教育教学管理精选(九篇)

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第1篇：教育教学管理范文

关键词：小学教育；教学；管理

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0197-01

学校管理的前提和保证是教学管理，学校的中心工作是教育教学工作。学校管理到位与否，提高教育教学管理水平是关键。学校教学管理是一个复杂和繁琐的工作，在这篇文章中，笔者提出了一些看法，与大家一起交流。

一、构建和谐的领导团队，加强教师管理的意识

学校领导团队和谐工作，关键在于信任，应依靠集体的力量，搞好学校各项工作，特别是教育教学工作。很多人认为，教学质量是学校管理者的事，与其他教师无关。而教师的工作不仅仅只是教书那么简单，教学管理其实也是工作的一个重要方面，尤其是对学生各方面的管理，教师起着重要作用。教师其实直接参与着学校的教学管理，通过授课，作业的布置指导、检查，课后反思，测试学生学习情况等教学活动，笔者真正体会到教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，也是教育教学过程的管理者和执行者。只有上下一心，激发班子成员和教师的责任心，使学校管理形成一种各司其职、积极合作的局面，学校各项工作才能有条不紊地开展。

二、加强教师道德建设，全员参与教学管理

师德师风建设直接关系到学校的形象和学习氛围，师德师风不好，何谈教学质量。所以，我们要学习《中小学教师的教师职业道德规范》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》。只有将规范内化为道德要求的教师，才能全员参与学校管理，促进教学质量的提高。外国成功的现代教学管理经验告诉我们，必须组织、动员学校所有成员、学生家长及其他参与教学管理的人员。因此，加强教师道德建设，全员参与教学管理，才能保证教育教学质量迈上新的台阶。

三、良好学习氛围的创建

提高教学质量的一个必要条件就是良好的教学环境和学习氛围的创建。其中包括工作条件，教学用具、设备等因素。要使以上因素能良好运行，就要结合实际的教学现状和学校教学管理人员来创建。首先，应该争取资金，吸收、关注社会各种力量，为教职工构建一个舒适的环境；其次，发挥教学用具、设备的辅助功能是提高教学效果必不可少的条件，应该根据教学的需要而不失时机地改善设备条件；再次，学生学习生活受班级环境的影响很大，学校领导和教师要结合学生实际，在教室的布局，课堂纪律，课堂管理的形成方面不断创新。

四、激励教师进步，严格教学全过程

教师是具有很高的文化素质的社会群体，要学习进步，及时有效的引导激励是引导教师朝着有利于学生培养和学校发展的方向发展的最佳手段，经常受到激励的教师才能把激励成果与学生分享，使学校教育形成良性循环。而教学质量是在整个教学全过程中创造出来的，若干个细小的环节构成了教学的全过程。教学的管理只有把握好教学的若干个细小环节，才能抓好教学质量的管理。所以，我们应该把重点工作放在从检查教学质量转移到教学管理的若干个细小环节的形成全过程上。特别是教师要加强备课、上课、指导、作业布置、作业批改、课后反思等方面的质量。现阶段，学校教学管理，对学生的家庭作业和课外活动的管理还很不到位。没有统一规定学生家庭作业的时间，各任课教师缺乏协调作业的布置，学生家庭作业负担较重，一些农村学校课外活动开展不起来，或只安排不实行，只应付检查流于形式。因此，我们必须宏观调控学生的家庭作业布置情况，协调各任课教师作业的布置，帮助教师提高作业的质量。加强课外活动的组织、指导和检查，使课外活动健康、有序地开展。

五、完善制度建设、改革用人机制

第2篇：教育教学管理范文

【关键词】教育；教学；管理

小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。如今，在一些人的脑海里，“管理”一词既熟悉又神秘，虽然知其含义，却难抓住本质。有人说：管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说：管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值，等等。那么，如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。

一、提高教师的管理意识

一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高，根据国外现代教学管理的成功经验，必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家，不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构，而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织，共同为学生的教育教学负责，取得了较好的效果。我国的学校，在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统，很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理，从而也影响了教学质量的提高。

因此，要使教学管理充分发挥作用，动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作，要注意如下两点：

第一，学校领导必须对此给以充分重视，调动校内的方方面面参与管理，同时要力争与家长及校外有关人员取得联系，吸收他们参与学校教学的管理工作；

第二，建立健全各方面的教学监督组织，对学校的教学施以必要的监督，为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查（考试）的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前，在我国学校教学管理中，对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定，各科教师布置家庭作业缺乏协调，学生家庭作业负担沉重，一些学校的课外活动开展不起来，或流于形式。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。

第3篇：教育教学管理范文

1小学教育教学管理存在的主要问题 

当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题： 一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教師队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐；另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。 

2小学教育教学管理策略 

2.1转变传统的教育观念 

改革创新传统的教学管理，不仅要改变管理方法和手段，更应转变传统的教育观念和思想。以往根据学生的学习成绩来评定一个孩子是否优秀早已跟不上时代的发展步伐，在当下这个竞争激烈的时代，孩子能否得到全面发展才是关键。在小学这个特殊阶段，应充分考虑学生的主体地位，对学生的兴趣爱好加强培养，把传统的课堂教学转化为课内课外双重结合的教学模式。现代化的教育观念应注重学生德智体全面发展，培养他们的动手实践能力和创新意识。 

2.2创建良好的教学环境 

教学环境包含教学设备和教学氛围两大部分，对于小学生来说教学环境的好坏不仅影响着学习兴趣，更关系到他们的心理发展。在小学教学管理中一定要注重教学环境的创建和完善。一方面，教学设备的配置应全面适用。孩子的全面发展需要进行很多的课外活动，教学设备如果配置不全面很大程度上影响教学质量。另一方面，教师应创造良好的教学氛围。一个和谐的班级对于孩子的学习和成长至关重要，教师要加强班级管理，养成良好的课堂纪律，为学生创建一个温馨的班级环境。 

2.3强化常规教学管理 

在完善教育教学管理制度的基础上，学校要强化常规的教学管理，从教师备课、课堂教学、批改作业、辅导、考试及学生评价等各个方面，加大管理力度，促进教师重视教学方法研究以及教育理念的更新，从而最终提高教学效果。此外，现代化的教育理念更加重视学生的全面发展，这就需要对传统的教育教学管理理念进行更新和创新，充分发挥学生的主体作用。创新教育教学管理理念，需要切实地贯彻执行新课改的理念和要求，把促进小学生整体素质的全面提高作为教育目标，需要站在发展的角度看待教育问题，联系学校的实际情况，调整教育教学管理策略，提高教师的自我管理意识，真正建立起以人为本的教学理念，提高教学管理的有效性，促进学校教育发展。 

2.4完善教师队伍建设 

在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。针对小学教师综合能力较低的情况，培养教师的教学技能和职业道德规范是关键。培养全能型人才是当下教育的宏观目标，而对小学生的培养主要借助教师的正确引导，如果教师自身的综合素质不高或者缺乏职业道德素养必将影响学生综合素质的全面发展。 

3结束语 

综上所述，加强对小学教育教学管理问题的探讨和研究是十分必要的。在小学教育教学管理中，作为管理者需要认识到小学教育教学管理的重要性，时常反思，寻找工作中的不足和缺陷，并且为弥补这些不足和缺陷及时地提出改进和完善措施，从而能为小学教育教学管理水平的提高做出贡献，实现新课改的要求，培养全面发展的高素质人才。 

参考文献： 

第4篇：教育教学管理范文

关键词：小学；教育；新课改；要求；策略

教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。采取有效的小学数学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。

一、当前我国小学教育教学管理的要求分析

在新课程改革不断深入的今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。

二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析

1.更新小学教育教学的观念

观念是行动的心理基础。在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。

2.明确小学教育教学管理目标

在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。

3.完善小学教育教学管理制度

将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其最大价值。综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。

参考文献：

［1］杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究［J］.才智，2015（15）.

［2］郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例［J］.语言与文化研究，2011（1）.

第5篇：教育教学管理范文

关键词：职业教育 教学管理 改革

1、中职教育教学管理改革的意义

全国职业教育工作会议上在讲话中指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才．而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题是一个不可回避而且必须解决好的大问题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此，必须完善国民教育体系，合理配置教育资源，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在竞争中生存下去．就必须创办符合中国社会经济发展规律的具有中国特色的职业学校和职业教育体系。由于几年前的普高热、升学热的影响，职业学校中又产生了综合高中，导致职业学校既不能向高校输送高质量的人才，又不能给社会输送高技能、高素质的技术性人才。

所以，要在新形势下的职业教育行列中占有一席之地，任何一所学校都必须在自身教育教学管理上下功夫。只有制度的创新，管理观念的创新，办学模式的创新，彻底革除不符合职教特征的赘生物，才能真正迎来职教的春天。

2、传统的中职教育教学管理制度

2．1按部就班的学籍管理制度

中职教育一直延用普通中学的教育管理制度。学生必须到学校完成3到4年的学业，取得毕业证后才能参加工作。

2．2中学的教学模式

传统的中职教学模式就是以文化课为基础，基本学习了高中阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业所占时间基本均等，没有主次之分，结果导致学生既没有高的文化素养，又不能掌握精湛的专业技术。

2．3课堂管理死板

传统的中职教育一直延用普通中学的教学管理体制，严格的课堂教学制，一般都是由老师讲，学生听。

3、新形势下中职教育教学管理改革的措施

3．1彻底打破旧的、僵化的学籍管理制度

职业教育其实是从教育到就业的过渡。一定要学生完成三年学业，未免过于死板。为什么不能允许学生在接受职业教育过程中就走向岗位，即使他还未完成学业？显然，当他需要时，他还可以从岗位上走进课堂，成为学生。应形成以学年为单位的“想来就来，想走就走”的学习制度，当然学籍保留应确定年限，最多不超过两年．这样，就形成了就业与学习的互动，为学生提供更多的选择，也让学生在学习中有了更明确的方向。

3．2正确处理文化课与技能课的关系

文化课和技能课谁主谁次？就职业教育而言，明确“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”，那么，中职教育当然是技能课为主了。

但是，也不能将文化课完全删除，我们必须清楚地认识到职业技能培养是职业教育课程体系的根本，是重中之重：而文化课则是课程体系的重要组成部分，是对职业技能培养的支持。在这一认识的指导下必须对现行课程体系进行改革。首先要确定以技能培养为主的教学模式，在课时安排、资源配置上向技能课倾斜。适当减少文化课的课时数，各文化主课一周安排3～4节即可，将腾出的课时补给专业主课，或开设更多的专业延伸课程。以满足学生对技能学习的要求；改变校内活动以文化课为主的现象，多开展专业技能竞赛，为学生参加职业技能考核练兵：还有就是为专业课教师提供更多培训学习机会，以提高专业课教师的教学水平。其次文化课设置上要做到与专业课配套。编写和选择一些与专业课相配套的教材，比如说计算机专业，不开设普通英语，就给学生开计算机英语．难道不是更学以致用吗？再次，确定文化课的服务功能，比如，在中职学校开展《普通话》、《实用文体写作》、《礼仪》等课程。在教学中，尽量体现学生所学专业的特点，将文化课内容重新设置。使教学内容与所学专业形成内在的联系。

3．3职业素质的培养

以技能教育为主导应该成为职教工作者的共识．但我们不能简单地将职业教育视为职业培训，更不能形成掌握了技能就是完成了职业教育任务的观点。因为，我们政府、社会赋予了职业教育更崇高的使命。国务院关于大力发展职业教育的决定中提出：“把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来。”职业教育是作为达到社会和谐、稳定、发展的重要手段提出来的。此外，各种对企业的调查也表明，企业更关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展。所以。职业教育不能简单化为培训．要充分抓住教育这一出发点，重视学生职业素质的培养。

3．4技能指导的实践化

多年从事职教的经验发现．在企业只需几个月就能熟练掌握的技能．学生在职业学校学习了三年仍然不会。原因是多方面的，实训设备的不足和合作企业的缺乏是其中的重要原因。我们专业教学流于纸上谈兵，没有给学生足够多的实际操作机会，一二年级没有安排实习项目，到三年级安排实习了，又缺乏教师指导．使得技能教育大打折扣。这样的办学模式必须变革。今后职业学校一定要建立与开设专业相适应的技能基地。实现这样的目标，模式大概有两种：一种是近来多方宣传的校企合作的办学模式．由企业为学校提供技能实习、实践基地；但在相关政策未出台前，这种模式实现的可能性不大，追逐利润的企业无法承担生手所带来的损耗。另一种则是建成一种前校后厂的模式，在学校内部建立起设施完备的学生实践基地。当然这需要政府、社会、学校的多方投入，但是对于教学来说，后一种方案显然更为合适。无论如何，职业教育必须让学生熟练掌握无须再培训就可以上岗就业的技能。

当今社会经济迅猛发展对教育提出了种种要求，职业教育体系中众多不符合要求的环节、模式都需要改革，上述的四方面仅是其中一部分，好多题目还要做深入的研究。

第6篇：教育教学管理范文

学校的功能是培养和造就适应未来社会全面发展的合格人才，而提高教育教学质量是学校校长、教导处和教师的核心工作，作为学校的管理者，如何狠抓教育教学质量，充分调动每位教师的工作积极性，努力培养学生的学习主动性，全面实施素质教育，向管理要效益，是摆在每一个学校管理者和教师面前的一个主要课题。下面，笔者就学校教育教学管理的一些做法作一介绍。

一、加强学校德育工作，坚持以德育人的方向，对提高学校的教育教学质量起着至关重要的作用

当前，在以经济建设为中心的社会大背景下，学校的德育工作显得更加重要。学校要始终把德育工作放在学校工作的首位，坚持以德育人、以德治校、德教并进的指导方向。一是抓好教师的师德建设，教师的师德建设抓好了，那么就会对学生产生积极的正面影响。身教重于言教，教师的表率作用能收到不教而教的效果。首先，学校要在组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》的基础上，让教师谈体会、写感受；使《规范》真正落实到实处。其次，要在本校制定严格的师德条例，比如，学校规定：教师进课堂必须衣冠整齐，谈吐高雅，男教师不准吸烟，女教师不准化妆；不分校内校外，课内课外，要求教师遵纪守法，做文明礼貌的典范，不参与赌博，不酗酒闹事，以学校的名誉为重，以个人的操守为重。学校规定：有违纪现象的教师一经发现，年度不能晋级、转正、不能评优。通过长期的师德建设，教师都能做到爱岗敬业，乐于奉献，都能以事业为重，就以奉献为荣，有崇高的荣誉感和无私的奉献精神，这样就保证了教学效益的最大化。

在抓好师德建设的同时，学校对学生的思想品德建设也要采取一些行之有效的方法。要充分利用学校的现有设备，创新德育工作模式，促使学生的思想品德健康发展。例如，学校每周一的国旗下讲话制度，让优秀学生、学习进步生、优秀班干部、学雷锋先进的学生现身说法，教育全校师生。再如，学校对学困生、生活困难学生、伤残学生进行帮助和募捐活动，在教书育人，管理育人，环境育人的基础上增添了“活动育人”，使学生受到了教育，提高了思想素质，激发了学习热情，陶冶了精神情操。

二、校长真抓实干，正确决策，率先垂范是提高教育教学质量的根本保证

一所好的学校既离不开一支好的师资队伍，也离不开一个以校长为首的好的领导班子。学校校长要在新的历史条件下，立足现实，放眼未来，以德治校、以法治校、以制度治校，要身先士卒，以自己的言行影响师生。要从对学生负责、对家长负责、对社会负责的历史使命出发，以全新的教育教学理念，化危机意识为实干精神，改善办学条件，关心教师生活，努力提高教师的工作积极性和工作效益。要大力推进教学改革，加强教学管理，提高教学质量，扩大学校在社会上的影响力。学校要对每一届学生从起始年级入校开始，就在前一级学生取得的成绩的基础上，提出具体的、切实可行的奋斗目标和努力方向，以便初中各年级做三年长打算，一年短安排。学校领导班子在统筹全局的同时，重点突出九年级毕业班的教学和检测工作，对毕业年级从政策上予以倾斜，从方法上予以指导，从工作上予以大力支持，从细节上予以关心。校长要充分发挥教研组在教学管理中的职能作用，最大限度的调动广大一线教职工的工作积极性，使每一位教师人尽其才，才尽其用，并使学校成为教师成长的一个平台，从而使学校的教育教学一步一个脚印，一年一个台阶，逐步提高学校的教育教学质量。

三、教导处要严格教学管理，坚持以教学为中心，充分发挥各个职能部门的作用，提高服务意识，这是提高教育教学质量的关键所在

教育教学质量是学校的生命线，没有质量就根本谈不上学校的生存和发展。基于这种意识，学校教导处要切实抓好学校的教学常规管理工作，要协调各部门，对各年级教学，特别是九年级毕业班教学提供全方位的服务。要从优化教学管理和提高教学质量的角度，对教师的请假顶班制度、教师上、下班的签到签退制度、每周一例会及升国旗制度、各年级教师座谈会、各教研组教研会、任课教师的调整、课程的安排、复习计划的制定、学科竞赛的安排、复习资料和考试试卷的印刷、中考信息的收集等，都要做周密细致地安排和指导。还要加大对学生的学法指导，加大对学生的思维启迪和考前心理调适的工作力度，强化学生在课堂中的主体地位和教师的主导作用，努力为学校的教育教学顺利开展而铺路搭桥。

教研组、班主任是新的教育教学理念、措施、方法的直接贯彻者和实施者。随着学校对教研组工作的加强，各教研组要在教导处的统一协调下，按照各自的计划，在每周至少举行一次教研活动，并创造性的开展工作，教学中发挥较好的管理、促进和协调作用，以促进教育教学质量的提高。各班主任要以身作则、率先垂范、勤奋工作、勇于创新、乐于服务，凝聚本班师生的智慧和力量，激发师生热情，保持班级工作活力，稳定班级教学秩序；同时，为丰富学生的精神生活，促进学生的全面发展，在学校的文艺体育以及各种课余活动中，充分发挥自己的才智与协调能力，为开创和丰富班级工作新局面，丰富学生生活而努力工作。

四、一支严谨笃学、认真执教、敬业爱岗、吃苦耐劳、进取奉献、热爱学生、精诚合作的教师队伍，是提高教育教学质量的核心环节

第7篇：教育教学管理范文

【关键词】教育；高职；管理；改革

一、高职教育教学管理改革的原则及分析

（一）教育教学效益最大化

具体分析看来，经济效益和社会效益共同组成了新时期的高职教育教学效益，在关系方面，二者不可偏废，相辅相成，教学质量会因为只追求经济效益而下滑，二投入和收益也会受到只追求社会效益的影响，是其不具正比关系，所以，更需对二者进行协调，而有效的管理正是协调的关键，为了获取最大效益，让相应的各个环节发挥出最大的能量，需借助合理高效的管理，真正意义上实现对人力、物力、财力等资源的合理配置。

（二）遵循高职教育教学规律

很多事情都是有规律可循的，新时期的高职教育教学也不例外，具体的实施高职教育的过程中，引导者是教学，而教育环节的主体无疑非学生莫属，于传授知识的同时，高职院校的教师更应结合学生的发展需求等，教会其思考、动手及自主学习等能力，这点对于学生的未来发展意义重大。结合教学开展的规律和本质，教师应注重教学的主动性，对于教学要素间的关系应形成正确的认识，在明确主次的基础上，使得学生的学习积极性得到有效的鼓舞和带动，并通过相应管理制度的建立，使得整个教学的开展更具系统性和针对性，做好管理，从而促进教学质量的有效提高[1]。

二、高职教育教学管理改革的内容

（一）教材方面

目前教材过剩、不足和过时成为了高职教材面临的主要问题，基于秋季招生人数和专业调整的存在，学生人数会相应出现变化，这时春季征订的教材数量就会出现上述问题，且当前培养人才的规格和目标也是动态的，随市场需求变动，这就对教材的编订提出了更高要求，时常出现重新编写和印刷的情况，教材的创新性有待提高。

（二）课程设置方面

具体而言，其以课堂教学为主，尽快提高知识的结构和层次是培养人才的目标，但是市场对人才需求的类型、层次等的变化，势必需要整合和优化各种教学资源，从而让课程设置跟随市场需求发展，为达到改革的目标，需营造模拟市场条件的学习和实践环境。

（三）教学方法方面

信息时代的来临，让我们在教学方法方面有了更多选择，对其的应用，可丰富实践教学的内容，强化了课程的直观讲授效果。教师队伍组成中，在运用多媒体教授方面，年龄偏老的的教师等可能不太适应，这也是教学方法改革方面需注意的问题，所以，硬件和软件的同时更新是教学方法改革的重点，这样方能与市场接轨[2]。

三、深化高职教育教学管理改革对策

（一）注重对学生的管理

高职教育市场化进程中，同样发生变化的还有学生的思想行为，扩招后的办学场地逐渐分散等，加大了对学生的日常管理等的难度，学校的可控制性减弱。针对此，在激发学生的学习兴趣方面，应采取弹性机制，借助引导和培训职业生涯规划方面的认知，使得学生进校门就能清楚自己的需要和兴趣，并尽量采用学生感兴趣的教学内容。大胆地尝试新的考核体系，显然现有的仅依赖对学生知识和技能考试评价是远远不够的，因为未来市场更需的是综合素质较强的人才，具体的应增加三大部分的考核内容，首先是考察课堂内外的实践，其次是举办各种技能大赛，再次是取得职业资格证书，在此基础上，加上基本理论的考试，形成学生的综合成绩，这才是学生真实成绩和教学效果的客观评价和展现[3]。

（二）强化对教师的管理

具体实施中，先应适当考核教师的科研水平，需每年结合职称高低和岗位不同来进行，有效督促教师，侧面反映出教师对专业的研习情况；其次，应结合教学实施，进行业务竞赛，为了增强个人和集体荣誉感，可以分别设置个人和团体竞赛，从而真正意义上形成争优创先的氛围；再次，需要对教师进行评议，具体落实方面，先是学生的评议，对于教师教学的态度、方法等，学生可采用填写问卷形式来评价，接着是教师背靠背评议，也就是相互间的评价，利于发现教学中的不足，交流经验等，后续则需进行学校评议，通过定期和不定期的听课和检查来实现，学校需组织督导团队，继而将优秀教师塑为典型，发挥“名人”效应，最后则是行业的评议，对于职业环境所需人才的规格，行业人士了如指掌，让他们评价教师的实践教学及职业能力等，将更具针对性，更能接近市场需求。

四、结语

综上所述，新时期的高职院校教学发展中，应当认识到教育教育改革的方向及重要性，并在仔细研习当前市场对人才的需求的基础上，调整教育教学管理对策，结合起教育教学改革的大潮流，真正促进对高职院校教育方面的促进和发展。

参考文献：

[1]温力,黄艳,任楠.高职教育改革背景下的实践教学管理工作探讨[J].教育教学论坛,2013(30):248~249.

[2]李仁山.校企合作人才培养模式下高职教学及其管理改革探讨[J].北京市经济管理干部学院学报,2011,26(2):51~55.

第8篇：教育教学管理范文

幼儿园中的重点工作之一是教育教学的管理工作，这一工作开展效果很大程度影响着幼儿以后的生存和发展水平。一直以来，人们都非常重视对这一工作的领导，但当前的幼儿教育教学工作存在不足，暴露出很多问题，像陈旧的理念、管理方式不能适应新课改的要求等。基于以上原因，经过对实践的研究分析和经验总结，以幼儿教育教学管理经验为基础，找出抓好教育教学管理工作的关键途径，从而提高教育教学质量，促进幼儿园更好地发展。

关键词

幼儿园；教育教学；管理工作

目前，有很多形式的教育教学管理方法，一些幼儿园对教育教学管理方法没有任何条理性，也没有产生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也没有遵循一定的规律。幼儿教育教学的管理特点是所涉及的面非常广、各项工作非常细致，良好的管理效果有利于提高幼儿园教学质量和园内各项活动的进行。目前，幼儿园教育教学管理工作存在很多不理想的地方，需要进行及时的调整工作，来完善管理工作的实施。作为一位幼儿教育教学工作的管理者，必须加强科学管理，抓好教学过程中的重点环节进行严格管理，全面提高教学效果。本文以促进幼儿园更好发展为目标，从多个方面进行幼儿园工作的详细分析，得出更好进行幼儿园教育教学工作的最佳途径。

一、优化教育教学常规管理，提高工作效果

1．加强教学活动常规管理

幼儿园中日常活动的效果对幼儿身心发展有很大的促进作用。为了提高教学效果，管理者首先应该对常规管理进行优化，使教育教学工作的常规管理取得预期成效。经分析目前教育教学工作存在很多不足，其中明显的是形式主义现象严重、实际效果不佳，导致整个管理工作不完善。所以，必须及时进行观念的更新，以实践经验为基础进行教学活动的常规化管理工作。比如，根据大中小班幼儿的差距，分别制定出符合幼儿年龄段特征的教学计划。教师备课的重点是备学生，充分了解学生的兴趣结合他们身心发展情况进行备课。作为一名管理者，要时刻监督教师不能以强制性方式传授知识，给学生留有一定发挥空间，根据幼儿特点和兴趣，选择适当的教学方式、教学活动，充分调动学生的学习热情和积极主动思考的能力。幼儿园教学与其他教学的不同之处在于，教师不能一丝不苟按照大纲进行教学，由于幼儿思维跳跃性很大，所以教师应灵活应变的进行教育教学工作。为了能够及时准确了解到幼儿课堂教学情况，管理者可以定期或者不定期深入课堂之中进行考察，真正掌握教育教学的课堂实施情况，发现不足后做出正确指导。对于教师教学中普遍存在的问题，管理者可以通过召开集体会议的形式进行集体研讨，找到解决方法。要想顺利进行教育教学常规管理工作，必须消除形式主义、不浮夸，以实际教学效果为基础，坚持不断创新、改革、提升理念的进行管理工作。教案是教学的重要组成部分，对教学工作具有引领和指导的作用。教案设计水平的高低直接关乎整个教学效果情况。集体教学是进行最大程度融合幼儿教师的集体智慧，作为一名管理者，一定要抓好该程序的管理工作，提高教案设计水平。笔者在教学管理实践中，以集体教学研究为切入点，在三个方面进行研究:一是认真分析研究形成教研内容。每次教研都有明确主题观念，进行一学期或学年的安排规划，形成一个相互连贯的过程，同时渗透对教师的部分培训内容，分层、逐步推进，使得教师教学理念和教学方法不断提升和创新。二是组织教师进行集体研讨活动。在此过程中，我要求老师发表各自的观点和意见，对怎样提升教学效果进行讨论，在相互学习中提升自身水平;三是体现先进思想觉悟和创新水平。把当前新型教学理念与实践相结合，同时教师要经验积累为基础，提高教学水平做出优秀教案设计，以达到取得良好教学效果的目的。

2．做好幼儿班级常规管理

必须抓好幼儿园班级常规管理工作，使得幼儿园内各项活动能够正常有序进行。充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，给幼儿留有一定发挥空间，做一个小小管理者和班级规范的监督者，教师只要在适当的时候进行引导即可。首先，适合幼儿成长的简单班级规定。每个幼儿都有自身独特性，存在一定差异。因此，有了班级规定的约束减小班级管理的难度。作为一名管理者，可以指导各班教师结合学生实际制定特色班规，使每个幼儿认真执行。小班幼儿年龄很小，应制定他们理解范围以内的班规，便于达到好的执行效果;大中班幼儿有一定自己想法，可以与幼儿共同制定。其次，抓好班级常规因素，重视细节管理。常规中涉及生活和学习的很多方面，生活和学习中有很多细节存在，需要教师平时认真观察分析，细心指导。管理者不能急于求成，过于追求结果，应该在长期管理中逐步显出良好效果。最后，班级常规要向多样化、艺术化发展，得到幼儿喜爱能够更好发挥其作用。比如以游戏形式进行教学，使幼儿建立常规的理念。选出榜样进行幼儿行为指导形成不一样的班规，促进幼儿健康成长。

二、有效举行园内教研活动，提高师资水平

定期教研活动的开展，有利于提高幼儿园师资力量和教师的教学水平，园长结合实际情况，对教研活动进行指导和控制保证有效其进行。首先，园内形成教研组织。幼儿园一般分为大中小班三个级别，在进行每个级别人数的分配形成班级。为了适应每个班级幼儿的特点，要不断变化教研的主题。所以。每个年级应有一个教研组，或者根据不同的主题进行教研组区分，使得教研活动能够顺利举行。每个教研组应该进行合理分工，选出具有领导才华的带头人，负责教研活动的开展工作。然后，明确各阶段的教研工作和实际任务。比如，安排园内教师参加定期培训和学习;组织教师进行优秀学校教研活动的观摩，然后研究讨论学习优点提高自己;合理选择教研主题，主题的选择应以园内当前存在的问题为依据，研讨合适方法应用到实践中去，并进行跟踪记录发展情况，并引导教师进行不断研究分析，丰富知识提高研讨能力，产生良好教学效果。最后，在实践中不断进行教研制度的完善，形成相关约束措施保证足够人性化的特点。

三、抓好教育教学评价管理工作，调动教师工作热情

抓好评价管理工作，能够充分调动教师的工作热情提高工作效率。如果教师对工作没有足够的热情，很难产生良好教学效果，更不能提高教学水平和教学质量。一是对教师进行评价。对教师教学方法和教学过程、学生学习积极性情况、教学内容的发展性、教研水平等方面进行评价。这时，评价结果应与教师绩效工资相联系，最大程度调动教师教学积极性和工作热情，有利于幼儿园教学质量的提高。二是对幼儿进行评价。幼儿园的目标是幼儿在园内健康快乐的成长。评价时应做到过程和结果兼顾，不能片面的观察结果状况。要选择多种评价方式综合分析，显示具有教育性的评价过程。同时，园中可以制定完善的评价方式。

四、结语

总而言之，在新时期，社会更加注重幼儿的教育，要对教育教学方法不断创新，提高实际的落实效果，充分调动教师热情，更好实施教育教学工作。因此，形成良好的教育教学效果，是需要一定智慧和艺术的。其中重点是幼儿园教学工作要树立发展的眼光、进行务实的工作才能达到最好的效果，促进教育教学不断改革更上一层楼。除此之外，管理者还要抓好幼儿的保健和后勤管理工作。

作者：黄君丽 单位：湖南蓝山县教育局

参考文献:

［1］黄子玲．幼儿园书记管理中的“五要”［J］．教育导刊，2014，(11)．

［2］谷青茹．加强幼儿教育管理的几点探讨［J］．中国校外教育，2014，(28)．

第9篇：教育教学管理范文

教学质量与教学过程存在密切关系，而教学质量是通过教学取得的，其直接影响着小学生对于基础知识掌握和认知水平。在进行小学教学时，所有环节间都存在一定联系，科学、有效的教学环节存在相互制约和相处促进作用，同时都直接或是间接影响着小学教学质量。对此，如果想提升小学教学质量，就一定要对教学时各个环节进行严格要求。而以往的小学教育过程中，主要以考试分数对小学教师的教学质量完成评价，此种评价方法在很大程度上制约着教学质量管理。依据有关调查资料可以知道，通过考试成绩进行教学质量考核，缺少合理性与科学性，而通过对教学过程进行考核，评价教师的教学质量才更为合理。对此，学校必须加强教学过程中的小学教师教学质量检查以及管理，同时对小学教师备课和上课以及批改作业等有关方面实现严格管理，同时要确保管理的科学性与有效性以及合理性。

二、加强小学教师的管理，提高教师管理意识

从教学质量方面而言，大部分人认为其是校长和教导主任及教研组长等的责任，和其他人员并不存在关系。此种想法是错误的，其造成小学教育教学与实际教学发生了偏差。依据我国现代小学教育教学的管理规范而言，小学教师不但是传授基础知识的主要桥梁，并且还是关键的管理人员。首先，小学教师在平常教育教学过程中不但承担小学生的管理与教学装置的管理等多方面，而且还直接影响着教育教学管理。其次，小学教师在进行讲课与测试以及批改作业时，一定要深刻认识到自身不但是知识传授人，还是小学教育教学过程的主要管理人员。其是实现小学教育教学科学、有效管理的主要保障。最后，在传统教学过程中，质量的管理比较注重的为质量检查，即经过考试实现管理，从而忽视了教学所有过程中的管理。因为小学教育教学质量难以通常检查来实现的，主要是在过程中教出来的。对此，在小学教育教学管理过程中，应该将教学过程中的所有环节作为工作重点，并且加强管理，即对教师备课和辅导以及作业布置等各个方面进行严格管理。

三、加强教学管理的凝聚力

提升小学教育教学质量，是教学的根本目标，唯有经过全校教师和学生的共同努力，才可以实现。不管是我国或是国外，大量的成功教育教学管理实践经验表明，若想提高教育教学质量，就一定要融合校内外所有力量，包含校内的全部成员和家长以及社会，需要都加入小学生的教育教学管理中，从而加强教育教学管理的实效性。现阶段，在小学共同管理方面依然存在许多问题，因此加大了小学教育教学的难度。比如小学生家长并未积极参与，许多小学生家长认为，学校承担小学生全方面的教育责任，而教育教学质量不高主要是学校的责任。可是当前我国处在社会经济不断发展时期，人民社会责任与意识不强烈，许多困难需要共同努力去解决。而为了可以充分发挥出小学教育教学管理的作用，就应该在所有方面团结一致，加强凝聚力，为小学教育教学管理做出贡献，从而有效提升小学教育教学质量，促进小学生的全方面发展。

四、结束语