谈谈对生命的意义的理解精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的谈谈对生命的意义的理解主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：谈谈对生命的意义的理解范文

卫平

①2008年华尔街金融风暴袭来，美国一家电器制造公司倒闭，公司总裁卡莱尔来到多伦斯湖准备结束自己年轻的生命。当他身子快沉到湖底时，已被医生下了“死亡判决书’’的老朋友比尔的话突然响彻耳畔：“不!你仍然活着，至少还拥有生命。你没有权利轻易放弃生。”比尔几乎用尽生命的全部力量发出的叫喊拯救了卡莱尔。卡莱尔回到公司，重新点燃了生命的激情，一切从头开始。像骄傲的雄鹰搏击于金融风暴的长空。

②卡莱尔的新生，让我们陷入深深地沉思：我们为什么活着?这是一个看似简单。却困扰人类几千年的问题。有的人活着是为了物质的享受，有的人则更看重生命本身的美好；有的人追求名誉地位，有的人则寻求生命更深广的意义……

⑨我们为什么活着?活着就是对生命保持一种敬畏和尊重――珍惜生命。正如比尔所说，只要我们仍然在人世间活着，只要我们还拥有生命，就得对生命负责，就得对生命本身保持一种敬畏和尊重，谁也没有权利轻易地结束生命，哪怕这生命属于你自己。同时，活着也是对生命过程的幸福体验和快乐享受。水清鱼读月，山静鸟听风，活着本身就是一种幸福，活着能观看潮涌大江的壮阔。能欣赏鱼翔浅底的怡然，能领悟山月对话的静谧，能品味人间真情的美好。

④我们应该怎样活着呢7这也是我们应该思考的另一个严肃的问题。

⑤我们活着，就要坦然地面对人生，积极美好地生活，保持乐观向上的生活态度。沭浴着生命的阳光春雨。体验生命的幸福欢乐。

⑥当然，如果只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天，这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。因此，我们活着，就要点燃生命的激情，调动心灵的力量，激发人生的智慧，尽其所能，做些对自己对他人有积极意义的事。正如西方一位哲人说：“假知人仅仅为活着本身而活着，那就是纯粹的动物需求。”

⑦我们活着，就是认认真真地去做自己能做的事；我们活着，就要脚踏实地地去做自己想要做而又有积极意义的事。曾说：“生命本身没有意义，你要能给它什么意义，它就会有什么意义。与其终日冥想人生的意义，不如使用此生做点有意义的事。”

⑧活着。就要让快乐的阳光洒满生命的每一个清晨：就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻：就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程，

1　对“我们为什么活着”的问题，第③段从哪两个方面进行了阐述?请简要回答。(4分)

答：__________________

2　结合上下文理解下面加点词语在句中的意思。(4分)

(1)这是一个看似简单，却困扰人类几千年的问题。(2分)

答：__________________

(2)这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。(2分)

答：__________________

3　文章结尾段的排比句有哪些作用?(3分)

活着，就要让快乐的阳光洒满生命的每个清晨；活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；活着，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。答：__________________

4　具体说说第④段在文章结构上的作用。(3分)

答：__________________

5　作者认为。人要“珍惜生命”，“谁也没有权利轻易地放弃”生命，请结合下面两则材料，谈谈你的看法。(4分)

材料一：据报载，韩国一位年轻女明星因生活中的一点挫折而服毒身亡。

材料二：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)

答：__________________

文章选材涉及2008年华尔街金融风暴，这是当前全球的热点话题；文章的主题是“珍惜生命”，这对学生良好的人生价值观的形成具有启发作用：文后的试题涉及内容的概括、词语的理解、句子赏析及综合探究等考点，综合考查了学生的语文素养。因此，不管从选文上还是命题设计上说，这都是一道比较出色的中考语文现代吏阅读试题。

第1题，考查的是信息提取和概括能力。答题时要根据提示仔细品读第③段内容，提取出语段中关于“我们为什么活着”的两个方面的信息，然后组织语言进行概括。参考答案：①活着是对生命本身保持一种敬畏和尊重。②活着是对生命过程的幸福体验和快乐享受。

第2题，考查的是结合语境理解词句的含义的能力。第(1)题中加点的部分“却困扰人类几千年的问题”指活着的意义，也即是说“不少人不懂得活着的意义”或“不少人不懂得人为什么活着，该怎样活着”。第(2)题中加点词语“污泥浊水”具有比喻意义，指沉湎于物质享乐、游戏人生的腐朽生活。答成“只满足于物质需求。一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天”亦可。

第3题。考查的是对文章语段作用的分析。对此句作用的分析，一是要结合句子在文章末尾的特点思考，二是要结合语段运用排比修辞的句式特点分析。参考答案：总结全文，增强气势，深化文章中心。

第2篇：谈谈对生命的意义的理解范文

二、课时与课型：一课时，感悟鉴赏课

三、预习要求：1.初步体会文章的内涵和情感。2.阅读《秋天的思念》（读本）中《我与地坛》的其余部分。

四、教学设计

（一）导语设计（用2分钟听贝多芬的《命运交响曲》）

《命运交响曲》是贝多芬在完全丧失了听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住了命运的咽喉”，谱写出音乐史上最光辉的篇章，奏响了人生的最强音。古今中外像贝多芬这样勇敢地与命运抗争的强者很多，《我与地坛》的作者史铁生，就是其中之一。

（二）简介作者（投影史铁生的画像，配乐朗读，屏幕显示）

史铁生是当代最有思想深度的作家之一。他面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至多次想到自杀，但最终还是勇敢地面对苦难，顽强地生活下来，成为我国文坛的一名专业作家。在这一过程中史铁生经历了痛苦的思索，今天我们一起来读他的《我与地坛》，解读他对生命，对人生意义的参悟。

（三）研习课文

导读第一部分：史铁生对于生命的感情是与地坛联系在一起的。请快速阅读第一部分。思考问题：

1.史铁生为什么喜欢地坛？

2.这个安谧、宁静的地坛给了史铁生什么启示？请重点推敲以下语句，谈谈自己对它们的理解：“它等待我出生……这时候想必我是该来了。”“一个人，出生了，……死是一个必然会降临的节日。”

教师小结：静谧的地坛给作者提供了特定的情绪背景，一个沉静思考的环境，生死不由自己决定，人活着就是顺从自然。虽然残疾了，但还是应该热爱生命。

板书：我解读生死：残疾不消极，热爱生命

3.地坛以怎样的特点，给了史铁生这样的启示？这一部分有哪些文字描述了地坛荒芜但并不衰败？重点在第一部分的第3、5、7三个自然段。其中应重点推敲的语句有：

第3段：“四百多年里，它一面剥蚀了……自在坦荡。”

第5段：“蜂儿……蚂蚁……瓢虫……蝉蜕……露水……草木竞相生长弄出的响动。”

第7段：“幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”

教师引导：描写景物也是作者对大自然的解读。作者在这几个自然段里集中地借自然景物道出了他对生命的感悟：地坛历久而弥坚的活力激励作者勇敢地面对不幸；像那些小昆虫一样，人人都能找到属于自己生命的喜悦和美丽；地坛在不断的变化中仍然保持了万古不变的生命永恒。这一段段景物描写，也是史铁生心魂的歌舞。语言细致工巧，充满了灵气，又稍带几分神秘色彩。

板书：地坛容纳我：荒芜不衰败，生命永恒

教师小结：地坛这座历经四百年沧桑的古园，给了作者丰厚的馈赠。所以，作者“常常到那园子里去”“去窥看自己的心魂”。作者从心底发出这样的感叹：“哦，地坛，我的古园，我的精神家园。”

板书：精神家园

导读第二部分：史铁生在地坛里经历了艰苦的精神跋涉，其中每一步都有他母亲的伴行。是母亲的理解和爱，帮助他解决了“怎样活”的问题。

1.你是怎样理解“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？

教师小结：母亲不仅要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。

2.作者用了哪些材料写出他最终理解了母亲？

教师概括为四则材料：（1）设想母亲的心理；（2）写小说回报母亲；（3）整日怀念母亲；（4）痛悔自己的倔强和羞涩。

3.哪一则材料或哪几句话特别打动了你？请你有感情地朗读，并说说自己的体会。

第一则材料，重点推敲的语句有：“她知道……知道……知道……但她又担心……”。“她知道……她只是不知道……”“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。”

“……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”这些文字伤痛议结合，既包含感情，又富有哲理，是对母亲心情的至切理解。

第二则材料，重点推敲的语句：“母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。”

第三则材料，重点推敲的语句：“又是……又是……又是……又是……。”把地坛一日从早到晚的景色与思念母亲的心情交织在一起，痛彻肺腑。

第四则材料，重点推敲的语句：“她视力不好，端着眼睛像在寻找海上的一条船……”

4.从上面的研读说明：史铁生从母亲身上读懂了什么？“……她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”也就是说，母亲的“活法“成为史铁生的生命航标。

板书：我读懂母亲：承担苦难 坚强生活 生命航标

5.看MTV《懂你》，创设气氛。联系课文、歌词，谈谈自己对母爱的理解和体会。而后齐读第二部分的第7自然段，带着深深的敬爱来解读母亲，怀恋母亲。

（四）总结课文：课文的两个部分在内容上紧密相连。第一部分写我与地坛的故事，第二部分写我与母亲的故事。文章结尾处写：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我车辙的地方也有过母亲的脚印。”这说明母亲与地坛已经融为一体了。地坛使我平和地对待生死。解决了“为什么活”的问题；母亲使我看到了生存的意义，解决了“怎样活”的问题。所以，《我与地坛》虽然写了不少客观的景观和人事，但那不是重点。作者思路的关键在“我”与对象的关系上，重点在“我”从对象所获取的生存感悟上。

板书：感悟生命

（五）读后作业：1、阅读《读本》中《我与地坛》的其余部分

2、写《我与地坛》的读书笔记

附：板书设计

我与地坛

史铁生

地坛容纳我：荒芜不衰败 生命永恒 精神家园

我解读生死：残疾不消极 热爱生命 感悟生命

第3篇：谈谈对生命的意义的理解范文

《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。

【学情分析】

小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

【教学目标】

1、掌握文中的生词，会背诵课文。

2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。

【教学重难点】

能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。

【教学准备】

多媒体课件一套。(包括杏林子相关资料及文中重点语句)

【教学过程】

一、走进生命话题，导入

同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。

(师板书课题，生读)

二、感悟生命形态

1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命形态：

⑴ 导入：

第一个走入我们视野的是一只飞蛾。(生读第二自然段。)

⑵ 思考：

这是一只怎样的飞蛾?找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。(生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面?)

⑶ 现场采访：

热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团?(师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它!”表达自己的阅读感受。)

2、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命形态：

⑴ 生自由读第三自然段。

⑵ 汇报读，生互评。

⑶ 学生再读。思考交流：你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西是什么?

(生在交流的过程中是还可以相机组织生再读引人深思的句子。)

3、小结：

这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀!

三、寻找生命意识

1、了解作者的故事，体验自我生命的存在：

⑴ 师深情讲述杏林子的生命故事：

(出示杏林子相关图片和资料)

简介杏林子：

她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。

⑵ 带着感受读杏林子的内心独白：

(读第四自然段)(出示句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。)组织学生反复读这句话(师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等)

⑶ 体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢?(组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话)

2、品读作者对生命的感悟：

⑴ (继续出示句子“我可以……对自己负责。”)师引读：杏林子接着写到：我可以……，也可以……，如果你是杏林子你会怎样好好的使用它?又有可能怎样的糟蹋它?(生在此可能会思维受阻，师可以相机补充介绍一些杏林子的生活细节丰富学生的感性认识。)

⑵ 结合学生发言小结。

⑶ (引读“一切……对自己负责。”)这句话中出现了两个“自己”，它们的意思一样吗?你是怎样理解的?(生谈自己的见解，师相机引导朗读)

四、探索生命意义

1、(出示课文末一段)，生自由读。

2、虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到了谁?(生思考，全班交流，师相机总结提炼出“无限的价值”的含义)

3、小结，指导朗读。

五、留下生命思考

1、全文小结：

杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，我相信我们每一个人也将做出属于自己的回答，也许我们要用上一生的时间。

2、品读文题：

让我们在对课题的朗读声中结束这一课吧!(引导学生用多种读法读课题。)

【板书设计】

生命生命

飞蛾

价值? 香瓜子

第4篇：谈谈对生命的意义的理解范文

尊敬的各位领导、评委，敬爱的盛唐公司的兄弟姐妹们，大家下午好；我是市场部高斌，首先很感谢有这样的一次机会参加此次以“我学习，我成长”为主题的演讲比赛；我的演讲题目是《在学习中成长，用工作实现生命的价值》。想想来到盛唐公司四个年头了，回想在盛唐公司工作的四年旅程中感受太多，可以说这四年的学习、成长是人生中进步最快的四年，从一个初出牛犊的小青年来到盛唐公司，在公司领导的培养，公司同事的关爱下，成为了一名合格的员工，能承担起自身的工作，并有出色的表现，我感到特别的荣幸，在这里我发至真心的感恩公司领导、公司同事们，谢谢你们。

我今天的演讲题目是“在学习中成长，用工作实现生命的价值”。关于这个题目我感受颇深，因为学习使我成长，成就现在的我，造就未来的我；下面我将从在学习中成长，用工作实现生命的价值这两个方面来谈谈自己的感想。

第一方面：通过学习，重塑自己，找到生命的意义；

为什么说重塑自己呢？可以这样讲：以前我没有建立完整的价值体系，世界观系统，骨子里重复着“放羊—结婚—生子—放羊”的生命循环规律，最大的人生动力是不让父母失望，为他们争一口气，而现在全然的改变了。这三年通过公司组织《传统文化》的学习让我认识到自身的很多很多缺点与错误，“正能量”这个词在我心中打下深深的烙印；存好心、说好话、做好事、做好人成为生活最基本的准则，很惭愧，这个最基本的准则我有很多时间没有做到，还需不断的修炼；重新认识父母与兄长，例行“百善孝为先”这个自然法则；理解生命中的苦难与快乐，用一颗感恩一切的心面对生活；有了这些似乎我一下轻松很多，人生不是全然迷茫了。

我有幸能够参加到公司领导层的“读书会”活动，向公司领导们学习先进的管理思想、哲学思想，学习、吸收领导们身上的正能量、高能量，让我再次提高很多。通过学习“稻盛和夫”老前辈的人生经营哲学，让我对生命又有了崭新的理解。不但找到了生命的意义，而且热爱自己的生命，重新定义了人生目标。我确立了自己两个层次的人生目标：第一层次实现我的家庭幸福，以家族为对象的家庭幸福；第二层人生目标是让我身边的人（指的是社会大众）能够因为我的付出收获幸福，尽最大努力为社会做贡献。有了这样的人生目标，伴随着以作为人何为正确的准则，我找到了自己，找到了生命的意义。

第二方面：通过学习，让我懂得只有努力的工作才能实现美好人生。

这种认知，这种改变也源于公司举办的读书会，通过读书会的学习，使我的工作观发生彻底的变化，以前认为工作是因生活所迫，没有办法的事情，工作就是一个饭碗，为了工作而工作，是不得已而为之的。而现在我爱上了工作，我认为工作不只是一只“金饭碗”，而且是一个盛满成功的“金饭碗”，通过工作才能实现人生价值。工作能够锻炼人性、磨砺心志，工作是人生最尊贵、最重要、最有价值的行为。其实可以用一句话形容我对工作的看法“工作是我的生命，是实现人生目标的唯一途径”。

第5篇：谈谈对生命的意义的理解范文

笔者通过以“生命列车”为主线的活动，引发学生对生命真谛的探索，激发感恩之情――通过医生亲临课堂的讲解和对比留守儿童的童年，心灵受到感染，体会生命的来之不易和幸福生活的珍贵，感恩父母；通过了解真实案例，心灵受到震撼，学会敬畏规则，珍爱生命；激发对生命的感悟――通过“生命列车”沿途的感受和领悟，内心受到鼓舞，追求生命的意义和价值。

一、童年成长教育与生命的诞生

第一组学生通过播放母子间的可爱对话解释“我从哪里来”，并邀请连云港市妇幼保健院妇产科主治医师谭娟亲临班会现场为同学们讲述母亲十月怀胎的辛苦。

设计意图：营造情景并利用专家的权威观点使学生体会生命的来之不易，认识到生命的珍贵与母爱的伟大。

第二组学生通过班会PPT展示学生们儿时的玩具等物品勾起大家对童年的美好回忆，并设问：你的童年中印象最深的记忆是什么？当学生沉浸各自美好童年的回忆中时，第二组成员播放关爱留守儿童的宣传视频，通过对比两种截然不同的童年，引发学生讨论。

设计意图：通过熟悉的事物引起学生对童年的追忆。之后，通过另一种截然不同的童年的对比，产生情感冲突，感染学生心灵，使学生认识到不仅要珍惜曾经的快乐童年和现在的美好生活，更要感恩每一位为了给予他们幸福生活而辛勤劳作的父母亲人。

二、青春成长与安全教育

第三组学生首先身穿交警制服，播放南京警方公布的电瓶车交通事故视频；其次，用PPT展示学生骑电瓶车违章的照片，设问：请同学们找出以下几幅图片中的学生都违反了哪些交通法规；再次，学生存在哪些交通安全隐患呢？请你现场给予同学一个善意的提醒；最后，呼吁同学遵守规则，珍爱生命，播放第三组成员采访录制的学生家长呼吁学生遵守交通规则的视频。

设计意图：学生角色扮演营造真实情境，提升自身威信力。通过交通事故视频震撼学生心灵，使学生意识到生命的脆弱；通过查找身边同学的安全隐患和善意的提醒，使学生进一步警示自己遵守交通规则；最后，通过学生家长代表表达的担心和叮嘱，引起学生情感共鸣，促使学生遵守规则，珍爱生命。

同时，第三组学生讲述并分析四例中学生自杀事件。

设计意图：通过对四例中学生自杀事件的阐述和分析，指出人际关系问题和升学压力问题的普遍性和严重性；通过对班主任的“吐槽”给予学生一个释放心理压力的机会，并使学生意识到采取极端的方式不仅无法解决问题，还会给家庭和社会带来伤害。应该向朋友、老师和家人寻求帮助，以健康的方式解决问题。

三、未来远景教育

第四组学生邀请学校优秀毕业生姚奕帆谈谈她在国外求学的苦与乐，讲讲留学生活中最讨的三件事和最喜欢的三件事。

首先，讨厌的事第一点当然就是要和家人长时间地分离。不能陪在他们身边，家人生病却连最基本的陪伴都做不到。第二点就是寻找住所，离开家真正独立生活是件挺复杂的事，如租房或遇到不友好的室友等许多诸如此类的问题。因此也成为了学会独立的宝贵经历。第三点是必须要好好学习，母语不是英文，你不会有任何的特殊待遇。喜欢的事情首先是旅行。好好利用机会看看所在国家的各个地方，这些都是很棒的经历，给自己一个机会来看看世界。再次，会结交更多的朋友。学到新的语言，理解新的文化，你会看到有个澳洲同学会因为橄榄球而疯狂，有个英国绅士会在你车爆胎时毫不犹豫地伸出援手，还有个西班牙美女追你一条街就为了交还你丢的手机。最后，选择自己想过的生活，实现生命的价值。学习空余，找个兼职，自食其力。认识了志同道合的朋友，积累社会阅历。

设计意图：利用学生对大学生活的向往和对国外生活的好奇，通过学姐的讲述，使学生认识到未来是一段充满无限挑战的旅途。出国留学要独自面对更多困难，要学会承担更多的责任，并且在未来的人生中，感恩亲人，回报社会，努力寻求自己人生的价值。

第6篇：谈谈对生命的意义的理解范文

关键词：生命教育；美术课堂；结合渗透

近年来，在各级部门的重视下，各种生命教育活动取得了许多可喜的成绩。生命教育的核心是引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。其内容是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。美术对于陶冶学生情操，提高学生的美术素养，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。要使学生全面和谐地发展，在美术教学中渗透生命教育必不可少。我们在美术教学中要认真研究教材内容和生命教育内涵的最佳结合点，做到适时、恰当的渗透。以下我对美术教材的四大单元模块中如何渗透生命教育进行分析。

一、“欣赏评述”单元感受生命的力量

印度大诗人泰戈尔曾经讲过：“教育的目的是向人类传递生命的气息。”而艺术是人类的情感符号，作为一种“有意味的形式”，它比语言更能表达人类情感，对于生命这样沉重的主题，艺术教育更能激起学生对生命的热爱和理解。在“欣赏评述”单元中，大量出现的艺术作品，无不诠释着生命的力量。《另一种选择——外国风景画、静物画赏析》让我们透过画作感受到大自然中各种生命的气息；《在绘画中永生——外国肖像画赏析》让我们读懂画中人物的内心世界；《历史的画卷——外国历史宗教画赏析》中，我们客观地审视历史；《力量与生命——外国雕塑赏析》中直接感知石块中的力量与生命；还有《走近古人的生活——衣食住行》让我们直接从美术的角度看古人的生活……我在给学生欣赏《维纶多夫的维纳斯》时，刚开始学生都不理解，这样一个丰乳肥臀的裸女形象何美之有，还以维纳斯命名。我引导学生谈谈在雕像的创作时代——新石器时代人们的生存状态。在已学历史知识的积淀和我的启发下，很快有学生讲道：“这些女性特征的突出是一种生殖崇拜，这样做的目的在于对人类繁衍的欲望。”同学们都感受到了原始社会人们对生命的崇敬，不再觉得雕像丑陋粗俗了。

二、“造型表现”单元释放生命的情感

孩子的天性就喜欢涂鸦，即使是小时候简单的涂抹，那些看起来线条错乱的图画，也是他们用自己的心灵去描绘事物的开始。当代很多学生心理处于“亚健康”：由于过重的学习压力容易焦躁、由于家长的溺爱娇纵，使孩子不能接受挫败，因而，出现了一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。从心理学的角度来说人的消极情绪得不到排解，久而久之，对身心健康不利。而绘画则是良性的排解消极情绪的好方法，许多国外心理学专家通过绘画给一些病人进行治疗。因此，美术教师就要引导学生用正确的方式方法，在不影响他人正常学习的前提下“宣泄”自己的情绪。我在教《夸张有趣的脸》这一课时请学生画漫画自画像，充分挖掘自己的特点、个性、最爱做的表情，让学生自信地表达那个最棒的自己；在教《关注你我他》这一课课时请学生画画自己的好朋友，要求在基本掌握五官、发型、脸型画法的基础上，表现出他身上你最喜欢的特征。这两课都是表现人物的，用漫画手法画自己，以线造型画好朋友，同学们都感受到了自己生命的美好和他人带给自己的快乐，体验到个体生命独一无二的珍贵。

三、“设计应用”单元创造美好的生活

高尔基曾经说过：“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”人要懂得创造美、享受美，生活才会变得更美好、生命才会更有意义。“设计应用”单元内容中无论是《时间的表情——钟表设计制作》，还是《最亲近的家具——椅子的设计制作》《边吃边看的艺术——餐具的设计制作》，无不是让学生以热爱生活的心、用美术的语言去努力创造美好的生活。《生活中的标志》和《富有视觉冲击力的设计——招贴》这两课更是得到学生的高度热情参与，他们通过学习设计方法，设计的校体育节节徽、艺术节节徽、科技节海报等等，最后出现在操场、舞台、穿廊时，他们无比喜悦与自豪，我想他们也将永远保持对美的事物的创造热情。

四、“综合探索”单元探索生命的空间

美术学科的特殊性在于生活中处处可见，且与其他学科互相渗透。以美术的眼睛，挖掘生活中随处可见的美，正是罗丹那句名言的最佳诠释——“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。“综合探索”单元里，学生将所学的各种知识相融合，探索广阔的生命空间。例如，我在上《端午节》这一课时，请同学们分组制作PPT给大家介绍端午节，他们从来源、风俗、活动等方面给同学们做了介绍，在查找资料的过程中自己走近传统节日，之后，我又组织学生进行画彩蛋和做彩粽这两项美术活动。他们在之前的小组合作介绍环节，学会了团结协作；在之后美术活动中融入感情、发挥想象，在传统上创新，最后都感受到了很大的快乐，在继承与创新中，探索到许多新的知识。

总之，美术教学在传授知识、培养能力的同时，如何结合学科特点进行生命教育还值得进一步深入探索。让我们积极、自觉地行动起来，把对学生进行的生命教育融入美术课堂教学中，充分利用各种手段，创设各种情境，让学生都成为拥有精彩生命的个体，让生命的力量在美术课上涌动！

参考文献：

[1]刘济良.生命的沉思：生命教育理念解读，2004（12）.

第7篇：谈谈对生命的意义的理解范文

【关键词】生意意识；教育

关爱动物，善待生命是一个不可回避的话题。但如何将生命意识教育渗透在文本阅读和理解中，真正让学生接受善待生命情感的熏陶和教育，本文以《珍珠鸟》的教学为例，谈谈如何落实生命意识教育这一教学难点，具体从以下三个方面来突破。

一、从人鸟相亲的感人画面突破，激感共鸣

《珍珠鸟》一文描述了通过作者的爱心，珍珠鸟发生了从害怕人到亲近人的变化。如果没有作者像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样，人与鸟怎么会建立信赖关系呢？因此引导学生分析人鸟相亲的画面，是感知善待生命表现的重要途径。

如何分析人鸟相亲的画面呢？经过反复阅读文本，笔者以“我们就这样一点点熟悉了”这句话作为突破口，引导学生深入文本，体悟情感，理解主旨。问题①：我和珍珠鸟的“一点点熟悉”具体表现在哪些方面？问题②：你从“我们”中读出了什么？这句话表达了作者什么样的感情？问题①主要引导学生了解作者如何用爱心营造人鸟和谐共处的氛围，这“一点点熟悉”主要体现在以下几个方面：

（1）我把它挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在。

（2）我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们，鸟儿有一个更小的脑袋从叶间探出来。

（3）我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。

（4）我伏案写作时，手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。小家伙竟趴在我的肩头睡着了。银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？需要强调的是学生的发言要紧扣文本，教师的点评要及时到位，对重点语段要让学生在读中品味，最终得出我们的“一点点熟悉”集中体现在人鸟和谐相处之上。

问题②意在让学生体会到作者把自己和鸟称为“我们”充满了对鸟的喜爱之情。在作者眼里，鸟儿是有生命的，它需要我们尊重他们的生存环境，给他们提供宽松、自由的活动场所。在作者心里，鸟儿幸福了，作者也就幸福了。如果我们都能拥有像作者一样的情怀，那么这种美好的画面也会出现在我们身边。

这一教学环节，从“我们就这样一点点熟悉了”这句话切入对人鸟相亲的画面进行分析。两个问题逐层推进，把学生的思维不断引向纵深，而这种引导始终围绕“善待生命”这一主线深入文本，品味语言，将关爱动物、善待生命的情感引向更深处。

二、从主旨句的含义突破，理解善待生命的内涵

对人鸟相亲的画面分析中，我们可以感受到这诗一般的境界正是归功于作者用“爱”的营造。关爱动物、善待生命就应该人和动物和谐共处。为此，笔者设计了这样一个话题：学完本文，你对善待生命有哪些认识？联系文本谈谈如何做到善待生命？

教学中发现有的学生发言流于空泛，没有联系文本，因此要求学生再读文本，重点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。师生讨论、交流如下：

（1）信赖是人与人相处的前提，我们只有多一份宽容，多一份理解，多一份信赖，人与人才能和谐相处，我们的社会才能和谐。

（2）信赖是相互理解和信任，有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与人之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活定会更加美好。

（3）信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，在世界的每一个角落里，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的世界，教学中笔者发现学生对“信赖，往往创造出美好的境界”的含义理解有困难，而这恰是解开善待生命内涵的一把“钥匙”，因此，从“美好的境界”比喻义入手理解全句的含义，帮助学生理解信赖对建立人和动物和谐关系的重要意义，又使生命意识教育不脱离文本。

三、从现实材料突破，体验善待生命的情怀

第8篇：谈谈对生命的意义的理解范文

【关键词】德育生命真谛感受母爱 社会责任

史铁生的散文《我与地坛》写于1989年5月，作者是在双脚残废的沉重打击下，在“找不到工作的，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候走进地坛，在地坛中沉思了15年，进行了“生？还是死？”的思考，最终悟出了生命的真谛，提高了自己的生命的质量，为我们写下了这不朽的篇章。所以，我认为学习《我与地坛》最重要的是对学生进行一次德育教育。

一、感悟生命的真谛，珍爱自己的生命，实现生命的价值。

对于《我余地坛》的教学过程中，我们要引导学生逐层加深对史铁生感悟的生命真谛内涵的理解，促使学生珍爱自己的生命，积极进取，实现自己的生命价值。可以进行这样的引导：

老师：同学们，作者在自己的人生什么情况下进入地坛古园的？为什么进入地坛古园？

学生：作者是在双脚残废的沉重打击下，在生死十字路口，难以抉择的情况下，走进地坛古园。走进地坛故园是为了静下心来思考自己生死问题。

老师：好！如果作者的悲剧发生到我们在坐的某一位身上，我们会怎样想呢？

学生：难以承受，甚至于会想到死。需要静下心思考，才能做出正确选择；经过很长时间，才会走出这道阴影。

老师：作者和古园的景物进行了心灵的对话，从自然界生生不息的事物得到了哪些启示？

学生：作者发现了生命的真谛：象我们的出生不是由我们决定的一样，死亡也不该由我们自己来决定，有权决定这一切的是上帝――自然法则，我们的任务是在法则允许的时限和条件下自然的生存，生命的自然进程可带给个体和周围世界以和谐安宁。

老师：作者是如何从古园景色得到这人生真谛的？

学生：作者在古园景色中沉思了15年，古园的景物小到蚂蚁，大到夕阳，四百多年以来一直勃勃生长、生生不息，它们自然的生存，各自在生命的时空里奏着生命的乐章，他们的生命才使古园葱茏美丽。

老师：作者感悟到生命要自然的生存，生命的自然进程就可带给个体和谐安宁，你是怎样理解这句话的？

学生：生命的自然生存，是指每个人都有一个生命的轨迹，每个人都应按自己的轨迹生存，不能刻意追随别人的生活轨迹，即使遇到挫折，我们也认为这是我生命轨迹的一部分，我们都会坦然对待。我们自然地生存，没有烦躁和悲伤，就是带给个体和周围世界以和谐安宁。

老师：作者选择了自然生存吗？

学生：是的，他再没有烦躁、焦虑、悲伤，而是安静地生存了下来，他不想给母亲等周围的人带来遗憾、悲痛。他认识到残废双腿是上帝安排给他的生命轨迹，但每一个生命轨迹都会放出光彩的。作者在自己的生命轨迹中放出了光彩，为我们写下了不朽的篇章，告诉了我们人生的真谛。

老师：同学们在人生中也遇到过失败、挫折，当时你是怎么想的？学习了本文你有何启示？

学生：在人生道路中我们悲伤、失望、甚至有时轻生。但通过本文的学习，使我认识到不管上帝给我们安排怎样的人生轨迹，都要珍爱生命，只要我们认真地生活着，生命就会放出光彩，生命就是很有价值的。

二、感受母爱，回报母恩，增强社会责任感。

《我与地坛》中写到，作者坐在古园静思的同时，母亲的身影、脚步、呼唤多次在古园出现，作者感悟到生命的真谛的同时，也感悟到了深沉的母爱。他选择了生也体现他对母亲的爱，他不愿母亲为自己不坦然地活或者去死而挂念、悲伤。所以，教导学生感受母爱，回报母爱，增强社会责任感是很好的机会。

老师：作者走进地坛古园去，他母亲是怎样的态度？

学生：母亲没有反对，她知道儿子在最痛苦的时候，老呆在家里结果会更糟。但她对儿子会想什么，做些什么更担心、焦虑。

老师：课文哪些描写表现出母亲对儿子能否走出残疾自伤的阴影的焦虑、担忧？

学生：1、每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮车，看着我摇车拐出小院。2、有一回我要车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我回来竟一时没有反应。3、曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。4、我也看见过几回她四处张望的情景。5、有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我，她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的地方，步履茫然又急迫。以上这些描写表现母亲对我能否走出阴影的焦虑、担忧。

老师：母亲希望儿子走出残疾自伤的阴影，希望儿子走怎样的人生道路？

学生：自然生存。上帝安排我残疾，我应坦然面对，只要我坚强努力，不懈奋斗，也能放出生命的光彩，体现自己生命的价值，这就叫遵循自己的人生轨迹。

老师：课文哪些句子表现了作者对母亲的理解？

学生：1、她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”2、一心认为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。3、母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。4、多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

老师：母亲给作者哪些生存的启发？

学生：母亲对作者无微不至的关爱，对作者无所奢求的质朴，在作者残疾是，压住心头悲痛，在孩子面前表现的镇定、

从容等都给作者生存的启示：使作者感受到自己乐观的生是对母亲的安慰，绝望的死会使母亲失望、悲痛。所以作者选择坚强的生存。

老师：同学们都在母爱的沐浴中健康成长，但你们感受到母爱了吗？请用生活细节来说明你对母爱的感悟。

学生自由发言（不需要多大的事件，就从母亲的一言一行中谈对母爱的感悟。）

老师：同学们谈了自己对母爱的感悟，结合本文谈谈母爱给我们的启示？

第9篇：谈谈对生命的意义的理解范文

【关键词】初中生物；重要概念；教学

一、对生物学重要概念的认识

概念是对事物的抽象或者概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成部分，是学习生物知识、解决生物问题的基础。生物学的重要概念处于学科的中心位置，包括了对生命的基本现象、规律、理论的理解和解释，对学生学习生物学以及相关知识，都具有重要的支撑作用。

理科课程内容标准，要凸显重要概念的传递。在知识学习中，对基本事实的概括、总结一些以及抽象的概念的学习非常重要。概念教学是和事实、原理、规律，就是与生物学的原理相关的。课程标准提出了许多的教学的重要概念，有50项之多，特别关注重要概念的学习。对于概念教学，使生物学的概念学习，成为生物学知识学习过程当中，教学过程当中的重要环节，重要概念占据教学的中心位置，体现这个中心位置，是教学重要的中心环节，连接了基本事实、原理和规律，在教学中必不可少。生物学概念的形成，需要许多的科学实验，一些科学研究成果，一些理论的支持，同时这个概念，也对其他进一步的认识新的事物，认识新的事实、原理，规律，提供了支撑，所以这是相互之间密切联系的。

二、对生物学重要概念教学的思考

用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。在初中生物学概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。围绕生物学的重要概念组织教学，开展活动，使教学效率有所提高，只有这样，才能够使学生对知识进行深入的了解，当然学习这个知识，还是为了应用、迁移、应用。所以理解课标的要求，对于知识、能力的要求，就可以看到，重要概念对于我们学生运用知识、迁移、运用能力的提高都是有重要的积极的意义。

用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。在初中生物学概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。围绕生物学的重要概念组织教学，开展活动，使教学效率有所提高，只有这样，才能够使学生对知识进行深入的了解，当然学习这个知识，还是为了应用、迁移、应用。所以理解课标的要求，对于知识、能力的要求，就可以看到，重要概念对于我们学生运用知识、迁移、运用能力的提高都是有重要的积极的意义。

在概念教学中，教师要注意学生头脑中已有的概念，有的概念是正确的，有的概念可能是不正确的，这些不正确的概念我们要把它纠正，帮助他消除，实际上在我们的教学过程当中，如果我们能够有效指导学生进行学习，从事实当中建立正确的概念，避免错误概念的形成，就能够在减小错误的过程中，使学生进行有效学习，提高他知识建构的准确性。也要不断地经常反思自己的教学过程，使学生的习得的知识、概念更加科学。包括总结归纳，形成概念，运用概念，说明意义，这些都是有助于消除学生错误概念的。

正确地解读这些重要概念，明确重要概念的内涵，巧妙地设计教学活动，引导探究，促进思维，准确地把握课标提出的教学要求，把学习知识和创新实践结合起来。使所学的概念能够应用到实际当中去，概念是科学的概念，在教学过程当中，要时时注意，在倡导探究性学习的过程当中，关注重要概念的教学。最后，全面达成我们期望的教学目标，实现课标的教学目标、教学理念，使学生得到发展，为生物教学提供有效的保障。正确解读重要概念，明确概念教学目标；巧妙设计教学活动，促进学生积极思维；准确把握学习要求，领悟重要概念内涵；学习知识创新实践，建立应用科学概念；既倡导探究性学习，也关注概念的学习。不要仅仅把注意力集中在概念所代表的词汇上，应当更多地去理解概念。在初中的生物学概念教学中，既要强调在教学中要揭示概念的本质，它的实质，它的内涵，它的外延，同时在概念教学中，必须要强调你的教学方式，要符合学生的接受能力，可以看得出来，在新概念学习中，显然通过将概念的内涵表述清楚，以这种形式去引导学生理解概念，加深对概念的运用，这是非常有益的。强调的概念学习，在课堂教学中，是通过一系列的教学活动，引导学生理解概念的内涵和外延，通过不同形式的教学活动，通过对概念内涵和外延的理解，帮助学生真正建立这样一个概念，而且是准确的概念，在学习新概念的初级阶段，能够运用描述概念内涵的方式，去传递生物学概念。当学生对这个概念有了一定的认识，他的理解比较准确了，他的内涵和外延把握得比较到位了。

三、对生物学重要概念教学的依据

生物学的一些概念教学，依据是生物学课程标准，相关的知识可能非常丰富，在初中，不需要讲那么多。学习关于重要概念，教到什么程度，应该是依据课程标准。关于关注生物学概念教学的落实，以课标的教学建议、内容标准作为依据。首先教学活动是有明确的目标的，关注教学过程的，这个过程性教学非常重要，不仅仅关注结果，还关注这个过程，包括概念教学也一样，就是它的建构过程、事实、原理、规律、概念，怎么去相互联系，有机结合，这个过程性，同时，也追求教学效率，就是使学生能够在学习活动当中，收获到知识，习得概念，习得知识，同时，生物学教学活动应该是情感丰富的，就是培养学科情感，形成对生物学科的热爱，激发他的兴趣，这个教学活动过程，应该是能够有利于学生情感的成长，不仅仅是积累了知识，提升了能力，而且培养了关爱生命的情感，关注社会，关注生产活动。

【参考文献】