典型案例。这种专业性强的案例教学，不仅对学生的学习有指导意义，而且对学生将来的社会生活有很大裨益。

2.非专业性案例教学

语文作为一门基础学科，我们每时每刻都在使用它。例如平日里给别人讲述自己经历的一件趣事、向其他同学传达老师布置的任务、观看某部影片后向别人分享自己的感触等，这些都考察了我们的语文功底。教师可以在社会生活中，发掘类似有借鉴价值的人物或事例，指导学生分析、判断，提高对社会和个人的认知水平。比如以出彩中国人为例组织学生进行讨论或作文，为培养良好的职业素养和人文素养添砖加瓦。

三、现代化教学

随着信息技术的飞速发展，先进的教学设备和教育理论不断革新，在教学过程中的应用日益广泛，也给教育带来了新的血液。现代化教学要求优化课堂教学，开创课堂教学新模式，这也是当代教学领域的热点。信息技术不仅为学生提供了形象、生动的教学情境，极大地丰富了教学资源，为学生营造出声像同步、图文并茂、动静结合、五彩缤纷的教学情景，在激发、培养学生学习兴趣的同时，并有效促进学生对知识的理解和记忆。使学生同时得到多种感官的刺激，提高学生的综合能力，进而提高学生的整体素质。

四、项目教学

项目教学是指通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平的教学方法。完成一项具体的、有实际应用价值的产品的一项任务就是一个项目。项目教学，能培养学生熟练运用本专业知识、处理实际问题的实践能力、组织协调的能力和大胆创新的能力。项目教学多以分组的形式进行，共同制订任务计划，由小组成员共同或分工完成整个项目。从而提高各小组成员的团结协作能力，达到团队合作的目的。项目教学可分为：单一型的项目教学和多元型的项目教学。

1.单一型的项目教学是指同一专业的项目教学

其优势是小组成员相互了解，容易沟通协调。例如为了培养学生的实验能力，教师可以采取实验设计竞赛的方式，选取同一专业的平行班，以小组形式完成一个实验创新设计。教师指导学生在相互协作的基础上，充分发挥小组成员的所长合作完成任务。由表达能力较强的同学担任记录实验方案，由善于表达的学生担任实验解说员，由设计实验能力强的学生设计实验，由实验操作技能强的学生负责演示实验。

2.多元型的项目教学

现实社会生活中的项目的实施，大多都会牵涉到专业之外的许多其他部门和人员。例如建设一栋楼房，需要不同专业的学生从不同角度完成同一项任务。对于这样一个牵涉面很广的项目，教师可指导学生在熟悉本专业的基础上进行分工，做好项目计划，将彼此独立的任务分给不同专业、不同的学生去完成。鉴于参加多元型项目教学小组的人员家庭背景、社会地位、思想认识的不同，学生除了具备良好的职业道德和较强的专业技能之外，还要学会与人相处，营造良好的人际关系。教师可以通过组织团体游戏或户外拓展训练等形式，加强师生、生生之间的交流与合作。只有具备这些综合应用能力才能适应市场的需求。

优秀教师的教学方式都不止采用一种教学方法，而是多种教学方法整合应用。在就业形式日益严峻的今天，中职语文教学必须时刻关注社会、用人单位对学生的文化素质要求，以应用和实用为核心，不断完善和创新教学方法，实现教学对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，将以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育理念落实到实处是我们中职教育的最终目标。

参考文献：

[1]王强.浅谈中等职业学校语文教学改革.职业技术教育.2012年第05期

[2]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002

第5篇：道德与法治分析范文

2005年8月～2007年7月在我科住院的各种长期不能进食患者56例，男42例，女14例，年龄65～90岁。其中昏迷32例，痴呆状15例，清醒9例。与2005年8月前连续累计50例常规胃管置入法进行比较。

置管方法：操作者按照规范及程序，向患者或家属解释目的，清洁鼻孔，打开鼻饲包及胃管(选择一次性16号硅胶胃管)，将导丝(哈娜好医疗用品有限公司生产的亲水性导丝)插入胃管腔内，充分胃管后经鼻腔缓缓插入，达到规定长度后将导丝缓慢拔出，确认其在胃内后固定胃管外端。

不良反应判断标准：置管时患者出现下列情况之一判断为不良反应明显：①呛咳持续10秒以上伴恶心干呕；②烦躁、表情痛苦，意识不清的患者不自主拔管；③呼吸困难、面色紫绀。

结 果

两组患者的不良反应见表1。经导丝置入胃管组，36例对置管反应轻微，未出现明显痛苦及不适。20例不良反应明显，其中6例因极度肥胖造成二次置管，4例清醒患者因紧张、恐惧，致首次置管失败，经耐心解释嘱全身放松、深呼吸，再次置入成功。常规胃管组有18例不适反应轻微，32例不适反应明显，其中2例误插气管致患者出现面色紫绀、剧烈呛咳，立即拔出胃管后面色转为正常；6例患者多次插管才获得成功，并伴有鼻黏膜受损。两组资料经卡方检验(X2=8.46，P

两组患者置管成功率见表2。经导丝置入胃管组首次有46例1次成功，而常规组首次置管1次成功者仅为22例。两组置管成功率差异十分显著。

讨 论

经胃管鼻饲是为昏迷或不能经口进食患者提供营养和热量、保证及时给药、促进患者康复的主要方法之一。常规方法置入胃管时，因硅胶胃管具有侧壁孔，易折叠盘曲，部分患者插管至会厌部时由于患者不自主抵抗，胃管易盘曲在咽喉部或口腔内，2次或多次反复插管可使患者对刺激的反应增强，重者可引起吸入性肺炎[1]甚至窒息。对长期需要经胃管鼻饲患者，每周需更换胃管1次，而在频繁更换时如反复插管，常给患者带来极大的痛苦和不适，如误插气管可增加肺部感染机会[2]。

经导丝置入胃管可明显减轻不良反应。有文献[3]报道，在更换胃管时，将导丝先插入原留置胃管再拔出原有胃管。我们认为，其临床意义不大，且长时间留置胃管后，胃管受到胃酸侵蚀，可能会出现损坏，再插入导丝容易将受到损坏的胃管折断而残留在胃内，也有可能因导丝穿透受损胃管或穿出胃管末端侧孔而造成对胃黏膜的损伤，甚至引发胃穿孔。我科自2005年8月以来采用经导丝置入胃管，收效良好，既减轻了患者的痛苦及不良反应，也提高了护士的工作效率，是临床上一种行之有效的操作方法。

参考文献

1 姜娟.长期气管切开病人并发气道狭窄的因素分析及护理.中华护理杂志，2002，37(7)：505.

第6篇：道德与法治分析范文

Abstract： Government investment plays a pivotal role in the process of promoting economic development. Investment promotion and capital introduction leading industry is the forefront of investment promotion and capital introduction， promoting the regional economic development. Whether the government can correctly determine the investment promotion and capital introduction leading industries is related to the investment promotion and capital introduction work results. In this paper， based on improved principal component analysis， the determining mechanism model of government investment promotion and capital introduction leading industries is established. Through comparing the evaluation results of the traditional principal component analysis and the improved principal component analysis， and combined with the practical work of Tianjin Hebei district investment promotion and capital introduction， the ralatively optimized mechanism to determine the government investment promotion and capital introduction leading industry is obtained， which can provide reference for the determination of the leading industry in the local government investment promotion and capital introduction work.

关键词： 改进的主成分分析；政府招商引资；主导产业；确定机制

Key words： improved principal component analysis；government's investment promotion and capital introduction；leading industries；determining mechanism

中图分类号：F061 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0011-05

0 引言

新常态下，政府招商引资是促进区域经济发展的生命线。招商引资主导产业在区域经济发展中占有较大比重，对其它产业和整个区域经济的发展具有强大的辐射和带动作用。区域经济的发展，要按照招商引资产业结构演化的规律，合理选择招商引资的主导产业，建立以主导产业为核心、各产业紧密结合、特色鲜明的政府招商引资产业体系。

美国经济学家罗斯[1]首次提出主导产业扩散基准，将扩散效应与主导产业的确定关联起来，认为扩散效应强的产业应作为主导产业，为主导产业的研究与发展奠定了理论基础。日本产业经济学家筱原三代[2]明确提出了主导产业选择的两个重要基准：“生产率上升基准”和“收入弹性基准”，首次回答了怎么选择主导产业。美国经济学家艾伯特・赫希曼[3]认为主导产业的选择应当从关联度方面入手，应将关联度高的产业作为主导产业。

刘爱文[4]（2010）运用BP逻辑模糊神经网络构建了资源型城市主导产业选择模型，分析了山西省榆林市资源型城市的主导产业。徐建中[5]（2010）基于灰色关联分析法对区域主导产业的选择进行了分析研究。张军以[6]（2010）对主导产业特性和主要选择方法的优缺点进行了比较总结，并运用偏离-份额分析方法对主导产业的进行了分析研研究。谷德斌[7]（2010）从资源配置有效性方面，应用DEA聚类分析的方法对黑龙江省主导产业选择进行了研究与分析。李雪梅[8]（2011）构建了Weaver-Thomas模型，建立适合干旱区城镇主导产业的评价指标体系，对干旱区城镇主导产业的选择进行了研究分析。赵元笃[9]（2011）运用因子分析法和聚类分析法对广东省工业主导产业的选择进行了探索研究。

上述学者均在主导产业的选择上提出了自己的观点和创造性的构想，但尚未基于改进的主成分分析法对政府招商引资主导产业确定机制进行研究。本文基于改进的主成分分析法建立了政府招商引资主导产业评价指标体系，对主成分分析法进行了改进，将异向指标进行正向化，消除了异向指标对评价结果的影响，并结合天津市河北区招商引资工作，得出政府招商引资主导产业较为优化的确定机制，可为地方政府招商引资确定本地区主导产业提供参考。

1 改进的主成分分析法综合评价模型

1.1 评价指标体系

根据相关学者研究，本文参照其评价指标体系，并在此基础上对主成分分析法评价模型进行了改进，对招商引资主导产业进行评价。本文将主导产业评价指标体系设计为产业规模指数、产业扩张指数、市场竞争指数、技术创新指数、社会效益指数等5个一级指标，17个二级指标，分别用X1～X17表示[10]，见表1所示。

1.2 改进的主成分分析法综合评价模型

本文以实例地区招商引资七大产业为研究对象，每种产业有X1，X2，...，m个评价指标，则可以得到评价指标数据信息矩阵Y′=（y′ij）n×m其中y′ij为第i中候选产业第j个指标的数值。对主成分分析法进行改进需经下述步骤。

1.2.1 逆向指同向化

异向指标即数值越小越好。而评价指标中多数指标是数值越大越好，为了消除异向指标对评价结果的不利影响，故将异向指标同向化。根据公式（1），将逆向指标进行同向化。

2 实证研究

2.1 评价范围与数据来源

本文以天津市河北区招商引资为例。河北区是天津市发祥地之一，位于市区东北部，因地处海河以北而得名。面积32平方公里，人口64万，辖10个街道办事处。改革开放以来，河北区以创造最佳投资环境为目标，致力于发展区域经济，逐步发展成为集工业、商业、服务业、房地产业和旅游业为一体的开放型城区。2015年1-5月份招商引资企业注册资金22.0603亿元，同比增长124%；金融业注册资金为7.1288亿元，同比增长3413.45%；房地产业注册资金为4.312亿元，同比增长1335.90%；文化产业注册资金为1.3703亿元，同比增长725.98%；商贸服务业注册资金为7.4261亿元，同比增长16.54%。

本文对天津市河北区的金融业、商贸服务业、文化产业、总部经济、科技服务业、房地产业七大产业进行评价。数据来源于《2015年1-5月份天津市河北区统计年鉴》《天津市“十三五”招商引资发展规划》《天津市河北区“十三五”招商引资发展规划》等，见表2。

2.2 评价过程与结果

①评价指标中X16为逆向指标，其他指标均为正向指标。根据式（1）～（3）将逆矩阵同向化、无量纲化和构造加权数据矩阵后，由式（4）得到相关系数矩阵R。

②计算相关系数矩阵R的特征值及特征向量，结果见表3。

③根据式（5）和（6）得到各主成分的贡献率即累计贡献率，如表4所示。

由表4可知，七大类招商引资产业对河北区招商引资的累计贡献率达99.37%，故由此表可确定，前五个主成分的累计贡献率已经高达94.13%，因此选择五个主成分即可。

由式（7）可得各成分表示如：

p1=0.468m1+0.427m2+0.502m3+0.431m4+0.124m5+0.086m6+0.524m7（9）

p2=0.213m1+0.436m2+0.514m3+0.751m4+0.621m5+0.124m6+0.816m7（10）

p3=0.367m1+0.024m2+0.712m3+0.357m4+0.764m5+0.599m6+0.912m7（11）

p4=0.628m1+0.088m2+0.212m3+0.056m4+0.441m5+0.796m6+0.583m7（12）

p5=0.431m1+0.385m2+0.443m3+0.562m4+0.368m5+0.137m6+0.314m7（13）

由式（8）可构造综合评价函数F：

F=5.353p1+4.948p2+3.816p3+2.585p4+1.425p5（14）

由评价函数计算得到各招商引资产业的评价结果。表5列出了各招商引资产业改进主成分分析法得到的评价结果及排序。为了便于比较，同时列出了各招商引资产业根据传统主成分分析法得到的评价结果及排序。

由表5可知，在改进主成分分析法评价结果中，文化产业的排序最前，这与实际招商引资工作重点相一致。而传统主成分分析法评价结果的排序中，科技服务业排序第一，这与实际招商引资工作不相符，而且商贸服务业与房地产业的评价结果为负值，不便于得出其与其它招商引资产业评价结果的具体差异。上述结果表明，传统的主成分分析法不适合在政府招商引资工作主导产业评价中应用，而改进的主成分分析法评价结果合理，与实际招商引资工作相一致。

3 天津市河北区招商引资主导产业的选择

根据表5评价结果，将天津市河北区的优势产业可分为三个等级。第一等级为商贸服务业、房地产业、金融业三个产业，评价结果在1.6以上；第二等级为科技服务业、高端工业，评价结果在1～1.6之间；第三等级为文化产业和总部经济，评价结果低于1。

3.1 第一等级主导产业：商贸服务业、房地产业和金融业

商贸服务业为天津改革开放以来优势产业之一，拥有现代物流，中介服务，批发零售，会展服务等投资主体，在不断改造传统商贸服务业，壮大现代服务业。其中，现代物流业有铁路旅客、货物运输、保险经纪、信用评级等；中介服务业有法律及公证服务，会计、审计及税务等经纪鉴证类服务；批发零售业主要有生产性原料和生活性日用品大宗批发销售，化工原料和化工制品等专业化批发市场。

河北区政府招商引资在房地产业方面，主要引进对象为大企业、大集团，并参与房地产开发经营，物业管理，房地产中介服务，自有房地产经营活动改善城区面貌，提升城市品位。

金融业项目主要包括：传统金融、创新型金融及非银行金融。传统金融主要包含银行、保险、信托投资、证券等；创新型金融有：交易所、股权投资、融资租赁、商业保理、小额贷款、融资担保、消费金融、财务公司、金融服务外包、互联网金融等；非银行金融主要包括：资产管理、保险、保险经纪、信用评级等。

3.2 第二等级主导产业：科技服务业、高端工业

河北区政府招商引资的第二梯队产业中科技服务业和高端工业科技含量高。其中科技服务业主要包括引进健康医药（药品批发、生物制药开发和生产；中药饮片、保健品技术开发与产业化等），节能、低碳环保业，互联网、软件和信息技术服务（电子商务、云计算、物联网、智能电网、相关软件开发、信息系统服务外包等），科技研究和技术服务业（质检技术服务、工程勘察设计、工程管理服务、建筑景观和园林设计、工业产品设计、工程和技术研究和实验发展等）提升产业层次，增强自主创新能力。

高端工业的引进主要有：引进新一代信息技术业）（通信设备、集成电路、新型电器元件、电子应用产品、检验检测技术及设备等），高端装备制造业（轨道交通装备、电线电缆制造、医疗器械制造等），新材料产业（特种金属功能材料、高端金属结构材料等），出版印刷业。

3.3 第三等级主导产业：文化产业、总部经济

对于文化产业项目主要有：引进文化旅游业（特色街区开发运营；旅游纪念品开发、生产、销售；精品路线、旅游演艺开发、经营；文化历史遗存保护性开发等），文化艺术培训和教育，艺术品展卖（美术品和工艺品设计、制造、销售；精品线路、旅游演艺开发、经营；文化历史遗存保护性开发）数字内容服务、游戏动漫软件开发、网络游戏业；广告、传媒业；电影和影视节目制作。

招商引资在总部经济方面主要有：大力引进跨国公司和国内上市企业、行业领先企业、市内优质企业在河北区设立公司总部、地区总部、分支结构或运营中心、结算中心、研发中心、数据中心、采购中心、物流配送中心等。

4 结论

合理确定政府招商引资主导产业关系到招商引资工作的成效。本文基于标准化数据矩阵，选用特征向量的绝对值对传统主成分分析法进行改进，构建了基于改进主成分分析法的招商引资主导产业评价模型，并以天津市河北区招商引资主导产业的综合评价为例，验证了招商引资主导产业确定机制的合理性；改进的主成分分析法避免了招商引资主导产业评价结果出现负值情况，使得评价结果更为合理，适用于招商引资主导产业的评价，对招商引资工作主导产业的确定具有参考价值。

参考文献：

[1]李孟刚.产业经济学[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]关爱萍，王瑜.区域主导产业的选择基准研究[J].统计研究，2002（12）：37-40.

[3]赵玉林，张倩男.湖北省战略性主导产业的选择研究[J].中南财经政法大学学报，2007（2）：31-35.

[4]刘爱文，郑登攀.基于BP逻辑模糊神经网络的资源型城市主导产业选择研究―――以陕西省榆林市为例[J].科技管理研究，2010（6）：153-156.

[5]徐建中，王莉静.基于灰色关联分析的区域主导产业选择研究[J].科技进步与对策，2010（9）：51-53.

[6]张军以，苏维词.基于偏离-份额分析方法的主导产业选择研究―――以重庆市为例[J].郑州大学学报，2010（2）：40-45.

[7]谷德斌，傅毓维.基于资源配置有效性的主导产业选择方法与实证研究[J].科技管理研究，2010（1）：107-110.

[8]李雪梅，张小雷.干旱区城镇主导产业选择模型及评价体系分析与实证―――以新疆鄯善县为例[J].生产力研究，2011（3）：139 -141.

第7篇：道德与法治分析范文

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.16.142

针对抑郁症的发病机理进行分析发现， 同生物化学、社会因素以及心理因素具有密切的关系。文拉法辛属于一种新型抗抑郁剂， 其在抗抑郁效果方面能够获得显著效果， 于临床获得广泛应用[1]。为了确定最佳疗法对抑郁症患者进行干预， 临床选择心理治疗联合文拉法辛缓释片治疗方法， 最终获得显著抗抑郁效果， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取本院 2013年 9月 ～2015年 9月收治的

90例抑郁症患者， 随机分为观察组和对照组， 各45例。观察组男15例， 女 30例；年龄 19～45岁， 平均年龄 （20.3±8.9）岁；

对照组男16例， 女 29例；年龄 20～49岁， 平均年龄（20.5±

9.1）岁。两组患者一般资料比较， 差异无统计学意义 （P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组患者临床选择文拉法辛缓释片实施临床治疗：控制初始剂量为 75 mg/d。在治疗 14 d内， 针对患者的疾病情况进行认真观察， 调整用药方法为 150 mg/d。观察组患者， 对照组的基础上配合选择心理治疗的。2次 /周， 60～90 min/次， 对患者进行8周的观察。①同患者创建友好关系， 获得患者的充分信赖， 针对患者的疾病史进行详细了解， 针对其陈诉认真倾听， 最终保证患者可以积极配合治疗。②在获得患者充分信任以及可以配合的基础上， 针对患者认真讲解认知疗法的具体原理以及具体方法。要求治疗师针对患者当前存在的问题进行认真分析， 最终有效设定目标， 创建具体的方案实施[2]。③治疗师在准备治疗前， 指导患者对自动性想法进行准确识别， 并且针对认知性错误进行准确识别， 防止出现以偏概全的情况。指导患者对一般规律进行合理归纳， 有效明确共性。之后同患者共同完成真实性检验的设计。要求患者针对自身抑郁水平以及焦虑水平可以有效检验， 将患者抵抗抑郁情绪信心有效提高。指导患者在表现出焦虑以及抑郁情况后， 能够有效应用认知自控法， 认真注意相关细节[3]。④在实施临床治疗过程中， 针对患者的特点表现， 选择支持性心理治疗方法以及行为矫正治疗方法等进行干预[4]。⑤对患者完成 8周的心理治疗后， 针对治疗结果实施总结性评价， 针对治疗关系进行准确总结。在对患者实施临床治疗过程中， 不选择其他抗抑郁药物以及精神病药物进行治疗。针对表现出严重失眠的患者， 选择药物将患者的睡眠质量进行有效改善[5]。

1. 3 观察指标 观察比较两组患者治疗后的治疗效果、HAMD评分及 HAMA评分。

1. 4 疗效判断标准 痊愈：减分率≥ 75%；显著进步：减分率在 50%～74%；进步：减分率在 25%～49%；无效：减分率≤25%。总有效率 =（痊愈+显著进步+进步）/总例数× 100%。

1. 5 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件处理数据。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用 χ2 检验。P

2 结果

2. 1 两组临床疗效比较 对照组患者中， 痊愈 20例， 显著进步 7例， 进步 5例， 无效 13例， 治疗总有效率71.11%；观察组患者中， 痊愈33例， 显著进步7例， 进步4例， 无效1例， 治疗总有效率97.78%。观察组治疗总有效率优于对照组， 差异有统计学意义 （P

2. 2 两组HAMD以及 HAMA评分比较 治疗后， 对照组 HAMD评分为 （13.51±3.81）分；HAMA评分为 （12.81±2.91）分；

观察组 HAMD评分为 （9.47±2.81）分；HAMA评分为（9.13±

2.11）分；观察组HAMD评分以及 HAMA评分均优于对照组， 差异均具有统计学意义 （P

3 讨论

大学生整体文化层次较高， 具有的创新意识较强， 针对新事物具有勇于尝试的想法[6]。但是具有的社会经验较少， 在面对挫折以及打击后， 心理承受能力较差， 为此成为了抑郁症疾病的高发人群[7]。

抑郁症作为临床上的一种比较严重的心理疾病， 对患者的身心健康构成了严重威胁。一般而言， 抑郁症在初期的表现不是特别明显， 但是在严重到一定程度后， 则有可能出现极端行为， 甚至是引发生理上的病变。针对抑郁症实施心理治疗时， 仅仅是针对患者的主观态度和内心思想进行干预， 这对于轻度患者而言， 疗效突出， 并且在很多方面都可以得到理想的效果。但是针对中度或重度抑郁患者， 单纯应用心理治疗很难取得理想的疗效， 需要借助一定的药物作用， 针对患者的敏感神经以及生理机能进行调整。

文拉法辛缓释片在应用的过程中， 其吸收方面主要表现为肝脏的代谢作用， O-去甲基文拉法辛是比较主要的活性代谢产物。患者进行单次口服文拉法辛以后， 至少有92%的药效会被充分吸收， 该药物在临床上的绝对生物利用度达到了45%。相对于其他的精神药物而言， 选择应用文拉法辛缓释片进行治疗， 可以帮助抑郁症患者在短期内将疾病进行稳定， 减少疾病恶化的可能。文拉法辛缓释片的应用， 基本上不会对患者造成依赖性， 当患者的抑郁症康复到一定程度后， 就可以脱离药物。在心理治疗联合文拉法辛缓释片的治疗支持下， 抑郁症患者的临床治疗水平得到确切的提升， 心理干预和生理干预的契合度趋于完美。

第8篇：道德与法治分析范文

【关键词】：广场舞；群众文化；发展；地位与价值

广场舞从本质上讲也属于一种舞蹈类型，但是广场舞不同于传统的舞蹈，它的难度比较低，人民群众容易上手，尤其是中老年人民群众在练习广场舞的时候更将锻炼身体融入其中，因此受到了民众的热烈欢迎。可以说广场舞的快速发展俨然成为了城市中一道亮丽的风景线，为丰富民众的而精神生活、为发展多元的群众文化做出了自己独特的贡献。

一、广场舞在群众文化发展中的主导地位

1、广场舞是丰富民众精神生活的重要途径

自古以来舞蹈就是民间艺术的重要形式，勤劳勇敢的中华民族在日常的生产和工作中也创造了属于自己的民族舞蹈，比如周朝的《大武》，汉朝的《灵星舞》《盘鼓舞》，唐朝的《胡旋舞》和《踏谣娘》等，这些舞蹈大多都是从民间开始形成和传播并通过一定方式走向朝野的，这也进一步说明舞蹈同人民的生活和工作紧密相连。随着我国经济发展不断加快、人民生活水平不断提高，人民群众对娱乐项目的要求越来越多、越来越多元，因此在这样的历史背景下广场舞就成了群众喜闻乐见的娱乐方式。

广场舞是丰富民众精神生活的重要途径，广场舞直接面向人民群众，人民群众既是广场舞的学习者也是广场舞的实施者，同时也是广场舞的创造者，人民群众在亲身体会广场舞的过程中调动了自己主观能动性和学习积极性。不但增强了民众对舞蹈这种娱乐方式的参与能力，而且进步提升了文化娱乐的欣赏水平，这样人民群众在练习舞蹈和欣赏舞蹈的过程中体会到了舞蹈的欢乐、舞蹈的魅力以及舞蹈的，真正的丰富了自己精神生活，使自己的能在这个日益加快的生活和工作节奏中得到全身心的放松。

2、广场舞是发展群众文化的重要方式

从某种意义上讲广场舞并不是中国人独创的舞蹈，因为它在很大程度上借鉴了其他国家的舞蹈形式，广场舞实际上最早始于20世纪70年代的美国西部，美国西部属于乡村地带，在远离繁华的城市的美国西部民众汇集了拉丁舞步、欧洲宫廷舞步组成了特殊的美国西部广场舞，由于这种舞蹈具有独特的舞蹈韵味，即使没有舞蹈基础的人们也可以很快掌握其中的步伐和技巧，因此受到了广泛的传播。我国民众接触广场舞的时间并不是很长，但是广场舞的发展速度却快的惊人，当前全国大中小各个城市中都有着广场舞的场所，每天晚上城市最亮丽的风景线就是在广场中载歌载舞的人民群众。

当前群众文化活动越来越多元，广场舞由于自身的优势成为了较为理想的文化活动方式，广场舞的表演内容及形式都来自人民群众中间，可以说广场舞结合了当前人民群众对生活的期望、对日常工作的宣泄，从而创造出了独特的肌体动作，广场舞能够真正的将审美的主体和客体融合在一起，通过一场广场舞人民群众在相同的时空中感受到了生命的动力和娱乐的乐趣。同时广场舞不是一成不变的，人们群众都会在一段时间内注入一些新鲜的体会，比如在歌曲的选择上就是这样，前几年的《最炫民族风》响彻广场，后来骑马舞又成了广场舞最时尚的音乐节奏，接着《小苹果》占领中国大中小城市整整一年时间。广场舞利用特殊的场所表达了人民群众的情感，反映了人民群众对现实生活的理解和感悟，广场舞为人民群众创造了更加和谐的气氛，进一步促进了社会的发展和保障了社会的稳定，在建设群众文化中发挥着不可替代的作用。

2、广场舞在群众文化发展中的价值分析

1、广场舞的发展推动了群众社区文化的建设

广场舞虽然具备了舞蹈的性质，但是从起本因和归属上算广场舞属于群众舞蹈，广场舞是典雅与通俗的结合体、是融合和独创的产物、是多元化和多层次的汇集，总之广场舞具备了其他艺术形式不具备的功能和性质，他既有着较强的健身功能，也有着美育的功能，不但是自娱自乐的方式，也是自我价值实现的形式。将广场舞普及到人民群众中间，能够使舞蹈艺术能够被更多的人认同和熟知，而且通过学习广场舞和练习广场舞能够推动群众社区文化的建设，增强社区民众的文化修养和生活品质，广场舞以其简洁的内容和欢快的主题融入到了社区文化环境中，推动和谐文化和社区文化的建设。

2、广场舞为群众文化提供了更加坚实的平台

群众文化有很多形式，歌曲、曲艺以及大秧歌等都是群众日常的文化活动，而广场舞综合了这些艺术形式的优势，受到了更多的人民群众的喜欢和欢迎，广场舞内容比较丰富，形式比较多样，最重要是是寓教于乐，真正体现了群众文化的内涵和功能，所以广场舞为群众文化提供了更加坚实的平台，广场舞使得广大人民群众在互动和参与中增强了彼此之间的感情，缩短了人与人之间的陌生感，发挥了人民群众的能动性和创造性，使民众自发的参与舞蹈，人们在广场舞中体验到了艺术的魅力和运动的，从而更好地促进了社会的稳定和文化的繁荣。

3、广场舞增强了人们的文化修养和身体素质

人们在学习广场舞的过程中能够更好地理解舞蹈的本质，而且在舞蹈中融合自身的感情，并且进一步的将自身的情感传递给他人，感染给他人，实际在这个过程中将美育、技能和知识真正的结合起来了，民众在广场舞中陶冶自身的情操、丰富了自己的思想，提升自己的修养。同时广场舞能够版主民众增强身体素质，广场舞不但是一种艺术形式，也是一种运动形式，人民群众在欢快的韵律中体会到生命的活力和运动的魅力，从而增强了自己的身体素质。

结束语：

广场舞在群众文化发展中主导地位和价值毋庸置疑，因此我们要更加认识到广场舞是丰富民众精神生活的重要途径和发展群众文化的重要方式，而且要真正的把广场舞当做推动了群众社区文化的建设的重要力量、当做群众文化坚实的平台和人们的文化修养和身体素质的重要形式。

参考文献

[1] 钟姝丹. 谈对广场舞的几点思考[J]. 大众文艺. 2014（04）

[2] 霍玉娟，黄伟群. 广场舞在社区体育中的作用探析[J] 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2013（12）

第9篇：道德与法治分析范文

从本质上来说，赏识教育并不是表扬和鼓励，主要是赏识学生的一个过程，激发学生的兴趣和动机，在教学中创建良好环境，为学生指明发展方向，纠正学生的不良行为。初中阶段的学生需要教师的赏识教育，因为他们处于成长期，在行为和心理上存在一定的偏差，需要教师的指导和帮助，所以有必要在初中道德与法治教学中融入赏识教育。将赏识教育合理运用在初中道德与法治教学中可取得良好的教学效果。第一，赏识教育的合理融入会让学生树立端正的学习态度，对初中道德与法治的学习产生较强的信心。学生积极主动地参与到课堂教学中，可以全面提升初中道德与法治教学的效果和质量。第二，赏识教育让教师和学生之间保持良好的关系。学生对教师教学产生较强的信心，就会针对具体的问题与教师进行沟通和分析。这种情况下，教师和学生会共同进步，最终强化师生关系。第三，能促进学生的全面发展。赏识教育为学生提供鼓励和支持，学生在这个过程中会朝着多个方面发展和进步。总之，赏识教育在初中道德与法治学科教学中有重要的价值和意义。

二、初中道德与法治教学中融入赏识教育的具体途径

1.规范教学语言，重视学生学习表现

在初中道德与法治教学中，政治教师要对自身的教学语言进行规范。在教学中，要运用和谐和幽默的语言，让初中道德与法治课程教学变得更加活跃和和谐，充分调动学生学习的兴趣。同时，在课堂中，教师从具体的教学目标出发，关注学生的具体学习表现。这样，就会深入了解学生，在具体事情上展现出德育素养和法治思想，最终进行有针对性的教学。比如，教师在“我们的朋友遍天下”的教学过程中，要从交友的原则出发，让学生对友谊进行交流和分析。在这样的情况下，学生才会对朋友产生清晰的认知。在学习过程中，教师要给予学生充分发言的机会，并鼓励和肯定学生，最终保证学生在学习的过程中重拾信心。这样，学生学习的表现得到认可和鼓励，就会强化学生的学习行为，最终对初中道德与法治学科产生清晰的认知。

2.关注学生个体发展，赏识行为和品德

教师在实际进行道德与法治教学的过程中，要从学生的实际情况出发，关注学生在实际生活中的良好行为和具体表现。在这个过程中，学生如果得到相应的肯定和表扬，其个人荣誉感会得到满足，并最终展现出一定的带头示范性作用。教师在实际教学中要关注学生的日常生活和具体学习表现，在道德与法治教学中融入学生的行为表现。比如，教师在进行部编教材初中道德与法治“交往艺术新思维”教学过程中，就可以为学生呈现出人们交往的相关视频，学生在真实案例的激发下，会深刻理解何为交往的艺术。在此，教师开展赏识教育就会引领学生形成良好的行为品德，满足道德与法治学科教学的要求。