交通研究方向精选(九篇)

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第1篇：交通研究方向范文

【关键词】父母教养方式；儿童；性格

家庭教养方式是指父母在对子女的日常活动中表现出来的一种具有相对稳定性的行为倾向，是教养观念和教养行为的综合体现，它直接作用与亲子活动过程，对儿童多方面的发展具有重要的影响作用。研究显示，父母的不同教养方式对子女心理，特别是人格特征有着不同的影响。例如，溺爱型家庭的孩子缺乏对现实生活的认识，缺乏社会性和竞争性，容易形成怯懦、盲从、依赖、被动、不愿探索、不敢冒险、不能创造等性格弱点；专制型家庭的孩子情绪不稳，缺乏安全感，和父母情感疏远，难以感受到家庭的温暖，难以建立自尊自信，缺乏独立性与自主性，胆小，性格软弱的孩子变得更加彷徨无主、胆怯、懦弱，个性强的孩子则产生逆反心理，变得更加反抗、暴烈、不服家管；放任型家庭的孩子容易形成冷漠、自我控制力差、易冲动、不遵守纪律与社会规范，具有攻击性、情绪不安定等不良的人格特征；民主型家庭的孩子具有独立性、自信心、能动性，性格乐观，情绪稳定，对人亲切，能与人合作，有进取精神，也能较好地控制自己的行为。但是，具体来说，父母的教养方式是如何影响孩子的性格的发展的呢，限于量性研究方法的局限，目前还很很少有相关的研究进行探讨。本文以大二的一名学生作为研究对象，采用回溯式研究的范式，采用半结构访谈的方法，尝试对这一问题进行探讨。

1.研究内容、方法和对象

1.1 研究内容

研究被访者的家庭教养方式对其性格的影响，具体包括以下两方面内容：

（1）通过访谈法了解在被访者的成长过程中，父母教育孩子的方式是什么，这种方式是如何影响孩子性格形成的。

（2）孩子的性格反过来是如何影响父母的教养方式的。

（3）了解儿童对父母的教养方式是怎样理解和认识的是否会成为影响儿童性格形成的因素。

1.2 研究方法

本研究主要采用半结构访谈法。访谈法是调查者与选择的被调查者之间进行面对面的谈话，以了解一些对研究有用的信息的一种方法。

1.3 研究对象

研究对象采用目的性取样。被选取者符合以下条件：（1）大学生（2）本人主动接受访谈并同意访谈时录音（3）能用普通话进行交谈。

本文研究对象的基本信息为：女，22岁，现在北京上大学三年级，家住郊区，性格外向，家族中排行老大，和父母弟弟一起生活。

2.研究结果

2.1 父母本身的开放是孩子开放的模板

女孩相差都不到半年，小时就像一家的孩子，一起玩，一起吃，在谁家玩赶上饭，点了就在谁家吃了，我们都爱吃别人家的饭，总觉得别人家的饭香，经常来回换，比如说拿个馅饼换人家的面条，特逗。

其中三个人的妈妈，包括我妈当时都在村里的服装厂工作，我们家长的关系也不错。

2.2 父母的娇惯容易使孩子变的霸道恩，

经常听我妈还有我小姑说我小时候特闹，可能因为是第一个孩子，都惯着，给惯坏了都是我妈给我讲的，我妈说小时候我最爱吃菜花了，有一次家里来人了，我妈做饭，我奶奶哄着我，菜花端上桌，有人要夹着吃，我看见了就开始哭不让别人吃，我奶奶没办法了把我抱大街上去了，就这样。

2.3 父母对子女愿望的适当满足使孩子充满快乐

看过几次，我特愿意他们去，每次去都给我买好多东西，有一段时间不是特别流行电子表吗，我就跟我爸要，有一天我早上一起床看见床头堆满了东西，打开一看，好多吃的，还有一块儿手表，特漂亮，一块表，三条表链，想换哪条换哪条。

2.4 父母定期给孩子生活费，孩子未必形成大手大脚的习惯

恩……我也不记得跟他们要什么呀，我住宿时有生活费，一星期五块够了，我也没什么买的呀，也就到了夏天买点冷饮，那会零食也便宜，几毛钱一袋…….而且每周都从家里带吃的，钱都攒起来了。

反正我不乱花钱，我妈也知道，给我多少钱她放心，从不担心我乱花。

2.5 面对考试挫折，家长的安慰、鼓励、不批评有助于孩子顺利度过悲伤

到家时，我妈正在院子里呢，看见她我就哭了，说我没考好，才考了多少多少分，我妈还安慰我说没事……我妈就是这样，从来不说我，每次考完试回家，我妈会看我的脸色，如果我高高兴兴的，她就会问我考得怎么样，因为她知道看我这样应该不错，如果我不高兴，她就什么也不问，考得不好也从不说我，还安慰我说，没关系，下次努力就行了……分班以后我觉得轻松了很多，学习慢慢好了，中上等了，还认识了现在的很多好朋友。

2.6 学习时母亲默默的陪伴和照顾使孩子更加心疼母亲

嗯，那阵子我学习，我妈就陪着我抱着招生简章看，到了十一二点还去给我弄顿吃的，奶、水果、零食天天有，我挺心疼她的，自己累就算了，没必要把我妈也搭上，每次都逼着她去睡觉。

2.7 父母不偏心有助于女孩子建立自信心

不偏心，就因为这点，我特别觉得他们好，比任何家长都好，我那几个发小家里也都有小的，他们家长都偏心，特明显。

初中时候的我特自信，特逗。

恩，初中时候可乐了……..那时候的我学习还行，中上等吧，班主任还挺喜欢我的，每次开班会或者组织什么会之类的，都是我和另外一个女生主持，我还在全校主持过红五月歌咏比赛呢，挺紧张的，腿直哆嗦……那次机会是年级组长给我们争取的……

2.8 父母充满童心的和孩子互动使孩子乐观幽默

恩，是不大，尤其我爸40多了还跟孩子是的，特好玩，电脑玩得可好了，喜欢真人的大游戏，类似cs那种，还有什么大战上海滩之类的，还去过几次网吧呢，对手机、mp3什么的也特感兴趣，追时髦，总换手机，还算挺时尚一人，呵呵！

不厉害，装厉害，他总爱吼人，吓唬孩子。

2.9 父母与孩子像朋友一样相处，是亲子之间没有隔阂

恩，我跟我妈最亲了，别人都说我们俩像姐妹，不光长得像，关系更像，真是无话不说啊，没什么隔阂。

她常给我讲我小时候的事，还经常跟我说她和我爸的事呢，怎么恋爱的怎么结婚的，听的我可美了。

2.10 母亲孝顺使女儿更加体谅母亲

我妈对我奶奶特好，家里人都知道，我也看在眼里，可我奶奶好像不知足，对我妈一般，我妈也经常跟我抱怨我奶奶怎么不好，可她也只是抱怨，该怎么对她好还怎么对对她好，她就是特别心软。

有时候我都觉得我奶奶不值得我妈这样对她。

2.11 母亲唠叨孩子容易造成孩子反抗

我妈经常和我弟吵。

高兴时候听，不高兴了就跟她犟嘴呗。

他（父亲）……不常管，好像从小就没怎么管过，我也是，我妈和我弟吵时他经常就说一句，或是一个眼神，但很管用，我弟怕我爸。

举个例子吧，我妈经常说他：“学不好，不好好学你就别上了，为了你我班儿都不上了，专门在家看你，给你交钱学这学那，要吃的买，要穿的买，你算算你一年得花多少钱？你姐姐像你这么大从没让过心，学习从来没用我管过，你要这样，我看不看你什么用啊……”我弟就说：“我不用您看，您上班去吧，我能学的比这好”我妈气的就说他：“什么孩子啊”然后就不理他了，有一次把我妈气走了，说：“你爱学不学吧，我走了，晚上九点多再回来，饭自己解决”然后摔门就出去了。我也跟着走了上学去了，我妈那一晚上给我打了三四个电话，让我往家里打，问问我弟干嘛呢，然后再报告给她，呵呵，就这样，我经常干这些事，帮他们俩调节，我妈有时觉得自己说话重了，又不好意思去说，就让我去。现在还经常让我给她讲题，烦着呢，懒得给他讲，根本不听，以前上大学时候，我可爱回家了，现在都不愿回去了，天天吵，太烦……

3.讨论

本研究中，被试的父母为人乐观开朗，性格开放，人际关系融洽，与孩子平等相处，尊重孩子，家庭中充满了民主的气氛。研究结果表明，父母与孩子朋友式的交流互动，有助于培养孩子自信、开朗、乐观的人格特点；父母对孩子的愿望适当的满足，而不是过分的溺爱，能够使孩子体验到被爱的快乐；当孩子真正遇到困难，父母能及时给与正确的指导和教育；安慰孩子、鼓励孩子，使孩子能够正确面对挫折，顺利度过悲伤。这些结果与传统的相关研究相比，更加细致具体，对于儿童性格的培养与塑造，具有重要的参考价值。

参考文献

[1]张莉华.父母的教养方式与儿童社会化发展研究综述[J].辽宁师范大学学报,1997,3.

[2]答会明.父母教养方式与孩子的自信、自尊、自我效能及心理健康水平的相关研究[J].中国健康教育,2002(8).

[3]关颖.家庭教养方式与儿童社会化[J].天津社会科学,1994(4).

[4](美)弗洛伦斯・妮蒂雅.性格分析学[M].中山大学出版社,1996,4.

第2篇：交通研究方向范文

关键词 农业气象学；教学方法；传统教学；多媒体教学

中图分类号 G42 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）20-0291-01

高校课堂教学的主要教学方式是传统教学和多媒体教学。传统教学和多媒体教学的质量问题越来越受到重视。科学技术的不断发展， 使多媒体技术广泛应用到课堂教学中。多媒体是一种综合性系统，集合了声音、视频、图像以及动画等媒体信息[1-5]， 优化了教学过程，但也冲击了传统的教学观念与教学模式。适应现代化农业的农业气象学教学，具有课程信息量大、应用性强的特点，正确认识传统教学方法与多媒体教学方法的优势，充分发挥多媒体手段在教学中的应用，优势互补，具有重要意义。

1 传统教学方法与多媒体教学方法特点比较

1.1 传统教学方法的优势

（1）传统的授课方式要求教师课前认真钻研教材，认真备课，抓住章节教学目的和要求，找出重点、难点，认真钻研与教材有关的课外资料。教师站在讲台上应注意观察学生对教学的反应， 产生良好的互动，培养学生良好的学习心理和知识迁移能力[1-3]。传统教学增加了信息停留时间， 加深了学生知识的记忆与理解。

（2）传统课堂教学中每一个教师都有特定的教学语言、教态、板书和应变能力。学生的积极性可以通过老师授课语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动[4-5]、在讲台上不同的适当位置来调动。

（3）传统教学中不同的教师有自己对课程的发挥与理解以及对知识体系的把握，这反映了教师的基本功和独特的思维方式，传统教学容易让学生学习教师的思考分析问题的方法，这也是大学阶段学生课程学习的重要目的之一。

1.2 多媒体教学方法的优点

（1）教学内容丰富，信息量大，教学效率得到提高。教师可用外购多媒体课件或自行研制课件进行授课。在课堂上，既可演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。课堂内容丰富多彩，知识量增大，学生的求知欲望得到较大的满足，学习效率进一步提高。

（2）教学内容表现形式多样。采用多媒体技术授课生动活泼，形象直观地展现了抽象又枯燥的气象问题，便于学生理解，激发学生的学习兴趣[2-4]。

（3）共享性好，教学方便快捷。建立在网络基础上的多媒体系统，具有各种媒体信息处理和人机交互功能，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享[1-5]，改变了传统教学中信息资源利用效率低的局面。

2 传统教学方法与多媒体教学方法效果比较分析

为了进一步解析2种教学方法的教学效果，2014年对农业气象学课程在2个专业班级进行了教学试验，调查2种方法的教学内涵，分析2种教学方法班级考试成绩分布特征。

调查结果（表1）表明，教学的条理性和教师知识的完备性，以多媒体教学方法较优，但是教师教学中的情感投入方面，传统教学方法较好，学生听课专注度、课堂笔记完整性也是传统教学方法表现更好。学生成绩以传统教学方法略高。

在1个教学周期，对采用2种教学方法的成绩分布进行分析：90分以上的学生人数比例，传统教学比多媒体教学高出4.3个百分点；80～90分数段比例也略高，高出3.4个百分点；70～79分数段上，2种教学方法基本持平；60～69分数段，传统教学方法班级的比例则低4.7个百分点；不及格的学生，则以多媒体教学方法为多。值得注意的是，传统教学平均分为 77.65分，比多媒体教学平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒体教学教学过程中，虽然展示信息量大，但是学生记录笔记的时间偏短，课后复习和再整理笔记受到较大限制，从而影响了学生消化吸纳课程内容。另外，多媒体教学过程中，教师提问与学生讨论的时间与空间均偏少，学生对知识点的掌握没有传统教学方法扎实，表现为考试成绩偏低。这与表1中2种教学法调查中的笔记完整性和听课专注度的差别，结果是一致的。这就要求教师在教学过程中，综合2种教学方法的优势，取长补短，采用综合教学方法用于教学实践中。

3 结语

农业气象学是涉及农学、环境科学、气象学的边缘学科，具有课程内容多，知识点交叉的特点。运用现代多媒体技术讲授可以发挥其信息量大的优势，弥补许多传统教学方式所显现的不足。与传统的课堂教学相比，它可以将图文、动画、录像、声音等多种功能引入到教学中，通过多媒体课件的一步步演示， 生动、直观地再现天气系统等三维实体，使学生在观看与思考的过程中， 培养空间想象能力。对于教师来说，运用多媒体也可以减轻搬运教具（如模型、挂图等）的负担。因此， 多媒体辅助教学应该成为一种新型的教学手段， 是今后教学改革的趋势。

4 参考文献

[1] 李莉.高校多媒体教学的优劣与对策[J].中国现代教育装备，2007（2）：108-110.

[2] 王宏.论高校CAI教学[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007（3）：67-69.

[3] 陈晓猛.高校多媒体教学的优劣与对策[J].化工高等教育，2005（4）：50-52.

第3篇：交通研究方向范文

关键词：音乐基础理论 教学改革 方向研究

中图分类号：G420 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.142

1 传统音乐基础理论教学中存在的不足

1.1 缺乏一定的活力和情感

音乐是一门集情感和艺术为一体的学科，在教授基础理论知识的时候，也要重视情感的融入。但是，在实际教学过程中，因为受到传统思想的干涉，在教授基础理论知识的时候，只重视学生的死记硬背，没有加强与艺术性的结合，忽视了音乐知识的艺术活力与情感。在教学过程中，老师只是将其当成是理论科目进行讲解，更加重视知识内容的灌输，机械地强调学生进行记忆。进而失去了一些情感因素的融入，导致学生在学习的过程中无法建立相应的情感，也就无法实现预期的教学效果。

1.2 教学和评价缺少新意

在传统教学过程中，学生大多是处在被动的位置，老师也只是根据自己的方式进行教学。在此教学模式下，老师成为了整个教学活动的主体，在教学方向与方式中发挥了主导作用，而学生在学习中却失去了一定的主体地位，处在被动的局面。大多数学生都非常喜欢音乐，但是均不喜欢基础理论知识的学习，在课堂教学过程中，经常感到枯燥无味。除此之外，在进行教学评价的时候，经常以分数判定学生的成绩，缺少全方位的评价机制，评价太过片面，缺少相应的系统性与科学性。

2 音乐基础理论教学的改革方向

2.1 融入新音乐理论

随着社会多元化的发展，音乐理念也在逐渐更新，更加与时俱进。要想使基础理论教学顺应时代的发展，就一定要在传统教学方式的基础上，进行新音乐理论的融入，使音乐名词、概念更加科学、规范，符合时代的发展要求。随着西方音乐理论的传入，在不知不觉中影响了我国传统音乐教学理念，通过长时间的研究与实践，在我国传统音乐教学中，融入了一些西方的文化色彩，对基础理论教学进行了一定的修正与补充，完善了基础理论教学的内容，形成了一套新的教学体系。在音乐教学过程中，加强新音乐理论的运用，可以有效达到预期的教学效果。

2.2 强化课堂的动态与活力

在开展音乐理论教学的时候，一定要加强对传统教学方法的转变，从发展的角度看待教学活动。在传统教学过程中，主要是将教学课程当成是单纯的学科，提前制定教学规划。这样的课堂教学缺乏一定的活力，自然也就无法取得较好的教学效果。所以，一定要加强新课堂教学模式的构建，使其更加具有活力。关于音乐基础理论知识，可以对其内容进行一定的整合。在开展教学活动的时候，老师一定要结合学生的实际情况，采取灵活多变的教学方法，积极调动学生学习的积极性，使其主动掌握相关的理论知识。

2.3 强化现代化教学手段的运用

在教学过程中，只是依靠老师的力量是无法取得预期教学效果的，一定要加强培养学生的积极性，提高教学环境、工具、体制等方面的综合运用能力，促进教学内容的全面展开。随着科学技术水平的不断提高，教学改革也越来越科技化，多媒体技术在教学过程中得到了普遍的应用在教授音乐基础理论的时候，也一定要加强先进科技的应用，进而全面增强其教学质量。在教学过程中，多媒体技术的应用不仅可以增加教学内容，还可以使基础理论带有一定的情感色彩，激发学生学习的兴趣，促进教学效率的提高。

2.4 强化教学评价体系的建设

随着新课程改革的逐渐深入，音乐基础理论教学也在不断地进行改革，同时要建立一套合理、科学的评价体系，促进教学效果的提高。在社会多元化发展的形势下，一定要增加评价内容，不要只是依靠分数对学生进行评价，应加强互评、自评等评价方式的应用，在音乐基础理论教学的整个过程中，贯穿相应的评价方式，进而对学生展开综合评价，并且相应的评价结果也更加客观、科学。

3 结束语

总而言之，在我国音乐教学过程中，传统教学模式已经无法满足现代教学的需要，一定要进行不断的创新与改革，促进教学效果的提高。对于音乐基础理论教学而言，一定要加强对教学模式的创新，激发学生学习的热情与兴趣，进而主动学习相关知识，提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗晓东.论音乐基础理论教学的实践性[J].广西民族师范学院学报，2011，（6）.

[2]杨殿斛.基本乐理：亟待加强建设的课程――关于基本乐理课程建设的思考[J].星海音乐学院学报，2007，（1）.

第4篇：交通研究方向范文

关键词：普通高等学校；继续教育；定位与发展方向；研究

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)01―004―02

一、普通高等学校继续教育的定位

1.为当地经济发展服务

随着市场经济体制进一步完善，高等教育在社会发展与经济建设方面起的作用越来越明显。随着高等教育改革的逐渐深入，普通高等学校也越来越需要地方政府的大力支持。普通高等学校为地方经济发展服务这个定位是科学合理的，只有这样，地方政府才会对其大力支持，这种支持是普通高等学校持续、健康和稳定发展的重要保证。高校所处的地方，无论是政府还是企事业单位在发展过程中，难免会遇到很多的新问题，这需要普通高等学校尤其是普通高等学校的继续教育来加以解决。为了解决这些新问题，便出现了继续教育和地方政府、企事业单位联合发展的新趋势。普通高等学校的继续教育能够解决在生产中的技术方面的问题，能够开发出新产品，能够进一步提升生产与管理方面的效益，这使得继续教育与当地的经济联系更为密切。当前，我国经济发展的重要趋势是区域经济的进一步发展，继续教育和区域经济的紧密结合是促进经济发展的最为重要的形式，为当地的经济建设服务，已经成为继续教育所肩负的主要职能。继续教育只有对当地经济的发展情况、产业结构的布局情况和人才的需求状况进行深入细致的研究，才能进而为地方经济发展作出自己应有的贡献。

2.适应学习型社会的发展要求

党的十七大报告提出，发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，为我国继续教育的发展指明了方向，同时，也充分肯定了继续教育在构建学习型社会与和谐社会中的重大作用。在知识经济的时代，社会的发展在很大程度上取决于知识资本的基础性与战略性。与学习型社会相适应的教育观念指的是终身化与社会化的教育，这种从学校不断地拓展到整个社会当中的教育，引导人们不断地通过教育来完善自己，进而促进学习型社会的建立。在学习型社会中，人自身的学习能力能够得到进一步提升。继续教育作为一种新的教育理念，注重营造一个崭新的学习环境，让每一个人都能找到符合自身发展的知识，然后进行定位。普通高等学校中蕴藏的数量可观的教学资源，能够在学习型社会的建构中发挥主导作用。国家对学习型社会的积极倡导及相关政策的推行，为继续教育的发展提供了一个好的发展背景，所以，普通高等学校要采取切实有效的措施，为社会提供优质的服务，紧紧抓住自身的发展面临的新的发展机遇与发展空间，积极促进社会与教育之间的和谐互动。

3.人才培养目标与办学层次定位

普通高等学校继续教育发展的关键在于能够培养出社会不断发展所需要的人才。人才培养目标的定位确立后，为了能够继续加强办学的适应性，应该进一步加强社会对人才需求的调研，根据调研的结果不断调整继续教育培养的具体目标。当前，高等教育处在一个大众化的阶段，市场上大量需要的是应用型人才。随着生产方式逐渐向集约型转变，经济社会的发展不断提高，大量的就业岗位需要更多的专门型的人才，这是发展继续教育的动力所在。为了适应当前经济社会的发展与进步，普通高等学校要对自己的人才培养目标进行准确的定位，要以社会需求作为中心，从学校的实际出发，培养大量的具有创新意识与学习能力的专门的应用型人才。相对于学术型的人才而言，专门的应用型人才，更强调其应用性与技能性。所以，普通高等学校要充分认清应用型人才的基本素质的变化情况，制定出合理的人才培养目标，进一步明确应用型人才的各个方面的基本要求，并在所设立的课程中明显地体现出来。

继续教育突出的标志是办学层次。办学层次主要是针对人才的培养层次来说的，普通高等学校的办学层次，分为学历教育与非学历教育两种，其中的学历教育包括了高中起点的专科、本科、专升本以及在职的研究生等，而非学历教育的层次则主要包括职业资格证书的培训与岗位的培训等。办学层次的定位，指在确定培养多种层次的人才结构并且给予较为合理的位置，也可以这样说，继续教育培养的专科生、本科生与研究生是个什么样的结构。伴随着社会经济生活的逐渐多样化，对继续教育也提出了不同特色的要求，各个普通高校所承担的继续教育功能是有差别的。不同的普通高校在办学层次上的不同差别，反映出人才培养层次与社会服务方式的不同。每一所普通高等学校其办学层次不可能都那么完备，这需要确定好办学的层次，不断地积累办学经验，进一步完善办学的条件与水平，并形成自身的特色，这样才能被社会认可。这里需要特别强调的是，办学层次不能和办学的质量、办学水平相一致，它所体现的是社会对应用型人才的需求，这是由产业结构、经济结构、社会分工等多个方面的因素决定的。

二、普通高等学校继续教育的发展方向

1.普通高等学校要将继续教育工作纳入到学校的正式发展规划之中

随着高校继续教育的不断发展，很多高校成立了继续教育学院，进一步更新教育理念，摈弃过去那种重视学历教育而轻视继续教育的观念，将继续教育看做是普通高等学校的重要任务来抓，使普通高等学校成为继续教育的重要阵地。实际上，继续教育为普通高等学校提供了很多的社会资源，是普通高校与社会进行连接的重要纽带。普通高等学校需要将继续教育同本科生教育、研究生教育一起纳入到学校的发展规划之中，将其视为高等教育向社会的延伸与继续，不断满足社会对高等教育的需求。通过这种延伸，普通高校深深扎根于社会当中，从而获取持久发展的生命活力。

2.为给继续教育保驾护航，需要建立高素质的继续教育开发专家团队和师资队伍

继续教育呈现出的基本特点是短、平、快。继续教育的课程与学习教育的课程在设置上有一定的区别，继续教育课程设置必须要符合学员发展的需要。因此，需要一批高素质的继续教育的专家队伍来对继续教育课程进行精心的策划编排，这些专家要具有自身的业务特长，并能够熟悉最新的科技发展动态，与社会和生产保持着较为紧密的联系，能够了解经济社会的发展要求。普通高等学校还要积极创造多种条件，进一步提升任课教师的综合素质。通过高素质师资队伍的建设，实现继续教育的创新。这需要教师不断改变原先的授课模式与思维模式，积极寻找适合专业技术人员所能够接受的教学方式与方法，将最新的教学理论与教学信息充实到教学当中。教师还要善于积极收集学科发展的最新动态，将先进的科学知识作为教学的重点，并结合相关的科研课题，将理论与实践有机地结合起来，培养学员的创新能力与实践能力。

3.走产学研相结合的道路

应进一步加强应用型人才的培养工作，面向各个行业开展多种形式的技术培训工作，走产学研相结合的发展之路。普通高校的继续教育要进一步更新观念，扩大知识面，完善自身的知识结构，进一步加强创新意识，走出一条适合自身发展的产学研相结合的道路。高等学校要进一步发挥自身的品牌方面的优势，从当地经济发展的实际出发，深入到企业的内部，让项目的开发与研究工作能够和企业、教育的对象紧密地结合起来，按照市场经济的发展规律来进行培训活动，使继续教育能够进一步和企业的生产经营活动相结合。在进行产学研相结合的过程中，要注意采取联合办学的形式，普通高等学校要深入了解当地社会的发展实际，大力加强和行业各界的联系，想方设法拓展办学的渠道与形式。

4.开展远程网络教育

第5篇：交通研究方向范文

针对我国城市交通流的基本特点以及小区外部的交通分布情况，在分析了影响出行分布的区域社会经济增长因素和时间阻碍、出行空间等因素的基础上，构建交通分布模型，即在单约束条件下的重力模型，探讨小区开放后，小区对周围主干道通行能力的影响。

关键词：开放型小区；通行能力；重力模型

引言

封闭小区是城市化进程中社会分化的产物。其产生有两个方面原因：一方面，随着社会分化加重、贫富差距拉大，再加上流动人口多，社会治安问题增多，民众对安全有强烈的需求；另一方面，过去土地承包是政府公共财政的重要来源。封闭社区也被称为“门禁社区”，其带来的更直接的难题是城市公共交通效率低下。封闭空间各自为政，将公共道路排斥在住宅小区之外。城市脉络没有打通，使得城市拥堵问题变得更加严重。

通过建立交通分布模型，就开放型小区道路通行能力进行研究。通过构建在双约束条件下的重力模型，探讨小区开放后，小区对周围主干道通行能力的影响。

城市的形态发展逐渐以小区组团形式存在，而小区组团间集中了交通出行量的绝大部分。路网形态呈现多中心放射的特点，且交通流分布呈现多峰特点。因此，小区外部的车辆可看作是在任意两个组团小区间行驶。针对小区开放对外部道路通行能力问题，综合考虑出行分布的区域社会经济增长因素和时间阻碍、出行空间等因素，模拟物理学中的万有引力，构建交通分布预测模型，即重力模型。

（1）在无约束条件下的重力模型

模型不满通小区i到j的交通流守恒，即 和 。

基本形式为：

其中， 为相关参数。

Gij：交通小区i到j的交通流量 ，；

Pi：交通小区的交通发生量，；

Aj：交通小区的交通吸引量，；Cij ：交通阻抗系数（与交通区间的距离和时间等因素）；

（2）在双约束条件下的重力模型

模型同时满通小区i到j的交通流守恒，即 和 。

考虑到交通阻抗系数是一个复杂的分布，故用函数关系表示为f（Gij）。

其中：

（3）在单约束条件下的重力模型

模型只需要满通小区i到j的交通流中的一个约束条件，即满足 ：

或 。

结合美国公路交通分布模型（BPR）[1]：

则

其中，

δij：交通小区到的交通流量实际交通分布量与计算交通分布量之比；

Xij：交通小区到的实际分布交通量与小区的出行发生量之比。

（4）模型的确立与优化

无约束条件下的重力模型不能反映实际的小区对外部交通分布的影响，而双约束模型考虑因素过多，过程非常复杂，不具有实用性。因此，选择在单约束条件下的重力模型作为小区组团的交通分布模型，考虑小区内部功能的差异，给出修正系数ε，其中 ，引入参数Li，Lj分别表示交通小区和对内交通的依赖程度，由此，可以确定实际组团小区间交通流量的区间分布模型：

结语

通过建立交通分布模型，就小区开放对周边道路通行的影响进行研究，为科学决策提供依据。经过研究发现，封闭式小区破坏了城市路网结构，堵塞了城市“毛细血管”，容易造成交通阻塞。小区开放后，路网密度提高，道路面积增加，能达到优化路网结构，提高道路通行能力，改善交通状况的目的。

参考文献

[1] 刘宁， 赵胜川， 何南. 基于BPR函数的路阻函数研究[J]. 武汉理工大学学报（交通科学与工程版）， 2013， 37（3）：545-548.

第6篇：交通研究方向范文

摘要目的：通过实施不同健康教育方式，观察比较两组糖尿病病人的自我管理水平，分析有利于病人病情的健康教育方式。方法：选取2011年1月~2012年1月在我院住院治疗的糖尿病病人100例作为研究对象，随机等分为试验组和对照组，试验组病人采取短期集中式强化健康教育方式，对照组病人采取传统的分次糖尿病健康教育方式，观察比较两组病人自我管理水平。结果：实施不同健康教育方式，两组病人各项测试指标比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：短期集中式强化健康教育，能够提高糖尿病病人的自我管理水平，有利于病人病情康复及稳定，具有一定的临床应用价值。

关键词 短期集中式；健康教育；自我管理水平；护理；效果

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2014.06.019

随着人们健康意识的增加，糖尿病（DM）的早发现率和早治疗率呈现明显上升趋势［1，2］。该病是内分泌科常见病、多发病，为慢性终身性疾病，严重影响病人的身心健康［3，4］。治疗上，除糖尿病健康教育、饮食控制、自我监测和运动锻炼外，自我监测是糖尿病管理要素中最主要的组成部分之一，其在糖尿病血糖控制中起着举足轻重的作用［5，6］。国际糖尿病联盟强调在糖尿病的治疗过程中需要病人的配合，自我管理教育理念的提出能够着重培养病人的实践技能，以病人自身为中心，增强病人自我管理的积极性，有效控制病情，减少并发症的发生，这一措施使得病人的血糖水平控制达标率显著提高［2，4］。为了探索最佳的教育方式，我院针对短期集中式强化健康教育和传统的分次糖尿病健康教育展开研究，现总结报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料选取2011年1月~2012年1月在我院住院治疗的糖尿病病人100例作为研究对象，男54例，女46例。年龄38～69岁，平均年龄 （46.89±6.78）岁。排除病人：具有严重的心血管系统疾病、血液病以及肿瘤疾病。将其随机等分为试验组和对照组，两组病人在性别、年龄、治疗、病情方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法两组病人的教育内容、授课人员以及授课总数均相同。试验组采取5 d短时集中式健康教育，每天约2 h，由糖尿病专科护士授课，将当日住院的糖尿病友集中在健教室，通过PPT课件，图文并茂地讲解糖尿病健康知识。5 d内每天给予不同的授课主题，涵盖所有的健康教育相关知识，并对病人接受的健康教育内容登记在《糖尿病健康教育单》上。对照组病人则采取每周1次，分次5周进行健康教育。授课后现场问卷调查病人掌握情况，由责任护士根据问卷错误部分解答病人存在的误区，再进行重复宣教。均为半年后随访病人。

1.3观察指标对两组病人分别进行自我管理量表测评，统计对比两种教育方法后病人的得分情况，确定有效的健康教育方法。（1）DM患者知识水平。应用密西根DM中心发展成熟的DM知识测试问卷（DKT）量表中文版进行测定［2］，该量表每道题的Cronbach A系数在0.70以上，效度在0.60以上。该量表共23道单项选题，每题均为单选题，选对得1分，选错不得分，总分23分。（2）DM患者自我管理水平。采用Deb-orah的DM自我管理量表进行测定［3］。该表效度0.84，信度0.78［4］。量表共分饮食、运动、药物治疗、血糖监测、足部护理5个部分，共20道题，每个部分2~7题不等，每道题得分有0~7分8个等级。（3）糖化血红蛋白（HbAIC）值。由化验室完成。

1.4统计学处理采用spss 13.0统计软件，自我管理水平比较采用重复测量资料的方差分析。检验水准α=0.05。

2结果（表1）

3讨论

临床实践中，糖尿病治疗原则主要是饮食控制、药物疗法、运动疗法、血糖监测以及自我教育管理等五项内容。自我管理糖尿病治疗是不可缺少的一部分［7］，加强其自我管理教育可以增加DM病人遵照医嘱的行为，提高健康教育效果，对病人的疾病恢复有很大的帮助。

本研究采用不同的健康教育方式，结果显示，健康教育前后病人的糖尿病知识、整体自我管理水平、运动依从性、血糖监测依从性、药物依从性、饮食控制、足部护理以及血糖水平均得到明显改善，且试验组较对照组效果更为明显，即短期集中式健康教育方式改善的更明显。

短期集中式健康教育效果突出的原因可能是利用病人住院期间进行短期集中式听课，强化了病人的记忆力，养成短期内的行为习惯和记忆习惯，病人在短期内接受大量的疾病知识，并进行强化认知训练，这符合记忆遗忘规律。而传统的长期分次教育由于周期较长，病人坚持比较困难，并且时间分散对病人的记忆力冲击小，病人不能形成行为习惯，容易遗忘［8］。另外，短期集中教育是在病人住院期间进行的，此时病人的社会活动较少，能够集中精力系统全面地学习，传统的教育方式是在病人出院之后，病人很难集中时间和精力学习、实践［9］。在应激情况下，机体的交感神经兴奋，肾上腺皮质激素、胰高糖素等抗胰岛激素明显上升，胰岛素的分泌受到抑制，导致血糖升高，糖尿病的强化教育措施能够提高病人糖尿病低血糖的相关知识以及救治措施，养成良好的生活习惯，提高病人自我管理能力和遵医行为，缓解其负性情绪，减少低血糖的发生频率，提高其生活质量［10］。

总之，通过全方位、系统、有计划地健康教育，病人能够充分认识到治疗的意义以及遵医行为的重要性，会自觉配合医师的嘱咐，有利于提高治疗效果，改善DM病人长期预后，预防和减少糖尿病并发症的发生，提高糖尿病病人的生活质量。因此，糖尿病健康教育需要医务人员长期坚持并进行全社会的积极推广。

参考文献

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［3］Canivell S，Ruano EG，Sisó-Almirall A，et al.Gastric Inhibitory Polypeptide Receptor Methylation in Newly Diagnosed，Drug-Na?ve Patients with Type 2 Diabetes： A Case-Control Study［J］.PLoS One，2013，8（9）：75474.

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［8］梁月艳.健康教育在糖尿病病人自我管理中的作用与影响［J］.中国实用医药，2012，7（13）：235-236.

［9］招丽媪，谭晓雪，刘红瑞，等.健康教育路径干预对糖尿病病人自我管理的影响［J］.护理实践与研究，2010，7（7）：6-8.

［10］高凤梅，张玉珍.健康教育在糖尿病病人自我管理中的应用［J］.内蒙古中医药，2013，32（26）：113-114.

第7篇：交通研究方向范文

关键词：儿童 自我意识 父母教养方式

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0226-02

自我意识即个体的生理、心理以及社会功能状态的一种主观评价。个体自我实现与自我意识有着密切的关系。在孩子成长的儿童早期阶段和整个青少年阶段，自我意识与周围环境均有着一定的联系，父母的教养作为周围环境的重要主题，对儿童的身心发展有决定性影响。

在以往的调查研究中主要从儿童自我意识的单一性与父母教养之间的关系进行研究，有关专家对1326名9～12岁的儿童进行研究，结果证明，学校环境和家庭环境对于学龄儿童自我意识的形成以及发展均有重要影响。改善家庭和学校的生存环境，可以有效降低儿童由于自我意识不良而出现的学习、行为、人格障碍等不良思想倾向。在家庭生存环境中，父母的性格、职业、文化程度、教养方式对学龄儿童均有较大的影响。有学者认为，父母的情感以及理解对儿童的自我概念有着正相关的关系，父母是否严厉、父母的拒绝和否认、父母对儿童的过度保护与儿童自我概念有着负相关的关系。通过对部分初中生父母教养方式与自我意识关系的调查结果也得出了类似的结论。这就在一定程度上说明，自我意识的形成以及发展与父母的教养方式有着极为密切的联系，其研究主要对象是学龄前儿童和初中生，对高年级儿童的研究较少，下面笔者就进一步对小学高年级儿童自我意识与父母教养方式的关系进行深入的探讨和分析。

本研究的主要目的是通过调查小学高年级儿童自我意识与父母教养方式间的关系，为家庭教育提供科学的教学基础，引导家长正确的进行教学活动，为儿童自我意识的形成和发展提供坚实的基础，保证儿童的认知、意志和情感等都可以得到良好的发展，全面促进儿童的健康成长。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用整群抽样方法，随机选择天津市某小学四到六年级的小学生作为被试，共发放问卷120份，收回有效问卷98份。他们来自不同省市、不同的家庭环境，其中男生47人，女生51人；四年级41人，五年级36人，六年级21人；城市73人，农村25人。

1.2 工具

1.2.1 儿童自我意识问卷（PHSS）

采用Piers-Harris儿童自我意识量表（PHSS）。该量表共80个项目，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足及总分，可以个别施测，也可以团体进行，量表为正性记分，凡分量表得分高者表明该分量表评价好，即无此类问题。该量表已经制定了区域常模，其信度、效度检验达到了心理测量学的要求。

1.2.2 父母教养方式评价量表（EMBU）

本研究采用岳冬梅对Perris的EMBU量表的修订版。父亲教养方式共58个项目，主要包含6个维度：情感温暖与理解（EFl）、惩罚及严厉（EF2）、过度干涉（EF3）、偏爱被试（EF4）、拒绝与否认（EF5）、过度保护（EF6）；母亲教养方式共57个项目，主要包含5个维度：情感温暖与理解（EM1）、过度干涉和保护（EM2）、拒绝与否认（EM3）、惩罚及严厉（EM4）、偏爱被试（EM5）。该量表题目计分方式为：回答“从不”记1分，“偶尔”记2分，“经常”记3分，“总是”记4分。将父亲和母亲教养方式的不同侧面题目的得分相加，得到不同方式的总分。某侧面分数越高，表明父母教养其子女此方面的程度越深。该量表被证明具有良好的信效度。

1.3 施测程序

使用团体测试的流程，在测试开始前，主试进行简单的自我介绍，向被测试者详细说明测试的目的，并发放问卷。确定每位测试者都拿到问卷后，告知其测试的注意事项以及问题，解决被测者的疑问，在测试期间，如果被测者有任何疑问，均可以随时举手发问。整个测试时间为40～50分钟，测试完成之后，当场收回问卷。

2 结果

2.1 父母教养方式与自我意识各因子分及总分的相关分析

对父母教养方式与自我意识各因子分及其总分进行相关分析，结果如表1所示。

由表1显示，儿童的自我意识行为因子与父亲的惩罚及严厉、过分干涉、父亲的拒绝与否认、母亲的惩罚及严厉呈显著负相关；在智力因子上以及学校因子上与父母亲情感温暖和理解呈显著正相关；在躯体外貌与属性因子上与父母亲情感温暖与理解呈显著正相关；在焦虑因子上与父亲惩罚及严厉、拒绝与否认、母亲拒绝否认呈显著负相关；在合群因子上与父母亲情感温暖与理解上呈显著正相关，与父亲惩罚及严厉、拒绝与否认呈显著负相关；在幸福与满足因子上与父亲惩罚及严厉、拒绝与否认，母亲拒绝与否认上呈显著负相关。

2.2 父母教养方式对儿童自我意识程度的回归分析

以父母教养方式各因子为自变量，以儿童自我意识程度为因变量，进行线性回归分析，结果如表2所示。

线性回归分析发现，父亲的拒绝与否认对儿童自我意识水平有一定的预测作用，拒绝与否认程度越高，儿童自我意识水平越低。

3 分析与讨论

3.1 父母教养方式与小学高年级儿童自我意识的相关分析

自我意识起源于婴儿时期，到青春期基本发育成熟，自我意识对于儿童的心理活动有着重要的调节作用，如果在自我意识的发展阶段受到其他不良因素的干扰，那么儿童的自我意识就会出现一些不良倾向，这种不良倾向将直接导致儿童出现各种行为和情绪问题，严重的影响着儿童的发展。相关分析发现，父母情感温暖与理解因子和儿童意识总分、各因子分均呈明显的正相关；而父母惩罚严厉和拒绝否认因子则与其呈不同程度的负相关。这表明父母在养育子女过程中的正性情感有助于儿童的自我意识的形成和发展；而负性情感如惩罚、严厉、拒绝、否认则可使儿童缺乏对温暖情感的体验，逐渐产生自卑感、无助感、被遗弃感、不安全感，自我意识的形成和发展受到压抑或阻滞，在其社会化的过程中，对个人的定位因之出现偏差，进而导致一些不良人格倾向的形成，成为各种临床心理疾病的人格基础。

本研究还发现，父亲的教养方式对于儿童自我意识的影响力要大于母亲的教养方式，其大部分的养育因子与自我意识的总水平、部分因子都有不同程度的相关性。这一方面可能由于我国目前的社会家庭模式氛围已逐渐由传统的男主外女主内的家庭生活方式向男女共同承担养家责任的家庭生活方式有关。母亲不再承担大部分的子女养育义务，父亲在养育子女的过程中同样扮演着重要的角色，其次，在传统思想观念的影响下，父亲往往是子女心目中的崇拜对象，父亲的肯定对子女有着正面和鼓励的含义；另一方面也与女性独特的情感表达有关，母亲大多体贴耐心、情感细腻，与子女的生活接触多，情感沟通也相对较多，子女对母亲情感的体验也更加丰富，因此不会对子女自我意识的成长造成过多的影响，这也在一定程度上说明，在家庭教育的过程中，父亲应该多与子女进行情感交流，母亲则要注意自己的教育方式。

3.2 父母教养方式对小学高年级儿童自我意识的影响

此外，本研究结果还证实了父亲的拒绝及否认因子对儿童自我意识水平的高低有一定程度的预测作用，父亲对子女拒绝与否度越高，子女自我意识水平就相对较低，小学高年级儿童自我意识水平还带有较大的绝对性和具体性分析和评价自己活动往往还顺从外界对自己的评价，而且在这一阶段的儿童已经有了较强的自尊体验，更加注意别人的评价了，父亲作为家庭教养的重要的角色，其对子女的否定和肯定对子女的自我概念、自我体验、自我评价三个方面都起着非常重要的作用。

4 结语

总之，父母的教养方式与儿童自我意识的形成和发育发展有极为密切的作用。在教育子女的过程中，要对孩子多给予正性情感，减少负性情感的暴露，保证儿童的自我意识可以得到健康发展，帮助儿童形成健全的人格，顺利完成个体的社会化过程。

参考文献

[1] 石淑华，张静，胡美荣，等.学龄儿童自我意识的影响因素的研究[J].中国公共卫生，2002（12）：71-73.

[2] 王玲凤，嵇宇虹.小学儿童的自我概念及其与父母教养方式的关系[J].中国临床心理学杂志，2004（2）：142-144.

第8篇：交通研究方向范文

【摘要】

目的研究不同制备方法对西黄丸体外抑瘤作用的影响。方法采用3种制备方法，即西黄丸浸提液、煎液、含药血清，MTT法分别测定其对两种人恶性肿瘤细胞株（人原发性肝癌细胞株SMMC7721、人早幼粒细胞白血病细胞株HL－60）增殖的影响。结果西黄丸浸提液和煎液均表现出明显的抑瘤作用(P

【关键词】 西黄丸； 制备方法； 抑瘤作用； 血清药理学； 体外实验

Abstract：ObjectiveTo compare antitumous effects of Xi Huang pellet by different processing methods.MethodsLeachate， decoction and blood serum of Xi Huang pellet were used to treat perse human malignant tumor cell strains（SMMC7721， HL-60）in vitro， proliferations of cells were determined by MTT assay. ResultsThe leachate and decoction of Xi Huang pellet showed obvious inhibitory effects on cell multiplication of human malignant tumor cell strains (P

Key words：Xi Huang pellet； Processing method； Antitumous effect； Blood-serum pharmacology； Experiment in vitro

西黄丸为中药抗癌名方，功效为活血化瘀、清热解毒、消肿止痛。目前国内有临床文献报道，西黄丸可用于乳腺癌、肝癌、白血病等多种恶性肿瘤的治疗，并取得了较好的疗效［1，2］。西黄丸为中药复方丸剂，如何开展传统复方的现代体外实验研究，采用何种制备方法，不同的制备方法是否会明显地影响药效，这是中药复方体外研究必须面对的问题。为此，结合前人研究经验，我们选择了3种制备方法，即：西黄丸浸提液、西黄丸煎液、西黄丸含药血清，并通过MTT法对它们的体外抑瘤效应进行了比较。

1 材料与仪器

1.1 药物西黄丸，九寨沟天然药物集团有限公司生产，批号：030501。

1.2 西黄丸浸提液、煎液、含药血清制备方法

1.2.1 西黄丸浸提液采用密闭容器，以预冷4℃的RPMI-1640培养液浸泡西黄丸24 h（比例为0.1 g/ml），超声振荡助溶2 h，复以4℃下继续浸泡48 h后取上清液，用0.22 μm微孔滤器过滤后，得到西黄丸浸提液。实验时用RPMI-1640培养液稀释至所需浓度使用。

1.2.2 西黄丸煎液采用密闭容器，以预冷4℃的RPMI-1640培养液浸泡西黄丸24 h（比例为0.1 g/ml），超声振荡助溶2 h后，取有冷凝回流装置的三角烧瓶加热至沸腾20 min，复以4℃下继续浸泡48 h后取上清液，0.22 μm微孔滤器过滤后，得到西黄丸煎液。实验时用RPMI-1640培养液稀释至所需浓度使用。

1.2.3 西黄丸含药血清根据文献［3］取SD大鼠9只，雄性，体重180～200 g，分为3组，每组3只，设西黄丸混悬液高剂量、低剂量、空白组，分别给予西黄丸混悬液高剂量（0.96 g/kg）、西黄丸混悬液低剂量（0.48 g/kg）（西黄丸每日人用量6 g，以50 kg为正常人体重计算，动物给药量相当于人用量18，9倍），空白组予等体积蒸馏水，每日1次灌胃给药；连续7 d，末次给药2 h后，通过经一侧颈总动脉插管后采血，分离血清，56℃30 min灭活，0.22 μm微孔滤膜过滤，分装后，-72℃备用，使用时用RPMI-1640培养液稀释至所需浓度使用。

1.3 试剂 DMSO 、MTT Sigma公司产品； 1640培养基Gibco公司产品；胰蛋白酶Serva公司产品；新生小牛血清，三利生物制品厂产品。

1.4 动物SPF级SD大鼠，雄性，体重180～200 g，成都中医药大学实验动物中心提供，实验动物合格证号号：SCXK（川2004-12）。

1.5 细胞株①人原发性肝癌细胞株SMMC7721；②人早幼粒细胞白血病细胞株HL－60细胞株，由本校病理教研室提供；均用含10%新生小牛血清的RPMI-1640培养基培养。

1.6 仪器SANYO Labo Autoclave ML-3020 高压蒸气消毒机；Thermo Labsystems Multiskan MK3全自动酶标仪；HERA cell CO2 培养箱； Heal Force公司HFsafe-1200型生物安全柜；MILLEXGP 0.22μm微孔滤器，MILLIPORE公司。

2 方法

2.1 分组设空白对照组（含1640培养液、人肿瘤细胞）；药物处理组(含1640培养液、人肿瘤细胞和西黄丸浸提液或煎液，按等倍关系设5个浓度)。

2.2 MTT实验方法取对数生长期的人原发性肝癌细胞株SMMC7721，0.25%胰蛋白酶消化，计数细胞，用1640培养基稀释成5×105/ml浓度的单细胞悬液，每孔100 μl，接种到96孔板上，置37 ℃，5%CO2，饱和湿度的细胞培养箱中，培养6h待细胞贴壁后，设空白对照组、药物处理组。空白对照组用等体积1640培养液代替受试药物，药物处理组加入不同浓度的药物（每个浓度设4复孔），每孔20 μl。96孔板置37 ℃，5%CO2，饱和湿度的细胞培养箱中，培养48h后，加入5 mg/ml MTT，每孔20 μl，培养4h，离心后弃上清液，加入DMSO，每孔150 μl，水平摇床振荡10 min，使结晶物充分溶解，酶标仪上测定其吸光度（A值），吸收波长为490 nm。同法检测西黄丸浸提液、煎液、含药血清对人早幼粒细胞白血病细胞株HL－60细胞株的影响（该细胞株为悬浮生长，故直接用对数生长期的HL-60细胞使用，未经胰酶消化步骤及细胞贴壁过程，其余步骤同前）。每种瘤株重复实验3次。

2.3 统计学方法

用《中国医学百科全书·医学统计学》统计软件包PEMS3.1进行。

3 结果

3.1 西黄丸浸提液、煎液、含药血清对人原发性肝癌细胞SMMC7721增殖的影响结果见表1～2。表1 西黄丸浸提液和煎液对人原发性肝癌细胞SMMC7721增殖（48 h）的影响（略) 表2 西黄丸含药血清对人原发性肝癌细胞SMMC7721增殖（48 h）的影响（略)

如表1所示，西黄丸浸提液与SMMC7721细胞作用48 h后，随浓度的上升，其抑制率上升，呈剂量依赖关系。西黄丸浸提液在100，200 μl /ml浓度时对SMMC7721细胞增殖有明显的抑制作用(P

如表2所示，西黄丸高、低两个剂量组的含药血清与SMMC7721细胞作用48h后，各浓度组对SMMC7721细胞增殖未见明显的抑制作用；相反，含药血清在50，100，200 μl /ml浓度对SMMC7721细胞增殖有明显促进作用(P

3.2 西黄丸浸提液、煎液、含药血清对人早幼粒细胞白血病细胞HL-60增殖的影响结果见表3～4。表3 西黄丸浸提液和煎液对人早幼粒细胞白血病细胞HL-60增殖（48 h）的影响（略) 表4 西黄丸含药血清对人早幼粒细胞白血病细胞HL-60增殖（48 h）的影响（略)

如表3所示，西黄丸浸提液与HL-60细胞作用48 h后，随浓度的上升，其抑制率上升，呈剂量依赖关系。西黄丸浸提液在100，200 μl /ml浓度时对HL-60细胞增殖有明显的抑制作用(P

如表4所示，西黄丸高、低两个剂量组的含药血清与HL-60细胞作用48h后，各浓度时对HL-60细胞增殖未见明显的抑制作用；相反，含药血清在50，100，200 μl /ml浓度对HL-60细胞增殖有明显促进作用(P

4 讨论

药物的体外实验研究干扰因素少，结果重复性好，是抗癌药物研究中常用的方法。中药复方由于成分复杂，体外实验研究受到很多非特异性因素的干扰，如：制剂的pH、离子浓度、色素等，因此进行中药复方的体外研究存在较大的困难。西黄丸是复方丸剂，如何进行体外实验研究，不同的制备方法是否会明显影响药效，是本次研究的焦点。为此采用了3种制备方法，即：浸提液、煎液、含药血清进行了初步研究。结果显示，西黄丸浸提液和煎液均表现出明显的抑瘤作用(P

4.1 西黄丸低温浸提液抑瘤效应优于煎液通过对比浸提液与煎液抑瘤作用，证实不同的制备方法对西黄丸的抑瘤作用有明显的影响，低温浸提液的抑瘤效果明显高于煎液(P

4.2 西黄丸血清药理学实验方法的问题血清药理学的实验方法1984年由日本学者田代真一首次提出［4，5］，它是将中药复方制剂先给动物喂服后，定时采集动物血液，分离血清，将这种血清视为含药血清，然后将含药血清加入体外培养体系内，用以考察中药复方药效和机理。理论上这种方法能在一定程度上地反映中药复方在体内的血药浓度，更接近药物在体内环境中的真实过程，同时可排除中药粗制剂中诸多因素的干扰，因此在中药复方的体外研究中得到许多学者们的响应。本研究中采用的含药血清制备方法，参照国家自然科学基金重点项目《中药复方体外实验的方法学研究》文献提供的中药含药血清体外实验操作规程（建议草案）的方法制备。

但在本研究中，西黄丸含药血清未表现出抑瘤效应，相反，大鼠含药血清与正常的大鼠血清一样，在较高浓度时会促进肿瘤细胞的生长(P

众所周知，动物血清本身含有较多的生物活性物质，如生长因子等。在体外细胞培养中，动物血清是细胞正常生长所必需的营养成分之一（如常用的新生牛血清）。因此，用血清药理学实验方法来考察药物的体外抑瘤作用，同样存在血清中的活性物质对药效评价造成干扰的可能。这种干扰在我们的研究中是明显的存在的，即动物血清本身就具有一定的促进细胞生长的作用。而这种促进作用可能会削弱，甚至掩盖药物对肿瘤细胞的抑制作用。目前血清药理学的研究方法还处在探索阶段，供体动物的选择、给药剂量及方案、采血的时间、血清的预处理、血清的添加量等诸多技术环节，还缺乏系统的研究和统一的规范，不便于控制实验结果的重复性。因此，血清药理学的研究方法是否适用于体外抑瘤实验，仍需进一步探讨。

【参考文献】

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［3］中药复方体外实验的方法学研究［M］.北京：中国中医研究院中药研究所，2000：80.

第9篇：交通研究方向范文

【关键词】儿童行为问题；母亲个性；母亲教养方式

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）04-0002-05

【作者简介】李曼（1976-），女，湖南常德人，广州无线电集团有限公司幼儿园园长，高级教师，硕士。

一、问题的提出

儿童行为问题多指在严重程度和持续时间上都超过了相应的年龄所允许的正常范围的异常行为。儿童行为问题如果不及时矫治，常常会妨碍儿童身心的正常发展，影响学习甚至对成年后的人格特征和行为都产生不良的影响，并对家庭和社会造成一定负担。据有关调查显示，目前我国儿童心理及行为问题的发生率较高，而且呈逐年上升趋势_，最为常见的是儿童行为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题，应引起医学界、教育界、心理学界等社会各界的广泛重视。

儿童行为问题的发生与生物学、社会学因素等密切相关。其中，家庭作为儿童接触社会的第一场所，其对儿童行为的影响至为重要。近年来国内外研究表明：心理学界已开始将注意的焦点从教育、教养方式等外显的行为因素转向寻求形成外显行为的内在心理因素，如父母的个性、教养理念等方面。

受传统文化影响，“男主外、女主内”仍是当前我国家庭普遍形式，父亲较多在外忙于工作，教育和抚养子女的责任主要由母亲承担。尤其是0岁～6岁阶段，幼儿与母亲的交往更为密切，母亲对于学龄前幼儿的行为可能有更大的影响。本研究着重探讨母亲个性、教养方式与学前儿童行为问题的相关性，并以此为根据，提出一些改善和减少幼儿行为问题的建议。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

随机抽取广州市天河区内市一级幼儿园三所，每所幼儿园分别从大、中、小、托班各整体抽取一个班，共12个班360名幼儿（实发问卷360份，回收327份）作为研究对象。儿童的具体年龄在2周岁～6周岁之间，其中男性儿童175人，占抽查人数的48.7%，女性儿童152人，占抽查人数的42.3%；独生265人，占抽查人数的73.7%；非独生62人，占抽查人数的16-3%。

（二）研究方法

本研究主要采用的方法有文献法、问卷法、测量法等。

（三）测量工具

1.Conners儿童行为问题父母用量表（CPRS-R）该量表于1998年由Conners等人共同修订，共有57个题目，七个因子，分别为认知问题、对立、冲动＼多动、焦虑＼胆怯、完美主义、社交问题和身心障碍。

2.大五人格问卷简版共20道题组成，分为五个纬度，分别是①外向性，②宜人性，③责任性，④神经质，⑤开放性。以往的个性测量量表使用较多的是艾森克个性问卷（EPQ），大五人格问卷将人格结构归类为五因素模型被许多研究所证实和支持，也被众多的心理学家认为是人格结构的最好范型，因此本研究用此问卷（由华南师范大学王才康教授修订后的版本）来测量母亲的个性。

3.幼儿抚养信念问卷（CCRBQ）（由华南师范大学王才康教授修订后的版本）共36题，分为四个维度，分别为：①管教，②知耻，③自主，④尊重。以往对父母教养方式的评定指标多从情感角度予以划分，但本量表侧重于父母的养育思想和观念，四个维度代表了中国父母抚养子女的普遍类型，且具有良好的信效度。

三、结果

经过对回收问卷进行统计分析（采用的方法主要是T检验、皮尔逊相关分析和多元逐步回归分析），得出了以下结果。

（一）学前儿童行为问题在遗传生物学上的差异分析

1.不同年龄儿童行为问题的比较分析

由于1岁儿童的人数很少，只有3人，因此我们把1岁～2岁作为一个年龄段，同样的3岁～4岁、5岁～6岁也各为一个年龄段。通过F检验来了解不同年龄段儿童在行为问题上的差异。结果见表一：

从表一可知3岁～4岁时儿童的各种行为问题的平均分数要比1岁～2岁、5岁～6岁两个年龄段高，由此可以推测在3岁～4岁这个年龄段幼儿易发生行为问题。此外，在对立这一维度F值为3.389，且在年龄上的差异极其显著。

2.不同性别儿童行为问题的比较分析

通过独立样本T检验，了解男女生在行为问题上的差异。具体结果见表二：

由表二可以看出除了完美主义外男生在各维度上的平均分数都要高于女生。冲动＼多动行为问题在性别上有显著差异，焦虑＼胆怯行为问题在性别上有极其显著的差异，即男孩较女孩更容易发生冲动、多动、焦虑和胆怯的行为问题。

3.是否独生在幼儿行为问题上比较分析

通过独立样本T检验，了解幼儿行为问题在独生与非独生上的得分及其差异性。结果见表三：

表三显示独生子女各个行为问题上的平均分要高于非独生子女，但幼儿行为问题在是否独生上的差异并不显著。

（二）母亲与儿童行为问题的关系分析

1.母亲个性和幼儿行为问题的相关分析

对幼儿的各种行为问题与不同母亲个性做皮尔逊相关分析，具体结果见表四：

由表四可以看出外向性、宜人性、责任性和开放性四个维度与幼儿行为问题的各个维度都呈负相关，且基本上相关都显著，即这四个维度的得分越高，行为问题的发病率则越小。其中，以宜人性相关最高，说明母亲越随和和信任孩子，孩子则越不容易产生行为问题。但在神经质这一个维度上则与儿童行为问题的各个因子呈显著正相关，即神经质得分越高，则幼儿越容易出现行为问题。

2.母亲管教方式和幼儿行为问题的相关分析

对幼儿的各种行为问题与母亲管教方式做皮尔逊相关分析，具体结果见表五：

从表五显示管教、自主和尊重三个维度和幼儿行为问题呈负相关，但管教对行为问题的相关基本不显著。说明母亲在教育子女时给予他们充分的信任和自主，幼儿的行为问题越少。知耻维度在冲动＼多动、焦虑＼胆怯两个行为问题呈正相关，但相关不显著；在其余五个行为问题呈负相关，且和身心障碍呈显著负相关。

3.幼儿行为问题与母亲个性的回归分析

以幼儿行为问题的总分做因变量，大五人格的五个维度为自变量做回归分析。首先采用强行进入法做回归分析，发现有自变量和因变量的线性相关不显著，因此改用逐步进入法做回归分析，结果如表六：

由表六显示大五人格中的神经质这个维度对幼儿行为问题有正性的预测作用，解释其变异的11.2%，即母亲的情绪越不稳定，其子女产生行为问题的几率越大。此外，宜人性这个维度对行为问题有负性的预测作用，可解释其变异的5.6%，若孩子的母亲为人热情、信任孩子，那么孩子就不易产生行为问题。大五人格中的其余三个维度（外向性、责任性、开放性）则不能预测儿童行为问题。

4.幼儿行为问题与母亲管教方式的回归分析

以幼儿行为问题的总分做因变量，幼儿抚养信念量表的四个维度为自变量做回归分析。当采用强行进入法做回归分析时，四个自变量和因变量的线性关系均不显著。但抚养信念与儿童行为问题的回归效果却显著，即抚养信念可以预测幼儿行为问题的产生，因此改用逐步进入法做回归分析，其结果如表七：

由表七可以看出幼儿抚养信念中自主维度对于幼儿行为问题的产生有负性预测作用，其解释率为6.9%，说明母亲若给予孩子充分的自并信任鼓励孩子，减少父母对于孩子的压力，那么孩子的行为问题就越少。

三、讨论和建议

（一）儿童行为问题在遗传生物学上的差异状况

不同年龄层次的儿童的行为问题检出率存在差异，表现为1岁～2岁和4岁～5岁的行为检出率相近并偏低，3岁～4岁儿童行为问题的检出率最高，这可能与儿童心理年龄特点相关。3岁左右幼儿处在幼儿期（1岁～2岁）向学龄期（4岁～6岁）过渡的年龄阶段，是个体心理和行为发展上的第一个重要转折期，它既保留2岁的某些心理特点的痕迹，又开始呈现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身上面临着矛盾导致某些行为偏差。因此，对3岁儿童的身心发育应予以高度的重视，提示父母要按照儿童身心发展规律实施正确的教育。

本次调查显示男童行为问题发生率高于女童，与肖倩、洪黛玲等人的报道相一致。除完美主义因子，男童在其他六个维度上的平均分数都要高于女童，其原因可能与男、女童的生理特点有关，性激素分泌的不同使男孩可能更富有攻击性、冒险性和控制欲。但更相关的可能与家庭、学校、社会对不同性别的儿童的教养方式、行为引导有关。在日常生活中对男孩比较放手，淘气、不听话、白作主张也能容忍；对女孩则束缚颇多、限制过严，认为女孩就该文静、守规矩、顺从。因此，提示父母和教育者要从性别角色刻板的印象束缚中解脱，注意消除性别角色偏见，使儿童身心获得充分自由、和谐的健康发展，有助于减少儿童行为问题。

虽然调查显示幼儿行为问题在是否独生上的差异并不明显，但独生子女行为问题的总均分和各因子均分值都高于非独生子女，说明独生子女的行为问题患病率高于非独生子女。这与国内的许多报道相似。其原因可能与独生子女在家庭中受到较多关注和溺爱，非独生子女所在的家庭环境决定着其受家庭的关注和溺爱较少。

（二）母亲与儿童行为问题的关系探讨

1.母亲个性对儿童行为问题的影响

母亲个性与儿童行为问题有着重要的关系，不同的母亲个性可能对儿童不同的行为问题产生不同的影响。周华报告母亲的情绪和性格特征是决定养育方式和儿童的家庭成长环境的基础，同时也是儿童心理、行为障碍形成的基本因素。李晶报告，母亲心理健康水平对儿童的身心发展有重要的作用，这与本研究的结论是一致的。如果母亲具有积极的个性，如性格开朗活泼、兴趣广泛、善于人际交往、做事有条理、富有创造力等心理品质和个性特征，有利于营造良好的婚姻关系和家庭氛围，使儿童生活在安全舒适的环境中，对幼儿的学习、身心健康发展有积极的促进作用。如果母亲为人谦虚、随和，信任孩子，极少打骂孩子或者发脾气，会用言语与幼儿沟通，有利于母子间形成安全依恋关系，儿童能逐渐矫正自己的行为问题，克服心理障碍，提高良好行为的能力。反之，母亲的个性不良将导致儿童的性格和行为上的偏差，如果母亲具有神经质、易怒、敏感、忧郁、做事马虎、恪守成规等不良心理品质及个性特征，会导致幼儿没有安全感，缺乏情绪控制与表达技巧，儿童经常感到焦虑，进而导致沉默寡言、性格孤僻、人际关系差、交往不良等问题。这一结论对儿童行为问题的预防有一定的启示，提示母亲应发挥个性中的积极因素（如随和、谦虚、平易近人等），克服个性中的消极因素（如对不良情绪的自我控制及缓解等），有助于建立良好的亲子关系和减少儿童行为问题。

2.母亲教养方式对儿童行为问题的影响

本研究显示母亲管教理念中的管教、自主和尊重三个维度和幼儿行为问题呈负相关，但管教对行为问题的相关基本不显著。自主维度主要是指父母在教育子女时给予他们充分的信任和自，并在适当的时候进行鼓励，以减少父母带给孩子的压力；尊重维度意指父母应该尽可能多地和子女进行交流，尊重和鼓励孩子的想法。说明母亲具有开放的思想和观念，给予孩子更多的尊重权利和自利，幼儿的行为问题越少。