校园暴力产生的危害精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的校园暴力产生的危害主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：校园暴力产生的危害范文

关键词 校园暴力:主要原因;行为表现处理机制

一、 校园暴力的定义及行为表现

所谓校园暴力是指发生在校园或校园周边地区的以口头、物体或身体任何部位而发出的侵犯他人人身权利和财产的攻击。校园暴力应包括以下几个要素:(1)暴力行为是发生在校园或紧邻校园的周边地区;(2)暴力侵害的对象为校园里的人、事、物,包括教师、学生及其财产等,但以学生为主要目标;(3)校园暴力的结果是侵犯了他人人身权利、公私财产以及心理的伤害,并由此而此起的自杀、跳楼等;(4)校园暴力的发生往往极具突发性,虽然有些事件有预兆,但容易被有关部门和人员忽视。在这众多的青少年学生犯罪群体中有一个共同的特点,那就是他们成长的环境出现了各种各样不正常的现象,他们也就承担了本应不属于他们承担的责任,承担并不代表着消化,当他们消化不了的时候,就出现了行为的越轨,导致违法犯罪的产生。在这些不正常的环境中,校园暴力就是其中很典型的一种。

提到校园暴力,头脑中出现了一幅幅可怕又残忍的画面。平日里表现的温文尔雅、楚楚动人的那些被很多男生追求的淑女回到宿舍却能因财务不明丢去怀疑自己身边的同学从而大打出手,直到对方“认罪伏法”为止;校园中那些所谓的拉帮结派以大欺小身边的同学;社会青年常常在放学路上劫钱施暴;女中学生被人强迫,这些都是发生在我们身边的案件。可想而知,当青少年真正亲身经历过行为事件之后,他们受到巨大打击,又会给他们以后的生活和前程带去浓重的阴影和梦魇。在青少年学生心理不够成熟的特殊时期,叛逆报复的心理会让他们由被害人发展成为犯罪人,这样的恶性循环使国家丧失了无数的资源。

每一犯罪人的犯罪行为都带有对现实的不满和对社会的仇恨,而我们受教育的过程就是不断社会文明程度的过程。社会教育告诉我们生活在社会中,我们要与周围的人和谐相处,有着约束行为协调一切的行为规范[1]。社会文明程度不断进步的过程和人所领悟的程度是不一样的。这不是社会不公平的问题,性格差异导致的社会文明差别不应由个体去承担。最大程度上的公平就是法律行为规范,就是要保障最广大人民群众的根本利益,社会进化就是要求那些少数人去适应大多数人,换句话说,在社会中一切以个人为中心的人都将付出代价!比如贫富差距是中国社会快速发展到转型时期一种极不正常的现象,很多人钻了法律、政策的空档,许多中学生在市场经济的浪潮冲击下,思想心灵却发生扭曲崇尚个人主义、金钱主义和极端个人主义;贪污腐化、权钱交易更是在一种不健全体制下表现出来的弊端,这种浅显的常识本应是中学生接受科学文化知识增加社会实践的教材,其实很多校园暴力的发生都是学生在心理调节上出现了问题,导致学习成绩下滑,伴随而来的就情绪低落、老师的反感、同学的排斥,就是这样一步步走向深渊。

二、校园暴力特点

青少年学生是国家栋梁之材,正站在人生的十字路口,是可塑性最强的时候。归纳起来,校园暴力主要有以下特点:

1、 暴力成人化。经常出现的校园暴力,比较多是发生在中小学的未成年人当中,从以上事例可以看出当前中学生出现的成人化暴力日益突出。特别是近年来,校园暴力成人化趋势不断增加。[2]有组织暴力增多,尤其是团伙暴力比例直线上升。

2、 暴力性增多。所有发生的校园暴力,都是属于使用暴力抢夺财务行为。这表明校园暴力是以抢夺为主的暴力侵财行为,校园暴力呈现犯罪化逐步增多的趋势。

3、 暴力类型相对集中。青少年校园暴力主要集中针对人身和财产的暴力行为中。如我校05年秋季学期处理的绝大数青少年违犯纪律事例中,盗窃案件21件,所占比例最大;其次是故意伤害等校园暴力。从以上统计中可以看出,这些案件基本上都是针对人身和财产的校园暴力行为。

4、 社会危害大。校园本应是个宁静、纯洁的地方,不断发生的校园暴力,给人们心里留下了阴影。一是安全系数下降。学生、家长、社会对校园安全的担忧,教书育人培养人才的环境遭到严重破坏;二是校园暴力呈现出成人化所带来的负面效果,严重地影响青少年的健康成长,使青少年过早地向成人化发展转变;三是改变人们对校园的认同,对校园能否培养造就人才产生了重大怀疑。有不少校园暴力的实施手段相当残忍,社会危害性很大。

三、校园暴力的主要原因

(一)人的潜在本能――攻击性是校园暴力的渊源。

在校园暴力中,我们会发现产生校园暴力的主要原因之一是青少年的个体攻击性很强。根据心理专家的研究,当一个人受到挫折时,容易引起情绪上的冲动和愤怒,因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因,如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。据2005年、2006年对我校中学生1689人的调查中发现,30%以上的中学生存在不同程度的攻击。现在的中学生绝大多数是独生子女,由于家长的宠爱,极为容易染上心胸狭隘、自私、任性、事事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中,一旦遇到冲突就会把这些不良的心理发泄出来,造成校园暴力。

(二)家庭因素

个体人格是否健康与家庭的教育密切关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏;父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教;家庭气氛紧张、不和谐,使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是,父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。在现实生活中,我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病,例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等,潜移默化地传给了孩子,使他们在社会化的过程中也产生人格心理障碍,这也是校园暴力的原因之一。

(三)学校因素

长期以来,我国的学校教育一直偏重于应试教育。教师被沉重的教学任务以及升学率镇压,学生也被老师布置的作业或测试压得喘不过气来。师生之间长期处于一种紧张的关系中,很少有时间进行交流和沟通。一些学习上有困难的同学,由于他们学习不好,自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签符号,时常受到别人的歧视。在这种情景下,这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。他们认为,老师和同学这样对待他们是不公平的,这样做伤害了他们的自尊心,也影响了他们的进取心。随着社会经济的发展,人们已经逐步意识到依靠暴力方式教育孩子可能适得其反,教师对孩子的教育方式在改变,打骂体罚学生的行为逐渐变少。但在教育过程中,还是出现个别老师对部分学生采取暴力行为,即吓唬、讽刺、侮辱、不理睬、疏远、隔离等行为却不容忽视的问题。教师个体暴力行为对孩子自尊心、人格尊严的伤害比直接暴力殴打所产生的伤害影则更大。轻微可以导致孩子厌学,严重可能影响孩子的心理健康,进而极易成为校园暴力的施暴者。

我国《未成年人保护法》第四条第二款明确规定:“尊重未成年人的人格尊严。”有些教师因某些学生成绩不好或调皮而侮辱、挖苦讽刺学生,其实是侵犯了学生的人身权与人格尊严。《未成年人保护法》第五条规定:“国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯。保护未成年人,是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。对侵犯未成年人合法权益的行为,任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。国家、社会、学校和家庭应教育和帮助未成年人运用法律手段,维护自己的合法权益。”《教师法》在教师应履行的义务中规定,应关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。可见,孩子的人格尊严是受法律保护的。

教师体罚学生的行为,会伤害学生的自尊心、自信心,挫伤其学习的积极性,严重侵犯了学生的合法权益。由此,其行为不仅受道德谴责,还应受法律制约。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面,尤其在老师对他们进行批评时,行动上容易出现攻击性。校园里师生间的暴力行为的发生,即学生打老师的情节大多发生在学习好的与老师之间。此外,个别素质低下的老师对待学生不是以身作则,而是以打骂、讽刺、挖苦或体罚的形式替代教育,致使某些学生身心受到严重的伤害。在这种情形下,由于老师的打骂,极易引起学生的反击,校园暴力的发生也就在所难免了。

(四)社会因素

青少年学生生活在社会转轨的变化时期,市场经济带来的思想意识形态的变化,也使他们受到很多负面的影响。例如,越来越多的游戏场所,歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望,不顾一切地勒索低年级学生的钱财,如果得不到钱,就实施暴力行为。另外,带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。

关于校园暴力的问题体现了我们法律的弊端:目前还没有一部关于保障校园安全的法律规范。对于一般性违法行为,严重危害社会治安,危害青少年的身心健康,但我们的法律对这种“小错不断、大错不犯、累死公安、愁死法院”的案件就显得很难有效管理。这也在警示我们的立法者看似缜密的法条背后有多少理论的漏洞,看似公证的判决却永远做不到主客观真正的统一,对小错案件打击不够难以制止;对大错案件一棍子打死缺少理性全面的分析,再加上司法腐败的存在,整个社会处在变却不稳的状态,这就会导致一系列的社会问题!

面对愈演烈的校园暴力,在分析成因的同时还必须去考虑怎么解决,这是我们为培养国家人才建设所必须面对的一个问题,也是解决实际问题的关键,更是我们研究校园暴力的最重要的意义。通过对校园暴力现象诱因的分析和探讨,我们应认真地从下述几方面思考如何来避免和减少校园暴力事件发生,真正地还给孩子一个安静而健康的学习环境。

四、应对校园暴力的法律处理机制

(1)加强学校教育和管理,加强青少年学生的心理知识教育和心理技能训练,提高其心理的容纳性和承受力。加强师德、师能及教师队伍的法律观念建设,提高教师素质。校园暴力经常发生的校园里,加强校园的教育管理显得尤其重要。首先应当创立一个优良的学习环境,建立一套行之有效的管理制度。针对造成校园暴力的管理机制中出现的漏洞,应补充一些新的学校规章。在制定规定时,应是非奖惩分清,内容合理,应体现“以人为本”的精神,使同学们清楚地意识到,这是做一个人最基本的准则,而且这些规定只要对自己的言行稍加注意就可做到。其次,在日常的教育中,除了进行必要的文化知识、法律知识教育外,还要加强对学生的思想道德健康教育,使学生能树立正确的人生观、价值观和世界观。教育学生在遇到挫折或是打击时,学会容忍和谦让,学会勇敢地面对现实,克服由于挫折等其它可能因素而引发校园暴力的内在冲动行为。根据犯罪社会学的理论,青少年暴力行为是在社会中学习得来。青少年好学习,也好模仿,如果我们能保持校园和周边环境的安全,就会减少学生模仿学习暴力行为的机会,这是预防和控制校园暴力的有效途径。

(2)不断地强化家庭的教育职能。当今中国社会,已进入独生子女家庭时代。父母是孩子的第一任老师。父母的心理和生理上的健康,直接影响着孩子的心理和生理的发展。所以,要号召、鼓励父母学习一些心理学和生物学方面的知识,使他们懂得父母的健康心理对孩子社会化进程的重要性,预防父母不健康的心理传染孩子。父母要懂得青少年青春期发育的规律,对孩子发育过程中出现的一些生理、心理现象要及时给予正确引导,以免孩子出现一些反常现象。此外还要教授父母学习有关的青少年法律。通过学习,一方面,父母能依法认真地履行法律赋予其监护人的职责,保护孩子在家庭中的合法权益。另一方面,当孩子遇到不法侵害时,父母能教育孩子运用法律,免遭受到不法侵害。还应注意的是,父母应尽力为孩子创造一个安宁、和谐和温暖的家庭环境,尤其是在孩子面前不能动武力,尽量避免家庭暴力行为的发生,防止家庭暴力转化为校园暴力的实施者。

(3)提供一个健康、良好的社会环境,加强教育环境建设,为学生创造健康氛围。为了营造一个健康、良好的社会环境,要建立健全社会防范机制。社区的预防和控制机制应充分发挥公、检、法、司等部门的有机结合与统一协调,从预防犯罪和控制犯罪角度出发,关注困难群众,特别是他们的子女。另外,对那些生活在离异、单亲或贫困家庭的孩子要给予特别关爱、指导和援助,防止他们走上违法犯罪道路。还要建立一套有效的社会监督机制,对社区里的学校、商场、各种娱乐场所、游戏厅等经常进行检查和监督,确保社区环境的健康。

(4)加强立法,不断完善校园暴力的法律处理机制。从不断的司法实践中完善立法理论,用以指导实践、解决问题。在理论与实践的不断发展中促进我国关于校园安全法律的进程。减少校园暴力行为的发生,作为受害者和实施者应当以正确的途径加以解决。作为校园暴力的施加者,真的希望能够三思而后行。因为在这个讲究诚实信用的时代,我们要为自己的行为承担一切。当一个人用死亡也承担不起自己的行为的时候就会危害到自己最牵挂的家人。但愿一个有责任感的社会人不要在不应该的领域承担自己行为的责任。

(5)加强学校、家庭和社区之间的联系,共同构建良好的教育环境。种种校园暴力的发生虽然主要由于学校和社会管理的失误,但管理上之所以失误很大程度与缺乏有效的监督系统有关,比如:有些家长虽然不满于老师的体罚,但又害怕提出来,反而使孩子吃更大的亏,所以多半是敢怨不敢言,对学校管理上的失误也是得过且过;还有些家长在孩子受到不法之徒侵害的时候表现了极大的怯懦,与其达成妥协条件,以求一时之安宁。以上种做法归其原因在于大多数家长担心自己单枪匹马与之对抗反遭报复。这一不正常的心态与校园暴力形成了恶性循环。

校园暴力就是一般违法行为。根据我国《未成年人保护法》及《预防未成年人犯罪法》的有关规定,在校的中学生属于未满18周岁的公民,对于他们个体的不法行为,可以从轻处理或免于处罚。一般违法行为与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟,有一般违法行的公民,如果不及时纠正,有可能发展成严重犯罪行为。因此,青少年学生要防微杜渐,不断从小加强道德修养,树立法律意识,增强法制观念,自觉遵纪守法,把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

(注释)

[1]魏平雄等,犯罪学教程[M]。中国政法大学出版社,1998年版第185页

[2]蒋小燕,试分析新时期青少年违法犯罪的特点及其防范措施[M],培训与研究[M]。湖北教育学院学报,1998,4第1页-第16页。

[参考文献]

[1]汪宇峰,校园暴力成因分析及教育对策[M]。当然青年研究,1999。

[2]中华人民共和国未成年保护法[M]。1992,1,1起施行。

[3]张旺,美国校园暴力:现状、成因及措施,青年研究。2002

[4]朱永祥,认知的内隐理论及其分析方法,心理发展与教育。1991

[5]吴锋,青少年犯罪与心理教育[M]2004,6,18

[6]翟宗悌,青少年团体治疗[M]。华东理工大学出版社第218期。

[7]中华人民共和国预防未成年人犯罪法[M]第14条至56条。

[8]吴鹏森,犯罪社会学[M],中国审计出版社,中国社会出版社,2001。

第2篇：校园暴力产生的危害范文

又是一起校园暴力事件！肇事者密集的巴掌，既掴到了受害女生的脸上，也掴到了我们的心上，让人生气，让人担忧。

近年来，校园暴力事件不断发生，当事人多为中小学生，不少还是女生。这些暴力事件呈现群体性、羞辱性、无知性和传播性的特点，既对一些学生造成严重的身心伤害，也在社会上造成了较大的负面影响。在此之前，各地在处置校园暴力事件时，往往失之于宽，失之于软。有的地方和学校没有引起足够重视，不把校园暴力事件当回事，没有介入管理；有的地方和学校只是对肇事者批评教育了事，未启动依法追责程序。正是这种“宽松”的氛围，致使一些学生认识不到校园暴力的危害性和责任后果，无知无畏，有恃无恐。

此番湖南道县对掌掴女生事件做出迅速反应，依法追究肇事者责任，拘留3人，责令家长对4人严加管教，对涉事学校的领导和相关教师进行处分，并要求校方带领被打学生到医院检查身体，并对其进行心理辅导，要求肇事学生及其家长向挨打学生道歉，让人看到了一种严格依法整治校园暴力的态度，一种真心维护学生权益的态度。这样的态度是正确的、积极的、负责任的。处理校园暴力事件，就应该这样做。

校园不是法外之地，学生没有法外豁免权（即便是中小学生也要承担与其行为能力对应的责任），校园暴力不是想玩就玩的“游戏”。如果校园暴力侵犯了他人的人身财产权，触碰了法律底线，司法部门就该扬起法律的“教鞭”，追究施暴者的民事责任甚至刑事责任，同时学校还应严格依据校规做出相应处理。只有依法依规追责，才能让施暴者付出应有的代价，进而长记性、懂法制。也只有这样，才能对其他潜在的施暴者产生震慑作用，从而守住法律底线和道德底线，更好地维持校园秩序，维护学生的合法权益。

第3篇：校园暴力产生的危害范文

【小学预防校园欺凌主题班会一】

班会目的及意义：

为贯彻落实国务院教育督导委员会《关于开展校园欺凌专项治理的通知》精神，加强法制教育，规范学生行为，促进学生身心健康发展，通过班会使学生开展了自查和反省，努力为孩子们创造一个健康、快乐的环境。

校园欺凌班会资料

什么是校园欺凌：校园欺凌是指发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为。此类案件不仅给被害者造成长期的心理阴影,甚至影响人格发展,施暴者也很可能滑入违法犯罪的歧途,严重影响未成年人的身心健康。

校园欺凌案例

1、永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌4年

本月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。

2、多名男子在露天公厕内围殴学生

5月6日下午，一条多名男子在露天公厕内围殴学生的视频在网上引发热议。视频中，学生遭多人连番踢踹，被按进粪坑，被打得满脸是血。记者从山西夏县晋新中学校方负责人处得到证实，该学生系该校初三学生，目前当地警方和教育部门均已介入调查。

3、福建南安两初中女生暴力3分钟 小学女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共3分40秒。视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了25巴掌。通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：你不是说见我一次打我一次吗?

4、7女3男扒光一女生

目击者说受害女生当时双手拽住自行车，被四五个女孩强行掰开，然后拽进巷子，因当时洗车的人太多，他没在意，后来围观学生越来越多，有20多个。

5、甘肃女生6分钟被打38记耳光 围观者：太精彩了

11月23日下午，QQ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。

视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。

【小学预防校园欺凌主题班会二】

一、活动主题：

我将本次活动确定为拒绝校园欺凌，构建和谐校园。

二、活动背景及目的：

背景：上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有42起，其中初中生参与的校园暴力事件33起，占总数69%，初中成校园暴力事件高发阶段。我校近期也出现了几起学生打架斗殴的事件。

目的：通过学习《中小学生守则》的内容，使同学们明礼守法，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危害性，如何预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。

三、活动准备：

1、教师准备：给学生发放《中小学生守则》，人手一份，制作多媒体课件、并搜集典型的校园暴力事例等。

2、学生准备：让学生宣读背诵《守则》，事先熟知《守则》内容，并思考校园暴力的表现及怎样正确处理校园暴力事件，在活动之前让学生先思考，活动过程中学生能更轻松的接受和理解活动内容。

四、活动过程：

(一)认识校园欺凌

1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，所以利用多媒体展示校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。

发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。

围绕什么是欺凌?为什么要反欺凌?与学生进行了面对面的分享：所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。欺凌不但对受伤者造成伤害外，而且对欺凌者和旁观者同样造成伤害。欺凌者由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。校园欺凌对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。同时校园欺凌也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校要严厉制止和预防欺凌事件的发生。

2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的恶劣性质，进而讨论校园欺凌的危害，提出问题校园欺凌有哪些危害?

校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。

3、多媒体出示2017年上半年校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。学生会根据平时的生活实际，总结出一些原因。

1月9日，广西宾阳县初中女生打群架，目击者称现场惨烈。

2月28日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴拍照上传空间。

4月9日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下跪。

4月17日，北京105中学一女生遭轮番扇耳光。

4月17日，广东汕头多名青少年围殴一名身着校服男生。

4月19日，湖北红安00后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。

4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会青年追打，捅伤。

5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。

5月19日，辽宁沈阳宁官实验学校篮球暴力事件。

6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校学生。

6月21日，湖南怀化一女生在校园遭8名学姐群殴致耳膜穿孔。

6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。

(二)抵制校园欺凌

此环节设置三个问题，这三个问题分别是：

1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如何解决?

2、矛盾一时难以解开，如何有效扼制校园欺凌的发生?

3、一旦发生校园欺凌事件，如何应对?

这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺凌发生前、校园欺凌发生中三个不同阶段提出的，能够让学生思考在不同情况下如何处理矛盾，并尽可能的避免校园暴力的发生，一旦发生校园欺凌，也能够及时采取措施避免伤害。最后师生共同总结出避免校园欺凌的做法：

从受害者的角度想：不理睬;找老师;懂自救。

从施暴者的角度想：想后果;勿冲动;换位思考。

(三)校园欺凌案列分析

某中学一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口角，没想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，还做出胜利的手势。根据以上案例，你认为应该采取哪些正确方法维护自身的合法权益?

引案例能够让学生设身处地的思考如何保护自己，并引导学生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争;

3、积极寻求家长、学校和社会的保护;

4、受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益。

(四)总结

第4篇：校园暴力产生的危害范文

[关键词]美国；校园暴力；现状；原因

学校是学生的主要生活场所之一，学生在学校的时间，甚至会超过在家的时间。学校不仅仅是学生学习的场所，也是学生活动与交流的场所，因此保障校园安全是保障学生安全的关键一环。然而，近几年世界各国的校园暴力事件不断涌现，暴力事件发生率越来越高，暴力形式越来越恶劣，给青少年的健康成长带来极大威胁。最早校园暴力研究起源于美国，且美国的情况也相对严重，具有一定的代表性。本文将从美国校园暴力的现状特点和产生的原因这两个方面，对美国校园暴力现象进行初步探究。

一、校园暴力的现状及特点

（一）校园暴力的定义

校园暴力又称为学校暴力。基于不同的研究方法和看问题的角度，也有研究对校园暴力的定义和划定范围略有不同。但综合来看，校园暴力就是发生在校园中、校园附近或上学、放学路上的，加害人蓄意对学校教师或学生的人身、财产进行伤害或威胁的行为。

（二）校园暴力的类型

美国校园暴力表现出类别的多样性，通过对已有案例的整理，可以将其划分成以下几类。

1.欺侮

欺侮（Bullying）是指强势个体对弱势个体持续施行的故意的攻击，欺侮者和受欺侮者之间存在着一种力量的不均衡。欺侮行为并不是偶发的，而是长期持续地一直存在[1]，包括直接身体欺侮、言语欺辱或社会拒斥。男孩主要是以身体欺侮居多，女孩则是以言语或社会拒斥居多。

欺侮不仅仅是校园暴力的一种类型，而且可能是更严重校园暴力的前奏。2003年4月，美国国家儿童健康和人权发展学会（the National Institute of Child Health and Human Development）的研究指出，欺负或受欺负的儿童携带枪支进入校园、打架斗殴和受到伤害比没有此类经历的儿童比率要高得多。[2]美国国家威胁评估中心（the National Threat Assessment Center，简称NTA）对2000年37例校园枪击案件的调查显示，2/3以上案例中的青少年说自己对同学和老师开枪是因为他们无法忍受同学的欺侮。[3]

2.枪击

枪击是校园暴力中最为严重的暴力行为，虽然发生的次数不多，但一旦发生，就会造成严重危害。根据不完全统计，美国校园死亡枪击案上世纪90年生了9起；2000年以来就已经有9起，其中仅2006年就发生了3起。更严重的是一连串的恶性连锁反应：在哥伦拜恩中学校园枪击事件发生后的两年内，一名被杀死的学生的母亲因为不能忍受丧女之痛自杀；一名目睹屠杀的学生也因受不了刺激而自杀。

校园枪击案的特征较为明显。相比于其他几类校园暴力的随机性，校园枪击均做好了充分准备，包覆性更大，且一般有明确的报复目标，在相对严密的计划下实施起来也就有高效性。

3.性骚扰

校园性骚扰是一种后果很严重、处理起来很复杂的校园暴力行为，它不仅对受害者造成身体和心理方面的伤害，而且对整个校园产生消极的影响。1993 年，美国高校妇女联合会（American Association of University Women，简称 AAUW）的研究结果表明：80%以上的男生和 70%以上的女生曾遭遇过性骚扰，并且有 1/4 以上的学生“经常”经历性骚扰。[4]性骚扰包括非身体的性语言、性玩笑、性手势，针对身体的触摸、推操、搂抱等等。女生被骚扰的情况比男生严重得多。

4.网络暴力

随着网络的发展，网络暴力也浮出水面。网络暴力行为是指“通过交互式的数字技术或移动电话，偷取或篡改受害者的信息，散布谣言，以受害者的名义发表言论等，给受害者带来一定的物质损失或精神伤害的行为，可称之为通过网络的暴力行为。”[5]由于网络暴力的加害者不用直接面对受害者，也看不到受害者的反应，可能会刺激加害者更肆无忌惮地进行暴力行为，造成的伤害也可能更严重。

（三）校园暴力走向

根据美国学校安全中心2005年关于学校暴力死亡人数的年度统计报告，“从1992年到2005年，12～18岁的学生受到暴力侵害的比例从1992年的4.8%下降到2005年的2.8%；1993年到2005年，在校内外打架斗殴的学生百分比从42%下降到33%；同一时期内，9一12年级的学生在校内持枪、持刀和棍棒的比例从12%下降到6%。”[6]从以上数据来看，美国校园暴力问题有一定的缓解，校园安全得到了一定的改善。

但从近期发生的校园暴力事件来看，作案比率的下降并不代表问题的减少，美国校园暴力问题表现出了以下几个走向。

1.校园分布不平衡

2000年美国学校犯罪与安全研究（SSOCS）发现，1999年-2000年，大多数学校只发生过一起暴力事件，而一小部分学校集中着大量的暴力事件。其中7%的学校（5，400所）犯有50%（735，000起）的暴力事件，18%的学校（14，500所）犯有75% （1，090，000起）的暴力。在城乡分配上，暴力事件集中在城市学校，而城市郊区学校较少。

2.加害者与受害者年龄越来越小

1994年美国司法公布了一个报告，在1988―1992年间，针对12～17岁的青少年犯罪案件上升了近24%[7]早期儿童性情变得更加狂暴，他们在还未进入青少年时就实施了更多的暴力犯罪。校园暴力的低龄化趋势越来越明显。

3.情节更加严重，涉枪案增多，单次死亡人数增加

90年代校园枪杀案只占所有青少年枪杀案的1%，但是涉及多位受害者的校园枪杀案由平均每年一件增加到每年5件，单次事件的死亡人数不断增加。而到2008年美国疾病控制中心公布的发病率与死亡率周报中表示，与学校校园有关的凶杀案件共有109起，造成学生死亡的人数为116人，其中以枪杀死亡的比例最高，达到65%。因此，虽然犯罪率有明显降低，但造成的伤亡并没有显著下降。

二、校园暴力的原因

校园暴力的原因十分复杂，校园暴力是整个社会环境的产物，其产生不单是学校系统内部的问题，更是整个社会交织作用而导致的一个社会性的问题。学生个人因素、家庭因素、学校因素及社会因素使得美国校园暴力现状十分堪忧。

（一）学生个人因素

1.个性心理

青少年处于青春发育期，受到激素等影响，这个时期，青少年很容易情绪波动，并产生叛逆心理。美国卫生与公众服务部2001年初公布的一项报告说，美国10%的儿童存在精神健康问题，每10名儿童和青春期少年中就有一人患有精神疾病，其严重程度足以构成伤害，而能够接受所需治疗的人数估计不超过五分之一。

虽然相关研究还没有明确的结论，但通常男生比女生更容易产生身体上的攻击行为，而且由于家庭环境对性格的影响，来自下层阶级的孩子比来自中产阶级的孩子更容易产生暴力行为。[8]

2.成瘾问题

美国青少年吸烟、酗酒和吸毒的发生率近些年来呈明显上升趋势。2008年底由密歇根大学的调查报告显示，美国11%的八年级学生、24%的十年级学生、32%的十二年级学生在过去一年中吸过大麻。吸食过的青少年不仅会出现严重的身体健康问题，往往也会出现严重人格障碍，为了能长期吸食，他们可能去偷盗、抢劫，做各种违法犯罪的暴行，由此形成的错误道德认识及暴力观念极易诱发校园暴力。

（二）家庭因素

1.家庭结构的变化

自上世纪80年代以来，美国的家庭结构发生了翻天覆地的变化。离婚率激增，能将婚姻维持在十年以上的夫妇由 20 世纪 50 年代的90%下降到 20 世纪 90 年代的50%。[9]而且同居、未婚生育和同性恋人数剧增。美国统计局的2005年“美国社会情况调查报告”显示，在当前的美国社会中，有50.2%的家庭为非传统家庭，其中近50%为单亲家庭。

非传统家庭出身的子女得到的父母关爱相比于双亲家庭要少得多，使子女易产生人际关系紧张，孤独，自卑，厌世甚至等情绪。美国健康和公共服务部《1992年美国儿童的健康》的研究表明，家庭破裂和缺乏父母的监督和关爱是导致青少年行为包括暴力的一个重要因素。

2.家庭暴力

家庭内部存在暴力倾向，父母染有恶习，动辄拳脚相加，或有违法犯罪行为，子女会因此对暴力行为有错误的认识，认为暴力是解决问题的最有效手段，耳濡目染便易形成不良的行为习惯。Flalmery和Wiiliams的研究表明，受过虐待或忽视的儿童在成人期以前要比没有受过虐待或忽视的儿童超出38%的可能性因为暴力犯罪行为而被捕。

美国的家庭暴力一直是婚姻、家庭社会的顽症，而且其严重程度也在逐年加深，这边对校园暴力起了火上浇油的影响。

3.家庭教育

父母的教育方式，尤其是承担主要教育任务一方的教养方式，对孩子的个性养成具有重要影响。相关研究发现，校园暴力实施者的父母所采取的教育方式有一定规律，大致可以分为三类。一是过度严厉型，体罚或其它激烈行为会加重孩子的攻击性，形成“暴力引发暴力”。二是溺爱型，家长对孩子过度溺爱无限宽容，孩子的不良行为无法得到纠正。三是忽视型，孩子缺少父母的关心，越来越有反叛性和攻击性。

（三）学校因素

1.自由教育观念

美国中小学教育是典型的自由教育，这种教育强调尊重学生的个性，鼓励学生充分表现自我，培养学生的独立性、创造性。但自由教育的弊端之一就是不好把握程度，一旦过了头，自由教育就会变成“放任自由的教育”。学生的纪律问题、生活情绪问题是归学校的专职辅导教师负责，但辅导老师精力有限，不能及时地发现和处理学生出现的行为问题。久而久之，不守规矩的学生就会形成一种不良行为的习惯，那么，出现各种违法乱纪的事情，也就很自然了。[10]

2.道德教育不足

由于传统价值观念的沦丧，学校又忽视对青少年的心理和伦理道德教育，青少年的伦理道德价值淡薄，对人的生命的漠视使校园暴力的强度、残忍性和随意性不断加剧。例如，一项对城市高中学生的调查显示， 20%的学生认为将偷他们东西的人枪杀没有错。[11]

导致美国中小学道德教育缺失的原因有两个：第一，负责学生德育工作的是专职的辅导员无法顾及每个学生。第二，美国公立学校的道德教育课的内容很容易成为各个政党相互争夺的地方，许多中小学校基本不开设道德教育课，即使开设也是形同虚设。

3.学校缺乏处理暴力的资源和技能

学校针对校园暴力的防范措施是制止和减少校园暴力的重要条件， 然而大多学校本没有有效防止暴力行为的项目和计划。1992和1997年在俄亥俄州做的对1251名学校管理者、教师和评议员的调查发现，50%中学教师和57%的小学教师不知道其学校是否有应急计划，24%的中学教师和27%的小学教师不愿为预防项目工作甚至参加培训。[12]学校防范及干预的不足使一些本可以避免的校园暴力发生并造成严重后果。

（四）社会因素

1.暴力文化泛滥

美国司法部长约翰・阿什克罗夫特指出，化解当前校园暴力危机最有力的因素应是新闻娱乐业而不是更严厉的枪支管理法。一个美国青少年18 岁之前在各种传媒上能看到 4 万起谋杀案和 20 万起其他暴力行为。美国全国反电视暴力联盟（National Anti-TV Violence Union）曾对美国电视节目中的暴力内容做过调查，结果显示：“美国全国无线、有线电视节目中，有 37%含有暴力；家庭影院有线台的节目中，86%含有暴力；美国电视网台的节目中有 85%含有暴力。”[13]铺天盖地的媒体暴力内容，很容易对心理尚不成熟的青少年产生恶劣影响，造成儿童对暴力的崇拜，导致不计后果的模仿。2001年2月5日，堪萨斯州霍伊特警方查获的三名预备攻击自己学校的学生，他们承认是1999年科隆比纳高级中学枪击事件的两名的崇拜者。他们计划攻击学校纯粹是为了模仿那两名的行为。

2.枪支管理

美国把个人自由放在无可替代的位置，持枪也被认定为自由权的重要一部分。美国宪法第二修正案规定：“人民拥有和携带武器的权利不可侵犯。”美国民间枪支大概有2.35亿，然而据统计，1972 年以来，美国平均每天有 80 多人因枪杀案毙命，其中约有 12 名是儿童。

拥有枪支本身无可厚非，真正关键的是对枪支的管理。研究估计，0. 5%到 9%的学生在任何特定时间内可能携带有枪支。虽然美国对购枪有严格的年龄限制，但近半数高中生和1/4的初中生承认他们如果想获得枪支就能得到，超过10%的学生承认他们在过去的一年里事实上携带过一支武器到校。[14]不从源头上对枪支进行有效地限制，校园枪击案就无法得到有效的避免。

3.种族及文化差异

第5篇：校园暴力产生的危害范文

关键词：校园暴力；心理危机；干预对策

在学校里，校园暴力事件常有发生。原本应当宁静、充满书香的校园成了暴力行为频繁上演的“舞台”。所谓的校园暴力是近年在教育界提出的一个新概念，主要是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。［1］包括勒索、抢劫、起侮辱性外号、造谣诬蔑、甚至是肉体上的虐待等一系列侵害行为。

一、校园暴力的现状及发展趋势

1.校园暴力时有发生、屡禁不绝。调查发现，在被访学生中，50%认为“校园暴力”问题有所好转，44%认为没有改变，仅有6%认为比以前严重了。在被访老师中，50%认为总体好转，40%认为没有改变，10%认为严重了。在被访学生中，84%对“校园暴力”有一定的认识和了解，46%听说过自己的同学遭受过“校园暴力”，13%遭受过“校园暴力”。在被访家长中，72.5%听说过别人的孩子遭受过“校园暴力”，有的家长的孩子遭受过“校园暴力”。在被访老师中，60%反映本校发生过“校园暴力”。［2］近三年来，虽然各学校做了多方面努力，但校园暴力现象一直存在，甚至出现了上升趋势。

2.校园暴力逐步升级影响恶劣。在校园暴力事件中，原来的一对一、单挑形式有所改变。约占25%的校园暴力是团伙行动，且这种团伙行动会选择适当的时机、适当的场所进行。他们往往会寻找曾经的同学和所谓的朋友来进行报复，如不及时制止，往往造成严重的后果。校园暴力不仅体现在学生与学生之间，近年来出现在学生与教师之间，且学生是施暴者，施暴形式令人胆寒。

3.校园暴力的主体多是问题学生且女生占有一定比例。在校园暴力事件中，有90%以上是问题学生所为。所谓问题学生，是指学习成绩差，行为习惯差，有人格缺陷的学生。他们往往会因为一点小事而失去理智，很容易与对方发生冲突，并一发不可收拾。而在这其中又有40%以上是女生所为，或与女生有直接关系。

4.校园暴力的客体是人和物。在教育界提出的校园暴力侵犯的对象主要是学生、老师和公私财物，其中70%是针对人，主要表现为学生之间的冲突；学生与教师之间的冲突（学生是主动施暴者，未见教师是主动施暴者）；学生对学校公共财物的破坏。

与全球校园暴力的严重化（如枪击等）趋势相比，我国的校园暴力程度要轻，但是危害之大还是值得高度重视。据调查，我国学生躯体暴力的年受害率波动约在35%，与世界水平比起来，处于中等。15～24岁犯罪占全国犯罪总数的55%，死于躯体暴力的青少年比例逐步上升，而且，施暴者的年龄呈现低龄化，暴力手段的复杂性和预谋性越来越强。

二、大学生心理危机干预存在的突出问题

心理危机干预指对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。心理危机干预的主要目的有：一是避免自伤或伤及他人，二是恢复心理平衡与动力。主要问题有：

1.心理危机的评定标准问题。目前学术界并没有统一的、科学的危机评定标准。一个人情绪紊乱不一定处于心理危机状态。

2.心理危机干预的主体性问题。在心理危机的处理过程中，自我的作用要大于外界的干预作用。但目前只强调外因，忽视内因；只强调他者的主动作用，而且干预力量的传输是单向的，不是互动的；干预机制的主体性问题不明确，干预对象只是被动接受他者的调节。这种机制运行的后果：一是可能导致干预效果不佳，二是可能导致危机恶化。

3.心理危机的后干预问题。目前大多数研究者忽略了这一步，后干预的具体策略更是有待研究。

4.心理危机干预的系统工程问题。目前目光更多聚集在学校支持系统方面，而对其他方面的关注相对较少。学校是大学生心理危机干预最直接和最关键的支持系统，但家庭和社会也是其重要因素，要使大学生真正走出心理危机的困境，还必须依靠家庭、社会等系统的支持。

5.高校心理危机干预的能力差。我国各大高校干预的时机与效果都不太理想。很多高校的心理危机干预机制名存实亡，反应迟缓，干预能力差。

6.高校心理危机预警机制不完善。很多高校把心理危机预警的任务交给辅导员，但是大部分辅导员没有相关知识和技能的储备，再加上辅导员社会经验不够丰富，工作任务繁重，工作对象过多，根本不可能及时进行预警。

7.高校专业人员缺乏，应对效能偏低。尽管大多数高校都有心理健康教育人员，但从事心理危机干预和研究的人极少，严重缺乏心理危机干预的理论和实践，应对效能偏低，很难有效地开展相关工作和研究。专业人员的缺乏，严重制约了高校心理危机干预和研究工作的开展。

8.系统研究欠缺，指导实践不力。专业人员缺乏的直接后果就是对心理危机缺乏系统研究，无法对心理危机干预的实践产生有效的指导，需要借鉴国外的理论和实践经验。由于文化等因素的差异，国外的理论、方法不宜直接应用于我国的实践工作。事实上，尽管有的高校已经建立起大学生心理危机干预中心，但通常情况是，勇于走进这些地方倾诉自己的内心秘密的学生还是寥寥无几。其中，有社会观念的问题，如不少人认为，进咨询中心的人都是“神经病”。

三、大学生心理危机干预的对策

1.构建三级心理危机预警及干预中心。［3］要使大学生心理危机预警及干预机制能真正发挥效用，就必须建立健全各级组织机构，既要有心理危机预警及干预的领导机构，又要有执行机构和信息提供机构。各级机构既要分工明确、各司其职，又要明确归属、理顺关系。

一级中心为领导决策机构。由校分管学生工作的领导担任组长，以校心理咨询中心、学工处、团委、保卫处、校医院、各院系的领导为组员，下设办公室，主要负责制定发行心理健康教育文件、整合心理健康教育资源、对校园重大心理危机进行决策处理以及领导二级中心开展工作。

二级中心为执行机构。也即校心理咨询中心，主要通过面向全校宣传心理健康知识、组织心理健康教育活动、建立大学生心理健康档案、开展各种形式的心理咨询活动等途径对大学生的心理危机进行干预。二级中心要对一级中心负责，并领导三级中心开展工作。二级中心还要通过多种渠道收集学生的心理危机信息，做到对学生的心理危机“早发现，早干预”，当对重大的心理危机不能进行有效干预时，应及时上报一级中心。

三级中心为信息提供机构。主要由学生组成，在每班设立一名心理联络员，每院（系）学生会中设立一名心理联络部部长。班级心理联络员有权力也有义务接受二级中心组织开展的心理咨询业务培训，定期向班级学生宣讲心理健康知识，时刻关注本班同学的心理健康状况。班级心理联络员每星期向部长汇报本班同学的心理动态（特别关注有自杀倾向，行为反常，异常孤僻的同学），心理联络部长每星期向二级中心汇报本院（系）同学的心理动态。

2.构建心理危机预警的三种渠道。一是通过建立大学生心理档案，获取学生的心理危机信息。二是要求三级中心定期提供学生的心理危机信息。三是二级中心要通过各种形式的活动主动获取信息。

3.构建心理危机干预的三项措施。结合危机干预理论和高校心理健康教育实践，我们认为，可以构建心理危机干预的三层措施：预防性干预（主要由三级中心和二级中心共同完成）；咨询治疗性干预（主要由二级中心来完成）；应急干预（主要由一级中心来完成）。

4.突出心理危机干预的“四个结合”。一是要突出课堂教育与课外活动相结合。二是个体咨询与团体辅导相结合。三是心理普查与医院拟诊相结合。四是普及教育与自我教育相结合。

参考文献：

［1］ 陈雨亭.浅谈校园暴力的成因及其预防［J］.大众科技，2006，（3）：148-149.

第6篇：校园暴力产生的危害范文

说起校园欺凌和暴力现象，这是一个沉重的话题。原本校园是我们学习的地方,是教育我们成才的地方。可是校园欺凌和暴力就像是美丽校园中的病毒，时时刻刻威胁着同学们的身心健康;打破了校园应有的宁静。这里给大家分享一些关于反校园欺凌观后感，供大家参考。

反校园欺凌观后感1星期三的品德课上，我们观看了一部视频，这部视频的题目就是《校园欺凌》。

《校园欺凌》的主讲是"宗爸"，他用朴实、幽默的语言为我们讲解了什么是校园欺凌，遇到校园欺凌怎么办，以及如何预防校园欺凌。看完之后，我总结了三个词，就是自卫、预防和勇敢。

关于自卫，我想说的是：相信很多人以为是我打你一拳，你就还我一脚，其实并不是这样，自卫是指保护自己，而不是去伤害别人。比如有人追着你，你要丢下他要的东西快速逃跑，但如果他故意要欺负或者伤害你，你要抱着旁边的路人的大腿向其求救，若无效，你就要找到一个角落，争取躲进去，把自己身体重要部分保护起来，不受攻击。

而预防是指不让校园欺凌发生，那么如何预防呢?最好的办法其实就是多交朋友。因为朋友多了，人家刚想欺负你，就看见你正与一群人玩得很嗨，哪里还敢欺负你呀?直接就跑了。所以广交良友，多多益善。

勇敢就是说要在受到欺负后说出来，勇于发泄，不要闷声不响地收欺凌。因为只要你说出来了，大家都会帮助你，不然他欺负了你一次，就肯定会有第二次，甚至还有第三次，这样会产生一个恶性循环，让他一直来欺负你。而你却一直都忍，这样做不但对自己不好，而且对其他人也不好，还会让他更加大胆，肆无忌惮地去欺负更多的人。

总之，我们要与同学们和平共处，既不要欺负别人，也不要收别人欺负，一定要做一个正直、乐观，敢于表达的人，而且我们还要团结起来，让校园欺凌绝迹!我想这才是这个视频最大的目的吧!

反校园欺凌观后感2提起校园，我们眼前就会浮现出一幕幕纯真又美好的画面。但是，校园欺凌和暴力成为了校园金色阳光里一抹令人忧虑的阴影。这就是老师让我们看的『预防校园欺凌宣传片的主题。

宣传片首先介绍了一个典型的校园暴力的案例：2013年12月1日，山东一名14岁少年扈强，和同学产生了矛盾，最后竟持刀捅死了那位同学。被捕时他说：“我想弄死他，反正我才14岁，法律又不会拿我怎样。”，扈强因为没有法律意识，认为自己未成年，法律不会判他的刑，而捅死了自己的同学。虽然国家保护未成年人合法权利，但法律面前人人平等，只有严惩违法者，社会才会公平。因此，扈强受到了法律的严厉惩罚。

随后，宣传片又介绍了很多防止关于校园欺凌和暴力的知识，如：校园欺凌和暴力的分类、主要引起的原因和预防措施等等。

在我们的校园里，虽然没有『预防校园欺凌影片讲述的案例那样典型，但类似的事还是时有发生的，如：有的同学要其他同学给他作业进行抄袭，不同意就打人家;有的一言不和就动手打人……通过对影片的观看，大家都受到了一次深刻的教育。

我感到：校园应是最阳光、最安全的地方。校园欺凌和暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。我们应当多措并举，特别要加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。

我向大家呼吁：预防校园斯凌，从我做起，让我们的校园成为一个和谐、美丽的大家庭。

反校园欺凌观后感3又看到一条关于校园暴力的新闻，六名未成年女生围殴一名女生，并逼其喝不明液体，这样的新闻看的让人触目惊心。

都是同学，还都是未成年，本应该一起课间玩耍，跳绳什么的，不明白为什么会发生这么多校园暴力，什么愁什么怨，谁都是父母的宝贝，不知道是现在时代变了，还是我老了。

我小学初中的时候就只知道读书，课间也会一起玩耍，生气也就是吵几句，从来没遇到过这样的同学，不过现在的小孩已经变了，不像当年的我们，每个小孩都有智能手机，还总会发些矫情和找男女朋友的帖子，在他们眼里，十四岁都是老了的。

校园暴力一直都存在，发生的时候都会有人录下视频发到网络上，看着视频里的小孩围着一群，有打人的，有哈哈大笑的，还有抽烟的，男女生都有，真的不理解录这视频是在炫耀吗，不过也应该谢谢这些录视频的人，让我们都看到她们做了些什么，那些根本就不是什么祖国的花朵，就是一些恶势力。

发生校园暴力是我们每个人都不想的，这样的事对当事人是很大的伤害，无论是身体还是心灵，很可能会造成孩子的终身心理阴影。

虽然我没经历过校园暴力，不过我身边发生过很多，高中的食堂很挤，特价是中午放学，有的人可能碰到了挤到了，便拿起餐盘就砸另一个人的头，可笑的是，身边那些男生没有阻拦的，反而还在看热闹，这都不是未成年了，却依旧这样。

很多明星也都参加了校园反暴力，校园也进行了相应的制度改革，但这件事还是应该从孩子本身进行教育，从根本上杜绝校园暴力的发生，还学校一片净土。

反校园欺凌观后感4“校园欺凌”一直以来都是各大学校的禁词，国家也非常重视校园安全问题。

针对这个问题，各行各业都采取某种方式来说明其危害性，而影视界则是用电影的形式向人们讲述“校园欺凌”的危害性和严重性。

《悲伤逆流成河》进述的是一位女学生因用过不干净的毛巾而患上了性病，被其同学无意间知晓从而传遍学校。全校的同学都认为她之所以会患上这种病，是因为她做了不干净的事，因此她备受他们的欺凌、歧视。最后，她忍无可忍了，她在跳海之前对曾经欺凌过她的人谩骂、指责，然后崩溃、跳海!这部电影就是要呼吁家长们要关心自家孩子的身心健康，学校领导们要重视这个问题，避免此类问题的再次发生。

其实我能明白电影中那位女学生被欺凌时的痛苦，内心中的崩溃，因为我曾经也有类似的经历。我那时上五年级，我的上铺是一个漂亮的女孩子。有一次她返校时偷偷地将一瓶饮料带到了宿舍，这是我们学校不允许的事，可是她在寝室老师查寝室时将饮料放在了我的床头柜上，结果被老师查出来，没收了。她就非常地生气，认为这是我的责任，是我没有保管好她的饮料才导致饮料被老师没收的，并让我下回带瓶饮料还给她。我当时很怕她，与她讲理她也不听，寝室的其他同学也不敢讲她。于是我只能与爸妈讲这件事，爸妈与班主任联系，提起这件事，他们以为班主任会管，结果班主任并没有管，甚至提都没有提起过。那同学也不知怎么就知道了这件事，就变本加厉地欺负我，不仅骂过还打过，所以整个五年级我都是在黑暗中度过的，因此我特别能明白电影中那位女学生的感受。

校园欺凌除了会对学校信誉等有一定的影响，更重要的是对学生的身心健康造成极大地伤害，这种伤害是没有任何办法能够弥补的。所以希望每个学生都能有个美好充实且又快乐的学习生活，“校园欺凌”这个问题也能彻底解决。

反校园欺凌观后感5学校在我心中是一个神圣的地方，它让我们的知识丰富多彩，让我们的未来更加精彩，可是究竟学校发生了什么，为什么变了样。

这些年有关校园的暴力行为的信息鸡犬不宁，学校本是我们学习的地方，又是“养育”我们成人的地方，可为什变了样?

最近，有许多学校出现暴力，有许多人想，这没那么严重吧?这是大部分强势的同学欺凌小部分弱小的学生，这可以让这个被欺凌者致死，难道这还不严重?如果继续这样，会死多少学生?我们才十几岁就要承受这么大的伤痛?十几岁本是我们尚好的花样年华。我们每一个人都是祖国的未来，我们没有任何权利去剥夺别人的生命。

校园暴力常常发生在我们身边。记得网上有许多校园暴力事件，一个个暴力的结果让人触目惊心。

记得让我最深刻的一个校园暴力事件：一个女孩没有任何特长，平时不善于与人沟通，无论什么都一般般。

开学第一天，女孩胆小怕事，同班同学都看出她很好欺负，于是几个看她不顺眼，放学后，把她逼在墙角进行殴打，女孩久久没回家，躲在教室里，不敢回家。

傍晚，女孩一回家，对学校发生的事只字不提，当做什么都没发生过一样。

第二天，一大早，女孩又被欺凌，旁边看热闹的同学在一边嘲笑。这样一天一天过去，女孩身上的伤日积月累，女孩的身体越来越差，终于有一天女孩死在教室里。

我认为这样的校园暴力是人性的冷漠，这么多的同学冷眼旁观。

第7篇：校园暴力产生的危害范文

文明和秩序是任何一个社会，任何一个学校所必不可少的，让我们大家积极地参与到“反校园欺凌”行为的行动中来，不做欺凌之事，不当欺凌之人，坚决与欺凌的人和事作斗争，做一个讲文明、守纪律、宽容友善的人，共同构建我们和谐平安的校园。这里给大家分享一些关于校园欺凌事件升旗讲话稿范文，供大家参考。

校园欺凌事件升旗讲话稿范文1老师们，同学们：

大家好!我是来自高~(~)班的~~。今天我演讲的主题是《整治校园欺凌，提升文明素养》。

校园欺凌，既不是一个陌生的名词，也不是一个陌生的现象。从小学到中学甚至是大学，从个体冲突到集体约架，从校园内到社区里，从现实社会到网络社会，校园暴力时有发生。那么何为校园欺凌呢?校园欺凌事件是指有意造成他人身心伤害的行为，包括言语威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄、起外号、说坏话、制造谣言、社会排斥等，也包括身体方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、抢夺物品。

而家庭、社会成长环境中负面因素的影响、法制教育弱化、中小学生心理健康问题突出，以及针对未成年人校园暴力行为管教执法力度不够则是造成校园欺凌事件的主要原因。此外，个性张扬中的偏狭自私，价值取向错觉，教育惩戒功能丧失后的放纵，对暴力游戏与灰色文学的认同等也是重要诱因。

下面我向同学们发出几点倡议：

1、保持乐观向上的态度，积极参与校园文化活动，丰富学习生活;

2、多交益友，正确处理人际关系，掌握社交技巧;

3、勇于表达自己的看法，加强与老师、家长之间的沟通交流;

4、树立正确的价值观，弘扬美德，传递正能量。

同学们，明善恶方能伸正义，知荣辱才可净心灵。校园是学习文化知识的一方净土，而文明则是点缀校园的闪闪明星。整治校园欺凌，提升文明素养当是我们每位同学义不容辞的责任。让我们共同努力，还校园一片朗朗晴空。我的演讲到此结束，谢谢大家。

校园欺凌事件升旗讲话稿范文2尊敬的各位老师、各位同学们：

大家上午好!今天我国旗下讲话的主题是《扫黑除恶，预防校园欺凌》。

校园，是一方净土，是培养人的地方，是文明的殿堂。我校一直旨在培养高素养的人，号召大家团结友爱，大部分同学做得很好，能够严于律己，宽以待人。同学之间发生矛盾也能友好的解决。这是一个人能力的表现，也是一个人素养的表现，更是我校良好的校风的一种表现。

那么我们学校同学之间有没有校园欺凌呢?有!老师偶有发现，有些同学喜欢用暴力解决问题，欺负弱小，甚至打架;有的同学总是出口成脏、恶语伤人、给同学起侮辱性外号;有的同学在网上发表具有人身攻击成份的网络言论;有的同学威胁他人索要钱财等等，这些校园欺凌事件的发生，给宁静的校园蒙上了一层阴影，为进一步优化我们的教育环境，打造平安和谐校园，配合社会深入开展扫黑除恶专项斗争，我们的学校高度重视，也要积极行动起来。在学校加强安全保卫的同时，我们也应该做到以下几点：

一、在和别人打交道时，要做到“与人为善”。要学会宽容，宽容就是人与人之间相处时能充分的理解他人、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。同学们生活在一起，产生一点摩擦是正常的。在平时生活中，应该学会说：“对不起”。在矛盾发生后，应该学会忍、包容、体谅他人，不能斤斤计较，应该让矛盾迅速化解，“退一步海阔天空”。所以，我们应该学会友善待人，使自己的周围充满欢乐。

二、要学会正确处理同学间欺凌现象。宽容友善不是无原则的饶恕和纵容，当你发现别人或自己受到欺凌时，应该及时寻求家长、老师的帮助，用正确的方式处理同学间的矛盾和冲突，把校园欺凌化作校园和谐相处。

三、交友要谨慎。不与行为不端的人联系，不与社会上的人交朋友，不要上网交友，多参加各种有意义的校园文体活动，远离不良文化。

四、提高自我保护意识。遇事要及时告诉家长和老师，少去情况复杂的场所，尽量不要单独外出，身上也不要携带太多的钱物，外出受到暴力侵害时，采取灵活的应急措施，并第一时间报告学校。

总之，我们要做一位文明的学生，做事不能冲动，说话不能盛气凌人，得饶人处且饶人，凡事要考虑后果，发生矛盾时不要抓住对方的错误不放，而应该检讨自己错在哪里，要严于律己，宽以待人!

同学们，明善恶方能伸正义，知荣辱才可净心灵。校园是学习文化知识的一方净土，提升文明素养当是我们每位同学义不容辞的责任。让我们共同努力，共创和谐校园。从你我做起，从大家做起，从现在做起。

我今天的'讲话到此结束，谢谢大家!

校园欺凌事件升旗讲话稿范文3亲爱的老师、同学们：

大家好!

我今天演讲的题目是：预防校园暴力，创建和谐校园。

每个人都知道校园是我们学习和掌握知识的地方。它承载着我们美丽的梦想，但如果这片圣地因为充满暴力而失去生命，那将是多么悲伤啊!

“暴力”，它不仅能摧毁人体;它也能使一颗纯洁的心弯曲;它还能使人的精神遭受痛苦。严重时，它可以威胁人们的生命安全。

最近几个月，我国发生了很多校园悲剧，这是令人震惊的，使我们更加关注校园安全。针对近期校园安全不断出现的极端情况，我校高度重视并积极采取行动争取市政府的支持。

在支持下，投资近6万元，完善了学校的监控报警系统，并聘请了三名校园专职保安人员，有效加强了校园安全，确保了师生的安全。

在学校加强安全的同时，学生也应该学习一些面对危险的应急方法：

1、在受到威胁和暴力的时候，首先告诉自己不要害怕。

要相信邪不压正，所有的同学和老师，以及社会上所有正义的力量，都是自己坚强的后盾，都会坚定地站起来。

就你自己而言，不要轻易向邪恶势力低头。一旦你下定决心，你就会有强大的威慑力让坏人不敢进攻。正如升旗者所说，万一遇到危险，要像一只小老虎一样会撕咬，像一只小山羊，敢登峰造极，不能听之任之，要想方设法逃离。

2、大声提醒对方，他们所做的事情是违反法律和纪律的，会受到法律纪律的严厉制裁，会为此付出应有的代价。

同时赶紧找来电话准备报警，大声呼救。

3、如有危险发生，可使用自己的书包、扫帚、凳子、桌子等躲避打击。

4、如果你受伤了，你必须及时向老师和警察报告。

不要让罪犯留下“这个孩子好欺负”的印象。如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。

5、找机会逃到人多的地方寻求帮助，或者躲在商店和房子里。

6、在公共场所，你应该找服务台的工作人员或向警察求助。

老师，同学们，为了个人的成长，，让我们构建一个安全的思想行为和生活，提高安全意识，形成一个“人人关心校园安全”的浓厚氛围，做到警钟长鸣。

让我们共同行动起来，防止校园暴力，创造一个和谐的校园。从你和我开始，从每个人开始，从现在开始。

谢谢大家!

校园欺凌事件升旗讲话稿范文4根据常州市教育局与常州市文明办联合发文，落实上级部门创建文明校园的具体要求，今天我为大家讲的话题是，远离校园欺凌，继续保持和谐校园环境。

一、认识校园欺凌

校园欺凌是指同学间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。

二、校园欺凌对三方都有危害性

任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”以自我中心，对同学缺少同情心，霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人，因而他往往会众叛亲离，无意间就会违法犯罪;而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。

校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。欺凌行为涵盖网上欺凌与网下欺凌，包括语言侮辱与物理攻击。校园欺凌是一种严重的伤害事件，肯定是违法，达到犯罪程度，主要的罪名就是故意伤害罪，这是很严重的罪名。

三、学会正确面对校园欺凌

每位同学要有同情心，对法律要有敬畏心，你就不会成为欺凌者。同时，同学们也要学会一些面对欺凌的应急方法：

1、在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。

要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。

2、大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。

同时迅速找到电话准备报警，或者大声呼喊求救。

3、如果危险发生，可用自己的书包、扫把、凳子、桌子等物来挡，可以躲避受到的打击;

4、如果受到伤害，一定要及时向老师、警察报案。

不要让不法分子留下好欺负的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。

5、如果周围有人，要大声喊叫，引人注意，同时也要避免激怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。

6、要冷静面对，巧妙运用机智逃离，找机会逃到人多的地方求救。

我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们行动起来，一起反校园欺凌，建平安校园。

校园欺凌事件升旗讲话稿范文5敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好。(鞠躬)我是八(15)班的~~，很高兴今天能在国旗下演讲。今天，我的演讲主题是校园欺凌，或者说是校园暴力。

从字面上来讲，校园暴力就是在校园中发生的暴力行为。它听上去貌似很遥远，实则就在我们身边。一个不经意的动作，一句顺口的嘲讽都是校园暴力的导火线。据统计，20~~年至20~~年，光是媒体曝光的校园欺凌、暴力事件就多达43起，其中不光有以多欺少的暴力殴打，更有衣服甚至逼吃大便这样的欺凌侮辱，一些极端个案的情形，让人很难相信那些事情会是在校学生所为。日照五莲一中学发生校园欺凌事件，学生在厕所被群殴。20~~年1月11日晚上，两段共长达3分钟的视频在微信朋友圈里疯转，在视频中，一名女生在宿舍角落里遭到数名女生持续捏脸、打耳光、扯头发，甚至是砸椅子。施暴及围观女生竟然时不时哄笑奚落，并且满嘴脏话。由此可见，校园暴力其实并不少见，其危害性也是不容小视的。损害友谊就不用说了，这也败坏了该学校的名声与校风。最重要的是，它使同学的心中增添了一抹阴影，永远挥之不去。它损坏了同学的自尊心，可能会产生一个报复之心，染上不良习性。当然，在我们文明和谐温外中，并未发生过此类现象，这不符合我们温外应有的儒雅之风。然而，我们正在处于或走向青春期，心理发育并不是很完全、成熟，很容易激动到难以控制，所以做好防范工作也是必不可缺的。那么，我们该如何避免发生校园暴力呢?这里，我们要进行分类讨论：

一、为了避免成为受害者，首先，我们必须管好自己的嘴巴。都说“祸从口出”，话可不能乱讲。其次，管好自己的手脚。可能你只是开玩笑，但在别人看来，你侵犯了他的人身权利，你就该受到点教训。那么如果你正面临着校园欺凌的危险，千万不要害怕，赶紧呼叫老师、同学，寻求帮助。如果你已经受到了侵害，你就要立即向老师、家长，甚至是公安机关倾诉，不可以一个人闷着不说。

二、为了避免成为那些“校园霸王”、“昆山龙哥””、“社会你龙叔等等的人，第一，你要做到恪守校规，文明有礼。第二，做到必要的宽容，不能得理不饶人，从而发生一系列的不良行为。第三，要控制好自己的情绪。学会合理宣泄、自我调节、进行放松训练并且转移自己的注意力。

三、提醒周边的人，制止他们的不良行为。当一群人正在社会一个人的时候，绝不可置之不理。与校园欺凌作斗争是我们中学生义不容辞的责任。要做到见义智为，在减少自身受到伤害的条件下，勇敢地对抗校园欺凌。

第8篇：校园暴力产生的危害范文

1 对象与方法

1.1 对象

按学校类型在本区9所大学中抽取2所学校,在2所职业高中、8所普通高中和29所普通初中中各抽取1所学校,再在所抽取学校中的每个年级随机抽取2个班,共计抽取1 388名学生参加健康相关行为的调查,回收有效问卷1 378份。

1.2 方法

由经过培训的学校卫生专业人员,统一使用中国青少年健康相关行为调查问卷,对调查对象采用现场匿名问卷调查。

调查以班级为单位进行,在调查员指导下,统一发放问卷填写后当场回收。市疾病预防控制中心工作人员进行质控。

1.3 统计分析

使用EPData 3.1进行数据录入,SPSS 11.5进行数据分析。

2 结果

2.1 基本情况

本次调查回收有效问卷1 378份,问卷回收率为99.28%。其中男生640名(46.44%),女生738名(53.56%);初中生248名(18.00%),高中生293名(21.26%),职业高中生234名(16.98%),大学生603名(43.76%)。被调查学生的年龄11~24岁,平均年龄为(17.56±2.78)岁。

2.2 校园暴力倾向

校园暴力倾向包括言语暴力、躯体暴力、情感忽视/虐待和性骚扰。言语暴力报告率男生高于女生,职高生高于普高生,普高生高于大学生,大学生高于初中生。躯体暴力报告率男生高于女生,初中生高于职高生,职高生高于普高生,普高生高于大学生。情感忽视/虐待报告率初中生高于职高生,职高生高于普高生,普高生高于大学生。性骚扰报告率男生高于女生,职高生高于初中生,初中生高于普高生,普高生高于大学生(表1,表2)。

2.3 与非故意伤害相关的行为

有60.23%的学生在调查前30 d内有步行违规行为;在调查前30 d内骑过自行车的学生中,有39.99%的学生有骑车违规(其中26.12%骑车带人、10.96%骑车逆行、10.81%骑车闯红灯、10.67%双手离把、7.47%互相追逐嬉闹)。步行违规和骑车违规中的骑车带人、双手离把、追逐嬉闹、骑车逆行、攀扶车辆的报告率在职高生中最高。有6.24%的学生在过去1年中曾到非安全场所游泳,该项行为报告率也是职高生最高,其次是初中生;男生报告率高于女生。在过去1年中有13.43%的学生有过1次或以上打架行为,男生明显高于女生;初中生高于普高生,职高生高于普高生,职高生高于大学生(表3,表4)。

2.4 与故意伤害有关的行为

在过去1年中,男女生中均曾有自杀意念、有自杀计划和自杀未遂者。自杀意念普高生最高,自杀计划为初中生最高。在调查的近30 d内,50.07%的学生感到无安全感,其中大学生最高;女生高于男生。

有81.06%的学生感到孤独,其中很少孤独的占25.33%,有时孤独占42.16%,经常孤独的占10.30%,总是孤独的占3.27%;孤独感大学生最高;女生高于男生。

有84.47%的学生心情郁闷,其中很少郁闷占22.93%,有时郁闷占42.09%,经常郁闷占13.72%,总是郁闷占5.73%;心情郁闷普高生最高;女生高于男生。

有68.21%的学生因担心某事而失眠,其中很少失眠的占29.68%,有时失眠的占28.81%,经常失眠的占6.89%,总是失眠的占2.69%;失眠职高生最高;女生高于男生(表5,表6)。

3 讨论

本次调查结果显示,步行违规、骑车违规、参与打架、到非安全场所游泳等是导致青少年伤害的危险行为,与一些相关调查一致[1,2]。此外,还显示危险行为报告率男生高于女生;初中、职高学生高于普高、大学学生。因此,应针对性别年龄特点的差异采取干预措施,初中职高男生是危险行为的高危人群,需要重点关注。

去非安全区游泳,近1年内打架等行为的报告率均为男生高于女生,可能与男生好动、好奇、冲动等有关。近1年内曾自杀过的报告率为2.54%,这可能与青少年情绪不稳定、学业压力大、家庭社会过高的期望等因素有关。因此,应及时对他们进行疏导,加强挫折教育及情绪控制和应对问题的能力,帮助其树立正确的人生观,以减少自杀意念和行为的发生。

以躯体暴力、言语暴力、性骚扰、情感忽视/虐待为主的校园暴力倾向中,其报告率除情感忽视/虐待外,均显示为男生高于女生。虽然这些行为表现来自问卷,只能反映各种暴力行为倾向,有些则是一般欺负行为的延伸,但不能忽视这些暴力倾向的预示作用,任其发展不加干预,将对青少年学习和身心健康成长有很大的破坏作用。另外,职高、初中生的校园暴力倾向报告率较高,提示今后干预的重点是这两个学段。原因可能是低年龄的青少年自我和人格正处于形成、发展的过程,没有树立明确的是非观和行为准则,易受外界因素的影响,加以模仿。而职高学生可能是因为学校、家庭、社会对其期望值降低,使其失去了对更远大目标追求的动力。同时也为了更早地适应社会,他们会试图去尝试。此时如果没有良好的心理社会适应能力,就易受不良环境和行为的侵袭。

有50.07%的学生在上学途中对周围环境产生不安全感,女生报告率高于男生。这与现今不良社会风气的影响,一些有关校园暴力倾向事件的负面影响有关。为保障青少年的健康成长,应联合学校―家庭―社会的力量为他们创建一个安全健康温暖的成长环境。

本次调查结果还显示,不良情绪的报告率也很高,其中孤独、心情郁闷、因担心某事而失眠的报告率分别为81.06%、84.47%、68.21%,且均为女生高于男生。这可能与女生内向、敏感、情绪不外露等因素有关。孤独感是大学生最高,原因可能与他们即将面临就业等的压力以及踏入社会前的焦灼心理有关。心情郁闷是普高生>大学生>初中生>职高生,原因可能是普高学生承受着过重的课业负担及升学压力。

建议把预防伤害有关的危险行为融入到健康教育中,通过学校―家庭―社会的共同努力,及时掌握青少年不良意识行为,把不安全因素消灭在萌芽状态,给学生提供一个健康的学习生活环境,保障其身心健康发展。

4 参考文献

[1]周月芳,罗春燕,彭宁宁,等.上海市青少年危险行为现状研究:易导致伤害的危险行为[J].中国校医,2003,17(2):100-103.

第9篇：校园暴力产生的危害范文

关键词：“冷暴力”；教师师德；师生关系

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-009-01

随着社会的进步和发展，人文关怀更加贯彻人心，同时也贯彻于学校教育。以人为本，以学生的发展为学校工作的主要任务的呼声越来越高。教育体罚逐渐淡出了教学舞台，但是随之而来的一种隐形教育手段越来越发挥着主要作用，尤其是在小学校园里更是屡见不鲜。对于这群等待通过教育来塑造人格、传授知识的小学生来说，其危害是相当严重的。这种教育手段就是小学校园“冷暴力”。

一 、校园“冷暴力”的涵义及表现

1、“冷暴力”的涵义。对学生施加精神压力，让学生精神受到伤害，这种现象被社会学家称为“校园冷暴力”。进一步说，校园“冷暴力”行为是暴力行为的一种，但相对于通常的暴力现象而言，“冷暴力”不是通过殴打等行为对学生进行体罚来解决教育问题的，而是通过冷漠、轻视、放任、疏远、孤立和漠不关心等行为使学生心灵上和精神上受到伤害，进而达到教育目的，因此它具有较强的隐蔽性和伤害力度。

2、小学校园“冷暴力”行为主要表现。在教师与学生的交往过程中，有些教师对学生某些不符合自己心意的行为所表现出的厌恶情绪，以至于对学生谩骂、冷嘲热讽和漠不关心，例如：把学生的作业分成等级，致使学习差、表现差的学生的作业往往比学习好的学生作业多几倍；有些教师根据学生的特征给学生随意地起绰号，并在课堂上当着全班人的面称呼学生。

二 、校园“冷暴力”的成因分析

小学校园“冷暴力”现象的滋生和发展，与当今社会和家长对学校升学率和学校教学成果的关注有着密不可分的关系，这就导致教师更加关注学生成绩，更加关注学校升学率。把自己学生的成绩作为衡量自己教学效果的唯一尺度。从教师的角度分析，有三个重要原因：1、师道尊严，片面的学生观。 2、缺乏关爱，片面的师生观。3、教师技能差，片面的教师观。

三、小学校园“冷暴力”的解决对策

教育教学是学校必须履行的义务，教师的态度和方法往往决定着教育的效果。只有用正确的方法处理这种现象，才能提高教育教学质量，才能使教育事业充满活力，才能培养德才兼备的人才。

1、平等对待，树立正确的学生观。学生和教师一样，在地位和人格上都是独立的。每个学生有着和别人不同的性格、观点和看法，有着自己丰富的内心世界和情感表达方式，教师要学会尊重他们的认知，能够换位思考，学会与学生共情，近而产生共鸣。因此，教师应树立平等的教育观念，不能把教师的意识强加于人，要用正确的方法听取学生好的意见或建议。其次，教师身为示范者，要平等的对待学生，而不是盲目的偏向学习好的学生，同时也要教导学生学会尊重自己的同学，关爱同学，有利于培养团体合作意识。在这方面，学校加强德育建设也是必要的，创造良好的德育环境，不断更新陈旧的德育内容也是必须实施的。加强德育建设，不仅能够辅助智育和其它各育的发展，也能让学生在学校里习得应该掌握的知识，更让学生学会做人。

2、 实施仁爱，构建和谐师生关系。教学中要用教师的爱心去感化学生幼小的心灵，让学生的生活充满阳光。没有爱心的教师充其量只是一个“教书匠”，因此，用教育中的仁爱去缩小师生间的距离，拉近师生间的关系，使师生关系变得融洽，有利于构建和谐的师生关系。

3、深化技能，更新教师观念。教师所具备的技能不仅包括教学教法的技能，也包括教师观念的转变和心理健康的培养。加强教师的技能培训，使教师的素质真正的得到提高，开展各种学术交流，更好的吸收宝贵的经验。

随着依法治国观念的深入人心，国家法治体制的健全。目前，我国已经出台了《教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律文件。这些法律文件明确规定了校园暴力是违法的，但对于相对隐蔽的“冷暴力”行为并没有明确的规定，仍有很大的空白。因此，在校园“冷暴力”方面要出台相关的法律条文，普及此方面的知识，约束、制裁教育冷暴力，真正做到维护学生的合法权益，是教育事业有个更好的明天。

参考文献

[1] 鲁 潇.从教育“冷暴力”现象看中小学德育【J】.科教导刊，2012（2）

[2] 马晓春.交互主体论与师生关系重构【J】.队伍建设，2006（10）

[3] 闫二茹，陈丽玮。浅谈学校教育教学中的“软暴力’【J】.教育实践与研究，2009（2）