高校计算机学科评估精选(九篇)

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第1篇：高校计算机学科评估范文

关键词：计算机学科；现状；改革措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-386-01

学校的宗旨是培养综合性人才，因此学校在各个教学环节中要注重学生的能力培养，然而在我国大多数的高校中，对计算机学科的教学不够重视，并且对计算机学科的实践操作能力也不够重视，这样是不利于学生的全面发展和培养他们的创造能力和动手能力，因此计算机学科的教学体系改革是势在必行，通过引进先进的教学设备、开放式的实验室教学方法、多元化的教学手段等等方法来提高学生对计算机学科的兴趣和实践操作能力。

一、计算机学科的教学现状和问题

1、教师队伍建设不够强大

在我国计算机学科的教学队伍中，教师技术水平严重存在着参差不齐的现象，许多学校的计算机教师是从社会上一些网络技术人员招聘进来的，虽然有一定的计算机知识和计算机操作能力，但是教师不仅仅需要具备一定的专业知识，还要具有高效的教学能力，能够将专业知识和技能用最合适的方法传达给学生，让学生在最短的时间内能接受和吸收计算机专业知识，而且很多高校计算机学科的实验室没有健全的评估制度、完整的考核体系以及先进的实验设施等，这就导致教师教学的积极性不高，从而影响了教学质量。

2、教学体系和教学方式过于陈旧

在教学的总学时中，计算机学科的实验学时在所有的学科学时中所占的比例是最低之一，并且在教学过程中，课程的内容过于细化，在理论性的知识上花费太多的时间和精力，反而减少了计算机实验的学时，并且大部分学校还实行封闭式的实验教学模式，不利于学生实践动手能力的提高和创新思维的开发[1]。

在教学方式上，教师一般是采取“照着葫芦画瓢”的教学模式来教导学生，学生仅仅只是机械式的模仿老师进行计算机演示，这种动手却不动脑的学习方法只会挫伤学生实践学习的积极性和主动性。

3、不够重视计算学科

许多高校由于对计算机学科不够重视，再加上计算机学科的考核方式和评价方式比较单一，学时在所有学科中所占的比例较小，导致很多教师和学生都不重视计算机学科[2]。计算机的基地数量和规模都不够大，并且学生实际动手操作的机会比较少，出现侧重于理论知识，轻能力培养的现象，在毕业设计及相关的课程设计中，学校及教师对其质量的把关不够，没有针对学生在实践过程中遇到的问题进行有效指导。

二、计算机学科教学体系改革的具体措施

1、提高教师队伍建设的水平

在进行计算机技术人员招聘时需要进行理论、实践技能与教学技能相结合的考核，招聘专业型的教师人才，提高整个计算机学科教师的层次和水平，并且对教师要不定时的进行相关的培训、制定严格的考核制度以及赏罚分明的管理方法来激励教师的积极性和创造性，建立优质教师团队，从而更好的服务于教学，服务于学生[3]。

2、注重学生实践操作能力

学校应该加大计算机学科实验操作的学时，让学生多参与实验中去，培养他们的动手能力，这样能使他们更深入的理解计算机学科的理论知识和提高他们学习的兴趣和培养他们独立自主的思考能力[4]。同时学校可以改变传统的教学方式，将封闭式的实验教学改为开放式的教学模式，为学生提供一个有着充裕时间和宽松的学习环境。

3、多元化教学方式

教学中引进先进的教学设备和教学手段，使教学方式多元化和丰富起来。例如在采用计算机辅助教学技术，多媒体技术以及仿真技术等多种手段使教学课堂变得更加生动活力，并且可以利用网络授课的方式将教学中各种有效的资源进行网络共享，使学生们随时随地就可以进行学习，还可以设置一些计算机学科小组或讨论论坛，这样学生在遇到不懂或疑惑的地方可以在网络上进行有效的交流和沟通，既给学生提供了轻松的学习环境，也能高效的解决学习中的问题[5]。

4、完善计算机学科实验室外部环境建设

计算机实验室是提高学生实践动手能力的场所，因此计算机实验室的设备和管理一定要具有先进性和人性化。不断的引进先进的计算机设备和改善实验条件，为学生提供一个有学习氛围的环境。并且实验室教学对实验室设备、教师及学生制定一个合理统一规范的管理制度，为实验室注入活力和生机，加强课程小组之间的学习交流和互动，从而使优质的资源能够进行共同分享与学习。

5、完善计算机学科实践教学环节

计算机学科实践教学环节主要包括实验教学、专业实习及社会实践三部分[6]。在实验教学中应该将理论与实践相结合，通过自主合作以及研究性的学习来增强学生的实验能力、分析问题及解决问题的能力；在专业实习环节则是加强学生的论文设计、科研实践等综合知识的能力；在社会实践中主要是让学生面向社会，通过社会调查，技术推广等环节使学生对自己的专业的现状及前景有着更深入的了解，从而加强学生的适应能力和组织管理能力。

总而言之，计算机是一项实践性非常强的学科，学校一定要提供更多的机会和平台让学生参与实践计算机学科的教学中，而教师作为传授解惑的传承者，一定要加强自身的专业技能和实践技能为学生指明学习的方向，以培养创新型技术人才为目标，不断的提高学生计算机学科的专业技能，使我国的计算机学科更加的符合时代的要求。

参考文献：

[1] 李文新.梅 宏.陈徐宗等.北京大学计算机学科的教学体系改革[J].中国大学教学，2008，（4）：14-16.

[2] 沈维燕.窦如林.张颖等.高校开放式实验教学在计算机学科中的研究[J].中国科技信息，2012，（13）：192-193.

第2篇：高校计算机学科评估范文

关键词：计算机专业英语；教材编写；以用促学；自我评估

人类有高度发达的语言交流能力，利用语言进行交流是人们获得信息的重要途径。计算机及IT行业中最具影响力的自然语言就是英语，无论是尖端技术还是计算机软硬件的产品都要使用计算机专业英语。信息技术工作者不仅需要日常的外语沟通能力，还需要专业化的、规范的表述。因此，国内许多高等院校都开设了计算机专业英语这门课程，不少高校不仅把它作为信息技术专业的必修课，还将其作为一门实用的选修课推广到其他专业。随着计算机专业英语课程的逐渐普及，广大师生对该课程教材的要求和期待也越来越高。计算机专业英语教材有别于普通英语教材和专业课教材，它应该是语言和专业知识运用的有机结合体，能够根据课程特点和教学目标，合理有效地组织教学内容。笔者所在的课题组多年从事本课程的教学研究工作，把理论和实践相结合，提出教材编写的若干思路和具体方案，并付诸实践。

1 计算机专业英语教材的现状

近几年，我国大部分高校的计算机类专业都开设了计算机专业英语课程，为此而新编的教材如雨后春笋般涌现，一方面对课程内容和教学手段的丰富起到了积极的作用，另一方面也带来了教材质量参差不齐、未准确定位“教语言”还是“教专业知识”的不足。目前计算机专业英语的教材从编写方式来看，主要有两种：国内的计算机专业教师自编教材和引进原版教材。国内自编的教材品种繁多，专业内容涵盖面广，为课程教学起到促进作用，但是缺少语言习得和语言教学的策略与实施。这主要是因为计算机专业知识的特殊性，难以直接由外语专业的教师编写，而理工专业的教师对语言教学的感性认识居多，顺理成章就按照专业知识结构编写计算机专业英语教材。个别教材能兼顾语言教学和专业知识的介绍，但是往往语言层次偏低，只适合低年级的教学使用。这几年，从国外原版引进的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材为原版教材，表述标准、流畅，图文并茂并且学习资源丰富，但是计算机专业内容偏浅，而且没有充分考虑外语学习者的需求，更别说语言技巧的传输和训练。另外，一些引进教材的高价格也让师生难以接受。

从教材特点看，计算机专业英语教材具有需求量大和学生的语言学习能力高等特点。首先，国内开设计算机科学和信息技术类专业（包括计算机科学与工程、计算机应用与维护、计算机网络、软件工程、信息管理等专业）的院校基本上都开设计算机专业英语课程。以笔者所在高校广东外语外贸大学为例，此课程每年用量是400本，开设全校性通选课还会增加大约500本的用量。其次，我国的高校基本都开设了计算机及信息技术类专业，尤其是在经济水平和教育能力较高的地区，与海外的经贸文化交流也多，学生英语基础较好，对计算机专业英语教材的语言水平期待值也偏高，学生普遍希望通过一本好的教材，为将来的专业领域沟通打好基础。

可见，虽然目前市面上关于计算机专业英语的书籍能够从计算机科学与技术学科领域介绍学科知识的主要内容，但是普遍存在重经典轻时文，重单词和阅读，缺乏听和说的语言能力培养，轻视专业英语在实际场景的再现和操练，确实需要教材编写者的深思和改革。从计算机教指委的指导思想可知，国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关，计算机专业英语课程的教材定位就必须与计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求看齐。

2 计算机专业英语的教材编写新思维

一本好的计算机专业英语教材对学生学习和运用计算机英语的帮助是极大的。计算机专业英语课既是文化素质教育课，又是一门专业基础课。那么，教材内容既要培养学生的语言能力，让学生通过专业英语这个工具来学习计算机专业知识，也为学生将来的自学打下良好的基础。计算机专业英语教材应该定位于“积极探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式”，教材内容既要参考国外最新的计算机原版教材和计算机专业技术文章，也要开阔学生的国际视野，传导计算机行业惯例。结合多年的教学实践，我们明确了新编计算机专业英语教材需要具备以下3个特色：

①以语言知识和技巧来重组教材内容结构；

②通过设计学习任务把课堂交给学生；

③通过自我评估的设置让学生思考课程学习过程和变化，从而培养学生的学习思维，把被动学习变成主动参与。

2.1 教材要兼顾计算机专业知识和语言技能

计算机专业英语课程传输的是一种和计算机相关的语言技能。教材编写首先要突出语言基础教学，按照语言习得的规律来安排阅读与听、说、写、译的关系。其次，要充分利用现代化的教学手段，如笔者开发的“英汉翻译质量自动评测系统”和“短文自动评分系统”能够帮助学生开展翻译和写作的自主学习。第三，清楚“汉式英语”和“哑巴英语”的产生机理，强调学习计算机英语要学会发音，注重语境知识的学习，以语言知识和技巧来重组教材内容结构。

2.2 通过学习任务把课堂交给学生

计算机专业英语的教材不但要传输知识，更要成为教师教和学生学的重要线索。计算机专业英语的教材内容要有挑战性和趣味性，学生一边学，一边感受学习带来的乐趣和收获，最理想的情景是让学生在玩乐中把知识学会了。教材的每个章节都要设计相应的学习任务，这些任务可以为课前、课中和课后的教学活动提供指引，学生按照自己的专业兴趣和语言能力选择完成合适的任务，并通过系统自动评分、课堂展示和教师点评等方式检验学习效果。例如，在课堂上安排20分钟作演讲，其中10分钟是小组内做，如6个组。然后小组推荐一人在大家面前完成2-3分钟的演讲内容。引入学习任务的最大优势在于让学生成为课堂的主角，无论是自行完成任务，还是在教师和同伴的帮助下完成的，他们真正地把英语作为工具来分析问题和解决问题。

2.3 培养学生的学习思维，把被动学习变成主动参与

高等教育的最终目标不仅要让学生掌握专业知识，更重要的是让学生掌握终生学习的技能。计算机专业英语课的教学实践证明，自我评估能帮助学生及时检查自己的学习效果，变被动接受知识为主动探索求知。为了达到这个目的，编写教材的时候，可以参照如图1所示的教材内容设计的思路安排教学环节。例如在每个教学章节结束时，设置用英语来完成的计算机专业知识测试任务，从动机上让学生改变对课程学习的态度，通过自我评估，检测学生的学习过程和思考的变化，从而培养学生的学习思维，把被动学习变成主动参与。

3 教材编写的实践探索

根据上述思路，笔者编写了一本教材，内容包括10章，每章包含3个部分：SectionA是专业知识的精读课文、生词和专业术语、学习任务I；Section B是专业知识的阅读材料，以时文和经典教材的内容对本章所涉及的知识领域作补充，学习任务II；Section C重点讲解语言技巧、开展学习评估和补充阅读材料。通过学习任务、语言技巧和学习评估这3个环节的设计来体现既定的教材特色，具体内容安排如下。

根据计算机专业英语的应用场景，我们设计了多个学习任务，穿插放置于教材的每个章节之中。各应用场景的学习任务如表1所示。

教材的主要目的是教授英语语言技巧，提高学生的专业英语能力，教学内容的选择和设置要参照国际认可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考试指南。EFL考试由教育部考试中心和英国剑桥大学地方考试委员会合作举办，目的是对考生的听、说、读、写能力进行考察。通过研究和对比国内外多个工科专业的全英教学培养方案，本教材的语言技巧安排如下。

第一、二章：讲解计算机学科内涵义精确而狭窄的术语，从词源角度来分析派生词、复合词、混成词、缩略词和借用词的构成和使用。

第三、四章：讲解专业英语的语法现象（如同位语句、语态，非限定动词的使用等）。

第五章：讲解专业英语的长句翻译。

第六、七章：看图阅读并翻译，翻译的材料与章节内容紧密联系，体现学以致用。

第八、九章：看图阅读并写摘要，选择原版材料中1000字左右的报告，学生或小组提炼关键词，并写150词的摘要。

第十章：看流程图、结构图等，分小组讨论，并选取代表将流程图用英语说出来，由教师分析并把原文发给学生参照。

学习评估以“学习成效评估表”的形式放置于每章的最后，要学生从词、句、篇来总结学到什么。“学习成效评估表”包括“学习评价”和“疑难解答”两部分，前者要求学生完成3个任务：单词默写（听写）15～20个；在课文找好词好句，造句；100词左右的课文概要写作。通过学习评估，学生反思学习过程和变化，培养学习思维，变被动接受知识为主动参与。

第3篇：高校计算机学科评估范文

自1980年开始，我国大学课程逐渐出现了计算机课程，计算机基础教育开始正式实施，发展到现在已经有30年的时间了。经过30年的成长，计算机基础教育不仅与理工专业有所关联，也逐渐渗透到农林、艺术、文科、体育、医学等学科，所涉及的范围非常广。计算机基础教育系统从一开始陌生的接触，到如今已经建立起一套完整的计算机基础教育体系，也涌现了大批高质量的计算机应用人才。大学生在接受大学计算机教育之后，能够更好的融入工作中去，进一步使得我国各个领域的计算机应用迅速成长。这件事极其具有价值性。目前，怎样才能更好推动计算机基础教育发展，相关学者进行了深入研究，通过多元化的研究角度，结合大家的意见，共同讨论其结果，发现问题。作者同时也根据自己的看法，发表一些经验，供大家交流。

一、计算机教育的基础研究

计算机公共课程的开展传统的基础学科有共同性，需要同学进行课程谈论与教学来的研究，由于计算机课程对于专业人才知识结构具有很大的价值性，等同于其他基础学科的课程。学者可以立足计算思维本质与计算机科学技术在大学知识结构中的地位与作用进行探究，分析各个领域的学者应用计算机课程的程度，基于计算机的应用而设计课程，符合计算机公共课程体系的设计，计算机课程在与其他课程相融合的过程中，必然要针对计算机课程的教学目标、教学资源建设、课程设计、教学方法进行探究，以研究出其教育方法，供课程教学模式与教学方法研究、教学资源建设作为基础研究。计算机专业人才与相关教育专业人才共同组成了计算机教育的基础研究团队，其中研究者需要对计算机以外的领域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究过程中需要分析不同课程的教育目的与内部结构，并且要深入计算机学科的知识体系结构，根据其专业所需的人才条件实现新型的人才定制，以开设计算机公共基础课与选修课培养方案。

二、计算机基础教育教学研究现状和存在的问题

（一）计算机受到的重视不够

现如今各个高校的院系都开设了计算机公共课，其经过教务部门与计算机中心进行统一课程开设，结合计算机公共课团队与计算机专业院系，并且根据其专业背景对其计算机公共课进行合理的教学阶段划分。面对大学对于计算机基础课程的开展，相关计算机公共课的任教教师指出高校对于计算机公共课程没有做到足够的重视，并且计算机基础教学论文在整个科研论文业绩评估与职称中处于劣势。

（二）计算机教育水平较低

1990年开始，我国的各大高校都在推进计算机公共课程，经过二十年的发展，教师的经验已经积累得足够丰富。教师在工作岗位上的付出与对学生的奉献，但是其教育事业的发展仍需要很多问题，现如今计算机教育教学研究程度与计算机科学研究程度仍存很大的差距。

（三）计算机教学研究工作不到位

分析现代计算机教育与课程教学，继而得出一系列结论与经验，即使已经获得一些教学效果，然而仍然需要进一步的完善与系统化，优化教育学理论以支持课程内容组织、教学模式设计的研究。针对其观念与方法两个角度出发：第一是由于观念的认识度不到位，也涉及到教育个人的看法与政策导向问题，政策导向问题站在主导问题，比较科研与教学研究的经费投入与激励机制已然非常明显，第二是缺乏教育学理论以支持其研究，无法实现跨学科合作。

三、途径

（一）采用科学的研究方法

探究研究方法是极具价值性的问题。教育科学是人文性质，计算机教育属于自然性质，进行人才培养必然要经过科学化培养，所以结合多元化科研方式的特征，创造出高质量的计算机教育研究方法。自然科学、人文社会科学、教育学等学科研究方法已经能够互相结合。比如，针对学习过程中的数据进行研究、挖掘，探究教学模式、教学方案、课程内容、学生基础、学习效果、学习行为等因素之间的关系，得出过去没有接触到的规律与现象。基于课程的特点实现教学研究，能够更好的把握其研究方法，从而针对研究方法进行选择、评估以及论证，在选择研究方法过程中需要注意其理论依据与实践意义。研究方法进行时必然要保证严谨的态度，并且探究其问题寻找根源。若是分析出传统方法所存在的缺陷，则必然要进行再次评估、选择与优化研究方法。

（二）落实和推广研究成果

研究都是为了推动了社会的进步，计算机教育研究结果需要实现全社会共享，想要实现其价值性需要将其投放到教育中。成果能够从教学模式、教学方案、课程体系等模式进行表现，主要的表达方式以课程为主，能够促进应用与宣传，可以实现罗列课程、资源、大纲等，同时也涉及到具体实施方案、详细论证与课程的全部教学课程、教学效果分析、能够推广应用的配套教学资源；教材能够体现其研究成果，同时还包含教材的相关内容、课程教学方案、可共享的教学资源、教学理念以及示范课程，在技术宣传方面应该推广到各个学校与教学机构，应有具体实施的计划；成果体现在论文、分析评估报告，能够供给教学改革进行经验讨论，以及带动教育研究热潮。

结语：

第4篇：高校计算机学科评估范文

高考的钟声即将要敲响，不管前面是狂风暴雨，还是风驰电掣，我们已经走了一大半了，面对高考结束时我们所期待的便是高考录取分数线了，那么关于2021年四川高考分数线你们知道多少呢?以下是小编为大家准备了2021年四川高考分数线_四川往年高考分数线范本，欢迎参阅。

2021年四川高考分数线由于2021江苏高考分数线还未正式公布，但大家也可以参考一下历年高考分数线，进行一定的借鉴分析!

2020年四川高考分数线文科各批录取控制分数线

本科第一批：527分;本科第二批：459分;专科批：150分。

二、理科各批录取控制分数线

本科第一批：529分;本科第二批：443分;专科批：150分

2019年四川高考分数线一本：理科一本547分文科一本540分

二本：理科二本459分文科二本472分

专科：理科专科150分文科专科150分

四川省大学历代排名1、四川大学

作为985高校实力非常强悍的，并且是一所综合性大学，学科体系完善，尤其是四川大学后来合并了成都科学技术大学和华西医科大学后，实力就更加强劲了，在全国第四次学科评估中有16个A类学科，其中口腔医学评为A+，中国语言文学为A类，14个学科为A-，B类学科有30个，C类12个，综合实力相当不错。

2、电子科技大学

随着网络时代的到来，计算机、网络、电子科技等学科越来越受到同学们的欢迎，这些计算机类的热门专业也是受到了广大家长和同学的认可，电子科技大学的优势学科就更加符合当今社会的需求了，很多知名企业更是对这些学校的毕业生青睐有加，在全国第四次学科评估中，电子科学与技术和信息与通信工程为A+、计算机科学与技术为A、光学工程A-，9个B类，2个C类。

第四名到六名分别是3所211大学和一所省属重点大学。

3、西南交通大学

工科强校西南交通大学，虽然不是985大学，但是在211大学里面也是排名比较靠前的，尤其是工科方面，在第四次全国学科评估中，有交通运输工程A+，土木工程A-，和14个B类学科，12个C类学科。实力非常强。是非常适合报考的高校。

4、西南财经大学

211工程大学，尤其是财经类本身就是热门学科，西南财经大学更是有中国金融人才库之称，同时身为四大财经大学之一，实力雄厚，在第四次全国学科评估中，2个A-类学科应用经济学(自定)、工商管理，4个B类学科，3个C类学科。

5、西南石油大学

由教育部、四川省与中国石油天然气集团有限公司、中国石油化工集团有限公司、中国海洋石油集团有限公司共建的，实力仅次于中国石油大学，西南石油大学的校园环境在全国大学里面也是排得上的，在第四次全国学科评估中，石油与天然气工程更是被评为A+，3个B类，8个C类。

6、四川农业大学

学校有雅安、成都和都江堰3个校区，本部位于雅安市，严格来说并不算是成都的高校，生物科技、农业科技为川农大的优势学科，在第四次全国学科评估中，畜牧学为A-，8个B类，3个C类学科，和全国大部分农业大学一样，受优势学科限制，虽然是211大学，但是排名还在西南石油大学之后。

第七名和第八名分别是成都理工大学和四川师范大学。

成都理工大学的地质学、地质工程、土木工程、数学与应用数学、地球物理学等学科还是非常好的。四川师范大学的公费师范生名额还是很多学子们比较喜欢的，师范类高校中还是比较不错的选择。

第5篇：高校计算机学科评估范文

关键词：计算机专业 评价体系 创新型人才

中图分类号：G642.0

文献标识码：C

随着社会发展，对计算机人才素质的需求发生了新的变化。但当前高校计算机专业教育依然存在诸多问题，尤其是以知识传播为根本任务的高等教育体系不利于创新人才的培养。我们必须充分发挥高校在创新型人才培养中的积极作用，树立“以学生为本”的教学理念，把大学生培养成适应未来社会激烈竞争并具有创造精神和实践能力的人才。

1 当前高校计算机专业教学现状

高校作为社会人才的培养基地，在教学管理和人才培养方面发挥着举足轻重的作用。随着计算机技术的发展和计算机教育的普及，我国大部分高校都开设了计算机专业。但计算机专业毕业生就业却越来越难。首先，用人单位对学生的综合能力要求越来越高；其次，学生个人专业知识不牢，创新水平与实践能力严重不足；另外高校教学方面，部分计算机专业课程体系设置较为滞后，人才培养模式与市场需求脱节，不能满足社会对计算机人才的要求。在计算机技术高速发展的今天，社会需要的是大批具有知识创新和技术创新能力的人才。但从当前高校计算机教育的现状看，现行的人才培养理念和模式仍在沿用传统的教育模式，尤其是服务于应试教育的传统教学评价体系缺乏对学生创新能力、实践能力以及职业素养的培养。因此，我国高校现有的人才培养模式也应该跟随社会的发展趋势做出相应的调整，尤其是在教育理念、评价体系等关乎学生创新能力和实践能力培养的方面进行教学改革。

2 新教学评价体系下的创新型人才培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。计算机学科作为我国信息产业发展的重要组成部分，对创新型人才的需求尤为迫切。高校作为创新型人才培养的主要阵地，对于培养大批开拓进取、锐意创新的计算机人才，加快信息产业发展、提升国家科技竞争力有着重大意义。

当前社会对计算机专业人才的需求，应用型人才的需求量远大于研究型人才的需求量。计算机专业本科教育应以创新型应用人才为培养目标，将人才培养目标定位于计算机人才金字塔的中、下层，努力培养大批能够为社会经济发展做出贡献的应用型和职业型人才。

2.1建立科学的教学评价体系

建立终结性评价与形成性评价有机结合，促进学生全面发展。在阶段性的评价考核基础上，把学生在学习过程中的动态评价纳入综合评价结果中，改变学生在评价体系中的被动地位。这样，学生不仅可以从考试压力中解放出来，还能主动投入到学习的过程中，对专业知识进行深入探索，不断培养自身的创新能力和实践能力。

实现评价体系多元化、全面化。首先尊重学生的个性差异，因材施教，采取灵活的评价方式，实现评价标准的多元化。其次注重能力和素质的综合评价，将理论测试、实践水平、

创新能力、学习态度等内容进行均衡分配，对学生进行科学、全面地评价。最后建立师生互评、学生互评相结合的评价模式，丰富教学评价内容。发挥学生在评价过程中的主体性，让师生在教学活动中进行充分的信息交流，及时对教学效果进行评估改进。

2.2发挥高校在创新型人才培养中的主导地位

一是重视职业发展教育。结合计算机行业发展现状和最新动态，增加与专业紧密相关的职业发展指导，使学生始终与计算机行业的发展方向保持同步，帮助他们根据自身特点和兴趣爱好选择职业发展方向，有目标的投入学习。

二是调整课程体系设置。根据计算机学科的发展趋势和规律，结合学生的实际学习情况，对现行的培养计划和课程设置做出调整。重视基础课程教学，为学生进行深入的专业研究和创造性思维的培养打下良好的基础；拓展专业课程内容，依据市场对计算机行业的人才需求和学科发展趋势，指导学生进行创新学习，拓展专业知识广度。

三是重视实践教学。将实践环节贯穿于整个教学过程中，增加实践环节在学业评价中的比例，以提高学生参加实践的积极性。同时，为学生提供广阔的实践平台，鼓励学生参加各种实践活动，在实践中增强动手能力，培养创新意识，提高创新能力。

2.3大力培养学生的自主创新学习能力

首先，提高学习自主性。在“以学生为本”的教学理念下，学生应准确定位，提高学习的自主性和能动性。转变学习理念，培养自主学习能力，在学习过程中加强与教师的沟通，养成良好的学习品质和学习习惯。

第6篇：高校计算机学科评估范文

关键词：计算机学科；动态式；人才培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0153-02

“动态能力集”工学结合人才培养模式是指在一定办学条件下，根据制定的培养方向和规格，为学生创建合理的、科学的知识、能力和素质相结合的框架，通过改进教学模式、改革教学方法和手段，来实现教学资源与教学组织的优化，以严谨的教学管理体制为保障，来集中体现有特定目标和方向的教育思想和教育观念。学校根据企业的用人标准和岗位要求，与企业确立了人才培养的目标、人才培养的方案、签订培养人才的就业协议，并在师资力量、教学技术、教育设施、办学场地等条件方面密切合作，学生毕业后可以直接安排到企业就业的这种定向的人才培养模式叫作“订单式”人才培养模式。目前，计算机专业招生情况逐年下降，就业形势不容乐观，大部分学生不愿意报考计算机专业，即便是考上了，也要求更换专业。这种情况使计算机学科的人才培养受到了严重的阻碍。为改变这一状况，适应市场的需求，作为高校计算机学科，需要与时俱进，针对目前高校计算机教育中存在的不足，提出一些相应的改革措施，把当前计算机教育的最新理念和工学结合的订单式人才培养模式的实践结合起来，构建计算机人才培养动态能力集，这对如何更好地培养计算机专业学生的专业能力、方法能力和社会能力，更好地适应社会对计算机人才的需求以及深化计算机学科教学的改革，具有非常重要的现实意义。

一、计算机学科“动态能力集”工学结合订单式人才培养目标的制定

计算机学科“动态能力集”工学结合订单式人才培养目标是要培养德、智、体、美全方面发展的计算机技术应用方面的人才，这些人才首先应具备良好的人文素养，扎实的计算机学科知识，还应具有团队合作意识和现代年轻人应有的创新开拓的精神，当然最好还能掌握计算机应用软件的开发与管理，熟练的操作计算机的软硬件工具，掌握安装、调试与维护软硬件系统等技术，快速地跟踪新技术的发展，做一个能够良好的适应建设、生产、管理所需的专门的计算机技术应用型人才。其培养目标的制定应考虑以也几点：

1.考虑社会的需要。社会的需要最终决定人才培养的目标。计算机学科也不例外，随着时代的变迁，社会的发展，特别是计算机技术的飞速发展，社会对计算机人才的需求，对计算机应用的普及，以及对计算机知识的要求，每个时代、每个阶段都会有所不同，这就要求在制定计算机人才培养目标时要充分考虑这些因素，及时动态地调整或制定培养目标。

2.需要企业的参与。实行“校企合作，工学结合”是应用型高校计算机教育改革与发展的方向，在“订单式”人才培养过程中，“以服务为宗旨”的理念也体现在计算机教育为企业服务上。只有最终用人的IT企业最了解IT行业变化的趋势，最清楚什么样的学生适合企业，什么样的岗位适合学生等等，这些都要求计算机专业人才培养目标的制定需要有企业的参与。

3.考虑人才培养模式。培养模式即培养人才的方式和方法，计算机学科人才的培养，要以就业为导向，以能力为中心，构建计算机人才培养动态能力集。在设置计算机课程体系、课程教学单元时，要考虑动态的因素，采取工学交替、任务驱动的教学模式，根据就业岗位的实际要求，动态地构建“能力集”。

二、计算机学科“动态能力集”工学结合订单式培养内容的确定

计算机学科“动态能力集”工学结合订单式培养的关键是学校与企业深入有效的合作，由学校和企业双方共同确定动态的计算机专业培养方案，在教学之中依据“动态能力集”提出有针对性的计算机专业培养方案、修订意见，经协商一致后实施。其培养的内容是以就业为导向，学校与企业共同研究制定或修订计算机人才培养方案，根据计算机专业的特点，动态地设置课程体系，学生毕业后直接到该企位就业。

三、计算机学科“动态能力集”工学结合订单式培养模式的构建

在一定的现代教育理论和思想指导下，按照特定的培养人才的方向和规格，以相对稳定的课程体系和教学思想，评估方式和制度管理，实施人才教育与培养的全过程叫作人才培养模式。通过教学模式的改进、教学方法与手段的改革、优化教学资源与组织来使特定的教育思想和观念集中体现出来。计算机技术人才培养模式多样化，重在培养人才的创新能力，坚持以学生为主体培养自我发展意识和能力。根据“动态能力集”工学结合的特点，构建计算机专业订单式培养模式，一是要制定“订单式”人才培养计划，全方位地分析企业和学校的条件和能力，准确地找到合作的最佳结合点，确定合作内容。二是要改革计算机专业课程体系，深刻地认识到计算机教育必须适应社会产业结构调整和经济的发展需要。

四、计算机学科“动态能力集”工学结合订单式培养的实施

计算机学科“动态能力集”工学结合订单式培养的实施途径，可从以下几个方面来进行：①确定“订单”合作企业。正确地确定“订单”合作企业是迈向培养“订单式”人才最重要的一步。为了可以找到和学校合作的合适企业，学校应对一些IT企业进行调研，全面分析企业的条件及能力，再确定合作意向和内容。与企业签订的人才培养协议上要有合作的内容、对象和方式等。在和企业施行订单式合作时，首先要想到这个企业的基础和综合实力，以及毕业后学生是不是愿意留在这里工作下去，其次还要考虑到在技术和管理方面这个企业是不是过关，学生毕业后在那里能否把在学校学到的知识学以致用，是不是能学到自己想学、感兴趣的东西；最后还要观察企业对和学校合作，培养人才是否有着积极、正面的态度，这也是能让合作快速而又稳定发展的必要前提。合作项目的文件形式是合作协议书，它也是学校与企业合作的法律依据，这份合作协议书必须要把学生、学校和用人单位各自的义务和权利都考虑进去，充分的按照人才培养的目的和教育法规进行制定。②确定人才培养方向。一是确定订单式培养学生。“订单”企业的基本情况，培养过程，毕业生工作岗位和基本待遇等，校企双方应以专题报告的形式向学生宣传，认真负责地解答学生关心的问题；对报名的学生进行了严格的笔试、面试，体检、综合考评，从报名的学生中甄选出符合“订单”企业要求的学生，组建“订单班”。二是校企合作共同培养订单班。订单协议签订后，校企双方进行深度合作，共同制定人才培养的目标，构建知识、能力与素质三者结合的框架，理论与实践相互融合的教学体系、课程体系，还有课程标准与课程内容等，并根据企业的实际情况，合作开发工学结合、理论与实践教学为一体的特色教材。③构建“动态能力集”。“动态能力集”的构建包含课程体系（能力集）、课程模块（能力子集）和课程教学单元（能力元素）的设置。能力是一种内在条件，是指一个人在承担起某项工作时能熟练的掌握知识和技能。在人才培养方案中占据着根本地位是“能力本位”，能力作为制定课程内容的根本准则，体现了培养高技能人才的思想指导。计算机学科“动态能力集”工学结合订单式培养的实施，重点是以上三个方面的落实。当然其它相关方面的实施也是不可缺少的。如师资队伍的建设，特别是“双师”素质教师队伍的建设；教学条件的改善，校内实验室的建设；企业实训条件的创建，工作环境的营造等等，这些对订单式人才的培养都起着不可忽视的作用。

基于“动态能力集”工学结合订单式人才培养，在计算机学科中这是首次探讨。与企业签订人才订单，根据计算机学科的特点，动态地构建课程体系，以能力为本位动态地设置课程内容，这对传统的计算机教育必将引起人才培养模式的变革，对今后计算机学科教育的发展将起到巨大的促进作用。

参考文献：

[1]李畅，刘任熊.一种新的人才培养模式—“动态能力集”工学结合人才培养模式研究[J].天津职业大学学报，2008，17（2）：19-21.

[2]荀慧霞.“订单式”人才培养模式的深层思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（1）：144-145.

[3]黄明，刘震，梁旭.“信息管理与信息系统+软件工程”双专业复合型人才培养模式的探索与实践[J].高等教育研究，2010，27（2）：90-92.

[4]聂绪学，李昌凰，朱丽芳.论普通高校实施“订单式”人才培养模式的必要性[J].中国电力教育，2007，（7）：73-75.

[5]陈福，张秋实，陈丹丹.计算机专业“校企联合——订单式”培养模式的探索与实践[J].东北电力大学学报，2009，29（5）：13-15.

[6]李开学.“订单式”人才培养模式初探[J].人民论坛，2010，（26）.

[7]张智，张美欧.“订单式”人才培养模式下的课程开发策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（9）：65-66.

第7篇：高校计算机学科评估范文

这门课程是一门应用基础学科，有两个显著的特点，是课程内容的应用和变化。虽然高校在不断探索教学模式和改革计算机课程，计算机基础教育目前仍然面临一个严峻的形式。基本上来说，在计算机基础教育方面的问题如下。

1.教学内容还不能很好地适应职业和社会需求。计算机教学需要一个内容创新、适用性强、水平适宜的教材。但是目前计算机教材很难跟上计算机技术的发展，不能充分反映计算机基础教育的特点。通常，本科教学重在理论知识，创新性和实用性非常缺乏。

2.理论教学和实践操作之间的矛盾。计算机课程是一门实践性较强的课程，只依靠书本和教室的教学是远远不够的。在很多学校，大部分教室只注重课堂教学，而忽视了实践课程。因为缺乏实践教学安排，学生只能掌握基本概念和理论，但不能处理实际问题。这种方法也不能满足计算机基础教育的需求，并且不利于学生的长期发展。

3.教学力度不足。大学计算机基础教育的目的是教会学生如何使用电脑解决实际工作中存在的问题，这需要计算机教室不仅有扎实的计算机专业理论知识和实践能力，还要掌握新技术的飞速发展。一些教师的理论更新没有跟上时代的进步，致使他们的学生毕业后不能适应社会的需求。

4.滞后的评测方法。目前，计算机水平评估方法是以理论考试为重要部分。虽然大学已经做了一些改革，添加了一些实验测试分数，但这些只占了一小部分。事实上，一些学生的自主学习能力非常强，他们会试着做一些创新的尝试，但是在理论测试中，他们可能会表现得并不让人满意。或许占主导地位的理论测试方法更适合其他的学科，但是在计算机技术方面，理论和实践应当处于同样重要的地位。

二、计算机基础教育改革方案

1.教学内容改革。随着国家大力推广计算机教育，学校对计算机教育也是相当重视，目前大部分大学都开设了“大学计算机基础”。这门必修课程来对大一的新生普及计算机的基础知识，该课程面向非计算机专业的学生，授课内容大同小异，基本为讲述计算机的发展、软硬件组成、Office软件的基本使用、网络基础知识以及IE操作等方面的内容。然而随着近年来计算机在日常生活中的普及，高校坚持对大学生进行计算机基础教育的必要性不大，这些知识已经不能满足学生对计算机知识的需求，并且严重滞后于社会的发展和计算机软硬件知识的普及。目前所进行的计算机基础教育方面内容大多数是以计算机基础知识，Windows操作基础，Office办公软件（Word、Excel、PowerPoint），多媒体技术及应用，常用工具软件，C语言程序设计等为主。如上文提到，这些科目大多在学生进入大学之前都已经有所接触，甚至很多学生已经可以熟练掌握了，这些课程的再次教学不能满足社会对大学生的要求。社会对大学生的需求可以从就业市场直观地观察出来。目前我们所了解到的，关于计算机方面知识，一般用人单位比较看重两个方面：计算机程序设计语言和计算机操作系统。关于计算机程序设计语言和计算机操作系统这两个方面，大多数学校开设的课程只有C语言程序设计和操作系统。在全球云计算和移动互联网的产业环境下，Java更具备了显著优势和广阔前景。Java更适合团队开发，软件工程可以相对做到规范，这是一个很难比拟的优势。将目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等课程纳入教学，可以供感兴趣的学生选择，对满足以后用人单位的专业需求有很大帮助。

2.教学方法改革。美国著名心理学家、教育学家布鲁姆•提出了一种学习理论。他认为只要我们提供适当的教材和适当的帮助，并且给每一个学生充足的教学时间，基本上所有的学生都可以完成学习任务或者达到明确的学习目标。基于这个理论提出了一种分层教学理论。分层教学充分利用教学测评作为一种衡量的标准来确保教学质量。它解决了学和学生个体差异的矛盾，并且同时解决了传统教学理论和现代教学理论之间的矛盾。在计算机基础教育中应用分层教学方法，将会克服教学内容和学生兴趣之间的矛盾，还将克服学生掌握知识程度不同的矛盾。要以学生为起点，发挥学生的积极性和主动性，满足学生的不同的学习需求。与此同时，计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分，适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求，能够教会学生使用计算机知识解决本专业领域中的问题显得越来越迫切。很多学校在教学资源有限的情况下，采取学的形式，导致计算机基础教学不能与后续的课程和以后的工作有效地结合。这也是对教学资源的浪费。同时，针对学生的不同学习需求和学习期望，高校可以开设一些综合性、开放性的实验课题，供学生凭兴趣自行选择。这些不同课题的设计，可以满足学生的不同需求，并且可以将这些开放性实验设为学生的特别成绩，以激发学生的主动性和创新性。

3.教学模式改革。一般情况下，高校的计算机基础教学都在教室中进行，同时将讲课内容用多媒体投放在屏幕上，在这种课程上，学生只负责听教室讲解和看教室演示。这种教学模式只适合一些理论基础知识，但计算机技术是理论和实践兼备的，这就说明这种听和看的教学模式不能满足教学的需求。在传统的计算机实验课中，通常都是由教师给出实验任务，学生完成实验任务后交给教师检查。随着教学人数的增多以及课程进度的加快，这种方法的弊端逐渐显现出来，教师不能在一个课时中完成对每一位同学的指导检查，而天生的惰性也导致很多学生互相抄袭，马虎完成实验任务。要改善这种情况，必须对教学模式进行改变。教师可以改变教学的方式，设立一些开放性的实验课题，对学生进行分组，同一个团队的学生合作完成某一个课题的具体设想、设计和开发。在每一个实验课结束的时候只需要对该课的学习成果进行总结归纳，在课程结束的时候将本团队完成的整体设计成果上交，每一位同学注明自己所负责的部分，教师对此作业成果进行检查，也可以通过检查结果了解各个同学掌握的情况。同时，随着网络在日常生活中的重要性逐步凸显，高校也可以合理应用网络资源进行教学。比如在网络上共享教学资源，学生可以通过网络直接下载教学资料等。在课程结束之后将优秀的作业在网上共享，供学生从中学习一些好的方法和技巧，同时也可以激发自己的学习兴趣。

4.师资力量及教材改革。计算机技术发展迅速，对教师的要求也很高。专业计算机技术的教师应当时刻跟紧计算机技术的进步，时刻充实自己的专业知识。高校应该增加投资，加强培训对教师的教学管理。不仅要吸取新的年轻教师来充实自己的师资队伍，同时也要采取有效的措施，为教师创造有利的条件，供他们继续学习新的知识，来适应计算机技术日新月异的发展趋势。雇佣专业的教授举办学术讲座拓展教师的视野；组织一些教师进行实践工作研究来充实他们的经验。同时高校也要时刻更新教材库，要独立准备实践课教学资料，也要选择优秀的基础理论教学资料。对计算机技术的发展方面，应当派出专业的教师进行教学内容的审核，并及时匹配合适的教学资料。

5.教学测评改革。传统的考试方法就是我们熟知的发下试题，在规定的时间内让学生交上试题答案。这种评测方式适合一些重于理论的课程，并不适用于理论和实践兼重的计算机技术教育。2012年举办的全国高等学校计算机教育改革与发展高峰论坛提出了一个以计算思维为导向的大学计算机教育及课程建设的议题。美国卡内基•梅隆大学计算机科学系主任周以真指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行求解、系统设计、人类行为理解等的一系列思维活动。周教授认为：计算思维是人的思维，而不是计算机的思维，也不意味着能为计算机编程，更不意味着机械重复的刻板技能，而是数学和工程思维的互补与融合。计算思维是从学科思维这个层面直接讨论学科的根本问题与学科的思维方式，而计算机方法论则是从方法论的角度来讨论学科的根本问题和学科形态。除了对计算机理论知识的纸上测评，应当将计算机的实践课程得分计入学生的总成绩，并且为学生准备开放性实验课题，在学生完成此类开放性实验后，根据检查结果也可以计入学生的总成绩。这些实践课程，可以激发学生的创新性，同时深化对理论知识的理解。

第8篇：高校计算机学科评估范文

关键词：网络工程专业；目标定位；师资建设

引言

近几年，随着网络技术的快速发展，云计算、移动互联网和网络安全成为计算机网络领域中的热点。作为培养网络工程技术人才的高校，如何快速适应新技术的发展和培养满足社会需要的人才，成为需要重点思考的问题。我国虽然在计算机网络相关学科和专业已初步形成从本科、硕士到博士的人才培养体系，培养了一大批网络工程方面的工程专业人才，但是目前的网络工程专业工程人才教育还存在许多问题，与国外有较大的差距。从国家实施创新驱动发展战略看，最根本的就是要依靠科学技术的力量，大幅提高自主创新能力，这是国家实施发展战略的核心和提高综合国力的关键。当代工程教育要根据社会和企业的发展需要，培养与当代工程发展新特征和新趋势相适应的创新性人才，因此在培养网络工程技术人才时，应该创新思路，根据国际工程认证和国家审核评估的要求，积极思考并努力践行。按照国际工程认证和审核评估的考核内容看，高校最难解决的是专业定位和师资队伍建设问题，其他的考核内容可以通过资金和管理制度实现。

1.根据地方经济发展和技术要求，确定专业人才培养目标定位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求：“要克服高等教育同质化倾向，分类发展，特色办学”。这个对多样化、个性化、特色化的要求，实际是倡导高校走特色发展之路，而当前我国高校网络工程本科人才的培养就有同质化的趋势。针对这个现象，各个高校如何培养独具特色的本科网络工程人才，是一个需要认真思考的问题。目前，大多数学校网络工程专业的人才培养方案、课程体系改革和课程内容的更新重组大体上还处于起步阶段。

每个高校在长期发展的过程中，都具备一定的地方或行业特色。高校在建设网络工程专业时，首先应该考虑结合本校的特色，根据国家和社会对网络工程人才培养的要求，分类培养不同的网络工程技术人才。计算机网络是计算机技术和通信技术结合的产物，不同高校的网络工程专业挂靠在不同的学院下，有的在计算机学院，有的在通信工程学院。按照教育部的专业目录划分，网络工程是划分在计算机类专业下的，因此计算机专业的核心必修课也应该成为网络工程专业的必修课。

根据图1所示，从网络设备设计与研发开始，到网络组网完成后的应用设计与开发，涉及不同类型的工程师。

按照图1所示，根据社会和行业需求，不同层次高校培养不同的网络工程专业本科人才，可以考虑如下定位。

1）设备研发工程技术人才的培养。

网络设备研发涉及的专业知识除了计算机网络、微机原理与接口技术和通信原理外，还包括必须掌握的硬件电路计的一些基本理论与实践，如DSP技术、FPGA设计技术等，这对学生的知识、能力和素质要求较高，除了要求掌握扎实的数理科学理论外，还要有系统工程思维训练，对计算机硬件、操作系统、计算机网络和网络协议在内的理论与知识可以系统性、整体性地掌握，因此这类人才的培养应该由985、211高校承担。

2）网络设备性能测试工程技术人才的培养。

这类人才只需要在掌握计算机类专业必修的专业课以及网络协议的前提下，学会应用Java或者其他脚本语句如TCL等，之后他们就可以编写自动化测试用例，这对学生的知识、能力与素质要求较第一类人才而言相对低，因此这类人才的培养任务可以由普通地方高校承担。

3）网络设备安全检测人才的培养。

这类技术人才是目前最缺乏的，国内高校基本上没有相关的人才培养基础。这类人才可以分为两类，即初级人才和高级人才。初级人才对网络配置和网络协议非常熟悉，可以熟练地进行网络性能和安全分析；高级人才除了掌握前述的网络设备安全测试技术以外，还必须具备对网络设备操作系统逆向分析和代码审计的能力。网络设备安全检测人才既是网络运维的高级技术人才，又是设备生产商所需的技术人才，因此应该由拥有网络空间安全学科或者信息安全基础比较好的高校培养。

4）网络规划与运维人才的培养。

网络规划与运维人才是很多高校网络工程专业培养的主要目标。随着网络的快速发展，网络应用深入到社会的方方面面，这类人才的需求不断增加，但由于一些高职高专学校也在培养类似的人才，因此普通高校应该在培养人才的层次方面有所区别，注重网络规划设计、网络运维管理（包括不同操作系统平台的网络服务与配置、网络虚拟化、存储虚拟化和私有云计算优化配置与管理）与网络性能监测管理系统设计等能力的培养，让学生熟悉各种不同网络设备的配置并且关注未来发展的SDN技术和网络设备配置智能化的趋势。

另外，这类人才的需求也在变化。目前，这类人才除了需要前述的能力外，还需要在网络规划中对安全性能的设计有较高素养，并且网络运维人员也需要网络安全检测的能力，这些变化应该引起相关高校的关注。

第9篇：高校计算机学科评估范文

[关键词]计算机教学；改革；问题；对策

1引言

伴随计算机技术的不断发展，计算机能力已然转变成现阶段人们所不可或缺的一项技能，计算机应用亦逐步从以往的专业领域，不断向社会各个行业领域及人们日常生活、工作、学习等方面渗透。计算机教育是现阶段各大高校所设立的一门基础课程，其重要性可想而知。伴随计算机技术应用覆盖面的逐步扩大，如何培养大学生的计算机能力是摆在高校面前的一项重要课题。然而，当前高校培养的计算机人才与现代社会需求不相匹配，难以充分满足社会发展需求。针对当前的状况，我国教育部门下达了深化教育改革的文件，特别强调了高校教育改革应强化对学生素质的培养，提高学生综合素质、专业能力[1]。由此可见，对高校计算机教学改革的问题与对策开展研究，有着十分重要的现实意义。

2高校计算机教学改革面临的主要问题

2.1教学内容太过陈旧

伴随科技的逐步发展，一系列电子产品不断推陈出新。然而，在计算机教学内容方面，高校依旧沿用以往的教学内容，而未对教学内容开展革新，一定程度上造成大学生学习的计算机知识难以在社会实践中得到有效应用，不利于学生计算机能力培养。

2.2教学手段单一，实践性不足

计算机课程是一门较为特殊的学科，有别于其他学科，其注重理论与实践相结合，且一定程度上更偏向于实践操作。在高校计算机教学实践中，教师大多选取以教师讲授为主的教学模式开展教学，该种教学模式仅为对教材理论知识开展教授，未有引入科学的现代教学手段，依然单一地选取黑板、粉笔等简单辅助资源开展教学，教学方法过于落后，使得学生计算机学习兴趣逐步被削弱。而且，学生缺乏实践动手机会，一些计算机理论知识对于学生而言太过抽象，学生难以将它们应用到计算机实践操作中[2]。

2.3教学管理失效

科学的教学管理模式可有效改善教学质量，推进教学进程，推进计算机教学改革，促进我国计算机事业有序发展。现阶段，我国一些高校依旧采取传统形式开展教学，以考试成绩作为主要评定标准，如此显然难以对计算机教学水平进行有效检测，更是难以满足现代社会对计算机人才的需求。除此之外，一些高校通常对计算机设备、实验室推行粗犷的管理模式，该种管理模式会极大程度缩减计算机教学成效。

3高校计算机教学改革的有效对策

计算机课程是高等教育中不可或缺的一环，在培养学生综合素质上可起到十分重要的作用，培养学生计算机能力，可为学生将来进入职场奠定良好基础。在时展新形势下，要紧随时展潮流，强化改革创新，在先进理念、成功发展经验的支持下逐步强化高校计算机教学改革。如何进一步促进高校计算机教学改革工作有序开展可以从以下相关对策着手：

3.1引入新颖的教学方法

学生学习必须要提起兴趣，长期以来灌输式教学手段不利于调动学生学习主观能动性，鉴于此，教师应当引入新颖的教学方法，诸如案例教学法、任务驱动教学法等一系列教学方法，有效调动学习主观能动性，进而改善教学质量。在计算机教学过程中，教师可引入小组讨论、上机演示等相互结合的教学模式，让学生在学习计算机基本知识的同时，经由案例、任务系统地与不同课程所学知识开展有效融合；还可引入学生自主网络学习、教师教学总结的教学模式，学生提前自学教学内容，在课堂上展开讨论，最后教师予以总结，该模式改革了传统灌输式的教学方法，以学生为主体、教师为主导，进一步将学生由“被动学习”转化成“主动学习”。

3.2丰富教学内容

计算机教学内容应当结合学生实际情况，依据学生专业特征、兴趣偏好等来设计。要知道，学生计算机学习主观能动性在一定程度上受教学内容的影响，如对于相关编程类教学内容，学生可能会产生排斥心理，面对该种情况，教师可结合学生感兴趣的内容或者与专业关联的内容来设置此部分的教学内容。例如，针对艺术专业学生，在专业课程学习期间时常会应用到画图软件、修图软件，针对统计专业学生，时常会应用到数据库知识，教师可结合学生实际需求引入相异的教学内容，让学生学习主流的计算机软件操作方法，进而促进学生专业能力的有效提升。丰富计算机教学内容，具体而言可从以下几方面进行：（1）教师可设立选修课程，引导学生自主选择感兴趣的计算机知识开展学习。增加知识的可选择性，教师可依据学生的选择评估各类计算机知识的受欢迎程度，以此作为教师今后设置计算机教学内容的依据。（2）教师可提高计算机教学内容与学生专业的关联性，此外，教师还可引导学生学习相关时下新推出的趣味性软件，从而调动学习积极性。（3）明确教学目标，确保教学内容的科学安排。计算机教学应当以完成大纲要求为前提，切忌将学生兴趣视作主要教学内容，应当分清主次，切实开展好学生计算机能力培养工作。

3.3强化课程体系改革

高校计算机教育应当明确确立培养大学生计算机素质、应用能力的培养目标，构建计算机课程体系应当尽可能权衡计算机教学所处的当前形势，从人才培养目标着手，对教学内容逐步更新，对课程体系进行优化调整，凸显现代计算机发展、具备时代特点的计算机内容，与计算机课程体系有机融合，使学生掌握计算机前沿知识、技术，培养学生应用计算机知识处理实际问题的能力。跟据计算机技术不断发展的特征，可将计算机课程划分成两类，一类为在一定时期内较为稳定、维持不变的计算机课程；一类为实时动态、转变较迅速的计算机课程。教师应当结合相关专业对两类课程开展科学合理规划[3]。例如，对于文学、英语等专业学生而言，在撰写论文过程中往往要应用到计算机教学中的文字处理等相关软件，如此一来，教师应当针对此类专业学生设置特定的文档处理、应用等计算机专题课程；而对于物理、化学等专业学生而言，在学习过程中往往要应用到计算机编程，教师应当针对此类专业的学生设置特定的实验程序编程等计算机专题课程。

3.4拓展计算机课外教学资源

对学生计算机实践能力的培养，应当以知识应用为基础，由于校园环境可供学生应用的空间相对狭窄，虽然教师在教学过程中不断强调计算机知识应用的重要性，然而由于学生应用频率不足，使得学生始终难以对计算机课程形成足够重视。鉴于此，要想强化计算机教学实践性，教师可拓展计算机课外教学资源，引导学生自主解决问题、多参与实践。可成立计算机、手机基础程序问题解决小组，以为高校附近居民解决计算机、手机相关问题；组织学生帮助学校图书馆开展电子书录入、编辑等；组织学生前往电脑商城开展周末、假日实践学习，经由为消费者讲述电脑硬件配置、应用功能等，强化自身对计算机知识的认识[4]。通过对计算机课外教学资源的拓展，一方面可促使学生对计算机知识的边学边用，提高学生对计算机学习的重视度，一方面可加强知识学习应用性，提高学生计算机实践操作能力。

4结束语

总而言之，伴随着科学技术的飞速发展，计算机应用范围越来越广泛，同时计算机更新速度不断加快，高校计算机教学内容需与时俱进，教学方法亦需推陈出新。通过全面分析高校计算机教学改革面临的主要问题，结合学生实际情况，引入新颖的教学方法、丰富计算机教学内容、强化计算机课程体系改革、拓展课外教学资源，积极促进高校计算机教学改革工作有序开展，为现代社会输送高素质的计算机人才。

参考文献：

[1]高昆．基于高校计算机教学改革与发展对策的分析[J]．科教文汇旬刊，2015，13(21)：63－64．

[2]侯畅，孙新竹，陈岩．高校计算机教学改革策略探究[J]．黑龙江教育:高教研究与评估版，2015，07(11)：15－16．

[3]戴伟敏．浅析高校计算机应用基础教学存在的问题及教学改革[J]．湖北函授大学学报，2016，09(03)：107－108．