校园暴力总结精选(九篇)

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第1篇：校园暴力总结范文

****年，对于我们个代营销部来说是不同寻常的一年。在这一年里，通过营销服务部全体伙伴的共同努力，我们全年完成营销任务*****万元，超额完成了公司下达的****万元的总任务，完成率达到***%。能取得这一成绩，说明我们重组后的营销部已经打开了工作局面，也预示着新的一年我们还能更上层楼。

回顾过去的一年，营销部的伙伴们朝夕相处、群策群力、不辞辛苦、四处奔波，为了一个共同的目标不断努力，这当中有不少让人感动、也让人难忘的事情。比如我们公司的***、***两位伙伴，积极对外协调，配合交警上路检查车辆和代办保险，短短一年时间就分别完成了***万元、***万元的任务，这其中遇到了多少困难、付出了多少汗水，不用说大家也能想像得到;还有我们的***伙伴，主动跑摩托车行，协助上牌办照，搞售后服务，完全是凭着一股吃苦耐劳的精神打开了工作局面。诸如此类的事例不胜枚举，但每一个故事、每一处细节，都展示出我们这个团队精诚团结、奋发向上、积极进取的风貌，也让我们每个人对自己的团队充满了信心。我们这个团队，在****年时仅有**人，****年增加到了**人，这一方面体现了公司对营销工作的重视，另一方面也说明我们这个部门的工作影响力在逐步增强，凝聚力在进一步加大，也迈上了一个新台阶。尤其难能可贵的是，我们团队的每个成员对于新人都给予了很多无私的帮助，手把手地指导每个新成员和客户交流、抓业务增长点、填单出单，让他们尽快进入工作状态，业务量迅速增加，既体现了团队精神，也让我们每个人都能全身心地融入团队，协同一体，是靠集体智慧和集体力量共同开创了今天的局面。

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应该说，****年我们的确取得了一些成绩，但更重要的是我们从中也积累了一些有益的经验，看到了自身存在的问题。比如在车辆保险方面，我们此前抓得比较全面，形成了一套效率较高的业务流程，效果也不错，但其它险种如财产队、团体险等就做得不够，大家以后还要勤跑多学、拓展范围，做好这些险种的知识储备，力争有新的突破，实现多个险种齐头并进;另外，团队的新成员在保险业务知识方面还不可避免地存在一些欠缺，业务培训工作要尽快纳入议事日程，做到增一个人添一分力量、增一分业绩。

已经进入了新的一年，下面我讲一点个人的工作打算。一是抓好重点，结合公司下达的任务和我们的工作实际，认真做好下年度的工作计划，排定工作日程表，确保本部门的工作正常有序;二是加强学习，自己要带头钻研业务知识，营造学习氛围，做到常学常新、学以致用、与时俱进，把营销部建成学习型团队;三是带好班子，积极协助新成员开展工作、积累经验，同时提高部门工作效率，共同搞好客户服务。我想，只要我们这个团队能够上下同心协力、相互信赖支持，做到优势互补、协作配合，在新的一年里我们就一定能创造新的业绩，实现新的跨越!

第2篇：校园暴力总结范文

一、伤痛,让我不断深思

4月1日,是西方的愚人节。但今年的这个节日并没有给我带来什么快乐,却给了我十年教师生涯中最震撼、最伤痛的一次难忘经历。

下午第三节课后,班里的孩子们开始了每周的例行工作――自由调整座位。

本学期我大胆地对班级管理、班级文化建设、班级活动等工作进行一系列的改革,让孩子们真正成为班级的主人,给予孩子们充分表达愿望的机会。正是这个机会,坐在A前面的两位同学,向组长诉说着不愿意再坐到A的前面,希望调整座位。本来也是一种正常意愿的表达。结果,A听了之后,像匹脱了缰的野马,向前面两位毫无反抗能力的女同学进行穷追猛打,安静的教室顿时热闹起来。只有三三两两的同学来帮忙阻止A对两位女同学的猛打。当我听说后,立即从办公室奔向教室,在通往教室的过道上碰上了打斗中的学生。我立刻拦住A的暴力行为,不停地说:“你先冷静下来好吗?”但A像疯了似的,说:“关你什么事,你帮她们来拦阻我,就打死你。”霎时间,他像发疯了似的,两只小手紧握着拳头向我扑打过来。我拼命地用手臂去阻挡他的攻击。在一番折腾之后,他挣脱了我的手,冲进教室。我忍着伤痛跟了进去。只见他把那两位女同学的书乱扔一气,然后一口气把四支圆珠笔的笔杆都折断,还当着全班同学在我面前说:“我的事,不用你管,信不信,我一刀插死你。”然后,他一个人怒气冲冲地走出教室。

此时,痛楚、震撼、气愤、羞愧在我心里搅成一团,说不清什么感觉。我想起接班以来,自己每天为了他,苦口婆心、早出晚归、无微不至,却落得如此回报,禁不住潸然泪下。

我尽量克制自己,回到办公室,静静地深思刚才那一幕幕揪心的瞬间,此时手臂间隐约传来的伤痛,让我马上联想到,A不也在经历着伤痛吗?他的经历、他的家庭对他何尝不是一种伤害。

A的父母离异,他被判给父亲抚养。然而他的父亲采用暴力的教育方式,使他无法与父亲进行正常交流。他渴望与母亲在一起生活。于是,他用暴力的方式去对待身边的同学,严重地阻碍老师的教育与教学,以此来威胁父亲让他跟随母亲生活。在过去的三年间,他转了四所学校,根本无心向学。

六年级我接班后,决定对他进行一系列的感化教育。从接手的第一天,我就有意无意地找他谈心,一开始只是随意聊聊,后来开始有意识地引导。我真诚地当他是我的朋友,对他的苦恼尽量表示出理解,给予他生活的指导。同时,为他搭建展示自己能力的舞台,请同学们给予他为集体服务的机会,让他担任班里的卫生委员一职。从他的母亲口中得知,A每天早上6点就起床,为的是赶上从大沥(佛山郊外的一个乡镇)到佛山的第一趟车,到学校来督促值日生打扫公区。这让我既感动又感慨:孩子是多么渴望为集体服务啊!于是,我把A的事告诉同学们,同学们无不投以赞叹的目光,正是这些赞许,使A脸上多了自信。上课时,他开始主动地记笔记,耐心地向同学、老师询问作业的不懂之处;走在教学楼的长廊上,时常能听见他的欢笑声。看到他点点滴滴的进步,我就像喝了蜜似的,心里甜滋滋的。

可惜,好景不长,在今年3月,他的妈妈以工作为由,打算将他交还给父亲抚养。孩子的心灵再次受到伤害,觉得他唯一依靠的人也将离他远去,而变得失落。同时,现在学生们面临毕业,学习压力大导致情绪波动大,相处中发生摩擦的频率也在提高。细想之下,因为这些原因,A做出这类失控的事情也符合人之常情。

我不断地思考:眼前是不是应该多给A一些耐心、信心、宽容、理解与引导,帮助他寻找到解决问题的正确态度与方法,这样,他才可能缓解逆反心理,抑制报复行为,使他既不成为家庭暴力的受害者,也不成为同学暴力的施暴者,更不至于越错越远。我凭借着多年班主任的专业敏感,认为应将这次事件作为教育资源,运用同学们的力量来帮助他,同时也教育其他同学。于是,我围绕“校园暴力”这一话题,策划了系列主题班会活动。

二、活动,让我不断觉醒

当天下午放学时分,我再次走进教室,发现A已经走了。

突然,我灵机一动,马上组织全班同学进行了一次简短的班会――告诉孩子们A的不幸家庭生活,教会孩子们如何用一颗宽容的心去体谅他人,然后让孩子们用日记的形式讲述A对同学施加暴力的事件发生的经过并进行反思。

晚上,我意外地接到A的道歉电话,询问我与同学的伤情。在电话中,我与A进行了交流,让他明白到用暴力的方式对同学、老师发泄不满是一种错误的行为,并鼓励他向同学道歉。第二天的早上,我陪同他走进教室,让他亲自向两位受害的同学道歉,并说说自己的错误原因。看到A满怀歉意的样子,我感到很欣慰。

4月2日,我有幸到佛山二中,参与“防范校园暴力,共建和谐校园”的主题班会研讨,在与专家、市区两级名班主任的交流中,我了解到现在校园暴力很普遍,严重地威胁着孩子们的健康成长。回到学校,我策划了第二次关于校园暴力的班会活动――让学生们认识校园暴力的性质与分类。

4月22日,我又与同学们策划了“制止校园暴力,学会宽容别人”的活动。活动通过“敞现―交流―辨析―提升”的教育思路,引导学生正面了解校园暴力,敞现真实的班级生活,让学生在辨析交流中,对事件进行分析,认清事件的原因、危害,指导他们当真正遇到小矛盾、小误会时,懂得换位思考,避免矛盾升级为暴力,最终得出最适合本班实情的《制止校园暴力的智慧宝典》。活动的目的,是让学生学会理解、宽容别人,尽可能地减少与避免校园暴力,促进班集体的共同成长。

以下是第三次主题班会活动――“制止校园暴力,学会宽容别人”的过程。

第一步,视频展示,直击校园暴力现象。

1.直接引入校园暴力的定义与分类。

2.播放校园暴力视频,让学生深刻认识校园暴力现象。

3.提问:从以上事例中,你可以看出校园暴力有什么危害呢?

4.学生自由讨论。

5.小结。

(设计意图:让学生明确知道校园暴力没有赢家,是错误解决问题的方式。)

第二步,全方位看究竟。(分析校园暴力发生的原因、经过、结果。)

1.自拍视频“学生在踢毽子时发生的小矛盾”,播放“毽子风暴”。

2.分小组讨论:

1)如果你是片中的施暴者,你当时是怎样想的?

2)如果你是片中的受害者,你又是怎样想的?

3)如果你是当时的旁观者,你是怎样看待这件事的?

从上面的个案中,谁知道发生校园暴力的原因?(学生自由作答。)

(设计意图:让学生学会换位思考,站在不同角度进行辨析,更能体会暴力发生的原因。)

3.总结发生校园暴力的原因。(课件演示。)

校园暴力发生的导火线:小误会、小矛盾――升级为争吵――直至失控导致悲剧发生。

(设计意图:对学生回答进行点评,并引导学生比较全面地了解暴力产生的原因,由此提出不让小矛盾升级为暴力的关键。)

4.如果你遇到视频当中的情况,将可能会有以下两种结局,请演一演,进行比较。

1)以暴制暴。

2)握手言和。

(设计意图:先让学生自由演绎两个不同的结局,再通过对比,让他们明白握手言和的结局更适合,并且知道化解矛盾,避免升级为暴力,懂得换位思考的重要性。)

5.小结。学会宽容,尝试容忍,放弃所谓的面子,一句简单的“对不起”可能会大事化小、小事化了,否则矛盾升级之后带给大家的只能是后悔莫及。

第三步,制止校园暴力,学会宽容待人。

1.现在分小组设计《制止校园暴力智慧宝典》。

课件演示:

1)当小矛盾、小误会发生时,你会如何解决呢?(遇到危险如何保护自己?)

2)你有什么好的办法能与同学和睦相处?

3)你是怎样与老师友好相处的呢?

(设计意图:寻找大家乐于接受、最有智慧、最有效的方式,教会孩子学会宽容别人、保护自己。这是这次班级主题活动的一个提升。)

2.老师作简单地点评,师生同唱《真心英雄》。

3.最后,向全体同学发出倡议,制止校园暴力,学会宽容别人。

三、研讨,让我不断成长

班会活动后进行了交流点评。

佛山市铁军小学谢先刚校长点评:1.从活动中看出老师对班上学生生存状态的关注和研究很深入。2.老师采用系列班会的形式,用爱的情感和班主任的智慧来解决班中出现的问题,用一个教育主题引领班级组织文化的建设,引领孩子的成长。3.班会在选材和案例上,牢牢地围绕班里学生成长中的突出问题展开,很有教育意义。4.由学生主持、参与,事件的当事人、直接受害者及旁观者都身在其中受教育,都从多角度找到了解决问题的办法。5.建议:在班会活动的最后过程,让施暴者和受害者都来说一说当时发生事情的感受或从活动中受到什么教育,可能效果更好。

佛山市铁军小学江玉珊老师点评:这样的主题活动,使孩子们都认识到校园暴力的危害,学会处理小矛盾,防止它升级为暴力事件。但我们是否应思考:同学间矛盾发生时,更应教会学生求助,因为学会保护自己,才是最好的解决问题的方法。

佛山市第九小学张丽琴校长点评:1.班会活动从学生角度出发,学生能站在主人翁的角度参与活动。2.老师在活动的策划、组织上,思路清晰,让孩子们在活动中明确知道如何制止校园暴力的发生。3.建议:在学生主持活动的过程中,老师要适当地介入到活动中去,指导孩子更清晰地思考,让班会活动更能触动孩子的心灵,使他们受到更深刻的教育。

佛山市第九小学龚坤明老师点评:A这名孩子是一名施暴者,同时他何尝不是一名受害者呢?“世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。”成年人的行为都有其背后复杂的动机和原因,何况是一个孩子!他不幸的家庭遭遇,致使他有着不健全的性格。作为老师的我们,是否应给予他更多的关注与爱?

第3篇：校园暴力总结范文

关键词： 教育 冷暴力 界定

一、缘由

人民网教育频道参与“2011中国教育十大网络热词”评选活动，列举了15个热词作为投票候选，最终“教育冷暴力”以21400票排列第三当选。中国青年报，2011年10月25日刊登《超八成受访者称教育冷暴力普遍 “差生”概念被泛用》文章指出： 中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对1426人进行的一项调查显示，80.2%的受访者认为当前教育中“冷暴力”现象普遍。72.4%的受访者承认自己在上学期间遭受过老师的“冷暴力”。 可见教育冷暴力已受到社会普遍重视，社会关注力十分高。纳尔逊.曼德拉在世界卫生组织发出的《世界暴力与卫生总结报告》的序言中指出：“我们应该给我们的孩子——社会上最易受伤害的群体，创造一个没有暴力和恐惧的环境。”。媒体的炒作，社会的关注，专家的点评，于是尚还没有搞清楚的教育冷暴力成了2011年的热词！孩子伤不起，教师伤不起，教育伤不起，国家和民族更伤不起！

以上讲的教育冷暴力实际上是指基础教育学校教育冷暴力，为了研究方便我们简称教育冷暴力。那么教育冷暴力是什么？需要科学地回答。

二、关于基础教育学校冷暴力的相关研究

（一）国内的相关研究

近年来，国内大陆关于教育冷暴力案例的报道越来越多，人们对教育冷暴力所带来的危害有了较深的理解和认识。例如：绿领巾、红校服、三色作业本、让差生测智商、校长宴、评最差老师、某校3个男孩因不守纪律被罚脱裤子在操场上跑步、差生被迫给好学生送礼、“差生”在教室外考试等一系列的校园乱象让教育冷暴力成为当下社会各界的热议对象。国内对基础教育学校暴力问题的研究已是硕果累累，但对基础教育学校冷暴力的研究还不多，少量的相关研究仅散见于各种报纸、杂志、理论性的论文专刊或经验介绍中。例如李勇 《警惕“学校冷暴力”的危害》和《教育冷暴力的危害分析与解决》、陈佳慧和向楠的《超八成受访者称教育冷暴力普遍 “差生”概念被泛用》、田丽的《关注学校冷暴力》、田晓霞的《4-9年级学生的教师言语冷暴力承受力对其人格的影响》、陈兰芝的《摈除教育冷暴力 构建和谐校园》等。以上研究虽对教育冷暴力的相关概念、发生的现象、产生的原因、危害的程度、预防的措施、治疗的方法做了大量研究，但仍然有许多需要研究的问题。

香港、澳门、台湾省尚未发现对教育冷暴力的专门报道，从相关的文献看，他们把教育冷暴力纳入校园暴力在研究。例如，台湾省的研究成果《无霸凌校园》是一本给学校、教师和家长的指导手册，其中指出霸凌行为有各种形式：直接霸凌有、語言的、肢体的、姿能的、勒索和网路霸凌；间接的霸凌较为隐晦，通常涉及有计划的操控社交关心以孤立某人，或是促使他人讨厌某人；这些行为（霸凌）是一种过程，必須有效的切断这个过程。另外，桃园县谘商心理师公会也于2011年3月给学校工作人员编写了《因应霸凌行为辅导手册》。要求必須集全校各处室、教职员生、家庭与公权力来共同建构一个辅导网路，一起来努力。只有每个教育和辅导工作者在自己的岗位上发挥效能，才能让校园成为孩子健康发展的环境。

综观国内对学校暴力（包含教育冷暴力）的研究，研究视角几乎都是从社会学和心理学的角度出发，而这些研究大多数也仅仅停留在对学校暴力的新闻评述和分析上；更多的关于教育冷暴力的研究简单的将归因指向教师的职业道德和专业技能的批判上等。

（二）、国际的相关研究

世界各地的校园暴力问题近些年来已趋于严重，暴力事件发生频率越来越高，暴力形式也越来越恶劣。暴力是青少年暴力问题的最主要表现。校园暴力已成为严重的社会问题，对校园暴力的分析和研究已成为大众关注的热点。20世纪80年代初，自挪威、英国和加拿大等国的学校陆续发生一系列因欺侮而导致学生自杀的恶性暴力事件后，学校的欺侮与骚扰问题逐步引起各国政府、教育行政部门以及社会各界的广泛关注，各国心理学家和教育家对此展开了全面研究，其中不少国家进行了大规模的政府、学校干预活动。挪威的卑尔根大学心理学系的奥尔韦斯教授（Dan Olweus）1978年出版的《学校中的攻击：欺侮者与受害者》一书被视为校园欺侮问题系统研究的开端。美国是世界上校园暴力比较严重的国家之一，同时也是最早进行校园暴力研究的发达国家之一，他们主要关注校园欺侮、枪击、性骚扰等几种典型的校园暴力表现形式，对校园冷暴力没有这样的专门提法，美国（Kathleen Conn）凯瑟林·柯恩认为学校里欺侮、骚扰和恐吓三者很难加以区别，言语戏弄、嘲笑或辱骂会带来伤害，行为也是一样。这就是我们所谓的教育冷暴力。从他们的《预防计划蓝图》、《年度学校安全报告》以及美国教育部和司法部的“联合起来：一个行动计划”等文献中可以看出，把教育冷暴力纳入了校园暴力之中进行研究并取得了很好成果。他们制定出了学校和学区实施安全计划的行动方案：家长、教育工作者、商区和社区领导以及学生可以采取的促进学校安全的措施步骤中包含了预防教育冷暴力。比如要求教育工作者“营造宽容的气氛，确保所有学生不分种族、宗教、性别、社会经济地位或其他特征，一律得到平等的尊重和对待。”；要求学生“制止戏弄、起外号以及其他形式的。”等。德国的巴特（Bach u.a.）等人将学生之间的暴力行为划分为两类：第一类是对同学的言语上的攻击行为，包括讽刺、愚弄、谩骂、嘲笑同学；第二类是身体上的攻击行为。

综合国内外对基础教育学校冷暴力的研究看，学校冷暴力是学校暴力的一个子集，它又包含以下内容：教职员工之间的冷暴力（职场冷暴力）、学生之间的冷暴力（同伴冷暴力）、教职员工与学生之间的冷暴力（师生间冷暴力）。教职员工之间的冷暴力属于职场冷暴力，钱诗金所著的《职场冷暴力及应对技巧》，对于学校有参考价值，但针对性不强，教职员工之间的冷暴力还有专门研究的必要。学生之间的冷暴力（同伴冷暴力），国内外主要对学生间的、欺侮、欺负、霸凌等的研究，对以冷暴力形式的研究还不多，从目前研究的成果看，国内（大陆）也还没有形成预防、控制、治疗等理论体系和操作系统。教职员工与学生之间的冷暴力，作为新闻报道的多，社会关注力高，多以道德的方式评判，结果是学生和教职工都受伤害。还非常有必要从理论和技术层面进行深入研究，以解决教职员好心办坏事、社会关注过热催生悲剧发生的学校教育中的实际问题。

三、什么是教育冷暴力

（一）、相关概念界定

暴力：在《辞海》中有两种解释，第一种是政治范畴，指阶级斗争和政治活动中使用的强制力量。第二种是法律范畴，指“侵犯他人人身、财产等权利的行为。”世界卫生组织将暴力定义为： 蓄意地应用的力量或武装，对自身、他人、群体或社会进行威胁或侵害，造成或极有可能造成损伤、发育障碍、精神伤害、死亡或剥夺权益。

冷暴力：它是暴力的一种，是指不是通过殴打等行为暴力解决问题，而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。其表现范围很广，主要表现在家庭、工作单位及学校等，直接造成了许多的社会悲剧。从心理学的角度上说：是一种精神虐待，与显性暴力不同，冷暴力是一种软性暴力。

校园暴力：指发生在大学、中小学幼儿园及其合理辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意攻击师生人身以及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为。根据不同的标准，可以将校园暴力分为不同的类型，例如，可以分为硬暴力和软暴力即冷暴力。

基础教育：中国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。

（二）基础教育学校教育冷暴力

到目前为止在法律上还没有明确的界定，学术界也还没有较统一的意见。下面列举几种定义：

第一种说法：教育冷暴力是指在学校教育中，非暴力性手段对学生惩罚的作为或不作为的行为，教师通过表现为冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽、漠不关心或其他非暴力手段，不公正对待学生，致使学生的精神和心灵上受到侵犯和伤害【1】。第二种说法：“学校冷暴力”是指在学校教育中，以非暴力手段对学生进行惩罚的行为，致使学生在心理上和精神上受到侵犯和伤害【2】。第三种说法：教育冷暴力是指在学校教育过程中，教师通过表现为冷漠、轻视、放任、疏远、嘲讽或其他非暴力手段，不公正地对待学生，致使学生的精神和心理上受到侵犯和伤害，从而达到惩罚学生目的的行为【3】。第四种说法：所谓教育冷暴力，是指学校教育中教师及管理服务人员以冷淡、轻视、嘲讽、疏远、放任和漠不关心等非暴力形式对学生进行心理惩罚，从而造成对学生人格、心灵和精神伤害的行为，其实质是精神暴力【4】。

以上定义都不全面，不足之处在于：第一，把加害与受害主体绝对化了，只说明了加害的主体是教师和学校管理服务人员，受害的主体是学生，事实上教育冷暴力加害的主体和受害的主体既有学生也有教职工。第二，教育冷暴力既包括学校教育中的冷暴力也包括家庭教育和社会教育中的冷暴力，但从社会关注的程度上看，集中指向在未成年人的学校教育上，即基础教育领域里。基于上述原因，教育冷暴力的科学定义是本研究将要回答的问题。

尽管教育冷暴力还没有科学地界定，但从暴力和校园暴力的定义来看它是存在的，根据不同的标准可以作如下的划分：从学校类别来分，可分为幼儿园、小学、初中、普通高中学校中的教育冷暴力；从加害的方式来分，可分为教育言语冷暴力和教育行为冷暴力；从加害的主体来分，可分为管理育人系列、教书育人系列、服务育人系列、学生系列四个部分；从加害者的意识来看，可分为有意的施加教育冷暴力和无意的施加教育冷暴力。

根据分析我们认为应该这样界定教育冷暴力的定义：在基础教育学校活动中，教育者和受教育者之间以非暴力手段进行的有意和无意的不公平对待， 致使对方的精神和心灵上感受到侵犯和伤害的行为。

以上界定的理由，首先，我们认为受力者与施力者是相互的，不存在单方面问题；其次，法律上规定了故意与过失，所以我们认为冷暴力施力者有有意和无意之分；最后，结果一定是使冷暴力受力者感受到精神和心灵上受到侵犯和伤害，这个非常重要。

【参考文献】

[1]李勇， 警惕“学校冷暴力”的危害[J]， 中国职业技术教育，2007年26期

[2]田丽，关注学校冷暴力[J]，当代青年研究，2009年10期

[3]代旭旭，对中等职业院校教育冷暴力现象的思考[J]，广东技术师范学院学 报，2010年07期

[4]陈兰芝，摈除教育冷暴力 构建和谐校园[J]，吉林省教育学院学报，2008年第6期

[5]陈佳慧，向楠，超八成受访者称教育冷暴力普遍 “差生”概念被泛用[J]，中国青年报，2011年10月25日 [6]张升峰，中等职业学校教育冷暴力的现象和对策研究[D]，山东师范大学硕士论文

[7]田晓霞， 4-9年级学生的教师言语冷暴力承受力对其人格的影响[D]温州大学硕士学位论文

[8]王友强，刘玉碧，实施新课程与学校情感化管理研究[M]，中央文献出版社，《教师论文集锦》，2006年5月

[9]罗建河，国外中小学校园欺侮行为研究述评[J]，上海教育科研，2007年9月

[10]（美）Josephp.Hester著， 邵常盈、吕春辉译，应对校园暴力——学校安全信息指南 [M]，中国轻工业出版社，2006年7月

[11]（美）Kathleen Conn著，万赟译，校园欺侮与骚扰—给教育者的法律指导[M]，中国轻工业出版社，2006年9月

[12]钱诗金编著，职场冷暴力及应对技巧 [M]，中国经济出版社，2010年1月

[13]唐晓昱译， 世界暴力与卫生报告总结（WHO） [M]，人民卫生出版社，2002年09月

[14]姚建龙主编，校园暴力控制研究 [M]，复旦大学出版社，2010年12月

第4篇：校园暴力总结范文

一、陈旧的思品课程教学模式弊端

思品与我们的生活是息息相关的，也很容易与我们的情感产生共鸣。但是陈旧的教学模式不能从情感上触动学生，没有切实地引领学生参与到生活实践当中，更不能真正培养孩子正确对待生活的态度。所以，陈旧的思想品德教学模式对孩子情感价值的培养方面是有缺陷的，需要我们探讨一种新的教学模式来弥补这一不足。

二、小学思想品德课“活动化教学”教学模式浅析

1.“玩”中学习，提高精神品质 将“活动化教学”模式引入思想品德教学，对于我们来讲是一种新的尝试。思想品德课来源于生活，应当应用于生活。所以我们有必要根据孩子们“好玩”的特点，从学生的认知及兴趣方面出发，结合学生的实际生活，现实性、实践性相结合，来直接培养学生的各方面精神品质。

教学案例：废旧服装循环再设计，培养孩子环保理念。苏教版六年级《地球在发烧》要求培养学生环保理念，笔者探讨了引导孩子有计划、有目的地“玩”，来完成这一教学目标。玩耍第一步：模仿你周围的人对废旧衣物的处理办法。这里孩子们模拟性极强，同时在模拟的过程当中孩子们意识到应该给废旧衣物以第二次生命，而不是随便丢弃，污染环境。玩耍第二步：将你的旧衣物进行再设计、再利用。孩子们的做法是：重新设计成多样的其他用品。在此，旧服装的再利用已经深入学生的心，已经将重视生态环境的理念有效地植入心中。玩耍第三步：展示你的设计。有的学生用旧报纸设计婚纱礼服，有的学生用旧袜子改造成一个坐垫，有的学生将旧裤子改造成坎肩，有的学生旧衣服改造成领带，还有的学生用一次性杯子做成裙子，奇思妙想真是五花八门。给孩子们感受创作快乐的机会，给孩子们感受亲手演变艺术的成就感，在整个有计划的玩耍过程当中，学生们可以亲身感受到创造艺术是一件充满快乐的事情，同时“变废为宝”的理念深深植入孩子们的心，提高了学生们进行回收和再利用的环保意识。

2.“玩”中学习，懂得珍爱生命 将实践活动引入教材当中，不仅是一种新的尝试，还需要教师灵活运用知识，将知识与活动很好地结合在一起，从而达到教育的目的。苏教版四年级第一课《珍爱生命》，通常的教学方法是将理论知识一股脑地灌输给孩子们，孩子一时记在心中，没能够引起警觉和重视，还是没能够达到教学效果。笔者探讨了将实践活动引入课程中来讲，配合“玩”来更好地帮助孩子感知，帮助孩子深刻地认识和理解。

教学案例：苏教版四年级第一课《珍爱生命》，教会孩子守护生命，杜绝校园暴力。玩耍第一步：学生模仿女生打架。学生模仿黑社会，用酒瓶、棍棒打架。学生模仿罪犯闯进校园。学生模仿学生们下课用凳子以及棍棒“华山论剑”。学生模仿一同学揪住另一同学头发踢其头部。学生模仿活动时用小刀等危险品打闹。学生模仿给同学起外号，侮辱同学。教师点评：非常棒，点出别的同学想不到的。玩耍第二步：教师参与，播放视频，和学生模仿的案例相同活生生的事件，以案例引导学生产生心灵上的震撼，引起学生对身边的校园暴力安全行为的重视。玩耍第三步：面对这些校园暴力我们应该怎么做？学生用彩色的笔写到小纸片上自己的想法，之后张贴于墙上，大家互相阅读，互相学习。学生的小纸条上有很多：不凑热闹，不侮辱人，交友谨慎，学会躲避正面冲突，不欺负人，及时求救……玩耍第四步：学唱对抗暴徒“三字经”。这节课将从头至尾都在设计“玩”，用模仿展示什么是校园暴力，用多媒体警醒孩子校园暴力的危害性，用小纸条张贴孩子多彩的有效的应对方法，用唱歌来总结增加应对能力。玩耍当中学生能理解这节课自己都做了什么，学到了什么，教师也能够突出重点，理清思路。更重要的是利用玩耍告诉孩子校园暴力存在于学生的日常行为当中，个人行为本身同样可以造成校园暴力。

3.“玩”中学习，懂得尊重自己 随着社会的发展，偶像崇拜越来越风靡于青少年群体。在青少年生活中偶像成为了不可或缺的一部分，偶像在他们的成长过程中有着举足轻重的作用，甚至还会对他们的价值观、人生观、世界观的形成产生一定的影响。苏教版五年级《我心中的那颗“星”》引导孩子正确对待偶像。孩子喜欢怎么玩其实很大程度上和他心中的那颗“星”有极大的关系。喜欢打篮球踢足球的孩子都会着迷于体育明星出色的专业技术与技巧，我们应当引导孩子学习偶像身上优良的品质以及追随偶像为社会做贡献的脚步。喜欢听音乐装酷的孩子，我们应当引导孩子将偶像作为自己前进的动力、奋斗的目标，不断地去学习、努力，争取取得更好的成就！无论孩子怎样玩，我们都应当为孩子营造一个轻松良好的文化环境，让青少年能够更多地接触到一些有内涵的事物。让青少年以偶像为奋斗目标，产生前进的动力，超越崇拜，走向自我，建立自信，更爱自己。

第5篇：校园暴力总结范文

关键词：小学；安全教育；探究

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0451-02

1.安全教育要警钟长鸣，常抓不懈

安全责任重大，学校要天天讲，月月讲，年年讲。小学生年龄小，不懂事不知道安全的重要性。学校有责任和义务开展安全教育，让安全从小学抓起，让安全在他们的心里生根发芽。

2.校园不安全的因素

2.1 校园环境因素。操场、房屋建筑、教育教学设施（桌椅板凳、黑板、教鞭）、地面、饮水设施、交通设施；用水、用电、用火；电视、电扇、实验室、寝室等等。

2.2 生活、学习环境。教师、学生、学校领导者及其与之相对应的教育教学行为、学校管理行为、学生课间游戏；学生生活行为；校园进出车辆；学生吃饭就餐；就寝；劳动（打扫清洁卫生）等等。

2.3 个人日常卫生、生活习惯因素。有同学乱吃零食（三无产品、路摊货）吃过期、霉变腐烂水果、食品（可能引发食物中毒事件，媒体常有报道）。

我曾经在上课时，就我校的环境安全问题展开过调查，学生普遍认为我们学校大门口不太安全，门太小了，每天放学的时候很多家长堵在门口接孩子，特别拥挤，而且外面的路上还有很多汽车、三轮车、摩托车，我们每天出门的时候都挺费劲的。地面太滑不小心会被滑倒。学校路灯光线太暗，教学楼的窗台太低、栏杆有坏的地方，需要撤掉修理。课桌的桌角如果做成圆形的，可能更安全一些。应该在楼道里放一个垃圾桶，这样卫生就好了。

2.4 校园周边环境存在隐患。有一、二、三年级学生反应在上学的路上，经常有高年级的同学向他们要钱，他们都被劫过。

2010年某小学某班学生陈某与另4名同学一起到镇上看马戏表演。结束后，他们回到学校大门口附近时，遭到10多名青年持刀、棍等凶器袭击，陈某等人见状，急忙跑回学校内躲避，但这伙人仍紧追不舍，闯入校园内继续行凶，其他同学见状前来阻止，结果也被打伤。共有15名学生在袭击中受伤。上学期，我校学生罗某曾与同班的小杰因一点小矛盾打过架。当时学校已处理好，过了两个星期又发生打架事件，这一次，可能是小杰叫人报复引发的。

2.5 心理暴力。主要指通过言语、行为或其他方式对精神达到严重程度的侵害行为。如恐吓、侮辱、歧视、排斥、起侮辱性外号、造谣污蔑等行为，造成学生心里的阴影。这种情况主要发生在低年级学生的身上，因为年龄小，遭到大同学恐吓、敲诈、侮辱、歧视、排斥、起侮辱性外号、造谣污蔑后不敢向老师、家长诉说，久而久之在幼小的心里埋下了阴影。

2.6 高空坠物。如乱抛东西，如劳动工具（扫把、撮箕）；电灯、电扇、天花板等都有不安全的因素。

2.7 学生追逐、打架斗殴。小学生天性活泼好动，时常在教室、操场、楼道追逐打闹。有时为了一点很小的事也会打架斗殴，还会拉帮结派打群架。

2.8 校园暴力。校园暴力近年来时有发生，据报道，一个星期内，北京市近郊接连发生了两起恶性校园暴力事件。天通苑中山XXX学的插班女生小如在校门口被同班女生殴打致伤；顺义军营村红星小学15岁少年小东被邻校男生殴打致死。虽然只是个案，但是它是客观存在的，是校园的一大安全隐患，我们必需有足够的认识，采取措施，加强防范。

2.9 防踩踏拥挤事故。踩踏拥挤事故时有发生，学校集会集合、做操时老师要在楼梯、过道、路口执勤，进行疏散引导，防止不安全事故发生。

3.应对措施

3.1 强化教育。学校对安全教育必须坚持常抓不懈，针对本校的实际情况制定安全保障制度、防范措施。有了制度措施，还必须有专人督促检查落实。

3.2 与派出所、社区、街道、家庭共同治理校园周边环境，定期或不定期请公安干警、社区、街道、家长到学校对学生进行安全教育（如何应对抢劫、诈骗、敲诈；如何对待"哥们义气"也要看情况。当朋友的正当权益受到侵害时，你挺身而出，这叫义气。如果你的朋友要欺凌弱小，这时是不能为了讲义气，而参与进去）。

3.3 运用电子显示屏、标语、广播在校园进行安全教育提示、警示。运用互联网播放安全教育宣传的电视、电影（交通事故安全、火灾、水灾、山洪泥石流、地震、海啸）定期让学生收看《开学第一课》、组织学生进行防火、防震安全演练。在身体受到暴力伤害时，要双手抱头，尤其是太阳穴和后脑。在河流水深超过一米时就不能涉水过河。不能私自下河、下塘、堰、沟、渠洗澡。不能在交通道路上追逐玩耍，要遵守交通规则。

4.反思

安全无小事，每一个教育工作者、每一所学校应坚持两手抓，一手抓教学，一手传安全。构建平安校园、和谐校园不是口号、是实实在在的行动，要保证校园平安，必需建立两种机制。

第6篇：校园暴力总结范文

一、营造“安全生产月”活动氛围。

我园在电子显示屏上滚动播放安全宣传口号和安全常识，在校园醒目位置设置以“防校园暴力、防震、防火、防手足口病、防雷击、防溺水、防食物中毒、防交通事故”等为主要内容的安全教育专栏。

二、开展安全教育宣传活动。

1、开展安全教育主题活动。结合学园网站、国旗下讲话、早谈活动、健康活动或语言谈话活动进行食品安全、防溺水、交通安全等相关的教育并做记录，开展亲子交通安全绘画展；结合安全教育平台开展安全教育活动，进一步增强师生的安全防范意识、自我保护意识和法制意识。

2、借助六一游园活动，开展安全知识问答活动以及分发“幼儿安全知识问答”的宣传单等形式宣传安全知识，营造“安全生产月”活动的浓厚氛围。

3、发动教职工和家长参加防溺水专题网络竞赛活动。（全园183名幼儿，参赛率已达100%）

三、开展模拟演练活动。

学园于6月18日日邀请家长合作开展防拐骗演练活动，进一步增强家长和教师的安全教育能力和提高幼儿的安全防范意识和自我保护能力，避免拐骗幼儿和伤害幼儿人身安全的事故发生。

四、开展安全生产“打非治违”专项行动，及时排查校园安全隐患。

第7篇：校园暴力总结范文

关键词 儿童 意外伤害 急症救护

儿童意外伤害的主要原因

跌落：跌落伤是城区儿童常见创伤之一，更是农村儿童伤害的首位原因[1]。受伤原因以玩耍和运动为最多，造成农村儿童跌落的外部原因是农村存在高危自然因素较多。城镇建筑高层平台是儿童跌落的重要原因，水泥或瓷砖地板不如土质有缓冲弹性，儿童跌落发生率虽低，但因跌落致伤住院率却高。

交通事故：尽管交通事故不是0～14岁儿童主要死因，但无论城市还是农村，交通事故引起的儿童意外伤害死亡率一直呈上升趋势[2]。男孩骑自行车的机会和时间比女孩多，因而男孩车祸发生率比女孩高。

溺水和窒息：多项研究表明，溺水是我国0～14岁儿童意外死亡的第1位原因，5～9岁年龄组又高于其他年龄组。窒息是我国0～4岁儿童死亡的第2位原因，也是婴儿意外死亡的第1位原因。农村多于城市，是城市的4.5倍，监测资料表明67.3%的窒息死亡发生在睡眠中，因衣被等堵塞口鼻所致，也有吃奶呛塞、堵死以及气管异物等[3]。

烧伤及烫伤：烧伤及烫伤也是儿童意外伤害的重要原因。

中毒：在小儿内科急诊中，中毒引起的伤害占绝大多数，中毒的主要原因是由于儿童年龄小、活动性大、识别能力差、家长缺乏防范意识。中毒儿童中，80%来自郊区农村，原因是农村儿童接触毒物机会多，又缺乏识别农药、鼠药等毒物的知识，成人疏于教育和对毒物的安全保管。近年来，学校食物中毒在我国亦呈大幅度增加趋势。另外，一氧化碳中毒、药物中毒等均为儿童意外伤害的致病原因。

校园暴力和自杀：校园暴力也是引起儿童意外伤害的重要原因之一，而自杀则呈低龄化趋势。

儿童意外伤害的预防

加强儿童意外伤害的监测：我国尚无完整的儿童伤害监测系统，可以借鉴各国成熟经验，结合具体国情、体制等特点，设立监测点，对伤害发生及死亡进行监测，在积累一定经验及不断改善监测工作的基础上，加强与其他部门的合作，最终建立全省乃至全国的监测系统。

开展全方位的健康教育：在儿童意外伤害的预防中，首要措施是宣传教育与健康促进，增强儿童青少年自身及其他人群的安全意识，并通过其知识――态度――行为的转变[4]，避免伤害的发生或降低伤害损失。

采取防范性措施：加强对危险源的管理调查与监测。资料表明，儿童接触或暴露于存在危险因素的环境，受到伤害威胁的危险度明显增大，只有小部分伤害是由突发灾害和其他自然因素造成，更多的是可以预防的不安全行为，因不小心、没留神、未经心、考虑不周的生活方式所致，是可以控制及预防的。

法律的强化：建立健全保护儿童安全的法律法规，借助法律影响人们的行为，可避免某些可能诱发伤害的因素。

加强以社区为基础的预防策略：近年来，针对学生的校园暴力案逐年上升，因此，现阶段应提倡采取以社区为基础的综合性儿童伤害干预措施。

儿童意外伤害急救特点

院前急救的特点：①院前急救设备：救护车辆及基本设备，用于院前急救的基本生命支持，用于院前急救的高级生命支持，主要包括便携式心电监护仪、除颤仪、气管内插管用具、静脉导管、输液泵、装运暖箱等。②院前急救及转运：建立由专业人员组成的急救医疗技术人员队伍，负责24小时出诊和现场抢救、转运任务。转运过程中的质量控制是确保转运安全的关键，设计转运患儿观察表，由专业人员密切观察病情，填写病情观察记录表。病情需要用药和应用有关抢救技术时，均应进行登记；转运开始前及转运结束的病情状况需详细记录；在接受转运前根据诊察的病情向家长通报，介绍路途的危险性及注意问题，征求家长的理解、同意和签字后开始转运。

急诊室抢救的特点：①体现急诊意识是关键：无论从规章制度、操作常规、抢救程序、人员配备、医疗仪器、药品供应，以及科室位置、布局设施，均要围绕“急”字进行严密安排，做到“稳、准、快”。各项记录项目齐全，认真填写，数据准确可靠，接诊时间、抢救经过、转院时间、好转或死亡时间应认真记录。②人员专业化，同时还需要有救死扶伤的奉献精神。③抢救程序化：各种技术操作应有严格的适应证和操作具体步骤，有充分的术前准备和术后监护措施，以即时性护理为主，对伤情变化予以动态评估，凡适合患儿的护理诊断都可以确认，并施以相应治疗及护理。④管理制度化：加强设备及人员的有效管理，要求在儿童意外伤害的急救中，医护人员要认真执行各项规章制度，进行详细的病史和抢救记录，做到真实、准确、及时、完整。⑤法律相关性：儿童意外伤害常常涉及与法律相关的问题，医护人员有责任保护儿童在法律上的权益，对有可能的人为伤害、车祸等创伤，应予报警，并保存相关的利器、残片等，标记后置贮物袋中封存，并详细记录，尽可能维护未成年人的合法权益。

在儿童意外伤害的急救别强调人员专业化和默契的医护配合。

抢救程序、技术操作、监测手段、病情观察、治疗措施以及心理护理等各环节都非常重要。掌握儿童意外伤害急救的特点，以提高救护的成功率，减少并发症和后遗症。

参考文献

1 谭宗奎，陈庄洪.儿童坠落伤的致伤规律与特点.实用儿科临床杂志，1997，12（1）：56-57.

2 杨功焕，周脉耕，黄正京.中国人群1991～2000年伤害死亡的流行趋势和疾病负担.中华流行病学杂志，2004，25（3）：193-198.

第8篇：校园暴力总结范文

关键词：学校校园；安全管理；策略分析

随着社会的进步，人民生活水平的提高，我国的很多领域都实现了重要的转折与转型。学校的功能也在逐渐发生着变化，内容也变得极为丰富，不再单纯的停留在传道授业解惑的知识课堂层面之上，而是更多的关注学生的内在需求，积极地与学生家长保持良好的沟通关系。家长把学生交给学校，不仅仅对学生的学习提出要求，对于学生的安全更是有着高要求。作为家长，他们不仅仅希望自己的孩子学习好，更希望他们能够在健康安全的校园氛围中好好成长。作为学校要明确自己的教育内容的排位，不许把安全教育放在第一位，如果不能保证学生的安全，那么其他的一切教育内容都不能得到顺利的实施。本文将结合笔者多年的校园管理工作经验，对关于学校校园如何做好安全管理工作提出以下几点参考意见：

1校园领导必须重视起安全管理工作，健全机构，完善制度与规范

在以前的校园中，很多有关学校安全管理的工作条例以及制度规范都被束之高阁，没有人关心也没有人愿意去触碰。这就放纵了威胁到校园安全管理的因素，肆意猖狂地在校园开始泛滥，校园领导需要承担起很大的责任。因此，要想保证校园安全管理工作能得到切实顺利地实施，学校领导必须对此表现出高度的重视，拒绝一切形式化的制度与归法，真正把保证校园安全的任务落到实处。校园的领导一定要细化自己的工作，进行科学有效的管理，将安全管理的责任落实到每一个学校工作人员的身上，并对他们的工作给予实时全面的肩负，保证校园的安全工作能够得到扎实稳步的开展。

2居安思危，防患于未然

安全事故之所以划分为意外事故就是因为它的发生是在所有人的意料之外的。一般在校园里可能发生的安全事故类型主要包括两个方面：一是人为的安全事故；二是自然安全事故。人为的安全事故主要包括校园暴力、食物中毒、楼梯踩踏事件等等；自然安全事故主要包括像地震、火灾、触电、等自然灾害导致的安全事故。既然已经明确了学校之所以发生安全事故的两大主要因素，就必须要在此基础上制定有针对性的安全防范措施。从理性的角度来讲，学校的安全事故一般都是可以杜绝的，无论是学校的领导层，还是到校园内的每一个学生，都必须要在心里和头脑里树立起安全使命感和责任感，明确自己在校园安全管理工作中应尽的义务与责任，安全管理工作不是特定的某些人的责任，需要的是校园内所有人的共同努力。学校必须要定期进行安全教育工作，召开会议、安排安全管理工作任务，大家齐心协力将安全事故消灭在萌芽的状态，彻底清除安全事故发生所需要的各种因素。

3校园内部要时刻进行安全知识的宣传和教育工作

安全是最重要的，安全工作无小事，要时刻将安全意识放置在最重要的位置，学校领导更是要起到绝对的带头和领导作用。无论是召开校园会议，还是每一次的课堂教学中，领导和教师一定要时刻向学生灌输安全意识，让学生在长时间的潜移默化当中树立安全意识。不要等安全事故发生之后再表现出对校园安全的重视，安全事故一旦发生便具有非常明显的不可挽回性，所以绝对不给安全事故的发生留下丝毫的滋长空间，可以通过模拟真正的安全事故现场来对学生进行安全教育，同时积极总结安全事故发生的原因，提出安全防范措施，讲解安全知识，提高全校师生的安全意识，让师生掌握足够的安全知识，最终把学校的安全隐患降到最低点。

4积极策划和开展蕴含校园安全知识的学习活动

学校可以积极组织和开展类似于实践性教育活动或者季节性的安全演练活动等等。在当前校园的安全教育工作中普遍存在着一个非常严重的漏洞，那就是忽略掉了对学生进行安全法规教育、生存教育、应急教育、自救互救教育、自我防身及有关安全常识的教育。在很多真实的安全演练中只顾一味地对学生进行所谓封闭式、捆绑式等威胁安全的举措，对于学生的心理健康以及思想动向都采取了漠视的态度，学生只是对一些威胁生命安全的行为有了一个大致的了解，但是对于如何应对这些威胁生命安全的举措、如何调整自己的心理状态都还处于比较朦胧模糊的状态，这对于提高学生应对危险的真正能力都不会起到很明显的作用。

5充分调动和发挥公众等多方面的力量来保证校园的安全性

学生作为祖国的未来，民族的希望，社会中的每个人都应该为保证学生的安全贡献出属于自己的一份力量。学校安全所涉及到的因素是方方面面的，不仅仅是学生、教师、领导以及家长的责任，所以，作为校园要向及时向社会以及相关部门寻求帮助，调动起社会各方面的力量来共同保证校园的安全。综上所述，我们不难意识到校园安全管理绝对不是一蹴而就的事情，也不是学校自己的事情，要保证校园的安全工作是一件重大的事情，需要的是来自社会多方面的力量。当然作为学校，更重要的是从自身做起，采取各种措施来提升自己应对安全事故的能力，尽一切力量将安全事故的发生频率降到最低。校园安全管理影响着师生的生命安全，因此，完善校园安全管理制度是当前学校的重要工作任务，由于学校在进行校园安全管理的过程中仍存在大量的问题，所以，学校要结合当前的校园发展状况，制定科学的安全管理方案。此外，国家要制定校园安全法律法规，加强对校园的监督与管理，只有这样，教师和学生才能提升安全意识，校园安全管理水平也才能提升。这不仅对学校十分重要，同时，对于我国未来的发展也具有重要的影响。

作者:周红平 单位:湖南省永州市祁阳县白水镇教育管理中心

参考文献:

［1］中小学校园安全管理存在的问题和对策；温长吉－《科技展望》－2014

［2］中小学校园安全管理的现状及对策研究；徐文倩－《华东政法大学》－2014

第9篇：校园暴力总结范文

犯罪动机：为惩罚作弊的人

接待詹士德游览学校的漂亮MM，精英榜上的第三名，自尊心非常强，是绝对输不起的一类人。温心岚认为詹士德能轻松成为白名单学生、班代都是因为他父亲的关系，加上有人以作弊取得了更好的成绩，导致温心岚疯狂暴走，假装自己是“正义使者”惩罚那些作弊的人，还栽赃陷害了詹士德。

研究总结：007略施小计就露出了狐狸尾巴，智商等级与10颗星的007同志无法相提并论

智商等级：

魔头2号：金吉拉

犯罪动机：为了当女主角

为了完成明星梦，金吉拉绑架了公演女主角林丽娜，还拍了恐怖短片并自导自演溺水戏，希望能取而代之拿下女主角的角色，没想到天使老师竟然取消了公演。怒火攻心之下，金吉拉差点杀了林丽娜。

研究总结：恐怖短片确实吓住了所有人

智商等级：

魔头3号：黄心怡

犯罪理由：为死去的爱人复仇

为了帮恋人未满的好友李子杰复仇，黄心怡制造了鬼来电、血淋浴、游泳池厉鬼等恐怖事件，让MIT以为李子杰的鬼魂回来报仇了，吓得英勇的747同志差点休克。最终大家用苦肉计唤回了黄心怡的良知，才没酿成大祸。

研究总结：若不是在网上的留言让天魔星看出了端倪，恐怕没人会联想到凶手是她，而血淋浴也充分证明了黄心怡的化学才能

智商等级：

魔头4号：陈逸宏

犯罪动机：为了成为交换生

陈逸宏是典型腹黑狼，为了获得交换生资格设局搞出暴力事件，之后不断放出线索让MIT以为犯罪者是另外两名竞争者，想要渔翁得利坐收交换生身份，没想到机关算尽还是被智商10颗星的MIT识破。

研究总结：连007都能被唬住，陈逸宏的聪明和腹黑程度可想而知

智商等级：

魔头5号：戴志勋

犯罪动机：为了自己的眼睛复仇

视摄影如命的戴志勋被伤到眼睛再也不能摄影，而陶老师维护了伤到他眼睛的同学，于是老戴怀恨在心要报复陶老师，最后却得知让他眼睛受伤的间接凶手居然是自己的知己，只好放下屠刀立志当一个好人。

研究总结：若不是陶老师有心掩盖往事，戴志勋恐怕早已落网

智商等级：

魔头6号：蔡雅菁

犯罪动机：为了家族恩怨报复詹士德

蔡雅菁是真正的才女，她故意作秀让所有人都以为詹士德和她关系匪浅，还利用邱士鸿对自己的爱来陷害詹士德，把所有人都玩弄于股掌。可惜小詹同学自救能力100分，洞察到此女的意图，顺利化解了老一辈的遗留问题。

研究总结：善于控制利用人心的蛇蝎美人最可怕

智商等级：

魔头7号：林柏青&林柏宏

犯罪动机：为了发泄怒气而实施暴力

在学校里被欺负，于是跟与自己长得一模一样的弟弟联合实施校园暴力，且事后总能展现出自己才是受害人的柔弱善良和无助，任谁都无法将杀人魔和他们联系到一起。

研究总结：绝对演技派，林柏青比林柏宏更狠毒一点，虽然游戏玩得比较低端，但能盗取天魔星的博客密码，证明他们有成为IT人才的潜力。

智商等级：

魔头8号：许万欣

犯罪动机：为了舅舅的断腿决定报复陶老师

许万欣的聪明在于她懂得充分利用自己无辜的表象，不动声色在MIT中游走，先陷害747变成色狼，后陷害187差点被硫酸毁容，甚至间接导致MIT队员失和宣布解散。还好MIT是10颗星的聪明蛋，最终救出了陶老师，让一切恢复原状。

研究总结：请小心看上去超没有心机超无辜的小女生

智商等级：

魔头9号：何瑞家

犯罪动机：为了报复陆克英和天使老师……又见报复

虽然是小boss一只且手段卑劣，但小何同志比较令人同情，也许是因为小时候受到的伤害太多，才让他的心灵有些扭曲，居然在天使老师和陆克英面前自杀未遂后笑说这只是玩弄人心的游戏而已。

研究总结：实在是让人爱恨交织的存在，但小何其实只是最终boss的一枚棋子

智商等级：

魔头10号：陆克英&李晓星

犯罪动机：为了逼天使老师说出两人的身世而设计了整个游戏

陆克英是最终boss这点毋庸置疑，每一集中都有他的鬼祟登场戏码，身份早已暴露了，只是没想到天魔星也是设计游戏的幕后黑手，这一点让充分信任身边好友和同伴的小盆友们立即失去了安全感。