冬至谚语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的冬至谚语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：冬至谚语范文

冬至黑，过年疏;冬至疏，过年黑。(意思是：冬至这天台湾如果没有太阳，那么过年一定晴天，反之，如果冬至放晴，过年就会下雨。)

阴过冬至晴过年。(浙)

冬至阴天，来年春旱。(鲁)

晴冬至，年必雨。(鄂)

冬至晴，春节阴。(辽)

冬至晴，明年阴雨多。(桂)

冬至晴一天，春节雨雪连。(皖)

冬至晴，正月雨;冬至雨，正月晴。(浙)

冬至晴，新年雨，中秋有雨冬至晴。(黑)

冬至晴，新年雨;冬至雨，新年晴。(鲁、湘)

冬至冷，春节暖;冬至暖，春节冷。(湘、粤)

冬至不冷，夏至不热。(湘)

冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。(桂)

冬至暖，烤火到小满。(桂)

根据冬至的风、霜、雨、雪预示未来天气的谚语

冬至西北风，来年干一春。(晋)

冬至强北风，注意防霜冻。(湘、桂、云)

冬至无雪刮大风，来年六月雨水多。(藏)

冬至没打霜，夏至干长江。(湘)

冬至打霜来年旱(湘)。

冬至有霜，腊雪有望。(浙)

冬至有霜年有雪。(苏、鄂、川)

冬至无雨一冬晴。(皖、鲁、川)

冬至无雨，来年夏至旱。(桂)

冬至无雨过年雨，冬至下雨过年晴。(赣)

冬至毛毛雨，夏至涨大水。(湘)

冬至雨??，小寒见霜冻。(湘、桂)

一年雨水看冬至。(浙)

冬至有雨雨水多，冬至无雨雨水少。(粤)

冬至落雨星不明，大雪纷纷步难行。(苏)

冬至有雪来年旱，冬至有风冷半冬。(晋、鲁)

第2篇：冬至谚语范文

冬至吃饺子的谚语：

饺子就酒、越过越有。

好吃不过饺子，舒服不过倒着。

送行的饺子迎行的面。

冬至饺子夏至面。

哑巴吃饺子--肚里有数。

茶壶里煮饺子--肚里有货倒不出来。

冬至吃饺子的谚语：

冬至到，吃水饺

十月一，冬至到，家家户户吃水饺

冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管

以上习俗，是因纪念“医圣”张仲景冬至舍药留下的。

冬至饺子夏至面：夏至这天，山东各地普遍吃面条，俗称“过水面”，有“冬至饺子夏至面”的谚语。

第3篇：冬至谚语范文

阴过冬至晴过年

冬至在月头，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也无霜;冬至在月尾，大寒正二月。

犁田冬至内，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁铁。

冬至头，天气暖;冬至中，天气冷;冬至尾，冷得迟。

冬至天气晴，来年百果生。

冬至不离十一月

冬至大如年

冬节夜最长，难得到天光。

冬节丸，一食就过年。

冬至无雨一冬晴。

冬至在月头，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也无霜;冬至在月尾，大寒正二月。

冬在头，卖被去买牛;冬在尾，卖牛去买被。

冬节乌，年夜苏(晴暖);冬节红，年夜耽(淋湿阴雨)。

冬至出日头，过年冻死牛。

冬至天气晴，来年百果生。

冬至节令天。稼接桃李奈。

冬至稻无刈，一夜脱一箩

不到冬至不寒，不至夏至不热。

犁田冬至内，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁铁。

冬至萝卜夏至姜，适时进食无病痛。

冬至地干燥，钟响人咳嗽。

冬在头，卖了被置头牛;冬在腰，冻死猫;冬在尾，冻死鬼。

晴冬至，年必雨。

冬至黑，过年疏;冬至疏，过年黑。(黑，指下雨)

冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。

冬至强北风，注意防霜冻。

冬至下场雪，夏至水满江。

冬至在头，冻死老牛;冬至在中，单衣过冬;冬至在尾，后悔没有火炉。

第4篇：冬至谚语范文

晴冬至，年必雨。

冬至黑，过年疏;冬至疏，过年黑。(黑，指下雨)

冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。

冬至强北风，注意防霜冻。

冬至下场雪，夏至水满江。

冬至在头，冻死老牛;冬至在中，单衣过冬;冬至在尾，后悔没有火炉。

冬至落雨星不明，大雪纷纷步难行

冬至西北风，来年干一春。

冬至南风百日阴

阴过冬至晴过年

冬至在月头，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也无霜;冬至在月尾，大寒正二月。

犁田冬至内，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁铁。

冬至头，天气暖;冬至中，天气冷;冬至尾，冷得迟。

冬至天气晴，来年百果生。

冬至九九歌

早时在民间，冬至九九歌也是口口相传，甚为流行，如今会的人也不多了，在北京，《冬至九九歌》流传了几百年了。从冬至那天算起，以九天作一单元，连数九个九天，到九九共八十一天，冬天就过去了。

冬至九九歌(1)

初九二九，相逢不出手(手插在袖筒或口袋里);三九二十七，檐前倒挂笔(冰柱);四九三十六，行人路途宿(回家过春节);五九四十五，穷汉阶前舞(赞春、送财神);六九五十四，枯桠枝发嫩刺;七九六十三，行人路上脱衣裳;八九七十二，麻拐子(青蛙)田中嗝;九九八十一，脱去蓑衣戴斗笠。

冬至九九歌(2)

一九二九，怀中抄手;三九四九，冻死猪狗;五九六九，沿河看柳;七九六十三，路上行人把衣担;八九七十二，猫狗卧阴地;九九八十一，庄稼老汉把田犁。

冬至九九歌(3)

一九二九不出手;三九四九冰上走;

五九六九沿河看柳;七九河开八九雁来;

九九加一九，耕牛遍地走。

冬至九九歌(4)

一九二九不出手，三九四九冰上走，

五九六九河边看柳，

第5篇：冬至谚语范文

在教学中要激活学生的创新思维和培养学生的问题意识必须要有一个宽松、民主的学习氛围；建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和谐的师生关系，学生才能敢于质疑、勇于争论、善于思辨，他们的创造性思维的火花才会迸发。

以往的学习形态大都拘泥于课堂，学生所吸取的信息绝大部分来自于教科书中的描写和教师的描述，而自从有了综合实践活动之后，学习的形态开放了，学生的目光一部分从书本上投向了自然世界、社会生活，不再拘泥于纯粹的接受，这大大激发了学生学习的兴趣和探索创造的欲望。综合实践活动为儿童搭建了一个自主探索的舞台，而生活为这个舞台提供了源源不断的精彩节目。

首先，让孩子走进自然世界。大自然是本教科书，也是个大课堂。它为儿童的学习提供了大量素材，为学生的发展提供了广阔的空间。教师可以作为引路人，把孩子引向大自然，让他们在这个大课堂里获取更多的信息，增长更丰富的知识，增强责任感。

而且通过这样的活动，既可以开阔儿童的眼界，又能丰富他们的知识，让他们领略了大自然。自然界中的花花草草、山山水水都是丰富的资源，让儿童自己去发现大自然的奥秘总比我们老师乏味的传输要好的多吧！

其次，让儿童融入社会。陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校。”综合实践活动不仅要让儿童走进自然，更要让他们完成由“自然人”向“社会人”的转化。儿童的社会责任感必须在社会这本无字的书中培养出来。

在《豆腐的学问》这个主题活动中，如果仅仅从书本上和网上查找一些资料的话，无非只是了解一些知识性的东西。我们没有满足于此，而是把学生带入了社会。

我们帮助学生联系好了有名的豆腐制作人蒋爷爷，通过采访，了解到了豆腐人的艰辛，用相机拍下了制作豆腐的整个流程，并用双眼见证了豆腐制作的精细和巧妙。又跟随蒋爷爷到菜场见识了卖豆腐的过程。回校后，又用简单的器具自己动手做了一回豆腐，并创作了彩色豆腐系列。豆腐菜肴组的同学更是忙得不亦乐乎，利用同学的爸爸是厨师的有利条件，向他学习了几个豆腐的菜肴，做出了“家常豆腐”“麻婆豆腐”“泰式豆腐”等五花八门的菜。豆腐趣话组的同学也不甘示弱，收集了民谣、豆腐菜谱等，排练出了几个令人捧腹的节目……看着孩子们自始自终乐呵呵的笑脸，听着孩子们成熟的话语，我们可以明显感觉到，融入社会可以促进孩子成长！

第6篇：冬至谚语范文

关键词：语言情景；文本；课堂

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，语言情景的创设在语文课堂教学尤其是文本教学中起着举足轻重的作用。“语言情景既有客观的‘物境’，又饱含主观的‘心境’，是主体与客体相互交融的产物，它不仅是优秀的语言现象，而且是饱满的情感记录，具有可捉摸的感情形象。”[1]语言情景创设包括语言组织、语气表达、肢体语言、表情语言、激励性语言等。

一、至美的语言组织，串联起文本

小学所选编的文章很多“文情并茂”，寄托着作者的情思，饱含着作者的情感，教师需要把作者的情感转化成学生的情感，因此，在教学中教师需要运用富有感情的语言创设一个孩子最喜爱、最容易接受的情景，让他们仿佛身临其境，有浓烈的情绪氛围可以感受。

如在教学一年级下册的《识字1》这篇识字韵文时，我先用生动优美的语言向学生介绍春天的特点，让孩子听着描述进入春天的氛围中，然后带着孩子一起唱《春天在哪里》的歌谣，激发孩子找春天的兴趣，最后出示春天的图片，孩子们学习的热情一下子高涨起来，仿佛此时正置身春天的田野中，在细细地感受春天的美，在认真寻找春天的美景。

二、至美的语气表达，引学生学文本

语气表达是语言情景重要的组成部分，抑扬顿挫的语气表达饱含文章作者的情思，让学生直观地感受文章所传达的情感；抑扬顿挫的语气也传达了老师在课堂上的一腔热情，吸引孩子注视着老师，跟随着老师，情绪也跟着老师的语气高低起伏。

抑扬顿挫的语气可以用在课文的示范朗读上。小学生的情感体验相对较浅，因此对文中所表达的喜怒哀乐的情感描写感受不深，是非观念仍需要特别指导，因而教师运用疑问、好奇、惊讶、感叹、悲叹、欢快的语气来朗读课文，能形成文中所述的情感氛围，学生置身其中，很快地进入角色，经教师点拨，对文章所表达的情感能有具体的感受和理解。

在教学《第一次抱母亲》这篇课文中“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子”这一自然段时，我采用配图、配乐的朗读方式，用低沉的舒缓的语气朗读让学生感受作者内心的难过，面对护士的责怪，作者急切而又显得无力的辩驳，再到回忆母亲往事慢慢产生的愧疚感，在这样的朗读中学生感受到了作者的难过，也了解了他难过愧疚的原因，甚至感同身受，想到了自己的母亲为自己所做的事，这样感受文章所传达的思想情感就容易多了。

抑扬顿挫的语气还能用在过渡语和提问上。过渡语和提问是串联起课堂教学的重要组成部分，这要求教师在课堂上自己先进入文本，在教学中投入丰富的情感，或激情昂扬地感叹，或悲伤难过地诉说，或充满好奇地提问，或欢快激动地高呼……学生的心情、注意力也随着这些高低起伏的语气表达而不停地变化，激发了学生强烈的学习兴趣，也有助于学生感悟文本。

三、至美的肢体、表情语言，助学生解文本

小学阶段的儿童的思维发展表现为形象思维仍处在重要的位置，因此教师要懂得使用丰富的肢体语言、表情语言来触动和激发儿童的形象思维，让整个课堂的气氛也变得活泼生动起来。“教师的肢体语言能对有声的语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，通过教师的表情、手势、体态等既让语言的表达更加准确，丰富，易为学生所接受与理解，更是起到了事半功倍的教学效果。”[2]

四、至美的激励性语言，激学生学文本

教师通过发现学生身上的优点，采取有针对性的表扬与鼓励，会使学生内心产生强大的上进动力，使学生的自信心得到巩固，将学习潜力充分激发出来，对将来的学生生活会产生极大的作用。小学语文本身就是与语言有关的学科，教师通过激励性语言的运用，会使学生对语文产生较大的兴趣，提高学习过程中的积极性。

参考文献：

第7篇：冬至谚语范文

[关键词]激励 动机 大学生

[中图分类号]G40-01 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0137-01

一、大学生参与志愿活动的影响因素

（一）大学生参与志愿活动的主观影响因素

志愿者团体是指一些主动组成的，在经济、健康等条件允许的情况下，在不带有任何私利主义的情况下，有效地运用社会资源，对需要帮助的人群进行一定援助的社会组织。在志愿活动中，需要付出一定的耐心、爱心、时间甚至金钱。由于当代大学生文化教育程度较高，且积极性较强，因此大学生是当代志愿者团体的一大主力军。但现如今仍有许多大学生没有参与其中，其主要原因可以归结为两点：一方面有许多大学生在大学以前没有参与过志愿者服务活动，这也许是受到客观环境条件的制约，没有机会去参与到志愿者服务之中，也有可能是主观认识的不全面；另一方面是许多大学生对志愿者活动认识存在偏差，认为志愿者服务活动是无条件地付出，不仅需要耗费大量的时间，还要付出许多精力，却收不到任何回报，所以参与到志愿活动中的积极性不高。

（二）志愿活动的持续影响

高校大学生参与志愿活动的动机是值得探讨的，当前我国学者对该问题的探讨主要集中在参与的动机和参加志愿活动的持续行为这两个方面。研究表明，志愿活动行为的持续性被志愿者的参与动机直接影响。这说明，当代大学生若能在参与志愿活动过程中得到提高，那么自愿者活动就是持续可进行的；如果相反，则大学生参与志愿者活动的积极性就会大大下降。正因如此，只有通过了解大学生参与志愿活动的动机因素的组成，我们才能对大学生参与志愿活动的持续有效性进行预测，从而提出切实有效的政策激励大学生参与志愿活动。

二、当代大学生参与志愿活动的动机与激励政策

（一）当代大学生参与志愿活动的动机

学者杨梦圆通过研究发现，当代大学生参与志愿活动的动机主要是寻求精神寄托，提升个人成果或价值，或是为了以后的求职做出相应的经验积累。由于志愿服务活动的无偿性，许多大学生对志愿活动望而却步。因此在无偿性的情况下，如何提高志愿活动的服务质量和水平越来越受到社会的关注。所谓激励，就是以满足个体的某些需要为条件，让受激励者由内而发地愿意付出时间和精力专注于某件事情。

当代大学生参与志愿活动的动机可以归纳为以下两点：

1.传统的参与动机。这主要是由社会责任感而引发的社会活动，往往是大学生为实现其自身的价值而去帮助他人，从而做出对社会有益的服务活动。尽自己的所能去帮助需要帮助的人，在传递爱心和快乐的同时，也实现了自身的价值和信念。

2.个人发展动机。这是当代大学生参与志愿活动最主要的动机，这主要是由于个人发展因素的内在要求，这其中包括为获取学分、增长课外知识、丰富大学生活、扩展交际圈等因素组成。研究表明，大学是从经历学习生涯后迈入社会的第一步，许多学生对事物都存在新鲜感，因此对参与志愿活动都有着较高的热情。但由于大学生处于青春期，容易受到外界影响，对各种新鲜事物的注意力也容易随着时间而发生转移，从而对团体中其他成员的热情产生影响。其中我国大学生志愿者的组成主要是由大学一年级和二年级学生组成，三年级和四年级的学生由于学业重和时间紧的双重压力，对个人的积极性和对活动的热情都有较大的影响，往往也会因此放弃志愿活动。

（二） 激励政策

大学生参与志愿活动时大多都是由于自身成长的需要，其中获取学分是一个十分重要的因素，这说明一些大学生在参与志愿活动时往往是带有目的的；另外扩展交际圈也是大学生参与志愿活动的另一重要因素，许多大学生参与志愿活动是为了丰富自己的大学生活、拓展自己的交际圈、学习如何沟通等。近年来，许多大学生通过课余时间参与到志愿活动中，但我国志愿活动的过程还存在着较多不足，譬如大学生参与志愿活动的激励机制还未完善，且由于受到时间和学业的限制，导致许多志愿活动无法开展。因此，针对激励大学生参与志愿活动我们可以提出以下几点建议：（1）以社会志愿者服务平台为依托，激励大学生积极参与志愿活动，实现个人价值；（2）在校内加大对志愿服务活动的宣传，激励大学生；（3）建立相应的社会服务档案，引入相应的考评机制，建立完善的志愿者管理制度，在大学内建立相应的激励政策，积极引导大学生主动参与到志愿活动中去；（4）通过考核，让大学生认识到自己的优点和不足，使大学生在参与志愿活动的过程中获得成长。

三、结语

在学校的正确引导下，不断完善相应的激励机制，鼓励大学生积极参与志愿活动，有效地调动大学生参与的积极性，使志愿活动不断深入和发展。相信在不久的未来，大学生定能成为志愿者中一支强有力的队伍。

【参考文献】

第8篇：冬至谚语范文

关键词：动车组 制动 工作原理 试验

动车组制动装置性能的好坏，不仅会对动车能否正常安全运行有影响，更关乎乘客的乘车安全。动车组制动系统中最为重要也是最关键的装置，就是基本制动系统，在动车组制动系统中，当所有的制动系统措施都失去作用或是无法满足动车制动的效果时，基础制动装置就成了动车组的最后一道安全保障。随着动车组速度的不断提升与加快，原有的基础制动系统，在很大程度上已经无法满足高速动车组的紧急制动要求。笔者在本文中，主要对动车组的基础制动装置的工作原理以及与之相对应的试验方法进行了介绍。

一、动车组基础制动的工作原理

目前，国内动车组的基础制动所采用的方式，都是通过对空气的压缩来进行制动力量传递的，其主要是通过对动车组内部机构的活塞缸体以及杠杆机构，将作用在气缸内的空气压力转化为动车组的制动力量。其工作原理是通过对缸体内的空气进行压缩，依靠压力产生活塞运动，将运动所产生的压力依靠连接销传递到制动杠杆和闸片托，使闸片托上的闸片与制动盘之间形成制动磨擦副，并实施摩擦制动。为了能够对闸片与制动盘间的进行自动的调整，要在制动夹钳内设置间隙调整的相应装置，以便保证闸片和制动盘间的间隙处于正常大小。

CRH2和CRH3作为动车组中速度最快的两种动车类型，运用的制动方式是气液压钳制动，其制动力量的传递是在压缩空气的基础之上，还增加了液压油，通过空气和液压油在缸体之中的转换，使制动缸体内的压力增大，进而完成紧急制动任务。气液压制动比气压制动的效果更好，是气压制动改良与进步的成果。

二、动车组基础制动装置的试验方法

1.惯量置配及磨合

在进行制动效果试验之前，需根据试验要求来对其进行惯量置配，通过惯量置配来对动车实际运行中的负载进行模拟，因此惯量的置配对于整个试验来说，是非常重要的环节。为了使试验的条件与动车运行的实际条件保持一致，当惯量配置完成后，要对制动磨擦副进行多次的磨合，让摩擦副的接触表面保持良好，以便获取更加准确和稳定的摩擦性能和制动性能。磨合的标准，是通过一定的力量和速度连续进行N次制动，制动后查看制动装置的磨合程度是否均匀，均匀了就可以做接下来的试验，不均匀就要一直磨合到均匀为止，在磨合过程中，也可以对其数据进行采集和存储。

2.停车制动试验

停车制动试验不仅可以在干燥的条件下进行，也可以在潮湿的条件下进行。停车制动实验一般要在不同的制动初速度和解除压力向反复的进行，既可以进行常用制动的试验，又可以进行紧急制动试验。试验的第一步就是启动主电机，达到预定的速度并保持时间，在满足了规定的控制模式制动条件后，需立即施加压力进行制动，进入到制动能量的转化过程，同时采集多种的试验数据，直到缓解制动，完成制动试验。因为在制动试验过程中会产生高温，所以在控制温度的模式下，两次的制动间隔需要驱动的主轴转动，冷却试件，便于尽快的进入下一次的制动。停车制动试验可以在潮湿条件下进行，也可以在干燥条件下试验，同时可以根据试验中的要求控制盒选择通风的速度。

3.坡路制动试验

坡路制动试验是一项常规的试验科目，其使用的试验方法是以驱动功率来拖动主轴的转动，同时对其施加制动力，并且随时掌握好力的大小，使速度保持在恒定的标准值下，连续的运行，模拟列车匀速的运行在坡道上，考核制动装置在连续制动的情况下磨损性能、制动性能、温升情况。通过设置不同功率的驱动，可以模拟出不同坡道。

4.停放制动试验

停放制动试验测试的是制动装置的静摩擦系数，为计算和设计列车停放在坡道上的制动能力提供依据。试验时首先在静态条件下对其施加制动力，然后转动主轴，在摩擦间产生滑动，采集出滑动间的扭矩，由此扭矩可以计算出摩擦系数。目前在停放试验制动试验中有两种方法。一种方法采用的是气缸或油缸为主轴施加动力，在试验时将气缸或油缸接到主轴上，如果需要更换摩擦位置，需要重新连接。另一种方法采用的是大扭矩、低速装置，带动主轴开始转动，其中驱动装置的转速和输出扭矩是可以控制的，并且是可以连续运行的。本试验台运用的是后一种方法，最低的转速可以达到0.1/rad/min，不但可以实现静摩擦试验，还可以实现低速下的噪声试验。

5.客观环境试验

在试验中如果要求湿度控制、低温、高温、降雪环境，则需要在试验前开启环境控制系统，通过控制环境控制系统与试验舱相匹配，实现模拟的气候环境，被试件可以在特定的环境下进行多种的制动试验。

在试验中制动系统对低温的要求是十分严格的，所以在低温环境下的试验更有意义，UIC的标准中就有冰雪、低温试验的要求。本试验要求环境的最低温度是零下45摄氏度，并且要求中的风速、温度、喷水量等全部由计算机控制实现，可以满足极其严苛的试验要求。除以上的试验以外，利用本试验台也可以进行非常规的试验，例如耐久性试验、复杂性试验、模拟运营试验等等。

结束语

本文在动车组基础制动装置基本要求的基础上，对动车组的基础制动装置的工作原理及试验方法进行了分析与探讨。通过分析表明，良好的基础制动装置不仅能够保证动车组的安全运行，更为乘客的生命安全提供了有效的保障。

参考文献

[1].中国铁道科学研究院机辆所基础制动装置系列产品通过铁道部技术评审[J].中国铁道科学，2013，（01）：28.

第9篇：冬至谚语范文

关键词： 中职学校 问卷调查 教研活动 考核机制

一、问题的提出

2012年12月，省教育厅颁布了《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》的文件，提出要切实加强教师队伍专业化建设，建设高水平教师队伍。

教师发展的过程中，教学研究活动有着不可替代的作用。教研活动的目的是切实提高教师的专业素质，提升教育教学质量。教研活动是教师专业成长的重要平台和保障，然而很多中职学校的教研活动却不理想，甚至令人担忧。

二、研究方法与对象

如何开展切实有效的教研活动，通过教研的特有形式促进教师发展，已成为中职学校教研工作急需研究和解决的问题。在此，笔者对昆山地区的三所中职学校的所有在职教师及昆山周边中职学校的部分教师进行了调查研究，研究方法为问卷调查法，共设计了35个题目，其中33个封闭式问题，2个开放式问题，从教研活动组织开展情况、教师参与教研活动情况、教研活动机制建设情况等三个方面进行调查。本次调查共发放问卷300份，回收问卷272份，其中有效问卷253份，占问卷总数的78%。通过调查，笔者试图掌握当前各中职学校教研活动开展的现状及对教师专业发展的有效性，并积极探索相应的解决思路和对策，为各中职学校提供参考。

三、调查内容与结果分析

在设计调查问卷时，笔者对内容进行了反复的推敲和修改，取得了较好的调查效果。对调查数据的处理，笔者主要采用Excel数据统计方法，统计和分析的结果如下：

1.教研活动开展情况分析。

为了解各个学校教研活动组织开展的现状，在调查中，笔者设计了关于学校教研活动是否有固定时间、教研活动组织的效果、教研活动内容与形式、教研活动的作用这四个题目。经了解，因学校发展的需要，大部分学校都建立了以学科为单位的教研室（教研组），在组织结构上体现了对教研室及教研活动的重视。但从调查数据中看到，教研室的作用似乎不大，教研活动组织效果较好的只占到了56%。为了保证教研活动的开展，76.8%的学校专门设置了教研活动时间，但教研活动的内容主要为会议精神传达、评优工作及公开课，两项均达到了80%以上。表现为组织活动形式较单一，不能切实满足教师教育教学业务提高的需求，组织效果差强人意，对教师专业发展的促进作用非常有限。特别引人注意的是，教师感觉教研活动毫无作用的达到了36.2%。

2.教师参与教研活动情况分析。

教师的主动参与、积极思考，才能使教研活动具有生命力。对于教师参与教研活动情况的调查，笔者设计了三个相关的题目，分别为每学期参与教研活动的次数、教师在教研活动中的角色及希望通过教研活动能得到提升的能力。调查数据显示，教师都能参与到教研活动中，但参与教研活动的次数很不平均，有29.8%的老师参与了10次以上，也有32.5%的老师只参与了1～5次，而且在教研活动中，92.4%的教师只是参与者的身份。教师希望通过教研活动提升教学能力（45.6%）、课程开发建设能力（40.8%）、教材改革能力（14.9%）、科研能力（43.8%）、实训实践能力（31.1%），教学能力、科研能力、课程建设开发能力为教师所关注。可见，教师参与教研活动的积极性比较缺乏，教研活动不能为教师的专业发展提供必要的支持，也不能很好地发挥能动性和主动性。

3.教研活动机制建设情况分析。

完善的制度建设是教研活动顺利开展的基本保障，而制度的真正贯彻落实是教研活动有效性的根本。那么各校教研活动制度建设和落实的情况又如何呢？为此设计了学校是否制定了专门的教研活动制度、制度的具体落实（实施效果）情况及如何保障教研活动制度的落实三个问题。调查结果中，虽然78.2%的学校都建立了教研活动制度，但其中具有详细教研活动制度的学校只占到了34.5%。制度落实的情况也不是很理想，完全能落实的只有43.8%。尽管有一些学校为保障教研制度的落实，建立了考核制度和奖励机制，但其中36.6%的学校，教研活动的开展还是依靠教师的自觉性。制度的制定，没有充分考虑教师的实际需要，缺乏操作性。

四、对策与建议

1.丰富教研活动内涵，积极发挥外驱力作用。

目前，职称评聘是教师专业发展的内驱力。技能竞赛、五课活动、两课评比、信息化教学、创新大赛、职教论坛等比赛对教师不断提出新的要求，是教师专业发展的外驱力。教研室要将教师发展的内驱力和外驱力有机结合，通过形式多样、内容丰富的教研活动，发挥促进教师专业发展的作用。教研活动要围绕提升教师的核心能力开展，活动方案要根据不同活动的特点进行合理设计与安排，明确活动目标和要求，细化活动内容与形式，注重活动过程的记录及活动成果的收集。

2.重视教研活动功能，充分调动教师积极性。

教研活动在教师专业发展方面起到真正的推动和引导作用，必然会受到教师们的青睐。学校、教研室、教师三个层面的充分重视和共同努力不可缺少。

学校层面，必须充分重视教研室教研活动的基础性作用，明确当前教研室的职能转变，要为教研室的建设工作提供有力的物质保障，在规定教研室职责的同时，赋予教研室一定的权利，充分发挥教研室承上启下的作用。

教研室层面，要积极发挥主观能动性，摆脱被动与消极执行政策和制度的局面，要根据职教发展要求不断创新工作思路，为教师的专业发展提供保障，要积极尝试开放式的管理，充分挖掘教师的创造力。

教师层面，要充分认识教研室团队及教研活动对自身发展的重要性，积极主动地参与教研活动。通过教研活动的方式，集群体之优势、群体之智慧，提高自身的专业能力和水平。

3.完善教研活动机制，保障制度落实有效性。

教研活动中要抓住教师注重自我实现的特点，依托学校建立的规章制度，对应各教研活动方案生成相应的考核、奖励机制，调动教师的积极性，使活动方案能够真正落实。在考核机制中以积分量化考核的方式进行，对于活动中教师的参与形式、参与情况、参与效果等分级别给分，每位教师可通过自评及教研室审核的方式，将参与不同教研活动的分数累加。这种操作性强的考核机制，既对教师参加教研活动进行了规范，又为教研室推优评先提供了依据。另外，考核机制还要与奖励机制相联系，在物质和精神上给予教师充分的激励，保证教研活动制度的有效落实。

五、结语

教研活动是教研室的一项常规工作，也是提高教师素质，促进教师专业发展的重要工作，需要在实践中不断思考，充分落实教研活动的实效性，突破障碍和瓶颈，使教研活动真正引领教师成长。

参考文献：

[1]关于进一步提高职业教育教学质量的意见.省教育厅，2012.12.