心理学新进展精选(九篇)

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第1篇：心理学新进展范文

英文名称：Advances in Psychological Science

主管单位：中国科学院

主办单位：中国科学院心理研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1671-3710

国内刊号：11-4766/R

邮发代号：2-938

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1983

期刊收录：

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD―2004)

核心期刊：

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中文核心期刊(1996)

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第2篇：心理学新进展范文

一、善于捕捉学生的闪光点，用欣赏的眼光看待每一位学生

让每个学生走向成功是新课程的基本理念，它以注意学生个性、重视学生的差异为重点，以培养学生的健全人格为目标，运用激励的方法，达到树立学生信心、激发他们学习积极性的目的。作为班主任，首先应具有这样的观点。班主任应掌握与学生沟通的技巧，从他们的优点入手，帮助他们了解自己、接纳自己、改进自己，让他们看到自己的成功点、闪光点，令其消除自卑，增强自信，不断进步。

一天，我像往常一样微笑着走进教室，突然，垃圾箱旁边一小片很碎的橘子皮映入了我的眼帘：“是哪位同学今天中午吃完橘子把橘子皮扔到垃圾箱旁边的？”没想到这么一句不经意的话，大家都把目光一齐投向了高军。“老师，我看到了，是高军扔的，今天中午就他一个人吃了。”“我亲眼看到高军随手扔到地上的。”“平常最不爱干净了，肯定是他！”“不！不是我扔的！老师，真的不是我……”高军辩道，说完低下了头。

看到这样一个场面，我完全可以通过几个学生的证明把这个调皮捣蛋拉出来，当着全班同学的面狠狠地批评他一顿，让他以后别带水果到教室，再警告全班同学不要像他一样，使我们这个“市级文明集体”荣誉受损。但这样能起到“杀一儆百”的作用吗？他会服吗？怎样才能因势利导，把这件坏成好事呢？我把目光投向全班，平静地说：“谁扔的并不重要，重要的是班集体是我们大家的，自觉维护班级的整洁大家都有义务和责任，哪一位同学愿意做环境小卫士把它捡起来丢进垃圾箱呢？”话音刚落，同学们就踊跃地举起手说：“我来，我来……”看到这样的场面，我很感动。我说：“这么多同学举手，该让谁来当这个环境小卫士呢？”这时，高军跑到我身边说：“杨老师，我来捡！”我微笑着表扬他，心中倍感欣慰。

叶圣陶先生说过：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”作为班主任，更应使学生自奋其力，自致其知。学生的个性是千差万别的，教师应尊重每一个学生的个性特点，倾听每一位学生的心声，赏识每一个学生的闪光点，包容每一个学生的错误与不足，让学生在宽容中成长，在宽容中进步。

二、创设丰富多彩的活动，营造健康的心理环境

学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素以外，主要决定于后天环境因素的影响。因此，只有良好的心理发展环境，才能保障学生心理的健康发展。班主任除了上好心理健康教育课，还要组织丰富多彩的活动。丰富多彩的活动是学生身心发展的肥沃土壤。活动是心理发展的基础，人的心理品质是在活动和交往中形成的，人的心理活动是和人的行为密不可分的。班主任应重视通过活动来促进学生心理的健康成长，让丰富多彩的活动成为孩子心灵之花健康成长的肥沃土壤。

多样的体育活动和开放的活动方式强烈地吸引着每一个孩子，他们全身心地投入活动，主动接受挑战，增强了体质，为培养良好的心理品质奠定了基础。学生在竞技性的体育活动中，还磨砺了自己的意志品质。我们就是在这样一次次富有创意的集体活动中逐步营建了班级文化氛围，促进了学生心理的健康发展。组织学生积极参加学校的主题活动。如每年的“六一”儿童节，学校的“音乐擂台赛”，教师节举办的“我为老师献份礼”等活动。在活动中，学生独立自主，勇于挑战，积极发挥自己的聪明才智，争当“擂主和小明星”。这样，打破了孩子们原有的交往范围，在活动中通过合作与竞争，培养了良好的人际关系，促进了学生个性心理的健康发展。每逢此时，孩子们个个摩拳擦掌，乐不可支，学习上、生活上的烦恼早已跑到九霄云外，心理压力很好地得到了释放，良好的心理氛围悄然形成。

三、勤于鼓励，亲近学生

苏霍姆林斯基曾经说：“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界――一个完全特殊的、独一无二的世界。最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”鼓励是镶嵌在每个孩子心灵上的一个用之不竭的核反应堆，是一种精神催化剂，是成长的原动力。

每个孩子都是一本书，一本千奇百怪、色彩斑斓的书，里面蕴藏着多少精彩的章节，多少深刻的寓意，老师唯有用心灵才能读懂它。当我们用宽容的心去对待孩子们的每一次过失，用期待的心态去等待孩子们的每一点进步，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一份成功时，我们就赢得了孩子们的心，就获得了教育的主动权。

四、塑造自我，树立形象，让孩子们的心里充满阳光

班主任对学生的影响力是影响学生诸多因素中最重要、最积极、最活跃的一个因素，对其他因素也起着支配作用。所以，班主任尤其要注意自己良好的个人形象，努力为学生树立可望而不可即的学习榜样。这是培养和提高全体学生心理素质、营造良好的班级心理氛围的必要前提。所谓人无完人，班主任同样如此，每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。作为班主任，首先应悦纳自我，其中包括接受自己的优点和长处，也包括接受自己的缺点和短处；其次，我们还应努力加强自我心理修养，学会控制自我，善于调节自我，不断完善自我。只有这样，才能始终保持健康的心境，维持心理平衡，更好地投入到工作中去，从而为学生树立良好的榜样，给学生灿烂的阳光，积极有效地促进学生身心的健康发展。

第3篇：心理学新进展范文

一、充分认识到进行初中学生心理健康教育的重要性

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化相适应的四有人才，良好的心理素质是人的全面发展中的重要组成部分。中学生心理健康教育就是要根据中学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养中学生良好的心理素质，促进中学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。我通过参加由区教育局主办的心理健康教育培训班的学习后，充分认识到进行心理健康教育这项工作的重要性，所以我不断虚心向有经验的老师学习；平时积极参加心理健康教育课的教研活动；校内的每一节研究课，我都认真去听；经常查阅资料研究中学生心理健康教育案例还经常到校外去听课，听讲座，不断取长补短，努力提高自己的教学水平。我先后去实验中学，城北中学等兄弟学校听心理健康辅导课公开课，从中学到了不少知识与经验。

二、结合中学生的年龄特点和心理因素的实际情况，面向全体学生，认真上好心理健康辅导课

现在的中学生多为独生子女，在家是‘小皇帝’，处处养尊处优，生活自理能力，自控能力和受挫能力尚差。又因生源复杂，许多家庭的生活背景及教育观念均不同，故学生的心里情况也具有多样性。因此，在初中一二年级阶段，培养学生良好的学习习惯和心理素质就显得至关重要。为此，我根据，《心理健康活动手册》的内容，针对学生的年龄特征，结合学生的实际情况，进行了关于学习习惯以及学校常规等一系列辅导活动。如《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，让初一年级新生早日适应新环境，做一个懂得热爱学校，尊敬老师，讲文明，讲礼貌的中学生；如《铃声响，快静齐》，让学生懂得铃声就是命令，听到铃声，知道该上课了，必须及时做好课前准备；《做个有心人》，在学校里，爱护公物，讲究公共卫生，是每个中学生都应有的好习惯，培养学生爱集体的好品质；《爱护集体的一草一木》，使学生从小懂得保护环境，人人有责；又如上《当同学遇到困难的时候》一课，重点培养中学生团结协作，互相帮助的良好心理素质。

由于进行教学时，我特别注意以学生的实际为依据，认真钻研教材，尽量以学生感兴趣的活动作为激发点，是每次实验课都能达到良好的效果。列如，我上的《爱心乐园一当同学遇到困难的时候》一课时，亲自制作了教学软件，创设了教学情境，是学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到了培养学生有爱心，乐于助人的健康心理，应此这节心理健康活动课的效果良好，获得听课领导和教师的一致好评。

三、及时关注个别学生的心理，给与有效的心理咨询和辅导

第4篇：心理学新进展范文

（广东省化州市第一中学525100）

【摘要】本文认为，当前课堂教学改革，必须创新课堂教学理念，大胆营造课堂的民主氛围，创造开放性的课堂环境，采用形式多样的教学方法，形成和谐的课堂互动，提高学生参与课堂教学的积极性，让学生成为课堂的主人，从而培养学生的创新能力，促进学生的全面自主发展。

关键词 创新；教学；理念；自主

新一轮思想品德课改革旨在发展，目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获，提高思想品德课教学的实效性。那么，在新课程下如何创新课堂教学理念，促进学生全面自主发展呢？

布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”现阶段在思想品德课教学中，教师要创新课堂教学理念，要让学生积极主动地参与教学，使其真正成为课堂的主人，通过创设一些具有挑战性的问题，刺激学生的探索欲求，为学生提供一个用自己的头脑获得知识的过程，让学生独立思考，大胆质疑、大胆假设、大胆猜测、大胆想象，通过感知、理解、评价、应用所学知识，尽可能地尝试解决新问题。这样，学生的创新思维和问题解决能力都会得到相应的提高和有效的培养。所以，如何利用教材的可操作空间,培养学生的创新能力,促进学生全面自主发展，是一个非常值得研究的问题。我根据不同的教学内容，勇于创新、大胆尝试，采用了一些喜闻乐见、学生易于接受的教学形式，让课堂变得丰富多彩，收到了意想不到的效果。

一、营造民主课堂氛围、形成和谐课堂互动

课堂教学就是师生情感的互动场，学生的情感总是随着教师知识信息的传递、积极的激励和表扬而发生变化，它影响着学生的情绪、激发学生尝到成功的喜悦，课堂教学中，有时不妨少讲一些，多看多听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生责疑问难，允许出错，允许改正，也允许保留不同意见。当学生出现学习灰心时，要用话语温暖他们，用情感化他们，让他们产生更多的自信，让教学充满人文气息。如在“感悟青春”一课中，我请一位同学站起来有感情地念一下书本上的青春ABC，他站起来后回答：“老师，我现在不想念。”“没关系，”我微笑着跟他说，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你精彩的表现。”一句简短的话潜移默化地起着鼓励学生的作用。在后面的青春解读中，这位学生表现积极，把自己精彩的一面展现给了大家。教师要在适当的时候进行表扬，对学生创造性的回答要加以肯定和鼓励。课堂上，教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融合。多给学生一份关爱、一份温暖、一份呵护，师生关系就会多一份融洽和谐。给每一位学生一个平等竞争的机会，多给学生一些鼓励，让每个学生拥有一片自主发展的蓝天，让课堂上的每一位学生体验快乐与成功。学生存在个性差异，每个学生的心理因素不同，在接受知识和掌握知识的能力和程度上也存在个别差异，因此在教学中我通常采用的原则是“多一份表扬，少一份批评”。如在一次课堂教学中，我让一个性格内向的学生回答问题，他站起来一句话也不说，这时我对他说，“老师相信你会回答得很好，只要你能大胆地说出自己的想法，你就是最棒的”，对他鼓励后，果然他回答得很好，并赢得了同学们的掌声，从此在课堂上再也不是一个不爱回答问题的学生，通过鼓励，让学生建立了学习的自信心。因此用激励、表扬和引导的方式对待学生，用发展的评价观去鼓励学生的点滴进步，让他们真正的感受到满足感。

积极和谐的课堂互动恰恰是保证课堂教学顺利进行的桥梁和保障。课堂氛围是指师生在课堂上共同创造的心理情感氛围，是在课堂教学中，教育者和教育情境相互作用的结果。教师在课堂上要有意、无意地创设民主、和谐、健康向上的民主氛围。众多研究表明，课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大，在良好民主的氛围前提下，学生可以将自己的潜能得到最大限度的发挥，真正为学生用自己的行动来获取知识和情感奠定基础，充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教学中学生情绪的调节，努力为学生创造和谐、民主的课堂心理氛围。新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐，通过师生之间心灵、情感的沟通，萌动学生自身内需，让学生全面自主参与学习。因此，教师要有意识地创造这种和谐。

二、采取灵活多样的教学方法，促使学生自主学习

新课标的一个基本特征之一就是“开放性”，因此，新的课程改革理念下的思想品德课教学，应该生成一种开放的教学环境，在开放中搞活。然而，在传统的思想品德课教学中，教师处于居高临下的地位，成为知识的权威。只注重灌输传递，从而使课堂教学变得机械、沉闷和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低。新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。活泼好动的青少年学生，求知欲较强，善于表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。因此，在思想品德课教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。

在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在授课前的五分钟，我让学生进行时事政治讲演或今日时政播报。课中我要么留出时间让学生自学，引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。创新课堂教学理念，必须采取灵活多样、学生喜闻乐见的教学方法，实现教学形式与内容的和谐统一。

（1）灵活放手，展现学生自己。新课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花，我们再也不能给他们一个个金钢罩。回想过去，我们教师可谓用心良苦，常担心学生的不会而全盘“告诉”，却忘了过程的引导。我们面面俱到的结果，却收效甚微，有的还言过其反，让学生产生厌学的心理。在课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟吧！课堂上，我常用“小老师”的方式，给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式，带领每一个组甚至全班同学一起学习。一段时间后，我发现孩子们课前预习更积极了，课上的质疑问题也有独到之处，别具一格。相信眼前这些孩子，他们一定会创造奇迹。当他们的个性真正得以张扬，学会了展示自己的时候，你会发现我们的思想品德课堂是如此绚烂。

（2）关注生活，提高情感体验。情感是人与人相互交流、相互了解、理解的重要方式。鲁洁教授说过：“人对道德价值的学习以情感体验型为重要的学习方式。”可见，情感是道德行为的立足点，是道德认知转化为行为的催化剂。情感体验以一种看不见、摸不着的形式存在于学生的学习中。有的思品课就需要通过特定情境的创设，着眼于激发学生的情感，让学生通过观察、想象、思考，进入一种情境，调动其已有的生活经验，让学生尽情体验某个典型角色或某个特殊事件过程。通过学生的“身临其境”激发学生学习的内驱力，促使学生主动学习认识某一道德观点。如在教学《难报三春晖》一课时，教师应从揭示每一对父母对子女最无私的关爱开始，让每一位学生回忆在成长过程中与父母之间发生过的种种最有代表性的事，包括父母为自己做的事和自己为父母做过的事，可以是关系自己人生发展的事，也可以是一些微不足道但却让人有感于心的细节，可以是好的也可以是坏的，也可以是由于彼此误解造成的一些不和谐等。目的在于让学生充分感受父母的爱并表现自己对父母的爱，再转到“我们做子女的应该怎样孝敬父母”上，达到指导学生行为的目的。教师在教学过程中也可以发自内心地说一说自己是如何孝敬父母的，拉近自己与学生之间的距离，与学生共同思考和审视“孝敬父母”这一道德主题。还有现实生活中发生的国家大事、世界风云、逸闻趣事是最容易引起学生兴趣的内容，针对学生的好奇心和求知欲，我将物价的上涨、股市的波动、国家的政策变动、十、体育演艺明星与普通人家收入的对比、“嫦娥二号”的成功发射、四川地震等时政及与时政有关内容相整合，既激发了学生探究问题的积极性，又有利于培养学生关注生活、解决实际问题的能力。

（3）互动研究，培养主动学习。这种教学方法很符合现在流行的一个概念----研究性学习。研究性学习强调让学生进行主动探索，重在通过学生情绪、动机等共同参与完成探究过程以获得信息量更大的知识内容，并培养学生主动学习的独立性，课程内容不是预设与静态的，而是动态的，学生与教师共同建构教学内容。尤其现在随着信息网络的日益生活化，使得学生的学习情境增大，所受的外界刺激增多，学习更接近于真实的生活。在种种情境的刺激下，学生面对各种各样的信息会自发地、主动地进行质疑，排斥或者采纳，而后通过其已经具有的知识进行整合，从而获得新知识，形成理解。如在教学《保护人类共有的家园》一课时，教师可以提前让学生通过各种途径收集有关环境破坏或环境保护方面的资料，学生收集到的可能是基于数据统计的，也可能是新闻报道或报纸上的，还可能是一些环保宣传或有关环境保护的政策法规等等，接着通过学生展示或合作小组的形式相互传递科学知识，共同学习。有时学生间的相互教学比教师的讲授更有效，因为同伴的解释用的是“学生的语言”，比成年人简单明了，可以更好地被学生所理解。

（4）交流研讨，鼓起学习热情。交流研讨式学习是指在教师的引导下，学生积极主动地参与交流和讨论，充分发挥其主观能动性的一种学习方式。思想品德课教学中，由教师提出本节课待明确的问题，激发、引导学生讨论，使参与共同活动的学生能在民主、活跃、热烈的课堂气氛中交流观点，探讨、剖析渗透在问题中的思想，就可以使学生由被动听讲转为主动参与，主动学习，保证学生主体地位的发挥。同时，在学生多角度的分析事物和现象、发表自己独特见解中，一方面促进了其观察、思维、想象等智力因素的发展，另一方面也有利于学生道德情感和道德行为的形成。如在教学《待人宽厚》一课时，可以设计成一场“实话实说”的研讨课，形式可以活泼一点，不需要课本不需要老师，只有众多拥有自己主见的参与者和一位主持人。先由课文中的故事导出讨论的话题，然后学生们围绕“宽厚待人有哪些表现？”、“宽厚待人有什么好处？”、“怎样才能做到宽厚待人？”各抒己见，教师适时进行点拨纠正或鼓励肯定，最终不必形成统一或一致的答案，只要每一位学生都能认识到“宽厚待人”这一美德足矣。

（5）创设情境，激发自主学习。在教学过程中，教师根据教材实际和学生特点，努力创造生动活泼、恰当的教育情境，引导学生全员参与，激发学生进行自主学习，力求使教育教学目标成为学生自我追求的愿望。在教学中设计材料情境、问题情境、故事情境、音乐情境等来激发学生的兴趣，通过自主学习，让学生自己悟出道理，明辨是非，自觉养成良好的行为习惯。课堂教学的实效性也受到信息资源掌握程度的影响，教师要让学生在详实的资源背景下充分体验自主探究的乐趣。例如：在学习《人民当家作主的国家》时，我以2008年春节前发生的雪灾为例设置情境：感动2008---雪灾无情人有情，众志成城抗雪灾，通过故事回放、视频展播、同学讲述、邀请本校外地教师描述回乡途中发生的感人故事等多种形式，引导学生自主感悟、充分讨论，使学生深切感受到大灾中的大爱，抗灾中的和谐及生活在人民当家作主的国家的优越性和幸福感，加深对课本知识的理解，激发学生的爱国热情，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

当然，可以发挥良好教学效果的方法远不止于此，思想品德课教学的内涵因人、因地、因时、因事而异，可以获得最佳教学效果的方法也不胜枚举。因此，对思想品德课教学的创新无需规律遵循，无需模式参照，凡是不拘泥于形式不束缚学生思维和个性发展的方法都有其创新性价值，就能促进学生全面自主发展。

参考文献

[1]（美）布鲁纳：《论认识（OnKnowing）》（1964）

[2]《基础教育课程改革纲要》

第5篇：心理学新进展范文

北京师范大学心理学教授、中国家庭教育学会理事陈会昌说：“小时候的智商和自我控制力哪一个对将来生活幸福程度的预测力更大呢？不是智商，而是自我控制能力。”自控力是个人社会化的一个重要方面，它对个人的成长乃至成功至关重要。如果一个人没有或缺少自我控制能力，就有可能在有意或无意之中侵犯他人的权利，同时自己的权利也会受到威胁；缺少自控制力，也会常常与别人发生冲突，违规则，失去耐心，因而也会失去获得成功的自我保障因素。因此，让孩子从小学会控制自己的行为非常重要。

心理学家曾做过这样一个实验：把一群四五岁的孩子集中在一间屋子里，并告诉这些孩子，有一些很好吃的糖果，如果现在要吃，每人可以得到一颗糖果；如果等他办完事情回来，可以得到10颗糖果。结果，等心理学家关上门后，孩子们的表现各不相同。有的孩子迫不及待地拿了一颗糖就吃，有的孩子能抵御诱惑，一直等着心理学家回来，得到10颗糖。心理学家通过多年的跟踪研究发现，那些能够克制自己欲望的孩子更稳重可靠，更能快速地适应环境，人际关系也更加融洽。而那些克制力差的孩子则显得固执、孤僻，易受挫折，遇到压力易退缩。这个实验说明了自我控制能力对于一个人的影响。

小学阶段怎样培养自控力

小学阶段是学生自制力培养的最佳期。他们人生目标正在逐步完善，生活习惯、学习习惯正慢慢形成。在教学过程中发现，每一个小学生都有强烈的上进心和进取欲望，问题在于，一些学生自控力差经不住诱惑掉队了，有的是不能抵御不良诱惑而误入歧途。为了培养学生自控力教师与家长从以下方面着手：①确立人生目标。教师帮助学生明确并完善长期目标和短期目标，根据社会需要家长期望学生个性，用古今中外名人事例激励学生。人生朝那个方向走，决心使自己成为一个什么样的人，这个问题明确了，学生才能够控制自己，使自己的言行服从和服务于自己的人生目标，而排斥同目标相对立的各种诱惑；反之，如果你自己也不知道自己的人生目标到底是什么，在诱惑面前，就不会有坚强的自控力。②要从小事做起。高尔基说:“哪怕是对于自己小小的克制，也会使人变得更加坚强。”不要以为培养自控力一定要有特殊的条件和不平常的机遇。相反，人在学习、工作、生活中的千百万小事中培养和锻炼起来的。如按时起床，坚持锻炼身体；不拿别人一针一线；今天的事，今日完成等习惯：如先完成作业后再看电视，限制观看时间和节目等。③坚持执行决定。要始终不渝地坚持完成已经采取的决定，但是，为保证决定的正确性，在作决定时要慎重考虑，三思而后行。一旦在深思熟虑的基础上作出决定，就要坚定不移地付诸实践，不能轻易改变和放弃。④经常自我激励。可以用名言、警句、伟人事迹激励、约束自己，以使自己在遇到不良刺激时，保持良好的心境。如林则徐用“制怒”条幅自控，苏轼以“忍小忿而就大谋”的词句自勉。每间隔一段时间就反思自己曾做过的抵御诱惑、自我控制所取得成效，体验这种成就的愉悦。

中学期怎样培养自控力

青春期的学生易受成人社会的忽视或压制，情感动荡、不稳定，缺少一种情感、意志上的自我调控能力，这些表明对中学生进行自我控制力培养是必要的。

学生自控力的免疫性有高有低，虽然已注射过预防针，但是因自身的抵抗力弱，社会、生活环境不同，病毒的种类的不同，以至于到了中学有些学生自控力弱、人生目标不明确而患上了传染病：如上网玩游戏上瘾、学生有早恋现象、打群架、破坏公物，还有一部分学生学习态度极不端正，无上进心、自暴自弃。

培养自控力的实际应用

如：通过调查了解发现，学校有部分学生深夜跳墙上网吧。

分析：1.学生自身免疫力弱自控能力差。2.学校和社会氛围。3.病毒像糖衣炮弹对学生吸引力大。

方案：全体学生参加预防免疫。定期召开学生上网玩游戏危害性的研讨会；观看迷恋上网玩游戏的自毁前程的视频；阅读有关迷恋上网对中学生危害性的知识。

深入学生内心世界查找病因：如自控力弱、学习兴趣低、没有明确的人生目标等。然后对症下药：鼓励学生自主提出改进措施，并且学生自己要做到言必行行必果，使其提高自身的抵抗力；同时教师、家长、同学对有网瘾的学生进行关心指导，监督提醒。

第6篇：心理学新进展范文

1咯血患者的心理特点

大量研究表明肺结核咯血患者普遍存在明显的心理问题，且心理变化错综复杂，这种不良的心理刺激促使或诱发咯血加重及反复咯血约占咯血总病例的50％[3~5]。相关研究表明[6~10]患者主要表现为：①紧张和恐惧：见于初次咯血或大咯血，患者没有心理准备，不知所措；②悲观和绝望：见于病情反复及大咯血的患者，由于反复咯血，疗程延长，经济负担加重，患者对治疗失去信心；大咯血发病突然，来势凶猛，患者常有一种濒危感；③抑郁和焦虑：多见于病史较长患者，表现为唉声叹气；④否认：对事实不肯承认；⑤侥幸心理：见于反复少量咯血或痰中带血以及无人关心患者，表现为对病情不够重视，依从性差；⑥敏感多疑、孤独、自卑：多见于复治患者，由于担心疾病预后，担心会传染给家属，害怕影响工作和前途，怕受到歧视，表现为沉默寡言。

2护理干预措施

2.1心理干预研究表明有效的心理干预不仅使患者的恐惧、焦虑程度减轻，还能使患者主动配合治疗，减少咯血的诱发因素及窒息的发生[11~13]。指导患者进行自我心理调节、自我放松和自我催眠法，以达到缓解心理压力的目的；应用支持疗法，咯血时守护在旁，帮助患者擦血、擦汗，同时用肢体语言如握住患者的手给予安慰，说明咯血量的多少与病情的严重程度无直接关系，介绍治疗成功的实例，给患者以鼓励，增强战胜疾病的信心；应用认知疗法，帮助患者使用正确的认知观点处理应急事件，减少不良的心理应激和情绪反应。通过心理干预，减轻患者的心理负担，有助于患者保持情绪稳定，以积极心态接受治疗护理。

2.2情感支持

2.2.1 社会支持社会支持是指朋友、邻居、同事等社会人以及家庭、单位所产生的精神上和物质上的联系程度［14］，与疾病密切相关［15，16］。资青兰［17］等研究表明社会支持是患者应对疾病和治疗过程中最有潜力的资源之一，无论哪种形式的社会支持，均具有缓解压力和维持患者良好的情绪体验，从而有益于健康。李小芬［18］、陈明朝等[19] 研究肺结核咯血患者的心理特点、心理健康及社会支持状况的结果显示：患者主观支持、客观支持、社会支持总分均明显低于健康人，说明患者得到的社会支持缺乏，原因可能为身患传染病减少与他人及社会接触，文化程度低不了解疾病相关信息，经济条件差、社会保障程度低及社会的歧视、缺少社会的关心等有关。要减轻患者焦虑和恐惧等负性情绪，提高患者心理承受能力，应给予患者更多的关心和支持，改善他们的卫生条件和居住环境，并让国家的帮扶政策落实其人，同时要加大结核病的宣讲力度，使得公众对结核病有一定的了解，让他们在比较宽松的环境中安心接受治疗和护理，有利于患者缓解因疾病带来的负性情绪，从而改善疾病状态和生活质量。

2.2.2 家庭成员患者的康复离不开有效的家庭支持，而家属是患者重要的社会支持来源。家庭成员给予患者情感的支持和经济的帮助，使患者时刻感知家庭的温暖，有助于患者减轻因疾病带来的压力，提高治疗依从性[20]。缺乏家庭支持的个体，在应对各种应激反应时易产生焦虑、抑郁等负性情绪，从而影响其自身免疫功能及抗病能力。因此，护士应及时与家属沟通，做好家属的思想工作，鼓励来院探视，给予患者精神上、生活上更多的关爱和帮助，消除患者孤独、焦虑心理，增强战胜疾病的信心。

2.3 医务人员医务人员的支持是患者的第一需要，我们的神情、语态和操作的每一细微变化都会直接影响到患者的情绪。因此护理人员要注意自身素质的培养，不断丰富和更新自己的专业的知识，加强心理学及边缘学科知识的学习，用乐观激励性的语言、良好的沟通技巧、严谨的工作作风、熟练的技术及自身积极而稳定的情绪影响和诱导患者，让患者从护理人员的语言和行为中感到关怀、尊重和温暖，使其产生安全感和信任感。同时护理人员要提高对结核病的认识，从语言和行为中做到尊重和不歧视患者，从而减轻患者的精神压力，达到促进疾病康复的目的。

2.4 建立良好的护患关系为患者创造一个安静、舒适的住院环境，在护理肺结核咯血患者时用和蔼可亲的态度、关怀的问候和亲切的语言与患者沟通，倾听和了解患者的需求，与之建立平等、信任的朋友般的关系；同时护理人员要理解和同情患者，一切为患者着想，视患者如亲人，由此减少其身心压力，对稳定患者情绪及增强其治疗信心有积极的作用。

2.5健康教育结核病是目前影响人类健康和生命的病死率最高的传染病[21]，它的控制工作要靠全社会的参与。健康教育是一门研究传播健康保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除致病因素，预防疾病，促进健康的科学［22］。因此，健康教育应贯穿于病程的始终，通过召开工休座谈会、病区的健康教育专栏，针对不同患者，采取口授式讲解、发放专科教育手册等方式向他们讲解肺结核合并咯血的相关知识，如咯血诱因和先兆表现、饮食、休息、活动、用药、消毒隔离等。通过健康教育，提高患者对疾病的认识，克服不良的生活习惯和行为，增强患者的道德观念和社会责任感，提高心理健康水平，对肺结核咯血患者的治疗和结核病控制等方面极其重要。

3结论

近年来结核病在全球呈明显上升趋势，成为全球关注的公共卫生和社会问题，而心理因素对疾病的发生、发展及转归有重要影响[23]。肺结核咯血患者心理变化错综复杂，随着咯血量的不同，咯血次数的不等，不同年龄、不同性别的患者往往发生不同心理变化。因此，工作中我们要准确掌握患者心理特点，根据患者的文化水平、年龄、职业、病情及经济条件，有针对性的采取社会、家庭和医务人员的共同支持、鼓励、安慰、同情、帮助等方式进行心理疏导，缓解患者的心理压力和应激程度，调动患者的主观能动性，从而提高患者心理承受能力和生活质量，对患者的治疗甚至对家庭的和睦、社会的稳定都具有重要的意义。

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第7篇：心理学新进展范文

一、心血管急症的急救护理最新研究进展

急诊护士需要及时提供患者完整的心电图，具备通过动态心电图以及患者的临床症状来判断患者的心血管急症。对患者进行三个导联ST段动态心电监测，有效显示患者在测期区内心搏总数、每小时心率、平均心率最快心率以及最慢心率[6]。可以将患者观察期内的所有心搏情况进行科学分类，掌握患者的心律失常以及ST段变化段情况，整个操作过程迅速，具有较高的分辨率，可信度高[7]。对心血管急症患者进行连续动态监测，有效补充心电图记录时间的短暂等不足因素；对于冠心病患者，当出现临床无任何症状时，特别是当患者出现不典型性胸前区疼痛的时候，最初心电图无法得到有效的诊断信息，心肌酶谱得到的信息也正常，这就需要进行三个导联ST段动态心电监测；此外可以有效对猝死倾向的患者进行检出，对于心室扑动和颤动、短阵室速、RonT室性早搏以及心跳停搏等症状都可以机械能有效检测并迅速进行捕捉，进而有效帮助猝死的预防，指导开展及时、科学的救治工作[8]。对于急性肠系膜血管缺血性疾病患者，心电监测可以有效帮助判断急性肠系膜血管缺血性疾病患者出现猝死的危险性。监护仪则可以有效评价在心脏急症抢救过程中药物以及其他治疗措施的效果，帮助指导药物用药的剂量[9]。

二、心血管急症抢救中静脉给药管理最新研究进展

科学、合理掌握给患者进行静脉输液的部位以及时间可以有效帮助心血管急症患者，对心血管急症患者进行静脉给药的合适时间是2分钟开放通道，有效保证急需药物在最短时间内达到患者患处，急救时一般需要开放两个通道，需要依据患者的病情严重程度及时调整静脉给药的用量[10]。吸氧、生命体征测量以及心电监测都工作需要与通道开放同时进行。给患者穿刺时则需选取合适的穿刺部位，考量患者的病症特点。进行静脉滴注患者所需的药物是比较精细的工作，需要顺向注射，保证滴注方向与患者血量方向一致，进而保证药物尽快达到患者患处，待患者病症有所缓解以后即可停止用药[11]。急性肠系膜血管缺血性疾病患者的疼痛与患者所有的存活但是濒危的心肌持续缺血等症状有关，患者如果不能得到及时、有力的止痛，患者则会出现一系列循环系统的反应，患者会出现心律失常以及血压增高等症状，患者会出现更大面积的梗死，吗啡是该类患者有效的止痛药物，给患者进行静脉滴注时，需要考虑注射药物的特点，保证患者的安全，注射是需要注意一些事项[12]：1.在给患者进行静脉注射时，需要注意滴注时间，注射时间一般不能少于一分钟，避免患者出现过敏反应后没有时间及时制止药物注射。2.需要使用等渗溶液来对药物进行稀释，稀释后不但可以有效控制药物的使用剂量，并且可以保证注射药物的渗透压，防止患者出现浓度依赖性静脉炎。3.对药物进行配伍时，需要避免配伍禁忌，用药介绍以后对患者注射部位进行有效冲洗。硝普钠是高血压性的肺水肿患者的首选药物，其可以有效通过静脉扩张，有效降低患者的前、后负荷，对患者的心脏不会产生直接的副作用，急性肠系膜血管缺血性疾病则需要使用硝酸甘油，硝酸甘油可以有效帮助患者动脉血管扩张，对患者的小动脉和小静脉都具有很好的扩张效果，可以有效改善患者的心肌代谢功能，亦可以帮助患者拥有较好的血流动力学环境。在对患者使用硝普钠以及硝酸甘油这两类药物的时候需要严格控制输液泵滴数，当患者疼痛症状得到有效缓解；非高血压患者的平均动脉压下降了接近十个百分点；高血压患者平均动脉压下降三十个百分点；患者的肺动脉压舒张末压下降超过十个百分点；每分钟患者的心率增加10次等即为使用终点[14]。使用这2中药物时可以依据医嘱适当使用升压药物，从而保证患者的血压正常。硝普钠是一种见光会变质的药物，保存时需要避光，避免出现失效，而硝酸甘油则需要特别注意其生产日期以及其有效期，避免给患者服用过期药物。整个抢救过程，需要保证抢救措施到位，药物配备充足，能够在短时间内处理好心血管急症患者复杂的病情，有效处理各种化验、影像学检查以及心电监测等工作，对患者的病症进行及时判断，给予科学的药物使用剂量，配备心血管抢救所需的各种药品，及时稳定患者的病情[14]。

三、心血管急症患者自我保健的最新研究进展

医学在不断进步，人类在不断认识新的疾病，掌握多种治疗方法，医学模式也出现了相应的变革，医学模式已经从传统向生物、心理、社会医学模式过度，医未病已经成为多数人的共识，从而可以保证人类的健康以及高质量的生活水平，保证人类处于良好的生活状态下，防治策略也已近从原本的个体防治逐渐向社会群体防治方向发展，慢慢从传统的药物防治过度到配台心理治疗的阶段，心血管急症患者的整个治疗工作也已经被心理学、社会医学以及自我保健等理念所渗透[15]。伴随着经济的飞速发展，人们不断提高的生活水平，体力活动的减少，心血管发病率也与经济发展成正相关性，吸烟、缺乏运动、高血压以及摄入过多热量等都是导致患者出现心脏病的因素，虽然这些病症发生于患者的成年期，但是其往往在患者的幼儿期已经出现基本原因以及疾病先兆。因而每个人都需要养成良好的饮食、生活习惯，家长也需要给孩子培养良好的习惯，使每一个人从小就远离心脏病诱发的各种因素。

四、总结

在如今飞速发展的时代，我们需要面对如何预防心血管疾病的发生，研究显示预防心血管疾病发生的费用远远低于其治疗所要付出的代价。因此，在经济发展的同时，人们需要注意自身的饮食，合理摄入高热量的食物，进行适当的运动，减少香烟的吸入。而对于被送进急诊科的心血管急症患者，其常常具有多种心脏危象，而这些多种心脏危象往往互为因果，不进行及时处理会加重患者的病情，这就需要护理人员及时处理，掌握各项技能和方法，判断病症及时处理。

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第8篇：心理学新进展范文

一、创新战略管理，把握农村金融在“三农”服务中的内涵和时代特征

虽有“细节决定成败”的俗语，但也不能以此否认创新战略管理的重要性，因为战略研究的是“怎样做正确的事”，而细节则研究“如何把事情做正确”，后者是服从和服务于前者的，即使决定成败的“细节”，也不可缺少战略决策正确这个前提条件。现代意义上的农村金融战略管理是战略与管理科学相结合的产物，是对有关农村金融和服务“三农”的协调与控制，是为制定和实施农村金融建设与发展战略而进行的一系列战略决策与规划的活动。从农村金融发展的角度看，着眼农村金融建设的长远发展、可持续发展的管理实践，战略管理具有超前性、目标性、整体性的特征。

二、农村合作金融又好又快发展的迫切需要

建设信息化农村金融，推进农村特色的金融变革，既要靠系统技术、人力资源，更要靠与之相适应的高效的战略管理。农村合作金融贯彻落实科学发展观，其中很重要的一个方面就是在农村金融队伍建设中转变传统的管理模式，努力提高战略管理能力。

提高战略管理能力是统筹农村金融信息化复合式发展的需要。目前，我行采用的是信雅达公司开发的OCR系统对全行的会计凭证实施集中扫描,人工补录,重点监督工作,并对监督过程中发现的差错,以差错整改通知单的形式通过OCR系统下发给相关支行,督促其在规定期限内落实整改，这对我行管理实践尤其是战略管理实践提出了新的更高要求。目前在我行建设和管理实践中并没有完全得到解决，与体系建设目标相背离的的现象依然存在。这就迫切需要完善有利于集中统一领导的工作协调机制和加强对规划计划的宏观监督、有效调控；迫切要求农村金融管理由经验向科学、由粗放向集约、由局部向整体发展。只有在高效战略管理控制下，进一步优化结构，理顺关系，加强体系建设，提高整体效能，才能促进农村合作金融信息化建设协调、有序发展。

三、创新战略管理,促进农村金融科学发展

当你收到一叠业务差错单，发现好多差错都在重复着同一个问题时；当你查阅凭证，察觉太多的凭证没有录入时，太多的时间没被珍惜时；当你接到电话，才想起领导交待的事还没有落实到位而苦恼时。你会想要是对工作多一份热情，对自己多一份责任，那么我们的农村金融就会不断发展创新。

操作与管理是相互独立、相互关联的统一体，操作是基础，管理是手段，是为更好地完成企业经营目标而服务的，农村金融在经营管理过程中，出现的某些现象已清晰地折射出管理工作中的不足，只有创新战略管理，才能促进农村金融科学发展。

创新战略管理,促进农村金融科学发展，首先应采用积极科学的方法，让每个员工对自己的工作确立正确的定位和认知，充分发挥员工的主观能动性和工作激情，促进员工自愿、自发、自动、自觉地开展工作。在平等互敬、坦诚相待的基础上，加强领导与基层之间的沟通，让员工能零距离地与领导探讨工作问题、发表工作建议、献计献策、透露思路想法、把下属员工当作培养对象，鼓励员工参与管理和决策；把下属员工当作亲友，倾听员工的愿望和意见，尽力解除员工日常工作生活中的困难和问题；把员工当作知已，倾诉交谈工作境况，提出对员工的工作期望与要求。充分体现了员工的主人翁地位，激励企业所有员工同心协力为企业的经营目标而努力。另一方面，作为下属员工，工作能力赢得了领导的肯定认可，自身的存在受到了领导的重视，会更加相信、更加尊重领导，提高了领导在企业里的威望，每位员工将会以感恩的心投入工作，回报企业、回报社会。

创新战略管理,促进农村金融科学发展，还应打破旧观念，结合科学发展观的理念，吸收人才、培养人才和重用人才，为满足我行在市场竞争中对人才的需求，建立规范有效的人才激励机制，达到科学发展的目的，通过组织各项培训活动和学习逐步调整和改善员工队伍结构，加强对年青员工的培养力度，加快人才队伍培养的步伐，以满足激烈的市场竞争对人才的需求。都说“千里马常有，而伯乐难求”通过参与实践科学发展观的活动，让我明白，这只是人才机制的一个外在因素，随着科学发展观的进一步深入开展，人才机制的内在因素更为重要，若是没有千里马，伯乐再多也枉然。判断一个人是不是人才，或是什么层次的人才，取决于他的内在素质和发展潜力。若是觉得“怀才不遇”唯一科学的方法是不断提高自身的内在素质以适应业务发展的需求。

第9篇：心理学新进展范文

【关键词】自信心 自尊心 宽严结合

美国心理学家古诺特说过“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨；我可以是制造苦痛的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。”可见，教师对学生的影响力之大，而班主任对学生的影响就更大。

一、与家长密切配合，点燃学生的自信心

班上一个学生，小学时成绩优秀，总拿第一。进入初中后，由于学习内容的增多，环境的改变，竞争范围的扩大，教师的教学方法的改变，她一下子难以适应，第一次期中考试没拿第一。孩子的妈妈觉得孩子不够努力，不争气，丢了脸，第一次给了女儿一记耳光，以后就总是唠叨不休，不给女儿好脸色。这位从小温顺听话的学生，回到家提心吊胆，没有欢笑，半年下来，成绩愈下，骂声更多。渐渐产生逆反心理，与母亲对着干，成绩也一落千丈。

这个学生平常是在学校搭餐吃午饭的，我就常利用午休的时间找她聊天，说笑。先潜移默化的把她的心墙推倒，又有意无意的向她推荐杨伟、杨昊鸥父子的《不打不成才》、《我和父亲的战争》，读完后，与她讨论什么样的爱才是我们要承受与付出的。平常对她的点滴进步，都予以肯定和赞扬，把她心灵中微弱的闪光点燃起来。

另一方面时常与家长沟通，做孩子妈妈的工作，让妈妈认识到不能一味地苛求孩子出色、拔尖、拿第一、争面子，这种做法，除了徒增孩子的心理压力外，没有任何好处。家长也积极配合，转变观念，对孩子不再严苛要求。孩子慢慢地变自信了，在班上的笑声多了，话语也多了，学习进步很快。

学校教育只有与家庭教育相配合，齐抓共管，统一认识，才能共同营造一个理想的育人环境，使孩子能在阳光灿烂的环境下健康成长。

二、教育无痕，唤起学生的自尊心

班主任工作是育人的工作，具有复杂多样性，工作中总会碰到许多棘手的问题。班主任若是对这些问题棘手无策处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。

在一次课堂上，我发现一学生在看课外书，我内心掠过一丝不快，想发怒，但很快就冷静下来，故意提问他。他连我提什么问题都不知道，慢吞吞站起来，低着头，好一会儿还没有开口。我心中有气，但还是按耐住怒火，脸上带着微笑说：“你这颗金子太沉默了，希望下次的提问金子能碰触出火花。”他羞赧的坐下了，眼睛不再盯着课外书，而是专心的开始听课。讲课继续进行着，当我提出下一个问题时，他很快的把手举得高高，嘴里还不住地说：“老师，老师，我知道。”我欣慰的笑着叫他回答。此后的时间，他一直保持认真、专注，积极参与。

“人非草木，孰能无过。”孩子毕竟只是孩子，犯些小错误，有些小毛病，也是在所难免。有时候他们心理很清楚这样做是不对的，可就是情不自禁会犯错。这时老师只需稍加暗示，点拨醒悟，大可不必大张旗鼓的批评责备。

三、宽容比惩罚更有效

在教育教学过程中，我们要时时以宽容的胸怀面对学生提出的任何观点――甚至错误的观点。诚然，班上的“问题学生”“捣蛋分子”是最令老师头痛、厌恶的。但他们又往往是一些思维敏锐，情感细腻、富有个性的学生。

有些后进生，学习基础差使他们经常在课堂上听不进去，进而做出不规范的行为表现，学习上的失败又使他们自卑敏感，班主任就要千方百计的捕捉后进生身上的闪光点，对他们的点滴进步予以肯定和赞扬。

我带过的班上曾有个叫范伟强的男孩，非常顽皮，课堂上爱做小动作：同桌正专心听讲，他伸手捏她的手臂；后桌正写作业，他钻到桌子底下用笔戳后桌的腿；别人回答问题，他在旁边起哄。尽管老师每次都严厉批评他，但类似的恶作剧却时有发生。

有一次，我看他在课堂上正玩小刀，就故意提问他，让他说说我国古代四大发明是什么。这个内容我刚讲完，他站起来说，“指南针、印刷术、造纸术……还有……刀术。”他挠着后脑勺，答不出来。平时被他捉弄过的同学都窃笑了起来，我及时制止了孩子们的嗤笑，说：“小强同学是有很多缺点，但我发现他今天是认真听讲的，要不，他怎么能回答对呢？只是少说了一点而已，同学们该给他鼓励，老师相信他今后一定能做到专心听讲的。”此后，我在课堂上经常提问他一些比较浅显的问题，多鼓励他发言，增强他的自信心，他慢慢地对学习有了兴趣，课堂上的捣乱少了，学习进步很快。

如果我们多讲究一点批评的艺术，给苦口的良药包上糖衣，相信我们的教育会更深入人心。

四、善用美文让课堂变得有序

为人师者，教书育人。教书其次，育人才是根本。培养高素质人才，严格要求无可厚非，但要方法得当，宽严结合。

有一次接手一个纪律较差的班，上课铃声响了，有点学生还不进教室，在走廊里打闹，教室里乱哄哄一片。更有甚者，我已经在教室里开口讲课，门口一声“报告”，迟到者昂首挺胸，大摇大摆地进来了，弄的我很被动。

怎么把这群野马驯服呢？单纯的说教，学生肯定听不进去。利用班会课，我语重心长地读了刘艺的《我肯定能行》，读完后，发现学生们一片沉静，连平常最捣蛋的江锦涛同学眼中也泛着泪光。“大家说说自己的听后感吧。”看着孩子们沉浸其中，我趁热打铁。

平常经常迟到的江志成站起来说：“老师，王勇敢遭遇那么悲惨，学习成绩被远远地抛在后面，他却如此自信、乐观，值得我们大家学习。”

家庭贫困，失去了爸爸的危敏仪羞涩地说：“现在我明白到，无论家庭是贫是富，学习成绩是好是差，无论遇到多大的挫折，都不要灰心，要坚信‘我肯定能行’。”班上的孩子们都悄悄地点了点头，脸上出现了坚毅的神情。

班级的学习气氛悄悄地发生了改变，班上几乎没有迟到的学生，更不用说缺课了，课前的教室安安静静。孩子们的自律性提高了，其他科任老师越来越喜欢上我们班的课了。

如果一个老师的心中充满阳光，那么，学生们每天面对的，一定是灿烂晴空，在这样阳光明媚下成长起来的孩子，肯定会有难以预料的幸福未来。我愿成为那个每天播撒阳光的人间使者。