高考补习学习方法精选(九篇)

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第1篇：高考补习学习方法范文

高考就象下棋，已有善学与不善学之区别。善学者谋势，善于从全局上谋划自己的复习备考，力求取得事半功倍的效果;不善学者，整天忙碌于各学科之间，题目做得昏天黑地，但常常顾此失彼，结果是事倍功半。对高考整体复习而言，懂得从大局谋势，规划好自己的复体战略是考生能够从容制胜的根本保障。

一、高考总分最大化=宏观战略+具体实践

再好的总体复习战略也得靠具体的行动和执行，因而要注意宏观规划与具体实践的有机结合。如果说“谋势”是打赢高考这场硬仗的宏观战略，那么，“谋子”无疑是具体的，关系整个硬仗能否取得成功的“战术”。有了正确的战略作为指导，掌握具体的战术――学习方法，才能沿着正确方向取得成功。俗话说“方法再好，不努力也白搭”，讲的就是这个道理。在迎接高考的日子里，考生要善于发现自身的优势潜力点和要攻克的弱项，并使优项更优，弱项不弱，从而把高考这盘棋下活，最终实现高考总分最大化。

二、怀揣明白账：稳“优”+助“弱”=成功

每个考生在学习的过程中都有自己的“优势科目”及“弱势科目”。 “优势科目”相比其他科目而言，是学习起来更容易、顺手，成绩相对很稳定，是很容易找到成就感的科目。巩固优势科目的地位，不需要象抓潜补弱那样投入很多时间和精力。时间分配上占20%左右，即可稳住成绩。“均衡科目”稍作复习用力，提升空间更大。花费部分精力，30%左右，实现增长。“弱势科目”应下更大的毅力和决心区实施，花50%的精力即可实现弱势科目的翻身仗。在这一方面，比较成功的例子就是那些“高考状元”，在他们看来，如果出现偏科的情况，应该巩固优势科目，强势突出薄弱科目。像去年升入北大某地学生，高三上学期，他的数学、英语是强项，而语文是较弱，在对自己有了清楚的定位后，他迅速调整战术：对语文投入40%的时间，理化占据同比例时间，剩余20%则是兼顾强科。在对时间进行有效分配后，最终高考成绩是硕果累累，语文足足提升了30分。

精确自我剖析是高三阶段复兴前进行考前全盘筹划的必要前提。自我剖析即对自己的性格特点、各科成绩水平等进行分析，做出客观评价，进行自我定位，进而为制定复习谋略提供参考依据。制定复习规划的关键在于“布局”。所谓“布局”，就是考生根据自己的实际成绩水平以及自我定位，制定出一个合理的复习计划：如何在巩固优势科目的基础上去弥补弱势科目;如何更大地发挥潜力学科的潜力等等。以此来合理安排各科的学习时间，从而达到事半功倍的效果。

三、善反思，知得失，功到自然成

进入高三，学生首先要善于反思。即反省和明确自己在各科目上的优势和劣势，关键第一步是学会从历史中总结分析，就是要对过往的学习成绩，以及曾经做过的试卷、练习题等资料。明确哪些知识是自己的强项或弱项，哪些应试技巧是自己熟悉的或陌生的，从而做到扬长避短。

二是要“知得失”。学生在分析学习问题的状况时，可能在学科知识、学科能力、考试题型和解题技巧等方面存在问题。如果是一贯存在的，即使狠下功夫也不见得有多大长进，对这些问题只要尽力而为，守住底线，力求进步就可以了;如果这些问题是只要努力学习，就可有明显进步的，就应该作为补差的对象，重点攻克。坚持先快后慢的补习策略，先补习那些很快获得进步的内容，再补习进步较慢的内容。第二类大问题就是时好时坏地存在的问题，这类问题表面看是粗心问题，实际上还是能力不足。我们只要端正学习态度，注重扎实理解，功到自然成。

三是要及时寻求老师的帮助。俗话说，知子莫如父，知生莫如师。多与班主任及科任教师交流，通过老师的指导确定准确的增分目标。细节决定成败。在制定战略规划同时，要求考生还要特别留意细节。譬如，对某一学科，自己的学习状况也是有强有弱的，要找出自己各科已做的试卷，对错题进行归类和总结，分析其原因，对症下药。学会大致估算每类错误所占的比重，然后，通过分析大致确定一个科目能够提高的分数，大致制定出一个执行程度高的计划表。

第2篇：高考补习学习方法范文

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2、全面了解高一阶段的语文复习方法。

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我们不是普通的课程，我们是解决方案。四步复习，按部就班，兴趣学习，不再偏科。

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第3篇：高考补习学习方法范文

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第4篇：高考补习学习方法范文

来信剪辑：高三就快过完一半了，我的成绩时好时坏。每次考完后，我们班都有同学看别人考了多少分。我特别讨厌这种行为，有几次他们来看我的分数时，我都差点冲他们发火。我怕自己忍不住，得罪同学们。哎，我怎么了？

四川成都20中 萧颜

回复：我留意到你说“成绩时好时坏”，这种不稳定的状态，可能是你发火的真正原因。如果是我，一样会抓狂的。我曾经听一些家长反映，说孩子在高三变得不可理解，总是莫名其妙发火。看来大家都一样，有点hold不住了！

对成绩的焦虑，不同的人有不同的应对方法。有些同学之所以“关心”别人分数，这不是对别人分数感兴趣，而是他们对付焦虑的办法。通过对比，他们可以确定自己在班级的位置，会有一种掌控感。也有一些同学跟你一样，像只驼鸟，把头埋在沙地里，什么都不管不顾，以为这样可以安然度过危险。学习中的问题，不论你看还是不看，都在那里，只增不减。

给我的感觉是，你不仅讨厌同学看你的分数，更讨厌他们把你从“沙子”里拉出来，你不得不面对那个分数、那个名次，还有依旧存在的问题。如果他们再流露出一点点轻视的眼神，将杀人于无形了。

考试就有分数，排名就有前后。如果你认为考不好就不如别人，当然难受、难过。如果你认为找到了差距，发现了问题，找到了努力的方向，不说是欣喜，至少要偷着乐吧！你说呢？

来信剪辑：我是补习生，刚开始补习的时候，学习效果还不错。最近，连续两次考试都没什么长进，我有点慌了。其实我也很努力呀，我这是怎么了？

河南洛阳考生 王艳

回复：对于自愿补习的同学，我一点都不怀疑你们学习的动力，以及面对困难的毅力。很多人在学习的过程中，会遇到这样的情形：有一段时间，努力学习却没有效果。不少同学会不知所措，有的还遭到父母、老师的误解，以为同学们心思没放在学习上。

你说的这种情况，让我想起《心理学》中常提到的一个概念――“高原期”。什么叫“高原期”呢？“度娘”给出的答案是：在技能形成的中、后期，练习的进步常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至稍有下降，即出现了“高原期”。学习也是一样，在经历一段时间的学习后，往往会出现一个停滞的时期。原因大概是两方面：（1）学习时间过长导致兴趣降低、疲劳；（2）学习方法不当，不适宜某些内容的学习。

怎么面对这种状况呢？

首先，劳逸结合。我们不仅希望同学们刻苦、努力，也希望同学们合理安排，保证适当的休息时间。运动、听音乐、跟同学们聊聊天，这些都是高三生活的一部分。

其次，尝试新的学习方法。比如，背课文的时候。换一个时间、换一种方式，甚至抄上一段。这样，让一成不变的学习变得有趣起来。

最后，就是坚持下去。可能这就是所谓黎明前的黑暗，坚持就会迎来光明。

来信剪辑：我爸爸妈妈关系不太好，最近吵得很凶，好像快过不下去了。最烦的是，我放学回家，还要听他们说这些，我爸说我妈不对，我妈又说我爸不对。我都没法安心读书了，我该怎么办？

湖南长沙 江南

回复：这样的爸爸妈妈也太过分了吧，怎么可以这样，太自私了！孩子高三了，还在吵，怎么让孩子安心学习呢？怎么给孩子起到榜样、示范的作用呢？更可怕的是，父母的相互指责，在孩子心里埋下了怨恨、抱怨的种子。这不仅影响孩子的高考，可能还会影响到孩子以后一生的幸福。所以，拜托家长朋友们，就算两个人缘分已尽，不再相爱，也请好聚好散，尽量减少对孩子的干扰。

不过，现实生活中确实有这样的父母，他们根本没有意识到吵架、相互诋毁对孩子的影响，也可能为了离婚，已经对孩子健康成长不管不顾了。如果不幸生活在这样的家庭里，怎么办？特别是高三的同学们。

这里，有一些小的技巧跟你们分享。首先，珍重父母的决定。相信以他们的人生阅历，他们有应对困难的经验和办法。告诉父母：“我尊重你们的决定，不论你们怎么样，都希望你们过得幸福、快乐！”并且告诉他们：“我要认真学习，会努力追求属于自己的，有意义的幸福、快乐的生活。”

第5篇：高考补习学习方法范文

关键词：高中数学；学习环节；学习方法

数学作为高中生所学科目中的关键科目，是高考中的重中之重、难中之难，曾有人说“高考得数学者，得天下”，说明数学成绩直接关系着高考的成败。就目前的高考改革趋势来看，其重要地位不可撼动，因此备受社会关注。

一、学生高中数学学习现状分析

本人所任教的学校是县城一中，就本县来说本校生源还是很好的，下表是本人所在年级两年来的主要数学成绩分析表，主要列出了该年级学生在历次考试中各层次所占的百分比：

从上表可以看出，中考数学成绩差距不是很大，绝大多数都在及格以上，高一上学期会有一小部分同学因不适应高中数学学习而落后，高一下学期会有更多的学生感到数学学习起来很吃力，加之物理跟不上，选择学文科（文科不学物理化学生物，数学难度较小）。高二数学知识的难度进一步增加，综合性进一步加强，致使又会有一部分学生掉队，所以最终能坚持到高三并能通过高考考出好成绩的人数会少之又少。这种现象近年在我校及周边学校都存在，面对这种现象许多家长十分慌乱，一会儿让孩子上补习班，一会儿给孩子买资料，但往往效果不佳，最终影响高考成绩。我认为造成这种现象的主要原因是：不想学、不真学、不会学而导致的。

所谓不想学，就是学生没有主观学习的动力，往往注意力集中在学习以外的事物上，如玩手机、玩电脑游戏、看小说、谈恋爱等方面占用了学生太多的时间。他们在这些方面的热情很大，对学习不关注，也有些学生受家庭等方面的影响，“学习、考大学无用”的意识比较强，尤其是在当下，这部分人数呈上升趋势，当然，这些学生在其他科目上的成绩也不会很好。

所谓不真学，就是学生在学习数学的过程中总是“眼高手低”，总认为自己什么都会，实际上没有真正地把知识和方法掌握，即便考试分数不高也会以“自己失误而导致的”等借口推脱，而不去认真反省、努力改正。长此以往，当真的发现问题时，往往习惯已经养成，改变起来难度很大。

所谓不会学，指的是学生你看着他天天学习也挺认真的，一会儿看课本，一会儿做作习题，一会儿查资料，但是效果就是不好，不能很好地掌握学习方法，慢慢地对数学失去信心，甚至放弃学习数学。

二、解决上述现象的对策

针对目前情况，作为教师应该怎样帮助这部分学生学好数学呢？笔者结合个人实际，认为从以下三方面入手，可以最大可能地减少数学“学困生”人数。

1.全面关注，区别对待

目前大部分高中学校采用的是跟班制，即会从高一把学生带到高三毕业。在这种情况下，教师可以从高一开始就要关注每一位学生，了解他们的学习情况，做到心中有数。在学习的过程中渐渐地把学生分为放手型、看护型、监护型三类。

2.激发兴趣，增强信心

“兴趣是最好的老师”，一旦学生对数学产生了很大的兴趣，那么他必然会全神贯注地进行学习；千方百计地去认识、理解、掌握数学学习过程中遇到的知识与方法。

（1）数学来源于生活，又服务于生活，教学过程中教师可以结合数学的学科特征，挖掘其背景并通过深入地探究，使学生体验数学的应用价值，体会数学与现实生活之间的密切关系，以激发学生的学习兴趣。

（2）在数学课堂上，要结合实际多给学生留出动手实践的时间与机会，所谓“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，动手实践能直接刺激大脑进行积极的思维活动，不仅可以对所学知识加深理解，还能真切感受通过自主探究获取知识的成就感，以增强学生学习数学的信心。

（3）数学教学过程中会不可避免地出现习题课，在习题课上，教师应有意识地加强学生主动寻找多种解法，这样有助于活跃学生思维，锻炼解题的灵活性，能够卓有成效地开拓学生创新思维空间。不仅能使学生把所学会的知识融会贯通，还能使知识系统化，更灵活地运用知识，有利于学生归纳、综合、创新与探究能力的提高。

总之，在数学教学过程中要结合数学特征，充分利用各种知识与手段，抓住各种机会改变传统的教学观念与模式，努力培养和提高学生的学习兴趣。

3.掌握方法，明确目标

“授之以鱼”不如“授之以渔”，教育的关键还是在于教会学生学习的方法。本人认为，高中的数学知识有很多就像工具的说明书，告诉你构造原理、使用方法、功能与作用，然后经过练习与培训就可以使用工具去进行生产作业。比如对反证法的教学，要让学生明确其适用题型、方法原理、一般步骤及使用方法，然后学生能在此基础上解答相关问题。若能灵活应用，则可以去解决一些更复杂的问题。

三、结语

“将欲取之，必先予之”，对于家长、教师、社会来说，要想让所有高中生的数学成绩及数学思维不断提高，需要家长、教师、社会各方面共同付出努力。

参考文献：

1.李东强.探求高中数学兴趣的激发与培养[J].中学数学研究，2013（7）.

2.王小琴.改变教学模式全面优化教学过程[J].吕梁教育学院学报，2007.12.15.

第6篇：高考补习学习方法范文

求实VS果实

在长春市的学生和家长中，提起“求实”可谓家喻户晓。因其出色的办学成绩成为在长春市学生和家长心目中享有良好口碑的一流民办学校。求实如同一个孩子，从蹒跚起步、牙牙学语到逐渐成长，这其间，凝聚着马春杰校长的教育理想，凝聚着教师的教学激情。他们用心血和汗水将求实打造成培养人才的基地、孕育梦想的摇篮。

长春市求实学校位于汇华大厦3楼，是经教育局批准成立的一所正规办学单位，是一所面向初、高中生业余学习与全日制补习相结合的专业学校。学校以“求真务实”为校训，始终坚持“诚实守信。质量第一”的办学理念。建校14年来，为国内外重点大学输送了3000余名学生。为香港大学、香港科技大学、清华大学、北京大学、浙江大学等重点大学输送了一大批优秀的人才。累累硕果使求实学校成为优秀人才成长的摇篮，是家长和同学的信赖所选。

用爱心做教育

大家知道，民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师，是太阳底下最光辉的职业；师爱，是教育永恒的主题。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。在长春求实学校，就有着这样一批优秀的教师队伍，他们不仅教会学生独特的学习方法，还用爱心教会学生怎样做一个懂得感恩，有利于社会的人。

求实学校任课教师多来自重点中学，是各学科的学术带头人，国家级、省级骨干教师，具有多年中、高考经验的名师。他们治学严谨、教法先进、因材施教、重视学校教学与业余辅导紧密衔接，瞄准中高考热点，把握知识的广度、深度、难度，帮助学生巩固基础，提高应用知识、解决问题的综合能力，课堂效果好，成绩提高快。求实学校经过十余年的发展，建立了一支对中高考极富研究、教学过硬、效果显著、社会盛赞的名师队伍。

我们常说：教学并不只是教师的教和学生的学，也不是教师把学生所要学的知识全盘的告诉学生。在和马校长的谈话中，我们了解到求实学校的教师有特殊的教学方法。在学习方面：让学生质疑，激励学生自主思考。鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。这样学生学得轻松、学得有劲。也了解了知识的来龙去脉；在生活方面：求实的教师树立了良好的“为学生服务”的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒。不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁。重视、欣赏学生，倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦；在思想方面：他们教导学生认识过去、直面现在、创造未来。培养学生健康的竞争意识。树立正确的世界观、人生观、价值观。

求实学校的教师们是真正的梦想引领者，学生在离开学校的时候，带走的不仅仅是成绩，更重要的是求实带给他们实现梦想的喜悦之情和对未来理想的憧憬与追求，

以质量享有口碑

对于民办学校而言。发展要遵循教育规律。不可能一夜成名，想获得社会的认可，要有个过程。这不是靠吹嘘得来的，而是要靠教育质量，靠毕业生的声誉和影响逐步让社会所接受。虚假广告、各种违规行为不仅给民办教育带来了负面的影响，最终耽误了学生的前途。

一种产品、一个企业能否在市场上立足，首要因素就是质量。一样的道理，长春求实学校在社会享有良好的口碑，关键因素也是质量。在和马校长的谈话中我们了解到：面临学生假期。各种补习班风声水起，其中不乏那些只顾利益却对学生不负责任的补习班。面对市场的恶性竞争，马校长始终坚持“以一流的师资授课、一流的教学条件、培养一流的学生”为目标，因为质量才是一个学校立足的根本。在来到求实学校以前，有些同学的成绩差强人意。但马校长和求实的老师们并没有放弃他们，而是针对每个学生的不同情况因材施教，开设个性化辅导班、单建班、一对一、一对多辅导班、个年级新课超前班，

让学生充分掌握所学的知识，达到温故而知新的目的。此外，求实学校还实行人性化管理。如，贫困学生可减免学费、各学校学生期中、期末考试中年级排名在前五名的同学都要张榜庆贺、对进步幅度大的，排名前进100名的或排名全年级前50名的也有奖励，此外，对考入国家名牌大学或省名牌大学的同学发放奖金。在求实的学子们，不仅学习得到了进步，身心也在健康的成长。这里是学生孕育梦想的摇篮和进入名牌高校的阶梯。依靠着家长、学生的信任和良好的口碑，以及学生自身实力的提高，“求实学校”在学生和家长的心目中的地位越来越高，也得到了社会各界的认可。2006年“求实学校”被全国民办教育协会评为“示范单位”，同年，被长春民办教育协会授予“诚信单位”、“优秀会员单位”等多项荣誉。如此多的荣誉是因为马春杰校长和“求实人”始终坚信“金杯银杯不如学生和家长的口碑”，社会、家长、学生的认可和信赖，这才是对每一位“求实人”最好的奖励。

第7篇：高考补习学习方法范文

【关键词】高三 “踩线生” 帮扶

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成绩接近高考录取分数线的学生，被称为“踩线生”。具体讲，也就是分数刚刚达到批次线，或是在同一批次的考生中，分数并不占优势的学生。

一 “踩线生”的原因分析及特点

“踩线生”是一个群体。之所以是一个群体，分析其原因及特点，是多方面的：

1.与地方教育的特殊性有关系

镇坪县地处偏远、人口稀少、交通不便、信息相对闭塞并且只有唯一的一所高中，对初中毕业生全员录取，但学生生源依然不足；初中毕业生中成绩优秀、条件优越的学生择校就读较多，优质生源流失严重。

2.与学生本身的差异性有关系

在生源不足、优质生流失的情况下，学生自身的智力差异、认识差异、学习习惯和学习方法的差异、学习动机和情绪波动的差异就显得更加突出。

3.与上一年度的高考发挥有关系

因高考发挥失常，继续在校补习的学生，容易受到周围环境的影响，易产生紧张、焦虑烦躁，甚至有陷入强迫性思维模式的危险行为。

我作为一名县级高中化学教师兼班主任，常年奋战于教学一线，感受颇深。对学校和教师，实现上线人数的突破，提升学生成绩的合格率、良好率、优秀率，增加本科上线人数、实现高考目标的后备力量就在“踩线生”；对处于高考升学边缘的，无论是重点大学还是普通大学的学生，老师对他们的帮助都至关重要，无论是心理上还是对提高他们的成绩都是如此。因此，立足“踩线生”，打好“踩线生”“战役”，是高考成败的关键。

经过近一年的探究和实践，我们走出了一条符合实际、见效明显的抓“踩线生”工作的“路子”。从2013年高考成绩看，这条“路子”行之有效，值得推广。实现这条“路子”有两个前提：（1）要在稳定优等生、提高中等生的情况下，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让“优生更优、差生不差”。（2）要发挥团队作用，整合教育教学资源拧成一股绳，共同参与管理和帮扶“踩线生”。特别是班主任应加强各科任老师对“踩线生”的了解，协助科任老师明确自己的责任，从学生的心理变化、家庭状况、学习成绩等多方面入手，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，提高学生学习的主动性和积极性，让他们的高考成绩有新的突破。

二 解决办法

1.摸清底子，结对帮扶

高三年级应依据前三次月考成绩，参照上一年高考分数线，再结合学校下达的高考目标人数，确定“踩线生”，做到“心中有数，手中有人”。所谓“心中有数”，既要有“踩线生”的个数，又要明白是哪个学生；要明白他们的成绩状况、心理状态等，又要弄清他们属于哪种类型、怎么转换等。所谓“手中有人”，是指学校管理层，年级分管领导、班主任、科任老师都应落实相应的“踩线生”关注对象，做到齐抓共管。在确定结对帮扶对象时，先由班主任根据本班实际确定出帮扶学生名单，组织科任老师对“踩线生”进行全面诊断，或会诊，或调查，或面谈交流，确定其弱势学科，找准其存在的主要问题，方便对症下药；再针对学生学科学习存在的问题和学生性格特征确定指导教师（原则上是本班文化课教师），每位指导老师每班帮扶3～5名学生。如我所带的2013届高三理科（1）班，有学生74人，学校下达的目标任务是51人。在确定“踩线生”时，根据前三次联考总分的平均成绩，在目标任务人数的基础上，向上浮动5名，向下浮动15名，也就是初步拟定从46名到65名之间的这20人为第一批“踩线生”，再由班主任与科任老师全面分析后，再根据学生情况和老师的工作量，将“踩线生”分配到班级任课的各科任老师承担帮扶工作，形成了“生生底子清、师师对象明”的格局。

2.因生定策，落实方案

抓“踩线生”的关键在于教师辅导是否能尊重个体差异，是否能针对不同学生所呈现的个体差异制订不同帮扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落实方案中，要肯定他们的长处、关心他们的学习，帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃的思想苗头；要进行经常性的单独谈话，分析他们的得失，知晓他们没有掌握的知识点，布置针对性练习，关注每一点变化，在让学生感觉到被特别关注的同时，切中“要害”进行辅导；要建立帮扶档案，记录每次帮扶情况、成绩情况及思想学习动态，实行动态管理。如在2013届学生的帮扶方案落实中，在总体帮扶落实思想工作优先、作业批改优先、进行辅导优先的“三优先”的基础上，科任老师针对不同学生的特点还分别采取爱心感化，耐心感染；鼓舞信心，激发兴趣；心理干预，进行疏导；培养习惯，传授方法；分层进行，定向辅导等措施，均取得了良好的效果。

3.分析汇总，适时调整

要综合学生动态管理档案的记载，根据前几次联考成绩做出分析，并进行研判。当把部分“踩线生”转化为线内生且成绩稳定后，就应及时考虑并重新调整“踩线生”名单，再将部分低分生变为“踩线生”进行帮扶。同时，对前期转化的“踩线生”还得继续跟踪关注，扩大帮扶面积，以达到整体提升的目的。

4.跟踪督促，共同关注

第8篇：高考补习学习方法范文

每年高考结束后,相当多的高三考生,总会有许多原因考得不好甚至考砸,没有考出应有水平。

考生应该考出的水平是什么?那就是充分挖掘自己潜能,发挥自己的实力,取得较好的考试成绩,进入理想的大学深造。

然而是什么原因造成很多学生没有考出应有水平甚至落榜呢?这就需要从人的智力因素与非智力因素两个方面进行分析。应该说,学生能有机会读高中,有机会参加高考,智力肯定是不成问题的,是合乎标准的,而且几乎所有高中学生智力水平不相上下,没有多大差别,但在实际中,高三学生高考成绩却千差万别,我认为这主要是由于非智力因素的影响,使考生兴趣、爱好、特长各不相同,从而使考生学习基础、方法、心态差异显著。

近几年,我潜心研究学生的学习方式、考试心态等。有了一定的理论基础后,在学校领导的高度重视和大力支持下,2007年11月,我选择成绩极“差”的高三后进学生45人(月考成绩普遍只有二、三百分),开办了“高考潜能培训班”,进行培训。 2008年高考结束后,培训班中23人上了本科线,其中2人还考上重点本科院校,其余学生都信心百倍地走入了补习学校,决心来年实现自己的夙愿。

下面我就简单介绍我校运用心理健康教育理论开办“高考潜能培训班”的情形和我的一些感想,供大家参考。

一、开办高考潜能培训班的目的

(一)两个教育理论的启发

1.潜能无限论:心理学认为,任何一个平凡的人,都存在巨大的潜能,只要经过训练与开发,都可干出一番惊人的事业。

2.非智力因素决定论:许多研究人员认为,一个人要想获得成功,有诸多因素,但智力作用只占二至三成,而在其余因素中,非智力因素作用是不可低估的,它们很大程度上是可通过后天改造而提高的。

(二)提升心理教师的专业成长

目前在一些地区,心理老师处于可有可无的位置,一些学校把心理老师只是当作装饰品或点缀品,应付上级的检查和评估。他们认为,没有心理老师,对学校教育教学没有多大的影响。

我是一所省示范性高中的心理老师,从普通高中的实际情况来看,在“教育教学质量等同于考试成绩”的思想深入人心的情况下,心理健康教育就是要为提高教学质量服务,为高考升学服务。这样心理教师才能在学校站稳脚跟,才能赢得一席之地。

二、具体做法

1.做好宣传,吸收学困学生参加。一方面我利用高三学生集会进行全面宣传,另一方面张贴广告,做到人人知晓,积极报名。报名对象为2007年11月月考文科排名在150名以外、理科排名在200名以外有志于参加高考的高三学生,确定培训人数45人,其中文科20人,理科25人,目的是为“二本”大学输送人才,培训班不吸收特长生参加。我向学校签下责任状: 45人中,本科上线人数确保5人,力争10人。

2.建立制度,强化管理。在学生自愿报名的基础上,吸收部分学生参加,制订系列制度,与学生签下培训协议,如定期参加培训、确定高考分数目标、月考试卷分析、定期书面写出或口头交流学习情况和思想动态等制度,要求学生自觉履行自己的承诺。

3.加强培训,提高技能。我利用晚自习的时间每周举行一次集中培训,写好详细培训教案,努力提高每次培训的实际效果,其余利用业余时间作个别交流辅导。

4.建立档案,及时收集。为每位学生设计一本详细档案,抽出时间深入教师、家长及学生之中,全面了解和掌握学生的学习情况及内心世界,并将有关内容及时收集,认真分析并提供进一步的指导。

5.家校结合,全面服务。为争取家长的支持和配合,我每月召开一次家长会,加强对家长科学教育子女和配合子女迎接考试的具体指导。

另外,我要求学校提供单独教室并进行专业布置,并将自己列入高三工作成员,参加高三教师教育教学工作研讨会,及时了解和掌握高考的最新动态。

三、主要工作

(一)改变学生心态

心态对一个学生的学习效果的影响至关重要。如果学生以积极乐观的心态面对每一项学习任务,那么他们的学习兴趣会随之提高,学习效果也会随之提高。因此,一个人能否成功,关键在于他是否具有积极的心态。

如何培养学生的积极的心态呢?我采取了下面的一些方法:

1.心理暗示。所谓心理暗示,是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象,这是人们日常生活中最常见的心理现象。

为此,我特意从中南大学湘雅医学院请来了一位心理学教授,运用韦克斯勒智力测量量表对学生进行智力测量。学生通过测量后,发现自己的智商都很“优秀”,顿时像吃了一颗定心丸一样,感觉自己应该完全能考上理想大学。

2.自我激励。自我激励即自我激发与鼓励,它能使人产生一种巨大的内在动力,朝着所期望目标前进。

三分钟热度是高三学生复习中常犯的通病,他们缺乏心灵上的激励力量。心理学研究表明:自我激励、自我鞭策等多种激发方法能使人突破心理上的学习高度极限,焕发出心灵的巨大潜能,使人每时每刻处于心静如水、激情似火的自信学习状态。

因此,我要求学生每天上课前在潜能培训班教室都要喊口号,如“拧成一股绳,搏尽一份力,狠下一条心,共圆一个梦”,“乐学实学,挑战高考;勤勉向上,成就自我”,“狠抓基础是成功的基础,持之以恒是胜利的保证”等。每天要写下勉励自己的话,如“把握现在、就是创造未来。”“我自信,故我成功”。

这些措施让学生们每天充满激情和冲劲,大大地提高了他们的复习效果。

3.辩证思考。辩证思考即一分为二看问题,任何事物既有正面也有反面,因此我们要引导学生对于一些事情既要看到消极的一面,更要看到积极的一面。

事实上,高考之前要想复习效果最佳,还是需要一定压力,没压力复习效果就几乎等于零,学生就有可能由考一本变成二本,由二本变成三本。如果教师适度地增加压力或要求学生自己增加一些压力,就可能使学生正常发挥,甚至超水平发挥。

另外,我们要引导学生正确认识高考压力与高考复习效果的关系,引导学生学会把巨大的压力变成强大的动力。

4.自我效能感。效能期望感是教育心理学中的一个专业术语,是由美国心理学家班杜拉20世纪80年代提出的,它指的是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断,即人对自己行为能力的推测。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。班杜拉认为,如果人们相信自己的能力,他们通常都能真的获得成功。

所以,我们要想方设法地使学生相信自己的能力、相信自己的水平能考上大学。

(二)改变学生学习方法

大家都知道这样一个事实:不是付出努力就一定有回报的,也不是付出多少努力就会有多少回报。光靠努力远远不够,复习一定要找对方法。只有方法得当,才能事半功倍。

一般来说,到了高三,绝大多数学生学习都很自觉,很刻苦,时间也抓得很紧,但我发现,很多学生只打时间战和题海战,却不重视学习方法的学习与研究。

我是一个心理老师,对于具体学科的复习方法没有太多的发言权,所以,我从心理学角度方面提出了一些学习建议,主要有四点:

1.定好目标。我发现很多高三学生都制定了一定的奋斗目标,“我想考上大学”“我想考上名牌大学”,这些目标只是一种笼统的泛化的模糊的高考目标,不明确,不具体,缺乏恒定、清晰、强力的奋斗方向,对潜意识学习潜能的刺激力度不大,执行起来没有多大吸引力,再加上缺乏监督机制,这些目标也很容易成为一纸空文,作用不大。高三总复习中,学生更需要一个恒久、量化、清晰、明确、具体的高考目标牵引自我潜意识去努力克服学习中的重重困难。因此我要求培训班所有的学生都要有一个具体的目标――一所具体的大学(一本或二本)。在网上下载这个大学的校门、一些教学楼和校园风景图片,把它们冲洗或打印出来(至少10张),每天口袋里放一张,空闲时拿出来看一看、瞧一瞧。同时把这所大学在湖南最近三年的投档分数线进行归纳,在此基础上加20分,作为自己高考分数的目标,这样每次月考和单科考试的成绩就很容易与心目中的理想大学进行比较,找出总分和各学科离心目中的理想大学还有多大差距,是否前脚踏进去了。

从2008年和2009年高考填报志愿和录取的情况来看,培训班的很多学生真的实现了自己定的大学目标。

2.及时反思。我们都知道,许多教师经过几年教学实践后成为很了不起的教育教学名家,他们都有一个非常重要的经验,就是能够写教学反思。美国心理学家波斯纳认为:教师成长经验反思。在新课程标准实施背景下,教学内容、教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。

于是我把这个公式变成:高考成功=学习+反思,要求每个学生写反思日记,每周写反思周记。一天内要记载哪一节课听课效果最好,精力最集中,记忆思维最快,为什么是这样,如何继续发扬;哪一节课听课听不懂、上课时打瞌睡、注意力不集中、分心、走神,为什么会这样?怎样克服?写出具体措施,第二天改正。当然还包括做练习速度、准确度,一天的心情怎样,有没有不愉快的情绪发生,与老师配合的程度等。对于学生的反思日记我经常要检查,细细阅读(这个可以看,因为我提醒学生隐私不写在上面)。通过查看他们的反思日记,我一方面可以详细了解他们每天学习的真正效果,另一方面对于他们每天遇到的困惑可以有的放矢当场指导或请学科老师一起帮助解决。

3.认真小结。一般来说,每年高考结束后,很多学生都自我感觉良好,认为高考题目难度比平时月考或模拟考试容易一些,分数应该高一些,然而高考成绩揭晓后他们的实际分数与自我感觉却大相径庭。据有关专家调查统计:每年高考,相当一部分学生认为高考没有考出自己应有的水平,一些题目本来应该拿到的分数却由于种种原因而白白丢分,对于这些经常出现的错误,许多考生很容易原谅自己,结果导致高考时继续又出现,甚至出现得更多。关键原因是什么?没有认真小结。

第9篇：高考补习学习方法范文

是文化素质教育对艺术类学生的发展具有极为重要的意义。提高艺术类学生的文化素质应该从培养文

化兴趣、培养综合型教师和改进教学内容等三个方面采取相应策略。

关键词:艺术类学生;文化素质教育

我国目前高等教育中,艺术类学生文化素质低、底蕴不

足的现象越来越突出。不仅外化为重视专业,轻视文化,更

由于知识面狭窄,眼界不开阔,严重缺乏人文精神而影响了

对专业的提高。艺术类学生管理难、就业难、升学难已成为

目前困扰高校教育的问题之一。

“素质”又叫素养,它一方面指先天的禀赋和品质,另

一方面指个体后天主观方面的修养和水平,是以先天禀赋

为基础,在后天外在环境和教育的影响下形成和发展起来

的主体相对稳定的素养和品质,是制约人的活动方面、水

平、质量的内在因素。作为完整的教育观念,它强调两者的

结合,而又尤其注重在先天禀赋基础上,通过后天的教育和

环境影响使个体形成并发展起来的相对稳定且内蕴化的整

体质量水平。我们认为:素质的深刻内涵其实就是一种文

化的底蕴。素质教育其实质就是将人类优秀文化成果通过

知识传授、环境熏陶等教育过程,使其内化为人的人格、气

质修养,成为人的相对稳定的内在品质。

一、艺术类学生文化素质低的归因

艺术类学生文化素质偏低的主要原因可以从生源角度

加以分析。艺术类学生主要来源于两大类。第一类是中学

阶段艺术方面有一定特长的积极分子、专业较好,进入了专

业性艺术院校;第二类为文化成绩不好,参加文、理科普通

高考无望而参加艺术类高考被录取的一般综合性院校学

生。

艺术类高考录取的文化成绩相对来讲要低,这使考生

自身的文化基础较差。进入高校后,由于专业特点,艺术类

学生常常将大部分时间和精力投入到艺术实践活动中去。

这样,艺术类学生在重视专业学习的同时,相对轻视了文化

素质的培养。

高考扩招后艺术类生源质量降低也是艺术类学生文化

素质偏低的一个重要因素。扩招前,高考竞争激烈,许多艺

术类考生都未能顺利通过高考,只能通过补习再次参加升

学考试。由于专业训练的压力,艺术类学生在文化课上花

费的时间相对较少,这导致这些学生的文化成绩差,综合素

养低、底蕴不足、反而制约了专业发展,形成恶性循环。

二、提高学生文化素养的策略

1·将学生自身的目标与学习知识的目标统一,培养对

艺术的终身兴趣。

学校学科教育的目标包括两个层次:一是知识目标。

二是人自身追求的终极目标。这两个目标体现为一种对立

统一的关系。知识目标的实现标志着一个人所具有的相应

学科知识和技能的程度,而人的目标的实现是通过所学科

目共同教育出来的人的基本素质和能力。这其中每一个学

科都能成为人的基本素质和能力,也有助于他更有效地把

握各学科知识和技能。因此,我们可以发现知识目标的地

位十分独特,既是一个目标,但相对于人的目标而言又是一

种手段,也就是说,必须在实现知识目标的过程中获得人的

一般素质和能力。

人的目标与知识目标相比,具有终极的意义。但目前

我们的学校教育中,普遍重视的是知识目标,而忽视的是人

的目标。而且,由于不适当的强调知识目标的难度,以至于

严重地影响了学生学习的积极性。其实,就整个教育而言,

恐怕人的目标是所有教育工作者更应着力考虑的。心理学

家报告:教学中只有当外在的情感涉及到学生内在情感需

要时,才能使学生处于一种积极的接受状态。将培养学生

终身艺术兴趣设定为一个目标,会使教师在自己的教学中

有意识地通过各种方式努力去实现这一目标。“教学策略

是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方

式方法。教学策略是根据教学情境的要求的需要随时发生

变化。”[1]激发学生学习文化的内在兴趣,消减学生学习态

度中的功利性(即将之与将来的生活、升学、谋职有直接关

系),培养与发展学生的文化内涵,培养起学生对艺术的终

身兴趣,那将是艺术教育的一个莫大成功。

2·提高教师文化素养,培养综合型教师。

教育是雕琢心灵的艺术,希腊学者普罗塔格认为:“头

脑不是一个要被充满的容器,而是一个需要被点燃的火

把。”教育的本能就是“启发”、“引导”,也就(下转第19页)

是唤醒。教育艺术的重要规律就是以人格唤醒人格,以高

尚才能唤醒高尚。

素质教育是一种新型的教育理念,素质教育呼唤综合

型的教师。他要求教师不仅要有广博精深的专业知识,有

深厚的教育学和心理学素养,还具有文化艺术修养和人格

风范。作为艺术类的教师,首要地是转变教育观念,摆脱传

统教育观念的束缚,不断完善自我,树立新型的教学观、人

才观和评价观。具体的细节性的知识学生可以通过自己看

书等方式学习,但艺术和文化的能力却需要教师通过自身

文化魅力来影响和熏陶学生,发掘学生的创造能力。教给

学生具体的知识与技术虽然重要,但教给学生学习方法,培

养学生的人格与艺术修养,审美情趣却更重要。爱因斯坦

曾经提出:“只教给一种专门知识、技术是不够的,专门的

知识和技术虽然使人成为有用的机器,但是不能给他以一

种知识和人生价值的感悟。”

3·改进教学内容,课程设置,建构现代教育理念,增强

文化知识学科对学生的吸引力,提高学习综合素质改革课

程设置,将结构单一,学生不感兴趣,无太大效用,还需死记

硬背内容的科目进行合理删减,发掘教材思想性素材,帮助

学生将个人目标与学习目标结合起来,唤醒内部动力,强化

内驱力。

选择有吸引力的教学材料,能刺激学生不同层次思考,

不同角度探究,获得不同的发现“我们应该少对学生进行

控制,尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机

会”。[2]文化素质教育一个有效的方法是用现代教育技术

整合教学内容,提高效率,增强吸引力。

宽松教学情境,变强制性外压教育为内调式自我教育,

改变教学心理环境,以美育来培养学生的审美能力和美感

心理,达到净化心灵,提高道德品质,增进知识技能,开发智

力和培养能力,促进学生全面发展,每个学生都有可资发展

的潜力,只是表现领域不同,以促进发展为终极关怀,从不

同视角和层面看待学生,促进个性品质的形成与发展,促进

某一领域的优秀品质向其他领域迁移。

文化素质教育不但要与专业教学相结合,而且要贯穿

于专业教育之中。只有这样,我们才能达到提高艺术类学

生综合素质的目的。

参考文献:

[1]施良方·课程理论:课程的基础、原理和问题·教育

科学出版社,1996·