谈谈对教育心理学的理解精选(九篇)

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第1篇：谈谈对教育心理学的理解范文

关键词：初中数学；理论研究；新人教版

初中数学是整个教学的重点，也是难点。在中学数学教学中，加强学生正确地理解数学概念，掌握数学基础知识包括数学定理、公式等，使学生的数学思维概念化是新人教版数学教学的重点要求。学生只有在对公式概念、定理法规、理论知识理解无误的基础上，将其理论知识灵活运用于各种类似推理的题目中，才能作出正确的判断。所以按照《义务教育数学课程标准》就必须不断加强学生对数学概念学习的系统化、灵活化，因此在实际教学过程中必须重视教育学生灵活掌握各种数理概念。

一、激发学生的学习兴趣，唤起学习动机

在课堂教学中教师要尽可能激发学生的学习兴趣，与此同时才能唤起学生学习数学的动机。游戏教学、设问教学的同时导入有趣生动的学习案例，将学生吸引到课堂教学中来，激发学生的听课情绪，随之紧密引入与课题相关的内容。

二、表扬学生，不断增强数学基础能力

事实证明，在数学教学过程中创造条件经常表扬学生，可以不断巩固和加强学生的理论基础知识。教学中，教师可以采用因人而异、难易有别的提问，有针对性地表扬鼓励每一个学生，从而使学生体会到学习的有趣；当学生在数学学习过程中遇到困难时，教师应适当地给予启发指点，使学生能够自主顺利地完成任务，增强学生基础学习的能力。

三、结合学生生活实际，创设教学情境

新课标在教学中建议：增强学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。因此，教师应该结合学生生活实际情况，尽量多地创设出数学教学情境，引导学生通过联想、类比加深对新知识的理解，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，让学生从生活中学习数学，并灵活地在生活中引入数学。这样，让学生了解生活经验与数学概念、公式等数学知识存在的内在联系，并善于将理论知识运用于生活实际中。

四、充分发挥学生自主学习能力

首先要精心设计教案，选择教学教法，指导学生课前预习，其次指导学生有针对性地不断进行复习。整个教学过程，教师可以采用新奇的表达方式、幽默的语言，启发学生去积极思考，增强学习感染力，尽量让学生自己组织，提出问题并自主解决问题，充分发挥学生自主学习的能力。

五、重视实践活动的教学，提高学生数学实际运用能力

在课堂实践活动教学中，要求学生做到：多观察、多思考、多讨论，开发学生的数学推理思维能力，让学生尽量多地参与实践活动，也可以将数学教学活动引向校外实践活动中，让学生亲自参与并主动实践，积极地综合运用数学基础知识解决各种生活常见问题，提高学生解决实际问题的能力。

总之，在初中数学的教学中，学生的主体地位非常重要，必须在巩固基础知识的同时，增强学生自主学习数学知识的能力。这样，才能实现学生数学能力本质的飞跃，才能让学生灵活地运用所学的数学知识。在新人教版的课标下，教师需要着重培养学生学习数学的积极性，通过提供给学生参与学习讨论的机会，充分发挥学生运用数学知识的能力，这样才能使初中数学教学更上一个台阶。

参考文献：

[1]袁洪丽.数学概念教学浅谈[J].考试周刊，2010（28）.

第2篇：谈谈对教育心理学的理解范文

读教育心理学心得体会一

阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。

首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。

这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。

读教育心理学心得体会二

首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。

不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很多这样的例子,让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。

第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。

第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。 作为一个教育工作者，必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力。 教师是文化的传递者，师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教师是榜样，学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。

读教育心理学心得体会三

最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对学习的心得：

一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础

教师是太阳底下最崇高的事业。人们常把教师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺路石，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除拜金主义.仕爵主义观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：捧着一颗心来，不带半根草去，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

二、热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在严和慈上。常言道：严师出高徒。又说：严是爱，宽是害。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。教育者先受教育。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。正说明这个道理。

第3篇：谈谈对教育心理学的理解范文

1.激发学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一。实践也证明，兴趣是学习的牵引力和加速器。在教学中，教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务，学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、愉快地去学习，为跨越高台阶增添动力，激发并保持兴趣的方法是多种多样的。

讲课内容故事化、生活化、形式多样搞活课堂气氛：中学生普遍爱听故事，如果教师能结合物理教学，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。比如通过讲述“曹冲称象”的故事使学生对阿基米德原理的理解更为鲜明具体；在讲“共振”一节时，课后有这样一道练习题：登山运动员在雪线以上攀登时，不准呼喊，也不准鸣枪，以防止雪崩，试解释其中的道理。如果直接用共振的知识来解释这一问题，就很乏味了。在处理这一问题时，我引入了电影《红河谷》中英国人鸣枪后发生雪崩的“事件”，还介绍了1906年，俄国军队以整齐的步伐通过圣彼得堡的一座大桥时．发生“桥断人亡”的事件。

2.激励信心

由于遇到了高中物理难以跨越的高台阶，学习上的困难与挫折降低了她们要学好物理的热情，有些学生虽然学习很努力，但经几次测验后，成绩仍不理想，得不到与自己的努力相对应的成功体验，对物理课丧失了学习信心。因此要使高中学生顺利跨越这个台阶，树立学好物理的信心，教师要从心理学和教育学的角度去分析认识这个问题，并正确运用教育心理学的基本原理找出策略。我是从表扬与提问、成功学习两方面去努力，帮助她们重新树立学好物理的信心。

表扬与提问：表扬对一个学生．不论是对成绩好还是成绩较差或者一般的同学的激励作用都是非常大的，有意识的抓住各种机会采用不同方式表扬同学，效果特别好。我所教班级有一个学生对物理不感兴趣，成绩较差，有一次他的作业做的很好，我便在他的作业本上写了几句表扬的话，后来发现接下来的几次，他的作业都很不错，于是我有意识的在上课时请他回答一些相对简单的问题，答对了就表扬，后来他竟然成了物理方面的佼佼者。

第4篇：谈谈对教育心理学的理解范文

【关键词】心理障碍 ；学习障碍；学习兴趣；差异性；暗示法；自信心

1 心理障碍的成因及心理疏导

我们在探寻学生学习英语的学习障碍时，应先明白什么是心理障碍，心理障碍是在特定情景和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。【1】据《福建日报》2010年12月13日报道（8版），中国人口宣传教育中心2010年对部分省市的大学和中、小学生人格状况的深度访谈和问卷调查显示，受访初中生中，有84%的人表示会有难过、压抑和焦虑，内地共有3000万青少年受情绪等问题困扰。也就是说，绝大多数学生受情绪方面的干扰，直接或间接地影响到他们的学习成绩，出现了一些学习障碍。对于学习障碍，不同的研究领域，其概念有所不同，国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克（S.Kirk）于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。为了调查到底有多少学生存在学习障碍，我对我所任教的班级的学生作简单的问卷调查，设置十个问题如下：

1 每当英语考试或被提问时，是否会紧张得出汗？

2 心理紧张时做英语作业是否会出错？

3 是否被人认为不机灵？

4 别人是否认为你有神经质？

5 是否对自己缺乏信心，害怕会失败？

6 一受到别人批评，是否就会心慌意乱？

7 感情是否容易冲动？

8 上英语课时是否会经常坐立不安，情绪紧张？

9 是否在别人请求帮助时就会不耐烦？

10 是否经常做噩梦？

计分方法：答“是”的计10分，答“否”的不计分。

判断标准：将全部得分加和后，如果超过30分，说明在某些方面可能有一定的心理问题，导致学习障碍，应对他们进行心理健康方面的疏导。【2】最后的问卷调查结果显示，约80%的学生测评超过30分，只有约20%的学生测评低于30分，这种情况不容乐观。如何解决学生学习英语的心理障碍呢？我认为要力争使学生热爱自己的学科――英语。

对于刚跨入初中大门的十三、四岁的青少年学生来说，他们好奇心强，但情绪不稳定。因此，作为英语教师，一开始就要千方百计地培养他们对英语学习的兴趣。什么是学习兴趣呢？学习兴趣就是指“学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向。这种倾向是与人的情感相联系的。它表现在学习方面，就是对某门学科、某类书籍、某种课外活动等特别喜放，千方百计地接近它，了解它和掌握它。”【3】俗话说“兴趣是最好的老师。”学生一旦养成对英语学习的兴趣，就是产生学习自觉性的最好的动力，这样才能取得最佳的效果。正如《心理学》（伍棠棣等编）所指出：“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”【4】学习能力与学生兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆；既是教改的重点，也是备课的重点。因此现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。我认为这是对学生进行心理疏导的有效办法之一。

对于目前的英语教学，如何调动各层次学生学习兴趣呢？我的具体做法如下：

1 采取因材施教的方法，分层次进行教学

我们必须承认，由于遗传、智力及家庭环境等因素的影响，每个人都存在差异性 ，所谓差异性，从心理学角度讲，“是指人们之间稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面的差异。”【5】（潘菽语）反映在外语教学上，即每个人的表达与创新能力有高有低，理解与记忆能力有强有弱，吸收与反映能力有快有慢。有的同学语言记忆与表达能力较强，有的同学逻辑思维能力较强，有的同学抽象思维能力较强，因此，我们不能以同样的速度同样的要求，强制学生取得一样的成绩。对于同年龄段的学生，切不可采取一刀切的办法，必须根据学生的生理及心理特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。尤其对学困生来说，难度一大他们就会产生厌学情绪，于是我把学生要掌握的新知识及新技能分层次教学，并反复交叉进行。对于中等成绩学生不强求一下子完全掌握，而是采取“温故而知新”的办法，旧的内容要不断地复现。而对学习能力强的学生来说，要利用不断深入的教学，适当提高所掌握的知识的梯度及难度，尽量满足能力强的学生的要求。例如我在教学仁爱版英语八年级Unit4.Topic.3时，要求学困生只掌握课文中所涉及的单音节及多音节形容词比较级及最高级的用法，而对学有余力的学生提出更高的要求，要求他们不但要掌握单音节和多音节形容词比较级和最高级的用法，而且要求他们具有口头上及书面上表达及写作能力，如用比较级及最高级来比较城市与农村的环境变化。【6】

2 积极参加集体备课，尽力挖掘课文中的文化因素，润色知识因素，增进课堂的趣味性

“学生学习外语的效果在很大程度上也取决于是否把语言因素和文化因素结合起来学习， 外语材料是否有趣。”【7】在集体备课时， 要利用学生的求知欲，不断扩大知识面，以激发学生的学习兴趣。如我在教学仁爱版英语八上Unit4.Topic1.Plants and animals are important to us.时，我尽量上网查找动植物的影像资料，然后加以归类，对不同的动物用形容词big， small， strong，fast等进行比较和造句 。利用多媒体播放生物链的影像，师生一起用英语谈论它们之间的关系，培养他们的听说能力。课外引导学生收集动植物的标本，培养他们热爱祖国，热爱我们的生存环境，保护动植物的意识。

2 自信心的培养

在农村，由于小学英语课程设置参差不齐，师资配备薄弱，大部分同学从七年级开始才真正学英语，这时他们存在着新鲜感，怀着好奇心，学习热情高，但随着学习的深入和难度的增大，这时好奇心会随之而去，他们开始畏惧、退却。心理学告诉我们，初中生正处在生理及心理的发育期，具有双重的心理特征：即自尊心强，自卑感也强。一方面，他们希望自己能学好英语，另一方面，他们又害怕失败，一旦遇到困难或考试成绩不理想时，便会产生强烈的自卑感，产生不同程度的畏难情绪，因而背上沉重的思想包袱。

如何克服这种畏惧心理呢？保加利亚的心理医生兼教育工作者洛扎诺夫（Georgi Lozanov）提倡暗示法（Suggestopaedia），他认为语言学习的速度可以比人们预期的快得多。人们学习效率不高的原因在于人为地设置了学习上的障碍：害怕自己不能胜任，害怕自己的学习能力有限，害怕自己会失败等等。他认为学习者应当对自己认为存在的那些局限性进行“反暗示”（desuggested），这样可帮助学生消除担心自己不会成功的恐惧，帮助他们克服学习上的心理障碍。根据暗示法的理论，我尝试上好暗示法课堂，首先我要求学生必须全身心地投入，既有意识的自我和无意识的自我投入，尽量使自己放松。为了使学习效率大大提高，在教室里我营造了一种轻松的气氛：把课桌椅摆成圆形，配上柔和的灯光。如本人在教学仁爱版八年上Unit4.Topic1 Plants and animals are importants to us.时，我特意购买些动植物的图片挂在墙上，并利用多媒体放映动植物的影像，另外，教室的墙上挂着展示目标语语法信息（单音节与多音节形容词比较级及最高级）的挂图，方便学生充分利用环境进行学习，这些挂图每隔一两周更换一次。在第一阶段――“接受阶段”我和着轻音乐的节奏、音调朗读课文，我或唱或跳，或用幽默的语言朗读，学生看对话，然后学生放松，老师伴着适当的手势和语调，用正常的语速再朗读对话，要求学生在睡觉前和第二天起床后朗读对话。第二阶段是“活动阶段”，学生先唱英文歌Old McDonald Had a Farm，学生边唱歌边扮演各种动物，然后就Unit4 Topic 1SectionA 1a 进行双人对话，或作问答练习（师生或生生之间），最后叫一学生复述课文。如果学生放松了，他们就有信心了，他们就不会觉得学习是一种负担。

人的自信来自于成功，一生成功的次数越多，自信心就越强。教师应根据初中生的心理特点，尽量使用鼓励性的评价方式，要面向全体学生，对于学习上取得进步的学生，哪怕是及其微小的进步，教师应予以表扬，如有的同学不愿开口说英语到愿意开口说英语，有的同学书写有进步，有的同学考试成绩有进步，教师千万不要放过任何“闪光点”。学生一旦有进步，我就会对他们说，“Good”，“Great” ，“Excellent ”，“You are clever”等等。如果学生在回答问题时出错，教师不要急于批评，应肯定学生敢于发言的积极性，再赞扬他发言中成功的部分，然后心平气和地纠正错误。这样，不仅不会使学生感到难堪，下次他再回答问题时，他就有了信心，这样就调动了学生的学习积极性。

综上所述，我们在教学的过程中，一定要遵循心理学和教育心理学的基本原理，要密切分析学生的心理动态，查找形成学习障碍的原因，及时对症下药，适当地给予他们正确的心理疏导，激发学习兴趣，树立自信心，使学生处于最佳的学习状态，把英语这门学科学好。

【参考文献】

[1] 刘莺 《心理障碍调养与护理》 中国中医药出版社 2010

[2] 贾晓波 《心理健康教育与教师心理素质》 中国和平出版社 2000

[3] 周瑛 《教育心理学》 警官教育出版社 1994

[4] 伍棠棣 《心理学》 人民教育出版社 1990

[5] 潘菽 《教育心理学》 人民教育出版社 1980

第5篇：谈谈对教育心理学的理解范文

关键词： 新课标 高中数学教学 有效策略

新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，因此在这十年里每一位教师都有一个学习和适应的过程，都经受了新课程的洗礼。新课程改革的变化让我印象深刻，下面谈谈新课标下的高中数学教学策略。

一、新课程标准下的数学课需要专家型的教师，而不是教书匠。

首先，它呼唤与之相适应的课堂新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，构建民主、平等、开放的课堂氛围，创建多维、互动的教学组织形式。

其次，新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。要求教师放下权威、师长的架子，以普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。即要由权威者向参与者、激励者转变。

二、新课标下的数学学习的有效方法。

数学一直是我的最爱，在高中学得最多想得最多的是数学，我的数学成绩在学校里一直名列前茅，我觉得最重要的是找到了一种有效的学习方法，想学好数学的同学可以借鉴一下。

高中数学主要分为以下几个部分：函数、平面几何、立体几何、概率、不等式、数列、复数、向量，其中近几年来立体几何引入了空间直角坐标系，这已经大大缩小了空间几何的学习广度和深度，同学只要熟悉定律及会熟练运用空间直角坐标系，这部分基本就已经解决。下面我将对其他部分就个人学习经验做一个简单介绍。

数列：这是高中学习的一个难点，因为出题者并不会简单地出等差数列和等比数列，其中还有很多技巧。但是通过大量的练习，我发现数列的题目类型基本是固定的，都是通过化简找出规律，并且其中规律一般都是我们参考书上的那几种，所以一定要多练，记住特殊的规律就可以解决大部分题目。

概率、复数、向量：我之所以把这三个放在一起，不是因为它们之间有紧密的联系，而是因为我觉得这几部分是数学中的文，都是要先记住固定的公式模式然后去解决问题，并没有太多的逻辑思维。当然概率这一块可能涉及一些复杂的逻辑思维，但如果你深刻理解概念，这部分不是特别难。

剩下的就是函数、平面几何和不等式，这是高中数学的重点难点，拉开差距就是在这几部分上。不等式是为函数服务的，而函数和平面几何构成了一种非常有效的解题方法——数形结合。把函数和图形结合起来解决问题，我个人认为是我高中学习数学最成功的地方，这种方法直观快捷。平面几何包括直线、圆和圆锥曲线，直线和圆比较简单，圆锥曲线比较难，因为它综合了直线、圆和二次函数，方法较多，类型较多，需要较强的逻辑思维和数形处理能力，这部分更需要多练习、多总结、多思考。

总体来讲，学习数学最重要的两点是思考和练习，边练习边思考，不要养成用眼睛做题的习惯，一定要多练，我建议平常无论做什么习题都要像完成家庭作业一样，拿一本练习本，认认真真地写步骤，像完成大题一样去解决每一道题，过程中要规范自己的做题格式，尽量与参考答案靠齐，但不是照搬照抄，而是不能漏掉其中的重要步骤。练得越多，手就越灵活，就会熟能生巧，如果这样，你就能真正以不变应万变，题目是做不完的，边做边总结，一定会取得好成绩。

三、新课标要求教师要善待学生。

（一）教师要具有无限的爱生之心。

感人心者，莫先乎情。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。一位教育家说过：教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的动力，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

（二）对待学生要温和、微笑、多赞扬。

微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是爱的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感受到教师的关心、爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。

（三）要以情动心，与学生心与心地交流。

俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。在教学过程中，你也可以在教导过程中，不断发现问题，不断改进，问问自己怎样才能让学生学得更好，让他们真真正正地在你教的过程中，领悟到知识的本质，而不再局限于浅显的表层。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说过，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。

第6篇：谈谈对教育心理学的理解范文

关键词： 高中政治课教学 德育 心理健康教育 双功能

教学既是一门科学，又是一门艺术，要想搞好教学工作，教师除了要具有扎实的业务知识外，还必须具备教育心理学方面的素养，把“知识交流”与“情感交流”有机结合起来，才能在教学活动中实现德育教育和心理健康教育双功能。我就高中政治课教学中如何实现德育和心理健康教育的双功能谈谈个人看法。

一、打开心门，主动沟通，做学生的良师益友。

打开了心门，最好的方式就是沟通。师生之间在学习知识和探究问题的过程中，只有彼此打开心门，相互交流，进行情感沟通，才能相互了解，相互理解，产生思想上的共鸣，碰撞出心灵上的火花。

打开学生的心门是最为重要的。首先，老师要主动放下架子，走近学生，和学生打成一片。本着课上是严师，课下是朋友的原则，充分走近学生的心灵。其次，老师要学会换位思考，站在学生的角度想问题，做到理解学生，关爱学生，与学生产生“共情”。最后，做学生忠诚的好朋友，与学生沟通一定是一对一进行，心对心的碰撞，且保护学生的隐私。这样，学生就会主动敞开心扉和你交流，师生间的距离拉近了，学生就会与老师无话不谈，彼此成为好朋友。

高一政治课必修一教材是《经济与生活》，由于同学们对一些经济现象缺乏深入的了解，我在课下搜集了和经济有关的许多生活方面的知识，比如：同学们作为消费者去购物的心理，有关价格变动的各种因素，以及市场上出现供不应求和供过于求的状况的事例，学生应当如何去理财，如何树立合理的消费观等，这些都是学生比较感兴趣的话题。有了兴趣，学生才会乐意探究。于是我把学生分成若干小组，让他们对这些事例进行合作探究，透过现象看本质，同时我也找到了答案，“物美价廉”是每个消费者的心理，为我讲“价格的变动”打下了基础。如何花钱，如何攒钱，为我讲“投资理财”做好了铺垫。探究中我也了解到一些学生的家庭背景，知道了如何和他们相处，如何关爱学生。既学习了经济生活的知识，又教会了学生如何去生活，如何去做人。

这是师生打开心门，心灵相通的结果。真挚的友谊，师生情谊，是师生一生中最珍贵的财富。

二、满足学生心理需求，激发学生学习动机，让学生快乐起来。

从心理学上讲，满足内在需求是激发学习动机的基础。动机源于个体内在的需求，内部的唤醒状态。需要的形式和转化是有效地培养和激发个体内在需求的主要途径。

如何满足学生心理需求，激发学习动机？这个引导关键在于教师，教师应当转变以往“填鸭式”教学的观念，树立自己是领头人、引路人的思想，把课堂这一主阵地还给学生。首先，老师课前必须了解学生的学习状况，备课必须从学生的实际出发，选择适合本校学生的教学方法。其次，老师上课必须细心观察学生的表情及心理变化，及时与学生沟通，了解他们掌握的程度，以及对教学方法和教学进度的意见。再次，用眼神、语言和手势等及时对学生听课好的状况作出激励和表扬。最后，让学生主动参与，师生互动，生生互动，让学生的心情放松，思绪飞扬，快乐起来。这样，才能自觉地实现德育与心理健康教育的双功能。只有学生主动积极参与的课堂教学才是有生机有活力的课堂教学，才是高效率的课堂。

有合作探究与情感交流的课堂教学模式一改以往课堂沉闷、死板的气氛。学生们从课堂学习中得到快乐，得到满足，从而对明天抱有憧憬，不断努力奋斗，成为具有健全人格的人，成为对社会和国家有用的人。

三、身教胜于言教，洒向课堂都是爱。

教育心理学的观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。在注意过程中，观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。榜样和观察者的几个特征决定了观察学习的程度：观察者比较容易观察那些与他们自身相似的或者被认为是优秀的、热门的和有力的榜样。有依赖性的、自我概念低的或焦虑的观察者更容易有模仿行为。强化的可能性或外在的期望影响着个体观察谁、观察什么，所以做教师必须深知身教甚于言行。

教师要有高尚的师德，师德的核心就是热爱学生，爱每一位学生。校园文化的主阵地是课堂，老师要把爱洒向课堂。这样教师在课堂教学的每一个环节中，才能为学生的发展着想，培养锻炼学生的各种能力，为学生的终身发展奠基，使学生感受到你对他们的爱，他们就会喜欢上你和你的课堂，你所教的学科也会成为他们的最爱。你的一言一行，就会成为他们的榜样，身教胜于言教。

当我走向课堂时，我会面带微笑，展现给他们最有朝气、最为活力的一面，让他们感受到生活是如此美好，人活着就应当有追求，有梦想。当他们犯错误时，我当然也会严厉地批评他们，“晓之以理，动之以情”，绝不讽刺和挖苦学生，尊重每一个学生，因为他们毕竟还是孩子，孩子犯错是难免的，改了就好。当学生有病时我也会送上一句温暖的话语，送上一些药。只要你对学生付出爱，学生自然会给你一片天。哪怕是一个的手势，一个热情温柔的眼神，都会使学生感到无比的温暖，获得无穷的力量。让他们鼓起勇气，去战胜学习和人生道路上的重重困难。

在这个信息时代里，政治课教师只有不断更新观念，学习和研究更适合“新课程改革”的教学方法，把德育和心育结合起来渗透教学中，方能培养出更多的德才兼备、与时俱进的学生。

第7篇：谈谈对教育心理学的理解范文

据教七年级教数学的老师讲，现在初一新生的数学成绩严重下降，你们明年就会清楚的。听到很不理解，究竟是在哪儿出现了问题？我想，出了生源变化因素外，很重要的就是中小学之间的衔接出了问题，初中数学教师不了解现在小学数学教师的教学特点，不了解小学生学习数学的方式方法，因此我们需要加强对中小学之间的衔接过度问题进行研究。而这个研究工作更多的要靠初中数学教师去深入了解小学数学教育、去研究小学数学的教育教学现状，研究学生在小学阶段的数学学习特点，中学应该主动的去迎接上来。

一。研究小学生学习数学的习惯。一切教学都必须从学生实际出发。小学生由于年龄和心理特点的关系，有他们自身的学习方式与学习习惯，而这种学习方式与学习习惯与中学生的差别很大，他们比较擅长于模仿、记忆，形象思维能力非常强等特点，而在小学的不同的年龄的表现的程度差别也很大；另外我们还要注意到现在学生入学更加低龄化，同一班级学生的学习数学的学习能力有非常大的差距；且随着社会的进步，人们接受知识渠道更多，每一届学生的数学学习水平也呈现出较大的差距，都要我们老师去进行认真的研究。例如对于有理数的学习，在老师看来，非常简单，但对于初进中学的孩子们来讲，却非常抽象。要建立起相反意义的量的概念，个别同学需要很长的时间，他们原有的学习经验在这儿已经不够，这就需要我们教师去研究学生的具体情况，调整我们的课堂组织观念，把课堂的主动权还给学生，学生自然就会表现出他们最习惯的方式进行学习。

二。研究小学数学教师的教学特点。小学老师很多都是由一年级教到六年级，从学生共同生活了六年的他们对这些孩子们非常了解，在教学常常针对性非常强，特别注重学习氛围的营造、学生情绪的调动，他们在新课程理念的实践方面做得较好。而我们初中教师长期面对应试的压力，大多课堂还是以教师为中心，新课堂的理念没有得以体现，应该主动去研究小学老师的数学教学理念、教学方式，多开展一些如猜想、观察、实验等活动，使我们初中的课堂也活起来，让学生动起来；老师在七年级教学时的语言特色也可以向小学教师努力靠近，进行无缝衔接。

三。研究小学数学的教学内容与教学目标。“根据学生的原有知识状况进行教学”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。今年的小学毕业生是新课程的第一阶毕业生，他们所学习的教材与以前学生的区别很大，内容变化特别多，有些内容没有以前学生掌握得那样深、精，但另外象空间与图形部分的位置与变化、统计与概率等内容肯定比以前的学生掌握要好，我们中学数学教师对此则知之甚少。现在的小学数学教学不仅在关注学生的知识与技能，同时对学习过程与方法，情感态度与价值观等方面投入了更多的精力。如果我们多去关注和研究小学数学教学的现状，我们会发现学生有些方面知识的掌握水平在降低，但更多的内容与能力在提高，我们需要根据学生的实际情况调整我们的教学重心，进行中小学的顺利过度。

四。研究我们初中教师自身教学方式、方法。随着社会的发展学生的世界观、人生观都在发生变化，他们接受信息的渠道更多、知识面更广。他们不再盲从于成人，他们都有自己的观点和看待问题的方法，更富于批评性和挑战性，他们希望成为学习的主人，课堂的中心。如果我们一味地以成人的方式去对他们进行教育教学，学生是不会欢迎的。我们要改变传统的师生关系，让学生成为课堂的主人，老师变成学生学习活动的组织者、参与者和促进者，成为学生学习活动的伙伴。教师不再是知识的权威，而应该去帮助学生自己建构起他们的数学认知。就给学生多搭台子，给他们一个展示才华的舞台；定调子，教师在教学活动中应积极的去评价和肯定学生的学习活动中的表现；找梯子，当学生在数学学习中有困难是，老师应该想办法找到学生知识的生长点，进行适时的点拨和扶正；寻路子，当学生在数学学习时无法与同伴、老师交流，学习效率不高时，教师要和学生一道去寻找交流的途径，寻找适合每个学生自己学习的方式，每个学生接受信息的方式都不同，没有最好的方式，只有最适当的方法。

第8篇：谈谈对教育心理学的理解范文

一、创设迁移情境，提高学生学习和探索新知识的能力

迁移是一种学习对另一种学习的影响。就小学数学的学习而言，迁移主要指先前的知识、技能对后来学习新的知识、技能的影响，如果是积极影响，就称为正迁移（或简称迁移）；如果是消极影响，就称为负迁移（简称干扰）。知道了这一点，组织学生学习时就要注意：在学生原有认知结构中寻找和确定可以固定新知的相关旧知，为新的学习提供最佳关系和固定点。例如，学生学习20以内进位加法，教师先组织了 “9加几”的计算进行复习、激活：先要复习把一个数分成1和几，接着给出几组数，让学生在计算中发现9和1可以先凑成10，计算比较简便，把学生的认知从旧知推进了新知的门槛。

（1）学生逐题分解后，师说：唉，这些数都可以分成1和另外一个数。

（2）9＋（ ）＝10

生齐答：9＋（1）＝10

师（强调）：唉，9加上了1，就正好凑成了10，9和1是一对好朋友。

（3）把下面“”外的三个数连加起来。动脑筋，很快算出结果来。

师：（指名算得快的学生）你们为什么算得这么快？

生：因为9加上1可以凑成10，我先把9加1得10，再用10加上第三个数，10加几一下就算出十几。

教师在亲切的谈话中复现、激活相关旧知，加上学生解答后的追问、强化，凸显了9加几转化为10加几的认知趋势。作为“先行组织者”，相关旧知的复习紧紧对准了新知，促进新旧知识充分地积极地相互作用，形成了固定新知的准备态势和积极的学习心向，把学生的认知推进了新知的门槛。

二、应用变式策略，提高学生认识事物本质属性的能力

请看一位教师教学“认识分数”的一个片段设计：

一开始，通过分蛋糕和简短的讨论，让学生知道：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。接着，张老师给每位学生准备了同样的长方形纸，让学生“动手折一折”，并“涂出它的1/2”。学生折啊，涂啊。交流的时候，有的学生横着对折，涂出了其中的1/2：，有的学生竖着对折，涂出它的1/2：，有的斜着平均折成两份，涂出了它的1/2：，老师指着这些不同形状的阴影部分问学生：“这些阴影部分形状不同，为什么都是这张纸的1/2?”学生一一回答：“我把这张纸横着对折，就是把它平均分成两份，其中这一份当然是它的1/2。”“我把这张纸竖着对折，就是把它平均分成两份，每一份是它的1/2。”“我虽然是斜着折的，但是也是把这张纸平均折成了两份，这一份虽然形状不同，但也是这张纸的1/2。”老师说，不管把纸怎样折，也不管折成的每一份是什么形状，只要是把这张纸平均分成两份，每一份就是它的1/2。后来，认识1/4时，老师给学生准备了各种不同形状的纸，要求学生折一折，并涂出其中的1/4，学生折啊，涂啊，出现了这些情况：

老师又问学生：这里图形的形状也不相同了，阴影部分形状和大小也都不同，为什么都是原来这个图形的1/4。学生一一回答，都是说我把这张纸平均分成了4份，每一份是这张纸的1/4。最后老师总结道：不管是什么形状的纸，也不管涂色部分是什么形状，只要把它平均分成4份，每份就是这张纸的1/4。这样，学生对1/2、1/4分数的认识达到了概括化程度很高的理解。为什么呢？就是因为运用了心理学变式原理！

这位教师在这里两次运用了变式原理，而两次的着眼点不同，第一次用同一张纸，第二次用不同的纸。

那什么是变式呢？心理学研究表明，抽象的概念需要熟悉广泛、众多的事物才得以形成。变式就是从不同角度组织感性材料，变换事物的非本质特征，在各种表现形式中突出事物的本质特征，从而使学生对概念的理解达到越来越高的概括化程度。

这位教师是深谙此理的，为了使学生能深刻认识1/2、1/4，变换非本质属性，让学生用不同方法折出、涂出各种形状的1/2、1/4，从而突出不管用什么纸折，不管怎样折，只要把纸平均分成2份，每份就是它的1/2，只要把纸平均分成4份，每份就是它的1/4。当真正掌握了变式原理，就可以普遍地运用于概念教学中。掌握教学心理的老师在概念教学中就可以自如地普遍应用变式，不懂得教学心理的老师只能是依样学样，机械克隆，如法拷贝。

三、培养逆向思维，提高学生解决问题的能力

第9篇：谈谈对教育心理学的理解范文

在工作的过程中，我体会到只有与学生建立起融洽的感情，使学生与你推心置腹地谈思想、学习、生活，心才会往一块儿想，劲才会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。与学生建立起融洽的感情，学生才会毫无保留的释放心灵，建立起超乎寻常的友谊，从而使教育教学工作触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神生活，发挥高度有效的作用。

而情感的激发并不是一朝一夕的事，欲速则不达，过犹不及。作为教育者，我们要因材施教，作为耕耘者，我们要因地制宜，所以针对不同时期的学生，要进行相应的情感的培养与激发，达到最佳的教育效果，发挥最佳的情感效应。

一、消除学生的陌生和紧张心理

与学生接触时，谈话能够和他更容易接近，聊聊他家乡的风土人情，他本人的爱好特长，学习上的困难等等。对于教师的主动攀谈，学生都会觉得教师是亲切友好、平易近人的，这可以抵消学生的陌生感，从心理上对老师亲近起来，对未来的学习生活也会充满希望和兴趣，主动地学习。

二、向学生传递你的爱和真诚，加强彼此之间的沟通

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”教师对学生的关爱有如绵绵春雨，如丝如缕，往往在不经意之间滋润着学生的心田，教师的每一句话，每一个手势，每一个眼神，如果恰到好处，都会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。随着交往的深入，老师和学生之间都能形成一定的默契，一个关心的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的表情，都会给学生留下温馨美好的印象。学生调皮捣蛋时，你看他一眼，他就明白你的目光里蕴含的责备，低下头悄悄地打开课本；学生取得成绩时，你对他投以鼓励的目光，他就会信心十足，在以后的学生中争取更大的进步；学生沮丧无奈时，你亲切的微笑会让他轻松，以积极的态度去寻找解决问题的办法……

如果说眼睛是“心灵的窗户”，那么脸面就是“心灵的镜子”，教师脸上的表情就是对学生情感的反应。学生能从你的表情中读出你对他们的情感到底是积极还是消极的。对学生冷眼相待，则表明你对他的不满、歧视。学生的心灵是敏感而脆弱的，你的一个忽视他的表情，会使他失去信心，你对学生怒目相向时，得到的也许是他桀骜不驯的对视。而当学生犯了很严重的错误时，你的平和的表情则会瓦解他的斗志，使他自愧于自己的无知和冲动。同时也可缓解他的紧张情绪：让他明白，只要他勇于承认自己的错误，意识到错误的性质以及它给自己和别人带来的不利和伤害，吸取教训，知错就改，他仍然是老师心目中的好学生。

反之，如果你的面部表情仅仅是一支晴雨表，阴晴不定，学生处处都要小心翼翼，看你脸色行事，那你带给学生的就不是亲切的鼓励和热情的帮助了，教育效果就会适得其反，与你的初衷背道而驰。

所以，丰富的表情不仅仅是一种需要，更是一种艺术，它不仅可以感化学生，而且可以展现自己的人格魅力。

三、维护学生自尊，呵护学生心灵

现在的学生思考问题的角度比较复杂，他们更愿意把自己锁在一个小小的角落里，不让别人窥视到他的内心，这既是一种自我保护，也是和人缺少交流的体现。或者有的学生天生木呐，不善表达，或者难以和老师进行面对面的交流。可以采取作业留言的方式。留言应以鼓励为主，维护学生自尊，呵护学生心灵。

教师亲切、自然、风趣、幽默的留言，不但可以拉近与学生的心灵距离，还可以增强语言的感染力和说服力，有助于形成轻松、愉快的学习。

四、让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教诲