电工实训感悟精选(九篇)

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第1篇：电工实训感悟范文

关键词：图像脑；形象思维；创造性；直觉性

一、右脑学习法的理论基础

研究表明：左脑管理右侧身体，主要完成语言、逻辑、分析、数字的思考认识和行为，是理性思维，工作方法为直线式，是从局部到整体的累积式；右脑管理左侧身体，主要负责可视的、综合的、音乐的思维认识，是形象思维，工作方法是从整体到局部的并列式，工作性质是感性的、直观的。右脑具有左脑所没有的快速大量记忆和快速主动处理性能，这种性能使右脑能超快速地处理信息，并且右脑中的直觉和艺术思维更具有创造性。如果在教学中能有意识地对右脑进行引导和应用，将能极大地提高学生的学习效率和创造性。

二、开发右脑常用的几种方法

1.躯体刺激法

躯体刺激法就是刺激右脑主管的躯体，从而开发、锻炼和唤醒右脑。具体有：刺激指尖法、刺激左侧身体法、锻炼五种基本感觉法……

2.思维锻炼法

思维锻炼法是训练右脑主管的思维功能，促使右脑神经元形成新的回路，促进神经联系的新生和分化。主要加强形象思维、发散思维、创造性思维的锻炼。还有人主张将两者相融合。

三、在电工专业实践训练中开发右脑

电工实训是电类专业重要的实践课程，能培养学生的动手能力、实践能力及创新能力。但由于学生在基础知识等方面的不足，使得学生没有理解知识所必需的基础。而右脑在图形方面优于左脑，所以在电工实训教学中锻炼和发挥右脑功能将会取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主动唤起右脑。首先，建立学习的情境――帮助学生进入学习状态。保加利亚学者罗扎洛夫认为：每个人都有最佳的学习状态，此时，容易获得最佳学习效果。我们可以通过提醒、暗示，让学生观察、抚摸元件，让学生回想原理图等方法唤醒右脑功能，使身体和头脑和谐一致进入学习状态。

其次，创设教学情境――唤醒、刺激右脑工作。和以往教学情境不同，在所创设的情境中要大量引入图形、实物以及过程，引发学生积极联想，促使图像在右脑里不断地转化、处理、组合，借此引导和加强右脑的运转。比如，创立正反转控制电路情境时，先让学生观察电动机正反转电路细节，听发出的声音，而后让学生回忆所见所闻，当学生能基本说全时，再进行操作让学生通过声音判断继电器的动作、电动机的状态。诱发学生运用右脑，将看到和听到的变成一幅幅图像存进右脑，然后学生便会将右脑的图像和以前右脑中机床的图像进行拼合形成更生动的图像。

（2）运用形象记忆――让右脑中图像帮助学生先把知识记住。俗话说，“一图抵万书”，且右脑记忆力惊人。所以，我们要注意给予右脑更多、更丰富的图像刺激，积极引导右脑处理。在演示中让学生多看实物、过程，使其印在学生右脑里，然后再引导学生提取右脑中的图像，这样所得到的结论将不再苍白――有丰富的图像作支撑。在总结回顾某个知识点卡住时，先不急于从逻辑上去引导，而是利用学生右脑中的图像：如老师当时的手势、语调、位置等，这样学生不仅能想起知识点，还会加深整个课堂的印象――右脑记忆时间是超长的。

（3）适当地超前学习――让右脑参与使学习更具有的创造性。右脑倾向于网络状、随机、跳跃地处理信息。所以学习也可以是网络状的、跳跃式的、直觉感悟式的学习。比如，熔断器可以不讲，后面通电时肯定有烧熔断器的，那时通过让学生看现象去理解熔断器的功能；让学生结合操作实践来理解其上、下接线桩的区别――这样学生不仅学会了熔断器，还培养了学习的创造性和能动性。

（4）适当地设置问题――让右脑在解决问题中不断提升思维的创造性。右脑更具有随机性和直觉性，这会产生解决问题的多种可能性，同时右脑中的图像也是解决问题的关键。当问题出现时，右脑会自动被激活解决问题。右脑功能的提升会提升整体思维的创造性。因此我们要有意识设置问题让学生解决。比如，在讲完单向控制电路后，让学生自己设计正反转电路、多台电机单向控制电路等。

以上是本人在电工实训中对学生右脑开发的一点尝试，但并非片面强调训练右脑，而是呼吁要像培养左脑一样去培养右脑。

参考文献：

[1]温寒江，连瑞庆.开发右脑――发展形象思维的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第2篇：电工实训感悟范文

对于实训报告，主要用于加深学员对知识和技能的理解和认识，那么作为一名大学生，应该怎么写实习报告比较好呢?下面是小编给大家带来的2021大学生实训报告优秀范文5篇，以供大家参考，我们共同阅读吧!

大学生实训报告优秀范文(一)通过一个星期的实训学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

一、实训时间

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、实训地点

_实训基地

三、实训内容

在这次为期一周的电工实训，我从感性上学到了很多东西，使我更深刻地了解到了实践的重要性。只具有理论知识是不行的，更要有动手能力。通过实习我们更加体会到了“学以致用”这句话中蕴涵的深刻道理。本次实习的目的主要是使我们对电工工具、电器元件及线路安装有一定的感性和理性认识;了解一些线路原理以及通过线路图安装、调试、维修的方法;对电工技术等方面的专业知识做初步的理解;培养和锻炼我们的实际动手能力，使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的高素质人才。

以前我们学的都是一些理论知识，比较注重理论性，而较少注重我们的动手锻炼，而这一次的实习有不少的东西要我们去想，同时有更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，但没有亲自去做，就不会懂理论与实践是有很大区别的，很多简单的东西在实际操作中就是有许多要注意的地方，也与我们的想象不一样，这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的在好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用与实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为电工实习非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易作时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。

四、实训感想

这次实训很累，在安装过程中我们都遇到了不少困难，理论与实践是有很大区别的，许多事情需要自己去想，只有付出了，才会得到，有思考，就有收获，就意味着有提高，就增强了实践能力和思维能力。

通过这一个星期的电工实训，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：

1、掌握了几种基本的电工工具的使用，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识;

2、了解了简单照明电路的安装方法，掌握了一般串联、并联电路，日光灯、导线开关的安装;

3、本次实习增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。

实训结束了，我学到了许多课堂上学不到的东西，增长了许多学识和见识，受益匪浅。通过实践，深化了一些课本上的知识，获得了许多实践经验，另外也认识到了自己部分知识的缺乏和浅显，激励自己以后更好的学习，并把握好方向。也知道了作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。而且，现在严峻的就业形势让我认识到，只有不断增加自身能力，具有十分丰富的知识才能不会在将来的竞争中被淘汰。总而言之，这次实习锻炼了自己，为自己人生的道路上增添了不少新鲜的活力!特别感谢在实习过程中所有帮助过我的老师和同学。

五、实训总结

这半年多的时间，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。不过，在领导和师傅的帮助下，我很快融入了这个新的环境，这对我今后踏入新的工作岗位是非常有益的。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。实训是每一个大学必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础。

大学生实训报告优秀范文(二)通过一个星期的实训学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

一、实训目的

通过一个星期的电工实训，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电工技术课的基础。同时实习使我获得了自动控制电路的设计与实际连接技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

二、实训目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其维护与修理。

2、基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。

3、熟悉控制电路板设计的步骤和方法及工艺流程，能够根据电路原理图、电器元器件实物，设计并制作控制电路板。

4、熟悉常用电器元件的类别、型号、规格、性能及其使用范围。

5、能够正确识别和选用常用的电器元件，并且能够熟练使用数字万用表。

6、了解电器元件的连接、调试与维修方法。

三、实训内容

1、观看关于实习的录像，从总体把握实习，明确实习的目的和意义;

讲解电器元件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。

2、讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理。

3、分发与清点工具;

讲解如何使用工具测试元器件;讲解线路连接的操作方法和注意事项。

4、组装、连接、调试自动控制电路;

试车、答辩及评分。

5、拆解自动控制电路、收拾桌面、地面，打扫卫生。

6、书写实训报告。

四、实训心得与体会

1、对交流接触器的认识：交流接触器广泛用作电力的开断和控制电路。

它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。主接点一般只有常开接点，而辅助接点具有两对常开和常闭功能的接点，小型的接触器也经常作为中间继电器配合主电路使用。交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。它的动作动力来源于交流电磁铁，电磁铁由两个山字形的幼硅钢片叠成，其中一个固定，在上面套上线圈，工作电压有多种供选择。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面，加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一半是活动铁芯，构造和固定铁芯一样，用以带动主接点和辅助接点的开断。

2、对中间继电器的认识：中间继电器是一种特殊的接触器(即开关)。

它上面是常闭触点，下面是常开触点，当线圈通电后，利用电磁力使上面常闭触点分开，下面常开触点闭合。它用于在控制电路中传递中间信号。中间继电器的结构和原理与交流接触器基本相同，与接触器的主要区别在于：接触器的主触头可以通过大电流，而中间继电器的触头只能通过小电流。所以，它只能用于控制电路中。

3、对连接自动控制电路实训的感受：在一周的实训过程中，最挑战我动手能力的一项训练就是连接电路。

对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也使我学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，因为从小我就喜欢组装和拆卸。总结这个实习，我感觉自己有时候十分的粗心。刚开始检测电器元件的时候，由于粗心，竟然将已损坏的元件误检测成为正常元件，结果导致我又重新连接线路，浪费了大量的时间。在连接元件过程中，由于事先没有计划好元件之间的连接，导致接线在电路板上长距离绕行，既浪费了材料，又使电路板面显得凌乱。但值得欣慰的是，我连接的线路的接线头达到了老师讲解时提出的似露非露的标准。在这个实习环节中，我明白了细心的重要性。同时也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，使自己面对以后的工作时有一定的底气与信心。

五、总结

总的来说，我对这门课是热情高涨的。

第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂连接和组装，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在的电工实习课，正是学习如何把东西装回去。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有成就感。

第二，电工电子实训，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

大学生实训报告优秀范文(三)本次的金工实训主要分钳工、车工、铣工和焊接四个部门，所有的感受如下：

一、实训的目的和意义

金工实训是金属工艺学课程的重要组成部分，金属工艺学是以生产实践和科学实验为基础，科学地总结了生产活动中的客观规律，并上升为理论。金属工艺学是在长期生产实践中发展起来的，因此它是一门实践性很强的课程。通过金工实习的教学，配合金属工艺学课程的学习，使学生初步的了解加工不同的工件所选取相应的工艺、加工相同的零件可选取不同的工艺以及使用所需要的机床设备的操作技术。

本次实训的重点在于金属切削工艺，以及对切削加工的设备和使用方法的了解，另外在钳工实训方面侧重于钳工工作中所需用的各类工具。成果是用所给材料结合各种工艺做出实验室专用实验桌。

二、实训内容

1、钳工实训。

因为此次的实习成果是做团队做一个实验室的大铁桌，而以往的学长们则做的是一个锤子，或许这两个物件的工艺流程也不一样吧，指导老师对我们的讲解格外详细，最重要的是在安全方面的知识。第一天老师首先把实习期间的安全问题以及操作注意事项给我们说了一下，接着把钳工实习所涉及的所有理论知识告诉了我们。最后，我们就进行了简单的工具使用练习。

钳工实训所要用的工具有：大锉刀、中锉刀、小锉刀、手锯、钢尺、游标卡尺、垂直度测量仪。由于在理论知识讲解过程中老师就详细的给我们讲了锉刀如何使用，手如何放置，身体如何站立，包括与工作台的距离、角度等，还有手锯的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知识，所以我们操作起来就觉得很省力、很自在。在钳工工作中，涉及到英制单位及于公制单位的换算：1英寸约等于25.4毫米，1英尺为12英寸，1英寸为8英分，1英分为4角。

2、车工实训车加工所用的机器就是车床，所以，讲的理论主要内容就是车床各部分的使用。

由于是机器操作，所以，效率较高，工件加工需要时间很短。所以，老师将大部分时间都放在了理论知识的讲解上。车床由床身、床头箱、挂轮架、进给箱、光杠、丝杠、溜板箱、方刀架、卡盘、尾座、中心架、跟刀架等组成。

在讲到车刀时，老师将所有的车刀形状和名称告诉了我们。车削加工一般选用高速工具钢和硬质合金钢，以下列举了几种不同的_，分别为45刀，90刀，尖刀，方刀，内孔刀，根据加工工件的要求不同对_的使用不同。不同_的主视图如下：

3、铣工实训：铣床的种类很多，有卧式铣床、立式铣床、工具铣床、龙门铣床、数控铣床，铣床的特点是进行旋转运动，工件作水平或垂直直线运动。

铣床主要部件及附件的名称有床身、主轴、拉刀杆、横向工作台、纵向工作台、升降台、分度头、圆转盘、平口虎钳。

根据所加工零件要求不一，铣刀可分为立铣刀、三面刃铣刀、端铣刀、片铣刀、模数铣刀、和异型铣刀。立铣刀主要用于开长方槽;开键槽。分度头是利用蜗轮蜗杆变比原理，任何分度头定数均为40;分度板孔数选为所分等份的最小公倍数。实训中用到了立式铣床，对脚垫和方钢进行加工。与车床一样，为保护工件和_要使被加工部位靠近夹具。在加工过程中，为延长_寿命可一边加工一边对_进行加水降温。

4、焊接实训。

手工电弧焊设备主要是由弧焊变压器和弧焊整流器组成，电弧焊又分为涂料焊条焊、埋弧焊和气体保护焊等。在焊接中使用的电弧焊机有三相，两相，单相输入;直流和交流两种输出。焊接时电弧产生在工件和焊条间的温度可高达6000C以上，所以对身体和眼睛的保护工作很重要。

氧气焊是乙炔气和氧气分别通过管道输送到焊炬在焊咀咀进行混合燃烧，使工件焊接处熔化在一起，也可以在焊缝处熔化铜，银等其它金属，使工件进行焊接。

氩弧焊是正负极之间产生高频，高频电弧燃烧金属。氩气保护焊接金属不被氧化。氩气是惰气中较多的，相比成本低一点，焊接时熔化的焊剂与母材熔合时，为防止超高温状态下熔剂被氧化，采用惰气(氩气)进行隔离空气，保护焊点，保持化学成分，从而保护其机械性能。

三、实训总结

短短两周的实训生活结束了，我们的_之行也画上了一个圆满的句号，感谢学校为我们提供这样的机会，同时更要深深感谢我们的实习老师，从他们的言传身教中我们受益匪浅，从刚开始的什么都不懂，到现在对一些机器有着深刻的认识，并掌握一些基本操作。

在我看来，金工实训是一门实践基础课，它对于培养我们的动手能力有很大的意义。作为机械设计的一名学生，学好理论知识固然重要，但动手能力也是至关重要，现在的很多大学生，特别平时不注重实践的同学，自己动手的机会少，动手的能力差，很难适应以后社会对全面人才的需求。而金工实习课程为我们这些学生带来了实际锻炼的机会，让我们走出课堂，自己动手，亲身体验，这些对我们的帮助是巨大的。

在实训期间，我先后参加了钳工，车工，铣工，焊接，从中我学到了很多宝贵的东西，它让我学到了书本上学不到的东西，增强自己的动手能力。金工实习带给我们的，不仅仅是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实训结束后根据自己的情况去感悟、去反思，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。

大学生实训报告优秀范文(四)实训主要是为了我们对于实训的工作有更加深的认识，所以对于这次实训，我们还是学习到了很多东西的。

一、实训时间

20_年_月——_月。

二、实训地点

_工厂。

三、实训内容

通过此次实训，让我更有时间观念了，每天上午8：00上班11：30下班，让我改善了以前睡懒觉的习惯，实习期间，每天车子7：15开，也让我们不得不6点多点就得起床，开始时个人有点小小的抱怨，后来渐渐的成了习惯，实习一结束，心里也有少许怀念实习的生活，虽然实习过程中有的工种很累，每天早上吃饭后几百号人一起坐车去北校，差不多半小时吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐车回来，不管是上班还是坐车，时间观念都得很强不然吃亏的是自己。

第一天，坐车怀着喜悦的心情来到了北校，迫切的想满足自己的动手能力，老师把我们所有的人召集道一个不是很大的课室，进行安全知识以及事故的视频，让我知道了做什么事都得谨慎，一个小小的失误都可能导致难于挽回的事故，屏幕上一幕一幕惊心动魄的事故重重的撞击我的心坎，老师说的对，不管做什么，安全第一，光是视频教育就花了将近两个小时，可见安全的重要性，两个小时后，上午也就为时不多了呀!班长立刻带我们去到工业控制工种的机室，之前听学校这边老师说什么实习老师很严肃，很严格，当我们和第一位实习老师接触会才知道，原来实习老师是这么幽默，是这么和蔼，紧接着老师给我们演示了齿轮变速原理和机器人操作过程，让我们这些初出牛犊同学迫不及待的想上前去自己操作，很顺利的我们每个人都如愿以偿，但这让我知道，很多看似简单的东西如若真正操作起来的话还是会遇到很多阻碍，这就需要我们的耐心以及敏锐的观察力，就在这样一个环境中我们第一天就快接近尾声，后来老师给我们死命的提问，谁回答对就加分，那个气氛，太high了呀，同学们都是管知不知道就抢答，真可谓是加分就是王道，第一天快乐的结束，但相对来这的目的心中还是有点小小的失望，毕竟今天动手的地方不多。

第二天，我们实习的工种是铸造，一听这名有点吓人，后来一走进此工种工厂，眼前看到的全是沙土，心里抱着十分的好奇这是些啥玩意，还沉静在这种好奇中时，一个滑稽的老师一走了进来，三下两下就飞出了一大堆粤语，我勒了个去了，让我听的云里雾里呀，后续老师给我们讲了今天的任务也就是作业，老师讲完后立刻给我们操作演习，让我见识了什么事人才，什么是以低成本。这个铸造就是弄出模型出来，老实交代完后，同学们各自找好组员，进行作业，我和另外两大男生手脚灵活的把沙土灌进木框里，死命的用棒子锤，以及一些其他的，不久我们就做出了一个模型，之后用作了跟看是夹心饼干的东东，哈哈哈，最后我们小组得了a，之后就是全身发软，四肢疼痛呀，可见大学生身体是多么脆弱，是多么缺少锻炼，同时也让我知道什么是三个臭皮匠赛过诸葛亮，团队合作谨慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，当我看到焊接这个工种时，我内心就有种压不住的兴奋，因为我之前就玩过电焊，觉得相当好玩，也知到这么工作有很大的技术性，老师先跟我们讲解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了带上面具以及手套等，从老师的讲解中我了解到：焊条的角度一般在七十到八十之间，焊条的速度，要求当然是匀速，然而在实际操作中，我们往往是不快则慢，很难保持匀速，因此焊出来的结果是很不流畅的，有的地方停留时间短则当然没有焊好，还有裂纹，停留时间长的地方，则经常会出现被焊透的毛病，出现了漏洞;焊条的高度要求保持在二至四毫米，听似简单的这些话，操作起来那是相当的苦难呀，一次一次焊的不均匀，一次一次焊出个洞，一次次的失败差点蒙闭了头脑，这是老师走到我身边，跟我说，没事，金工实习就这样，想在一天完全学会那是不可能的，主要是让你们体验体验，实践实践，再后来单独演示了一遍给我，在我百般尝试下，最后终于弄出个，自己满意的作品，也让我体会到了成功的喜悦。

第四天我们学习的工种是汽车，让我明白了很多贴近我们生活的东西我们很少会去深层次的去研究他们，很多东西都是想当然，通过这天的学习，我对汽车减速，加速以及倒档，有了一定的了解，让我以后看东西能够更深一个层次，用不同的角度去认识它了解它。还有就是理工学校的学生对这种东西发自内心的喜欢，为我们理工学生以后看问题有很大的帮助。

第五天，加工中心，让我明白了什么是卧式加工中心，什么事立式加工中心，也对电脑上一些没见过的软件有了一定的了解，在电脑上操作能力也有了一定的提高，老师给我们布置了作业，先编程出一个字的程序，最后加工，再一次一次失败，一次一次重来的时候，最终我加工好了自己名字中的鹏字，也就在那一刻，我内心是多么自豪，是多么高兴，让我明白，成功其实并不难。

第六天，塑料加工，我们在机室看到的机器都是很少见过的，都是很昂贵的，让我不禁感慨人类聪明的大脑，跟让我深刻体会到很多东西回收作用是那么大，也让我不禁想到自己的渺小，自己所懂的东西是那么微不足道，让自己以后的路有了更大的动力。

四、总结

尽管这短短的几天很难让我们完全学会某种东西，但这次实习都将在我们内心里留下美好的回忆，在这些天有各种酸甜苦辣，但也只有亲身体会过才知道这其中的美，在此，非常感谢学校能够给我们提供一个这样的平台，让我们的理论重归于实践，最后这次实习将永远留在我的记忆里，让我更积极向往未来的人生之路。

大学生实训报告优秀范文(五)为了将所学的理论知识与实践结合起来，加强学生社会活动能力及严肃认真的学习态度，并为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础。20_年_月_日至_日，20届物流管理专业的全体成员在_、_、_三位老师的带领下，开展了本学期的实训活动。

一、实训时间

20_年_月_日至_日。

二、实训地点

_物流中心。

三、实训大会

本次实训活动分为三个部分，分别是：实训动员大会、为期三天的实地考察和论文的撰写。

20_年_月_日带队的三位老师及物流专业的全体学生都于三教205集合完毕，本次的会议内容主要是关于出去实训后应注意的安全问题、怎样准备实训及实训结束后论文的书写格式等，其目的是为了能在接下来的四天里顺利的开展本次实训。

四、物流配送中心

接着，就是为期三天的实训考察，本次实训去的_仓储配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_医药配送中心这四家企业进行调研，同学们主要通过访谈法对这四家企业的仓储运作、运输运作及出入库管理等环节进行了实地考察。

俗话说好记性不如烂笔头，最后通过论文小结的方式，让同学们把这三天的实践到的知识记录下来，不仅可以加强记忆，还能为以后毕业论文提供有力的数据。

通过这次实训，给了同学们一个在走入社会之前深入企业、了解企业的锻炼机会，让他们对物流的工作有了较为全面而深刻的认识。也让他们认识到自己专业知识上的不足。同时，本次实训的顺利开展也离不开三位老师们在背后的付出，感谢你们!

第七天，钳工，这一天是我印象最深的一天，注定要在我记忆中长留，在这里让我相信了什么是只要有恒心铁杵都能磨成针，一根长长的铁棒是怎样被磨成一个精巧的五边形螺帽，靠的是咱们的耐心，靠的是咱们的毅力，什么锯呀，什么锉呀，什么锤呀，一整天同学们都沉醉在这些东西跟铁杵抨击的天籁之声中，尽管这个工种是这几天做辛苦的一天，尽管手中磨出了几个泡，尽管汗水一直在亲吻桌面，同学们还是用尽全力的交了张自己满意的答卷，这种精神深深的感染了我，尽管这种方法在现在生产中基本上没用，但对磨练我们这样的大学生有着不可估计的积极作用，对我们以后的道路也有相当大的益处，因为这样的辛酸都会给我们留下深深的印象，提高咱们大学生积极上下，吃苦耐劳的意志等。

第八天，铣工，又是一项让我不禁大赞的工种，这天相对钳工那天要很轻松许多，同样也是一根铁杵，先固定在车床的夹子上，等把一切位置都调好后，咔咔的就开始，降温的油在齿轮间像嬉水的小孩一样，是那么有活力，经过我们一层一层的打磨。最后出来个银光闪闪的长方体铁柱，这个工种主要是让我们学习机械的操作能力，也正是这个工艺让我明白做什么事都得细心，此工艺要求的精度很高，要在游标卡尺反复测量确诊无误后才能过老师那关，更能过自己内心的那关，同时这项工艺得一人控制开关一人控制操作台，这也就需要很强的团队合作精神，才能确保我们能在规定的时间胜利完成任务等。

第九天，磨床齿轮，今天主要是听老师讲课，还有介绍了一下那个先进的磨床。在老师的指导下，每个人操作了一回，其实也就是按了几个按键，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后来时又叫我们画个图，巩固下差不多也就结束了。

第3篇：电工实训感悟范文

论文摘要：项目教学法作为课程改革的主要方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。项目课程要求教学规范，按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习，并最终落实到促进学习者有效学习上。教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习于一体。

一、什么是项目教学法

（一）项目教学法的内涵

项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：（1）师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。（2）学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。（3）工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

（二）项目教学法的设计原则

项目教学法的设计原则主要包括：（1）以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。（2）选出适当项目，开发项目课程。①项目课程：若干个项目组成项目课程，项目可以是一组典型的工作任务，综合覆盖若干个实际工作任务；也可以针对某一典型的工作任务，完整地经历生产某一产品的工作过程；也可以解决某个单个或局部的问题。一门项目课程，纵向上可以分成若干个项目，其逻辑关系有：递进式（按复杂程度）、流程式（按工作过程）和并列式（按任务安排），等等。横向上每个项目可以分为若干个模块，一个项目与其对应模块是分解的关系，从大的典型产品（设备、故障、服务）到小的典型产品（设备、故障、服务），每个模块4至8个学时为宜。②项目课程下的模块内容：以工作任务中的职业能力培养为目标，主要内容包括工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、工具材料、教学要求、技能考核要求、学习时数，等等。其中技术实践知识是指完成某项工作任务必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备等。技术理论知识，是指完成该工作任务必须具备的理论性知识，用于解释“为什么要这样操作”，其基本要求是以满足工作过程为基本原则，要避免以工作任务为参照点，重新裁剪原有理论知识体系的倾向。技能考核要求要全面反映职业资格标准和岗位规范要求，并有机嵌入专业课程标准之中。

二、怎样进行项目化教学

（一）创建学习资源和协作学习的环境

项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习过程，并最终落实到促进学习者有效学习，教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习于一体。

（二）项目教学法的设计

（1）情境要素——师生共同创建情境；（2）任务要素——统筹规划“学习单元”任务的完整性；（3）组织要素——小组合作或全班合作学习；（4）过程要素———模拟实施工程项目的过程；（5）评价要素——表达学习成果的多样化。

（三）项目教学法的教学环节

（1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）归档或结果应用。

（四）教学评价

以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。

三、项目化教学法在电子技术应用专业中的运用

（一）广泛深入进行调研

建立“市场要求”调查小组，采用走访用人单位、问卷调查、资料调查与分析等手段，对电子技术应用专业人才要求进行调查和分析，调查结果标明电子技术应用专业人才需求逐年增加，尤其是对电子专业技术人才要求十分迫切。

（二）分析社会对电子专业学生能力的要求

电子专业学生必须具有必备的文化基础知识，掌握电子专业所需的基础理论、专业知识和初步的社会创业知识。具备从事电子专业工作的基本能力和基本技能，能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题。具有一定的信息收集与处理能力，知识更新能力，语言交流能力，计算机应用能力，以及团队协作和社会活动能力等。本专业培养人才具体定位为电子整机生产、服务和管理，电子设备的装配、调试与维修。毕业生面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检测等技术工作，简单电子产品的设计工作，以及电子产品、电子原器件的采购和销售工作。（三）传统的学科体系

课程开设：文化基础课，专业理论课———电工基础、电子线路、电工仪表与测量、电子测量与仪器、电力拖动、黑白电视机原理、彩色电视机原理与维修，专业实践课———钳工基本技术、电工工艺实训、电子装配工艺、维修电工、无线电装接工、家电维修工等。

（四）项目化课程改革后的课程体系

根据企业的要求，专业理论实践课进行整合，具体项目如下：（1）钳工基本技术；（2）直流电路；（3）交流电路；（4）电机与控制；（5）直流稳压电源；（6）放大器（助听器）；（7）信号发生器（汽车喇叭驱动电路）；（8）模拟电路整机（收音机）；（9）组合逻辑电路（裁判器）；（10）时序逻辑电路（抢答器）；（11）综合数学电路（数显计数器）；（12）电子电路制版与电子仿真；（13）单片机原理及运用（数显时钟）；（14）传感器应用（简单数显温控系统）；（15）PLC技术应用；（16）家用电器原理及检修；（17）制冷；（18）复习考证。

（五）学科课程与项目课程实施比较

（七）项目教学法对电子专业课程和教学内容的要求

（1）该工作过程用于学习一定的电子专业的教学内容，具有一定的应用价值。（2）能将某一电子的课题的理论知识和实际技能结合起来。（3）能与电子企业实际生产过程或经营活动有直接的关系。（4）学生有独立进行计划工作的机会。在一定的范围内自己进行组织，安排自己学习的范围。（5）有明确而具体的成果展示。（6）学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题。（7）具有一定的难度，不仅注重已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

（八）电子专业项目化教学实施要求

（1）课程内容分析：实际上依据项目任务将原有课程内容重新进行取舍组合。（2）校本教材的开发：项目课程的实施需要配套的新版教材，教材开发要按照职业实践的逻辑顺序，重点挖掘并拓宽课程内在的运用的关联、延伸和互动。（3）教师的培训：学校组织课程开发专家对电子技术应用教师进行项目课程的培训。项目课程开发采取边开发边实施的策略。（4）实施过程中，出现的矛盾与问题要及时反馈，以利于修正和完善项目课程体系。

第4篇：电工实训感悟范文

关键词 创客教育；工程训练；教学改革；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0115-03

Engineering Training Teaching Reform and Practice based on Maker Education//YANG Yi， LIU Zan， TANG Rulong

Abstract Maker education is paid great attention due to development

of students’ practical ability， problem solving ability and innovation ability. Engineering training is an important teaching link for promo-

tion of college students’ engineering quality. Relying on the creation environment and equipment resources， we explored a new teaching system and new platform based on maker education， striving to cul-

tivate the students’ consciousness of innovation， creation and entre-preneurship.

Key words maker education； engineering training； teaching reform； innovation ability

1 前言

务院办公厅2015年的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》指出：“积极倡导敢为人先、宽容失败的创新文化，树立崇尚创新、创业致富的价值导向，大力培育企业家精神和创客文化，将奇思妙想、创新创意转化为实实在在的创业活动。”创业成功的基础和前提是培养大批具有创新意识和创业能力的人才。作为我国技术创新体系的一个重要组成部分，高等学校应主动适应“大众创业、万众创新”的要求，通过构建新的创新创业教育体系和平台，引导大学生实现创业的梦想。

工程训练中心是高校为培养高素质创新型人才而建立的一个面向全校学生的工程实践教学平台，是大学生工程素质教育和创新创业教育的实践性教学基地。学生通过基础训练和项目训练，获得生产工艺技术及组织管理能力的基本训练，提升解决问题能力、实践能力和创新能力。工程训练是开展创客教育的理想平台[1]。

2 创客教育与工程训练

创客是指基于兴趣与爱好，在个人制造实验室里利用开源硬件，把创意转变为现实的人。当一个创意的雏形在创客脑海中形成后，随即借助CAD软件、三维扫描仪、3D打印机等工具快速地把设计变为产品。创客具备的共同特质是实践、创新和分享。创客教育是把创客精神融入教育而产生的一种全新的教育方式，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“学生实践来架构课程，获得直接经验为核心旨趣”为原则，以“创造中学”为主要学习方式，以培养各类创新人才为目的。创客教育旨在提供合适的用于创造的环境、资源与机遇，通过自我探索，协同伙伴或教师的支助，培养自己的批判性思维、创新性思维与问题解决能力，实现全面发展[2]。

工程训练是高等工程实践教育的重要环节，起源于传统的金工实习，并随着高等工程教育改革发展逐渐形成的具有中国特色的一种工程实践教学模式，内容覆盖机械、电子、电工、信息、自动控制、工业管理等学科。工程训练是集知识、能力、素质培养于一体的工程实践教学方式，通过制造工程实践，传授制造工程知识，训练工程实践能力和创新思维，培养工程素质[3]。工程训练涉及的学生专业众多，年级层次不同，在高质量、高层次工程技术人才培养方面，起着其他课程所不可替代的作用。

创客教育所倡导的培养具有创新意识、创新思维和创造能力的高素质人才，与高校工程训练的目标和宗旨基本一致，依托工程训练平台的设备、场地和师资的优势，搭建高校创客教育基地，将创客教育与工程训练紧密结合、有机融合，会极大地促进工程技术人才培养质量的提升。

3 创客背景下工程训练平台的改革

构建分层次、多模块的渐进式教学体系 按照“基础训练普及化，专业训练复合化，创新训练个性化”的指导思想，通过优化整合现有教学资源，加强内涵建设，构建“三能力、四层次、六模块”的个性化分类培养渐进式创新创业教学体系（图1）[4]。该体系根据全校现有50多个工科专业的不同学科背景、不同训练需求，为培养学生的基本创新能力、综合创新能力和创新创业能力，将工程实践教学划分为4个层次，即工程认知基础训练、基本创新技能训练、专业创新实践训练和创新创业综合训练。每个层次配置6个实践教学模块，每个模块中包含本领域的若干训练项目，每个项目针对不同年级不同层次的学生又设置不同的内容与深度，供全校各专业实训时使用，也供全校学生根据自己的兴趣爱好和自身发展的需求进行选修。基地根据教学体系建设的需要，近年来新增了数控铣床、数控车床、电火花线切割、3D打印机、万能摇臂铣、平面磨床等实训设备，建成了拥有100台计算机的CAD/CAM实训室和PCB制版流水生产线。

设立开放性创新训练项目 依照工科学生的成长规律，设计基于项目驱动的金字塔型结构创新训练新方法，在不同年级设计不同难度的项目。比如对于机电类专业，各年级分别制作自滑四轮小车避障三轮小车单片机自控小车，循序渐进，贯彻整个大学过程。

第一级别的项目训练在二年级进行，通过金工实习、电工电子实习，完成一个单一的机械制作项目或电子设计项目，如自滑小车或电子猫，让学生了解“简易产品”的设计思路、制作方式。

第二级别的项目，结合各专业实际产品，以相关核心课程和相关能力要求为基础，进行专业的综合能力训练，如避障小车转向机构中涉及机械原理课程中的连杆机构、凸轮机构、不完全齿轮机构等。

第三级别设立综合性或与企业相结合的中小型创新实践项目，如机电类专业要求完成“具有赛道障碍识别和轨迹判断功能的重力势能驱动自控行走小车”，目的在于拓展学生的专业知识，训练学生的实际应用与综合创新能力。

学校注重大学生科技团队建设，每年划拨专项经费扶持团队并设立机电类大学生创新项目，鼓励在校本科生以团队形式申报。在项目开展中以学生为中心，项目执行中遇到的各种问题，鼓励学生自寻解决方式，让学生在项目开展过程中提高分析和解决问题的能力，掌握对多学科知识进行融会贯通，发挥他们自主学习的能力，真正意义上营造一个开放、宽松、批判性的创新创业实践教学环境。

竞赛与训练的融合 基于各种竞赛，设计“自行设计自编工艺自购材料自己加工自我评价”五段运行模式，实行从概念设计产品的全开放学习过程，向学生提供自主学习、交互学习和研究学习的创新实践平台（图2）[5]。学生在学习过程中积累了丰富经验，再积极参加各类竞赛活动，如大学生机械创新大赛、电子设计竞赛、工程训练综合能力竞赛、“挑战杯”等，增加对新知识的渴望与探索，再有针对性、有方向性地学习，以浓厚的兴趣驱动学习，增强学习效果的同时增强团队协作意识。实践证明，通过各类竞赛，学生运用了已有的知识，理解了边缘知识，探索、发现、获得了新的知识，这对他们来说是一个不断进步的过程。

创客空间的建立 创客空间是一个为培养学生创新能力、动手实践能力和问题解决能力而建立的创新服务平台和创业教育载体[6]。创客物理空间配备了3D打印机、3D扫描仪、3D雕刻机、小型多功能机床、电焊机、切割机、台钻、钳工台、电路板雕刻机、示波器、稳压电源等满足不同需求的学习工具及先进的技术装备。虚拟空间通过提供各种应用软件、数字化资源、学习平台、学习支持服务等，为学习者提供学习、交流和知识共享的平台。空间面向创客全天候开放，由教师和学生志愿者共同管理。

空间定期开展各种技能培训和创新实训，保证工具和器材使用的安全性。为保证创客空间训练项目的教学效果，从创新课程开设、创新信息、学生动员、材料准备，到设备调度、协助加工、经费使用、成绩评定、优秀作品的评奖等，都建立一整套运行模式，使项目在各个环节都有章可循。

为帮助大学生创业，创客空间每季度举办一次“创业青年面对面”大讲堂活动，邀请成功青年企业家、优秀校友等走进校园，开展讲述创业故事、分享创业感悟等教育引导活动。定期开展免费创业培训、创业实训和仿真训练等，通过创业沙龙、创客咖啡等活动，促进大学生创客之间的交流，帮助他们积累创业经验和资源。另外，利用学校创业园给学生提供真正的创业实训，经过选拔进入创业园的项目，学生可获得一个实体空间和一笔创业资金，去面对一个充满竞争的市场，让“准创客”品尝到创业“滋味”，从而明确和调整创业思路。

4 实践效果

工程训练平台现面向南华大学10个学院51个本科专业开展不同层次不同需求的实训教学服务，每年服务学生数超过5000人，年训练人天数达6万。平台上开设训练项目近80项，其中综合性、设计性、创新性项目占50%以上。

近年来，平台新增设备400余万元，面向全校大学生立项创新训练项目200余项，承担各类教学研究项目20项，获省级教学成果奖2项，校级教学成果奖5项，发表教学研究论文20余篇，出版实训教材2部，编写创新训练讲义30多种。

学生通过平台训练，获得省级以上研究性学习与创新性实验计划项目20项，完成的创新作品获国家级奖励10余项，省级一等奖近20项，省级其他奖励50多项，创业园入住项目百余项，受益学生近万人。

目前，平台教学资源面向全校师生开放，教学体系及其管理模式对其他实践课程的建设发展起到较强的示范和推进作用，成为全校学生进行社团活动、科技创新、学术讲座、创新大赛和实训教学的多元化综合训练基地。

5 结束语

创客教育激发了大学生的学习积极性，践行了“主动学习”和“实践中学习”的理念，有效提升了学生的自主学习能力和创新思维能力，顺应了社会创新人才的培养需求。工程训练作为大学生的一门必修公共基础课，通过对各教学要素进行一系列的改革与创新实践，与创客教育深度融合，不断培养学生的“创新、创造、创业”意识，造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质创新型工程技术人才。

参考文献

[1]贾杰.创客教育与高等院校工程训练的融合[J].实验技术与管理，2015，3（12）：31-35.

[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

[3]梁延德.我国高校工程训练中心的建设与发展[J].实验技术与管理，2013，30（6）：6-8.

[4]居里锴，徐建成.“大工程观”下工程践教学改革的探索与实践[J].实验技术与管理，2013，30（10）：68-70.

第5篇：电工实训感悟范文

关键词：教学生成 教师定位 汽车电工电子技术

《教师的9个角色》一书提到：“教师既是课堂教学管理者又是授课过程的设计者，同时是学生学习的指导者。” 教师是学生学习的指导者的这一角色定位，是与现阶段以教师为主导、学生为主体的教学理念一致的。这种教学过程应该突显以学生为主体的理念，发挥好教师作为学生学习指导者的作用。

一、课程简介

2014学年第一学期，在进行汽车电工电子技术课程项目“灯光基本电路连接与检测”的教学期间，笔者在实训室指导学生做了如下基础实验。

实验的内容（见上图）是让学生连接好一个简单的串联电路，并在通电状态下测出电路中各点的电位。由于电路比较简单，学生比较快地就能测出各点电位，本节课的实验完成。

二、教学改进

专业课教学强调理实融合，能不能把这个实验与书本中的电路参数计算做结合呢？刚才学生的实验，体现了以学生为主体的理念，让学生先算参数，然后通过实验验证，教师帮助、指导的方式。笔者进行了以下尝试。

按照预设的教学设计，让学生算出理论状态下电路中的电流。这个电路的电流按公式是I=E/R=12/0.6=20A。随后指导学生通过实验来验证答案，学生胸有成竹地进行着实验。结果实验的电流值与计算值差了“十万八千里”。到底是为什么呢？教师指导学生再次测量电源电压和灯泡电阻，然而一切正常。这时教学立刻就进入了死角，于是笔者便随机抛出一个问题：“请同学们想想这是为什么？”

当对余下的其他两个器件也进行了测试之后，结果让人大吃一惊――开关竟然有电阻，而且比灯泡的电阻还要大！ 于是，笔者立刻与同学们分享这个发现。接着，笔者抓住机会，灵机一动，问学生：“开关拿了之后会怎样？”学生把开关拿掉，再次进行测电流实验，他们马上就发现了“新大陆”：电流比理论值小很多，而且熔断器并没有电阻，那么怎么回事呢？ “电源有电阻！”这是学生的发现。

这时，一个全新的教学内容生成了：全电路欧姆定律，即I=E/R+r（电源内阻）。

三、感悟

教学的过程中会碰到各种各样的难题，面对难题，逆风而上可能浪费了宝贵的教学时间，导致学生对老师的质疑；知难而退保护了教师作为传道授业者的权威，却封闭了外界的其他知识。对此，笔者有如下几点思考。

第一，教学中出现问题是一种正常现象，教师不能为了保护自己的权威而选择逃避。教学应是预设与生成的统一。教师应作为学生学习促进者、问题的协助解决者的角色，从学生发展的角度，遵循教学生成，与学生一道，促进问题的解决。

第二，教师应“以生为本”，尊重教学本身的发展。教学中存在的矛盾，产生的新问题，正是教学生成的组成部分。这节课的难题出现在实验之中，是一种知识性的教学生成。因此，教师应抓住机会，顺沿并继续激起学生的思考。

第三，就生成的教学内容而论，正是对新知识的探索与发现激起了这个知识点。然而，全电路欧姆定律的教学是本节课之后一两周的内容，紧接着上这个内容未免破坏了教学进度，但如果暂存这种生成，到了一两周后再来进行，这种生成的价值就大打折扣了。教师作为学生学习的指导者，应该在学生发现知识和问题后继续进行有效的指导，发挥好指导者的角色。

第四，教师要当好指导者的角色并不容易。它需要我们有严谨的教学态度。就主观原因来说：开关这个器件在理论计算上是不具备电阻值的，通常的开关也很难测出会充分干预电流大小的电阻，因此，我们通常判断开关的电阻为零。 而客观事实是：实验室的开关有影响实验的电阻（不排除是质量问题）。从这个角度来说，实验出现问题的原因是教师在教学准备时没有做到严谨、细致，没有对实验进行身体力行的验证。在出错的条件下产生了教学生成，并达到了教学效果其实是一种侥幸，是一种教学意外。因为，这种教学生成本应该是可预知、可设计、可控制的。

参考文献：

第6篇：电工实训感悟范文

关键词：电工基础 记忆方法 记忆规律

电子专业学生普遍感觉电工基础难学，因为这门课概念、定律和公式很多，需要学生一一掌握。但是学生在学习过程中往往会出现这种情况：当时记住了，日后又忘了，即使还能记住某个知识点，但是不会运用。于是，后期教学难以开展。因此，如何使学生记住前面所学专业知识并能熟练运用，对电工基础教学成功起着非常重要作用。笔者将主要结合自身教学实践试述如何对学生进行电工基础的记忆教学。

一、进行记忆重要性教育

要求学生去记忆，首先要让学生充分认识到记忆的重要性，只有这样，才能促进学生去记忆。

1.记忆作用教育

记忆力是智力的一个重要因素，也是反映一个人智商高与低的成分之一。如果没有记忆，人类将永远处于原始洪荒状态，不仅无法认识和改造世界，甚至连自身生存都难以维持下去。如果没有记忆，也就不可能有人类知识和技能的承传、增长、发展、提高、创新、升华。人的观察、思维等智力活动如果没有记忆参与，也是不可能实现的。人的知识和技能也要靠记忆来不断获得、巩固、贮存、运用。

2.记忆误区教育

在教育改革中，一些学生不知不觉会陷入认识误区，譬如把记忆等同于“死记硬背”而加以摒弃。教师一定要对学生说明“必要记忆”与“死记硬背”的区别，说明时最好用现实中的学习作为例子，这样的例子是很多的，这里不作赘述。记忆当然是以理解为前提，但在理解还不充分时，还是先要去记忆。因此，甚至还可以解释为，必要记忆的内容，在还没有发现更好的记忆方法之前，还是要死记硬背。

3.感受记忆教育的重要性

教师在指导学生运用已有知识来学习新的知识、运用已有技能来掌握新的技能的过程中，要引导学生通过分析事实，来感悟记忆对提升自己知能的作用，明白记忆是学习掌握新知识、新技能的基础的道理。

二、进行记忆引导

在学生普遍认识到记忆重要性后，由于有不少学生会说自己笨、难以记忆，因此教师要积极引导他们进行记忆。

1.科学引导

现代科学研究证明，人的大脑神经元总数至少有100亿，甚至会到140亿之多。人生的记忆量可达2.8×1020比特，即人的大脑的信息储量可以容纳8000万册图书。一个人学到老，也只占用了自己大脑信息储量的很少的一部分。因此，教师要引导学生学习电工基础，引导学生勤于用脑、勤于记忆，把“信息库”充分地使用起来。

2.勤苦引导

不少学生反映自己笨，事实上是受不了“勤”“苦”的考验，让无“勤”无“苦”遮掩了自己的聪明才智。教师一定要引导学生充分认识到学习不是一件轻而易举的事，让学生充分发挥出自己的主观能动性，能切实做到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这样学生就会摘去自己的“笨”帽。

3.成功引导

教师为了提高学生的记忆信心，一定要从易到难、从简到繁，巧妙设立记忆内容，让学生去记忆。让学生一能记忆，二能利用记忆去解决学习问题。经过不断的尝试，让学生不断感受成功的喜悦，来不断提高其记忆的信心。

三、激发记忆兴趣

让学生认识到记忆的重要性及记忆的可能性，还要激发出学生对记忆的兴趣。激发出学生的记忆兴趣也是可以从多方面着手的，其中很重要的一点就是要以“兴趣”来激发“兴趣”。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”世界著名心理学家弗洛伊德曾说过：“人只记感兴趣的东西。”这些话都说明了兴趣对记忆的特别作用。确实，我们往往能够更快、更轻松、更牢固地记住自己所感兴趣的事物。因此，要激发出学生的记忆兴趣，就要“咬”住“兴趣”做文章。笔者在积极引导学生喜爱电工基础，使之对本学科产生浓厚兴趣之外，还尽可能让学生的记忆内容蕴涵“兴趣”。

例如，通过实验激发学生兴趣。在讲授磁体对电流的作用这一知识点时，可以把圆形磁体（小孩玩具店里就有）放入小块泡沫中，将泡沫放入一个透明且内装水的盒内（可用超市里装汤圆的冷冻盒），使其浮于水面。把盒放在一个连有电路的金属板上，接通电源后，可清楚地看到磁铁朝一个方向运动。如果改变电源两极，磁铁运动的方向也随之改变。

再如，在识记色环电阻的各颜色对应的数值（棕1、红2、橙色3、黄4、绿5、蓝6、紫7、灰8、白9、黑0）时，我们可用“中意1”“红孩儿2”“登山3”“黄色4”“ 绿谷5”“来了6”“妻子7”“飞吧8”“白酒9”“黑洞0”来帮助学生记忆。教师把枯燥的记忆变得有意思，学生就容易记住了。

又如，在讲授电路短路时，可举出生活中很常见的现象：“鸟停在高压线上不会触死”或实验演示“开关与灯并联，闭合开关，电灯熄灭”。学生对这些来源于生活的现象会十分感兴趣，自然会去思考“这是为什么呢？”从而产生强烈的求知欲望，于是记忆得不仅自然，而且牢固。

四、指导记忆方法

记忆毕竟不是“1+1=2”那么简单，因此，教师对学生还必须加强关于记忆方法运用的说明与引导。记忆是要讲究方法的，好的方法能让记忆事半功倍。而好的记忆方法，是蕴涵在记忆内容里的。为了让学生更有效地进行记忆，教师必须挖掘方法，指导学生或举一反三或自我创新，进行有效记忆。

1.形象记忆法

电工基础中有很多概念是非常抽象的，教师想方设法通过比喻把概念变形象、让学生产生联想，就会好记多了。

例如，在讲电容公式C=Q/U时，有些学生会记不清哪个是分子哪个是分母，笔者做了一个比喻：将式中的U比喻成一个容器，Q比喻成一个个电荷，电荷装入容器是从上面一个个地往下装。这样，学生感到很新鲜、很形象，脑子里自然就会留下深刻的印象，轻松愉快的就记住了电容的公式。

又如，在讲电阻定律时，为了说明导体的电阻与导体的长度成正比、与导体的横截面积成反比、还跟导体的材料有关这个问题时，教师可以举水路对水流的阻碍作用的例子，即把电流看成学生熟悉的水流，导体当做水路。水路对水流的影响，学生都有生活经验：水路越长，水越难到达目的地，即对水的阻碍作用越大；水路越宽水越容易通过，即对水的阻碍作用越小；在相同长度、宽度的情况下，用铁、水泥和砂土做成的水路对水流的阻碍作用也不同。通过这样的形象教学，学生就能很好地理解电阻定律了。

再如，对“电压就是电位差”这一概念的理解，教师可用空间中两点间的高度差这一问题来比较。空间中某点的高度随零高度面的变化而改变，而两点间的高度差与两物体的高度无关，当然也不随零高度面的变化而变化，高度差与山高的参考点海平面无关。而一座山的实际高度（相当于电位）与参考点海平面有关，对比说明电位差（电压）与参考点零电位有关。这样，通过比喻反映了电压和电位的概念，可以帮助学生加强理解，使学生记忆更加容易。而且学生一旦接触到电位概念时就会联想到高度概念，使记忆形象化。

2.口诀记忆法

电工基础中经常有一些学生难记难理解的定律，如果将它们编成口诀，对学生的记忆和应用就会起到很大的帮助。

例如，左手定则判断安培力，右手定则判断感应电流，有些学生会记反。对此，我们用“阻（左）力有（右）电”的四字术语就可以让学生的记忆简单多了。

又如，楞次定律中判断感应电流的方向，我们用“加反减同”四字诀加以概括，即原磁通增加，感应电流产生的磁场方向与之相反；原磁通减少，感应电流产生的磁场方向与之相同。这样的话，可以让学生很容易的记住和掌握楞次定律。

再如，对和第二定律可用口诀“出入相等”，即流入某节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。“高低相等”即对某一回路从任意一点出发沿回路绕行一周回到该点，其电位的升高之和等于电位的降低之和。这样一来，8个字就记住了基尔霍夫定律。

在学习交流电时，对于电感性和电容性电路电压电流的相位关系时，学生很容易记混，笔者让学生记住“赶（电感）鸭（电压）子上前”，意思是电感性电路中，电压超前电流，电容性电路与电感性电路相反，这样，电压与电流的相位关系就不会搞错了。

通过实践，学生反映这些口诀容易记忆，而且在实践中还能够灵活应用这些口诀。

3.归类记忆法

电工基础的内容十分繁复，如果让学生孤立地去记忆电工基础知识，必然会像一只只地赶群鸭进棚一样，赶进了这只，又跑出了那只，学生被弄得头昏脑涨，结果赶进棚的还是寥寥无几。如果采取归类记忆法，把电工基础知识按问题的性质，分门别类地归纳到一起并理清线索，会有利于学生对学习材料整体性的理解，记忆也会较为深刻。譬如笔者在指导学生学习直流电路计算时，将串联电路和并联电路所需掌握的电流、电压、电阻、电功率的有关公式通过整理归纳，用表格列出来，让学生加以学习记忆，结果学生就理解得更透彻，记忆得也更清楚。

4.比较记忆法

对电工基础中很多不同概念和规律，学生容易混淆，但只要把它们的特性进行比较，去似求异，就可使学生对有关概念记忆深刻、不易遗忘，而且能够正确理解。譬如笔者对导体的串、并联与电容器的串、并联规律，采用对比分析的方法去指导学生复习、记忆，结果学生就记得牢，用得好（见下表）。

五、尊重记忆规律

记忆是有规律的。因此，要让学生记忆得更有效果，教师不仅要自身必须尊重记忆的客观规律上课，也要引导学生尊重记忆的客观规律学习。记忆的规律是多方面的，下面只摘要说明两点。

1.上课与记忆

根据教育心理学的原理，在上课45分钟内的记忆效果是不一样的。记忆效果最佳的时间在一节课的两头：在上课开始后的十几分钟内学生记忆最好，上课中间学生记忆力就逐渐下降，但在下课之前几分钟里学生的记忆力又会显著地提高。

因此，笔者注重的是在上课开始后利用几分钟复习前面所学的知能，在结束前几分钟里对本节课的学习重点与难点进行小结复习。而在学生上课记忆效果欠佳的时间段里，采取积极增效措施，增强学生对学习内容的记忆。例如在重点处标注红线等记号，或者在这一段时间里安排一些演示实验，以加强激醒作用，从而来弥补学生记忆效果的不足。

2.复习与记忆

记忆过的知识还是会有遗忘的，遗忘也是有规律的。心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，这样我们就要思考，怎样复习才会有更好的效果。复习巩固，大致有两种方式，一种是边学边复习，一种是学后集中复习。哪种效果好呢？笔者进行了尝试比对。

如对电工基础中第一、二、三章内容，在期中考试前，用五课时对13电（1）班在考试前进行集中复习，对13电（2）班进行分步复习――在学习了第一章内容后用一课时复习本章内容，在学习了第二章内容后用两课时复习前两章内容，在学习了第三章内容后用两课时复习全部内容。两班入学时成绩相对平衡、授课教师相同、课程进度相同、复习课时相同、考试题目相同，但13电（2）班的成绩明显比13电（1）班要好。可见，及时复习、步步为营、层递而进的效果，要比集中复习的效果明显。

以上是笔者围绕着学生在学习电工基础中的记忆问题，阐述了进行记忆重要性教育、记忆可行性分析、记忆兴趣性激发、记忆方法指导、记忆规律性尊重对学生提高记忆认识、积极进行记忆、巧妙进行记忆的作用，旨在提高学生学习电工基础的综合素质。经实践检验，师生做了以上努力，效果是良好的，基本能够解决学生学习电工基础的畏难情绪，从而学生乐学，综合素质普遍提高。

参考文献：

[1]刘志平.电工技术基础[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]曾祥富，邓朝平.电工技能与实训[M].北京：高等教育出版社，2006.

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[4]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[5]鲁忠义，杜建政.记忆心理学[M].北京：人民教育出版社， 2005.

第7篇：电工实训感悟范文

[关键词]访学芬兰；国际化视野

中图分类号：S277.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）41-0399-02

海外访学是中职校实践教学中的一种新型教学模式，其特点在于依托发达国家的国际化教育平台和全球化视野、先进的教学管理水平和良好的实训设备、高水平的教师队伍与独特的多元文化氛围，推动国内中职校的教育教学改革，探索中职校国际化教学模式与途径。

我校机电技术应用专业为上海市重点专业，有着30年的中德合作“双元制”办学专业经验。2013年秋季起，在机电技术应用专业实施国际水平专业教学标准试点，国际化的教育，并不是培养只会说外语的学生，重要的是要拥有国际化的视野，在世界中等职业教育这个坐标系上找到自己合适的定位，因此，学校于2014年4月组织试点班学生代表团赴芬兰进行为期两周的访问学习，培养学生的国际化视野和全球意识，提升学生的综合素养。

一、访学芬兰概况

（一）全面了解了芬兰的教育体系

在芬兰，所有的儿童在六岁以前接受学前教育，在七到十六岁接受义务教育，芬兰教育体系的重要特点是为受教育者提供完善而全面的职业教育，在义务教育阶段后的职业教育和普通教育并行发展，形成了完备、严格、高层次的职业培训系统（图1）。

基础教育之后，学生可以选择上高中或者申请上职业学校与学徒培训，在芬兰，职业学校的主要任务是培养专业技术人才，并使学生能够直接进入工作岗位。芬兰的职业教育特点是：除了课堂上的理论学习，还需要进行工作室内的实际操作和实际工作场所的在职培训，初级职业教育一般由市级政府机构、市政委员会和私营机构向学生免费提供。学徒培训方式是由教育机构、雇主和雇员三者共同签订一份定期培训雇佣合同，在工作的同时进行培训。（类似于中国的合同生培养或者订单培养）学生还可以参加能力测试考试获得职业资格。这些实践性考试主要是让学生展示自己所掌握的技术和知识，而与以何种方式获得这些技术和知识无关，因此，学生完全可以在没有接受初级职业教育的情况下直接参加考试，因为考试直接与实际工作挂钩。职业学校要求学生在学习上发挥积极主动性，采用多种方式学习和掌握新知识、信息和技巧并应用于实践，最终使学习掌握的专业技能受用终身。

（二）全面了解了芬兰职校学校的课程设置

通过学习访问Omnia职业学校和Hyria职业学校，对芬兰的职业教育构成有了深入了解。以Omnia职业学校的某一校区为例，该校区拥有25名教师，400名学生。共有三个系部：电子电气控制方向、ICT计算机维修、IT计算机软件）方向，具体见图2：

学生在一年级学习期间不分专业方向，公共专业课程为电子电工部分，到了二年级开始，学生根据自己的兴趣爱好，选择专业方向。

在课程设置方面，以ICT专业为例，学生在校期间共需完成120周的学习，90周围必修课程，30周围选修课程。学生按政府规定要学完30周的基础课程，包括母语及文学、外语、数学、环境与自然科学、价值观与信仰、心理学、历史与社会、美学、体育与健康教育等。之后的20周学习电脑类课程，20周专业项目课程，20周通用专业课程学习，20周到企业实习，10周自由学习，所谓自由学习，是指学生可以在家里通过网络完成教师布置的学习任务。具体见图3。

多元化的课程设置，为学生的个性发展提供了条件，同时，课程设置也注重学生的国际视野培养。芬兰的职业学校的课程已经形成了自身鲜明的特色。

（三）全面了解了芬兰职业学校的师资构成

在芬兰申请中等职业教师的条件之一就是在专业领域须具备至少3年的工作经验，申请者的年龄一半都超过30岁，在中等职业教育机构中只有少数教师的年龄小于30岁。在芬兰，职业学校教师培养通常是分阶段进行的，采取二阶段培养模式，即首先进入综合性大学或者科学技术学院接受第一阶段的学科的学习，学成后，取得相应的专业学位，成为某个领域的专业人才；然后进入职业教师教育学院的第二阶段的学习，掌握有关教育教学的理论知识与技能技巧，从而提高教学实践能力。

在芬兰，社会对教师的尊重和信任表现在给予教师充分的自，教师可以根据课程大纲及其基本原则，结合具体情况选择合适的方法来讲授课程，也可以自主设计课程，自主检测学生，自选教科书或者不用教科书，这对教师队伍的发展产生了积极的影响，大大增强了教师的使命感和责任感，在芬兰，作为一名职业教师，不仅要有精通职业理论知识和职业实践技能，更要具备优良的职业道德。

在芬兰，国家的法律体现了教师被重视的程度，从受训教师申请开始到成为一名职业学校的教师，其中的每一步都走的很扎实，新教师第一天就是要学会用现代化的工具与别人交流，教师要有三年的工作经验，之后要学习法律、行政管理、要了解学校的资金来源、要学会团队合作等等，这些无不体现着芬兰对教师培养的重视，正是因为有这样近似严格的培养过程，所以教育机构和老师之间才出现绝对的信任。教师用自己扎实的专业技能和优秀的教学方法培育着他们的学生。

（四）芬兰职业教育推动我校以国际化视野培养学生的启示

1.教育是以人为本，不求躁进、不讲形式、不以赢为目标，对学生是自由开放，充分授权与信任，对老师和对学生都一样。

2.教师相信学生的学习并不仅仅发生在教师的正式课堂中，学生在课外、在实习工厂，在与师傅的交往过程中，甚至可以学到更多。

3.在职业学校的各个实训室，处处都体现着浓郁的实训室文化，走道两边的玻璃橱窗摆放着各种模型，实训室内有序摆放的实训安防用品，整齐的专业书籍及资料架，都是我们在实训室建设方面值得学习的地方。

4.芬兰职业学校师资的来源、师资的条件、教师的综合素质，特别对教师关于企业工作经历及技能方面的要求值得我们学习。

5.最好的教育方法不是鼓励、强调学生从小与人竞争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，同时建立可以一生追寻的正面学习心态。

二、访学芬兰对提高学生综合素质和拓宽国际化视野的作用

（一）提高外语应用能力

访学旅行对于学生外语应用能力的提高具有明显的作用。在为期两周访问学习活动中，学生必须运用外语和他人交流。起初，很多学生依赖带队教师，唯恐自己的外语水平无法清楚表述自己的观点。带队教师会鼓励大家克服恐惧，积极用外语交流。外方有经验的教师也有意识地安排我校学生与芬兰学生一起做全英文的课堂交流，内容主要为相互间的自我介绍，个人喜好，各自对对方国家和文化的了解，相互进行提问和回答，学生间相互赠送带有本国特色的小礼物，气氛非常热烈，既增强了中芬学生间的友好情谊，也使我校学生的听说能力在不知不觉之间得到了提高。

（二）开阔视野

此次访学，芬兰方面的接待单位都具有丰富的经验，在活动安排上注重多样性和全面性，例如：⑴在所参观的每一所职业学校，学生们不仅能了解该学校的历史和专业构成，而且在参观学校专业实训室的过程中实时地与芬兰学生一起交流、一起操作；⑵亲历职业教学，我校学生分组与芬兰不同年级不同专业学生掺杂在一起在各个实验室体验各个专业的课堂教学；⑶参观了芬兰的历史古迹，如图尔库城堡、图尔库教堂以及Lukia的采矿博物馆，了解了芬兰的历史文化；⑷参观了芬兰具有世界知名度的公司，如KONE电梯公司、technopolis公司，了解公司的组成机构、历史沿革、产品发展，并且下生产车间观看部件生产和成品组装。

通过这些参观活动，学生们既能体验当地的风土人情和历史文化，又能感受他们现代化的生活气息和节奏，接触到了许多领域的前沿知识，深入体会到科技对产业发展的重要作用，感悟到自然和社会科学在生产实践中的有机融合，激发了学生的专业学习兴趣，扩展了学生的科学素养和综合素质，更收获了一份对于芬兰职业教育文化深深的感悟。

（三）体验芬兰职业教育

在访学期间，学生们积极参与了各专业的职业教学与交流过程，如：⑴在电子实训室，分组与芬兰电子专业学生掺杂在一起完成一个自行车尾灯的电路板的制作与调试；⑵在Lukia学校的学生印刷车间，参与了海报和杂志的制作和印刷；⑶在technopolis公司的培训中心，与公司实习生作了交流，并一起参与了摄像制作，学习了简单的3D打印技术和实体制作；⑷在Hyria学校的自动化实验室，学生分组与对方电子专业二年级生轮流参与了3个小项目：机械手操控，气动系统安装，PLC编程；⑸在ITC实验室操作，在对方学生的指导下，学生们分组参与了PCB电路板的接线、仿真软件的使用和计算机的拆卸与组装，并在对方学生指导学生们完成了计算机操作系统的安装和网络设置；⑹根据我校学生的兴趣爱好，芬兰职业学校安排参观了大家感兴趣的专业实训室，如汽车修理、油漆、木料加工、烹饪等；⑺与芬兰师生一起开讨论会，学生们在会上提出自己感兴趣的问题并进行讨论，内容涵盖了中芬两国的教育教学、校园生活、毕业分配、求职、业余爱好、运动锻炼、恋爱、户外活动、对中职教育的认识、学生中存在的问题、家庭教育等；⑻观摩了Taitaja芬兰中职学校的全国技能大赛，更深层次的了解了芬兰企业的生产和人才培养模式。

访学团通过学习、体验、交流三种形式，将课堂学习、实地考察与文化交流有机地融为一体，使学生得到了充分有益的锻炼，拓宽了视野。

三、结束语

为期两周的访学芬兰之旅，对学生来说不仅是收获知识之旅，也是素质提升之旅。学生们在学习认识芬兰的教育教学方法基础上，通过公司参观和大赛观摩，更深层次的了解了芬兰企业的生产和人才培养模式，尤其在与芬兰的学生一起项目学习的过程中，芬兰学生的学习方式、学习主动性以及动手能力都给我校学生留下深刻印象，学生们也赞赏了芬兰教师的授课方式和营造的课堂气氛。经过两周国外校园环境的熏陶，学生们的对外礼仪规范和英语水平有了大幅提升，展现了我校国际班学生良好的个人素质，从刚到芬兰时与陌生人交谈时的胆怯羞涩，到结束访学时基本能与对方师生畅所欲言，表现了学生们的自信、大气，两周的蜕变真的让学生们提升到了一个全新的境界。

通过此次芬兰访学，学生们更进一步拓宽了国际化视野、增长了见识，对综合素养的提升起到了积极的推动作用。

参考文献

第8篇：电工实训感悟范文

【关键词】优秀传统文化；融入；高职校园文化

一、传统文化融入高职校园文化的意义

在《中央党校建校8O周年庆祝大会上的讲话》特别强调指出，“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”高职院校是弘扬、传播、创造和发展社会主义先进文化的重要阵地，而当前以就业为导向的高职院校注重培养具备从事本专业工作实际，能在生产、建设、管理、服务等一线工作的高素质、高技能人才。其人才培养模式侧重于校加强校企合作，开展订单培养等，只加强对学生进行技术技能方面的能力培养，而忽视了文化素养的提升。

高职院校的文化素质教育应以中国传统优秀文化为切入点，注重职业文化素质教育，坚持知识、能力、素质协调发展，通过多种途径将优秀的传统文化渗透到专业教学、学生管理、社会实践等各个方面，建立独树一帜的高职特色校园文化。

二、我国高职职业教育中传统文化教育存在的问题

（一）对传统文化知识缺乏了解

中国传统文化博大精深，但如今传承的优秀传统文化却越来越少。很多大学生课外阅读的是娱乐休闲性书籍，而对于优秀文学作品读得少之又少，理解上也是一知半解。

（二）道德观、价值观、消费观扭曲

中国优秀传统文化的本质要求我们树立正确的道德观、价值观、消费观。很多大学生盲目崇拜外来文化，缺乏对多元文化的判断分析能力，他们崇尚美国大片，哈韩哈日。现今道德失范行为屡见不鲜，跌倒的老人大家都避而远之，“扶不起”成了最好的借口；学者学术造假，学生考试作弊，商家信誉缺失。西方节日深受热捧，中国的传统节日备受冷落。人们追求国际大牌，中国已然成为境外奢侈品购买力最大的消费群体。

三、加强传统文化融入高职校园文化的对策

高职教育的文化素质教育应以中国传统优秀文化为切入点，结合当前高职院校实际情况，通过多种途径将优秀的传统文化渗透到教学管理、学生管理的各个方面，建立高职特色校园文化。

（一）在课堂教学中感悟文化艺术的魅力

高职院校的人才培养目标侧重于技能培训，强调实践，这导致了学生的人文素养较为薄弱。高职院校应重点开设一些人文方面的选修课，如中国文化概论、中国古典哲学、民间文学、诗词欣赏、民俗学等人文类课程。定期举办人文艺术系列讲座，如我校定期举办“鉴湖问剑――浙江工业职业技术学院育人大讲堂”，繁荣校园文化，提升师生文化品位和文化素养，丰富“技以立身、文以化人”特色校园文化内涵，培养既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才。

（二）在实践中领悟优秀传统文化的真谛

浙江工业职业技术学院重视弘扬传统文化，积极为学生搭建自主学习、主动探索的平台，开展读书活动、诗歌朗诵、文艺汇演、国学教育、“青春纪念册”感恩系列活动等丰富的文化活动。这些活动的开展，既能让学生了解传统文化知识，吸收传统文化精髓，提高人文素质，也能促进校园社团文化的和谐发展和学生个人的健康成长。

1.国学教育――“尚文・弘德”国学主题教育

学校重视弘扬国学教育，塑造国学气息浓郁、品味高雅的校园文化氛围，每年都会针对大一新生积极开展“尚文・弘德”国学主题教育，活动内容包括：品读国学经典：组织安排教师在新生所有班级中集体授课讲解国学经典如《论语》、《弟子规》、《三字经》、《菜根谭》等名篇。开展国学小讲坛，组织新生观看优秀传统文化名篇解读，播放《百家讲坛》。人文话题讨论，书法比赛，以及“国韵”――向同学们普及有关中国服装知识、中国礼仪文化等。让中华民族的优秀文化渗透到学生的校园生活中，让国学经典不断传承下去。

2.文化感染――高雅艺术进校园、文化节

我校自2008年以来每年承办两次“高雅艺术进校园活动”，具体包括浙江话剧团都市浓情话剧《轻度深爱》，金永玲歌剧院歌剧《祝福》、《江姐》，浙江歌舞剧院歌舞剧《王羲之》等，此类活动的开展为全校师生搭建了一个接触艺术、亲近艺术、感受艺术的平台。

学校每年都会开展内容丰富的文化节，包括大学生技能文化节和大学生文化艺术节。技能文化节主要是就学生专业技能方面开展各类比赛，成绩优秀者还可获得相关专业方面的证书，如珠算等级证、电工、钳工等。文化艺术节则是融入了演讲赛、辩论赛、心理情景剧、十佳歌手、寝室文化节等项目。加强高职学生对传统文化的熟悉与了解，激发和挖掘学生对传统文化的兴趣。

三、营造具有传统文化氛围的校园环境

校园环境不仅是学校存在的载体，同时也是传统文化展示的舞台。高职院校在校园文化建设上，尽量多用企业元素来丰富校园的物质文化建设内涵，使高职院校的物质文化与企业文化很好的对接融合，围绕其办学理念和办学定位，突出职业与行业的特点，体现出职业技能、职业道德和人文素养的要求。

以我校为例，作为作为职业院校，我校将杭钢已退役的蒸汽机“SY1314”号作为学院标志性景观；又新落成“圆融”主题雕塑，象征工业机器的齿轮。学校设有绍兴市最大的公共实训基地，实验实训场所及其设施能够尽可能仿真或模拟第一线的生产、建设实际，并采用一体化教学方式，在课堂教学管理上模拟企业管理环境，并建立理论与实践一体化教室，将理论教学、实训、考试乃至技术服务融为一体，营造良好的职业环境和氛围，培养“准职业”人。设立优秀校友墙，展示我校的优秀毕业生。

第9篇：电工实训感悟范文

关键词：电子技术应用 项目 考核体系

中图分类号：TM13 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0194-01

《电子技术应用》是电类专业的专业基础课程，是横跨电力、电子、控制三大领域的交叉学科。近几年，随着网络与科技的迅速发展，电子技术已经在不同的领域得到了广泛的应用。因此学好《电子技术应用》这门课程，显得尤为重要。但是长期以来该课程普遍采用“知识传授型”的模式，过分强调学科的系统性与完整性。课程的学业考核体现不出对学生的动手操作能力、解决实际问题能力以及在培养团队协作、职业素养等方面的评价。随着国家示范建设的推进，我们对以“项目引领、任务驱动”的一体化教学模式进行了研究，并在《电子技术应用》课程中进行了探索与实践，我系组成以教学名师、教授、课改专家、骨干教师为主要成员的课题研究团队，重点对《电子技术应用》课程的考核方式进行改革，取得了一定的效果。

1 《电子技术应用》课程设置

我系机电一体化专业以“五位一体”实践教学平台为依托，以职业能力为主线，以行动导向的课程开发为切入点。通过校企合作，以真实产品生产为载体，学训交替，实现生产性实训为主要特征的工学结合的人才培养模式。同时，根据电子类专业的职业能力和职业素质的培养要求，我们将《电子技术应用》课程进行了重构，重构后的课程设置了8个项目：低频电压放大器、波形发生器、功率放大器、直流稳压电源、表决器、抢答器、数字电子钟、自动报警电路。每个实验项目具有一定的代表性。

2 形成性考核体系考核的原则

（1）坚持能力本位的原则。考核过程坚持体现学生的职业能力，以职业能力衡量学生的考核成绩。（2）全程化考核的原则。在学期学习过程中，每个学习任务都对学生进行阶段考核，掌握学生对该学习任务知识点的掌握程度，职业能力的提高程度，怎样灵活安排下一学习任务的相关内容。加强学生自主学习的引导。（3）遵循考核规律的原则。在试题的难易程度上保证均衡，是学生的学业考核成绩呈现“正态”现象，反映学生对知识点、专业知识、专业能力的掌握情况，并能反应个别学生的能力差异。

3 基于工作过程的形成性考核体系

“项目教学法”的实施过程：学生在教师的主持下以小组合作的工作形式，围绕具体的项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。一般2～3人分成一个小组，8人分成一个大组，每个大组设一个组长，组长根据老师给出的任务，负责计划制定、任务分派，数据记录和实验总结。小组成员按照组长分配的任务积极地开展工作，在完成任务的实践活动中获来取知识。考核体系见表1。

4 形成性考核体系的实施

以“抢答器的设计与制作”为例。

主要知识点：（1）掌握译码驱动器（CD4513）及数码显示器的工作原理和使用方法。（2）掌握译码器（74LS138）的逻辑功能和使用方法，会利用译码器的使能端实现功能扩展；会利用译码器实现组合逻辑函数功能。（3）掌握编码器（74LS148）的逻辑功能及使用方法。（4）正确理解抢答器的工作原理和实现方法。（5）掌握组合逻辑电路的法系和设计方法。

具体实施过程：

一是任务引入：教师通过视频和课件等资料给学生演示抢答器，让学生对此建立感性认识，并明确抢答器的设计要求。（1）抢答器同时供4名选手或8个代表队比赛，分别用8个按钮S0～S7表示。（2）设置一个系统复位开关，该开关由主持人控制。（3）抢答器具有锁存与显示功能。即选手按动按钮，锁存相应的编号，并在LED数码管上显示。（4）选手抢答实行优先锁存，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。

二是任务分析：教师引领学生分析抢答器的电路组成。该抢答器是一个最基本的抢答器，主要是考查组合逻辑电路的知识来，学生课前查阅相关资料，确定强打字的主要组成。抢答器主要由开关组电路、编码电路、锁存控制电路、译码驱动及显示电路和复位电路组成。框图如图2所示。

三是方案制定：主要是原理图的设计，首先设计各单元电路：（1）设计编码电路；（2）设计锁存控制电路；（3）设计译码驱动及显示电路；（4）设计主持人复位电路；（5）整体电路原理图。

四是方案实施：首先利用计算机、EWB软件进行仿真，验证方案的可行性。然后再按照可行性方案进行焊接、安装、调试电路。期间教师针对遇到的困难给予指导，辅助学生完成任务。

五是方案评估：推选几组学生的设计制作成果进行展示，首先讲解整个制作思路和制作过程，总结自己的收获和体会。小组之间进行评价，指导教师进行总结、点评，并在评分标准表上打分。目的是引导学生对知识点进行归纳总结和反思。

5 结语

基于实验过程的考核评价体系在《电子技术应用》中实施以后，训练了学生的岗位工作能力，调动了学生的学习积极性，提升了学生的自学能力，符合高职教育的特色，在实践教学中取得了良好的教学效果，受到了学生的认同和好评。

参考文献

[1]陈菊华.项目教学法在《电工与电子技术》中的应用[J].时代报告，2011.12.

[2]陶秋香.电子技术类实验课程形成性考核评价体系的研究与实践[J].无线互联科技，2013.4.