简述幼儿数学教育的内容精选(九篇)

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第1篇：简述幼儿数学教育的内容范文

形考任务4（阶段测验4）

一、选择题（每题2.5分，共20分）

题目1

1．【选择题】美国小学校长是学校的行政首长，向

负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。

选择一项：

C.

学监

题目2

2．【选择题】美国小学一般不太重视

的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。

选择一项：

C.

天才儿童

题目3

3．【选择题】英国的小学教师，因学校性质不同大致可以分为地方公务员的教师以及

。

选择一项：

B.

民办教师

题目4

4．【选择题】英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种

。

选择一项：

C.

权利

题目5

5．【选择题】在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课

节，并兼职一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等在所任课程中，每人几乎都要教

种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。

选择一项：

D.

28、三四

题目6

6．【选择题】为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师

制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教

选择一项：

B.

转任

题目7

7．【选择题】在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的

。

选择一项：

B.

专业发展学校

题目8

8．【选择题】美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、

、以及资格证书三方面。

选择一项：

A.

学历标准

二、简答题（每题10分，共50分）

题目9

1．【简答题】目前在英国要成为合格的小学教师必须具备哪些条件？

答：目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备：

（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。

（2）必须经过英语和数学考试，获得证书。

（3）必须经过为期一年的使用，而且试用考试必须合格。

题目10

2．【简答题】目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有哪三个委员会参与学校的管理？

答：

（1）教师委员会

（2）家长委员会

（3）学校理事会

题目11

3.【简答题】简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。

答：

第一，明确新教师专业发展的基本要求。

第二，设定专业成长目标和行动计划。

第三，对新教师的教学情况进行观察，主要是听课。

第四，召开专业考察会议。

题目12

4.【简答题】简述法国初等学校教师的资格竞争考试的初试和复试的内容。

答：初始为语文、数学两项笔试，各三小时。既检查知识，也检查能力，还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的运用。复试包括4项：一项口试为对教育及教师职业的理解，一项口试为考生从外语、音乐、美术中选择的一项，笔试由考生从生物-地质、历史-地理、物理-技术中选择一项，体育包括游泳、自选项目和回答问题。

题目13

5.【简答题】简述世界初等学校管理改革的趋势。

答：

（1）扩大学校的办学自主权

（2）加强学校与社会的联系

（3）不断改善学校内部管理

三、论述题（30分）

题目14

1．谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征。

答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程、专业学科课程、教育学科课程。在课程组成的三部分中，突出教育学科课程的设置。普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学人文科学和社会科学三大领域，加强其完整性、连贯性和成熟性，为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。既顾及小学各门学科，又重点突出1-3门学科，核心是语文和数学，并至少有一门学科达到精深程度。教育学科课程设有教育基本理论课程、各科教学法课程和教育实践课程（实习、见习）。各国对各科教学法课程和教育实践课程尤为重视，并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系。二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。

第2篇：简述幼儿数学教育的内容范文

一、审美素质是人的素质结构的重要组成部分

它主要是指审美兴趣和审美能力。幼儿审美素质教育则具有以下几个方面的突出意义。

（1）幼儿审美素质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性”? 。伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。

以美术活动为例，幼儿以其内心的需要出发，通过色彩、形态等造型语言来进行表现，并将这种表现传达给观众(家长、教师、同伴)。? 观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受，对其造型和表现流露出赞许之情。观众的同感和赞许反馈回幼儿，有利于进一步形成幼儿对自我表现的自信、喜悦等良好的情绪体验。在美术活动中，幼儿可以? 获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发，? 良好的个性品质和健全的人格也得到培养。

（2）幼儿审美素质教育有助于幼儿大脑潜能的开发。人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工。每一半球的功能独立、完整，又是相互配合的。曾获得诺贝尔生理学和医学奖的美国科学家斯佩里博士研究发现，在一般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。

上述研究表明，以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球? 支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发? 展及大脑右半球潜能的开发。

（3）幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验，? 他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。

二、如何培养幼儿的审美素质

多年幼教工作的实践，我总结出几点培养幼儿的审美素质的经验与感受，简述如下，与同行共勉：

（1）引导孩子去发现美。日常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。

大自然是人类艺术之源，自然界中蕴涵着各种美的事物和现象。我常带孩子到大自然中，让孩子观察各种物体的外形、色彩，讲解某些自然画面为什么美的原因。如色彩鲜艳的花朵与暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉。艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中，更强烈。在初次欣赏油画《天鹅湖》时，幼儿只说好看，却说不出为什么好看。再次观察时，我让他们观察这幅画的内容、色彩，说画家是如何表现安静的气氛的。通过启发，孩子们发现灰兰色的天空、深绿色的湖水、白色的天鹅在视觉上给人以宁静的感觉，而平静的湖水、姿态优雅的天鹅在形态上形成一种静谧的气氛。这些特点构成了整幅画面的静态美，给人一种恬静、闲适的情绪体验。渐渐地，孩子们能够发现周围事物及艺术作品中蕴涵的美了。

（2）让美育贯穿于幼儿的日常生活中。美，对于幼儿来说是个抽象的概念。美育的任务就是要将其具体、丰富化。幼儿的生活环境美：教师要创设出与教育相适应的良好环境，让孩子们置身于美好的环境中。请孩子们与老师一起布置教室，让他们走到那儿都有玩的、有学的，并从中得到美的享受，使孩子们拥有一个愉快、满足情趣的天地。并从心底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成讲卫生的好习惯。

幼儿一日生活中的语言美、行为美：在幼儿的一日生活各环节活动中有意识地要求幼儿礼貌用语美、谈吐语言美、交往礼仪美。当发生矛盾时用礼貌语言解决问题。与人交流时有要态度亲切。在描述事物时要尽量运用动词和形容词。如教师问：“你们都看见过什么样的天?”有的说蓝蓝的天，有的说晴朗的天，还有的说乌云密布的天、晴间多云的天、下雨的天、没有一丝白云的天等等。

注意审美对象的生动性、形象性、和直观性：根据幼儿思维具体形象的特点，在审美素质教育中要充分注意审美对象的生动性、形象性和直观性。因为孩子作为受教育者，其审美体验的产生不只在施教者的说教，更在他所选择和运用审美媒介的感染力。因此，在审美教育中，要多采用图片、实物、电影、电视等生动有趣、孩子易于接受的方式进行，并使孩子的多种感官参与审美活动。

注意渗透于各个教育领域的审美因素：幼儿美育作为与体、智、德并列的教育方面，它渗透于健康、科学、艺术、数学等各个领域的活动中。因为美是一种体验，美的因素无所不在。在一日活动中，教师应以美育人。要为幼儿提供更多审美实践的机会：美育不仅要培养孩子对美的欣赏力，还要培养创造美的能力。教师应引导幼儿多参加审美实践活动。

幼儿审美素质教育不能只停留在课堂上。课堂教学是一种有计划的、比较规范的活动。对教师来说，比较容易在计划中渗透审美活动的有关内容。但对于没有事先计划的幼儿自由活动，教师往往不能给予应有的重视。其实这是一个美育潜课程的问题。自然或人工的教育环境、教玩具、活动材料、教育设施的完美外观、教师的端庄衣着、文明礼貌言行、师幼之间亲切友爱的交往等，都能给幼儿以美感，使幼儿在美的教育中不断发展其审美素质。其作用是一些专门的教育活动所不能替代的。

第3篇：简述幼儿数学教育的内容范文

关键词： 海外汉语教学教学现状汉泰教材

一、引言

近年来，随着我国的国力逐渐强盛，以及国家汉办着力在全球范围内推广汉语，孔子学院在世界各个国家生根发芽，汉语学习的热潮已经成了这个世纪势不可挡的趋势。与中国毗邻的亚洲国家更是受此热潮的影响。一方面，不论是日本、韩国还是东南亚地区的新加坡、马来西亚、泰国等，近些年不仅在经济方面受到中国的良性影响，而且由于地处中国文化圈内，因此在文化上也一直潜移默化地受到中国文化的影响。另一方面，与中国地理位置接近的亚洲国家，由于历史上不断有中国的移民的迁入，因此汉文化在这些国家一直流传至今。2011年5月，我有幸去了泰国，做了一名汉语老师。我在体验异国生活的同时，也了解到了祖国文化在异国他乡的发展现状，希望可以给未来海外汉语事业的发展带来以小见大、见微知著的启示。

二、汉语教学实习情况简述

1.Pibool Uppatham学校情况简述。

学校位于曼谷市贵皇区，全名为Pibool Uppatham学校，是一所普通公立学校，创办于上个世纪中期。这所学校与中国一般中小学规模相差不大，不同的是，这所学校含有幼儿园、小学、初中和高一。所有不同年级的孩子都在同一个校园中学习。泰国地处热带地区，所以这所校园中遍布热带植物。一进校门就可以感受到不同的热带风情。棕榈树、芭蕉树、榕树……沿着道沿儿两边依次延伸下去。泰国不同于中国，中国一年四季分明，这里只有三个季节，分别是凉季、雨季和热季。可以这么描述这里的季节――热、更热、非常热。

在Pibool Uppatham学校，我负责初高中的汉语教学。初中部，每个年级六个班，每班人数都是40个左右。初中年级，每个年级的一班为重点班，其余班级均为普通班。前半学期，我教初中一年级1―5班和初中二年级4―6班的汉语课。后半学期，我负责初中三年级1―3班和高中一年级两个班（其中一个是汉语特色班）的汉语课。初一的教室为一排板房，初二初三年级及高中一年级（高一是2011年5月份Pibool Uppatham学校新开设的年级，一共两个班，一个汉语特色班，一个普通班）在一幢教学楼上。初一年级的教室是整个学校里最为简陋的，是用木板盖成的小木屋，普遍缺少多媒体设备。而初中二年级、三年级及高中一年级的教室比较好，其中高中一年级的教室特别宽敞，教室里面电脑、电子黑板、音响等配置的也比较齐全。学校有教职工一百多人，其中女老师比较多，大概占全体教职工比例70%。学校的校长不论正副，均为女性。在泰国一般会有一个专门的副校长负责整个学校里里外外的事情。近些年，泰国的很多学校开设了汉语课，不少学校将汉语课设为必修课。在汉语教学方面，Pibool Uppatham学校已经连续几年给学生开设了汉语课。学校长期和赣南师范大学保持着友好的合作关系。过去几年，学校的汉语老师基本上的都是来自赣南师范大学的学生。2011年8月，北京师范大学教授访问泰国期间，学校和北师大签署合作协议，学校现在已经是北京师范大学在泰国曼谷的海外教学基地。

2.Pibool Uppatham学校学生情况简述。

与中国的教育制度不同，中国的学校是录取制，泰国的学校偏向于选择制，学生根据自己的情况，选择自己心仪的学校。而且，由于泰国政府大力支持教育事业，对教育产业的投资也比较大，因此在泰国，只要是想上学的孩子，不会出现没学上的情况。这样的做法很好，让所有的孩子都有学上，但是这样的做法也存在一些弊端。

由于考试升学基本上没有压力，这就给泰国的孩子带来极大的舒适感，他们不会为了一道题绞尽脑汁，做事的态度更接近于随性。对中国学生来说，特别是对于初高中的孩子，除了每天从早到晚的课程，还有大量的功课需要完成，周末也难得休息。但是，在泰国，由于不同的教育制度，学生总成绩的70%是平时成绩，30%是期中和期末的成绩，而且学生可以参加多次考试，选取最高的成绩登记造册。所以，学生上学基本上没有压力，课堂上做什么的都有，化妆、看杂志、玩手机、玩电脑、做手工、弹吉他……这与中国的课堂反差相当明显。考试期间，也很难看到学生拿着课本温书的景象。此外泰国是一个比较开放的国家，外来移民不少，人口流动性很大，给很多泰国的家庭带来了许多不稳定因素。所以学校里的孩子有很多父母已经离异，从小家庭不完整，只能跟着祖父母生活。所以，家庭给学生带来的学习压力很有限。这在一定程度上纵容了学生较为懒散的学习态度。

泰国有不少华人，所以就有不少的华人后代。虽然这些华人后代很多已经不会说汉语，他们和普通的泰国孩子一样，汉语也是零起点，但是，相较于普通的泰国孩子，华裔的孩子普遍比较勤奋用功，也有比较强的上进心。同样的学习时间，同一个教师，华裔孩子学习的效率比较高，对学习内容也掌握得比较好。

3.Pibool Uppatham学校汉语教学情况简述。

学校给我安排每周18节的汉语课，每节课50分钟。初高中年级每个年级的普通班每周2节汉语课，重点班每周4节汉语课，而高一年级的汉语特色班每周的汉语课达到了14节。除了像其他班级一样开设普通的汉语综合课程，学校还给汉语特色班开设了中国文化课、书法课、中国歌曲课、剪纸课。学校对学生的综合汉语素质要求较高，期望学生能够从各个方面掌握汉语，了解汉文化。但是考试的内容要求却比较简单，并且要求老师尽量出成选择题，降低难度，以便学生获得不错的成绩。

学校对汉语教学比较重视，除了设立了汉语特色班以外，还定期组织大批学生去中国游学，并且与中国几所高校建立了长期合作关系，如赣南师范大学，并成为北京师范大学的汉语基地。学校经常开展各种各样的活动，有各种各样的学生表演。很多庆典活动要求汉语老师加入，并且要求老师给学生安排一些与汉文化有关的表演项目。在中国的一些传统的重大节日，如春节，学校会要求老师组织学生一起包饺子，体验中国的春节文化。

三、Pibool Uppatham学校汉语教学发展的几点建议

1.加大加强泰国本土汉语老师的师资力量。

Pibool Uppatham学校不论是在汉语的课时安排上还是汉语教学活动的安排上都给予了汉语教育足够的重视。但是，学校的汉语教育仍然存在一些问题。按照学校对学生的汉语教学安排，学生到了初高中应该会不少汉语。尤其是初三年级和高一年级的学生，他们对汉语应该相当熟悉。但是，实际上初高中学生的汉语水平基本都仍旧是零起点，几乎所有的课程内容都要重新学习。造成这种现象，不外乎学生自身的原因和老师教学的原因。泰国的学生比较松散，所以对待汉语学习也表现得比较懒散，从开始的汉语语音阶段学习就有这种倾向。学生学习后也倦于复习，所以这对他们夯实汉语基础有很大的负面作用。此外，学校里的中文老师都是从中国过去的，本身不会泰语，只能跟学生用英语交流。而学生的英语水平也很有限，所以师生之间的交流很不顺畅，虽然简单的授课内容不需要过多地解释，课本上也有一些泰语译文辅助，但是稍微复杂一点的内容，老师教授解释起来就比较吃力，学生学起来也比较困难。在初级阶段，这种依赖“外援”的方式有些不太明智，应该加大加强泰国本土老师的师资力量。

2.配发与实际的教学需求匹配的课本。

学校给学生配发的课本也存在着一些问题。课本的难度与学生的实际汉语水平存在着较大的差距，两者很难匹配。对于零起点水平的学生来说，学校配发给他们的课本有相当的难度，学起来较为吃力。这个现象在高中汉语教学中尤为明显。高一学生新入校，绝大多数学生以前没有接触过汉语，即使有个别学生学习过汉语，他们汉语的水平也是属于零起点的，除了熟悉一些拼音之外，汉字基本上都不认识。可以说这些学生全部是零起点。但是打开配发的课本，第一课就有大段的课文，并且课后出现了大量的要求掌握的汉字生词。这对老师来说，教授起来很有难度，对学生来说，学起来也是一个相当大的挑战，甚至从一开始就给学生造成了一定的心理压力。在对外的汉语教学中，学校可能有些急于求成，没有顾及学生的实际情况，就制订汉语教学计划，配发不适合的汉语课本。并且一些学生家长在看待汉语学习时存在较多的功利思想，想一蹴而就地完成所有的汉语学习任务。针对这一问题，我们应该尽可能地有效疏通和引导，预防拔苗助长现象，让学生尽量踏实学习，戒骄戒躁。

3.慎重选择汉语教学课本，避免频繁更换。

学校更换课本也过于频繁。期中考试之前，初一和初二学生用的是《体验汉语》，期中考试之后，开始用泰国华人郭少梅主编的《快乐学中文》。这两本书的内容有很大的差异，突然换教材，给学生的学习和老师的教学带来不少影响，不仅影响了知识的系统性和完整性，而且由于《快乐学汉语》的对话部分的编写较为欠缺，没有《体验汉语》的操练性强，因此影响了课堂上的操练流程，给教学带来了负面的影响。课文内容由于是华人编写，汉语表达没有《体验汉语》地道规范，在一定程度上影响了学生学习汉语的规范性。此外学校配发教材的不足也是影响汉语教学的一个重要因素。很多高中学生没有课本，不少学生几个人合用一本教材，上课匆匆听过之后，课后即使想复习温书，也没有资料，阻碍了学生学习汉语的积极性。不仅汉语课本不足，学生也没有相关的必要的汉语工具书，比如《汉泰词典》。教材匮乏，学生汉语学习的主动性、积极性不高在所难免。

四、泰国汉语教学现状及建议

1.泰国汉语教学现状。

近些年，国家汉办在全球范围内大力推广汉语，所以泰国很多大学设立了孔子学院。如泰国著名的朱拉隆功大学就设立了孔子学院，还有清迈大学、皇太后大学等。2011年9月11号，第八届“汉语桥――宝石王”杯国际汉语大赛在泰国曼谷苏宣南塔大学举行，参赛人员摩肩接踵，不同年龄阶段，小到幼儿大到成人，都有大量的汉语学习者。

上个世纪90年代以来，泰国政府对华文教育实施宽松的开放政策，加之泰国经济发展迅速，泰国汉语教育界得到了不少的捐助，很多华文学校的软硬件实力得到了相当程度的提升。最近几年，泰国不少华文学校通过与中国侨办、汉办合作，采取了一些列有效措施，如聘请中国汉语教师、培训泰国本土中文老师及合作编写汉语教材，有效地增强了自身的实力。由于很多华人及很多本土的泰国人希望自己的子女在中国风盛行的当下接受中国文化熏陶、学习中国的语言，因此巨大的汉语市场需求使得汉语教学这些年在泰国的发展蔚为壮观。此外，为了占领汉语教学在泰国迅速发展的市场，很多泰国的普通中学积极开办汉语特色班，开设汉语必修课。遍地开花的汉语培训中心也对汉语教学的发展起了积极的推动作用。不论是学生、普通上班族还是商务人士，都可以找到适合自己的汉语培训课程。不仅授课时间自由，而且授课方式、授课内容也可以量身定制。在泰国，现今汉语已经成为仅次于英语的必修课。汉语发展前景广阔，可以说是百花齐放，百家争鸣。

2.泰国汉语教学发展的几点建议。

Pibool Uppatham学校汉语教学中存在的一些问题具有普遍性，同样存在于泰国的汉语教学事业中。针对这些问题，我提出以下建议。

（1）加强泰国本土的汉语教师师资力量，提升汉语教学实力。

近些年来，泰国的汉语教学迅猛发展，各种形式的汉语教学如雨后春笋，骤然增多。但汉语教师的队伍发展却相对缓慢。很多泰国本土的汉语老师大学毕业后就直接进入中小学任教，还有一些汉语老师是因为从小生长在华裔家庭，熟悉中文及中国文化，所以后来从事这个职业。总体上看，大多数泰国老师的汉语水平比较有限。尽管他们中不乏有人来到中国，在中国的大学里进修，可是，他们进修时间短，进修人数有限，所以很难总体上迅速提升泰国本土老师的汉语教学实力。汉语教学在泰国发展的重头戏还是落在了中国老师的头上。于是，众多的中国外教来到泰国，传播中国文化，进行海外汉语教学。但中国外教任期短，任期满了之后频频换人，这给学生带来了心理上的失落和不舍，同时还影响了教学效果，导致教学风格多变，教学能力起伏不定，教学效果就更难保证了。泰国本土汉语教师教学带来的利弊、中国海外教师教学中存在的缺陷与优势如果不能找到一条很好的出路，汉语教育工作者将在很大程度上有碍于泰国汉语教育事业的快速发展。

（2）汉泰教材要“量身定制”，国别化的要求要得到进一步的落实。

目前，泰国市面上所使用的汉语教材多数是从中国引进的。由于是中国的作者编写，因此教材编制涉及的内容大多离泰国学生实际生活相距较远，编写的内容大多不为泰国学生所知。市场上汉语教材的琳琅满目，也使得泰国的很多学校“挑花眼”，所以很多学校，很多学生手中有若干种不同版本的教材。但是，可以深入人心的汉语教材却是屈指可数，为学习者“量身定制”，可以快速提升学习者汉语水平的教材更是凤毛麟角。翻开汉语教材，要么是彻底的中国化，要么是生硬地糅进了部分泰国特色。汉语学习热火朝天的场面看似繁华，这股热流背后却有些无奈，有些枯燥，有些空洞不贴合实际。汉语教学内容很难引起学生的兴趣，导致多数学生在较长一段学习时间之后，汉语水平仍然不尽如人意。

参考文献：

第4篇：简述幼儿数学教育的内容范文

1、在教学中讲授“果实”概念时,既要选可食的果实,又要选不可食的果实.这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( )。

A.变式法

B.比较法

C.直观法

D.正例与反例配合法

2、吹、拉、弹、唱属于( )。

A.识记技能

B.心智技能

C.操作技能

D.认知技能

3、以下不属于态度的结构成分的是( )。

A.认知成分

B.情感成分

C.行为成分

D.道德成分

4、根据《中华人民共和国教育法》,下列不属于设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件是( )。

A.有组织机构和章程

B.有优秀的教师

C.有必备的办学资金和稳定的经费来源

D.有符合规定标准的教学场所及设施、设备

5、 “以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.劳动方式个体性

6、自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利,是教师职业道德规范中( )的要求。

A.爱岗敬业

B.教书育人

C.为人师表

D.关爱学生

7、 “要给学生一杯水,教师应有一桶水”指的是教师应具备( )。

A.教育理论知识素养

B.学科专业知识素养

C.综合能力素养

D.马列主义理论素养

8、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010---2020年)》提出我国的基本教育政策是( )。

A.提高质量

B.促进公平

C.改革创新

D.育人为本

9、( )是调整教育关系的行为规则总称。

A.宪法

B.教师法

C.教育政策

  D.教育法

10、学习迁移产生的客观必要条件是( )。

A.学生的智力水平

B.学习的理解和巩固程度

C.学习对象之间的共同要素

D.学习的方法 11、 就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟,这体现了儿童身心发展的( )。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.不均衡性

12、 自然常识课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教学方法是( )。

A.讲授法

B.发现法

C.演示法

D.谈话法

13、 儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

14、 王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉.受理申诉的机构应当是( )。

A.当地县教育局

B.当地县人民政府

C.当地县人民法院

D.省教育厅

15、 学生作业出现错误时,老师让他把该题重做10遍,这属于( )。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.自我强化

16、 下列能体现循序渐进教学原则的是( )。

A.时教必有正业

B.君子之教,喻也

C.藏息相辅

D.不陵节而施

17、 小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。

A.经典性条件反射

B.操作性条件/！/反射

C.联结反应

D.习惯成自然

18、 动作技能形成过程中期有一个明显的、暂时的、停顿现象,

心理学上称为( )。 A.低谷期

B.高原期

C.疲劳期

  D.潜伏期

19、 ( )是人们对他人的认知判断,首先是主要根据个人好恶得出一个判断,然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。

A.晕轮效应

B.近因效应

C.社会刻板效应

D.首因效应

20、 新课程强调教师向学生学习,倾听学生的观点和看法,这主要要求师生之间建立的关系是( )。

A.民主平等

B.尊师爱生

C.心理相容

D.教学相长 21、 学生出现教师期待的行为后,教师发给小红星,学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是( )。

A.行为塑造法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

22、 我国( )是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》制定的。

A.教师教育课程标准

B.教师道德行为规范

C.教师角色

D.教师素养

23、 “蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”这句话体现影响身心发展的因素是( )。

A.遗传因素

B.环境因素

C.教育因素

D.个体主观能动性

24、 学习者通过观察其他人实施某种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向,这是一种( )。

A.替代强化

B.直接强化

C.自我强化

D.负强化

25、 英国心理学家艾萨克根据内倾一外倾和稳定一不稳定两个维度对人的( )加以区分。

A.性格

B.品格

C.思维

D.智力

26、 “严慈相济”体现的德育原则是( )。

A.正面引导与纪律约束相结合

B.严格要求学生与尊重学生相结合

C.集体教育与个别教育相结合

D.发挥积极因素与克服消极因素相结合

27、 《中华人民共和国教师法》规定,取得初级中学教师,初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备( )。

A.幼儿师范学校毕业及其以上学历

B.中等师范学校毕业及其以上学历

C.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历

D.高等师范院校本科毕业及其以上学历

28、 补充必要的校本教材,让教学更符合( )原则。

A.循序渐进

B.理论联系实际

C.启发性

D.巩固性

>！<<P> 29、 政治、经济制度决定着( )。 A.教育的方法

B.教育的性质

C.教育的效益

D.教育的规模

30、 下列属于可控的、内部的、不稳定的归因因素是( )。

A.努力

B.能力

C.工作难度

D.运气 31、 根据《中华人民共和国教师法》规定,下列属于教师享有的权利是( )。

A.对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分

B.遵守宪法、法律和职业道德

C.参加进修或其他方式培训

D.努力学习.完成规定的学习任务

32、 班集体形成的条件和前进的动力是( )。

A.共同的奋斗目标

B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争

D.共同的活动

33、 ( )提出了“先行组织者”的概念。

A.奥苏伯尔

B.杜威

C.陶行知

D.班杜拉

34、 一般而言,教育强制措施主要是采用( )等行政处分,或由司法机关做出裁判。

A.警告、记过、降级、撤职、开除

B.警告、严重警告、记过、降级、开除

C.警告、记过、降级、停薪留职、开除

D.通报批评、警告、记过、降级、开除

35、《中华人民共和国义务教育法》总则第一条规定,为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据( )制定本法。

A.《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国未成年人保护法》

C.《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

D.《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》

36、 松散群体是指学生们只在空问和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的(文秘站:)( )。

A.目的和内容

B.共同语言

C.深厚友谊

D.约束力量

37、 《学记》提出“时教必有正业,退息必有居学”,这句话强调( )。

A.课内与课外相结合 B.德育与智育相结合

C.教师与学生相结合

D.教师与家长相结合

38、 教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有( )。

A.学科专业素养

B.教育专业素养

C.品德专业素养

D.职业道德素养

39、 “窥一斑而知全豹”是知觉的( )。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

40、 下列关于心理辅导的陈述,不正确的是( )。

A.心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别

B.心理健康教育可以渗透在学科中来实施

C.专门开设的心理健康课程一般有两种形式,一种是以讲授为主的有关课程,另一种是开设心理辅导活动课

D.个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则 二、判断题(15题,每题1分。共计15分)

41、 先行组织是先于学习任务本身呈现的一种导性材料,它比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并能清晰地与认知结构原有的现象和新的学习任务关联起来。( )

42、 新课改实行课程三级管理,突出校本课程,所以新课程应以校本课程为主。( )

43、条件反射既是心理现象又是生理现象。( )

44、 师生关系在社会道德上是相互促进的关系。( )

45、 忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。( )

46、 学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。( )

47、 注意的品质有注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。“眼观六路.耳听八方”“一目十行”等说法体现了注意的稳定性。( )

48、 理解过程就是信息从感觉登记到短时记忆、再到长时记忆的单向的信息流程。( )

49、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。( )

50、 学生与学生之间发生的法律关系是一种特殊的教育行政法律关系。( )

51、 师德激励要坚持以惩罚为主,奖励为辅的原则。( )

52、 素质教育的重点是培养学生的解决问题的综合能力。( )

53、 1902年俄国着名的生理学家巴普洛夫在经典条件作用的实验——狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射现象。( )

54、要建立良好的师生关系,学生在教育过程中就必须无条件地服从教师的指挥。( )

55、对在学校教育与管理之外发生的学生伤害事故,学校可以免责。( ) 三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

56、 简述班主任在班级管理中的角色。

57、 简述个体身心发展的一般规律。

58、 马斯洛需要层次理论的主要内容有哪些?

59、教育对人的全面发展的影响作用。

60、 教师应如何帮助学生形成或改变态度和品德?

61、 什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 四、案例分析题(本大题共3小题。第62题12分。第63题11分,第64题12分,共35分)

62、 阅读下列材料并回答问题。

上课铃声一响,教师走进教室。他首先把课本中要演示的教具摆放在讲台上,接着宣布考试成绩,然后开始讲授新课。很快,他便发现学生难以集中注意。

(1)教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意?(4分)

(2)运用心理学的注意规律,提出四条集中学生注意的有效措施。(8分)

63、下面是一位实习教师的教学日志,请根据材料回答问题。

小黎的父母双双外出打工。她个性很特殊。在班上,她与同学的关系不太融洽,甚至有点紧张。开学初曾与一男同学打架,对班主任的批评教育反应强烈,存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上.她戴耳机听音乐,被值日班干部提醒并记下名字,她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之,避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事,实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来,不能真诚地与人交流,时时以自我为中心.所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上,她几乎丧失了兴趣。老师上课时,她表现出爱理不理的样子,有时连课本都不愿打开;甚至有时自顾自地写东西、做小动作等。做作业完全凭心情.心情好就做,心情不好就不做。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实,但她读的大多是离奇、鬼怪的故事书。她在日记中写道:“课根本就听不进去,整天在混日子,学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由……”

小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她,但收效甚微。面对小黎,我感到力不从心……

问题:

(1)如果你是小黎的班主任,你将采取什么具体措施来转化她?

(2)根据小黎的特点,对她进行思想品德教育时应遵循哪四项德育原则?

(3)请从教育心理学的角度分析,根据小黎独特的性格特点,如何实施有针对性的教育?

(4)以小黎等留守儿童的成长为例,你怎样看待学校教育在人的发展中的作用?

64、阅读下列材料,并回答问题。

五年级学生李某不喜欢学数学。一次数学课上,他趁班主任王老师不注意溜出教室,年老体弱的门卫无力阻拦他跑出校门。李某进入与学校一巷之隔的网吧,受社会不良青年柯某的教唆,在网上参与赌博,王老师对此非常气愤,向学校建议开除李某,校方没有同意,要求班主任对李某进行耐心教育。

第5篇：简述幼儿数学教育的内容范文

关键词：信息安全；工程应用型；人才培养模式；人才培养对比分析

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0262-03

信息技术的发展和计算机网络的普及，彻底改变了人们的工作方式和生活方式，人们越来越离不开网络，但是，网络安全形势却不容乐观。高等院校担负着人才培养的历史使命，特别是社会急需的大量工程应用型人才。本文围绕工程应用型人才的培养问题，从国内外信息安全人才培养状况进行对比分析并进行总结。

一、我国信息安全本科人才培养概况

在我国，早期的信息安全专业人才的培养工作由少数的军校和研究机构承担，主要培养数字通信和编码方面的人才。2001年，信息安全正式作为本科专业率先在武汉大学招生，从此开始培养信息安全本科人才。截至2013年6月，全国已有78所大学开办了信息安全本科专业。2012年教育部颁布了新的专业目录，信息安全作为计算机类的一个专业，归属计算机学科。2006年，教育部下达了“信息安全类专业指导性专业规范研制”的教学科研项目，这个项目由武汉大学张焕国教授牵头，在国内信息安全领域产生广泛且深远的影响，国内信息安全专业的教学计划几乎都以此规范作为蓝本。以杭州电子科技大学为例，信息安全专业设在通信工程学院，因此，教学计划在遵循专业指导性规范的前提下，又具有通信学科特色。除开设计算机和信息安全相关课程外，通信方面的课程包括信号系统与信号处理、通信原理和通信安全技术等。我们明确提出培养系统掌握信息安全的基本理论、技术和应用知识，同时具备在计算机、通信和电子等方面研究与技术开发的基本能力，能在信息技术产业，国家信息安全相关的部门和机构中从事信息安全领域的科研、设计、开发、运行与管理、技术服务等工作的具有创新意识和创新能力的高级工程技术人才，简言之，培养工程应用型人才。

二、信息安全工程应用型人才类型分析

我国《信息安全类专业指导性专业规范》提出两套方案，分为研究型和应用型两大类型，并分别给出相应的知识体系和实践能力体系。那么何为研究型人才和应用型人才，其内涵是什么，因此，首先从现代社会人才类型的结构谈起。从推动社会发展的角度来讲，一要认识世界，二要改造世界。所谓认识世界，即认识世界的本质属性及其客观规律，需要把客观规律提炼成科学原理，形成知识，这个过程也就是认识世界的过程，从事这类工作的人才可以称为研究型人才。所谓改造世界，即利用客观规律进行社会实践，要把客观规律转化为社会生产力，提高劳动生产率，为社会创造更多的财富，这个过程也就是改造世界的过程，从事这类工作的人才称为应用型人才。

1.研究型人才，也称为学术型人才，是指发现和研究客观规律的人才，其主要任务是探索未知领域的客观规律，以客观规律作为研究对象，从事学术性的工作为主。这些研究工作与具体的社会实践关系并不是十分直接和紧密，可能在将来某个时间才能真正发现其研究价值。

2.应用型人才，也称为技能型人才，是指将科学原理直接应用于实际工作的专门人才，其主要任务是如何将科学原理或新发现的知识，直接应用于与社会生产、日常生活中，从事应用型工作的人才，与具体的社会实践密切相关。在应用科学原理（或称为客观规律）进行社会实践的过程中有两种情况，一是将客观规律（科学原理）转化为工程设计（或工作规划、业务决策），二是将工程设计转化为工程、产品或其他物质形态。但现实情况往往是很难把这两种转化分开，因此，我们提出信息安全本科生的培养目标是工程应用型人才。按信息安全专业毕业生从事的不同岗位，可将工程应用型人才进一步细分为：软件开发工程师、软件测试工程师和技术支持工程师。

三、国内信息安全本科人才的培养分析

国内本科人才培养计划一般包含三部分内容：一是培养目标，即培养人才的定位；二是基本规格要求，即基本素质要求和基本能力要求，要求本科毕业生具备的基本素质、专业素质和综合素质，具备基本的技能和专业能力；三是课程体系，包括理论知识课程体系和实验、实践课程体系。一般本科院校比较注重学生运用知识、应用知识的能力，更加重视学生实际动手能力的培养。下面从培养目标、课程体系和实践体系三方面进行阐述。

1.信息安全工程应用型人才的培养目标。所谓工程应用型人才，就是主要从事工程设计和工程应用的专门人才。就信息安全专业而言，这类人才主要包括三类：一是研究开发类人才，具备从事信息安全产品的设计、开发和测试能力，能将信息安全原理、信息安全技术转化为信息安全产品，涉及软、硬件的需求分析、系统设计、代码设计和测试几方面的基本能力；二是应用技术类人才，具备计算机网络信息系统的信息安全方案设计、产品选型、方案实施和安全维护的基本能力，能够将信息安全原理、信息安全技术应用于企事业的信息系统，保证信息系统的安全正常运行；三是管理服务类人才。工程应用型人才的共性特点是能使理论学术型人才的很多理论成果转变成信息安全产品，维护信息系统安全运行，保证信息系统数据安全。之所以我们提出工程应用型人才的目标定位，是因为它不同于技能应用型人才，前者是本科院校信息安全人才的培养定位，后者倾向于技术应用，主要强调应用信息安全技术的应用能力。

2.信息安全工程应用型人才培养的课程体系。在我国开办信息安全本科专业初期，专业的学科归属存在争议，各校的专业定位和特色各不相同，导致信息安全专业课程的设置大相径庭。大多数高校的信息安全学科作为计算机科学与技术学科的一个二级学科，也有一些高校将信息安全学科作为信息与通信工程或数学学科下的一个二级学科。我校在信息与通信工程一级学科下自主设置信息安全二级学科，信息安全本科专业具有通信学科特色。教学计划中课程的知识领域包含信号与通信基础、计算机基础、信息安全基础、密码学、网络安全、系统安全等。

3.信息安全工程应用型人才培养的实践环节。信息安全专业是一个实践性非常强的专业，只有让学生参与到真实的试验环境中，才能让学生真正掌握必要的应用知识和专业技术。因此，对于工程应用型人才的培养，实践环节显得非常重要。以我校2011年信息安全专业教学计划方案为例，实践环节24学分，包含必修课金工实习、算法与编程实习、脉冲与数字电路实验、信号系统与信号处理实验、密码学实验、数据结构课程设计、计算机组成原理课程设计、网络安全实验、信息安全工程与测评实践、毕业设计与实习等，计22学分，选修课程网络攻防实践、数据库课程设计、嵌入式系统课程设计、单片机与接口技术课程设计、通信原理实验等，计2学分。通过近几年来的教学实践来盾，信息安全原理验证性实验、信息安全产品操作性实验都可以快速提升学生的感性认识，并通过实际操作增强动手能力，但这还达不到工程应用型人才的要求，因此，在实践环节，开设了较多的设计性实验，要求学生掌握系统设计、编程开发等内容。

四、国外信息安全工程应用型人才的培养分析

1.在信息安全领域，美国无疑是全世界头号强国，从最基本的TCP/IP协议架构、最底层的芯片设计、操作系统系列开发与推广到信息安全产品的设计与开发等，几乎所有的领域都处于绝对的领先地位。2010年4月，美国为加强网络空间安全教育，出台了一项专门的国家计划――美国国家网络空间安全教育计划。此项计划旨在通过开展全民教育，从幼儿园开始，小学、初中、高中到大学教育各个阶段，增加信息安全教育与技术方面的内容，提高全民的信息安全保护与防范意识。美国信息人才的教育主要突出的是强化数理化及基本工程原理的教学，打下深厚的功底。美国信息人才培养的教材更新很快，并且课程的选择以市场为导向，而每个学校又有自己的特色。采用学习和工作交替进行的活模块教育方式，培养具有技术和商务知识的复合型人才。

2.日本以培养既懂管理又懂技术的专门人才为目标，侧重宽度，教育内容比较全面。日本教材很有特色，从小学到大学都是可反映国际信息技术发展的最新成果，教材的更新频率很高。主要采用的是产学结合的教育模式：企业把培训当作对劳动力的长期投资，而学校同时也接受职员定期到学校学习，并配合讲师进行相应的指导。

3.德国主要以学生毕业可能从事的职业活动为中心，充分利用企业来学习实用的实践操作技能。在接受教育时，学生有学校学生和企业学徒的双重身份，这种强调实践培训的“双元制”教学模式，正好符合了信息人才培养的实践特性。

4.印度根据“人人用电脑，人人懂电脑”的总目标树立了信息教育初等化，信息教育职业化，信息教育层次化的教育理念，并采取职业化教育模式和产学研结合的教育模式。课程学习中实践课程和理论课程的学士比例大致为68：100，学生在工程师的指导和实践项目的学习中大大提高实践和科研能力。上述几个国家在信息安全人才培养方面各具特色，从三个方面进行阐述。①目标明确、层次清晰；②教学模式具有针对性；③实践才是硬道理。

本文简述了我国在信息安全本科人才培养方面的概况，对信息安全工程应用型人才类型进行了简单的分析，对国内、国外信息安全工程应用型人才培养的实际情况进行了简单的对比分析并进而进行总结。综上所述，工程应用型本科人才的培养必须要重视学生的实践能力，可以开展校企联合培养、产学研合作等措施。只有不断地完善人才培养基金的教学计划，以适应新技术发展的需要，才有可能培养出社会真正需要的工程应用型人才。

参考文献：

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