班级活动设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班级活动设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班级活动设计范文

标志是一种无声、简单、形象的图画语言，在生活中对我们起到提示、警告作用。新《纲要》中提到“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。简约形象的标志图案能给幼儿提供广阔的想象空间，在现代社会生活中，标志无处不在，商场中、马路上、公园里、医院里……这个标志表示什么意义？它为什么要设立在这里？……这些问题都深深吸引着孩子们去探索思考。为了帮助孩子更好地遵守规则、提高自律能力，为此我设计了一节大班综合活动——“我为班级设计标志”。

二、活动目标

1.了解标志的特征和作用，体会标志所蕴含的意义。

2.能够迁移对各种标志认识的经验，尝试大胆为班级设计和创作标志。

3.懂得积极为班级做有益的事，培养幼儿规则意识，提高自律能力。

三、活动准备

1.幼儿知识经验准备。

请家长带领幼儿到各种公共场所找各种标志，并帮助孩子上网查询理解标志的意图，并和孩子合作记录在表格中。

2.物质准备。

（1）各种彩纸，水彩笔，双面胶等。

（2）各种标志的卡片如：禁令标志，警告标志，提示标志等。

3.环境准备。

与幼儿共同布置展板。

四、活动过程

（一）分享收集的标志。

师：宝贝们，在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们介绍一下你所找到的标志，把你的记录与大家一起分享。

（教师请个别幼儿拿上记录表利用实物投影仪进行讲述）

（二）了解标志的作用。

1.师幼讨论，并体会标志所蕴含的规则。

师：这些标志有什么用处呢？请孩子们交流想法。（让孩子们明白标志是一种无声语言，它有警告，禁止，提示的作用，便于指导人们进行有秩序的正常活动。）

2.教师出示标志图片，让幼儿了解警告、禁止、提示标志固有的特征。

（1）警告的标志是什么样的？（三角形　黄边）

（2）禁止的标志是怎样的？（孩子归纳）

（3）提示的标志是怎样的呢？（孩子归纳）

(本环节说明：建构主义理论提示我们：要帮助孩子利用情境、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性和积极性。为此，我让孩子在“标志”情境中，理解各种标志的含义。“这么多标志有什么用处呢？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友。”教师、幼儿在互动中，相互谈发现，形成合作的学习机制。)

（三）理解、归类各种标志。

1.视频出示各种各样的“标志”图案，请幼儿根据以上习得的知识经验进行标志归类.

师：标志家族要举行盛大聚会，请来了好多好多朋友，请小朋友按它们的特征帮它们分分类吧！

禁止性标志：禁止烟火、禁止通行、禁止驶入等……

指示性标志：信号灯、停车场等……

警示性标志：注意安全、当心触电、注意危险等……

2.将标志投放到游戏当中，让幼儿在“我是交通小警察”、“争做文明小司机”、“文明小公民”等游戏中理解标志。

（本环节说明：我把一些常见的信号灯、人行道、停车场、机动车道等标志投放到游戏中，摆放在适当的位置。让孩子们玩“小司机”、“交通警察”的游戏，通过标志的投放，孩子在游戏中遵守了游戏规则，玩起来更有秩序，这些孩子本来不感兴趣的东西，变得越来越感兴趣，收到了良好的教育效果。）

（四）讨论班级需要的标志。

师：刚才我们认识了那么多标志，还和它们做游戏，你们喜欢它们吗？这些标志平时就在我们的生活中，在每一个需要它们的地方，有了这些标志，我们的生活更加便利，小朋友你们想一想，在我们班级有什么地方需要标志？需要什么样的标志？

幼儿自由结伴寻找、商量。（如：图书角和睡房需要“静”的标志，图书架旁需要“爱护图书”标志，开关旁边需要“小心触电”的标志，空调旁需要设立“节约用电”标志，盥洗室设立“节约用水”的标志，走廊醒目处设立“禁烟”标志，提醒爸爸们来接我们等待时不能吸烟，教室外前阳台处设立“不攀爬栏杆”等标志……）

（评析：通过讨论为班级设计“标志”图标，增强幼儿的主人翁意识，激发幼儿浓厚的探究兴趣，调动孩子参与设计的积极性。）

（五）设计班级的标志。

1.幼儿动手为班级设计标志。

2.幼儿动手操作时，教师进行巡回指导，并激励表扬。

（评析：多元智能理论提示我们：要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在设计过程中，教师始终参与孩子的活动，帮助孩子迁移对各种标志认识的经验，让孩子们相互交流，相互协商，尝试大胆设计，及时给予支持，引导和鼓励。）

（六）分享设计。

幼儿设计后和小伙伴一起交流分享，评选较突出的设计作品。

（教师请幼儿代表带上作品利用实物投影仪表述自己的设计意图）

（评析：鼓励幼儿大胆与同伴交流，有利于幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提高。）

（七）张贴制作的标志。

和孩子们一起将所制作的标志贴到相应的位置上。

（评析：鼓励幼儿按照制作的标志去做，帮助孩子从小培养规则意识，提高自律能力。另外张贴孩子的作品也给孩子一种成功感。）

延伸活动：

鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督促家庭成员执行。

（评析：活动的延伸既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固所学知识提供了再次练习的机会。）

五、活动反思

1.遵循新《纲要》理念，进行因材施教。

本次活动总体设计以新《纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论“做中学”思想，新《纲要》指出：“教师应成为孩子活动的支持者，合作者，引导者。”本次活动中，我除了以自己的情绪，肢体语言去感染幼儿外，还适当地运用了情境教学，引导点拨的启发式教学方式组织教学，让幼儿在整个活动中经历了“感知—体验—创造—实践”的过程，效果较好。

2.提出质疑问题，帮助幼儿调动已有经验生成新的知识经验。

活动中，我提出质疑问题“在我们的班级有什么地方需要标志呢？需要什么样的标志？”这时幼儿根据生活中已有的知识经验，小组合作讨论，思考，商量，如：跟爸爸去车间玩，车间有“禁烟标志”，为了防止“烟鬼爸爸”接自己离园时，在教室外抽烟，设计“禁烟”标志等，由表及里，由浅入深，从感知到体验到创造，使孩子们将原有经验与新经验之间建立了了有机的联系。

3.创设平等，宽松愉悦的心理环境，建立新型的师幼互动。

本次活动，我为幼儿创设了开放，互动的学习环境，引导幼儿去思考，鼓励每个孩子的奇思妙想，允许幼儿有过失，不予批评，让孩子们在互动式、开放式的教育活动中，自主的、能动的、创造性的学习，从而发展孩子的观察力、感知力、想象力和创造力。

4.存在的不足。

第2篇：班级活动设计范文

摘要：本文为了发挥班级文化对学生的教化、内化和潜移默化的作用，积极探索开放教育条件下班级文化建设的新途径。本文以开放教育学生组织班级活动为例，阐述了班级活动设计的理念、组织模式及注意事项等。使开放教育的学生达到增长智慧，陶冶情操，完善自我的目的。 关键词：班级文化 校园 开放教育 基金项目：获得2010年度浙江省现代远程教育学会科学研究的规划课题立项，课题编号：DES-10G25 班级文化作为一种校园亚文化，是指某一个班级大多数学员在学校特定的环境中，由于相互沟通而产生并认同的思想观念、价值取向以及行为方式。它既是班级管理工作的心理平台，也是学校文化的根本载体。作为班级文化的载体—班级活动是提高班集体凝聚力的重要保证。 一、开放教育班级活动概述 （一）班级活动设计的基本理念 开放教育班级活动的目的是为了使学生在活动中获得丰富的社会资源，提高学习、工作质量，将活动目标内化为学生的自觉行为。班级活动开发者应具备以学生发展为本、面向学生完整的生活世界及坚持学生亲历活动过程的理念。班级活动的主题就是从学生真实的生活世界发现问题；或者是学生终身发展必需的，班主任将其提炼成问题，通过学生个体和班级集体活动进行探究，寻求解决问题的办法。活动中要寓教于生活，通过学生亲身体验，感同身受，从而达到自悟、自我教育、同伴相互激发感情的教育目的。 （二）班级活动组织的理论与模式：人际关系与角色调整法 人际关系与角色调整的主要方法有以下3种： 1.组织调整法。班集体中的正式组织有班委会，党小组或团小组，学习组等多种，每个集体成员在组织网络中承担一定角色。改变人在组织中的位置，可以改变人的角色地位，从而改善人际关系与角色体验。在组织调整中，要注意倾听学生的意见，发挥学生的主体作用。 2.责任调整法。责任调整有多种情况：一是结合组织调整进行责任调整；二是在活动中进行调整，使集体成员在活动中获得满意的角色，从而在活动中发挥潜能，同时改善人际关系；三是在集体中开辟新的责任领域，由合适的人选承担。班主任经常运用责任调整法，其实效高低取决于对人际关系和成员角色状况的把握程度。 3.心理调整法。许多时候，班集体中人际关系出现的不和谐音符，成员出现的角色不适应，这就需要进行心理调整。心理调整有多种方法，如改变认知、情感交流、理解关注、真诚交友等，要根据实际情况选用。 二、组织班级活动的基本方法和注意事项 （一）组织班级活动的基本方法 组织开放教育班级活动的成败，与是否能选择最佳活动项目主持人、最佳活动形式、创设良好的活动情境等紧密相关。 1、班级活动项目主持人的选择。主持人的基本素质：首先仪表端庄，举止大方，有主持好班级活动的热情与信心；二是有一定的口头表达能力，且语言幽默、诙谐；三是要求有一定的组织协调能力；四是有一定的处事不惊的应变能力。班级活动的主持人，可以是一个，也可以有数个。 2、班级活动形式的选择。班级活动形式要注意考虑两方面的因素：一方面要与活动内容相适应。另一方面考虑活动形式的吸引力和为学生提供的积极参与面。 3、班级活动情境的创设。班级活动情境的创设，可分为两种情况：一是利用自然环境和社会环境，如游览名山大川，参观与专业相关的实践场所等；二是创造环境，如搞模似法庭、晚会现场布置等。 （二）组织班级活动的注意事项 组织班级活动，应坚持以下原则：①坚持方向性原则；②坚持"自主性"原则；③坚持创造性原则；④坚持整体性原则。具体到组织每种类型活动应该注意的事项：（1）组织学习活动，班主任要注意学习目的与态度以及考试纪律的教育，指导学生改进学习方法。（2）组织文体活动，要有充分准备，节目应事先安排，会场应预先布置，班主任要及时检查把关，注意各个环节的安排。（3）组织社会实践活动要注意：确定社会实践的目标，对每项社会实践，班主任要使每个学生明确具体的要求，了解活动的意义和达到的目的；在活动中要教育学生听从指挥、严守纪律、虚心学习、会合作、会交流；活动以后要认真总结反思，组织交流。（4）组织班级活动，要做到：①目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可。②主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。③过程简洁，即活动组织的程序要清楚、明了，场面不宜过大。④收费公开。开放教育班级活动的费用可根据自愿参加、自愿交纳的原则，根据我们对全校67名不同专业、不同年龄、不同工作单位的学生抽样调

[1] [2] 

查结果，一般的活动收费在--元之间合适，活动结束后将经费的使用情况公开。 三、成效与评价 （一）解决了过去的一些不足之处 第一，保证了班级次级文化的连贯和稳定性，优良传统得以保存和发扬。如我校成立了开放教育学生会，把每个班的主要干部加入到该组织中，使班级组织工作更加严密和规范。第二，促进了班级间的交流，传帮带作用得到了较好的发挥，在交互中实现促进提高。第三，有利于班级间的横向比较和均衡发展。为班级工作深入细致的开展创造了相对有利的条件，激发了各班组织活动的积极性和创造性。 （二）班级文化品牌特色独树一帜 成立以专业为依托的班级文化品牌，形成了“铁打的营盘，流水的兵”的亚组织文化，由于组织文化的稳定性，能有效保持班级逐年形成的特色和品牌，实现班级组织工作创新与发展。在班级组织内部建设、班级生活形式、与社会共建等各个方面都能在有效性和长效性工作方面进行探索。如走出校园，与社区共建就是其中一个优秀项目，共建的社区和居委会对我校的班级活动模式表示热烈欢迎，希望与我们长期共建“阳光家教”、“社区活动”等活动，并进一步拓展共建领域，校园文化工作也在互动中得到了良性发展。 （三）创新活动和实践的平台——“QQ群” 我们把“学生班级QQ群”设置作为班级文化工作创新的开端，通过教师、班级、学生共同的专业、学科背景，搭建起“班级QQ群”的活动和实践平台。这一模式在组织结构上形成了绳索构造，进一步强化纵向的径向力；在组织活动内容改变了学生生活单一、枯燥、缺少专业背景支撑的尴尬局面。这种班级组织生活形式和活动平台加强了开放教育老师与学生、学生与学生间的思想和学术交流，营造浓厚的校园文化和班级次级文化氛围。 （四）调研的情况反馈效果好 最近我校作了一次问卷调研，学生们对开放班级组织活动有很高的期待，.%的学生认为在班级组织文化建设工作中，师生应该共建、互动，.%的学生希望教师在就业、课外科技创新、学习等方面对自己有所指导或有所帮助。调研数据反映出班级组织活动形式非常符合大学生们成才的要求和愿望，实现了班级文化建设与学校办学中心工作的一致性。 班级文化的差别，是衡量高校实现教育目标能力的重要标准之一。开放教育要突出其人才培养模式改革的优势，引领成人教育走向辉煌，班级文化的建设是不能忽视的。因此，必须把班级文化建设纳入学校发展的总体规划并作为重点予以特别重视，同时树立全员共建意识，发动全体师生共同努力，努力营造良好的班级文化，从而达到潜移默化，增长智慧，陶冶情操，完善自我的目的。 周学高.试论远程开放教育的亚文化建设.中国远程教育.，() 周礼良.现代远程教育学习论.长沙：中南大学出版社，（）. 韦钰．努力培育基于互联网学习的先进文化．中国远程教育，，（） 王永辉，冯丽樱.远程学习支持服务：文化的视角.中国远程教育.，() 田建国.新时期高校德育工作的思考.,中国高等教育,,(): 文章屋在线：wzk.co

    

第3篇：班级活动设计范文

【关键词】主题班会 吸引力 凝聚力

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0143-02

班主任工作是每个学校德育工作的重中之重，而作为班主任每次接收一个新班最主要的是建设一个拥有良好风气的班集体，为班级的每位学生创造一个良好的发展空间和舞台。让学生们不断在自我实践中去感受，在感受中去思考，通过不断的自我思考对自己的思维和行为作出判断、提出修正，从而使自身不断完善、不断进步。真诚无私的爱是班主任工作的灵魂，科学完善的体制是班主任工作的基础，而丰富多彩的班级活动则是班主任工作产生效果的纽带和载体。

一 搞好班级活动的益处

相信每个做过班主任的老师都有深刻体会，每次搞班级活动最终总会是乐了学生、苦了老师。一次班级活动从活动前的准备、组织到活动最后的总结，往往比上一堂课还要辛苦。但是，经过几个学期的实践，我现在觉得，不管多累都是值得的！我们班主任要发挥整个班的集体力量，统筹协调、不怕烦、不怕累，精心设计一些具有趣味性、教育性和知识性的活动，这样不仅能调动学生参与活动的积极性，还能更好地促进我们学生的发展，仔细想想，活动的好处很多：

1.生动有趣的班级活动，能够有效提升班级的凝聚力

每个班级都是一个有机整体，而学生就是这个整体中的细胞。每个单位细胞的质量将直接决定这个有机整体的质量。作为班主任当然希望每个学生都能热爱班集体，关心集体中的每个人，而良好的班级活动正好可以促进这些品质的形成。进入三年级后，我们班每次进行班会活动，活动主题都是由学生事先确定，从会场布置到活动进程安排全部都是由学生自己完成的。活动中需要用的道具、奖品等，也都是由学生自己动手准备的。每次班级活动，学生们总是千方百计从家里带来用得上的东西，有的出力、有的出谋献策忙得不亦乐乎。如果遇到一些与别班的对抗性活动，比如篮球比赛，全班同学更是空前地齐心。班级活动不仅能使学生看到自己的能力，也能得到老师和集体的认可，从而找到自己在班级中的位置，使班级的凝聚力空前提高。

2.良好的班级活动能帮助班主任树立威信，拉近师生间的距离

一个班主任能否驾驭好一个班级取决于他在班级中的威信。而威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。权力威信令人生畏，能力威信令人生敬，情感威信令人亲近。可见，我们班主任应该多用能力和情感威信，少用点权力威信。丰富的班级活动既可以帮助班主任树立能力威信和情感威信，又可以增加班主任的亲和力，何乐而不为呢？现代社会的老师都是多面手，拥有多方面的才能和兴趣，虽然不一定样样精通，但用来启发学生还是可以的。班级多开展各种活动，既能滋润学生枯燥的学习生活，拓展他们的思路，同时也能给他们提供发展的空间，使他们获得成就感，这也给老师提供了一个展示的舞台，对班主任树立威信有很大的好处。另外，在班级活动中，学生能发挥主观能动性，老师给予及时的指导和关心，学生们的参与意识、主人翁意识都得到了加强，使学生们能充分感受到学习生活的愉快。

总之，在丰富多彩的活动中去体验，得到的收获更容易让学生们记忆深刻，难以忘怀。当然，不能排除活动中的消极影响。因此，我们更要认真地组织好每一次班级活动，不要在困难、麻烦面前却步，让我们共勉！

二 班级活动的范围

俗话说：“教学有法，教无定法”，其实，班级活动也是如此。开展什么、获得什么，老师可以根据班级的特点、学生的实际情况来决定，甚至可以由学生自己来讨论决定。

1.节庆类

利用每个传统节日，开展相应的班级活动，比如：9月份可以开展“感恩老师”演讲比赛；10月份可以开展“我爱我的祖国”图片展；中秋节前后，可以开展中秋联欢等等。丰富多彩的主题活动不但丰富了学生们的生活，使他们的身心得到愉悦，使他们的情操得到陶冶，使他们的人文素养得到提高，还能帮助学生们树立远大的理想，激发他们心中爱学校、爱家乡、爱祖国的美好情感。

2.竞赛类

知识竞赛、体育竞赛、才艺竞赛等等都可以，学生对竞赛类活动往往情有独钟。我们班级曾经开展过知识问答比赛、烹饪制作大赛，有些学生可能学习并不优秀，但在这些活动中却品尝到了成功的喜悦，这种喜悦之情对于激发他们的学习兴趣也是有积极作用的。我们班级还尝试过“脑筋急转弯PK”“节约知识知多少”“防灾减灾知识抢答”等比赛，利用学生们争强好胜的天性，使他们主动涉猎各方面的知识，这比口头强调一百遍更有效。

3.纯娱乐类

一些简单易行的小游戏，也可以作为班级活动的内容。比如：两人三足、三人两足等渗透了合作精神的游戏；夹玻璃珠等锻炼手的灵巧性的游戏；定点投掷等锻炼手眼协调能力的游戏；贴鼻子等趣味横生的游戏，都可以作为调节班级气氛的活动。

4.社会实践类

班集体还可以面向社会、面向他人，寻找特定的服务对象，参加社会公益活动，培养学生正确的价值观，树立为集体、为社会服务的思想。比如：“共青团在行动”的志愿者活动、“尊师重教”学生评比等，无形中就培养了学生优秀的道德品质。

5.主题类

学校的德育工作、团委工作、传统教育、心理健康教育等都可以作为主题类活动的内容。活动不拘形式，有竞赛型、表演型、演讲型、辩论型、游戏型，还可以有小制作、小发明、小创造等，只要发挥自己的创造性，做个有心人，就能找到适合自己的班级活动。

三 班级活动应注意的问题

1.活动的观念要正确

任何活动都只是一个过程、一种手段、一个契机，学生才是班级活动的主体，在整个活动过程中要让学生占主导位置。我们有些老师为了班级活动能够搞得热闹些、漂亮些，有时不惜亲自代劳，事事亲力亲为，而忽视了学生在活动中的主观能动性，显得有点急功近利。一个班级活动只有让学生既锻炼了能力，又受到了教育，这样的活动才达到了真正的目的。

2.活动的规模不在乎大小

作为班主任应该意识到活动无处不在。班级活动是班主任工作的另一种形式和手段而已，而这种形式和手段恰恰是最受学生欢迎的。同样是交通安全教育，苦口婆心地规劝、说理，都比不上一次专题性的图文并茂的班级活动。

3.活动的教育意义要巧妙渗透

受教育者在教育活动开始之前就明白地知道自己在受教育，那这样的教育就已经失去了一半成功的机会。我们应该将一切有形的教育都化为无形，“润物细无声”。为了让班级学生学会环保，合理利用有限资源，我们班级开展了一次理论与实践相结合的主题活动，让学生们在动手实践的过程中体会到资源的有限，并学会自觉节约、合理利用每一份资源。

4.活动的总结要及时

活动总结本身就是活动中的一个重要环节，活动后没有总结是不行的，而总结不及时也是不行的。总结不及时就会丧失活动的教育时机，也就失去了活动的教育意义。另外，认真总结也能提升活动效果。不但班主任老师需要总结，班级学生也要学会自我总结，有总结才会有提高。同时，班级活动还要有记载，每次班级活动后都要认真做好记录，不但要有文字记录，还要图文并茂，用照片记录下每个精彩的活动瞬间。记录既可以看作是总结的一方面，又可以为下次活动做积累，真可谓一举两得啊！

意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对于学生来说，听到的容易忘记，看到的印象不深，只有亲自参与实践，体验到的才是刻骨铭心、终生难忘的。那么，让我们用心去聆听、用心去交流、用心去努力，使学生们真正地活动着、体验着、快乐并收获着。

参考文献

[1]黄敬宝.高校班主任助理制建立的必要性及可行性分析[J].中国科技信息，2006（15）

第4篇：班级活动设计范文

北京四中著名班主任丁榕老师将班主任在班级活动中的主导作用从四方面做了很形象的阐述：建筑家的图纸；剧作家的头脑；画家的眼睛；音乐家的灵感。

一、建筑家的图纸――精密科学的蓝图

活动之前要有周密、合理的计划，要有充分的预设。

2012年9月，学生入学，开学第一课是包括军训、国防教育、课程培训、校规学习等等学习在内的入学教育。军事训练结束，会操表演之前，按学校要求每班按比例选出军训优秀学员。

首先，我希望优秀学员能由学生民主选举产生，希望他们能体会我用民主的思想理念来管理班级。然后，我希望能通过别出心裁的投票仪式来增加选举的神圣感和温馨感，促进成立不久的班级迅速形成集体凝聚力。于是在活动之前我精心策划了活动方案，基本是由老师主持和主导，但将选举权和决定权最大限度地交给学生，也就是说，活动的结果是开放的，或者说，是未知的。

二、剧作家的头脑――匠心独具的设计

活动设计要有新意，并给学生发挥和主宰的空间。这样既让设计新颖的活动吸引学生的兴趣，又能让学生主动积极地参与。

班会课开始了，在我的布置下，小组讨论过后，由学生们提名优秀学员名单，并陈述理由。23名学生的名字被写在了黑板上。我举办了一个特殊的投票仪式，班上每名学生将自己的选票写成一句话，如“詹天成，你真棒！”“姚成汉，谢谢你！”“黄丁园，加油，我看好你！”“杨剑，军姿站得标准，向你学习！”然后，被提名学生一一起立，同学们把选票亲自送到他（她）手中。

这个环节庄严而神圣，温馨而感人。接到特殊选票的学生既高兴又意外，有的学生没想到短短几天军训中的相处，竟然有这么多同学记住了自己并这么肯定自己，还有的学生双手捧着别人递来的选票，向投票的同学深深鞠躬。而我则在学生们举行投票仪式的时候，悄悄将票数记下，这样选举结果也就同时产生了。

三、画家的眼睛――犀利睿智的视角

成功的活动必然有当堂的生成，活动的精彩往往发生在这些不可预知的生成当中，教师要关注每一位学生在集体活动中的成长，独具慧眼地发现教育的契机，因材施教，因势利导。

投票仪式过后，我发现，票数较多的前9名无异议（只有一名女生），10 12名是三个男生，票数相同，13 15名是三个女生，票数相同，与前三个男生仅差一票。我想，严格按照票数来，前12名则有11名男生1名女生（我觉得男女比例太失调，会打击女生的积极性），对于班级的平衡与和谐略有影响。为了平衡，我就选前9名和13 15名（8男4女）？但是“特殊选票”已经在学生手上，暗箱操作已无可能。

迟疑了几分钟，我决定把这个问题交给学生自己解决。我公布了结果，说出了我的顾虑，并说了一个提议：“我觉得很为难，毫无疑问，这次军训我们班的男同学表现出类拔萃，值得嘉奖，但是我认为女同学也很优秀，特别是我们13、14、15名这三位女同学，仅仅一票之差而不能选上让我感到遗憾，我希望第10至12名的男同学可以发扬风格，让出这次评选的名额，让我们班的女同学也能受到鼓励和嘉奖，大家觉得可以吗？这是我个人的私心和顾虑，最后结果，我尊重集体表决。”全班鸦雀无声，气氛紧张又尴尬，和之前的投票环节比起来简直两重天。活动进行中出现了预设之外的情况。

几分钟的时间过去了，几个思想活跃又言辞激烈的学生终于按捺不住了，纷纷发表看法，价值冲突体现出来：“那投票还有什么意义！”“对，如果投了票又不执行，以后我们就不投票了。”“可是老师说得有道理，女生太少了对我们班影响也不好，而且后面的女生只差一票，也很优秀，应该被评上。”“这只要问前面3个男生的意见，不应该由我们说了算，他们都不作声。”“干脆这样，把6个人名字再写下来，我们再投票。”……

正当大家激烈争论，相持不下，而我又不知道怎么办的时候，高票当选的（票数第三）黄丁园站了起来，他说：“大家听我说一句，我认为评优秀学员并不是最重要的，这几天，我们大家经历了艰苦的训练，又在一起度过了难忘的时光，我认为我们每个人都很优秀，但我更珍惜的是和大家在一起的经历和收获，我愿意把我的名额让给后面的女同学。请老师同意我弃权。”全班同学都愣住了。

可是我们还没反应过来，票数第一和票数第四的詹天成、周腾一起站了起来，周腾说：“我弃权，老师别为难了，我认为女同学能坚持军训本来就比男生更辛苦，我愿意把表彰名额让给女同学。”

詹天成说：“丁园说的话我早就想说了，我想告诉大家，我最开心的是刚才有那么多同学选我，还把你们对我赞扬的话写下来送给我，这是我收到的最好的肯定和表扬，我觉得我已经得到了，我很开心，至于学校的表彰，我愿意让给女同学。”

然后，刘思（女）也站起来了：“我军训的时候生病了，没有和大家一起坚持到最后，但是大家选我，鼓励我，我觉得我不够优秀，我弃权。”不知谁带头，几声鼓掌后，教室里响起了长时间的热烈掌声。

学生在价值观产生碰撞后，更加知道什么才是最重要的，要给予足够的空间和时间让他们产生碰撞，甚至是重塑，是非常有价值的。

但是，在最终11人名单（8男3女）确定了以后，我发现，学生们都若有所思，脸上都没有了之前高兴的神态，只是自己埋头思考或者迫不及待地在日记本里写着什么。一个晚自习都很安静，但我却可以感觉得到每个人的心里都有不小的波涛。

四、音乐家的灵感――点石成金的智慧

教师要善于捕捉活动中的瞬间，抓住教育的最佳时机与契机，点石成金。

如果这个故事就这样结束了，它的结果和我预想的，和大多数学生期待的都不同，虽然我坚持了民主决定的原则，得出了真实的答案，但是这样的结果一定会对某些学生不公平，也让一部分学生感到失望。

这天，李晨的日记是这样写的：“今天的表决与自白真的很令人震撼。黄丁园、周腾、詹天成、刘思的弃票让人无法不为他们鼓掌。能在班上说出自己的心灵独白，真的很了不起。若说优秀学员的资格，他们是当之无愧的！所谓入学教育，便是要踏上高中门槛，完全从初中脱离、改变、蜕变，他们做到了！当时老师说谁愿弃权时，我还以为是在打心理战术，是想真正选出这次入学教育的‘最后赢家’，结果还是颇令人失望的。无论结果如何，结果既然已经定下来，‘得之我幸，失之我命’。”可见这件事情是有余波的，并不是每个学生心里都对这样的结果很满意。

通过及时笔谈的方式，我可以了解每一位学生在班级活动之后的思想动向，抓住教育的时机。我写下了这样的评语：“也许我不是最优秀的老师，但我自信我是最真诚的，我不会欺骗孩子，更不会用假意来试探你们。看到结果，我的不忍和矛盾是真诚的，而4位弃权同学的反复申诉也是真诚的，正因为如此，我们才钦佩与震撼。尽管为他们遗憾，但他们放弃，必是为了得到他们认为更珍贵的。所以除了遗憾，我们更应考虑从他们身上我们学到了什么。”

在军训会操表演和表彰大会之后，我在班上举行了一个小型的颁奖典礼，算是给这一课画上了一个圆满的句号。我买了4本烫金的荣誉证书，为在优秀学员评选中弃权的4个孩子分别写了一段颁奖辞，并买了奖品。在班上，请全班同学宣读颁奖辞，并为他们颁奖。尽管这荣誉证书上没有整齐打印的字体，没有加盖学校的公章，但我分明在台上紧紧握着证书合影的孩子眼中，在台下长时间热烈鼓掌的孩子眼中，看到了晶莹的泪花。

以下是我写给班级优秀学员颁奖辞：

黄丁园：你是当之无愧的标兵，不仅因为你的优秀，更因为你的善良。有大谦让、怀的人必有大成就！6班为你骄傲！

周腾：你是我们每个人心中的标兵！你的热情、认真、努力，无时无刻不在感染着我们，但更让我们震撼的是你的无私和善良。6班有你，真好！

詹天成：挺拔的军姿，坚定的目光，阳光下的你是真正的标兵，你是我们每个人心中善良、英勇的黑马王子，你是6班的骄傲！

刘思：在病痛中仍然坚持和大家在一起，集体温暖着你，你也温暖了集体，你真正做到了――不抛弃，不放弃。6班有你，真好！

这个颁奖可以说是活动的后续，也可以说是我预设不足的补偿，但这是这次活动真正的，真正的点睛之笔。

我想通过这样的方式表达我的价值观，也让学生受到真正的教育，学生中呈现出的正气、正义、班级荣誉感、责任感得到了承认和颂扬，为学生树立了榜样，为班级积聚了正能量。

第5篇：班级活动设计范文

大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打寒、暑期工，实现体味生活已经成为了一种热潮。对大学生而言，挣钱是打工的首要目的，有人却认为挣钱不是打工的唯一目的，不少同学把打工看做是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会，了解社会。一方面可以把学到的理论知识应用到时间中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。随着社会的变革和思想观念的转变，大学生打工的形式开始变得异常丰富起来 22％的大学生选择网络公司；4％的大学生选择假期教师；19％的大学生选择市场调研员；13％的大学生选择营销策划员；16％的大学生选择做志愿者；9％的大学生选择做促销；5％的大学生选择到快餐厅做钟点工；12％的大学生选择其它。通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知，在往后的实践中能更好地接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会！

就我xx班而言。我班共有39人参加此次活动，其上交的暑期社会调查报告率为100%。从收上来的社会实践调查报告内容来看，绝大多数同学是非常认真的、负责的。最优秀的有以下俩位同学。

XX年1月23日—XX年2月11日xx同学在xx市旺鸣轩酒楼做了关于餐饮服务人员的调查报告，她向大家分享她的实践心得：这次寒假的社会实践很有意义，我见识了很多人，认识了很多人，也交到了一群不错的朋友。经历了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。谁会说没有收获呢，三毛曾说过，“年轻时，多经历一些事，多吃一点苦，绝对不是坏事”。

XX年1月19号-XX年2月28号xx同学在xx省永州市超市化妆品店做了有关化妆品销售的调查报告，她和同学们分享说：这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着民事责任，凡事得谨慎小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价，再也不是一句对不起和一纸道歉书所能解决。

传统的家教、推销翻译到现在的网吧管理员、市场调研员、快餐店钟点工、导游，甚至是一些大胆另类的选择，如替网络公司试玩游戏等都成为现在大学生打工时所选择的职业。有的大学生在假期里建立起了自己的网上商店，或者是在自己学校附近建立起了自己的摊点，为自己打工。尽管大学生“打工族”具备“初生牛犊不怕虎”的勇气和自信，但他们也同样有着缺乏经验和辨别能力有限的“先天不足”。正因为如此，大学生因打工而上当受骗的事件才层出不穷，有的甚至被骗入传销组织而走上违法犯罪的道路。不少专家也纷纷呼吁，大学生打工要谨防陷阱，社会也应该关注和加强对大学生打工的规范和管理。

第6篇：班级活动设计范文

加德纳认为教师在教学的特殊交往模式中，“要从神圣的讲台走下来，到学生中间，把知识权威转入到平等对话的情境之中，要努力创造一种宽松的环境，给学生决策权和选择机会，”[2]由此可见，在英语教学过程中，应坚持以学生为中心，教师不再是单纯的教书匠和讲解员，而是课堂活动的组织者、启发者、示范者、监督者以及评价者。教师要根据情况随时变更自身角色以满足学生的需要，帮助学生形成自主学习的科学思维模式。英语教师要不断更新和利用所学专业知识和多媒体技能，为学生创造多样化的语言环境，设计多元化的课堂活动，通过课内外英语兴趣小组的设立，提高学生自信心和自主学习能力，帮助学生克服二语习得中的重重障碍，真正做到授之以渔，寓教于乐。

英语课堂活动设计策略

1．活动形式“多元化”

作为语言学习的主体，学生在年龄、性格、学习动机、学习态度、语言潜能及认知风格等方面各具特点，因此，在设计课堂活动时，教师要充分了解学生的实际水平、个体差异和教学材料的难易度，在设定教学目标的基础上设计多元化的课堂活动，并给予学生更多的自主空间，以激发学生的参与热情。值得高兴的是现代教育技术的飞速发展及其在英语课堂教学中的应用，使得课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。教师可以通过声像并茂的画面结合多种表现手法，充分发挥声、电、光、影等诸多元素的功能，将抽象、枯燥的词汇、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频等，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。笔者在教学实践及观摩我校众多优秀教师教学活动后，总结出众多行之有效的课堂教学活动设计策略，例举如下以与同仁分享。

（1）课前准备。为了让学生尽快调整好状态进行新课程的学习，教师可以根据所需采用多种方式导入教学。如有的教师播放与教学主题相关的音乐或视频，开发学生的音乐智能和视觉―空间智能，营造轻松的氛围。教师A在讲授全新主题大学英语第二册第六单元“AdventuresinChina”[3]时，通过展示国内外知名景区图片（长城，布达拉宫，乐山大佛，悉尼歌剧院，埃及金子塔等）引导学生说出相应景区名字，从而激发学生的学习热情，引发学生对文章内容的猜想。老师B设计了猜谜游戏考察学生对所学知识的掌握情况：他通过PPT给学生必要的释义提示，引导学生说出已学生词，开发其逻辑―数理智能及言语―语言智能。教师C通过小组合作的方式考察词汇：一名学生背对黑板，根据同伴在对面的语言描述或肢体语言猜出PPT上出现的生词。教师D通过提问的方式导入课文的学习。问题①Whatarethereasonsfortravelling?（旅游的原因是什么？）②WhatdifficultiesmightforeignersmeetwhentheymaketheirfirsttriptoChina?（外国人初次来中国旅游可能遇到什么问题？）③Whatistheauthor’soverallimpressionofChina?（作者对中国的总体印象如何？）问题设置层层深入，引发学生阅读的兴趣。

（2）课堂教学。课堂教学是教学过程中的重要环节，为了集中学生的注意力，避免出现满堂灌式的枯燥乏味的教学氛围，教师在设计课堂活动时应充分考虑到不同学生的智能差异，根据授课内容和目标，设计多元化的课堂活动，鼓励学生积极参与，以开发学生的多元智能，提高其英语水平。①表演活动设计。英语教师可以设计语言模仿（如绕口令），经典台词配音，情景剧表演，现场模拟（如面试现场模拟，导游场景模拟）等活动，活跃课堂气氛，鼓励、挖掘学生的多元智能。例如在讲授全新主题大学英语第二册第二单元“TrueLove”时，笔者安排两组学生分别表演了经典故事《麦琪的礼物》，以导入课文的学习。表演团队以不同的方式呈现出故事的主题—夫妻之间的爱，不仅带给其他学生视觉的享受，活跃了课堂气氛，更加引发了学生对文章主旨的沉思和对美好生活的向往。②抢答活动设计。为了调节课堂气氛，教师可根据教学内容和材料设计抢答活动，以吸引学生的注意力。抢答活动的设置可以围绕背景知识展开，以小组为单位进行抢答，也可以单纯的设计英语谜语，词语接龙游戏等，以拉近师生距离，放松彼此心情，提高学生的学习热情和兴趣。③辩论活动设计。英语课堂辩论能促使学生将所学的英语词汇、句型和日常用语等转化为实际口语进行表达，真正体现“精讲多练”的教学原则。有效的课堂辩论基于课文内容，又超越了课本的限制，不但可以有效地训练学生的逻辑思维能力，增强学生的自信心，而且有利于营造民主、和谐的英语课堂氛围，使学生相互启发，相互补充，合作学习。④复述活动设计。教师可以根据不同的教学内容和要求创造性地设计语篇复述活动，通过列举课文中的关键词，或制作与故事场景想符的图片等，让学生复述文章内容，一方面加深他们对课文的理解记忆，开发学生的视觉―空间智能，另一方面也可强化和开发学生的语言智能，培养学生丰富的想象力和创造性思维。

（3）课余活动。除了开展多元化的课堂活动，教师也要经常组织并鼓励学生积极参与课堂之外有利于学生锻炼英语语用能力的活动，如英语角，英语口语大赛，英语戏剧展演，英文歌曲大赛，英语辩论赛等，争取使每个学生都有机会参与进来，挖掘每位学生的不同智能，让他们在轻松诙谐的气氛中学习和锻炼，以实现开发学生多元智能教学的目标。需要指出的是，在师生交互活动中，教师提问的问题和方式往往会直接影响到学生的参与性。因此，教师们要充分考虑到教学内容的难易程度及学生各自的优势、劣势，合理地设置问题和选择回答对象，循循善诱，降低学生的学习焦虑感，激发其学习兴趣。

2．教学评价“多元化”

教育评价是目的性、规范性很强的活动，“合理的评价活动具有明确的评价目的、预设的评价标准以及严格的评价程序，就像一根‘指挥棒’，对教育发展起着‘定标导航’的作用”[4]。加德纳在其多元智能理论中所指出的，教师应通过多种渠道和多种方式，在多种不同的实际生活和学习情境下，考查学生解决实际问题的能力[5]。这就指引我们，在评价的过程中注重学生在学习态度、学习策略和综合素质等方面的个体差异，从不同角度对学生的语言输出进行评价，并制定有针对性、分阶段的评价标准，让学生看到自己的点滴进步，保护学生的自尊心和积极性，消除其心理负担。另外，教师可以鼓励学生进行自我纠错与同伴纠错，增强学生的纠错意识，鼓励学生多听，多读，多模仿，多积累，以提高英语水平。

小结

第7篇：班级活动设计范文

在这次班级文化建设评比过程中，各班班主任、班级同学都非常的认真，细致，齐心协力共同设计了自己班级的教室文化。主要有三大方面：

一、班级整体环境：包括室外走廊，教室地面、墙面、墙角，门窗、玻璃，电灯、电棒、风扇，讲桌布置、课桌椅摆放、桌斗物品，卫生用品等多个方面能做到清洁干净，摆放整齐，美观大方。

二、各班教室都进行了班级文化张贴区的设计与布置，各班在布置时主要分了三大张贴区——班级规范栏目、学生作品栏目、励志奋斗栏目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班级剪贴了窗花，有的班级张贴了励志名言等等，可谓精彩纷呈。

第8篇：班级活动设计范文

一、七彩课程，精彩缤纷。（以部分经典课程为例）

1、普通话（闫国平）：课程设置的目的在于纠正同学们普通话发音的一些问题，包括卷舌音，翘舌音，前后鼻音等方面。这个课程得到孩子们极大的欢迎，因为当地普通话交流的时间不够充足，很多时候都是在用潮汕话等方言交流，练习不够是主要的问题，因此闫国平同学的此次课程也只是一个引子，希望可以在以后的日子里让同学们做更多普通话练习。

2、手语（吴金桦）：手语的课程的开设在学院的其他义教点一直都很成功，因此我们想把它作为一个经典课程来设立，为以后的课程树立一个模板。金桦的课程在第一天的七年级班因为经验不足，显得内容不是很充实，但是在后来的第二天加上了感恩的心故事和新手语动作的解说，一下子就让课堂更加生动起来，而且，老师上课时候的处理突况的能力也得到很大提升，这个课程建议发展为系列课程。

3、生活常识（巫君志）：生活常识课的准备不是非常充分，但是，君志的课程以气氛轻松活泼取胜，很得到七年级孩子们的欢迎。说明一个老师上课的风格很大程度影响到上课的效果。课程可以改进的一个地方在后来的总结会上提到过：建议可以用一些生动的实验或者实物带到课堂让孩子们更好的感受和了解知识。

4、英语角（林娉婷、黄敏慧）：英语角的教学主要以日常生活英语及一些英语应用为核心。用轻松简单的自我英语介绍为开始后，我们的老师在上课过程中发现不少拥有非常优秀口语的同学。课程有一个比较的教训在于上课的老师说话的声音一定要够响亮，这样才能够让同学们更加集中精力，提高上课的效果。

5、沟通与交流（郭玉苗）：这个课程内容并没有特别之处，但是，依旧被评为最成功的课程之一，原因在于——从学生的实际出发，与学生生活串联得非常棒，因此很打动人。在第二天的日记反馈中我们发现孩子们对于这个课程感触很深，比如很多孩子提到与自己父母关系的改善与自我与人交往的反思。这些为接下来家访与班级建设都提供了很多很深层的隐性信息。

6、带动唱（钟裕华）：带动唱是一个调动气氛的课程，本来是想用小班教学的方式来教会孩子们进行带动唱的创作。但是因为实际情况的改变，后来变成了孩子们当堂课程的创作。课程主要的亮点激发了孩子们的创造力，不足也很明显就是时间控制不够好，导致当天很多家长催，也是我们的一个时间控制上的提醒。

7、心理课程（陈晓鹏）：晓鹏的课程准备比较充分，助教也安排的比较充分，课程进行的比较顺利。这是一个亟需的课程，因为基本的心理学常识对于为孩子们树立过关的心理素质非常重要。所以这个课程也建议做一个系列的课程，从生活中的一些案例作为切入点，更加具有教育意义。

二、欢快活动，青春活力。

活动时间安排：每天下午及最后的周五上午。

活动包括：话剧表演比赛、趣味运动会、演讲比赛。

1、话剧比赛：实行分组队员入主形式让孩子们与队员一齐写剧本，制作道具，安排角色，自导自演等。话剧效果普遍反应很好。最大的一个好处是让一些比较内向的孩子在活动中开始勇敢的表现自己，用自己的想法去诠释角色。在他们的日记中有很明显的体现，这样的效果让我们欣喜。话剧表演我们做得不足的地方是在于剧本素材的准备上显得过于单一，6组节目中有5组是以西游记为题材，不够丰富。建议可以应用不通的元素，可以中西结合，让活动更加多彩一些。

2、趣味运动会：我们的项目包含有：趣味接力（吃西瓜、蛙跳、跳绳等五关）；毽球接力；背靠背夹气球；灌篮大赛；凑钱比赛；五人六足等。整个比赛的目的在于凝集班级的战斗力，加深第一天的班级建设成果。活动当天有些混乱，学生纪律没有我们设想的好，这为第三天我们的班级建设埋下了伏笔。

3、演讲比赛：实行自由报名的形式，总共报名上场的学生有31名。同学们演讲的问题集中在语言表达不够清晰，动作及演讲稿的脱稿等方面。不过这次演讲比赛设置的关键是提高胆量。不少同学是第一次站在讲台上勇敢的突破自己的心里障碍成为很多同学日记里的心声。

这样的活动建议以后在设置的时候可以有相应的课程设置，可以很好的呼应活动，使得活动取得更好的效果。

三、我的班级，我来建设。

班级建设分为：班级口号，班名，班级LOGO、班规等的确立。

班级建设以一个主题班会的形式开展，由班主任和班级助教一起参加。首先以班级小组讨论确立本小组的成果，再进行班级的竞争与确立。整个过程也是班主任与孩子们初步建立信任和树立威信的过程。七年级相对于八年级来说进程比较缓慢，但是后来的成果也是非常的丰硕。最后，两个班分别设计出了版权独有的logo和口号，分别是勇毅班和启迹班。班级建设的一个很大的漏洞是我们忽略了孩子们之间也是不太熟悉的，互相之间的熟络也显得很重要，如果同学之间沟通不够，剩下的班级活动会比较吃力。

四、开心家访，攒足感动。

家访在张总精心安排下在两个村的7个同学家展开。加上第一天的一个同学共8位同学。家访的目的是了解学生家庭的基本情况，包括父母、兄弟姐妹、同学；家庭经济生活情况等。家访过程中发现，学生同家长之间往往沟通不多，通常都存在这代沟，许多学生认为家长对自己太严厉，而家长又认为自己的孩子不听话，双方的误解也很多。所以，这次家访我们也尽量鼓励学生同家长多沟通交流。家访部分建议建立每一个学生的家访档案，可以为以后的义教提供实用的资料。覆盖每一个学生，为每一个学生建一个学员档案是我们家访的终极目标。

五、团队建设，患难与共。

1、每天晚上七点整，二楼临时会议室，我们十四个队员和大师姐超莹一定会准时开始一天的课程活动总结。

2、例会由队长主持，包括当天上课主讲课程回顾，助教体会，班主任班级事务汇报，后勤组，教研组工作报告等部分。

3、第一次会议时候就确立了：有效会议，会议记录，发言要求等基本原则。

第9篇：班级活动设计范文

活动重点：掌握二等分的方法，知道部分和整体的关系。

活动难点：探索几种常见图形的不同分法并记录。

活动准备：①圆形、三角形、正方形、长方形、梯形图片若干。②幼儿人手一份记录卡、记号笔。③课件《狗熊分饼》。

活动过程：

（1）故事导入。师：宝贝们，告诉你，今天我们这还来了两位小客人，看看，是谁？他们是熊妈妈的两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事？我们一起来听听看：原来他们早晨在草地上玩耍，捡到了一块圆圆的饼，啊呀，可真香呀！可是只有一块饼，他俩都想吃，大黑怕小黑多吃，小黑也怕大黑多吃，这可不好办了！这哥俩正闹着，狐狸来了，他看到了圆圆的饼，恨不得一口吞下去。瞧，他眼珠子骨碌碌一转，说：“你们是怕分的不公平吗？没事没事，让我来帮你们分吧！”说完，狐狸接过饼，一下子掰成了两半，结果一半大，一半小……分得怎么样？大黑和小黑会满意吗？他们当然不会满意啦！“别急，别急！”狐狸说完，张开了大嘴巴咬了一口，又是一半大，一半小！他就这样这块咬一口，那块咬一口，最后饼只剩下了小手指那么一点大了。大黑和小黑你看看我，我看看你，一句话也说不出来了。

（2）学习用二等分。①尝试将圆形二等分。1）幼儿操作，帮小熊分圆形的饼。师：狐狸分的饼他俩满意吗？那怎么样分他们才会满意？老师为你们准备了圆形来代替圆圆的饼，自己动手试试看，看看怎么样才能把圆分成相等的两份呢？2）集体验证是否正确。师：分好的小朋友眼睛看着老师，有没有把它们分成相等的两份呢？3）教师小结：把一个圆对折可以分成形状相同、大小相等的两份，这就是二等分。师：现在，我们来看看分出来的这份，比原来的怎么样？那原来的这份比分出来的这份怎么样呢？②探索长方形的不同分法，学习记录。1）幼儿操作，将长方形二等份。师：这怎么分呢？你们会吗？记住，分出来两份可要一样大，这一次，还要看看谁会动脑筋，能用不同的方法来分。2）教师记录幼儿二等分的结果。师：你们都分好了吗？谁来说说你是怎么分的？老师来帮你把你分的这种方法记录下来。师总结：我们的宝贝们想出了这么多种的分法，其实长方形还有好多分法，以后可以再去试试。大黑小黑，我们的小朋友分得怎么样？③幼儿尝试将不同的图形二等分并记录。1）幼儿探索，将不同的图形二等分并记录。师：你们愿意帮帮他们吗？那我们来看都有些什么形状？待会每人都有一个篮子，里面都有3种图形，拿到以后自己动手折一折，看看怎么样才能分出相等的两份，每折出一种，还要像王老师那样把它记录下来。记住，每种图形要想出不一样的方法？2）评价。师：记录好的宝贝把记号笔和图形还送进原来的篮子里，把记录卡送到我们的黑板上来。好了，我们现在来看看，大家都分得怎么样，有没有都分成二等分呢，都分对了吗？师：这个小朋友真不简单，正方形竟然分出了4种呢！师总结：宝贝们，咱们又帮助他俩分了这么多形状的饼干，他俩满意吗？

（3）游戏。师：让我们来帮他俩看看吧！看看哪些不是二等分，把它找出来。

（4）小结，结束活动。师：今天我们的小朋友学会了二等分，也帮助了大黑和小黑，你们真了不起！如果他俩家又来了客人，这块饼又会怎么分呢？以后有时间我再带着大家去学习四等分、六等分。

活动反思：本节活动借助“狗熊分饼”的故事情节引发幼儿关注生活中常见的等分现象，体现了数学活动源于生活、服务于生活的理念。

（1）情境创设突出趣味性。在本次活动中，结合幼儿年龄特点和认知规律，运用多媒体课件，以“狗熊分饼”的故事情境贯穿始终，从而使幼儿在有趣的故事情节中萌发学习与探究的愿望。如我首先播放多媒体课件导入活动：“今天我们班来了两位小客人，看看是谁？他们是狗熊，一个叫大黑，一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事，我们一起来听听。”（画外音：故事狗熊分饼）“狐狸分的饼他俩满意吗？那怎么样分他们才会满意？”（第一环节：学等分）“我们刚刚帮助狗熊分了圆形的饼，听听他们想说什么？”（点课件）“这可怎么分呢？你们愿意帮帮他们吗？”（第二环节：实践探索二等分）“咱们又帮他俩分了这么多形状的饼干，他俩满意吗？”（点课件）“让我们来帮他俩看看吧！看看哪些不是二等分，把它找出来。”（第三环节：游戏生活中的二等分）就这样，以有趣的故事情节营造愉悦的教学互动情境，吸引了幼儿主动去探求新知识。

（2）内容设计体现层次性。第一个环节以故事引发幼儿用二等分的方法帮助小熊分圆形的饼，了解二等分的概念。第二环节是本次活动的重点，提供长方形、三角形、梯形让幼儿自主探索用多种方法将这些图形进行二等分，记录并找出不同的分法。第三环节是游戏活动，通过帮狗熊找错让幼儿对生活中的物体进行二等分。整个活动环节清晰，由浅入深，层层递进，循序渐进。