夏感教案精选(九篇)

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第1篇：夏感教案范文

关键词：干部档案；信息化；创新

一、信息化视角下干部档案管理的重要性

随着我国干部管理水平不断提升，干部档案管理的重要性也日趋凸显，干部档案的科学管理和规范决策，对于企业管理起着重要作用。

1.1干部档案信息化有利于提升档案工作服务质量

干部档案工作的服务质量主要体现在能够从以往的被动服务当中转化为主动服务意识的提升，建立档案的主要目的是利用档案服务于管理，进而满足企业管理的具体需求，这也是档案管理的灵魂所在。在信息化的背景下进行档案管理，能够提升档案搜查的速度、改进查阅的方式，有利于提升工作服务质量的同时进行严格保密。

1.2干部档案信息化有利于提升干部信息整合水平

信息化的干部档案主要依赖于电子计算机和网络进行分析处理数据，能够最大程度的实现档案信息的批量化科学化处理整合，这一方面能够令档案管理人员提升工作效率，另一方面也能够提升工作信息整合的准确性。整合水平的提升主要体现在干部个人信息的准确性和运转速度的提升上。Ⅲ

1.3干部档案信息化有利于提升档案保存价值

信息化的管理有利于完整进行档案信息的开发和研究，进行档案保存价值的挖掘和分析，同时也能够通过建立信息库的方式进行及时更新和存储维护，真正令干部档案信息成为一种具有保存价值的资源。通过电子计算机的方式进行信息处理，有利于提升干部档案信息的保存价值、完善其保存体系，提升工作的准确性和时效性，推动企业管理质量的提升。

二、信息化视角下干部档案管理创新机制探讨

由于我国信息技术领域不断取得进步，干部档案信息化的程度也在不断加深，这就引起了信息化视角下干部档案管理创新机制的探讨，创新也是当前干部档案管理中不容忽视的重点问题之一，规章制度的完善是进一步提升干部档案管理水平的基础，经费、人员等软硬件的提升也是档案管理的重要前提，要推动信息化视角下干部档案管理机制的创新，首先就要从以下几个渠道人手，推动干部档案信息的建设和发展。

2.1组织领导管理创新机制

通常，企业管理中干部档案信息化过程中会存在工作内容繁杂、工作难度偏高，这就需要组织领导管理的创新，这样才能够保障信息化视角下干部档案管理的创新发展。确立起科学的干部管理信息化流程，成立完整的权责分明的信息化工作小组，对于工作中发现的问题进行及时沟通和止损，保障领导机制的完整性和科学性，防止问题的发生。从多个角度进行资金的补充和筹措，保障干部档案建设和系统经费来源的稳定。

2.2标准规范创新机制

对于干部档案管理而言，建设的标准规范的科学程度、数据库稳定性、协议的安全性，都直接影响到干部档案管理的质量，尤其在当前，发展干部人事档案系统当中，应当坚持以下几个原则，建立完整准确的电子档案规范要求，明确档案的项目、质量和规格大小：其次应当建立完善的数据保护协议，建立科学的照片存储技术标准；再次应当进行编程协议管理；最后要制定统一合理的的网络传输协议。

2.3系统日常管理和维护创新机制

在进行干部档案日常管理和维护的过程中，应当根据方便实用的原则进行维护，尽量发挥出电子信息系统的优势，对于干部任免表格、调动表格以及工资年限考核表格进行加密处理，重视人动对于系统的重要意义，认识到年度考核以及退休年龄可能导致的数据变动。保障干部实现常态化和精确化更新，保障资料能够得到日常管理和维护创新。

2.4系统安全管理创新机制

对于系统的关注点，首先应当放在安全问题上，与此相对应的是，干部档案的信息共享是进行档案建设的一个重要目标。在进行信息化处理的过程当中，发生档案信息泄露的问题风险也在不断提升，相关的技术主要包括虚拟网络技术等，其中任何一个环节都可能成为系统安全管理的临界点，为干部档案管理带来安全威胁。

同时，由于信息化和互联网本身两者相互依存，信息和载体两者能够保持分离状态，泄密的文件本身具有一定隐蔽性，档案的相关信息传播的渠道很可能是网络，这就导致一旦干部档案泄密后补救措施很难推行。可以采取第三方监控拦截的方式进行源文件的保护，进行对于进入源文件的主体进行身份识别，保障其访问目的后才能够进入调取信息。

第2篇：夏感教案范文

关键词：语文教师　激情　感染力

修订版《语文课程标准》明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程的教学决不能只停留在“工具性”层面，它除了“以知教人”、“以理服人”外，还必须“以情感人”。许多成功的教学实践表明：关注学生的情感世界，点燃学生心中情感的火花，才是语文学习深层的不竭源泉，也是学好语文的内在动因。要点燃学生情感的火花，必须要有火种，这火种便是教师似火的激情。语文教学须呼唤激情。

一、激情是让课堂充满感染力的重要因素

没有激情的讲课淡而无味，无法吸引和征服学生，也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你。众所周知，热情、真情、激情是演讲的生命，是朗诵能打动人心的法宝。同样，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素，是教师站稳讲台、提升教学能力的重要一环。

教师只有动真情，才能引导学生成才。老师讲课最忌平淡乏味，一定要投入巨大的热情，认真对待，决不可糊弄学生，敷衍塞责，而要把课讲得生气勃勃、引人入胜，不能像一杯白开水，从头到尾都是一个味道。有的老师上课，虽然声音响亮、字正腔圆，内容科学准确、条理明晰、板书规范，但学生却是“一双双冷漠的眼睛，一张张板着的面孔”，总觉得不感人，觉得教师缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。须知，教师仅讲得清楚明白还远远不够，讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。

如果教师只会“念教案”或“背教案”，没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，使课堂充满生机和活力。闻一多的弟子、著名演讲学家伍大希曾经说过，没有感情是上不好语文课的，因为语文课不像数学课不带任何感情，文学作品中所蕴涵的情感因素是极其丰富、复杂的。

二、激情培养的基本方法

1.正视现实，调节情绪。

由于多种因素的影响，目前有不少学生显露出厌学情绪。这就要求教师正确认清形势，积极组织、开展教学，严明上课纪律，调动学生学习的积极性。同时，也要求教师豁达大度，宽厚待人，笑对人生。须知，再好的电视或节目看久了观众也会分心，一台晚会所有观众也不可能一直保持长久的高度集中的注意力。具备了这种审时度势、笑对人生的平常心态，教师自然能理解学生、尊重学生、宽容学生，不至于因学生开小差而大发雷霆、影响情绪。

2.平时或课前注意改变自己

平时或课前，同事之间开些玩笑，亦可调节自己的情绪，消除孤独感，优化情绪。同时，运动可以解忧，调节情绪。适度的体育运动，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充沛，增强应付现实生活中种种困难的能力，使人忘记不快，消除精神紧张、焦躁烦闷、忧郁沮丧等不良情绪。避免夫妻争吵、单位矛盾，也可以使紧张的情绪得以缓解与松弛。此外，教师平时还要多读有益的书，不断地充实自己，避免生活空虚。

3.养成站着讲课、大声讲课的习惯

教师应站着讲课，这是一个起码的要求。因为坐着讲课，教师巍然不动，四平八稳，激情自然出不来。另外，站姿有利于交流，有利于反馈。大声讲课容易调动教师的情绪，学生也容易感受到教师魅力四射的激情，一节课也就能在师生双方兴奋、收获、欢乐中结束。

4.掌握讲课艺术，放得开，不拘谨

灵活调控教学语言的节奏。假如一位老师的讲课，其音速像机器的运转一样，总是一个速度，总是一个节奏，那不仅不利于表情达意，而且还会令听者感到枯燥呆板、索然无味。当讲到热烈、兴奋、激动、愤怒、紧急、呼唤的内容时，速度就需急骤，滔滔汩汩；在讲述情感平静的内容时，速度就需舒缓。根据内容的需要，有时需要声音上的夸张，有时则需要动作上的夸张。有情的地方抓住不放，苍白的地方一带而过；有时几个字、几句话一块儿讲，有时一个字就要拖上好几个拍节；有时抑制住感情如同生活中的耳语，有时又需大声疾呼声撕力竭也在所不惜。有时，在教学中，特别是在汉语言文学课上，需穿插一点口技，比如鸟兽声、马跑声、风声、雨声、摔倒声、枪炮声等。

归根结底，语文是要呵护学生心底最柔软的东西。没有激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。教好语文，教师首先要有情感。情感来自于对文本的解读，对生活的感悟，对学生的热爱。教师是教书育人的，我们虽然不是演员，但必须能做到以情激情。

参考文献

[1]朱智贤《心理学大词典》.北京师范大学出版社，1989年。

第3篇：夏感教案范文

【关键词】蛋白质化学 精品课程 平台

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0025－02

蛋白质是生命的表征，蛋白质存在于一切生物体中，哪里有生命活动哪里就有蛋白质。蛋白质是生物功能的执行者，担负着生物催化、物质运输、运动、防御、调控及记忆、识别等多种生理功能。蛋白质化学的知识与技术已逐步应用到生物技术、食品科学与医药卫生等各个领域的研究中，在推动相关学科的研究和应用中正发挥着日益重要的作用。［1］在蛋白质化学的教学改革中，如何与名校接轨，加强学生了解世界科技新成果的能力，是教师责无旁贷的使命。如何科学合理地构建蛋白质化学的双语教学平台，让学生在特定的专业知识情境中接触并掌握专业英语知识，是开展双语教学首先要突破的问题。［2］

本项目组在蛋白质化学双语教学平台的构建与实践方面，主要做了以下几方面的工作：

一、编写双语教学多媒体课件

蛋白质化学的教学内容涵盖蛋白质与肽的组成、性质、分离表征、空间结构、结构与功能关系、蛋白质工程、蛋白质组学等。［3］

蛋白质化学课程的双语教学首先面临的问题是教材，目前国内还没有一本完整的教材出版。对该课程的双语教学，如果能采用既新颖又务实的授课方法，能起到事半功倍的效果。在这样的背景下，本项目组完成了中英文双语对照版的多媒体双语教学课件。

根据经典英文原版教材选编上课教材，［3～4］与自制教学资料有机结合，课题组围绕教学大纲编写多媒体双语教学课件，其中包括中英文教案文档、中英文教案两大部分。教案文档围绕教学大纲，浓缩纸质教材内容，整理成一份涵盖教材九章主要内容的电子教案，内容包括蛋白质的生物学意义，蛋白质的元素组成，蛋白质的氨基酸组成，肽的构成与生物学意义，肽与蛋白质的人工合成、生物合成，蛋白质的分类与性质，蛋白质的分离纯化意义、方法，蛋白质的结构层次共价结构和空间结构，蛋白质的折叠和结构预测，蛋白质分子结构与功能的关系，蛋白质工程，蛋白质组学等。［5］中英文教案部分是在课堂上多媒体讲授与讨论的课程内容。满足双语教学的需要，方便学生在英语环境中学习专业知识。上课前，把中英文课件分别发到学生手中，让大家课前预习，对英语基础较差的学生尤其重要。这样，上课时老师以英文讲授，学生在对所讲授的基本知识与专业单词已有一定的了解，在双语教学过程中容易进入角色，理解和掌握授课内容。［6］

二、实施研究性教学

开展研究性教学，注重学生知识、能力和素质的综合培养。增设专题讲座和学生讨论课，引导学生积极思维，提高学生自学能力和表达能力，培养创新思维。设计研究性的教学方案，采用启发、提问、研讨、专题报告会等多种教学方法，密切联系实际，激趣引思，唤起学生的学习热情，让学生真正实现由“学会”到“会学”的转变。让学生亲自参加科研活动，撰写论文，使学习过程变成学生在教师指导下知识生产的过程。学生的读书报告会就是实施研究性教学的一个实例。课前提前三周采用自由组合方式，把全班学生分成5～6个研究小组，每个研究小组选一位课题组组长，经过课题组成员的充分讨论具体选择一个研究课题。让同组的同学就同一个研究课题展开讨论。确定研究课题以后，由组长动员和组织课题组成员广泛查阅文献和收集材料。在文献阅读的基础上，进行研讨交流、观点碰撞，产生思路，拟订写作提纲，并分工写作。学生通过亲自参与科研活动和论文写作，其文献检索能力、阅读能力和论文写作能力有了明显提高。教师与学生选择某些共同感兴趣的主题，在教师引导启发下，以师生互动、小组学习的方式，共同参与、一起体验研究性学习。这种研究式教学，以学生为中心，同时建立了良好的师生关系。

三、设计实践性教学

改革实验教学模式，加强学生实践能力和创新精神培养，近年来针对课程实践环节偏少的问题而不断进行改革，增加了三性实验；制作了实验课教学多媒体课件，包括实验室注意事项、实验的方法、原理和主要步骤、思考题以及实验报告和实验小论文规范格式等，下一步将上载于“蛋白质化学网络课程在线”，学生可以下载或直接浏览，方便学生对实验课进行预习，提高实验课堂效率。

在课程双语教学的平台建设中，我们引进了“仿真实验室”板块，采用实验录像、模拟实验室等现代教育手段辅助教学，提高实验教学质量。例如：学生在学到蛋白质的聚丙烯酰铵凝胶电泳章节时，首先学习其原理和操作过程，老师已总结了需掌握的要领，如“the principle for SDS－PAGE is that SDS makes proteins bring the same negative charge and the separation is just based on molecular weight and shape”,“the procedure for SDS－PAGE includes gel preparation, samples loading, gel running, gel staining and gel destaining”等，这时从“仿真实验室”里调出“蛋白质电泳技术”的内容，是原版的英文实验录像，一方面学生已经有了相关的英文知识在脑海里，容易树立自信，进入角色；一方面利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持。同时，精彩的画面与纯正的英语背景也能激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性与对实验操作的积极性。

四、开辟专题讲座与名家报告专栏

在课程双语教学的平台建设中，我们积极开辟了专题讲座与名家报告专栏，大大增强了同学们的专业自信心和自豪感，效果较好。把代表蛋白质化学学科研究的经典专题与反映最新前沿动态而还没在教材中体现的内容及时以“专题讲座”的形式展现给学生，让他们不仅能掌握教学大纲的内容，还能站到学科发展的前沿，为培养复合型人才和增强学生国际竞争力奠定基础，目前的“专题讲座”板块包括“蛋白质毛细管电泳”、“蛋白质生化研究”、“蛋白质工程”、“蛋白质折叠”和“BioRad工作站”等内容，都是全英文的形式，学生可以下载，实现师生互动或学生之间的交流、讨论。

正如年青人崇拜心中的偶像，学生在专业的学习过程中，也常常会产生对该学科研究最优秀的科学家的崇拜与追随，而这些科学家又往往是同学们不容易见到，很难有机会听到他们的现场报告的。收集这些科学家的典型报告展示学习，让学生有种“名人面对面”的自豪感，大大增强了学生努力学好专业课的信心和决心。

五、构建双语教学网站

以具备清晰的教学目的、科学的教学内容、丰富的教学资源、形象生动的教学设计为目标，构建《蛋白质化学》网络教学平台。网址为：/webs，蛋白质化学（中文版）和蛋白质化学（英文版）。网站内容包括教学材料、步进教程、仿真实验室、名家报告、专题讲座、学习园地、成果展示、网站资源、蛋白质论坛等。

其英文版里有相同的内容，限于篇幅，这里不再列表显示，在网站课程里只要点中“English”，便会自动链接到其相应的英文版本内容里，如“course process, learning garden, special topics, expert reports, course resources, teaching outline, comprehensive practices”等。

六、结束语

蛋白质化学是生物学科的一个重要分支，对蛋白质化学的教学模式进行改革，构建全新的蛋白质化学双语教学平台，营造双语教学氛围，以提高教学质量，增强教学效果。对培养适应21世纪复合型人才，增强学生了解世界科技最新成果的能力与国际竞争力具有重要的意义。

参考文献

1 夏其昌.蛋白质化学与蛋白质组学［M］.北京：科学出版社，2002：6～98

2 李元元、彭新一、曾志新、邱学青、李正.研究型大学本科教学质量保障体系的研究与实践［J］.中国大学教学，2005（4）：34～36

第4篇：夏感教案范文

【关键词】小学语文 阅读 教学 探究

学生拥有研究性阅读教学中的问题建构的自、探究目标和意图的自主决定权。作为教师应该自己设计或者研究情境脉络，不应该全部灌输给学生，而应该为学生留有一定的自主空间和情景构建，从而使教学中单向的交往实践转变成双向的、对话式的交往实践模式。以下将对小学语文阅读教学中如何培养探究学习的意识进行具体地阐述。

一、小学生的认知特点及语文阅读学习现状

1.小学生的认知特点。小学生年龄在6-12岁左右，从思维特点上来看，这个年龄段的儿童属于形式运算阶段。思维的特点是将事物的形式和内容分开，可以在没有具体事物的情况下进行思考，可以通过假设的方式继续进行逻辑推演。根据这一特点可以看出小学生的思维特点中最主要的是抽象逻辑性，这个特点决定了小学生在学习中遇到任何问题都不会直接寻找结论而是要通过现有的材料对所遇到的情景中的可能性进行分析，在用逻辑性进行分析并验证，最终进行判断。

2.现状分析。从当先的教育现状来看，小学语文老师所承担的希望及压力都是较大的，尤其在当前课改的大背景下，使得许多小学语文老师的思想观念及教学方式方法上都产生了不小的改变。但是不可忽视的是当前语文教学中仍然存在以课本内容为主的情况，这种情况决定了当前的阅读课堂依然是传统模式，学生依然是被动的接受学习的内容，使得学生无法在这样的阅读教学中培养个性及创造性思维，也可以说这样的教学从根本上忽视了小学生对于阅读的需求。而不少教师在进行教学中也缺乏对文章的审美能力，在进行教学何总的啊多数以实用性为主。这就导致了阅读课堂上教师对于文章的理解停留在单一的思维上，与时代感相差甚远，也同样缺乏个性。在人物的解读上用陈旧的思维及观念去衡量，对于当前的教育对象的时期需求及所处年龄特点都不加以考虑。

二、小学语文阅读教学中探究学习的意义与价值

1.可以有效的培养学生的创造性思维能力。小学语文阅读教学中探究学习可以有效的培养学生的创造性思维能力，起到鼓励学生表达自己见解的目的，但是在教学中需要注意的是培养创造性并不意味着可以自由的进行解读，可以不理会文章的核心价值观，完全随心所欲的进行解读。在培养学生创造性思维能力的时候需要强调价值观，学生要通过阅读学习他人的优秀内涵，需要在现实意义下进行内容的解读。

2.提升学生的阅读智慧，成就学生的成功喜悦。小学语文阅读教学中探究学了可以有效的培养学生的创造性思维能力之外还可以帮助学生树立自我理解、自我体验的审美方式，帮助学生提升阅读智慧，使学生在阅读的过程中自然的融入到作品描绘的场景中来，从而更加深刻的理解阅读的内容。也正因为此小学阅读课堂小学生应当充分的探讨语言文字的美感，深入挖掘文字背后隐含的情感，使学生能够深刻的体会生命，要重视引导学生对作者的内心世界进行思考，使学生与作品直接能够产生一种情感的联系，或体会、或感悟，真正理解作者的爱憎，真正的理解文章的内涵，这才是阅读最好的效果。

3.有利于小学生个性的培养。传统的教学，教师比较偏重于对教案的预设，一般喜欢把教学目标分解成一块一块的，然后在教案中以几个问题解决某几个目标，几个板块解决某个目标，详尽而缜密，而对课堂中随时可能发生的事情，尤其是对学生探究过程中会提出预设外的问题不作多大的思考，即使在课堂中发生了也视而不见，避实就虚，依然坚决地“将预案进行到底”。这无疑与新课程倡导的学生主体学习精神相违背的。

三、小学语文阅读教学中探究学习的策略

1.积极主动地阅读。对探究目标的自主建构强调以一定的社会协商为背景。在面临探究情境时，常常需要把学生引入共同体，引入共同体的社会协商中，引入共同体建构起的问题中。学生可以只探索自己个人生活中自然出现的问题，学习的主题可以由自己来。

例如小学教师给《美丽的小兴安岭》一文预设的目标内容有三条：①了解内容，感受小兴安岭景色的美丽。②体会用词的准确，积累优美词句。③复述课文。我就着重抓住第一、二条紧密结合进行教学。在目标实施过程中，教师重点指导学生理解写春天的这一部分，让学生不但理解内容，而且掌握学习方法，接着用同样的学习方法学习夏、秋、冬三个部分。这样的目标拟定较为科学，且具有操作性，更体现了三维目标的紧密结合。

2.激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文。兴趣是读书的前提也是激烈学生阅读的最佳方式，兴趣是要学生有主动阅读的想法，激发学生阅读的兴趣就是要让学生面对课文时有主动阅读的想法。在实际的教学过程汇总教师可以根据所需教授的内容对学生进行激励。但是这个过程不应当花费太多时间，通常情况下文章中的一个细节都能是吸引学生的关键，主要能够恰当的选择，并加以生动的描述就能实现激励学生学习兴趣的目的。

在这一环节中有两点技巧：一是可以引导学生通过自己阅读的方式，当遇到不理解或需要加以探讨的问题时提出来，之后再带着提出的问题返回文章进行深入的思考，在深入思考的过程中找寻问题的结论，这是很多老师在教学过程中经常使用的一个方式；另外一个技巧是将课本中的内容与学生的日常生活相结合，对重要问题深入的研读课本，细细的品味作者的内涵，感受作者的情绪变化，体会作者的表达意图。之后在深入研读的基础上帮助学生形成个人的见解。这一过程其实就是帮助学生学习自我阅读的过过程，学生通过这样的学习可以有效的掌握自我阅读的方法，并积累了相关的阅读经验。

3.教学预设，推敲中演绎个性。新的课程理念认为，课堂教学不仅是简单的知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，是能“焕发生命活力”的沃土。一味地照本宣科，“学生学习的主动性和探究精神被禁锢，教师教学的灵活创造精神难以形成”。在新课标角度下，语文教师应当在课前作好充分准备，认真钻研教材，进行课前预设。这个预设应当是心中有人，过去一种固定的预设方案改变为多种假设方案，且假设方案应当包括了教案、学生、情景、生活以及自己，此外还需要对与课堂有关的一切主客观因素加以准备，推敲中演绎个性，增加教案的宽度、深度以及广度，多样的预设演绎课堂才能使教学更加的精彩。如《富饶的西沙群岛》一文，这篇文章目标内容有三条分别是：了解西沙群岛的富饶，激发学生对西沙群岛的热情、激发学生对祖国的热爱；认识西沙群岛的美丽与富饶，激发学生感受课文的文字美和领略迷人景色，从而提升语文素养和陶冶情操；充分感知总分结构的写作方法，练习写作。这三点内容中最主要的教学内容是第三条，写景作文是本册课本的重点让学生掌握先总起后分述的写作方法，可以较为有效地为写景作文的教学打好基础。而许多学生对此一知半解，有的甚至一窍不通，写出来的文章结构混乱、记流水账，这就要求教师在学习课文时一定要结合课文的具体内容，透彻的来解讲。

综上所述，《语文课程标准》下的阅读教学从学生的整体发展着想，创造了和谐的师生研讨氛围，激发了学生主动学习的意愿，促使他们在生动的学习实践活动中自主地获取知识，提高能力，形成和发展语文素养，较大程度地提高了课堂教学的效益，使教与学呈现出高度协调、和谐的特点，这是小学语文课堂教学改革的一种有益的尝试。

参考文献：

[1]贾玲.研究性学习在小学语文阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2009（27）.

第5篇：夏感教案范文

1.1课程设置现状甘肃民院外语系2010版的课程体系总体设置为“平台+模块”。教师教育类课程平台包含三个模块：教育基础课程、教育发展课程、教育选修课程。教育基础课程为必修课，共10学分，占总学分的4.59%，它包含教育学原理、基础心理学、教育心理学、教学实务、现代教育技术，由教育科学系教师担任教学工作。教育发展课程为2学分，占总学分的1.83%，由外语系教师在第7学期教授“英语教学论”。教育选修课程要求至少修满12学分，占总学分的5.47%，其中课程教学策略、语言学习策略、经典教学案例赏析、英语新课程标准解读为外语系学生的限选课，每门2学分。其余4学分需选修教育科学系所开课程。而实践课程平台也包含三个模块：基础实践课程包含“教师职业技能训练”，即普通话和口语表达技能训练、书写规范汉字和书面表达技能训练、教学技能训练、班主任工作技能训练，每门1学分。专业实践课程包含教育调查、教育见习和实习、教育实习反思，而综合实践课程包含毕业论文设计。

1.2存在的问题

1.2.1课程结构不合理基础实践课程模块中的“教师职业技能训练”和专业实践课程模块应该归属于教师教育类课程平台。而教师教育类课程平台三个模块的分类标准模糊。教师教育类课程所占比例过小，约占总学分的11%，占总学时的12.63%。“教师职业技能训练”仅仅占总学分数的1.8%，不占课时。有限的授课时间,难以解决好一个合格教师应具备的教育专业素养,势必影响师范生职业专门化程度的提高和职业竞争力,最终影响教师专业化水平的达标。

1.2.2课程资源不丰富教师教育类课程数量较少、且基本为必修课。教师选修课的4门英语学科课程，为外语系学生限选课，事实上，学生只能选修4学分的其它教师教育类课程。而且，部分教材的内容不能与时俱进地体现当今基础教育改革的新需求。陈旧的知识和理论一定程度上削弱了学生的学习动机，无益于学生的教育观的形成。无法获取必备的现代的知识和理论，不利于培养学生的学习兴趣。而校外课程资源中，教育实习基地较少，致使不少同学不能进行英语教学实践，而担任其它课程的教学工作。

1.2.3课程实施不得力教育选修课程集中在第6学期（夏学期）集中授课，课时密度较大，任课教师需要备课、撰写教案和讲义、制作课件、批改作业等,教学进度紧，任务重。教师教育类课程多是“填鸭式”讲授、学生被动地“静听”，缺乏实践。另外，“教师职业技能训练”，没有课时，要求结合校内试讲进行，但因为时间紧，内容多，无法兼顾。缺乏行之有效的课程实施保障导致“教师职业技能训练”课程成为一纸空谈。

1.2.4课程实践性不足实践课程在整个教师教育课程中所占比例较小，专业实践课程为11学分，仅占总学分数的5.05%。作为教育实环节的教育实习，安排在第8学期，教育实习的第一周是教育见习时间。在教育实习前，学生接受中小学英语教学实践的机会很少。这种教育实践模式容易导致理论学习和实践学习的脱节，师范生的学习从时间上分成理论学习和实践操作两个阶段，理论学习阶段缺乏实践体验与感悟的融通，而实践学习中又缺乏理论及时有效的指导。

2优化英语教师教育类课程设置的建议

2.1优化课程结构《教师教育课程标准（试行）》的规定的必修学习领域为：儿童发展与学习、中学教育基础、中学学科教育与活动指导、心理健康与道德教育、职业道德与专业发展、教育实践。建议外语系教师教育类课程平台分为四个模块：教育理论课程（中学生认知与学习、教育学原理、中学英语教学论、心理学概论、中学生品德发展与道德教育、教师职业道德与专业发展）、教育技能课程(英语教师职业技能、中学英语课程标准及教材研究、优秀中小学英语教学案例、现代教育技术应用)、教育拓展课程（选修课）、教育实践课程（教育见习、教育实习）。原专业实践课程中的“教育实习反思”建议整合入教育实习。“英语教师职业技能”包含普通话和中英文口语表达技能、书写规范字和中英文书面表达技能、英语教学技能、班级管理技能。

2.2丰富课程资源提供灵活多样、新颖实用、针对性强的课程满足未来英语教师专业发展的多样化需求，引导他们加深英语专业理解、解决英语教学的实际问题、提升自身经验，促进专业发展。在广泛征求师生意见和建议的基础上，在原开设的教师教育类课程的基础上，建议开发以下教育拓展课程，供学生选修：儿童发展、教育哲学、课程设计与评价、有效教学、学校教育发展、基础教育改革专题、中学生心理发展、中学学科教学设计、中学综合实践活动、中学生心理辅导、教育研究方法、教育论文写作、教育政策与法规。利用我院本科评估质量工程建设的契机，鼓励广大教师建设“教师教育优秀课程和精品课程”，通过“精彩一课”网络平台建设，构建和共享优质课程资源。

2.3改进课程实施方式课程实施是课程设计者和课程执行者共同对课程调节的过程。教师在教学过程中，可以根据自己对课程的理解、运用合理的教学方式，通过创造性的课堂实践，对教材进行“再开发”。改进教学方法和手段，充分利用多媒体手段和网络课程平台，把基础教育课程改革精神融入课程实施的过程之中。成为连接“职前教育”和“在职教育”的桥梁，提高未来教师实施新课程的能力，使之能较快地胜任入职后的英语教学工作。在课程实施中，应该体现任务式、参与式、体验式、探究式、合作式的课程理念，使学生加深对教育理论的理解和感悟，并利用情景教学，模拟课堂、案例分析等多样化的教学方式，加快学生对教育理论的内化过程，引导他们建构教育知识、提高实践和创新能力。师资培养机构教师长期形成的教学传统及工作方式的转变，也许是今后教师教育课程改革过程中最难解决的问题。

2.4强化教育实践《教师教育课程标准(试行)》明确指出：强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量。大力推进课程改革，创新教师培养模式，探索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。

2.4.1教育见习教育见习可以在大二进行，通过观摩中学英语课堂教学、体验真实的教学情景，激发他们的社会责任感和使命感。它可使学生了解中学日常的教学管理、教学工作、班主任工作、课外活动、听评课等教学相关活动，激发他们参与教学的动机和兴趣，加深对教育教学理论的理解。

2.4.2校内试讲校内试讲在第7学期进行，试讲指导内容包括：英语教案的撰写、英语教学法的基本理念、不同课型的教学方法、新课标的基本理念、听课记录的撰写、评课的基本要点、班主任工作等。按照“三步走”的试讲模式训练学生的教学技能：第一步、指导学生撰写并修改教案，教案合格后方可参加微格教学。第二步、学生在教师指导下，进行微格教学练习。第三步、学生在教师指导下进行试讲、听课、评课。

2.4.3教育实习教育实习是教师教育类课程的核心部分，是学生将所学理论知识与技能应用于中学教育教学工作的实践活动，它的教学效果在教育实习中得到检验。教育实习采用“援教顶岗”等方式，在第8学期进行。学生完成教育实习任务，并提交相关的教育实习材料、反思和总结。教育实习可“实现师范教育与中小学师资队伍建设之间的优势互补、合作共建,增强了地方师范院校与中小学基地学校之间的专业互动,促进了师范教育与基础教育的深度融合”。

3结语

第6篇：夏感教案范文

蒙学书中，《三字经》有一种涵盖作用。该书先讲教育及教学的重要，“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”。“子不学，非所宜，幼不学，老何为。”教育及教学的重要，正在于人的塑造。如何进行？“首孝弟，次见闻，知某数，识某文”，这里首先标明伦理教育，再就是文化及人文教育。至于具体的教法及课程是这样安排的，“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。为学者，必有初，小学终，至四书。”起始的教学，要能明白字义，合理断句。所谓小学，就是蒙学，有启蒙之义，至于四书，可谓基础之上的高级教材，然后再由经而史，可多有借鉴。该书后面，又强调了勤学苦读之义，即“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”

除“三百千”之外，还有哪些蒙学书呢，不妨再介绍一些，并略分类别。先说养成教育，如《弟子规》，其总叙中说：“弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”可谓儒家伦理教育的普及本，大可呼应《三字经》中所说。再如《治家格言》，从日常行为说起。“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”多是家教的训条，为家庭教育的必备读本。又如《名贤集》，多集名人贤士的格言善行及民间广泛流传的俗语谚语，像“但行好事，莫问前程；与人方便，自己方便。”从中可看出士民的人生经验和心理愿望。相似的读本，又有《增广贤文》，内容多是名言名句及民俗谚语，可看出国人的人生态度和处世原则，如“种麻得麻，种豆得豆；天网恢恢，疏而不漏”等，都是为人熟知的。再说历史教育，侧重了解朝代变迁及相关的历史人物，如《历代蒙求》、《五字鉴》、《龙文鞭影》等，串讲历史故事，可谓具体而微的通史教育。文化教育，可了解种种文化物事，如《名物蒙求》，分天文、地理等，既释名称，又汇集相关的成语典故。又如《幼学琼林》，书分四卷，包含甚广。还有诗文教育，既培养读写能力，又可陶冶性灵，如《声律启蒙》、《笠翁对韵》及《启蒙巧对》，这些是侧重于对对子的，属旧诗的基础训练。相应的诗歌读本，则有《神童诗》、《千家诗》、《唐诗三百首》等。散文方面，则有《古文观止》、《古文释义》、《古文笔法百篇》等。蒙学课本或读本，在内容及教学上大都各有侧重。

旧时的蒙学，对而今的语文教学仍有借鉴。一是编排方式，便于记诵，而今的课本多用现成的文章，但也要便于诵读，才有书声朗朗。再就是涵盖广，又相对集中，而今课本多用单元组织教学，除了便于文体分类外，在内容上应有适当的集中，即可多一些专题设计，比如唐诗专题、宋词专题等。还有就是由低到高，层次分明，大致就是由识字到行为养成、历史文化及经典教育，而今的语文教材在设计上也应当体现层次感。

再说语文及与语文相关的论著，比如夏丏尊与叶圣陶合著的《文心》，是用讲故事的方式串起语文学习的诸多方面，更可贵的是此书还将语文学习与实际生活关联起来，正如古人所说的“风声雨声读书声，声声入耳”，将书本与生活对照着读，更有体会。再如夏丏尊与刘薰宇合编的《文章作法》，是较早介绍作文体裁及写作的，自有条理，仅就作文教材来看，而今仍有参照之义。又如夏丏尊的《文章讲话》是指导读与写的论文，大都结合实例来讲理论，也有助于教研。朱自清与叶圣陶合编过《精读指导举隅》与《略读指导举隅》，虽是教案性质的，但结合文本分析讲解，指导阅读。这对于教学中如何面对文本，颇有方法上的指导之义。

语文，所凭借的是语言，所指向的则是文学与文化及人文。语言方面，比如吕叔湘的《语文常谈》，讲文字讲词语讲语法，要言不烦，是很好的入门书。再如《语文杂记》，结合实例来讲语言运用，合情合理。若认真地读一读，自会明白语言运用是怎么回事，而不仅仅是记住几条规则，然后照搬照套地修改病句之类。由语言进入语文世界，就是文学与文化及人文等。文学是一种审美教育，朱光潜在《谈美》的开场话中说：“要求人心净化，先要求人生美化。”，“人要有出世的精神才可以做入世的事业。现世只是一个密密无缝的利害网，一般人不能跳脱这个圈套，所以转来转去，仍是被利害两个大字系住……在创造或是欣赏艺术时，人都是从有利害关系的实用世界搬家到绝无利害关系的理想世界里去。”审美教育是一种免俗的教育，人未能免俗，是汲汲于功利，不能将美感的态度推广到人生世相方面去，这对于只看分数的教育，也不无针砭。审美教育作为一个长远的课题，仍是任重道远。当年朱光潜的许多写作，都是以青年为对象的，如《给青年的十二封信》、《谈修养》、《谈文学》等，显然有助于语文学习及人文养成。

第7篇：夏感教案范文

一、以满足特殊需求为突破口，发掘学生的快乐源泉

积极心理学认为：情绪的产生有依赖于需要满足与否，一个人的需要得到满足，就会产生积极肯定的情绪体验，反之，会产生消极否定的情绪体验。我校目前的教育对象主要是智障生和听障生。对智障生而言，他们大多自理能力差，需要旁人的帮助才能正常的生活；对听障生而言，大多智力与常人相当，兴趣爱好多样，好奇心强，但与外界沟通有障碍，难以融入社会，易产生自卑心理。对他们的教育，唯有先满足生活、成长的基本需求，才有可能让他们感受快乐和幸福，唯有先发掘兴趣、潜能，才有可能创造出培养他们成功的机会。而我校就是从特殊孩子最基本的生命保障、生活技能、适应能力、沟通交往抓起，再训练特长、挖掘潜力，让他们体会快乐，感受幸福。

（1）满足特殊孩子安全成长需求。要让学生过快乐的校园生活，安全是前提，特殊孩子安全意识淡薄、自救能力差，学校努力创造安全、无障碍的学习和生活环境。这一点在学校的设计和建设上有所体现：严格按国家关于特校的建设标准进行修建，智障生的教学楼、宿舍楼不超过两层，听障生的教学楼、宿舍楼不超过三层；走廊将教学、生活、行政楼连为一体，夏遮阳、冬避雨，既方便学生活动，又熏陶出一种开放融合的教育思想；凝重的校园主色调能够安稳特殊孩子的情绪；教学区和生活区设置无障碍通道；全校安装隐形安全防盗网，并安装了90个监控摄像头，全方位保障特殊学生的安全。自办学至今，无一起安全事故发生。

（2）满足特殊孩子人性关怀需求。年轻老师们吃住在学校，陪着孩子们度过全部校园时光，倾尽爱心、耐心、细心来为孩子们服务。部分住校生生活自理能力差，没有家长陪读，学校专门聘请生活老师，为他们洗澡、洗衣，甚至帮助他们上厕所；部分学生来自区县，上学不便，学校免费安排住宿，实行周接，解决了家庭的后顾之忧；部分来自农村的孩子，家庭困难，学校为其提供床上用品和部分生活用品，减轻了其家庭负担；宿舍公寓式修建，每间宿舍都配有卫生间、空调、衣柜、直饮水机，24小时提供恒温热水；还每天为每名学生补助6元生活费。

（3）满足智障孩子独立自主需求。智力障碍孩子有的生活无法自理，甚至不能独立吃饭、上厕所，有的语言发展迟缓甚至不会发出一个正确的音，有的有情绪障碍，甚至会自残攻击，有的刻板自闭，只活在自己的世界里。培养他们基本的生活技能、生活习惯，提高他们的社会适应能力，矫正不良习惯，打开紧闭的心门是学校努力的方向。我校自办学初便提出“培智教育生活化”的口号，要求把训练内容与现实生活相联系，训练形式与生活实践相结合，训练要求与实际能力相吻合。一方面，以养成教育为突破口，夯实教育生活化基础。如：教学生收拾餐筷、叠被、洗漱、打扫卫生等，让他们在日常生活中养成良好的行为习惯，提高他们的生活自理能力。另一方面，以学生身心发展为出发点，拓宽教育生活化领域。如：带领学生外出赏景，陪同学生看电视节目，组织学生做游戏、做运动，让特殊孩子走出教室，融入生活，在生活中快乐学习，在生活中健康成长。通过两年多的教育和训练，多数学生的生活自理能力有了明显的提高，能脱离家长陪读；部分学生的情绪有所好转，变得活泼、开朗、合群。

（4）满足听障孩子自立自强的需求。多数听障孩子智力发展正常，随着科技进步，教育手段更新，听力缺陷已可用其他感官补偿甚至替代，所以才会有聋孩子“除了听，我什么都能做到”的心声，他们迫切需要融入正常人群，回归主流社会，实现人生价值，进而顺利升学，进入职业技术学校甚至高等学府继续深造学习。所以，学校自2012年开始尝试“聋教育普校化”的育人模式，简单说，就是采用特殊的教育手段和方法达到普校的培养目标和方向，在方法上充分考虑并尊重特殊性，在目标上不分类、不贴标签。旨在缩小与普校的差距，寻找融合点，让听障学生融入社会、顺利升学。通过一年多的尝试，学生的学业成绩进步明显，普遍接近普校中等水平，个别学生期末考试中，各科均考出90分以上的好成绩。

（5）满足特殊孩子学习方式的需求。特殊儿童种类各异，需要的老师因人而异，学校招聘特殊教育大专业下的康复、语训、手语翻译、心理教育等不同分支专业的大学毕业生，并对口安排授课，让特殊孩子真正找到自己的专业教师。教师结合对学情的深入了解，课堂一直实行分层教学，在编写教案时，根据学生的能力差异将其划分为A、B、C三个能力层次，再根据拟定目标设计教学方法、创设课堂教学情境，自制教具，制作课件，充分运用电子白板、投影仪等先进的多媒体设备辅助教学，形象、生动、绘声绘色的图片、音频、视频，既激发学生的学习兴趣，又让每个学生在轻松快乐的情境中学习知识；部分课程在专门科训室讲授，如：情景教室、测听室、感统室、运动康复室等，先进的设施设备，无障碍的学习环境，专业的授课教师，学生的康复教育取得显著的成效，尤其在语言训练和感统训练方面，部分学生的口语表达能力及粗大动作、精细动作较入学时都有很大的进步，语训班的学生佩戴助听器后基本能和常人对话交流。

（6）满足特殊孩子亲师友、习礼仪的需求。因为教学对象大多为义务阶段的学生，年龄偏小，所以文明礼貌教育尤为重要。教师从小抓起，从小事做起，通过悉心教导、重复训练，而今校园正在形成一股浓郁的文明礼貌风气，无论在学校的哪个角落，学生遇见老师都能大胆、主动、礼貌地问好，即使是听障学生，也会面带微笑，用手语问好，来校视察的领导、参观的来宾，都对此感受很深。

（7）满足特殊孩子兴趣发展需求。根据听障生好学、好动、好奇的特点，积极开展美术、书法、体育、舞蹈等兴趣小组活动，组织特长班，针对某一技能强化训练，如：体育类的轮滑班，艺术休闲类的美术班，舞蹈班，教师悉心指导，气氛其乐融融，很多学生积极参与进来。

二、以促进自身发展为切入点，提升教师的幸福指数

（1）专业磨炼，提高基本功。针对青年教师好学、善学、乐学的特点，学校尽全力满足其专业成长的需要。聘请特殊教育知名专家――重庆师范大学张文京教授等上门指导，每学期来校3次，每次10天左右时间，通过听评公开课、随堂听课、专题讲座、座谈交流等形式全方位指导新教师专业成长；抢抓机遇外出学习培训，两年时间先后组织到区县特校、周边及外省兄弟学校、普通学校听课学习、培训交流；每月定期开展校内公开课，通过集中听、集中评的方式，交流思想、激发兴趣；积极开展教研活动，设立教研小组，各小组集思广益，以学习优秀教学视频，集体备课、听课、评课，集体讨论等多种形式开展活动；以课题研究促进教师专业成长，2013年5月，学校成功申报了省级课题――“个别化教育诊断与评量的实作研究”，着重对本校培智学生的个别化教育教学实践及服务进行跟踪和研究，很多感兴趣的老师积极参与到课题的研究中。

经过苦练，新教师成长颇快。在省级论文和教案比赛中，我校9名教师获奖，市级书法、绘画、征文比赛11人获奖，教育局还授予我校“优秀组织单位”的光荣称号。在师资培训方面，我校作为全市中心特校的辐射和带动作用也越发凸显。2013年3月份、7月份，分别组织“常德市特殊教育师资第一期骨干教师培训”和“2013年常德市特殊教育学校小学语文教师教学比武”活动，多次组织、带领全市特教学校校长、骨干教师外出学习、培训，推动常德市特殊教育工作向前发展。

（2）自主管理，增强能动性。根据我校教师年轻、专业、可塑性强、积极性高的特点，结合我校跨越式发展的办学需要，学校实行自主化的管理方式，把教师作为管理主体，创设良好的工作环境，充分发挥教师的主体性、能动性，提高自觉性和自主性，增强凝聚力与归属感。在我校，没有制定考勤制度，没有制定教师基本行为准则等，因为教师明白自己的职责，知道哪些该做哪些不该做，学校与其花大量人力、精力去制定并执行这些规章制度，不如营造环境，下放权力、加强引导，最终以主动工作代替制度约束，以充分发挥主观能动性取缔教条主义，形成一所教师管理而非领导经营的学校。具体来说：①明确自己的职责；②尽力做好自己的职责范围内的事情；③自己职责范围内做不好的或有其他办法能做得更好的，向上一级提交方案或求助计划；④与上一级完善方案并在其帮助下完成任务。实践证明，这种管理模式下的老师是主动的、积极的、快乐的、有成就感的。

（3）培养兴趣，丰富业余生活。应教师的要求，学校积极部署，由工会牵头，专门利用周末时间开办兴趣班，根据老师报名情况，提供场地、物资，聘请专家送教上门。周末开办书法、爵士、瑜伽等培训班，让青年教师在业余时间陶冶情操。此外，学校还适时组织校内青年教师与外单位开展联谊活动，拓宽交际圈，丰富业余生活。

（4）组织关怀，营造集体温暖。青年教师离家路途遥远，工作辛苦，学校十分关心老师的生活，努力营造家的氛围，给予其亲人关怀。每逢教师生日，工会都会送出鲜美的蛋糕和诚挚的祝福；为本地无房的教师免费安排入住周转房并提供一些基本的生活用品；食堂周末和节假日为老师提供就餐；学校较偏僻，教师出行不便，为此募捐了30辆自行车；每年定期组织教师体检，购买“两癌”保险，学校班子成员组织、带领教师晨跑，培养健康的生活方式。

40多名外省青年教师愿意远离家乡，继续留在学校，献身特教事业，除热爱之外，还有美好憧憬。在学校他们拥有更大的舞台来发挥主观能动性，能在平凡的岗位上干出不平凡的事业，获得成就感，体会属于特教人的快乐。正如在对聋儿进行语训时，夸张的口型，重复的训练，有时老师说到自己嗓子干哑，甚至想呕吐，但是突然有一天听到孩子能正确发音时，老师心里是快乐的；当把一名攻击性较强的孤儿，变成情绪稳定、开朗合群的小家伙，并且有天突然抱住老师问“老师，你是不是我的妈妈？”时，老师的心里是温暖的。

虽然学校办学才短短两年多时间，但是在省内外已初具影响，学校得到了新一届常德市党委、市政府的高度肯定，得到社会各界人士的广泛好评。

第8篇：夏感教案范文

初一历史教学心得一：

初一的历史课讲述的是中国古代史的知识，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更容易对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜欢历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜欢的课堂，这确实是一个值得思考、值得不断尝试的事情。

在讲述中国古代史的时候，我才发现初一学生的历史知识少得可怜，而且学生的历史知识面十分狭小，比如我在讲述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不认识，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传说故事。所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的讲述和比赛，是很有难度的一件事情。

除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、知识竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有一定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参与的积极性还是比较高的。讲述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能准备出一些简单的台词和相关的动作，确实是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很认真、很投入的表演，着实让我欣慰。

历史课定期准备一些知识小竞赛，也是可以提高学生的学习积极性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增强集体荣誉感。在前三课上完之后，我准备了一次小的知识竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进行知识竞赛时，我准备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的控制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛稍微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。

不管是历史表演还是知识竞赛，再或者故事讲述，其实都只有一个目的：让学生在学到知识的同时，增强其学习历史的积极性，不至于让学生讨厌历史、厌烦历史，也许这就是历史老师最大的心愿。

历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展，也是历史知识的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师的精心设计和好好准备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。

初一历史教学心得二：

本学期的初一历史教学，根据新课标的要求，针对初一学生学习历史的实际，本人主要从理清历史线索，讲清重难点，突破重特大历史事件，适当延展等方面进行教学，注重培养学生学习历史的兴趣、方法，以期收到较好的效果。

一.理清历史线索。

本学期初一历史课本(新课标人教版)讲授《繁荣与开放的社会》、《经济重心的南移和民族关系的发展》、《统一多民族国家的巩固和社会的危机》，涉及的朝代有隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，让学生了解这几个朝代在中国历史长河中发展的线索：

1、封建社会形成、初步发展，首次一统时期——战国、秦汉;

2、封建国家的分裂和民族融合时期——三国、两晋、南北朝;

3、封建社会的繁荣发展时期——隋唐;

4、封建国家的再次分裂和封建经济继续发展——五代辽宋夏金元;

5、封建社会的衰落时期——明清(1368—1840)。

使学生对本册所涉及到的隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，在中国乃至世界历史长河中的发展线索有了总体的概念和影响。有了线索，然后对所涉及的每个朝代的知识点——重大历史事件才能各个击破，才能化整为零，比较系统的掌握，这样历史发展线索和具体历史事件就联系起来了，就像要提起葡萄树上的葡萄，只要提起枝干(线索)，葡萄(具体历史事件)就提起来了，学生通过这个浅显的比喻，会一下子对历史线索与事件之间的联系茅塞洞开，有意的学习和探究的，既减轻了学生的负担，又降低了难度。

这符合历史课程标准规定的知识技能目标前提下的“减轻学生负担，降低难度”的要求。

二.理清重难点

本册的重点是每个朝代的建立，发生在每个朝代的影响历史进程的重特大事件的起因，经过，结果及意义等。

难点是：五代、辽、宋、夏、金、元的更迭，头绪多，学生难把握。

对于重难点，我采取的方法主要是在每节课上先给5-10分钟的时间让学生自主阅读，之后让学生说出通过自读已经解决了的，再说出自己不懂的、或感疑惑的知识，老师引导学生通过探究加以解决，还解决不了的，老师再给以点拨，力求使学生通过个人或合作的途径自行解决，万一还是不能解决的，老师再适当的讲解。

比如学习《民族政权并立的时代》一课，重点是契丹的兴起和与北宋的关系、女真建立金和岳飞抗金。难点是如何正确评价澶渊之盟、如何评价岳飞。我先给5-10分钟的时间让学生自主阅读，先认识在中国历史上从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。

这一时期是主要事件有：(一)10世纪初，契丹杰出首领阿保机，建立契丹国，都城在上京，阿保机就是辽太祖。(二) 960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，建立宋朝，取代后周，以开封为东京，作为都城，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。(三)澶渊之盟。(四)11世纪前期，党项族首领元昊称大夏国皇帝，都城在兴庆，史称西夏。(五)12世纪初期，女真族的杰出首领阿骨打，起兵抗辽，在会宁称帝，国号金，他就是金太祖。(六)1127北宋灭亡，北宋皇帝钦宗的弟弟赵构，登上皇位，定都临安，史称南宋，赵构就是宋高宗。(七)岳飞抗金。(八)宋、金对峙形势图。

以上内容我通过课件，再如：讲明朝建筑艺术时，播放出北京故宫，明长城，山海关，嘉峪关的图片。不但增加了形象性，而且将其线条化，让学生通过形象来加深对内容的理解与识记。

三.突破重特大历史事件

历史是通过重特大事件来反映的，所以要给学生讲清楚重特大历史事件，让学生了解整个事件的起因、发生、发展、结果及影响意义等，学生才会对整个事件有个整体深刻的印象，才能掌握某一历史事件对历史发展所起的作用。比如“陈桥兵变”，要讲清这一事件发生在公元960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿被石守信等大将拥戴，将一件黄袍披在他身上，高呼“万岁”，发动兵变。赵匡胤建立宋朝，取代后周，以开封为东京，作为都城，史称北宋。整个过程看似简单，但它意味着一个朝代(或者一个时期的——五代十国)的结束，一个新的时代的到来北宋与辽、西夏，南宋与金、西夏的战与和。

四适当的延展

在讲清重特大历史事件时适当的延展是必要的。如在讲北宋与辽、西夏时，可以讲讲《杨家将》的故事，讲南宋与金、西夏的战与和时，可以讲讲《说岳全传》中岳飞抗金的故事。这样就会将历史记载和历史人物有血有肉的结合起来，将历史知识和社会见闻结合起来(杨门女将，岳家军等)，丰富了教学内容，加深了学生的理解及记忆，活跃了课堂气氛，对相应的知识又有适当的拓展，对学生学习历史的兴趣也有所培养。可以说教学效果是非常的显著的。

当然，还有困惑，那就是学生考试成绩的提高，离学校要求和学生实际还很远很远，有待自己做进一步的探索与求教。

综上所述，是自己本学期担任初一历史教学以来的几点体会，以便以后更好的提高自己的历史教学质量。

初一历史教学心得三：

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。

要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!，

第9篇：夏感教案范文

关键词：语文教学 注重 创设情境

创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。通过情境的创设可以使教学在积极的情感和轻松活泼的氛围中展开，让学生的情感活动融入学习活动，激境思维，在情境思维中比较容易学到知识、逐步培养能力、发展智力的一种教学活动。情境教学有利于诱发小学生的学习动机。小学生学习过程是直观感性认知的过程，情境教学从小学生的这一学习特点出发，强化感受、淡化分析，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材，强调在连续动态的情境中引发、维持和强化儿童的学习动机，在学习动机与情境之间实现互动。在创造的乐趣中展现个性。传统的灌输教学抽象概念化，缺乏形象与情感，学生被动接受，抵触情绪多，这是教学领域长期以来注重认知、忽视情感而造成的普遍性问题。在小学语文教学中通过情境的创设营造，能最大限度地开发和利用学生潜能，对学生创造力的发展具有非常重要的推动作用。那么，在小学语文教学中如何进行“情境设置”呢？

一、教学情境创设的模式

1.引入情境，在探究的乐趣中诱发动机

儿童的学习动机更多地被感情驱使，因此，要保持儿童的学习动机，就必须设置动态的情境，而且必须是自然、亲切、不露急迫，同时又有些许戏剧性，能让儿童在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理。

这就要求教师在备课时，花许多气力去设计教学情境，创造课堂氛围，同以往的教学方式有了很大不同。我在备《四季》一课的教案时，就针对课文的春、夏、秋、冬不同景色，反复考虑如何引发学生对《四季》的认识，联系他们各自的经验，作了很多探究。既不能太理“性”化，讲解地理或常识般让学生认识，又不能流于表面，也不能抛弃对语文教学中起码的对“字、词”的记忆和理解。做到恰到好处，也真不容易。主要体会是：要让学生“动”；展开联想，情景触动，进行回忆，读看联动。

2.融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感

教学情境是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这里所说的情感活动体现在多上方面。

（1）教师与学生之间。教学主张教师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，从而建立亲密的师生关系，渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。教师首先必须通过一种移情作用，设身处地地感觉体验，回归到儿童的情感状态，用“儿童的眼睛看世界”，这样才能产生“以情动情”的移情效应。我在《四季》一课教学时，设计出类似电视儿童节目主持人的主持风格，用“生字娃娃”、“苹果大王”等词汇和儿童沟通，活泼、亲近。并在语言上，以“大姐姐”的口吻和“小朋友”们交流。

（2）学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中做出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。

（3）学生与学生之间，由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。我在教《四季》一课的教学中，多次注重前后桌互相讨论，就是这种意图的体现。

3.优化情境，在活动的乐趣中增长力量

在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，在《四季》教学中，出示生字，听录音读课文，让学生说说“美丽的景色”，表演读，拼生字等等旨在突出教材重点，针对教材特点，与能力训练结合，以加强基础训练。因这语文教学中训练强调操作情境中的基础训练，它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。

4.拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔视野

为了更好地发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用，教学情境提出以下原则：由近及远，逐渐拓宽；渐次认识，螺旋上升，由表及里，启迪智慧；陶冶性情，涵育人文素质。在《四季》一课的第一课时教学中，我一开始，引领学生观看“风景片”切入教学，再边听录音看课文，再让学生联想当下秋季外的其它季节，并注重学生的“个性”和“爱好”，引发学生思考自己喜欢的季节的原因……将教学情境的原则具体化为教学步骤之中，以期取得较好的效果。

二、教学情境创设的方法

1.联系生活展现情境是文章的唯一源泉

一切文章都是彼时彼地的生活，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映生活、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的思想，进而受到真、善、美的熏陶。《四季》一文很适合一年级学生对自然美丽的景色的教学。

2.运用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便领悟。

3.扮演角色体会情境