如何提高语文课堂教学质量精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的如何提高语文课堂教学质量主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：如何提高语文课堂教学质量范文

关键词：中学生；语文课堂；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-347-01

课堂是教学的主阵地，是中学生获取知识、发展智力的主要场所。一名教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学质量的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学质量。那么，应该我们如何提高高中语文课堂教学质量呢？本人根据多年教学实践来谈一谈自己的几点看法。

一、中学语文教学方式陈旧

在中学语文教学中主要还是教学方式陈旧，没有认识到语文课程是具有丰富人文内涵的课程，淡化学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生死记硬背。

二、提高中学语文教师文化素养

作为一名高中语文教师不仅要有又博又专的知识，还要有敏捷的思维和良好的语言素养。有人说语文教师应该是杂家，什么知识都要了解，什么书都要看。语文教师只有足够的知识和魅力，才能在课堂上吸引学生，在情感上感染学生。学生会因为某个老师而喜欢某个学科，所以语文老师应该让学生因为自己而喜欢语文学科。老师也要善于根据个人特点，吸引学生。有的老师感情充沛，善于以情感人；有的老师思维敏捷，注重设疑问难；有的老师声音饱满，通过诵读课文激发学生阅读兴趣；有的老师言简意赅，从不经意处入手引导学生一步步深入，从而提高语文课堂教学质量。

三、营造良好的课堂教学气氛

1、营造良好的师生关系

中学语文课堂教学是以情感过程为核心和主线，伴随认识和意志的控制。否则学生的心里体验是痛苦的。课堂教学中做到“师生和谐”才能激发、唤起学生情感的投入，使情感活动贯穿始终，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极的自由和谐状态。爱是人的基本心理需要，它能引发内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，才能赢得学生的热爱、信任。学生只有对老师产生了热爱和信任，才能消除各种心理障碍，从而“亲其师，才能信其道”。

2、课堂教学中要善于激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是一个人求知的起点，是学习的原动力。学生在有兴趣的情况下对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态，思维活跃敏捷，最容易接受新的知识，也最有助于能力的提高。培养学生兴趣，激发学生的能动性，是课堂教学的重要环节。例如：在课堂教学中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设置一些富有趣味，含有质疑的问题，在导入时巧妙的提出疑问，造成悬念，让学生产生渴望了解的心理。使学生想学、愿学，并且带着问题学。这样可以有效地激发学生学习兴趣。

3、要重视课堂教学过程设计

教师必须精心设计课堂教学环节，实施互动教学，才能活跃课堂氛围，增强学生的求知欲望。一节课，讲授要有紧有松，紧送适当；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中、下等学生，使之跟上老师讲课的进度；另一方面，也可以使学生的大脑有节奏地得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张又愉快的气氛中，轻松地学习。同时，教法要新颖有趣。教学中，运用巧妙贴切的导语，幽默和谐的语言，促人深省的提问，使学生感受到自己的智慧，从而更好地激发学生的学习兴趣。

四、教给学生正确学习的方法

“授人以鱼，不如授之以渔”。学习方法主要是指在教学过程中学生学习时所采取的手段、方法和途径。科学的学习方法能使学生更好地发挥自己的特长，形成正确的思维和优良的思维素质，使学习轻松有效，事半功倍；而被动、拙劣的学习方法，则会阻碍学生潜能的发挥，使他们不能有效地学到知识。长此以往，更会让学生丧失学习的兴趣，严重影响学生的健康成长。所以，语文教学应该重视学生的学习方法指导，教给学生科学的学习方法。

1、教给学生处理知识

对不同的知识点和学习内容，或了解或一般掌握或重点掌握，在学习要求上应该按层次有所侧重。对那些最基本的内容、语言知识、文化知识等基础知识要求摘录，深入理解，反复识记，准确掌握；而对于一般内容，要求能理解就行；对那些有关阐明内容的文字，能理解类推即可。

2、要培养中学生认真读书的好习惯

指导学生学习时，不仅强调动脑，而且强调动手，要求坚持做到让学生边读边思，用笔在自己的课本上圈点出重点，归纳知识内容，为形成学生自己独特的知识网打下坚实的基础。

总之，语文作为一门基础学科，内容要比其他学科丰富许多，在教学中只有拓宽方式，充分利用课堂内外，使语文教学充分生活外延，才能切实提高语文的课堂教学质量。

参考文献：

[1] 赵苏英，浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J]，学周刊，2011（09）.

[2] 文定梅，打造中学语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J]，大观周刊，2012（12）.

第2篇：如何提高语文课堂教学质量范文

关键词：中职语文 教学方法 教学质量

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】

中职语文课作为一门基础学科，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用，是学好各门专业的基础。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。但是现在中职语文教学无论其地位还是作用，都面临着愈来愈多的尴尬。一方面，在加强专业教学的压力下，重技能培养、轻文化素质的思想不断泛滥，另一方面，当前中职语文教学特别是课堂教学存在着很多问题，直接影响了教学效果。本文对中职语文课堂教学现状进行了分析与研究，并结合新课改精神及众多的语文研究者的新成果，提出了一系列提高课堂教学质量的策略。

1当前中职语文教学的基本情况

1.1目前，我国中职学校的学生来源主要是初中毕业生，而且通常情况下，都是因为中考成绩不好，这些学生才无奈选择了中职学校。所以中职学生的文化基础相对较差，也没有学习信心，更不能进行积极主动的学习。而且大多数学生学习的功利性非常强，即毕业后找到一份较好的工作，因而重视专业课的学习，不重视文化基础课，认为语文这门课可有可无，从而严重的影响了语文教学的效果。

1.2中职语文教师没有职业教育的特点，不能够结合职业技能进行授课。虽然大多数中职教师都具有丰富的知识储备，但不清楚中职语文同其他专业课的关系，所以很难在教学中将语文知识同其他专业知识进行有机的结合，从而影响了教学质量。

1.3教师语文教学方法滞后，教师作为教学活动的组织实施者，在教学活动中扮演着重要角色。教学方法滞后主要表现在三个方面：一是硬件设施建设滞后。近年来，各职业中学纷纷斥巨资购置大量的实训设备，但对文化课的投入则相对落后。二是语文教师进修、培训不够。在对职业中学语文教师的调查中，能够定期参加学校或校外进修、培训的几乎没有。三是中职语文课的教研氛围不够浓厚，学校很少组织评优课、公开课等教学评比活动。在这种情况下，语文教师要想提高自己的教学能力和教学水平，可以说是先天不足。

2提高课堂教学质量的措施

2.1明确中职语文与普高语文的差异，结合专业特点，制定教学方法

多年的中职语文教学工作使我深刻的认识到，中职语文教学必须要突出其职业教育特色，才能开拓自己的教学思路。在教学过程中可以加强教学内容和职业生活以及不同专业的特点的联系。例如，对计算机专业的学生，在生字词识记的教学环节中联系学生的计算机打字训练，提高学生输入汉字的速度和准确率。对旅游管理专业的学生，教授《长江三峡》一文时，我们要求学生根据课文提供的内容，结合自己收集的材料，完成相关的导游解说词，并且在课堂上进行模拟，取得了极好的效果。

2.2丰富教学内容，激发学习兴趣

语文学习如果仅限于书本上的几篇课文，就会使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调；使原本反映生活并服务于生活的语文远离生活世界。因此，我们可以从以下几个方面进行改革。第一，根据学生实际，科学使用教材，彻底跳出普通高中语文教学的框框，第二，对教材中的内容精挑细选，以适应学生的需要。如选择一些实用技能训练内容，如口语交际、应用文写作等，以满足学生的生活和工作需要。第三，注意对教学内容的处理，切不可死死抱住传统的语文教学重点、难点等，重点应放在帮助学生开阔视野、陶冶性情、积极思考人生、挖掘想象力和创造力上 。如，幼教专业应侧重训练学生讲故事的能力，要求她们吐字清楚，表达富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，对处理生活和就业中的实际问题有帮助，学起来就有了浓厚的兴趣，效果很明显。

2.3采取灵活多样的语文教学方法

第一、应用多媒体教学手段 在语文教学中，多媒体教学的直观效果，是一本教科书、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段所无法

做到的。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣。

第二、要结合多种教学方法 运用讨论式教学，在讨论中完成了教学，训练了学生的口才。运用启发式教学，激发学生主动求知欲，调动学生的思维。运用情景式教学，让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中体味学习的快乐。实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合相互补充，一堂课常常需要将授法、讨论法、练习法、角色扮演法等各种教法综合应用。我们应该努力追求多种教法的和谐统一，这样才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。

3结论

提高课堂教学质量问题是中职语文教学面临的重要课题，面对我国中职教育飞速发展的现状，语文教学只有从自身改革做起，通过教研教改，不断优化课堂教学策略，语文教学才能伴随着中职教育的发展而发展，才能确保中职教育的毕业生成为技能与思想、职业能力与人文素质全面发展的综合性人才，这不仅是中职语文教师的职责，更是所有中职教育工作者的责任。对此本文进行了探索性的研究，但大量的细致有效的工作还需要中职语文界同仁共同努力，为提高中职语文课堂教学质量群策群力，使我们的中职语文教育不断推陈出新，呈现出崭新的面貌。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：中等职业学校语文教学大纲（试行）北京：人民教育出版社，2000 年

第3篇：如何提高语文课堂教学质量范文

【关键词】小学语文 课堂教学 教学质量

语文教学质量的提高直接关系到各门学科的全面发展，因此，提高教学质量是十分重要的。提高教学质量就是提高课堂教学质量。在课堂教学中，语文的课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间里完成教学目标呢？这就要求教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法，下面就如何提高课堂质量进行探讨。

一、确立明确的课堂目标

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学质量的高低程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每个单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识，这就是目标的激励作用。由于目标明确、具体，就能积极调动学生学习的主动性。教师要在课堂教学之前深入研究教学材料，明确教学内容和目标，保证学生在学习过程中始终清楚学习的重点。首先，课堂教学的有效离不开清晰、集中、恰当的教学目标。其次，结合文本。课前，我们要充分地与文本进行对话，要本着“教一节课，备一辈子课”的精神，比较全面地掌握教材所蕴含的语文学习资源，所传递的价值取向和编者意图，然后结合学段要求，初步确定教学目标和教学策略，这是一个从宏观到具体，逐步从想象走向课堂教学的过程。最后，要学会整合。学会对文本资源进行合理有效的取舍和有效的整合，根据教材的途径，尊重学生学习的方法，去设计和寻找一条可以反映“课标”精神，又能体现语文特点。既能充分体现文本特色，又能符合学生实际的最佳教学途径，使学生更好地沿着这条途径自由地从文本之中，获得更多语言智慧的滋养和人文精神的熏陶，享受学习语文的快乐。

二、建立和谐的师生关系

在小学语文教学中，营造一个民主、宽松的课堂环境是实现有效教学必不可少的环节。根据小学生生理和心理发展的特点，教师的言谈举止会对学生产生很大的正面影响作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的架子，语言应该和谐可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。因此，教师必须要具备较强的组织和管理能力，这样才能提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学当中，应当采取以学生为主体以教师为主导的师生互动和谐教学方法，它实践的是“以人为本”的教学目标，体现的是“自主、合作、探究”的新课程理念。它不仅是在传授知识，更注重的是“授人以渔”的“人文精神”的教学方式、方法的传递。师生互动和谐的教学才能产生教学上的共鸣，激发学生学习的竞争力，从而提高课堂教学效率，达到整体素质的提高，全面提高教育教学质量。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生的和谐延伸到课外，做到教学相长。

三、面向全体学生实施分层教学

面向全体学生，实施分层教学。全面参与、有效参与是课堂教学效果的保证，离开了全面性和有效性，课堂教学就会流于形式，失去生命力。教学既要面向全体学生，实现全面参与并收到良好效果才是提高课堂教学质量的关键。在语文教学中向他们提出统一要求，针对学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的施展。教师因材施教，学生因教而学，教学难度适当，师生相互促进，这样就能获得最佳的教学效果。要实现学生主体有效的参与，在教学过程中就必须伴随学生的积极参与体验，学生对学习产生浓厚兴趣，促进参与的意识和强烈的求知欲望。

四、积极鼓励学生自主探究

自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习并不是让学生各自学习，是为了激发所有学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，去学习，并加强相互合作交流，少绕弯路。学生学会求知、学会学习，可以说这就是学生自主学习能力的体现，教师通过科学指导学生制订有效的学习计划和学习策略，从而更有效地促进创造性学习活动发展。

阅读是学生的个性化行为的表现，教师不宜以自己的思想去束缚或取替学生的思想，而应该通过巧妙的启发诱导，激发学生自主探索、自我发现的热情，并且尊重学生的个人感受和独到见解，让学生的创造才华和个性品质予以施展。只有这样的课堂才是有效的课堂，它对于学生来说是自由的、是思想的、是成长的。

五、评价要有适度

第4篇：如何提高语文课堂教学质量范文

当前，随着新一轮课程改革的推进，语文教学迎来了春天。作为语文教师应当以新课改理念为指导。积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习语文的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的语文素质而奠定坚实的基础。

一、创建良好和谐的师生关系

一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真挚的爱心唤起学生的情感共鸣。和谐的师生关系是指师生之间的情感联系，那么爱就是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。在课堂上教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口发言。要重视学生情感因素的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护好学生的自信心。同时在课余时间教师也应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。朱小蔓曾说："离开感情层面，不能铸造人的精神世界。"教育是充满情感和爱的事业。老师对学生无微不至的关心和爱护，师生之间融洽的和谐关系对培养学生的学习兴趣有很大的作用。

二、教师的全情投入，在课堂洋溢着“情感的活力”

走进新课程，教师是知识的传授者的角色是不能改变的，但是与以前不同的是它不再是教师唯一的或常规的角色，教师应成为研究者、成为学生的引导者、促进者。学生也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动的主角。虽然影响学生对某一学科兴趣有诸多因素，但其中教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在课堂上，促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。

三、要营造课堂轻松的气氛感

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利从根本上提高学生的学习兴趣。语文课外活动是学生充分运用语文进行交际，激发创造思维火花的重要途径。有利于增长知识，开拓视野，发展特长。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各类活动。

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。

基本做到有以下几种：

（1）目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。

（2）表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。

（3）走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。

（4）幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。

良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习语文的一种心理需求。这样，学生才能保持住语文学习的积极性，从而积极参与语文实践活动，培养语言运用能力，真正成为语文学习的主人，发挥学习的潜能。教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。

四、结语

第5篇：如何提高语文课堂教学质量范文

【关键词】初中语文；减负增效

G633.3

就我国当前初中语文教学来看，一直在沿袭传统的教学模式，而在传统教学模式下，学生学习压力较大，学生学习效果不佳，教学质量不高。在素质教育中，减负是素质教育开展的先决条件。对于学生而言，学生学习学习负担减轻，在一定程度上能够引起学生心理的变化，让学生全身心地投入到学习中来。对于语文教师，在实际教学过程中应当以学生为主，围绕学生来展开教育，积极做好“减负增效”。

1.初中语文课堂教学中实现“减负增效”的意义

“减负”就是减轻学生的课业负担和心理负担，“增效”就是提高学生的学习效率。就当前初中语文课堂教学来看，教师在教学过程中依然在采用传统的教学观念，课堂上采用“满堂灌”的方式，强制性的要求学生按时、按量完成作业，没有完成任务的就会受到一定的惩罚[1]。同时，教师在课堂上一直摆出一副严厉的表情，课堂氛围比较沉重，学生需要承担较大的心理压力，在这样的环境下，学生学习积极性不高，教学质量得不到提升。对于初中语文而言，减负是语文课堂教学有效开展的先决条件，教师只有适当地减轻学生的课业负担、心理负担，才能让学生积极、主动的参与到课堂教学中来，从而提升学生的学习效率，促进教学质量的提高[2]。

2.影响初中语文课堂教学实现“减负增效”的因素

2.1教学观念落后

长期以来，初中语文课堂教学一直以教师为主，学生处于被动的接受知识的地位，在这种传统观念的诱导下，教师教什么，学生就学什么，教师布置什么任务，学生就得完成什么任务，学生的学习比较机械，学习效率不高。对于语文这门学科而言，教师过重的是要求学生背诵，背诵不出来，就罚学生抄写课文，在这种情况下，无疑会挫伤学生的学习积极性和主动性。

2.2教学氛围沉闷

就当前初中语文课堂教学来看，教师在课堂上一直强调的是纪律，要求学生保持绝对的安静，教师的严厉使得课堂氛围比较沉闷，学生不敢回答教师的问题，生怕回答错误会 受到老师的惩罚。沉闷的课堂教学氛围使得学生承受着一定的心理压力，使得学生不敢主动参与到教学中去，完全处于被动的状态，在这种情况下，学生的学习能力难以得到提升。

3.初中语文课堂教学实现“减负增效的措施”

3.1转变教学观念

学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动参与到课堂教学中去。在初中语文课堂教学中，要想实现“减负增效”，作为教师，就必须转变教学观念，在课堂上要重视学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而更好地培养学生的能力，提高教学质量[3]。例如，在学习朱自清的文章《春》这一课时，我让学生找出文章中的比喻句，在学生找出文章的比喻句后，就学生找出的比喻句，学生展开讨论，讨论该比喻句的妙处。通过这种方式，可以更好地激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动地参与到教学中去，加深学生对课堂的理解与掌握。

3.2营造和谐、融洽的课堂氛围

良好的环境是实现“减负增效”基础，对于学生而言，只有处于一个轻松、愉快的环境中才能全身心的投入到学习中去，从而提高学习效率。在初中语文课堂教学中，要实现“减负增效”，作为教师，就必须努力营造一个轻松、和谐的课堂氛围[4]。例如，在学习《真正的英雄》这一课文时，我在开始前，我先与学生展开一段互动对白，问：你们心中真正的英雄是谁？通过这个问题，先与学生进行课前热身，在课堂氛围活跃后在导入课文，从而让学生轻松的在课堂上听讲。另外，作为教师，在课堂上要注意自己的言辞，要多鼓励学生回答问题、提出问题，针对学生的回答，要给予一定的肯定，有策略性的引导学生朝着正确的方向思考，从而鼓起学生的自信心，让学生踊跃参与到课堂中来。

3.3减轻学生作业负担

就当前初中教学来看，题海战是一个比较普遍的现象，学生除了要完成课本上习题外，还要完成教师布置的课外作业，同时还要被大量的教辅资料所累，在这种情况下，学生很容易让学生产生一种应付的心态，抄袭他人的作业，应付老师。而在素质教育背景下，那种题海战术也逐渐暴露出它的弊端。对于作业而言，作业不在于多，而在于精[5]。为此，在实际教学过程中，教师应当根据教学进度，结合教材内容为学生精选作业题。在布置作业的时候，教师要考虑到学生的差异性，要结合学生的能力来分层布置作业，如，教师可以根据学生的能力，将作业难度分成难、中、易三个级别，坚持先易后难的原则，让学生循序渐渐的完成择业，从而促进学生的全面发展。

3.4借助多媒体技术

多媒体结合了声音、文字、图像、音频等多种功能，在初中语文课堂教学中应用多媒体技术可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生学习效率，减轻学生负担[6]。在传统教学中，学生往往需要花费大量的时间去摘抄教师的在黑板上的笔记，教师过多的是强调死记硬背。而借助多媒体技术，一方面，学生可以接触到课堂上以外的知识，丰富学生的事业，同时，学生与教师还可以实现线上、线下的交流，极大的方便了学生的学习。

4.结语

在初中语文课堂教学中，“减负”是语文教学开展的先决条件，对于学生而言，减轻学生的课业负担、心理负担可以促使学生主动参与到教学中去，从而提高教学质量。在素质教育改革背景下，“减负增效”已成为现代教育教学的重要内容，在初中语文课堂教学中，要想减轻学生的负担，提高学习效率和教学的有效性，教师就必须积极转变教学观念，要努力营造轻松、和谐的教学环境，要合理优化作业布置，结合学生的能力来布置作业，从而引导学生更好地发展、

【参考文献】

[1]钱蓉蓉. 初中语文课堂教学如何实现“减负增效”[J]. 语文建设，2014，24：15-16.

[2]曹斓巍. 初中语文教学如何才能做到减负增效[J]. 考试周刊，2015，12：27.

[3]郭英. 语文课堂教学如何实现减负增效[J]. 语文教学与研究，2015，17：90.

[4]王树芳. 农村初中语文教学减负增效的策略[J]. 语文教学与研究，2014，02：112.

第6篇：如何提高语文课堂教学质量范文

【关键词】初中语文 课堂教学 有效性

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0104-01

随着新课改的推进，课堂教学的有效性日益受到重视，在初中语文教学中提高语文课堂教学的有效性，对提高学生学习效果和课堂教学质量具有重要作用，能使学生对语文课的学习不懂到懂、从不喜欢到喜欢，使学生在语文课堂教学中真正有所受益、有所进步、有所提高。

1、做好充分的有效备课

古语有云：“凡事预则立，不预则废”。任何事情想要做好必须有充足的准备，初中语文教学中，充分有效的备课是语文课堂的先决条件，只有备好课才能使语文课堂的教学效果得到提高。要做好充分有效的备课，首先要对课程标准、教学参考以及教材有充分深刻的把握，可以说这是备好课的前提条件。在备课前，教师要以初中语文课程标准为基准，围绕教材，参考教学参考，来构思备课。所以在备课时，需要教师深刻领悟课程标准的内容和要求，对教材的单元主题以及单元主题的意义都要充分了解，之后参考教学参考，围绕单元内容和训练重点，来确定课堂教学目标、教学重点以及难点、教法和学法等。其次，要精心设计课堂教学的各个环节。在讲授和导入上面，教师为了让学生在课堂上收获更多，在授课的过程中，要精心组织语言，设计好如何课前导入、如何对教学内容进行过度、如何导人问题以及如何进行课后总结等方面的内容，使学生更充分地吸取知识；在问题设计上，教师在课堂语文教学的问题设计上，要围绕教学的重点，精心设计问题，让学生围绕问题、围绕教学重点展开思考和学习；在课后作业上面，教师也要精心设计，让学生通过课后作业，真正达到对教学重点的理解和运用，同时，在作业设计上，不但要考虑是学生对所学知识得到巩固和提高，还要考虑学生负担。再次，要做好充分有效的备课，还需要对学习的主体有充分的了解，把握学生的能力发展现状如朗读水平、理解能力等，针对学生实际情况进行备课。从而使课堂教学的有效性得到提高。

2、创设情境，激发学生的学习兴趣

在初中语文课堂教学中，通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。课堂情境的创设有多种方式，如创设音乐情境、创设影视情境、创设想象情境等，通过创设不同的情境，学生能渐入佳境，兴趣大增，教学效果也随之提升。音乐情境创设，笔者在教授《黄河颂》等具有歌曲歌词性质的课文时，与学生分享笔者自身的对歌曲的情感体验，通过与学生分享的情感体验，将学生带人歌曲情境，是学生在情感体悟中欣赏作品，获取知识。影视情境，如在教授《节选》这篇课文中，从影视视觉角度，来分析课文，使学生进入一个影视情境，一方面学生深切地体悟到的艰辛，另一方面也对电视文学剧本有一定的了解。想象情境，笔者在教授朱自清的《背影》这一课时，就采用此种情境，通过作者父亲的背影，让学生回想自己父亲或者母亲的背影，学生通过回忆想象，然后将自己回忆想象中的父亲的背影或者母亲的背影记录下来，然后相互交流，不但训练了学生的想象能力而且，使学生在参与交流中，学会自主探索和相互协作的能力。情境创设还有很多种，通过不同情境的创设，使学生学习兴趣大增，积极参与到课堂教学中来，使课堂教学效率大大提高。

3、挖掘学生的探究能力。培养学生综合能力

初中语文属于基础教育，不仅要注重对学生语文基础知识的培养，而且对学生综合知识能力更要重视。学生综合能力的培养也是初中语文教学的重要目标，在语文课堂教学中，教师要以教学目标为中心，深入挖掘学生的语文综合能力，使课堂教学的有效性得到提升，使语文课堂教学质量和教学水平实现质的飞跃。在教授《中秋咏月诗词三首》时，为了继续挖掘学生的综合能力，在完成基本诗词知识教学以后，笔者继续引导学生对文章思想内容进行深入探索。诗词中“月亮”这一意象在中国文学史上是非常常见的，在古典诗词中，我们经常见到诗人使用这一意象，通过这一个意象的分析，让学生从自己曾经所学的诗词中找出有“月亮”这一意象的诗词，然后将这些不同诗词或文章中的“月亮”这一意象进行比较，找出它们的异同处，之后对“月亮”这一意象进行初步概括总结。通过这种深入探究的方式，不仅使学生对“月亮”这一意象有了深刻、系统的认识，也使学生的探究能力和综合能力得到极大的提高。通过这种方式使深入挖掘学生的综合能力对语文课堂教学有效性的提升，不在停留在课堂上，而是从学生思维发展的本质上使语文课堂教学的有效性长久有效地得到提升。

4、营造宽松的课堂环境

在语文教学课堂中，有时会出现冷场或者让学生尴尬的局面，如学生心理素质较差，思考不到位，在遇到教师提出的问题时。往往一言不发，精神高度紧张，这种局面的出现，常常使课堂教学的有效性受到影响，在这种情况下针对学生情况，采取诸如幽默的方式，化解尴尬局面，同时也使学生不会受到精神打击，此外要在平时加强与学生的交流，了解学生的状况，使语文课堂教学成为教师共同合作、探讨的活动，营造出一个宽松和谐的课堂环境，让学生敢于并勇于展现自我，发挥自身的积极性和创作性，使语文课堂教学不仅体现在课堂效率的提升上，更体现在学生综合能力的提升上。

第7篇：如何提高语文课堂教学质量范文

关键词：教学质量；教学方式；坚实基础；课堂氛围；多媒体技术。

自2001年初，我国开始实行教育改革制度开始，越来越多的人开始关注我国教育事业的发展。而作为人类启蒙教育的小学教育更是备受瞩目，小学语文教育作为小学教育的一种，也家长教师的讨论焦点。而相关的专业人士也在实践教学中进行了大量的改革，经过十多年的研究，目前在小学语文教育活动中，我国已经取得了巨大的进步与发展，但仍存在着组多的不足，本文将就如何在新课标下有效的提高小学语文课堂教育的教学效果问题进行深入的分析与探讨，进而给予相关的教育工作人员及教育部门以小小的帮助与启发。

一、目前我国小学语文课堂教育所存在的诸多不足

小学语文教育莫过于是小学教育活动中最难的一门学科，无论是文字的多音多义，还是内容的复杂性，都会使学生感到无能为力，同样对于教师而言，有效的提高学校语文课堂教育的教学质量也是一项艰巨的挑战。虽然经过多年的教学实践，小学语文课堂教育已经取得了巨大的进步，但仍存在着诸多不足，例如：语文课堂教育气氛过于乏味呆板，教学内容过于狭窄，教学方式过于单一，教学重点模糊不清等问题。这些问题不但成为教师的一大难题，还会严重的影响到学生的小学语文学习效果，进而导致学生无法在小学的黄金时期打下坚实的文科基础，理解能力与学习能力也会受到严重的影响，进而在之后的初高中学习乃至大学与社会学习上也会受到严重的影响。

二、如何在新课改的背景下有效的提高小学语文课堂教育的教学质量

1.促进师生关系平等化 营造良好的课堂氛围

和谐的师生关系是营造良好的课堂氛围的重要因素，而要培养良好的师生关系，首先，教师应该具备丰富而渊博的知识，使学生对教师产生崇拜的感情，愿意并主动把教师作为自己学习的向导与模仿的对象，进而主动的走近教师。其次，教师在学校应该保证一个良好的心态，不要把生活中的烦扰和愁眉苦脸，以及个人情绪带到课堂上去，每天都应该以甜美的微笑，以母亲般的慈祥来与学生相处；除此之外，再进行课堂教育时，教师应该注重学生的主体地位，把学生作为课堂的主体，把自己作为课堂的一个指向标哦，同时应该根据学生的个人情况进行因材施教。不要偏袒任何一位同学，对于优等生和学习后进生都要一视同仁，甚至对待后进生更应该加强辅导与重视；最后，课堂不仅仅只是一个促进学生学习和进行教育活动的地方，教师应该通过与学生的沟通来取得学生的信任，以及同学生的情感交流。促进师生关系的平等化，营造良好的课堂氛围，可有效的提高小学语文课堂教育的教学效果，进而促进学生成绩的大幅度提高。

2.明确课堂教学重点 使学生打下坚实基础

语文学科作为一门独特的科目，与其他的学科具有极大的区别，其内容两也是最大的，并且涉及到生活与学习的方方面面，很多知识渊博的老师为了让学生学习到更多的东西，在课堂上就文章相关的内容进行一一讲解，进而常常会导致小学语文课堂教学过于凌乱，没有一个清晰的脉络，甚至导致学生对所学内容的完全无印象，进而严重的影响到学生的成绩；相反，还有一些教师出于保险或是不负责任的目的，在小学语文教学课堂上，仅限于教材上的知识，就其他的内容采取回避的方式，进而严重的影响到了学生视野的开拓，与知识的积累。因此，教师再进行小学语文课堂教育时，应该使自己的教学具有鲜明清新的脉络，抓住文章或课程的重点，在一定程度内来拓展学生的知识面和视野，为学生打下坚实的基础做准备。

3.运用多媒体技术 丰富课堂内容与教学方式

随着21世纪的到来，多媒体技术开始蓬勃发展起来，并在很多领域得到了广泛的应用，而其在教育行业的应用尤为突出，而语文课程又和数学等课程不同，语文学科的内容是非常丰富而多样的，因此，在语文课堂教育过程中运用多媒体技术可有效的提高语文课程的教学质量。另一方面，小学学生还处于接受专业教育的初期，他们对于整个社会充满了未知与好奇心，因此每一个新鲜事物与丰富多彩的东西都会引起他们的好奇心。因此，在小学语文课堂教育的过程中，合理科学的应用多媒体技术，例如：教师在课堂上，利用多媒体技术，把讲课的方式以音乐，美术，电影，动画，绘画等都种方式展现出来；又或者教师可以利用多媒体工具，在课堂上与学生共同互动进行很多与语文知识有关的小游戏，比赛亦或是表演，以丰富课堂内容与表现力吸引学生的注意力，使学生在欢快的游戏中学习知识，进而在新课标下有效的提高小学语文课堂教育的教学效果，提高学生的语文能力与学习能力。

三、总结

随着教育改革的启动和发展，我国的教育事业已经发生了巨大的变化与进步，而小学语文教育作为教育事业的重要组成部分，受到了众多人士的关注与研究。就目前而言，我国的小学语文课堂教育还存在着诸多这样那样的不足，而为了解决这一难题，本文就如何在新课标下有效的提高小学语文课堂教育的教学效果问题进行了深入的研究，希望能够给予相关的工作人员以小小的帮助启发，进而促进教育事业的发展与进步。

参考文献

[1] 《语文课程标准解读》（实验稿），湖北教育出版社，2002.

[2] 谷生华：《语文考试化学》，长春出版社，1989.

第8篇：如何提高语文课堂教学质量范文

关键词：新课标；中学教育；中学语文；教学效率

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0046-01

随着新一轮课程改革进程的不断深入，教学改革已经成为中学教育中的重要问题，传统的课堂教学形式由于面临诸多问题，已经无法适应新课程背景下的素质教育形式，中学语文课堂教学更是如此[1]。因此，改变传统语文教育教学模式的弊端，使中学语文课堂教育符合素质教育的发展要求，是当前中学语文教育教学中的首要问题。

1.新课程改革下中学语文课堂教学的主要问题

1.1教学思想与教学形式存在偏差。在中学语文教学实践中，老师一直秉持着素质教育的基本理念，以培养和提升学生的语文综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离，老师在语文教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前中学语文教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握[2]。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，中学语文教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离，这种教学模式带来的直接后果是，学生缺乏个性，成较差的学生得不到展示自我的机会，从而出现严重的两极分化。

1.2缺乏对课堂教学的反思与总结过程。在中学语文教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间老师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着语文教学的整个过程。在这种教育形式下，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，中学语文教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结，也可以培养学生的学习习惯，对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是，遗憾的是，当前绝大多数的中学语文教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学，阻碍了课堂教学效率的提升。

2.提升中学语文课堂教学效率的有效策略

2.1强化中学语文课堂教学改革意识。在新课程改革的背景之下，中学语文课堂教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升语文教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数语文教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给语文教师，并且鼓励教师进行语文教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新[3]。

2.2注重情感教育，帮助学生养成良好的学习习惯。在传统的中学语文课堂教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生语文综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学模式。在新课程改革的背景下，教学改革将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。语文学科中蕴含着大量的基础知识，学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。

2.3强化引导，建立自主、探究的学习模式。在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。所以，在中学语文课堂教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。

3.结语

综上所述，在新课程改革的背景下，传统教育教学模式在中学语文课堂教学中暴露出诸多缺陷，这些缺陷也成为教学质量提升的主要障碍。因此，为了提升中学语文课堂教学质量，培养学生的综合素质，语文教师应该积极地转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，从而不断提升中学语文课堂教学的整体质量，以符合素质教育的要求，适应时代的发展。

参考文献：

[1]舒艳.如何提高高中语文听课效率[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）：127-127.

第9篇：如何提高语文课堂教学质量范文

【关键词】小学语文 课堂教学 质效均衡

小学语文教学注重基础知识的积累和基础语文学习能力的培养，在课堂教学中，教师既注重教学质量，也就是落实字词学习、背诵和积累以及初步作文能力的形成，同时也非常重视学习效率，一来是因为小学的课程编排越来越丰富，课程的开设也越来越复杂，语文课堂作为常规的课程，其主课的地位虽然没有改变，但是课时量减少，内容量也有所增加。这就要求教师在学习过程中既注重提高学习质量，也注重提高学习效率。

当前的小学语文课堂教学中，教师将更多的注意力集中在了课堂的质量上，增加了课堂的识字量、朗读量和书写量，学生的基础知识获得了较大的提升，但是从课堂的效率来看，学生在单位时间内的学习任务变得单一，学习较为枯燥，除了知识目标之外，能力目标和情感目标并没有很好的落实，学习效率下降。这样不均衡发展对学生的全面发展影响巨大，而且学生的知识涉猎不够宽泛，对学生学习能力的发展和学习兴趣的提高都极为不利。那么小学语文课堂教学中如何有效的均衡学习质量与效率呢？本文试图提出几点建设性策略。

一、提高小学语文课堂的内容精炼程度，首先确保“质”能够给“效”腾出时间和空间

小学语文课程的特点是注重基础知识的学习和记忆，初步形成语文感悟能力和理解能力。在小学语文课堂的内容预设中，教师偏重于基础知识的识记，设置了大量的抄写和训练作业，忽略了通过听、说、读、写的全面进行来提高学生的语文感悟能力和理解能力。教师要在进行课堂内容预设时，压缩这种机械重复的抄写任务，把这些任务作为基础，而把朗读感悟和表达交流作为课堂的重点。对课文内容的理解上，教师要提高知识点和重难点的把握能力，学生通过自学能够掌握和理解的知识，就不必设置在课堂中，把那些需要学生研读、教师引导、探讨交流的问题作为课堂的主要任务来设置，就能够大幅度的提高小学语文课堂的内容精炼程度。课堂上的内容减少了、精炼了，课堂时间自然就更宽松一点，就能保证课堂中其他目标的落实，提高学习的效率。例如《匆匆》一课中，教师根据课程标准和教材目标，设定本课的教学主要内容是通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容，并且感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。在教学过程中，教师首先让学生自己朗读和理解生字词和词义，接下来就进入正题，让学生朗读课文，感受文章的主题。在这个教学过程中，学生的注意力都集中在重难点上，知识的突破效率提高，而且教师有足够的时间培养学生的情感和表达等能力，达到了质效均衡。

二、创设多种教学形式，促进三维教学目标的全面落实，促进单位效率的提升

小学语文课堂教学的质效均衡，不单纯的依赖于内容的精炼和上课速度的提高，还和教师如何组织开展课堂教学有密切关系。在新课程背景下，以探究、合作为主题的课堂教学方式被广泛采用，这种教学方式以学生为主体，把课堂交给你学生，学生能够参与到课堂教学的每一个环节中，大大提高了课堂教学的有效性。教师要合理的使用这种形式，并且不断的接受新理念，学习新方法，提高自身的组织教学的能力，把课堂教学打造成为学生学习知识的乐园，让学生能够充分的展现自我、表达自我，能够在课堂中有效的发展能力、培养情感态度价值观。教师要以三维目标为立足点，在教学过程中扎实知识基础，发展学习能力，培养良好的情感，树立科学的价值观。三维目标的全面落实，必然会促进课堂教学效率的提高。例如《十六年前的回忆》一课，除了作为基础的生字词之外，要正确、流利有感情地朗读课文，了解在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。教师把学生作为学习的主体，让学生通过合作和探究来理解的高尚革命精神，并且让展示的作品、分享有关他的故事，甚至可以改变课本剧。通过这些丰富的形式让学生完全达成了三维目标。

三、兼顾教学效率和质量的“度”与“量”，促使二者均衡发展

小学语文课堂教学中，质量有“度”而效率有“量”，教师只有准确把握了这二者之间的联系与张力，才能巧妙的解决二者均衡发展的问题。首先教师要把握质量提高过程中的度，这个度并不是说限制质量的提高，而是要把提高分解在每一节课堂教学中，不能过度追求质量，也不能置之度外。其次教师要解决效率提高过程中的量，也就是说教师要对效率的提高有一个具体的衡量标准，并不是一直的快速就是效率高的表现，也不是长时间的慢就能提高质量，教师要根据教材内容来预设课堂的量和度，做到灵活而切合实际。例如《卖火柴的小女孩》中有五次擦亮火柴的情形，教师根据学生的学习情况适当的划分每个课时学习多少内容，保证课堂的紧凑与效率，同时也让学生能够准确的掌握知识、形成能力，达到质效均衡。

从小学语文课堂教学实践来看，教师旺旺忽略了质效均衡发展的重要性。教师要不断的提高课堂组织能力和控制技巧，把小学语文课堂的进行融合在质效均衡的大前提之下。

参考文献：

[1]曹利娟. 小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[2]张燕丽，周辉，黄义. 小学语文课堂教学设计中的问题及对策[J]. 现代中小学教育，2009，10：38-41.