电工专业知识技能精选(九篇)

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第1篇：电工专业知识技能范文

【关键词】中职院校；电工电子专业；技能比赛；构建与实践

博白县职业中等专业学校，作为一所国家重点职业学校，其学生大都来自于农村，虽然大部分学生缺乏学习兴趣，但具有好动的天性；学校的教师多是通过函授获得本科学历教师，这种学历教育的滞后性，导致他们的专业技能有所欠缺；尽管学校近些年在软硬件设施方面都有了长足的改善，但学校电工电子专业设备还不够先进且数量不充分，以上都成为制约教学质量提高的重要因素。

一、开展电工电子专业技能比赛的重要性

国内大多数职业技术学校的办学方式都与企业保持着密切的联系，这样既能保证学校的资金来源、提高学生的实践能力，又能保障学生的就业率。而对于职业技术性人才的培养，职业学校的办学重点是培养大量具有各种实际专业技术的人才，而不是把目光放在数量有限的“精英”人才上。因此，我校教师在电工电子专业教学过程中要把培育人才、讲授专业知识作为教学活动的重中之重，积极组织专业技能比赛，一方面可以通过专业技能比赛带动学生的技能学习积极性，发现能力缺陷，全面细致地提升学生的职业技术能力；另一方面，在激烈的竞争比赛中，一部分特别优异的学生会脱颖而出，参加更高级别的职业技能竞赛，并以优秀学生为榜样，鼓励更多的学生提升自身技能。通过这种积极向上的比赛方式，使专业技能比赛在学生中就拥有了广泛人员基础和充足的后备力量，得以促进技能比赛的继续发展和完善。

二、电工电子专业技能的比赛的规划和准备

（一）比赛前期职业技术教师所需做的准备工作

而为了保证技能竞赛活动的质量和前进方向，学校专业教师需要全面深度地参与到比赛的所有环节中来。笔者通过多年的教学实践经验，关于对学生电工电子专业技能的培养和比赛的组织，需要教师做好充足的前期准备。

第一，教师要和学校领导进行沟通协商，增加学生实地考察的机会。通过参观合作企业的电子设备工厂，让学生了解电子设备的制造加工过程，认识电动机控制电路的相关设备和元件。

第二，教师可以采用逆向的教学方式以及实验型的教学手段。先让学生接触手动安装电路、维修一些简单的电子产品，在他们了解电子电路的基本原理之后，再对实践的结果进行总结，理论与实践结合，加深学生的印象。并根据课堂的这种结合来设计比赛环节，也可以在比赛中可以保证学生的知识在理论与实践中灵活转换，应对自如。

第三，在教学和实践的基础上教师设计并准备开展电子元件和电子设备安装和维修的专业技能比赛。在这个设计过程中，教师除了上文提到过的在企业实际需求、理论与实践的结合基础上进行比赛环节设计时候，也需要有一些小细节需要推敲，而一个完善有前进意义的比赛规划才能起到比赛对电工技能的促进作用。

（二）校内电工电子专业技能的比赛环节设置

关于于电工电子专业的职业技能比赛，可以分为以下几个环节依次展开：

1.小组竞赛

由全体学生参与的第一阶段的比赛，以重在参与作为主要目的，采取相对宽松的评分规则，照顾大多数学生的知识和水平，从全体学生中淘汰出少数表现较差的学生，其他学生进入第二个比赛阶段。这个阶段一般结合课堂教学开展，既是课堂练习作业也是阶段单元项目的小比赛，达到以考带赛，对学生既有压力又是动力，有利课堂教学有效开展。

2.班级职业竞赛

在第一阶段中每组选的学生进入班级比赛阶段，这一阶段以班级为单位，着重选拔出每个班级比较优秀的、可以代表一个班级最高水平的学生进入下一个环节。这阶段一般以项目综合比赛来开展，比赛成绩是学科成绩的主要依据，这样的比赛学生更有压力但也更有兴趣，一个成功的比赛作品对他们来说是非常令人鼓舞的事情。

3.校级职业竞赛

从第二阶段选拨出来的学生进入校级职业竞赛中，这一阶段的评分标准相对前两个阶段更加严格，以此来提高竞赛的整体质量，通过这一阶段选拨出的学生，将会获得学校颁发的荣誉，可以提前结束学业或者优先到签约单位就业。这一环节是挑选学生参加校外职业技能比赛的重要节点，为此从比赛的试题内容、难度要求都是比赛高的，一般都是各门课程的综合反映，从现在比赛安排来说基本都是以单片机应用为核心的装配调试、程序设计及电工安装与调试、制冷设备的安装与维修等，很多学校也只好跟着感觉走，从课程设置、实验实训室建设、教师进修学习也以此为轴心展开。

对于国赛、区赛、市赛，既要认真对待，以此为切入点，通过比赛促进教风学风的转变，提起学生学习的兴趣，加强实训设备的完善，又要避免走入比赛的怪圈，为比赛而教为比赛而学。其实比赛内容只是教学中的一些方便，有更多的知识技能还是在比赛外的，对于教学内容，更重要性的是以市场为导向，社会需要的才是我们首先考虑的。

三、开展专业技能比赛面临的问题和解决办法

虽然大多数学校校内专业技能比赛进行的如火如荼，但是在农村中职学校开展职业比赛仍然会遇到很多问题和麻烦，主要有：中职学校中教师水平不高、操作能力较差、知识结构老化跟不上时代变化、教学设备不足、学生基础参差不齐、厌学问题严重等等。对此我们也做了一此尝试，具体如下：

1.由校方负责定期开展教师培训工作，学校向上级政府部门有关单位申请资金，请求分派一些教学水平较高、专业知识基础扎实、动手能力强的教师、行业专家到我校对教师进行再培训，也可安排本校教学水平较高的教师对年轻教师进行培训。这几年我们安排了4位本校本专业教师轮流上课，互相学习，共同研讨，先后进行过电子元器件的检测、仪器仪表使用、彩电维修、音响维修、单片机应用、办公设备维修、开关电源维修谈等，通过老教师的言传身教，亲身实践，教师的教学能力有较大提高，我们认为是值得最先推广，最有效的途径。

2.组织教师到企业考查学习。操作能力是通过学习才能获得的，不仅对于学生如此，对于教师更是如此。学校可以组织教师到企业去参观考查，让教师看到并参与电工电子制造维修的具体过程，并多加练习，达到熟练的程度，以便在课堂上给学生示范操作。遇到一些不懂的技术性难题，要多向那些熟练的技术工人虚心请教、不耻下问。在实际操作中，问题在企业不是很愿意提供更多的机会给我们，看看是可以的，要操作就不好说了，所以这个只能在有较深层次的合作企业中才是可行的。

3.学校组织教师到师资水平较高的学校考查学习，这也是培养教师教学水平的一个重要措施，定期（比如每周一次）到那些师资力量雄厚，教学水平高的学校去旁听学习。这样不但可以学习一些教学的方法方式、策略，也可以及时更新自己的专业知识，改变老化的知识结构，不断吸收新知识，将比赛的设计和内容细节的敲定提升到一个新的高度。

4.开展深层次的校企合作，为学生提供更多更好的就业岗位，还可以对学校进行投资、为学生提供实践机会。学校利用企业充足的资金购买先进的教学设备，开展教师培训和考查学习工作。企业与学校签约为学生就业提供保障，人力资源问题也得到了很好的解决。而在校内电工电子专业技能比赛方面，企业也可以参加到比赛的每一个环节中来，一方面为学生比赛提供场所和设备，另一方面也可以参与到比赛的设计和运行中，提高比赛的实际性，将比赛与学生日后的工作需求联系到一起。我们参观过广西华侨职校，是一个校企业合作非常成功的案例，但在农村办学规模不大的中职来说，合作的机会也是不多的，因此也不是很好的的办法，但也值得去争取。

5.对于学生的知识水平参差不齐，厌学情绪高等，解决这些问题，我们从下面几个方面入手。

分班制教学模式。对于层次比较好的班级，教学进度就适当加快，讲授知识适当增加难度，在比赛中设置拔高的环节；而对于层次较差的班级，教学进度则要放慢一些，从一些基础的东西开始教起，把比赛的重点放在基础知识和操作上。

需要注意的是，这个分班不是确定的，要定期对分班作调整。根据考试成绩和学生的竞赛成绩，对分班做适当调整，既能方便教师教学，又能激励学生进步。

针对学生学习兴趣不高，厌学情绪严重的问题，改变原有的教学方式，变讲授型为操作型，并运用技能比赛来增强教学的趣味性和竞争性。还可以组织学生定期到工厂企业进行实地考察，给学生一些直观的感受和印象。通过学校教学和企业的需求全面在学生中推广良性竞争意识，通过比赛树立榜样、发现问题、取长补短，从整体上提高学生的技术水平。

四、开展专业技能比赛的效果分析

博白县职业中等专业学校在开展专业技能比赛后的效果证明，比赛对提高学生的学习兴趣和促进教学有很好的作用。

在学校开展专业技能比赛前，学生学习水平整体不高，专业技术不强，动手操作能力较差，而在参与到专业技能比赛之后，学生的学习积极性呗调动起来，在竞争意识的促使下，课堂的出勤率大大提高，旷课现象明显减少，成绩显著提高，及格率由从前的45%提高到现在的80%，学生的动手操作能力和理论基础水平都有有了新的突破，不但对于学生自身，对于学校和企业的发展都起到了促进作用。

五、结束语

通过多年技能的实践探索，我们觉得开展专业技能比赛对教学工作有很大的促进作用，在中职学校电工电子专业开展专业技能比赛活动时，教师要注意从实际出发，设计合适的比赛流程，努力发挥技能竞赛的优势来提高学生的职业技术能力，并要使这个活动能够长期的开展下去。

参考文献

[1]秦根红.对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育（教育教学），2011（3）：243.

[2]张启滔，梁军，潘雪莲，李韩妃.将职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践――以基于校企合作的电工电子专业为例[J].广西教育，2011（18）：88-89.

[3]李志红，蒙俊健.中职学校电工电子实训教学的改革与实践[J].广西科学院学报，2013（2）：139-141.

第2篇：电工专业知识技能范文

【关键词】高职教育 电子信息工程技术专业 动手能力 培养

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030

近年来，随着3G时代的到来，高职院校电子信息工程技术专业成为社会需求旺盛的热门专业之一，其招生规模迅速扩大，报读该专业的人数剧增。在这种生源充足、社会需求旺盛的形势下，高职院校应加大电子信息工程技术专业实践教学力度，及时更新教学内容，改善实验、实训手段，提高学生的动手能力，使学生能应对3G时代社会发展对人才的需要。

一、3G时代社会对高职院校电子信息工程技术专业人才的需求

“3G”（英语3rd-generation）或“三代”是第三代移动通信技术的简称，是指支持高速数据传输的蜂窝移动通信技术。3G服务能够同时传送声音（通话）及数据信息（电子邮件、即时通信等）。代表特征是提供高速数据业务。国际电信联盟（ITU）目前一共确定了全球四大3G标准，它们分别是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。

电子信息产业是一项新兴的高科技产业，被称为朝阳产业。“十一五”期间，随着3G牌照的发放，信息时代的到来，我国电子信息产业发展步入快速发展的轨道，电子信息产业以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。未来的发展重点是电子信息产品制造业、软件产业和集成电路等产业。“十二五”规划提出：“全面提高信息化水平。推动信息化和工业化深度融合，加快经济社会各领域信息化”。电子信息工程技术专业人才目前已经成为信息社会人才需求的热点。电子信息工程专业毕业生具有宽领域工程技术适应性，就业面很广，就业率高，毕业生实践能力强，工作上手快，可以在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。

二、高职院校电子信息工程技术专业培养的目标和课程体系

电子信息工程技术专业培养的是具有良好的科学素质和文化修养，具有扎实的本专业理论和专业技能，受到科学研究与实际应用的基本训练，具备各种电子信息的处理和系统设计、开发能力，能从事信息处理、系统设计、开发与测试等领域的高级技术人才。

高职院校电子信息工程技术专业的学生，除了必须具备较高的政治思想素质和文化素质、外语水平、计算机应用水平外，专业方面必须具备基本电子电路（模拟、数字、高频等）的分析、设计能力；单片机或其他微处理器的应用能力；基本的信号处理、通信电路或系统的设计、分析能力；较好地掌握计算机原理与应用，具有初步的编程能力；熟练的电子设备（产品）组装、调试能力；初步的企业管理等能力。根据这些能力要求，电子信息工程技术专业一般开设电路分析、信号与系统、模拟电路、数字电路等专业基础课，再开设高频电路、通信原理、计算机原理与应用、单片机应用、数据结构、C语言、计算机网络等专业课程。为了增进学生的知识面，还可以开设数字电视、语音处理、图像处理、数字信号处理（DSP）、移动通信、光纤通信等前沿性的专业课程作为专业选修课，以拓宽学生的视野。除此之外，还安排大量的实训实践环节，以培养学生的知识应用能力和各种技能。

可见，电子信息工程技术专业学生毕业后，可从事3G增值业务研发、移动通信设备研发、WAP业务研发、短信研发等。电子信息工程技术专业技术人才在3G时代是不可缺少的。

三、当前高职院校电子信息工程技术专业实践教学存在的问题

第一，理论课教学手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。尽管许多高职院校在理论课教学形式上进行了改革，增加了一些多媒体教学、现场教学，但还是以理论课讲授为主，学校实验实训器材、设备有限，学生动手实践机会较少。

第二，课程内容陈旧，主要是模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。课堂教学效果较差，学生普遍感觉到在学校学习的知识在实践中用不上，甚至知识滞后，而实践中需要的知识又没学过。

第三，专业各门课程内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课程理论太多，与现代技术联系不够紧密，有的课内容与其他课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。

第四，教师实践教学水平有待进一步提高。高职院校从事电子信息工程技术专业教学的教师，基本上都是从学校到学校，没有从业经历，缺乏具体工程项目的实践经验，对电子信息行业的技术研发、产品设计、设备生产、市场营销等诸多工程实践环节缺乏直观的了解，师资素质存在问题。教师在教学活动中居于主导地位，师资素质如何，决定教学质量的高低，它要求教师既要有很好的专业理论素养，又要有比较强的实践动手能力。但现实情况是，高职院校现有的电子信息工程技术专业教师尤其是青年教师，他们的知识结构得不到优化和充实，缺乏实践操作能力，因此，在教学中，难以结合实际，深入钻研教材，更难以跳出教材对教学内容作全面系统的把握，在指导学生的实践活动时往往显得力不从心，更难以根据技术发展的要求灵活地补充更新实验内容，也无法及时设计出新的具有前瞻性和创造性的实验项目，造成老师不敢多讲，学生不愿多听，学生动起手来什么都不会的恶性循环局面。此外，对于一些有丰富实验教学经验的老教师而言，由于知识陈旧且更新速度缓慢，他们不能跟上技术发展的步伐，也不能为学生提供良好的指导和帮助。

第五，实验实训教学及水平有待提高。高职院校实验器材、设备基本上还停留在传统的通过连接一些基本元器件、组合几个芯片等形式，在实验台和实验箱中进行验证性和简单设计性实验阶段，虽然这些基础实验到现在为止仍然有其特定的意义，但已远远不能满足当前高新技术对电子信息工程技术专业学生动手能力的要求。

第六，目前很多高校虽然能够安排学生去一些企业、工厂等单位进行实践学习，但由于经费紧张又没有严格的管理考核制度，而且实习单位出于对生产安全及实习成本的考虑又不愿让学生过多地练习，使得这种实践活动往往流于形式。

四、提高高职院校电子信息工程技术专业学生动手能力的途径

第一，课程设置、教材建设应突出应用性和实践性。高职电子信息工程技术专业的课程设置应以适应现代社会需求为目标，以职业岗位所需要的知识和能力结构为核心，突出应用性和实践性。教材是专业课程体系的核心，是进行教学工作、提高教学质量的重要保证。教材应紧跟现代技术的发展趋势，并有一定的超前性，各科教材内容应统筹安排，综合平衡，避免内容重叠。

第二，重视“双师型”师资队伍的建设，促进教师“双师型”素质的提高。教师的实践教学水平直接影响到学生实践动手能力的培养，建立一支“双师型”教师队伍，既具备一般的高职院校教师素质，又具备较强动手能力的第一线骨干素质。因此，要求专业教师不仅具备相应的学历，还必须具有企业工作经验。对于从高校毕业直接进校的教师，有三条途径实现“双师素质”：一是高职院校选送专业教师分期、分批到专业对口企业顶岗锻炼，参与管理和设计，以掌握本专业的一些应用技能，完善实践知识；二是在校内实训、实习基地直接参与生产和教学指导，并依托国家职业技能鉴定所，对他们进行职业技能鉴定，取得职业资格证书，使青年教师的实践能力得到提高；三是与企业合作搞项目开发。

第三，聘请现场工程技术人员作为学校兼职教师，将最新的技术成果带到课堂，指导学生实践活动。这些有着丰富实践经验的外聘教师，讲授课程中深入浅出，能很好地将晦涩难懂的课程讲述得有声有色，还能较好地运用实际工作的经验、案例，将理论知识与具体的案例进行结合、分析，使课堂更贴近社会和行业，从而激活课堂教学机制，引起教学过程的创新，激发学生的学习兴趣，受到学生的普遍欢迎。

第四，建立稳固的校内外实训、实训基地。校外实训、实习基地为学生提供实践的场地，使学生的理论知识和生产实践相结合，缩短学生所学专业与就业岗位要求的差距。一是建立校内电子信息工程技术专业实验、实训基地，满足该专业学生初步学习的需要；二是建立校外实习基地，将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线。企业为学生提供的实训、实习条件，保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识，培养了学生的岗位意识、团队意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。

第五，实施“顶岗实习”工程。顶岗实习是学生在企业实际工作岗位上进行的一种带薪生产实践活动，高职院校应寻找一些信誉好、实力强、规模大的生产企业合作，在本专业毕业生最后一年完成在校所有的课程学习和毕业设计（毕业论文）后，学校严格按照专业对口的原则，安排学生到校企合作企业和相关企业进行顶岗实习，将理论知识转化为实际操作技能。对学生来说，这是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤，培养了学生真正解决实际问题的能力，真正实现理论与实际的交融。

【参考文献】

［1］俞兴明.论高职电子信息技术专业的实践教学体系［J］.苏州市职业大学学报，2006（11）

［2］姚巧鸽,周原.电信专业本科生实践教学中存在的问题与对策探讨［J］.天中学刊，2010（10）

第3篇：电工专业知识技能范文

关键词：专业技能;实践技能;问题;提高

当今社会，电子电工专业更加注重对技能的培养，书本上的理论知识已经不能满足社会的需要，采取有效的教学方法，让学生将理论与实践完美的结合才是最终目的。本文就提高电子电工专业学生的实践技能做出以下几种探究。

一、电子电工专业在教学中存在的问题

1.教材的枯燥难懂

在我国的职业学校中，电子电工专业的教学方式中存有很多弊端，最主要的一点原因就是教材很难读懂，枯燥、陈旧的教科书，即使教师讲得有声有色，学生还是很难理解，即使有的学生在专业学习中取得了较好的成绩，可是在实际操作时，却毫无用武之地。这让一些企业在接受毕业生时有了很大的困惑，不得不进行岗前培训，才可以确定哪些是可用人才。另外，由于社会正处在飞速发展的阶段，陈旧的教材版本、理论高于实践的教学方式使得学生无所适从，在实践中达不到应有的效率。

2.实践教学的落后，难以满足全面发展

在职业学校的教学体系中，电子电工的教学课时相对较少，对于实践课程的比例划分更是少之又少，如在职业教育的专业课程中，电子电工专业的课程设置就包含了基础课、专业课、选修课和实习环节。然而基础课包括德育、语文、数学和基本应用技能、英语、物理、计算机应用基础、体育等;专业课包含了电工基础、 模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内外线与电气安全、电子测量等;选修课又包含了市场营销、企业管理、环保概论等。简单算一下，一周有五天的课，一天八节课，基础课会占用三节，专业课三节，选修课一节，那么一天就只能上一节实践课，可想而知，学生哪会用多余的时间进行实践，所以有限的实践课就显得十分的杯水车薪。

二、进行课程设置的改革

科技的不断发展，社会的不断进步，以及高新设备的普及，使越来越多的人了解了新科技、新工艺、新技术，所以技术性人才的培养方式也应该进行创新，电子电工专业人才的培养也应与社会的发展相辅相成。这需要对电子电工这一专业的教学进行改革，打破传统的教学模式，推行新的方法，对于专业技术的学习要重视起来，进行专业的现场教学，按照企业对技术人员的标准来培养学生，可以让学生在学校学习的过程中拿到有关从业资格证书，如中级电工证、高级电工证;学生在毕业时要拿到毕业证，同时也要拿到职业资格证书。这样就大大加强了学生的学习积极性，也使得其在就业时增加自信心，更好地面对社会中的竞争。

三、着重培养学生的专业技能和实践能力

1.专业技能的培养

很多学生对实践技能根本不予重视，由于是在学校学习，学校的教育理念是以理论为主，虽然说理论是实践的基础，我们要重视理论知识，但空有理论没有实践是根本不可行的，我们要摒弃一些陈旧的知识理念，引进新的知识，不要局限在教材中，一定要做到融会贯通，一些专业的知识是必须掌握的。如在进行电子元件的专业课学习时，要知道什么是电阻（导体对电流的阻碍作用就叫该导体的电阻），更应该知道什么是欧姆定律（I=U/R）及欧姆定律公式所表达的含义。只有知道了这些基本的公式，才可以进行有关的运算;只有掌握了基本的专业知识，才可以更好地为实践服务;实践技能的培养不单单是掌握专业知识，自己也要有一定的创新。要充分利用学校的实训室，增强对电子电工专业知识在实践中的运用，这样融会贯通才可以有效发挥技能。这就需要学校对实训设施的重视，可以让学生充分地利用。教师也要引导学生树立正确的学习目标，只有这样才可以激发学生的求知欲望，避免学生在做实验时出现逃避的心理。

2.增加实习的机会

学校可以利用寒暑假时间组织学生到有关单位进行实习。在学校大部分的时间都只用来学习理论，只有到专业电子电工企业进行实习，才可以拓展学生的实践能力，学校也要对实习学生的工作情况进行了解，全面掌握学生在工作中的进步，让学生为以后的工作打下坚实的基础。学校要引导学生建立相关的实习目标，要求学生在企业实习的过程中了解各种新奇的事物，向企业中的前辈学习，在不同的时期确立不同的目标并逐步完成，这是在面对实习时的挑战。

为了满足当今社会的需求，培养具有实践及动手能力的人才已经成教学实践中的重要环节，这对于形成职业型人才有着极其重要的意义。所以必须端正电子电工专业学生的思想，提高学生学习的积极性，优化课堂教学，提高教学内容的丰富性、实用性，从各个方面对学生进行良好的教育，为祖国的建设、发展培养出越来越多的有用人才。

第4篇：电工专业知识技能范文

一、中等职业学校电子电工专业的人才培养目标

中等职业学校电子电工专业主要为社会培养从事电子设备、电气控制设备、机电维修等专业产品的安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。这就要求电子电工专业毕业生必须掌握电工基础、电子技能、电气识图、电子测量、室内外线、电力拖动控制、PLC等专业课程知识，具备CAD、PROTEL等软件的使用技能，熟练使用和维护常用电工、电子仪器仪表，具备一定的电气线路分析和设计的能力。

二、中等职业学校电子电工专业教学改革探究

1.加强电子电工专业实训基地建设

实践教学是提高学生实践技能的重要途径之一。中等职业学校要高度重视实训基地的建设，增大资金投入，以培养学生的实践动手能力和创新能力为目标，积极推进实训教学改革；构建基于工作过程导向的实践教学体系，采用项目教学和任务驱动教学法；完善训设备配置，培养“双师型”教师队伍，提升实训教学信息化水平，共享优势实践教学资源；积极开展校企合作，引进新技术、新技能、新工艺，充分发挥实训基地功能；加强与其他学校的交流合作，学习借鉴实训基地建设的先进经验，共同探索创新实践教学模式，全面提高实践教学水平，培养学生专业操作技能。

2.加快“双师型”教师队伍培养

提高教学质量，教师是关键。中等职业学校要提高认识，制定规划，加快“双师型”教师队伍培养。结合教学要求，将教师分为理论教师和实习指导教师。对于理论课教师，支持其在职进修和专业培训，增强其专业理论水平，同时组织理论教师参加本校实训基地培训，鼓励下企业顶岗实习，开拓专业视野，提高专业技能。对于实习指导教师，定期对其组织专业技能竞赛，提高动手操作能力，同时组织教学观摩、听评课和公开课等，提高专业教学水平。这样理论课教师和实习指导教师既能承担实习教学又能进行理论课教学。教学过程中，要求教师认真备课，及时反思，不断提高职业素养。

3.积极开展教研活动

中等职业学校电子电工专业要以加强加大专业建设为目标，充分发挥专业优势，明确发展方向，确立改革思路，创新专业设置，加强开展切实有效的教研活动。以座谈会、听评课等形式组织教师进行专业知识、实践技能、教学策略等技术交流，促进教学改革。例如在PLC课程教学过程中，教师可以采用任务驱动的教学方法引导学生自主学习。先把学生按照成绩分组，课堂上创设情境给学生分布任务，根据任务分析，要求学生小组讨论，列出编程思路并编写梯形图，通过运行调试验证编程思路。教师巡回指导过程中发现问题及时纠正，并选出典型程序，要求学生板书，其他小组进行评价。通过“布置任务提出问题实践操作检查评价”的教学主线，引导学生发现问题，在合作学习的过程中提高了学生解决实际问题的能力。在听评课的过程中，教师要深入探讨教学内容、教学方法，优化电子电工教学项目，开发校本教材。切实有效的教研活动能够为教学研讨提高很好的交流平台，从而全面提高教学质量。

4.全面提升教学质量

第5篇：电工专业知识技能范文

关键词：电工专业 一体化教学 课程改革

经济科技的迅速发展，自动化技术的应用愈加广泛、深入，电气自动化设备中机械运动和电气控制技术结合紧密，对从事电气维修人员的要求也发生了很大变化，职业岗位对操作人员的技术能力有了新的要求。企业急需这种具有关键能力和核心能力的创新型高技能人才。通过企业调研显示，企业不但重视电气维修设备操作等方面的动手实践能力，而且对职业道德、敬业精神、社会能力（学习能力、协调合作能力、分析问题能力、独立工作能力、应变能力）、设施设备保养能力也提出了较高的要求。电工专业一体化教学就是改革原有教学模式，从培养专业知识能力、职业综合素质能力方面实施本专业综合化人才培养。培养目标的定位应该考虑两个方面：一是与企业对接提供能满足企业岗位需求的、具有理论基础和实践技能的合格技术技能人才；二是培养学生的良好学习习惯、职业习惯，能够实现自身职业生涯持续发展。

一、电工专业培养目标分析

电工专业的培养目标分为三个层次，即中级工、高级工、预备技师，在中级工阶段应注重基础课程学习，培养学习习惯和职业习惯；高级工阶段是技能、理论综合应用阶段，应培养满足岗位需求的知识、技能。

1.中级工

面向企业生产一线，培养具有良好职业道德素养，掌握必需的专业知识，能完成简单的机床电气控制与配电线路施工、机电设备电气保养维护等常规工作的维修操作人员。

2.高级工

面向企业生产一线，培养具有良好职业道德素养，掌握机械、电子、光、气、液等技术在机电设备中应用的知识，具有机电产品电气控制系统的常见故障的诊断与维修能力和简单设计、调试、维护、研究开发的综合能力的操作人员。

3.预备技师

面向企业生产一线，培养能按照作业规范，进行较复杂机械设备、自动化生产线及数控机床的电气维护、维修、设计及安装调试等任务，具有一定生产管理和质量管理能力的实用型高技能人才。

二、电工专业一体化教学课程设置

为保证专业培养目标的实现，依托典型工作任务，合理设置教学模块，提炼典型任务所需的理论知识支撑，建立任务驱动型的专业课程设置，并在完成典型任务过程中注重学生职业道德综合素质的培养，全面构建电工专业一体化课程体系，其核心课程典型任务设置参照如下。

1.中级工

职业道德，电工照明线路的安装与维修，电力拖动控制线路的安装、调试与检修，简单机电设备的安装，简单机械设备的电气线路安装与检修，PLC控制技术的应用，低压配电设备线路的设计、安装与维修等项目任务。

2.高级工

职业道德，除完成中级工的项目任务外，还应设置机电设备控制线路设计、安装与调试，电子线路的维修与调试，小型直流调速系统的维修与调试，PLC、变频器、触摸屏的编程、控制及系统调试等项目任务。

三、一体化教学工作站建设

一体化教学工作站是实施一体化教学的综合场所，除配有完成典型任务的教学设施设备和足够的操作工位外，还应具有完成典型任务相关知识查询平台、资料知识学习平台、图样设计绘制平台、生产情景模拟平台等功能，能完成本专业技能模块考核和技能鉴定任务。根据本专业课程设置，建议建成以下一体化教学工作站：单片机控制一体化教学工作站、C床电气一体化教学工作站、电气液控制系统安装与控制一体化教学工作站、电气维修一体化教学工作站、电动机调速一体化教学工作站、自动化生产线一体化教学工作站、机电一体化综合教学工作站。

四、一体化教师基本要求和师资队伍建设

一体化教学是依托典型工作任务，理论知识与实习课题紧密结合，在任务实施过程中完成相关理论知识学习、专业技能学习、职业素养学习等，是一种全面的教育教学模式，所以完成该教学任务的一体化专业教师应有更高的任职要求，除具有教师资格要求外，还应达到该工种相应的职业资格证书等级及以上技能等级和相关职业工种在企业实践锻炼学习经历，具有计算机技术操作能力和先进教学设备使用操作能力。

目前，尽管各技工学院校都在不同程度地推进“一体化”教师队伍建设，但多数学校停留在“一体化”的数量建设上，而没有从一体化教育的特点、本质入手去培养“一体化”教师队伍。“一体化”教师实际上是在教学模式、教学手段、教学观念、教学方法等全方位的转变，是典型任务课题教学的重新编制或修订的一项系统工程，如果没有认识到“一体化”师资队伍建设的重要性， 教师本身很难达到其能力要求，师资队伍的建设就很难取得突破，建议通过学校和个人努力采用下述途径加以改善。

1.进修学习

学校根据实践需要，有计划地每年安排一体化教师参加人社部门组织的专业技能和实践性课程教学能力的培训学习，学习一体化教学模式实施方法和开展一体化教学的能力技术。

2.校企合作培养

一是组织一体化教师到企业实践锻炼，熟悉企业岗位专业技能工艺要求，了解专业发展的趋势和生产设备的新工艺、新技术，结合教学中典型任务课题要求，提高教师的一体化教学专业技能和业务素质。二是积极引进企业能工巧匠，采用“借鸡生蛋”的方法，聘请―些资深能工巧匠担任学校的兼职实习指导教师，参与制订一体化教学实施计划，参与典型任务课题一体化教学过程。

3.学校岗位培养

第6篇：电工专业知识技能范文

关键词：中职院校电子电工专业实践教学课程改革

中职教育的目的是培养有一技之长的新时代劳动者。可以在工作中全面运用所学的基本理论和专业知识，分析、解决工程实际问题。中职学生区别于普通学生的一大特点是三年后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。电子电工专业，是培养具备电子技术和电气工程的基础知识，能从事各类电子设备维护、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才的学科。电子电工专业课是一门综合性、实践性以及应用性比较强的课程。因此在整个学习过程中，实践教学环节是教育的重点。笔者在实践教学过程中发现当前的实践教学中存在很多问题，主要表现在实践教学目的不明确、实践技能匮乏等方面，这些问题的存在已经严重影响了学生的就业前景。因此要在保证理论教学的前提下，应尽可能为学生提供实践机会，提高学生的独立工作能力，让学生从“学生”变为“职业人”做好心理和身体的双重准备，迎接社会的检验和挑战。

一、当前电子电工专业实践教学凸显的问题及重要性

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。结合我院电子电工专业的实践教学过程，发现当前电子电工专业在实践中存在以下一些问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格[1]。同时许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。实践教学的带教教师往往是各实习单位的工人，他们有技术，但是没有教学能力。由于各方面的因素，特别是在电子电工实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。理论与实践脱节直接的后果是学生在工作单位上手慢，适应社会的能力差，就业困难。因此中职院校实践教学模式改革势在必行。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校的在校学生最后一年一般都要到企业等用人单位顶岗实习。为此学校应该在实践培训上下功夫，不断完善学生的职业技能鉴定和课程评价体系，使学生走出理论脱离实践的困境，开辟自己特有的生存空间。

二、中职院校电子电工专业实践教学对策

(1)理论结合实践，建设实践教学基地

学生与知识、技能之间。知识对学生而言是一个常量，学生是变量，但是，不同的知识层次对学生而言又是一个变量。因此，在教学中，教师要时时把握常量与变量的不断转化。根据学生掌握知识的不同情况来设计教学要求和教学内容以及练习题。根据学生对知识和技能的需求来研究教法，设计教学目标和教学内容。以达到学生在一节课、每一次实践上都有收获。学校要为学生的学习创造良好的条件，加大教学硬件设施的资金投入，保证实验实训场地的规范化建设，培养出更多优秀的高技能人才。需要结合专业内容和教学体系，建设电子电工专业的基础与综合化的实验室、制冷实验室、多媒体实验室、实训基地等，满足实验教学对教学设施的需求[2]。同时要严把学生实践实习阶段的教学。可以聘请有实践教学经验的老师担任学校的客座教师，担任学生在实习阶段的导师，避免学生在实习阶段出现理论和实践脱节的情况。

（2）注重时代特点，根据用人单位需要调整课程

结合近几年的就业情况，中职院校电子电工专业毕业学生的就业情况不容乐观。主要原因就是校企之间缺乏沟通，学校没有正确处理教学与就业两者之间的关系，没有根据时代特点来革新教育教学方法，还是根据学校固有的教学条件与教学模式而不是按企业对技术人才的需求，制定合理的实训计划。同时学校实训基地设备老化严重，很多甚至是七八十年代的产品，根本不能适应现代企业的步伐，学生无法掌握最新的技术[3]。中职教育的目的是培养学生成为有一技之长的实用型人才。学生一毕业即进入用人企业进行工作。现代社会才的培养提出了多层次的要求。现在的中职学生，应当具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息的能力。课本上的文化知识面很狭窄，不能满足学生的需要。因此，要注重校企合作，根据学生的实际情况灵活变通，制定有针对性的教学目标要根据用人单位的自身业务特点及工作需要，调整培养方式，以“出口”决定“进口”，实行典型的“订单式”培养模式培养人才。校要及时对课程结构进行调整，增设相应课程。了解企业对学生在实践能力方面的要求，根据要求及时调整，进行科学的设置课程，确保教学内容的针对性、适应性和前瞻性。

结语：

实践是检验真理的唯一标准，也是检验学生能力的唯一标准。学校要不断改革教学方法，建设实训基地，坚持校企结合的办学方针，用新的理论、新的方法指导学生的学习和实践。

参考文献：

[1]把志群.探索中职电子电工的有效教学[J].商业文化(下半月). 2012(12):239

第7篇：电工专业知识技能范文

关键词： 中职教育 电子电工 教学对策

作为传统产业中的重要支柱的电子电工专业，在现代社会中仍然是中职学校需要大力发展的专业之一，但是从当今就业的市场来看，这部分的人才仍然呈现稀缺状态。究其原因，当今电子电工专业的课程设置仍然存在很大问题。课程体系结构不够完整、专业课程教材老套、专业教师队伍不够强大、教学思路老化等问题，阻碍了中职电子电工专业的发展，面对这些问题，我们应该应用以下解决对策。

一、调整电工电子专业课程设置的目标

时代在不断发展，电工电子随着时代的发展也不断更替，中职学校在专业课程的设置上应当及时更新，从对电子电工专业的市场需求和当前学生的就业状况进行专业建设，其主要的培养方向如下：一是单一指向性定位方法；二是复合型定位方法。第一种专业培养特定的某一种人才适应某一个确定的职位，也就是市场需要什么样的人才，学校就为社会培养什么样的人才，市场需要什么样的技术，学校应该根据市场的需要教给学生技术方法以应对市场的需要，这便是“以就业为导向，以市场需求为基础”的中职教学的大体改革。对于另一种来讲，需要的是综合型人才，不仅要对专业知识有很好的基础知识，而且要具有关键的技术型技能，符合市场的各种要求，知识的迁移能力需要更强一些。如果在给某个企业培养人才的时候，企业明确要求被培养者必须在具备电工基本操作的基础上，对钳工和车工等有操作知识认知，会用一些电子的专业软件，例如：cad和ead等。在很多企业中，尤其是比较大型的企业，对电子电工技术的要求相对高一些。根据当前的市场需要，中职学校应当适当调整电工电子专业的课程设置，以应对当前的市场趋势。

二、加强电工电子实验教学的各方面思考

1.培养学生良好的习惯，严格进行实验管理。电子电工专业是一个实验性很强的专业，实验教学不仅是培养学生专业的基础知识和特定的技术技能，而且必须在实验中加强职业的规范性操作，培养学生良好的实验习惯。通过电工电子的一些专业性试验，学生可以更加熟练地掌握基本的知识和操作流程。做实验一定要养成良好的习惯，实验前，要让其保持安静，讲解实验中应该注意的问题。实验过程中，有不爱惜器材者或者不按照规范操作者都应当给予一定的教育。实验结束后，若试验用具出现了故障，则应要求学生做出一定的补偿。

2.增强实验效果，更新实验方法和内容。随着电子技术的不断发展，实验教学内容已经逐渐暴露出问题，迫切需要在教学过程中增加一些创新性的实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，密切实验和生活实际之间的联系，以此提高学生的学习积极性和动手能力。实验方法应该及时进行更新，多增加一些比较综合性的实验，带着创新思维创造创新性地实验。

3.采用现代化教学，提高实验教学效率。实验课堂教学若是采用现代化的教学方式，能够保证课堂更加高效，使学生更加容易接受知识。实验需要动手，但是实验之前的演示实验也很重要，尤其对于一些实验学生自己动手做不出效果的，如果能在投影仪上进行展示，则实验过程会更加直接。

4.创新实验报告的写法并改进考核方式。之所以写实验报告，是为了让学生对最后的实验作出总结，能够对其中的实验原理和实验过程中的各种问题加以分析和解决。仅凭实验的过程，不可能对很多内容有深刻的理解，学生的实验能力主要体现在对实验的原理和实验现象上，能够更好地独立解决。课程考核很重要，课程的考核不能单单注重实验结果，还应当十分注重实验过程，注重对学生整体能力的培养。进行考核能够让学生提高学习积极性，并且能够全面督促学生学习。

三、加强师资建设，提高教师素质

1.以身作则，做好表率。教育不仅仅是在嘴上说说，中职电工电子教学中出现的问题也不单单是靠嘴上说说，更要付诸行动，无论是学校还是老师，都应当以身作则。教师的一言一行都备受学生和家长的瞩目，抓好师资建设，学校要做出很大努力。

2.师资建设，师德为首。若中职教师有着丰厚的专业基础知识，但是没有良好的道德品质，其实也是无用之“材”。一名高素质的教师一定有很高的师德，甘于奉献的教师不仅能够对学生产生极大的影响，还能提高学生的学习兴趣，这样的师资力量才是真正强大。

3.提高专业素质。良好的道德品质是教师为人师表的基础，其次需要真才实学，具有强大的专业影响力，没有精湛的专业技术和教学技能，就不可能真正成为一名优秀的教师。可以给教师提供更多的培训机会，加大科研力度，这样就会出现更多的优秀教师。在各种活动中，能够使教师丰富教学经验，提高学校办学水平。

中职电子电工专业类课程教学的问题仍有很多，我们需要花更多的精力解决，搞好电工电子专业，教师必须结合当今电工电子技术的发展和特点，通过有效的教学方法培养出适合时展的新一批人才，切实保证教学质量。

参考文献：

第8篇：电工专业知识技能范文

【关键词】维修电工 三阶段训练 探索

1 训练教学分析

根据《维修电工技能训练》的课程要求，我校将学生的实习分成基本模块实习与专业模块实习两部分。本文要阐述的主要是基本模块实习，教学对象是一年级第一学期的新生。基本模块的内容包括触电急救、登杆训练、导线焊接、导线连接、三表使用、照明电路。这些内容是我校多年来根据学生后续课程所需及实际工作需要从教材中提炼出来的。要上好基本模块实习课程，首先必须了解学生、钻研教材和研究教法。

学生大多对理论学习缺乏兴趣，但对技术技能却有强烈的求知欲。因此，一定要让他们动手。我校的维修电工基本模块每周是10课时，每个模块进行2-3周时间即20-30课时。在第一学期，我将维修电工基本模块的课时安排如表1。在课时安排中，大多数是实训时间。这突出了技校学生的培养目标，即以能力为本位，重视实践能力的培养。

理论要点及安全注意事项也占用了一些课时。虽然在教学中要突出学生的动手能力培养，但理论指导实践，因此，阅读教材这一环节是非常必要的。如“登杆”的步骤，教材非常明确地指出上杆时先迈右脚，下杆时先迈左脚。这样的内容必须通过阅读教材来加深印象，从而指导实际的动作。又如“三表使用”模块中，学生除了学会如何使用三表外，还要学会在使用中如何保护好三表。因此，关于三表使用的注意事项学生也必须通过阅读教材来掌握，再通过实训养成良好的用表习惯。通过理论教学，还可以培养学生的自学能力，为未来的发展奠定基础。

在“学生练习”这一环节，要以“玩”的方式开展教学，才能有效激发学生的学习兴趣。如在“导线焊接”模块中，可展示历届学生的作品，如三角棱、立体五角星等；在“导线连接”模块中，可展示立体梯子等。这样，使学生带着兴趣学习，熟练使用电烙铁、剥线钳等工具制作更优秀的作品，从而较好地完成学习任务。

“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。技校学生中部分惰性强的学生即使在实操课程中也懒于动手操作。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。

在所有模块学习完后，在学期末，要进行总结性考试。考试模式是维修电工IC卡考试模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用口试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、触电急救。当然，教学计划必须根据实际课时、教学器具、教学场地及天气情况等做出相应的变动。

2 结构分析

（1）维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。

（2）该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。

（3）在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上。

（4）维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：①要求学生毕业前达到国家技能鉴定中心的中级维修电工的标准；②满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求；③为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。

3 实践后经验总结

经过近五年的实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：

（1）激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。在每个阶段中，我们都设置了两类项目，一类是基本技能，另一类是产品或者服务。例如第一阶段，1、2、3、7、8、9等项目属基本技能。5、6等项目属服务，9、10、11等项目属产品，当学生练习基本技能感到枯燥的时候，教师就让他们练习产品或者服务项目。由于产品或者服务是一种看得见的输出，能给予学生成就感，学生的学习兴趣就被激发，学习劲头更足。在技能训练的同时，对理论知识的求知欲相应加强，学习效果比较理想。

（2）技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。

第9篇：电工专业知识技能范文

关键词：中职学校 电子电工专业 实习教学 改革

中职学校是培养技术工人的地方，因此，动手实践既是中职学校教学的主要手段，也是中职学校学生学习的主要途径，又是中职学校有别于其他类型学校的一个显著特点。为适应新形势的需要，中职学校实习教学必须以市场需要为依据，培养适合多个工作岗位的复合型人才。为此，有必要对现行实习教学进行改革。现就本人从教的电子电工专业，从以下两个方面谈一谈自己的想法：

一、电工专业实习教学的现况

《电工技能》和《电工基础》是中职学校电工类专业入门基础课程，是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石。它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，而中职学生普遍基础较薄弱，学习主动性较低。为了适应市场经济条件下对人才多种技术的需求，我校一直实行的是“双证”制度，即学生入学后的几年内除了掌握本专业的专业技术知识和专业技能，合格后取得中职学校毕业证，还要强化对实践操作能力的培养，取得本专业的技术等级证。我校也提出了学生“精一、通二（门专业知识）的培养目标，如电工班专业学生除精通本专业基本操作技能外，还要学会电子焊接、微机操作等基本操作技能，使学生毕业时人人拿到几个技术等级证书，使之成为一专多能的复合型人才。近两年毕业生的顺利就业安置说明了我校教学目标改革的正确性。

二、电工专业实习教学需要改革的几个方面

1.教学内容要突出实习教学的环节。实习是中职学校教学最重要的环节之一。突出实习环节在教学中的地位和作用，必须使基础理论课和专业理论课的设置与调整以有利于实习教学为出发点，课时安排上确保实习教学时间。一般来说，实习教学时间应不少于总课时量的70%，本专业操作技能训练时间应占实习教学课时量的60%。这样安排，有利于确保学生在精通本专业基本操作技能的基础上向其他专业的操作技能延伸。例如在教学《电工基础》中有关电磁感应一章时，必须先通过实验导出起着承上启下的桥梁作用的楞次定律的实质：感生电流的磁场总是阻碍原磁场的变化。如，我们给学生提供一条条形磁铁、一个空心的筒形线圈、一个灵敏检流计、若干根导线。这些材料一下吸引了学生的注意力，同学们跃跃欲试。此时，教师让学生自主开展实验，观察磁铁与线圈间有相对运动的过程中产生的现象，然后引导学生判断Φ原变化趋势和利用安培定则判断出Φ感方向，最后通过比较归纳出Φ感变化趋势。至此，被认为是授课重点、难点的楞次定律就迎刃而解了。当然，学生通过自己动手做实验，利用已掌握的知识归纳自己的观点，进一步通过实践证明了理论结论的正确性，能激发学生们对实践操作的积极性，逐步培养自主学习的能力。

2.教学方法突出实践技能的掌握。实习教师要根据实习教学大纲规定的教学任务，以指导学生确实掌握实践技能为目标，选择恰当的教学方法进行实践教学活动。如教师在指导学生自主开展楞次定律实验时，可先让同学们观察磁铁与线圈间在相对运动的过程中产生的现象，然后设计一表格可用简笔画形式填写或记录Φ原变化趋势和利用安培定则判断出Φ感方向。同时，在指导教学过程中，要不断促使学生用心琢磨，循序渐进，分段练习，使学生的实习过程逐步复杂化、多样化，并最终达到一定的熟练程度。

3.教学手段增强实习教学的效果。例如，在教授《电工基础》中有关磁场性质的课时，可用实物演示或充分利用现代化教学媒体设计实验过程：（1）磁铁靠近大头针和小木杆;（2）通电与不通电导体周围放杂乱无章的铁屑;（3）直线电流、环形电流产生磁场，通电导体在磁场中受电磁场力作用;（4）切割磁力线 时产生感生电动势和感生电流;（5）发电机产生电。学生直观看到种种现象时，自然而然会在头脑中生出疑问：“磁体为何吸引大头针而不吸引小木杆？电、导体、磁场有什么关系？导体为什么会自动移动？学生急着要搞清楚怎么回事，渴求解决问题，迫切通过实践找到问题的答案，操作动机由潜伏状态转入活跃状态，操作也就顺理成章了。

4.过程管理中强化对实习效果的总结和巩固。要加强对实习效果的总结和巩固，建立教学定期汇报、检查制度。要建立实习教学日志，要求每位实习指导老师把当天的教学内容、过程、指导情况、学生的课题完成情况、出现的问题及解决方法逐一记录。教导处每周对实习日志进行检查汇总，结合指导教师的汇报情况和检查实习教学情况，写出实习教学工作周记，填写教学过程管理手册，对教学过程进行动态管理，并为以后的教学安排提供依据。

总之，实习教学改革是一个复杂的过程。我校电子电工专业在实习教学改革中也做了一些尝试，有些方法和思路还有待于成熟。我们认为，实习教学改革一定要因校而宜、因专业而宜，只要有利于学生基本操作技能的提高，这样的改革就是正确的。

参考文献