如何做好线上教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的如何做好线上教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：如何做好线上教学范文

关键词： 向量 一题多解 高三复习教学

由于笔者今年担任高三数学教学工作，在总复习阶段，也接触了比较多的题目，有参考书中的，也有各地交流卷中的.下面笔者就2013年厦门质检卷中一道向量题提出自己的看法.

这个方法，用了向量比较好的一个工具――建立平面直角坐标系，但是用此方法时，学生往往没办法想到如何建立适当的坐标系，原点应该放在哪里？这道题由于BC是确定的长度，也就是理解BC可为定点，而我们建系往往取两定点中点作为原点，定点所在直线作为坐标轴（此法定BC中点D为原点，BC方向为x轴），此时难点在于如何确认ABC外接圆圆心O，其实我们发现三角形的外接圆圆心是各边中垂线的交点.按之前的建系原则，圆心O应该落在y轴上，具体应该是y轴的什么位置呢？我们注意到，还有一个条件是∠A=45°，而∠A所对的是BC弧的圆周角，所以BC弧的圆心角为直角，也就是圆心O到BC的距离为1，所以圆心O位置也就确定了，而半径也就随之确定为，也就可以写出外接圆的方程，题目也就转换成直角坐标求解，而求解过程中又由于条件中要求的B为锐角而使得A的位置有所限制，而这个也是易错点，学生往往会做错.因此笔者认为此类方法并不适合数学基础不是非常扎实的同学做，当然可以作为锻炼思维的一种方法.

法二：由法一知R

法三虽然看似步骤较法一繁琐，但是思路较趋于常规化，一开始利用了题目条件（外心O落在BC中垂线上，取BC中点D）把题目要求的转换成，而与垂直，于是变为也就比较自然地转换为渐渐变成学生平时常做的题型了，在书写上也更有信心了，当然这种方法也涉及了较繁琐的计算，而且需要对解三角形和三角函数恒等变换有比较扎实的运算功底.

法四：

由平面几何知识可知，

（以下同法三）

第2篇：如何做好线上教学范文

关键词：小学阶段；英语入门；教学

英语是当今世界上主要的国际通用语言，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突出。许多国家在基础教育的规划中，都把英语教育作为国民素质教育的重要组成部分。中国不是英语发源国家，也缺少相应的语言环境，这就需要中国学生打好自身的汉语基础，而且尽早接触和学习英语。小学阶段是学习语言的黄金时期，这一阶段的学生善于模仿，敢于模仿，我们教师应当抓住这一特点，不断研究和归纳教学方法，带领学生走好英语学习的第一步。

一、激发学习兴趣，引导学生入门

对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、创新思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力，如果学生对学习某一事物产生极大的兴趣，那他在学习中的潜力是不可估量的。因此，在教学活动中，教师激发学生学习兴趣，引导学生入门，让学生全身心地投入学习中是一项十分重要的任务。

1.把握儿童性格特点，事半功倍教学

多数地区小学三年级开设英语课，这正是学生语言模仿能力最强的阶段，他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，在这一年龄阶段他们的自我意识较弱，即便犯错他们也不会有太大的受挫感。教师应当抓住这一年龄阶段学生的性格特点，确定小学英语教学的基本模式，即以听说为主要任务。同时，利用小学生爱玩游戏的特点，采用课堂游戏的方式，譬如“拍手停”游戏，教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停，此游戏可用于单词操练，集中学生的注意力。

2.多样化教学，营造课堂氛围

小学阶段的学生多数都缺乏耐性，教师在教学过程中如果不注重归纳教学方法，一味地采用枯燥教学的方式，会把许多学生阻隔在英语学习的大门之外。因此，教师在教学时要保持教学的多样化、丰富化，不同的教学内容就应当采用不同的教学方式和方法。譬如，在教授有关体育项目的词汇时，教师可自己做一些动作、姿势或表情让学生猜出这个单词的意思，这样有利于帮助学生消化这些词汇，也可激发学生学习的兴趣。

二、培养学生的学习习惯

“少年若天性，习惯成自然”，这就是说小时候形成的性格和良好习惯就像是天生的一样坚不可摧。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，小学阶段是培养学生学习习惯的关键时期，也是最佳时期。

1.学习态度的培养

在实际生活中，失败的学习者主要是失败于态度。良好的学习态度是一个学者应该始终坚持的品质。教师在引导学生正确学习的同时也应当注重学生学习态度的培养，由于小学生的心理结构尚未成熟，教师在教学过程中可以抓住小学生好胜心强这一特点，多多表扬学习进步成绩好的学生，号召其他学生向他们学习，这些学生在看到学习成绩好就可以得到教师的表扬，获得学生的敬佩时，他们的头脑中自然会形成一个好学生的标准，这个标准会成为他们学习的动力，督促他们养成好的学习态度。

2.创新思维的培养

小学是学生学习的起始阶段，故在小学教育中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。“授之以鱼不如授人以渔”，素质教育的根本目的是“授人以渔”而不是“授之以鱼”。在英语教学过程中，教师应积极营造以学生为主体的课堂氛围，引导学生主动思考，调动学生学习的积极性，培养学生主动探索新知的精神。

3.学习习惯的养成

良好的学习习惯，是学生学习活动顺利进行的重要保证，是提高学习质量的诸多条件之一。能否养成良好的学习习惯，是考查一个学生是否会学习的重要标准，小学教育作为素质教育的初级阶段，教师在培养学生学习习惯上的重要性是显而易见的。学习习惯不是一日便可养成的，教师在教学过程中要善于把握时机，充分利用一切机会帮助学生养成良好的学习习惯。

每天的早读课，教师应当有计划性地布置学生背诵一些词汇或课文，培养学生晨读的习惯，在学生自身熟记的同时，教师还要鼓励学生将学到的词汇或语句说出来，一般可采用两人对话操练的方式。学生学习英语的目的除了应试外就在于能在生活中使用英语来描述身边的人和事，教师在教授完当天的课程时，可给学生适当布置一些口头作业，譬如回家和父母说英语，课间和同学用英语交流等。

综上所述，小学英语是英语学习的基础，我们教师在日常教学的同时，也要不断归纳教学方法，从学生的角度选择教学模式，尽量为学生营造活泼生动、简单有趣的课堂氛围，让学生在玩乐中学到知识，为学生日后的英语学习营造一个好的开端。

参考文献：

第3篇：如何做好线上教学范文

关键词： 高考 英语 复习策略

高三后期，由于学习强度大、事情多、时间短，学生能否发挥主观能动性成为一个决定性的因素。如何发挥主观能动性？如何使自己的学习既符合自己的特定步调又和教师保持一致呢？下面是我提出的一些建议。

1.认真解读考纲，以纲顾本

新考纲及考试说明刚一出炉，我便组织全体英语备课组教师对其进行了认真解读，特别是对单词拼写这个新增题型做了仔细的集体研讨分析。我们得出应对单词拼写题复习备考的原则：第一，明确单词拼写命题的方式。即句中被考查的单词空出，横线上标有该单词的首字母，要求将单词的正确形式写在横线上；或者句子中被考查的单词空出，横线后的括号内有汉语词义，要求将单词的正确形式写在横线上两种方式。第二，注意考查的要求。单词拼写既考查学生正确拼写出所空单词，又考查对词义、词性、词形及句子语境的准确理解能力。第三，依据考纲及考试说明，遵循教学大纲对中学生应掌握词汇的要求，结合教材四会词汇的学习，有效指导单词拼写的复习工作。

2.学会心理调适，提高心理素质

高考不仅考查学生的学科知识综合运用能力，而且考查学生的应试心理素质。应试心理素质直接影响到学生学习水平和能力的有效发挥，因此，培养良好的应试心理素质，炼就自信、稳定、果敢、有效输出的应试心理特质显得相当重要。

高三前期的英语复习尽管主要是按部就班地、有计划地复习教材内容，大型考试较少，但是，一些阶段性测试、高考形势、社会压力及高三复习的紧张气氛等势必对学生的学习活动产生一定的心理和思想上的影响。因此，教师要引导学生学会心理调适，自我减压，以旺盛、稳定、理智的心理状态进行高效复习。

3.熟悉题型特点，加大做题量

学生必须在日常学习中牢记基本词汇的本意、转化意、引申意或比喻意及固定搭配；要以动词的学习为重点，如时态、语态、主谓一致、非谓语动词、词义辨析等；要强化从句的学习，如状语从句、定语从句、名词性从句等。学生要在日常学习中做到：注意重点词组、习语和常用句型的积累和应用；注意词汇的使用范围和同一词汇在不同语境中的不同含义；常读、常思、常悟、常总结，以阅读带动完形填空能力的提高；科学选题，选好试题，由浅入深，语言地道，文意连贯。同时，在平时备考时就要养成好的习惯：精泛结合、扩大视幅、不点读、不出声读、不过多回读；能根据上下文猜词、乐于分析长难句、坚持做好读书笔记、不断扩大词汇等。训练中要以限时阅读为主，把握好速度和准确度的关系。在做题过程中要逐渐做到：快读文章笼统抓大意；回读文章对应答好题。快读文章不仅容易获得文章的主题思想，而且可以减弱生词多对阅读的影响。

4.打造精致的模块复习

专题模块复习是高中英语常用的复习方法，也是比较科学有效的方法。模块复习可以加深学生对专项知识的理解，加强应用技巧的训练。但是模块复习要注重设计，老师要把模块知识的对比和联系突出显示，让学生更容易理解和应用。一般高中知识模块细分开来有二十几个，逐一讲解和练习需要耗费大量时间，老师可以选择常考的十几个知识点讲解，比如定语从句、名词性从句、非谓语动词、状语从句、情态动词、时态和强调句，等等。复习要全面细致，从基础内容开始，还要注意强调各知识点的区别和联系。比如学习定语从句用到了关系代词that，which，who等，名词性从句中用到了连接词that，这时候老师一定要把各模块相互联系起来，帮助学生复习时区分定语从句与宾语从句等的区别，例如“The girl that has straight hair is Mary.”是定语从句，that在从句中做主语，修饰主句中的先行词“girl”。“He told us that he felt ill.”这个句子中的that起到连接词的作用，从句做动词told的宾语。经过对比，学生对这两个模块的知识点理解更深入。

5.循环复习，科学纠错

每次考试后，常常听到有教师抱怨：“都是讲过的题目，有的甚至讲了好几遍，还做不上，还出错……”我们无法给背过的词汇、练过的题目“判死刑”，也无法保证学生能永远记得。为此，我采用“四遍做题法”。第一遍就是模拟考试，每一次考试能反映学生的真实水平，却不能从根本上提高成绩。只有考试后认认真真分析不足之处，教师分类指导，学生加强相应的练习，彻底消化错题，弥补不足，才能得到进一步提高。因此，我要求学生第二遍做题，利用错题本或做成错题卷，整理分析所有的错题，要求题目与解析分开写，并重新编号，教师收阅，以备后用。单项选择错题分析要求三步走：分析句意及句子结构，分析选项，理清考点。学生确实补了大部分“窟窿”，但对于一些“钉子”题及相关内容，时间长了，他们还会再错，所以为了进一步巩固学习成果，过大约两星期左右，我再把错题卷分发下去让学生做第三遍，最后还会有一些问题，无疑，这是共性问题、老大难问题，我整理成集体错题卷，在课堂上师生共同讨论消化干净。这样一层层，一环环，便于学生把失误“一网打尽”。明显地，学生成绩整体上呈现螺旋式上升态势。

参考文献：

第4篇：如何做好线上教学范文

[关键词]班主任差生转化热爱

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360113

在教学工作中，班级是教学中最常见的基本单位。而班级的第一责任人通常是班主任，班主任对班级形成直接管理，是班级建设和管理工作的核心与关键。在班级中，基本的组成个体是学生，而且每个学生都有着自己不同的特性和追求，在情感以及兴趣爱好方面不尽相同。班主任对于班级的管理也因此加大了难度。这就需要班主任在充分尊重学生个体差异的基础上进行班级管理，因材施教，对于不同特点的学生，要采取不同的教育和管理方法。可以说，在中国的教育中，班主任扮演着至关重要的角色。每个班级都有水平相对较低的学生，如何做好差生转化工作，是班主任管理的重点内容。

一、要有一颗热爱学生的心

做任何工作，都要热爱它，才能取得良好的工作效果。班级管理工作也是一样，班主任教育和管理的对象是人，必须首先拥有一颗对学生的热爱之心，热爱教育事业，把育人当成自己的重任。班级当中少部分难以管理的学生，他们就像是一块坚硬的合金难以雕刻，只有在师生之间建立融洽的关系，学生才易于接受教师的塑造。这部分学生可能缺乏心理健康，更需要教师去关爱和引导。班主任切不可对这部分学生放弃，一定要加强管理，深入了解他们，把握他们的脉搏，关心他们的切身利益，用自己无私的爱解决他们的实际困难，同他们形成水融的关系，真正做到与他们心灵相通。班主任只有用心灵和情感去感化这部分学生，才能把握好整体，促进班级整体不断进步。

二、用爱去理解学生

学生正处于青春年华，正是年轻气盛的时候，一方面受时代巨变的影响，另一方面对在学校里的生活感到枯燥无味，有许多后进生虽然在学习上比较落后，但他们也许有自己出色的地方。因此，班主任对学生的管理不能一刀切，要认识到学生闪光的地方，用爱去关心他们，用真情去鼓励他们，多理解他们，增强班主任与学生之间的信任感。比如，我班有一个男同学，脾气犟，谁也挡不住，上课经常与周围同学交头接耳，严重影响了课堂纪律。对这样的学生，就更加要有耐心，多找他交谈，在行动上多关心他。他因此与同学说：“老师对我很关心，我要听老师的话。”从此以后，他的学习成绩直线上升。

三、努力做好学生的榜样

班主任是一个班级的核心，是学生目光聚集的焦点，班主任在学生面前出现的频率很高，要经常性地教导学生，因此班主任本身的素质至关重要。班主任更多的是在学生面前呈现一个榜样的形象，必须严格要求自己，不论是在教学工作中还是平常的生活中，都要让学生看到一个严谨的班主任形象，这样班主任才能在学生面前树立起权威，才能赢得学生的尊敬，成为学生学习的榜样。学生也会因为有这样一位班主任而感到骄傲与自豪，才能更加热爱自己的班级，增强班级的凝聚力。

四、努力提高差生的学习成绩

总的来说，班主任在差生转化问题上，难就难在他们的学习。这类学生不仅在课堂上表现较差，学习效果也不好，效率不高，通常学习成绩较差。因此，班主任转化差生首先要提高他们的学习成绩。班主任应该给这部分学生创造一个良好的学习环境，可专门给他们安排在最醒目的位置，如讲台下方，更利于他们减少小动作，集中注意力，提高学习效率。此外，班主任还可以采取以下几种方式提高差生的学习成绩。

第一，建立帮扶小组。班主任可以为每一个学习成绩较差的学生配备一名学习成绩较好的学生进行一对一的帮扶。除此之外，辅之以差生的学习档案，确立学习目标，营造一个良好的学习氛围，将差生的点滴进步都记录在案，以鼓励他们不断进步。

第二，建立学校、家庭教育“互联网”。对差生的教育班主任可以积极与家长进行沟通，与家长配合，一道加强对这部分学生的学习管理，督促学生在家开展学习活动。另外，学生在学校的点滴进步，班主任都及时反馈给家长。

第5篇：如何做好线上教学范文

关键词： 七年级英语 入门教学 学法

作为一线英语教学老师，我们都有相同的体会：对于英语启蒙教学，学生普遍存在畏难情绪，再加上新课程的词汇量比较多，很多七年级新生的英语基础仅限于会朗读26个字母，且不能正确地读准、写出26个字母，只有少数兴趣浓的学生能认读几个英文单词及几句日常用语。这给教师日后的教学带来了很多的障碍。针对这一教学现状，我们必须抓好初中英语入门教学。那么，如何做好英语入门教学呢？

一、重视英语字母教学

学生来自不同的学校，有的来自开设过英语课的小学，学校比较重视英语教学，学生基本能认读26字母和近百个简单的单词，并且会一些基本的日常用语。有的学生来自偏远的村小，一到上英语课就让学生玩，或者干脆上语文和数学。这部分学生连最基本的26个字母都不会读，更别说认读单词和会日常用语。可是英语字母作为学生的学习基础，学生如果掌握不好，就会对今后的学习产生消极的影响。我根据学生的实际，灵活处理教材，重点先帮学生学好26个字母的读音和写法，使学生掌握英语的“第一节课”。在英语字母的教学中，我先出示字母卡片，让学生了解大小写字母的形状。然后让学生听老师的发音，观察老师的嘴型，听录音，大声跟读。书写英语字母对学生来说是一道难关，学生写出一手漂亮的英文，可以增强学习的自信心。

二、同步搞好音标教学和字母教学

英语入门课难，一方面因为英语毕竟是一门外语，另一方面，我们目前的英语教材很少单独把音标作为教学任务来完成，音标教学在某些学校或在某些老师看来根本就不重要。我们汉语从学前班就开始学习拼音、声母、韵母等一个一个逐一地学习，花几年的时间来熟悉拼音的认读和识记及运用。可是音标教学的好与坏，直接关系到学生会不会拼读单词，会不会拼读单词又直接影响到学生对英语学习的态度。单词认不得，记忆单词就很困难，单词记不牢，句子、短文及文章就无法朗读和理解。我在教学26个字母的同时，把字母音标写出来，教学生拼读，让学生掌握音标的拼读。在这个过程中，我巧妙地利用汉语拼音和英语音标之间的联系，让学生受益于汉语拼音，减轻学英语的难度。

三、注意中小学学习习惯和方法的衔接

学生进入七年级，随着学习目标的改变和学习任务的加重，心理负担和压力随之增大，他们会不自觉地改变自己的学习习惯。对于英语课程来说，必须保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯，同时要培养学生养成课前预习、课堂认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习、自觉学习的好习惯。课堂上我注重向学生介绍英语学习的好方法，如不要死记硬背单词，教会学生利用音标、构词法、联想等进行英语词汇记忆；在听和读的训练中，要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通；每次测验后，让学生查找错误的原因，找出解决问题的方法，从而改进学习方法，变被动学习为主动学习。

四、注重培养学生良好的学习习惯

1.培养学生课前预习，课后复习的习惯。课前预习能够让学生了解下节课要学的内容，知道将要碰到什么问题，能够学到什么知识。学生对所学知识有一定了解后，在学习新课的时候，才会更专心地听老师讲课，经过老师的讲解，解决所碰到的问题。课后复习是对一节课内容的总结，可以起到总结升华的作用。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识再提高，使思维的深刻性得以发展。

2.培养学生正确的听课方法。课堂教学是英语教学的主要形式，学生听课质量的高低直接影响其学习效果的强弱。我们首先要告诉学生听课的基本要求，听课时要专注，做到目不转睛，排除与学习无关的杂念，还要做到听得准确、看得清楚、记得牢固；其次要求学生积极参与教学互动，跟随老师的教学去思考；再次要培养学生积极思考的能力，理清听课思路，理解老师的授课方法；最后要让学生全身心地主动投入到课堂教学活动中，让眼、脑、口和手都动起来，主动参与，获取知识。

五、注意从基础知识教学入手，培养学生的英语技能

第6篇：如何做好线上教学范文

关键词：初中体育；因材施教；分层教学；短跑教学；教学策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-080-1

短跑是田径运动的基础项目，初中生练习短跑有助于提升学生的身体素质，促进学生生理的正常发育、提升学生心理素质，获得意志品质与运用能力的提升。因此结合教学需要，从学生的实际学习能力出发，培养学生的短跑习惯，提高学生短跑技巧和能力非常重要。

一、体育教学因材分层教学的必要性

在初中短跑教学中，我们多是按照教学大纲要求，根据教材，努力通过技术训练来提升单位时间内学生的跑步速度。但是学生体育兴趣、体质与能力不一样。如果我们的短跑教学开展的形式单一，教学方式过于简单，大部分时间都在进行短距离速跑，循环的训练方式导致学生学习积极性不高。

由于短跑运动项目属于竞技化的项目，需要进行适当的竞争和比赛，但是采用固定化的考核标准，没有对学生的综合能力进行分析，学生很难达到规定的高水平、高标准，导致学生没有热情，较多女生生出畏惧情绪。如果忽视了初中生生理和个性需求，过于强调教学方法的传授，对发展学生的应用能力的重视度不足，那么会导致实践效果差，学生的潜力得不到挖掘，限制了学生的主观能力的表达。

因此，针对学生群体的特点，按照性别、运动能力提出短跑的要求，给他们分层次、分团队地进行学习与训练，那么，学生们能够在活动中找到兴趣，找到快乐，从而在愉悦训练中获得能力的提升。

二、因材分层在短跑教学中的应用探讨

因材施教是体现学生学习的主体地位，落实以学生发展为中心理念的要求；分层教学符合体育教育促进学生个性发展和成长的原则。针对当前初中短跑教学中存在的问题，需要将学生的学习能力和短跑技能训练结合在一起，提升学生的短跑能力。

1.掌握能力层次，让学生获得基本能力提升

不同层次的教学时间需要根据课堂的教学内进行合理的分配，兼顾到学生的实际锻炼能力。部分学生有短跑的天赋，综合能力比较强，因此需要给予更多的技巧指导，帮助学生解决训练中遇到的问题，增强学生对老师的认同感，提升学生的学习热情。对基础能力差的学生制定符合训练能力的目标，让学生按照自身要求选择恰当的训练计划。在《快频率的跑、蹬、摆》教学中，基础能力强的学生可以结合技术示范标准了解短跑常规性技术，并进行实践锻炼提升腿部灵活力、手臂摆动幅度及跑步的频率。基础能力一般的学生可以做一些常规性训练活动，颈肩放松、前后进行摆动，保证手臂摆动的协调性，进行压腿、伸腿运动，适当调整训练节奏，先慢后快。不同层次的学生需要根据身体优势选择恰当的训练方式，增强学生对训练任务的适应性，增强学生自信心。并对学生进行定期考核，按照评价指标要求，对学生进行公平公正的评价。考核方式也需要体现因材施教分层教学的特点，从多方面清楚的认识到学生自身体育锻炼能力，从而制作符合实践要求的教学目标。

2.进行分段教学，让学生逐步掌握运动要领

进行分段教学式分层教学的重要形式，在初中短跑教学中，涉及到不同的内容，主要包括：起跑速度，奔跑速度及冲刺过程三个阶段，需要针对不同阶段的实践要求进行断开式教学。在《集中注意力》练习过程中，我们需要关注学生整体情况，需要对学生不同反应能力进行分组锻炼。可以让同学们站成一排，进行1、2循环式训练，或是开展游戏教学，自由报数训练。如此能集中学生的注意力，锻炼学生的反应能力，进而提升学生在短跑过程中的起跑反应速度。再如在基本能力训练阶段可以应用蹲下起立教学，让学生根据老师口令，选择自己的运动方式。教师在教学中，要关注学生，留心哪些学生反映速度较好，哪些学生需要强化训练，思考如何做好整个训练快、静、齐的效果，根据学生情况寻找个别强化，还是学生相互交流，学习提升。

3.合理设置任务，让学生在原有基础上提升

要想取得理想的教学效果，需要明确教学方式，将因材施教、分层教学落实到实践中。短跑教学必须通过体验的方式进行，如果运动强度过大，会增加学生的学习压力，训练任务过少，会让学生产生懈怠的心理状态，因此需要适当设置训练任务。在进行《原地小步跑》教学中，锻炼学生的腿部灵活力的同时，需要让学生进行适当的手臂训练，以肩关节为轴，前后摆动，手腕不要朝正或者朝下，固定于肘关节延长线上，手掌和五指自然展开。其次进行接力跑比赛，明确伸臂时间，如何保证接力棒的顺利传递，适当进行训练。将教学内容设置为“如何提升单位时间的奔跑速度？”，学生在接力跑过程中掌握奔跑技巧，对如何保证手脚协调性，提升跑步速度，进行分析。根据学生的实际能力，给每个同学设置不同的任务。将任务分为不同的层次，让学生分组学习进行自主锻炼，规定不同学生的训练时间，通过多次的反复练习，达到熟练。

总之，针对当前初中短跑教学存在的问题，需要从教学实践出发，了解短跑教学的相关注意事项，将因材施教、分层教学法落实到实践中，明确该教学方式的重要性，针对不同学生给予不同的指导，激发学生对体育锻炼的兴趣，进而提升学生的短跑能力。

[参考文献]

第7篇：如何做好线上教学范文

关键词：高校网络管理；校园网；强化措施

中图分类号：TP309文献标识码：A文章编号：16727800（2012）007013702

作者简介：张玲新(1970-)，男，江苏南通人，南通航运职业技术学院讲师，研究方向为网络管理。

0引言

在当前高校的发展过程中，网络的辅助作用必不可少，它已广泛应用于高校教学活动的各个层面，为师生提供了更多的教学资源和知识存储库。那么，在当前的高校管理中，如何做好校园网络管理，使其真正发挥出合理有效的网络化作用，更好地为教学和科研服务，则是我们校园网络管理人员的首要任务。应该说，高校校园网是一种教育科研网络，主要以多媒体技术和现代网络技术为基础，为校园内的各种教学活动服务，是一种与互联网连接的局域网络环境。它与一般的互联网相比较而言，具有自身的特点，即网络用户专业知识水平差异大、上网集中、用户接入方式多样、网络设备数量大、种类多、服务针对性强、用户对网络依赖性大。这种网络化环境确实为高校教学和科研提供了极大使利，但是，校园网络建设毕竟是一项大型的网络工程，使用的人群较多，设备也非常复杂，这给校园网络管理工作带来了很大的压力。那么，作为高校的一名教师，我们认为，高校必须尽快加强校园网络管理工作，有效地发挥出校园网络的作用，以应对各种可能发生的意外性事件。

1高校网络管理的现状及存在的问题

在介绍高校网络管理现状及问题之前，首先了解网络管理的对象和主要内容。一般来说，网络管理的对象，主要指的就是网络硬件设备、网络服务和网络用户这3个部分。其中，网络硬件设备包含了整个网络正常运行所需的网络设备、物理链路、服务器存储器等，是整个网络性能和功能的基础性保障。当前的网络服务种类繁多，校园网更是直接关系到全校师生的日常工作、学习及生活，是学校服务体系中的重要一环，其服务质量好坏关系重大。网络用户是网络的服务对象，而校园网建设的主要目的就是为了满足校园用户的多种需求，尽可能地做到想用户之所想，急用户之所急，这是校园网络发展的根本动力所在。一般来说，校园网络管理的主要内容和管理对象基本一致，也就是网络设备管理、网络服务管理和网络用户管理。

当前，由于多种因素的影响，我国高校校园网的管理工作存在许多困难，硬件设备会受到很多自然因素和人为因素的影响，网络服务和网络用户的某些异常行为也会对网络运行造成一些不良影响。当前的校园网络管理工作中存在的问题主要表现如下：①各种网络安全事件屡见不鲜，虽然网络的使用较为方便和快捷，但是，其安全性和隐秘性却在逐步受到威胁，网络病毒、恶意攻击等都是当前网络安全问题的头号大敌，校园网络还经常受到黑客等的攻击，严重时甚至会影响到网络的正常运行，给教学科研带来不必要的麻烦；②校园网络毕竟不能跟一般的互联网相比，它具有用户众多而带宽和设备不够到位的缺点，往往造成了应用过程中的多种问题，可以说，这是困扰高校校园网管理的主要问题之一；③高等教育改革带来的扩招压力也转嫁给了校园网络管理工作。因为校园网络用户成倍增加，而校园网络的IP却是有限的，用户一多会造成校园网络使用上的困难。

2高校网络管理工作的强化措施

既然高校校园网络的建设和管理工作是一项颇为复杂且具综合性的工程项目，加上高校扩招给校园网络管理带来的诸多压力和困难，我们应该尽快采取有效措施加以应对，从多个方面来创造有利条件，使得校园网能够充分发挥出为教学教育和科研服务的功能。具体来说，我们可以从以下几个方面来入手：

（1）针对以上问题，高校首先要采取网络监控系统来加以解决。应该来说，一个好的监控系统可以使得网络管理者有较为直观的网络运行印象，一旦发现问题和面临一些威胁的时候，网络管理者就可以第一时间了解到具体状况，为及时解决问题提供有利条件。事实上，国外的网络监控系统起步比我们国内的早很多，目前已经基本成熟。网络监控技术一般分为两种，即通用的网络运行监控系统和针对特定网元的网络运行监控系统。其中，特定网元的网络监控系统一般由设备原厂商提供，兼容性和通用性较差。通用的网络运行监控系统则主要用于掌握全网的状况，作为底层的网管平台来服务于上层的网元管理系统。它为网络管理员提供了新的、有效的网络管理方式，具有较高的可操作性和灵活性。同时，这种监控系统还要求使用人员具有较高的专业知识。具体操作可以使用针对Cisco SCE 2000服务控制引擎的监控，针对RG-IPS2000入侵检测系统的监控，以及针对DHCP地址池自适应分配与调整系统的监控。

（2）高校要做好并加强校园网络管理工作，还可以从做好网络规划入手。笔者所在的南通航运职业技术学院的校园网络中只有为数不多的学生机房和教师机房。随着学校的发展和不断壮大，原来的校园网络服务显然不能满足发展的需求，学校的电脑数量成倍增加，用户人数也呈直线上升趋势，作为和高校网络管理有关的一名教师，笔者认为，我们应该从网络规划入手，切实安排好网络管理的规划工作，可以按照不同的部门进行分配，也可以针对学生机还是教师机进行时段、流量等的控制，一旦发生网络堵塞，就要尽快采用有效可行的网络技术手段进行及时解决。

第8篇：如何做好线上教学范文

一、高一新生不适应高中英语学习的原因

1.初三升学考试的后遗症

在大多数初级中学里，尤其在初三复习阶段，英语教学突出表现在：与考试有关的就学，与考试无关的就不学，而哪些内容考，哪些内容不考，老师们心中都有数，他们甚至能把初中三年所学的内容压缩成薄薄的几页纸。在考试前，老师往往还会给学生一些应付考试的“拐棍”。有了这些“拐棍”，学生只要在最后一年拼一拼，即使能力不高，掌握的词汇很有限，也能在中考中拿到70%到80%的基础分。这就是初中学生英语考试容易得分的原因。然而到高中就不同了，分数与能力这一对被高分数暂时掩盖的矛盾一下子就暴露无遗了。

2.语言知识向语言能力的转移

有心的学生会注意到，高中试题与初中试题相比，难度大大增加。稳稳得分的题少了，容易丢分的题多了。高中阶段之所以出现这种情况，是因为高中的英语学习与测试重点已经向语言能力转移。与初中阶段相比，高中更重视语言综合能力的培养，如基础语法题量大大减少，阅读量及其分数比重增加，笔头能力测试的力度加大。这些难题是高一新生始料不及的，也绝不是单靠几个“拐棍”就能够解决的。学生要想得高分，就必须扎扎实实地积累语言知识，切切实实地提高语言能力。盲目追求捷径和平时的懈怠、考试前临阵磨枪的做法都是不可取的。如果说初中阶段的学习像水盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习就像大海里摸贝壳。高中生要想学好英语，就需要投入更多的时间和精力，需要摸索出更好的方法。

3.学习方法的不适应

随着教学环境的改变，高中老师在课堂上的工作更赋予指导性，高中学生的学习也更趋于个体化。但是，有些学生并没有根据个人的实际情况不断地调整自己的学习方法，因而使初、高中学习成绩之间的落差越来越大。

怎样搞好初、高中英语学习的衔接

（一）要了解初、高中英语教学的要求

初中阶段英语教学的要求是：听说领先，侧重培养学生学习英语的兴趣，侧重学习英语的基础。初中教材以英语口语为主，书中有大量的句型操练；阅读能力的培养还处于初级阶段。而高中阶段英语的教学特点和原则是：在巩固已学基础知识的基础上，提高学生运用英语的能力；进一步提高学生听、读、写的能力，侧重培养学生的理解能力和自学能力。只有了解了初、高中阶段不同的教学要求及其侧重点，才能在学习中做到心中有数，有的放矢。

要掌握正确的学习方法

正确的学习方法包括预习、听课、作业、复习与测试等诸方面。每个环节做得好坏都直接影响着学生的成绩。

1. 预习：课前预习的内容应包括：运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上标记；听录音、模仿、跟读等。

2. 听课：听课是学习过程中最重要的环节。听课效率高的学生，往往在课堂上能掌握老师讲授的大部分内容。听课时要集中精力，专心听老师的讲解，并做好笔记；还要积极参与课堂活动，如回答问题、相互对话、角色扮演和复述课文等。

3.作业：英语作业分口头和笔头两种。对语言学习者来说，朗读、记忆、背诵等课后作业都十分重要。

4.复习与总结：课后要进一步理解课堂上学的内容；要整理笔记，复习重点和难点，熟读或背诵重要词句；还要通过归纳、分析和比较，使知识条理化，并根据个人的实际有针对性地复习。

5.测试：这个阶段教师最重要的工作是在测试后分析卷面上学生所犯的错误。学生要注意下列问题：错误属于哪种类型？有关知识是否学过？学习的哪个阶段被忽略才导致出错？欠缺的知识如何补上？今后注意什么问题才可降低差错率？下次在哪个题目上争取有所突破？

（三）要进行知识的梳理和填补

所谓知识的梳理和填补，主要是指复习词汇、重点语法和巩固提高运用英语的能力。特别要复习那些高中阶段要求进一步掌握的内容。

这个过程对功底好的学生来说，则又是一次学习、提高和弥补缺陷的机会。做好这项工作，就能使所有的学生在相对的同一水平线上进入下一阶段的学习。

1.词汇复习

1）复习单词。一些常见的词，包括一些不规则动词的过去式和过去分词，都要默写。

2）复习单词时要注意词性和词形的转换，如：die―dead―dying，care―careful―carefully，danger―dangerous 等等。

3）对同义词、反义词进行归纳。

4）复习词组时，要注意中心词与其它词的习惯搭配。 以 take 为例： take…to，take care of，take photos，take one’s turn，take part in，take one’s temperature，take a bus，take a look at，take medicine，it takes sb. some time /money to do sth. 等。

5）对一些常见词进行归纳、比较。如：say，speak，talk，tell；bring， carry，take，fetch；wear，put on，(be) in，have on 等。

2. 重新梳理语法规则

对初中阶段出现的主要语法现象要重新进行归纳、总结和比较。初中的语法重点是时态，对时态的复习可用下列步骤：

第一步：熟记规则动词及不规则动词的变化形式。例如： teach― teaches―teaching―taught―taught

第二步： 学习与熟记主动语态、被动语态的各种时态变化。例如：

They build houses. Houses are built.

They built houses. Houses were built.

They will build houses. Houses will be built.

They are building houses. Houses are being built.

They have built houses. Houses have been built.

第三步： 总结归纳常与各种时态连用的时间状语。如： … ago， next… ，since…，in… ，before… 等。

第四步：总结归纳动词时态在时间状语从句、条件状语从句以及宾语从句中的变化规则。例如：

He will call me as soon as he comes back tomorrow.

She can stay home if she doesn’t feel well.

I think they have been there twice.

第9篇：如何做好线上教学范文

田家炳实验中学 景刘芳

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体。正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提。学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题。因此。抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键。数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。在教学过程中，一些教师不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征。只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确理解、记忆和应用。下面就如何做好数学概念的教学工作谈几点体会。  

一、利用生活实例引入概念  

概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。所以在讲述新概念时，从引导学生观察和分析有关具体实物人手，比较容易揭示概念的本质和特征。例如，在讲解“梯形”的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例(如梯子、堤坝的横截面等)，再画出梯形的标准图形，让学生获得梯形的感性知识。再如，讲“数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。  

二、注重概念的形成过程  

许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的。讲清它们的来源，既会让学生感到不抽象，而且有利于形成生动活泼的学习氛围。一般说来，概念的形成过程包括：引入概念的必要性，对一些感性材料的认识、分析、抽象和概括，注重概念形成过程，符合学生的认识规律。在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不利于学生对概念的理解。因此，注重概念的形成过程，可以完整地、本质地、内在地揭示概念的本质属性，使学生对理解概念具备思想基础，同时也能培养学生从具体到抽象的思维方法。例如，负数概念的建立，展现知识的形成过程如下：①让学生总结小学学过的数，表示物体的个数用自然数1，2，3…表示；一个物体也没有，就用自然数0表示：测量和计算有时不能得到整数的结果，这就用分数。②观察两个温度计，零上3度。记作+3°，零下3度，记作-3°，这里出现了一种新的数——负数。③让学生说出所给问题的意义，让学生观察所给问题有何特征。④引导学生抽象概括正、负数的概念。  

三、深入剖析，揭示概念的本质  

数学概念是数学思维的基础，要使学生对数学概念有透彻清晰的理解，教师首先要深入剖析概念的实质，帮助学生弄清一个概念的内涵与外延。也就是从质和量两个方面来明确概念所反映的对象。如，掌握垂线的概念包括三个方面：①了解引进垂线的背景：两条相交直线构成的四个角中，有一个是直角时，其余三个也是直角，这反映了概念的内涵。②知道两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特殊情形，这反映了概念的外延。③会利用两条直线互相垂直的定义进行推理，知道定义具有判定和性质两方面的功能。另外，要让学生学会运用概念解决问题，加深对概念本质的理解。如。“一般地，式子(a≥0)叫做二次根式”这是一个描述性的概念。式子(a≥0)是一个整体概念，其中a≥0是必不可少的条件。又如，讲授函数概念时，为了使学生更好地理解掌握函数概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析：①“存在某个变化过程”——说明变量的存在性；②“在某个变化过程中有两个变量x和v”——说明函数是研究两个变量之间的依存关系；③“对于x在某一范围内的每一个确定的值”——说明变量x的取值是有范围限制的，即允许值范围；④“v有唯一确定的值和它对应”——说明有唯一确定的对应规律。由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系。 

四、通过变式，突出比较，巩固对概念的理解  

巩固是概念教学的重要环节。心理学原理认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固概念，首先应在初步形成概念后，引导学生正确复述。这里绝不是简单地要求学生死记硬背，而是让学生在复述过程中把握概念的重点、要点、本质特征，同时，应注重应用概念的变式练习。恰当运用变式，能使思维不受消极定势的束缚，实现思维方向的灵活转换，使思维呈发散状态。如“有理数”与“无理数”的概念教学中，可举出如“π与3.14159”为例，通过这样的训练，能有效地排除外在形式的干扰，对“有理数”与“无理数”的理解更加深刻。最后，巩固时还要通过适当的正反例子比较，把所教概念同类似的、相关的概念比较，分清它们的异同点，并注意适用范围，小心隐含“陷阱”，帮助学生从中反省，以激起对知识更为深刻的正面思考，使获得的概念更加精确、稳定和易于迁移。  

五、注重应用，加深对概念的理解，培养学生的数学能力