如何提高初中数学教学精选(九篇)

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第1篇：如何提高初中数学教学范文

【关键词】农村;数学;效率

Discussion on how to improve the rural junior middle school mathematics teaching efficiency

Li Yanfei

【Abstract】Implements nine year compulsory education, rural junior middle school mathematics teaching quality nots allow hopeful, top students continued to decline, the underachiever in increasing. Each year a senior high school entrance examination, announce, urban and rural difference particularly apparent, it is recognized by everybody. How to improving the rural junior middle school mathematics teaching efficiency, has become the junior high school teachers in rural areas is an important issue faced by the. As a rural junior middle school mathematics teacher, in the past twenty years in the countryside junior middle school mathematics teaching career, always pay close attention to and study to improve the rural junior middle school mathematics teaching method. With my teaching experience on rural junior middle school mathematics teaching efficiency difference causes and solutions.

【Key words】rural; mathematics; efficiency

1 农村初中数学教学效率差的原因

（1）学生学习数学目的不明确。在我们农村，由于经济改革开放，外出务工的农民越来越多，农民生活水平越来越好，有的甚至小学都没毕业也能自己办企业，当老板，挣了不少钱。受这种观念影响，部分家长对子女的学习不闻不问，听之任之，反正是国家出钱，读到哪算哪，学多也没用，会算数就行。所以部分学生无心学习，不思进取。更不用说主动课前预习，课上认真听讲，课后认真完成作业了。另外，现在大学生毕业不包分配，农民工送一个大学生毕业要花十几万元，结果还是打工，所以对农民来说读不读大学都一样。因此学生没有远大的目标也就无心学习了。

（2）学生缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。由于新课程的改革，有些知识跨度大，难度高，过度快，第一节课还没掌握好又上第二节课了。知识巩固不好，跟不上教学进度，作业不会做，考试不及格，久而久之，学生对数学学习就失去信心，上课觉得枯燥无味，很难集中精力，导致恶性循环，最终放弃。

（3）学生学习数学方法不正确。从小学升入初中后，科目和教学内容都不断增加，尤其是数学对学生的抽象思维能力要求也比较高。而初中阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过度时期，还没有形成比较成熟的抽象思维。只有少数学生能跟上老师的思维，大部分学生都是死记硬背公式、概念、公理、定理，不能灵活运用所学知识解决实际问题。自己不懂还不敢请教老师或同学，作业抄同学的应付老师，以不懂装懂的学习方式来对待学习，久而久之，成绩越来越差。

（4）教师的教学方法呆板、落后。在农村中学，教师们很少有机会到外面参观学习先进的教学方法和教学经验。大部分教师还是利用传统的教学方法教学。即教师讲，学生听；教师写，学生抄。教师在课堂上讲得口干舌燥，汗流浃背，学生在下面听得头晕脑胀，昏昏欲睡。学生始终处于被动应付状态，缺乏积极参与的意识和机会。学生不会做题，教师就以粗暴的态度对待学生甚至挖苦、讽刺学生，师生关系紧张对立，师生关系不融洽，学生也无心学习本科目。加之学生小学基础打不好，导致学生不喜欢数学，害怕数学，成绩下降。

2 提高农村初中数学教学效率的方法和对策

（1）端正学习态度，明确学习目标。由于现在的农村中学大部分都是留守儿童的学生，没有父母在身边管教。如果引导帮助他们端正学习态度和明确学习目标，主要责任在于教师。教师可以通过家访、个别谈心、班会课等宣传学习的重要性。同时教师更有责任和义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师还应多与学生交流，了解他们的内心世界，告诉他们学习的重要性，讲有关农村中运用到数学解决问题的实例，让他们发现知识存在于生活，和我们的生活、生产息息相关。并不是自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈的求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

（2）激发、培养学生学习数学的兴趣和爱好。学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成功，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。在教学中，教师可以通过实验、科普知识、名人故事等创造课堂的轻松愉悦环境，把书本中枯燥无味的数学知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，让学生懂得数学不难，数学有用而热爱数学。同时还要做到持之以恒地巩固兴趣，根据青少年的心理特点，运用启发式力求深入浅出地讲得生动形象和富有趣味，使学生产生浓厚的听课兴趣。当学生有进步时及时表扬和鼓励。让学生感到成功的喜悦，从而培养学生学习数学的浓厚兴趣。

（3）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握，不仅仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终身。数学这门学科主要是培养学生的运算能力、

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民族自治地区初中班主任教育工作的平衡性研究

韦武吉 韦杰梅

(广西河池市大化瑶族自治县第四中学 530800)

【摘要】本文旨在论述在当前复杂环境下的班主任工作中民族与民族，文科与理科，民主与集中，科学发展与创新的平衡性的做法。

【关键词】初中;班主任工作;平衡性

National autonomous area junior middle school teacher education research on the equilibrium of

Wei Wujie Wei Jiemei

【Abstract】This paper aims to discuss the complex environment of the teacher in charge to work the nationalities, arts and science, democracy and concentration, science development and innovation balance approach.

【Key words】junior high school; working class; balance

从1993年7月参加工作起到今年，我做了近20年的班主任，我工作的主要对象是民族自治地区的初中学生。他们的年龄大多是在11到18岁之间。这些学生虽然成分不同，年龄差别较大，但他们都有一个共同点：特别在意平衡性。我发现，班主任工作只要抓住了平衡性这个牛鼻子，其它的工作就会迎刃而解。要抓住平衡性，得从下面几个方面去抓。

1 民族之间的平衡

在民族自治地区做班主任工作，首先要面临的是民族成分复杂的问题。我们工作的地方居住着壮、瑶、汉、回、苗等少数民族，其中壮族人口最多，汉、瑶、回、苗等都是“少数民族”。这些民族学生风俗不一样，穿戴各异，性格行为，举止礼仪各不相同，班主任如何在他们之间找到平衡点，还颇费一番心思。每接一个初中班的开始，我首先让同学们做自我介绍，重点是介绍自己本民族的风俗，有什么优点和忌讳、自己的性格特点与民族风俗的关系等。我归纳概括一些民族的优点和缺点，告诉每一个学生，教育他们能和平相处的唯一途径是互相尊重，互相包容。我在教室、宿舍的墙上贴上一些名言，格言。我还一点一滴的教他们如何做卫生，如何安排学习与作息时间，因为这些学生最大的毛病是不讲卫生，不讲文明，做事随意邋遢。要扭转这种情况，班主任必须矫正他们的行为，培养他们的习惯，最终做到成长的平衡。

2 文科与理科的平衡

每带一届学生，班主任都面临着学生文理科智力发展不平衡的问题，这将影响到学生今后发展，也会对班级成绩造成负面影响。造成这种情况的原因很多。其中，在小学偏科，自己家庭遗传、教师的教学水平、个人的学习习惯等很可能是最重要的原因。如何纠正失偏，达到平衡发展，这是摆在每一个班主任面前的重要问题。笔者以为：班主任首先解决学习兴趣的问题。“兴趣是最好的老师”，只有学生对科目有兴趣，教育才有成功的可能。要培养兴趣，班主任要创立激励机制，多鼓励，少批评。每一次考试，对成绩较好的要给予奖励，对学生进步的科目，要及时的表扬。其次要及时关心学生成绩，发现不平衡问题，及时解决。最后，班主任要与科任教师沟通，共同研究提高学生成绩的方法，让科任教师参与对学生的思想教育，使学生各科能平衡地发展，为今后有更大的发展做准备。

3 民主与集中的平衡

学生都喜欢办事公平、公正、公开的教师，尤其是具有“三公”的班主任。那么，作为班主任，我们是否为迎合学生的喜好而无原则的迁就学生呢？答案是否定的。多年的班主任经验告诉我：班主任的眼睛要雪亮。学生认识事物往往是感性的，缺乏理性的思考，尤其是初中的学生。每一次班干部民主选举推选出来的班干，做事能力不一定是最好的，他们往往在学习上优于其他同学，但是，其组织能力，办事能力有时却不如那些成绩普通的，胆子大一点的，办实事的同学。所以，班主任这时候的“集中”就应该发挥它的优势，大胆的启用一些能力强的，工作认真的“班干”。十几年来，在班干的使用上，我都是在同学们民主选举的基础上自己斟酌好坏，决定是否使用。我一直在用自己培养的班干部，自我感觉顶不错的。

4 先进与后进的平衡

一个班集体，多则七八十人，少则三四十人，期间肯定有一些是先进的，有一些是后进的，班主任要做的工作是：如何激励先进的，如何鞭策后进的。按照正常的理论，先进的占两成，后进的也占两成，中性的占六成是比较符合道理的。但如果数据远远大于正常的值，班主任就要引起注意了。我所带的班级有两次出现过先进与后进不平衡的问题。主要表现为，两级分化严重，好的学生更好，且数量近一半，差的也近一半，这是教育管理中的“马太效应”。分析不平衡的原因，有很多，但最主要的原因是班主任管理班级的问题。如何平衡班里先进与后进的学生？笔者以为：最重要的是班级管理制度化，先进后进互助化。比如，针对以上提到的问题，我及时与学生沟通，分析班级管理中存在的问题，共同制定班级行动计划，成立了学习互助小组，团结科任教师监督学生的学习。利用学生家长在周末检查学生带回去的作业。经过一个学期左右的努力，一般都能解决学习成绩不平衡的问题。

5 科学发展与创新的平衡

班级管理是一项科学性极强的科学。著名的教育改革家魏书生先生早已经提出班级管理要“民主化”、“科学化”。魏老师也提出“教书必须育人”的观点。班主任的教书育人要有科学的方法，才能干出一点成绩，学生才能有一点进步。班级管理同样是一项艺术性很强的科学，需要大胆的创新。如果没有创新，没有与时俱进，学生也不会同意，家长也不会同意，班级工作同样做不好。班级管理的科学性主要体现在：（1）建立周密的计划系统，包括每年、每月、每周和每天应该做的事；（2）建立严密的监督检查系统，包括自检，互检和他检；（3）建立及时的反馈系统，包括个别反馈，逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题解决问题的能力。它对能力的要求较高。所以学习数学一定要讲究“活”，不能靠死记硬背。最佳的学习方法就是要结合实际情况做到课前做好预习，把第二天要学的内容看一遍，看不懂的地方做好记号；课上认真听讲，积极参与到课堂中；课后及时整理所学知识，认真完成练习和作业。当然这需要教师的监督管理，因为农村的学生大部分都是由爷爷奶奶看管，他们文化水平不高，无法帮助指导孙子孙女们学习。需要教师及时纠正他们在学习和生活中遇到的各种难题，包括生理的和心理的。让他们从被动学习变为主动学习，养成良好的学习生活习惯和正确的学习方法。

第2篇：如何提高初中数学教学范文

初中数学课堂氛围；

【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0305-01

1生活融于数学

新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识的应用无处不在。我们的生活已经完全离不开数学了。作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学教学信息，从小处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。超市的价格打折、银行的利率、食堂学生用餐的统计，学习勾股定理时，举农村“人”字屋架，怎样计算立柱的长？的例子，……都可以作为学数学的源素材。这样还会极大的激发学生求知的驱动力。再将数学知识回归生活，用数学眼光看待周围生活，学习了“有理数的混合运算”之后，我让同学们进行“24点游戏”的比赛，并评选出名次。再如有一块正方形的的地块，搞4种玉米良种选育，，怎样把它4等分，都有哪几种方法？今天天气预报说降水的概率是百分之七十，如何理解？通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是一件十分愉快的事情。

2“创新”引领课堂

教师不能教死书，死教书。新教材增加了许多活动课内容。如，读一读、想一想、做一做，试一试，教师结合实际内容把它利用好，譬如学《轴对称》后，让学生动手剪一剪窗花、美丽的图案等，一方面起到锻炼学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力，另一方面还有利于开发学生的创造能力。教师处理有一些教学内容也可以创新，有时把内容重新调整，可能更有利于学生学习，建构知识体系的。有时改变一下传统的作业方式，如统计学完后，就可以让学生把对某一件事调查报告作为一次作业。

3有趣的数学常识融入教学中

教师可结合学习内容，在数学教学中讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等，以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。又如：在讲述“完全平方公式”之后，利用辅导课的时间，引导学生对二项式（二项式中二次项系数为正整数的情况）的展开式进行讨论，进行大量计算，并寻求有无简单的计算方法。引导学生有意识地将每一行的系数重新排列、观察、发现了著名的“杨辉三角”。由于这是同学们自己通过计算、观察、发现的，所以大家都很高兴，甚至有些同学以自己的名字对“杨辉三角”重新命名，其高兴劲儿简直难以言表，真正展现了“愉快教学”的真谛。

4建立和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施“愉快教学”的前提。“爱”充满课堂，师生关系好，学生相信老师，就会亲近老师，就会爱老师，就会“爱屋及乌”，继而爱其所教的学科。学生爱上课，课堂就充满活力；这就是“亲其师，信其道”的效应，教师教的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势；良好的师生关系，会导致学生对老师的高度崇拜，这样的话，教师的一言一行、治学精神都会给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，“你行的，再好好想想！”遇到不爱回答问题的学生“我知到你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”在教师暖暖的爱意中，学生往往产生积极向上的情感，自主的学习和发展。

5利用幽默的语言，激发学生的学习兴趣

1.幽默——活跃课堂教学的催化剂。课堂上，教师若能以生动有趣、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。我想：如果我们的学生是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果就会令人大失所望的。因此，在组织教学时，教师如果诙谐、幽默、朝阳，加之上佳的教学艺术，——采用灵活多样的方法、丰富多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激发学生的兴趣，调动孩子们学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的求知欲，学生自然的积极主动地参与到学习活动中，成为教学活动的“主人”。那我们的课堂就成功了！而幽默是营造和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，让学生积极地配合老师，参与教学的全过程，从而使师生共同创造出良好的课堂教学氛围。让“愉快教学”成为可能。

2.利用幽默——开启心智之门。教学幽默，容易对学生的心智产生积极的影响，已经为理论与实践所证实。点拔是一种教学艺术，教师在于“点”在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出知识真谛来。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。增加点拨的力度，拓展点拨的宽度，提高点拨的效度，以利于开启学生的心智之门。通过幽默语言，把孩子们的学习热情激发，老师也有了一种成就感的。

6导学生培养自学能力

第3篇：如何提高初中数学教学范文

1.数学课堂教学的引入要吸引学生兴趣

新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是师生心灵沟通的第一座桥梁。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言。学生则会听而不闻，旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的作用。

1.1 好的引入能激发学生的学习兴趣。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，是一种无形的力量，是学好数学的保证。学生怕数学，讨厌数学，症结就缺少对数学的兴趣。如何培养学生对数学的兴趣，把要学生学数学，变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学，变成有趣的数学。解决好这个“难题”，恐怕就成功了一半。我认为利用新课的引入来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。

1.2 好的引入能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的新课的引入手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。反之，如果教师在刚上课时，不注意引入课堂技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。

1.3 过渡自然衔接，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。例：在新人教版七年级数学上册关于列“一元一次方程”中的“打折销售”一节的教学前，我先让学生利用周末到服装店进行关于服装打折销售的社会调查，了解相关信息，然后在课堂教学中我创设了这样一个情境问题。

一件衣服标价498元，以7折销售后仍然获利110.6元，请问该服装的进价是多少元？（提示：利润=销售价-成本）

由于课前同学们都进行了社会调查，所以能很快的找出该题的已知量、未知量和等量关系，顺利解答。然后我又让各组学生根据自己的调查结果出一道关于“一元一次方程”的应用题。各组同学经过一番激烈的讨论后，各种解题思路和解题方法都一一得到展现。

在上述活动中，学生深切体会到了数学与社会、生活之间的关系，感受到了数学就在我们身边，增强了学生学习数学、应用数学的信心和能力。针对发生在学生身边的社会现象创设教学情境自然起到承上启下。

1.4 引入能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。例：我在教学“中位数与众数”这节内容时，先以这样一幅情境引入新课：

员工 经理，副经理，职员A，职员B

月工资/元 8000，4000，3000，2400

员工 职员C，职员D，职员E，杂工

月工资/元 3000，2000，2000，1200

经理说：我公司收入很高，员工月平均工资3500元。职员C说：我的工资3000元，在公司算中等收入。职员D说：我们好几个人工资都是2000元。应聘者：这个公司员工工资到底怎样呢？

创设了这个情境后，我以讲故事的方式叙述：小张是我校初中毕业的学生，由于没有考上高中，于是到广东某公司应聘，当他路过一家公司门前时看到了这样一则招工广告：

“我公司因业务扩展，急需员工一名，公司员工月平均工资3500元，有意者速来面试。”看完这则广告后，小张非常动心，于是他经过简短的面试后，与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后，小张仅领到1200元的工资，他感到很吃惊。随后他又了解了周围员工的工资情况，竟然没有一个人工资达到3500元。他非常愤怒，便以公司虚假招聘广告为由，将该公司告上了法庭。请问：小张能打赢这场官司吗？让他们分析小张被骗的原因，进过一番讨论后，我向他们揭示了小张受骗的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，要反应真实情况则应该选取本节课我们要学习的知识“中位数与众数”。过后很多同学都积极地思考出了要反应本公司员工们的工资的真实情况应看其“众数”而不是“算术平均数”。此时同学们也对“众数”的定义和作用都有了更深刻地了解和掌握。

通过这个故事，创造性的运用教材。恰当创设学生熟悉的、感兴趣的问题情境，可以很好地激发学生学习数学兴趣。不仅吸引了学生的注意力，而且让他们带着好奇的心情主动参与到数学问题的探讨中来，让学生体会到了数学就在我们身边。学生收到良好的学习效果。

2.课堂教师要对学生科学评价

在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3.教师要设计好成功数学课堂知识的台阶

第4篇：如何提高初中数学教学范文

关键词：初中数学；有效性；教学；提高

随着我国教育事业的不断发展，怎样提高初中数学教学的有效性成为社会、教师、家长所重视的一个问题。这是由于初中数学教学有效性的提高，不但能够调动学生的数学学习兴趣，而且有助于学生良好数学学习习惯的形成。当今的初中数学课堂教学面临着一系列的不足之处，倘若难以有效地解决这一系列的问题，就不利于学生的发展和进步。鉴于此，对如何提高初中数学教学的有效性进行了简要的分析。

一、通过多媒体辅助教学方式进行教学，调动学生的学习兴趣

对于不够成熟的初中学生来讲，学习初中数学知识存在比较大的困难，这是由于初中数学与小学数学有着较大的跨度，要求学生具备相应的思维能力。而如何激发学生的思维意识，调动学生的学习积极性和主动性呢？事实证明，将多媒体技术应用于初中数学教学中，有助于呈现数学思维的整个详细过程，以实现理想的数学教学效果。教师的教学目的是调动学生的学习兴趣，而在初中数学教学中应用多媒体技术恰恰可以满足学生探究新鲜事物的好奇心理与兴趣。教师可以借助多媒体技术为学生呈现一些脑筋急转弯的问题，以及以动画的形式呈现一些数学家小时候的趣味故事，从而激发学生学习数学知识的兴趣。例如，解直角三角形的问题：有两根电线杆，一根长是18米，另外一根长是6米，这两根电线杆的距离是15米，一只蝴蝶从一根电线杆的顶端飞向另外一根电线杆的顶端，请问这只蝴蝶飞了多远的距离？教师可以应用多媒体技术制作相应的动画，为学生呈现蝴蝶由一根电线杆飞向另外一根电线杆的过程，以使学生初步地建立数学模型，认真地观察和分析动画之后获得正确的结论。如此的教学模式不但活跃了课堂教学的气氛，而且大大地提高了教学的有效性。

二、开门见山地讲解，从而使教学内容融合于情境创设

在义务教育时期的初中数学教学中，学生学习方式的主导是接受性学习，其认知过程就是建构知识平台以及数学现实。现实生活是数学知识的来源，并且数学知识被现实生活所应用，然而，并非所有的数学教学活动都立足于现实生活，在初中数学教学中，有不少数学知识存在很好的现实生活背景，如，方程、绝对值、数轴等等，教师在教学的过程中可以引入教学情境，可是也存在不少的数学知识，如定理、公式、代数式等需要直接讲解。例如，教师在教学完全平方公式的时候，能够结合学生学过的多项式乘法公式的计算方法，由于在多项式乘法运算当中，平方差公式、完全平方公式都是非常重要的公式，也属于恒等变形的基本工具和初中数学的基础知识。因此，教师可以先让学生计算（x+3）2=，从而将（a+b）2=a2+2ab+b2引出。在学生学会多项式乘法的前提下，这样进行教学大大地节省了课堂教学的时间，从而大大地提高了数学教学的有效性。

三、优化传统的作业布置方式，培养学生的探究精神

传统意义上的作业形式常常是在课堂教学结束之后，为了让学生巩固所学数学知识而要求学生在课下完成，这种作业形式有利于学生巩固与应用数学知识，然而未能充分体现数学作业的价值与意义。教师可以在正式讲解新知识前，首先要求学生预习，并且在学生预习的时候布置有关的作业，以使学生在预习的过程中发现自身对课程内容的疑点和难点，且进行记录，从而在正式学习的过程中带着自己的问题听老师讲课。如此一来，学生能够更加有针对性地学习数学知识，从而能够实现理想的学习效果。与此同时，学生可以对之前的作业内容进行回顾，从而加深理解。例如，对于勾股定理的课程教学来讲，教师能够在正式讲解之前首先让学生分析钝角三角形、直角三角形、锐角三角形三个边的关系以及三个边的平方关系，且列举出一些非常特殊的形式。这样，学生在预习的时候如果认真地完成，就可以发现直角三角形三条边之间的关系，即勾股定理。在正式的教学课堂上，没有发现勾股定理的学生会积极主动地听讲，且善于发现教师讲解的核心知识点，从而能够大大地提高学习效率与学习效果。教师以这样的方式给学生布置作业，能够大大地提高课堂教学的有效性。

总而言之，在初中数学教学中，教师需要通过多媒体辅助教学方式进行教学，调动学生的学习兴趣；开门见山地讲解，从而使教学内容融合于情境创设；优化传统的作业布置方式，培养学生的探究精神。只有如此，才可以大大地提高初中数学教学的有效性，从而提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]刘明月.关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考[J].新课程：中学，2015.

第5篇：如何提高初中数学教学范文

一、优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

二、课堂采用组内合作、组间竞争的教学方法

由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如我在讲授八年级下册第十七章《反比例函数的图像和性质》第一课时时，按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。刚开始时，学生们个个都比较胆小，没有人愿意上讲台去讲。

但是当他们后来发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，他们真正成了数学课堂的“主人翁”。看到学生们有这样的转变，我感到非常的欣慰，很有成就感。

三、师要充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

如，教初一数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图形有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

四、精讲多练，提高课堂教学效果

第6篇：如何提高初中数学教学范文

应该改进教学方法，以下几点方法，供参考。

关键词：初中数学 自学能力 效率 质量 现代信息技术

1积极引导学生的逻辑思维能力

每个学生都有不同的逻辑思维，在教学过程中教师占主导地位，所以教师应该用一定的方法是学生更容易接受，少走弯路，让学生从被动学习变为主动学习。教师可以创造一些趣味的方法，使学生在学习数学的过程中产生浓厚的兴趣。如果一味的把知识强灌于学生，恐怕只是事倍功半。所以好的教育方法和教学方案是很重要的环节。

2要注重培养学生的自学能力

当然好的教学方案和方法固然重要，但是培养学生的自学能力也是必不可少的，根据新课标的强调应改变在教学过程中过于注重知识传授的倾向，要培养学生自学的能力，形成积极主动的学习态度，在学习知识和技能的过程有正确的人生观和价值观。新课标的转变对于培养学生自主创新的精神，和素质的提高以及学生的实践能力和综合素质的提高有着重要的意义。所以提高学生的自主学习能力是实现这一目标的关键，学生才能增长才干，具有主动性和创新性，自学能力是打开知识宝藏的金钥匙，探索知识的指示灯，让学生在求学的道路上展翅飞翔。

3要针对不同学生实施分层教育促使全体参与

在这方面针对不同的学生教师应提出不同的教学目标，在教学方案里创设不同问题情境，使不同层次的初中生都能获得知识，学有所得，在教学工程中每个初中生都存在不同的差异，比如兴趣爱好，学习知识的能力，智力水平以及潜在的学习能力等等这些问题是必然存在的，所以教师应针对每个学生来创设教学方案，从实际出发，打好基础，因材施教。才能有效的是每个学生融入在教学环境中，从而得到不同程度的提高。

4通过范例和解题数学综合运用数学的思想方法

教师在教学中引导学生通过例题有效运用知识，学会举一反三，灵活运用，通过一题多解等各种途径寻求解题答案，从而找出最好的方法。从简单到复杂探索更加深奥的问题，来培养学生的逻辑思维，和综合运用。

5合理运用教学设备，注重现代信息技术对教学的辅助作用

当今的教学中大多引进了许多先进的教学设备来辅助教学，这也是非常正确的方法对于那些枯燥，无味的内容和图像，使原本难以理解比较抽象的知识变得声像并茂，更加直观易懂，让学生有更多交流和探讨的机会。这种现代信息技术的探索工具，不但能提高学生精神层面的发展，让枯燥、乏味的教学变得生动、活跃起来，把机械性、重复性的学习中解脱出来。但要适当的使用，这种信息技术知识教师在教学中的辅助，不可不切实际的一味的依赖。

总结：

初中数学教学效率和质量的提高对数学教学的进展有着重要意义，所以提高教学方案的多样性，创新性，实施培养学生的自主学习能力，综合运用数学知识，常识新课标的指导，更有效率的、有质量的完成数学教学。

参考文献：

第7篇：如何提高初中数学教学范文

关键词：兴趣爱好 情感交流 师生互动 数学教学

随着社会的不断进步，教育也不断在改革。现在大部分家长也越来越重视课堂教学中师生互动这一关健环节，师生互动是学生在进行数学课堂教学中必不可少的方式。特别是对数学本身就比较枯燥无味的课堂来说师生之间的互动显得更加重要，其是提高课堂的重要环节。师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识。在互动的过程中培养及激发学生对学习的主动积极性实现沟通与理解，使课堂教学在充满学生与老师共同探索知识的氛围中持续下去。而现在的初中数学课堂中还是普遍存在注入式的教学方式。大部分教师只是单方面的把知识传播给学生并没有注意到学生的学习体验与兴趣爱好，导致学生学习效率并不高，这不符合现代教学理念。那么如何改革这种枯燥的教学方式在《基础教育改革纲要（试行）》中明确提到：“教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展……”列出了一系列的要求标准。下面笔者对如何提高初中数学教学中的师生互动提出了几点举措。

一、构建和谐、民主的教学环境策略

数学课堂教学中师生互动的重要前提那就是必须要有一个和谐愉悦的教学环境，这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说中学生了，中学生有着半幼稚、半成熟的年龄特征，情绪波动大，易激奋又易消沉。当学生在老师提问时回答错误或不明白老师所讲的新知识时都比较容易惊慌，导致脑子“短路”害怕与老师的眼神交流。这时老师应该抛开传统师道尊严的旧观念、旧思想，建立民主、平等的师生关系，放下高高在上的姿态通过情感交流给学生肯定的眼神，并继续提问导引学生思考，暗示学生通过自己的思考也能解决问题。

这样既缓解课堂气氛又提高了学生的语言及思维能力。当能力比较强的学生很轻松的就解答了课堂提问时，教师应在其回答的基础之上使问题步步深入，激发学生讨论，充分调动学生的积极性，把学生都带动到课堂互动中来。学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性。老师在课堂教学中扮演着关健且主导的角色，融洽的师生关系也是师生互动的自由平台。

二、培养学生兴趣爱好，满足学生需求策略

俗话说的好兴趣是最好的老师，而对于中学生来说更能体现这一点了。兴趣是推动中学生学习的内在动力，教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的兴趣点，重视在课堂中学生的课堂反应，如果学生全神贯注、积极参与问答说明他对这一数学课堂知识很感兴趣也易吸收，相反的学生没精打采，东张西望那么这时老师应该换一种方式来对知识的传达，教师结合课堂与课外对学生的了解掌握学生兴趣爱好偏向。学生往往会把教堂中吸收的知识运用到实际生活中以此来向同伴证明自己能力，但对于数学而言大部分学生都比较消极。这时教师应该借鉴苏霍姆林斯基说过的一句话“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条.”他的这句话也充分体现了满足学生需求的重要性。与此同时教师应把数学融入到生活中来，多开展关于生活中数学的实践，多举行一些数学方面的趣味比赛、互帮互学等活动，把枯燥的数学学习过程建立到学生的快乐、生活中来。这样一来让学生对数学产生亲切感，觉得数学与我们生活息息相关，生活中处处都有数学，增进了对数学的兴趣。教师应意识到了解学生兴趣与需求是发掘学生潜能的有利工具且能最快达到课堂效率。

三、增加情感交流策略

情感交流是一门很深的学问，在我们的生活中具有很多的功能，当然在数学课堂教学中更离不开它的存在。而在现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁了，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到数学课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。21世纪的中学生既独立又依赖、表现能力、创新能力、观察能力都很强，在数学的课堂上他们通过对老师言语、眼神等体态变化的观察得到一些自我在老师心中的评价与地位等相关信息。这点我们身有体会，当课堂上老师热情且目光一直注视到你身上并与你互动时，我们会全神贯注的听讲并为了达到老师的期望努力寻找思路与答案，从而获得老师对自己的喜好与重视。老师的一言一行，一丝微笑，我们都心领神会。因此，课堂上数学教师应有意 识地提出一些学生感兴趣的问题，组织学生共同探讨，增进师生、生生之间的情感。教师身为教育的指导者应认识到数学课堂教学不仅是一味枯燥的传达与单方面的倾听、吸收的过程而是师生之间一种情感的相融。

四、改变学习方式策略

首先，营造自主探索合作的学习方式 。从学生自身的实际经验出发对问题及数学学习方式进行讨论研究这样不仅增加学生的团队合作意识且大大程度提高了学生对数学学习的主动性。其次，老师与学生之间相互评价，共同进步。这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。同时学生在不损其自尊及自信心的情况下改正自己的缺点与不足，相互学习有效的提高了对自己及他人的认识水平。

五、结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，教师身为教育的组织者、领导者要清楚的意识到师生互动的实质目的及重要性，让学生真正成为课堂的主人，积极鼓励学生参与到课堂互动中来。通过构建和谐、民主的教学环境、培养学生兴趣爱好，满足学生需求、增加情感交流、改变学习方式等方法来提高数学教学中的师生互动，打造高效率课堂。

参考文献：

[1] 陈若熙. 浅谈初中数学互动教学[J]. 学周刊. 2013（35）

[2] 邓红义. 培养数学课堂师生互动气氛，提高课堂效率[J]. 语数外学习（数学教育）. 2013（11）

第8篇：如何提高初中数学教学范文

1 让学困生明确目标端正态度

要是学生学习数学的效率提高，就不得不解决一个问题――学困生问题。我们首先应该让学困生明确自己的学习目标和学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内动力，学生具有一定的学习动机，才会认为学习是一种有价值的活动，才能发挥学习的自觉性、积极性、主动性。而当今的一些学生由于缺乏社会阅历世界观正在形成，他们对学习的社会意义、个人理想抱负、个人将来的职业意向想得较少，因此没有明确的学习目标。缺乏远景性的学习动机和强烈的求知欲。茫然消极、态度不端正。教师应通过正反面典型事例，对他们进行道德修养、理想前途、人生价值教育。让他们领会人生的意义、知识的力量，用榜样的影响作用，使他们尽快树立明确的学习目标，端正学习态度。让他们愿意学习、主动学习，并且能持之以恒地坚持学下去，这也是学困生转化的前提和保障。

2 选择合适的教学方法，调动学习积极性

2.1 因材施教

随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。素质教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。这样，我们更有必要使来源不同，所处环境不同，接受教育不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展， 若教师在课堂上施行“齐步起，” “一刀切”；老师讲，学生听的话，就会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”；“吃不饱”的乏味，“吃不了”的生厌，不利于促进学生学习。而分层教学正是“因材施教育”，有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展。然而，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

2.2 教师“蹲下身子”，平等对待学生

初中的数学教学主要在课堂上完成，但我们的课堂只有45分钟，要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。对学生进行客观的分组是前提条件，教师和学生建立和谐关系又是必不可少的。课堂是师生互动的平台，师生的情感也在互动，最起码应达到一种和谐的气氛，让每一位学生都可以在自己的课堂上自如地表现自己，发表自己的意见，享受自己的成功和喜悦。那么，教师就不能有高高在上的姿态，更不能摆出一副“我教你学，我说你听”的架势。而是要认同学生的大胆发言，欣赏学生的聪明才智，鼓励学生的独立思考，千万不能漠视学生的不成熟的见解，更不能随意挫伤学生的自尊心。这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态。在这种氛围中学生始终保持着积极向上子乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。

2.3 组织学生结对子，生帮生、兵教兵

由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，单靠教师一个人，力量毕竟是有限的，教师应该发挥集体的力量， 比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照"组内异质，组间同质"的原则进行分组，，发挥优秀生的优势，把每一个学困生都分到指定的优秀生的名下，有针对性地进行帮扶，在课堂的最后几分钟或课后，让优秀生对自己负责的学困生进行巡查，了解他们对本节课的内容的掌握情况，并对没有学会的知识点进行讲解，直到他们完全掌握为止。这种“兵教兵”的做法学困生更能接受，也更有利于基础知识的掌握。 仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我们发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照"组内异质，组间同质"的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

2.4 创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣

大教育家孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍，甚至有人推出了这样的一个公式：学生的学习成绩=能力×学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。

3 培养学生的创新能力与养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是激发思维、开发能力、发展个性的重要心理要素，是取得良好的学习效果的基础，所以培养良好的学习习惯是学好数学的关键，养成良好的学习习惯对学困生来说显得更为重要。

第一、预习习惯的培养。在听课的过程中必须专心，预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。

第二、记笔记的习惯，俗话说：好记性不如烂笔头。因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和巩固。

第三、养成好的作业习惯：作业前看书的习惯、独立作业的习惯、对错题进行再思考的习惯。尤其切不可为了应付任务而去抄袭。否则老师就不清楚你到底掌握了多少知识点，也不能及时地、有针对性地帮助你。

第四、一定要有一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。

第9篇：如何提高初中数学教学范文

农村学生对外界了解甚少，所学只是书本知识，再加上现在经济利益的冲击，多数学生家长不懂知识的重要性，对孩子漠不关心。导致学生产生了两种学习态度：一是为考入重点高中学习；二是认为学习无用。针对这些客观条件，教师就应该让学生在思想上对学习有高度的认识。平时多与学生交流，了解学生的思想动态，结合生活实际，给学生讲数学和生活相关的问题，启发学生认识到“知识存在于生活，存在于社会”，这样就能使学生产生很强的求知欲，帮助学生慢慢端正自己的学习态度。

二、转变教学观念，做创新型教师

农村中学因受“应试”教育影响，教师在教学中只侧重教给学生现成的知识，忽视了学生发展的需要，造成学生“高分低能”的现象，学生缺乏学习自主性与创新意识，成绩成了教学的一切，这与素质教育的宗旨相去甚远。因此，转变农村教师的教学观念迫在眉睫。一个优秀的教师不在于讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，作为中学数学教师要教给学生学习的方法，学生自己能解决的问题让他们自己去解决，学生会的不讲，学生讨论能解决的不讲，学生无法解决的点拨指导学生来解决，注重培养学生的自学能力。

三、丰富教学手段，激发学生的学习兴趣

农村学生生活单一，对学习没有激情，对课堂教学内容更不感兴趣，若教师一味靠讲授，容易使学生养成惰性。因而在教学中教师要丰富教学手段，使教学内容由浅入深，由易到难，注重创设教学情境、更新学生学数学的观念、激发学生学习兴趣。如，讲完一道例题后要给予学生练习的机会，让学生通过练习巩固所学的知识点，同时还要加强变式训练，使各层次的学生都能学有所得。

四、加强生活联系，让数学走进生活