校园暴力的解决方法精选(九篇)

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第1篇：校园暴力的解决方法范文

1.注重良好师生关系的建立

班级管理就是要处理好学生和学生之间、教师和学生之间的关系，因此，必须建立和谐的师生关系。一方面，班主任要关心和爱护学生，不仅要积极培养优等生，还要关心后进生。另一方面，班主任要尊重学生，多和学生交流，让学生对班主任产生信任感。

2.布置温馨舒适的教室

教室是学生学习和生活的地方，是学生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，让学生感受到学校的关爱。要保持教室的整洁，要积极引导学生保持教室的清洁，把学生分组，做好值日工作，同时还要以身作则保持教室的卫生；还要利用好墙壁，让墙壁成为学生个人风采的展现，提高学生的价值观。

3.要民主选举班干部

班级管理工作的开展，依赖得力的班干部。因此，在选举班干部时，要采取公开、公正的原则，民主选举班干部，促进班级各项管理工作的开展。

二、促进良好学习习惯的养成

1.帮助学生养成良好的课前准备习惯

一方面，班主任做好监督工作。在课前，班主任要积极走进班级，督促学生做好课前准备，看学生是否拿出了教材和笔，监督学生课前预习。另一方面，课代表要发挥课前督促作用，让课代表检查学生的课前准备情况。

2.促进良好自习课的形成

班主任在自习课上一方面要帮助学生养成自习习惯，引导他们合理安排自习时间。另一方面，班主任要维护好自习课的纪律，保持良好的自习环境。

3.利用好班会引导学生努力学习

第2篇：校园暴力的解决方法范文

“社会智力”是美国心理学家桑代克在1920年首次提出。针对社会智力的研究便引起了很多领域的广泛关注，成为众多国内外学者研究的对象，在这个研究过程中对社会智力的研究取得了较大的研究成果；不过之后又沉寂了一段时间，直到1960年以后吉尔福德、加登纳和斯滕伯格等学者研究的成果问世，关于社会智力的研究又重新被诸多学者所研究重视。

（一）社会智力的内涵。到20世界60年代，关于社会智力的研究领域拓宽了。比较有代表性有吉尔福德的智力结构理论，加登纳、马洛维及斯滕伯格的多因素智力理论，福特和缪拉的多维度结构理论。吉尔福德认为社会智力是个体对自我以及他人细想、动机、情绪、情感等的认识1。加登纳等把社会智力分解为一个个具体的因素进行对社会智力界定和测量。在我国社会智力的研究可以说是一个刚刚兴起的领域，跟在这一研究领域领先的国家有很大的差距，同时我们国家的研究主要集中在搜集和综述国外关于社会智力已有的研究水平上。

（二）大学生社会智力的内涵。大学生社会智力，是大学生能够独立的认知社会环境与社会关系的能力，且能够与之灵活融洽相处，在相处的过程中，大学生实现了表达自我与实现自我。据此可以得出大学生社会智力的特点，归纳如下：

（1）大学生社会智力是一种可以进行人际交往管理能力。大学生作为社会的一个个体，要履行好一个社会角色就需要对人际关系进行管理，而这种对人际关系进行管理的能力是属于社会智力的范畴。（2）大学生社会智力是一种社会适应的能力。刚入大学时对大学的一切感觉到很新鲜很好奇，我们被确定到一个新的社会位置：大学生。我们要诠释好大学生这一角色就需要有能够适应社会的能力。（3）大学生社会智力是一种实现自我效能的能力。每一个大学生的目标与完成目标的策略选择是有区别的，大学生个体选中目标后，根据情境完成目标，就是一种实现自我效能的能力，同时也是社会适应能力的具体体现。（4）大学生的社会智力高低是有区别和可以培养的。大学生入校时，主要是通过高考的成绩选择不同层次的高校，体现的是一种先天的智力区别，而社会智力则可以在后天通过学习和培养提高。

二、大学生社会智力的影响因素

（一）个体因素。我们需要正视的是：每个人在能力方面是各有强项和弱项的，这就会使得个体在从事某项具体的工作或活动时，相比较其他人来说可能更为有利或者更为不利2。主观因素比如：态度、认知、心理能力等；客观因素：遗传、性别、年龄、生源地等。大学生社会智力的高低首先取决大学生自己。正因为如此，传统智力被称为一种无活力的智力，社会智力代表的是一种新型的智力。

（二）环境因素。环境因素，包括自然环境和人文环境。从自然环境的角度来讲，当大一新生离开故乡来到一个陌生的大学环境，自然环境跟人文环境都是需要适应的，而对社会环境的适应力，就体现了环境对社会智力的影响，也可以判断出大学生个体社会智力的高低。

（三）教育因素。大学生社会智力，是可以后天习得的。通过教育可以很好的提高社会智力。遗憾的是，现在的大学生的思想政治教育，忽视了对大学生社会智力的培养，出现了诸多的校园暴力案和学术造假等不良现象。要解决这一问题，不仅需要大学生自身努力，也需要高校对大学生思想政治教育中，增加大学生社会智力教育的内容。

（四）社会文化因素。文化的作用，在个人能力体现方面是逐步增强的。如果一个大学生有按照文化背景的方式，区分解读其所不熟悉的人的手势、行为等的能力，就可以使大学生在生活、工作、学习中，得到事半功倍的效果。西方文化强调注重个人价值，视自我为个体，自我概念与社会背景是分离的，而我国更强调国家主体、集体主义，自我与周围环境相互依存，以及个体和他人之间的相互协调。因此，研究出适应本土的大学生思想政治教育社会智力的培养成果有重大的意义。

三、大学生社会智力的培养途径

从20世纪70年代以来，美国开始了注重对社会智力的培养，形成了注重社会技能训练、社会智力干预与社会智力培养模式，形成了独具特色的社会智力培养体系。我国应在大学生思想政治教育中，通过对大学生社会智力培养相关方面研究，寻求提高大学生社会智力的途径，积极应对各种有形和无形的挑战，为我国提供有支撑的有担当的接班人打下坚实的基础。

（一）大学生应主动学习、提高社会智力。 社会智力在大学生的工作和生活中扮演者重要的角色，这点是毋庸置疑的，对于一个大学生来说，必须要将社会智力重要性的意识输入到自己的大脑程序中，在工作和生活的场景中转换优化各种信息，以输出各种具有操作性的行为。在平时的工作和生活中，明确自己在与他人进行交流时，能够做什么和不能做什么，以达到自己想要追求的目标境界。

（二）高校应在思想政治教育中培养大学生社会智力。高校思想政治教育，是一个有目的、有计划、有组织的向大学生传授执政党的政治理论、社会道德与法律知识的教育，同时也是一个包容了人际交往、角色定位、制度规范等社会现象，传授价值观念，养成社会情感态度、实践社会交往能力和培养提高大学生社会智力的重要场所。