人生的忠告精选(九篇)

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第1篇：人生的忠告范文

多看点书，少看点电视。

无论何时你发现自己做错了，都要竭尽所能去弥补。动作要快！

当你和你亲近的人吵嘴的时候，试着就事论事，不要扯出那些陈芝麻、烂谷子的事。

1.无论何时说“我爱你”，请真心实意。

2.永远不要以貌取人。

3.无论何时说“对不起”，请看着对方的眼睛。

4.相信一见钟情。

5.用一种明确的办法解决争议，不要冒犯。

6.慢慢地说，但要迅速地想。

7.深刻理解所有的规则，合理地更新他们。

8.忙自己该做的事。

9.如果你失败了，千万不要忘记吸取教训。

10.找点时间，单独呆会儿。

11.不要让小小的争端损毁了一段伟大的友谊。

12.多注意言下之意。

13.欣然接受改变，但是不要摒（bǐn）弃你的个人理念。

14.不要摆脱不了昨天。

15.相信上帝，但是别忘了锁门。

16.多看点书，少看点电视。

17.不要相信接吻时从不闭眼的恋人。

18.善待我们的地球。

19.每年至少去一个你从没去过的地方。

20.记住，沉默是金。

21.多吃些粗粮。

22.给别人比他们自己期许的更多，并且用心去做。

23.永远不要忽视别人的梦想。

24.和别人分享你的知识，那才是永恒之道！

25.给妈妈打电话。如果不行，至少在心里想着她。

26.无论什么时候接电话，摘起话筒的时候请微笑，因为对方能感觉到!

27.如果你赚了很多钱，在活着的时候多行善事。这是你能得到的最好回报。

28.记住：最好的关系存在于对别人的爱胜于对别人的索求之上。

29.深情热烈地爱也许你会受伤，但这是使人生完整的唯一办法。

30.无论何时你发现自己做错了，都要竭尽所能去弥补。动作要快！

31.过一种高尚而诚实的生活。当你年老时回想起过去，你就能再一次享受人生。

32.不要轻信你所听到的每件事，不要花光你所有的钱，不要想睡多久就睡多久。

33.无论是烹调还是爱情，都用百分之百的负责态度对待，但是不要期望太多的回报。

34.找一个你爱聊的人结婚，因为当年龄大了以后，你会发觉喜欢聊天是一个人最大的优点。

35.记住三个“尊”：尊重你自己；尊重别人；保持尊严，对自己的行为负责。

第2篇：人生的忠告范文

1、不谈恋爱死不了，脱贫比脱单重要。一定要记住这个忠告，在年轻的时候，很多人都觉得爱情是一件特别幸福的事情，他们可以为了爱情付出一切，但是他们忘记了让自己变优秀，这就导致将来的生活会过的特别艰难，其实不谈恋爱死不了，但是如果没钱哪来的幸福呢？

2、将来的你一定会感谢今天努力奋斗的你。这个人生忠告会让你离成功更近一步，有付出总会有收获的，别人在玩的时候你在努力，或许短时间内看不出你跟其他人的差别，但是久而久之你会发现成功其实离你会更近一些。

3、求人不如求己。记住这个忠告，你会变得越来越强。世界上没有谁能够完完全全的只为你考虑，最能够靠得住的只有自己，只有自己足够优秀才能完全掌握自己的人生。

4、便宜没好货。这个忠告会让你的生活更加精彩，人生处处面临着很多选择，想要让自己过得更加精致，就不要一味的贪便宜，要相信便宜是没有好货的，天下不会掉馅饼。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：人生的忠告范文

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

第4篇：人生的忠告范文

关键词：高中生；班主任；心理健康；心理医生

当好高中班主任不容易，特别是差班生的班主任更不容易。上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，他们力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，我们也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的思想教育工作带来一定的难度。如何做好工作呢？以下是本人在实际工作中得出的一些体会。

一、以身示范，树立个人威信

树立班主任威信，这点也许对每一位班主任来说都认为是当然的。班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，不管从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用。可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身的良好形象，做到言传身教。其次，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嬉皮笑脸，原则性不能丢。要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响。要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强学生对你的吸引力，这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。因为教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策！

二、细心观察，了解学生的真实思想

古人所说：“知其心，然后能救其失也。”导致学生产生心理障碍的因素很多，而由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。因此，班主任要充分理解和信任，要积极创造条件，主动亲近学生，深入了解他们的真实思想，根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，做学生的知心朋友。在找到了产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。

三、做学生的知心朋友

1.充分尊重学生

在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。而今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。不能再成天板着一副面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象，而要放下架子，与学生平等对待。你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友。让他们感受到你的鼓励你的笑，你的尊重你的爱，从而敞开心扉地接受你，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。所以，班主任要管理好班级，就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人H关系，后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化他们。

2.真诚对待学生

爱是温暖的阳光，爱是解冻的春风，爱是娟娟的细流，爱是沟通心灵的纽带。教师要把学生看成具有独立人格、独立价值、无限潜力的人，要对学生以诚相待。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”作为班主任就更应该多关心“问题学生”，而在教育学生时，要有耐心，不要总是希望一两次谈话就能解决学生的思想问题，而当这样的谈话不能如愿奏效时，就大加训斥；也不要高高在上，以一种救世主的身份居高临下，盛气凌人，这样会引起学生的反感。我们教师不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，不轻率地对学生的观点横加评判。多从学生的角度而不是自己的立场去考虑分析，设身处地地感受学生所面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略，让学生觉出你的真心诚意。平等就是要和学生平等相处，做到如师如友，亦师亦友，不要高高在上地摆班主任或教师的架子。公正就是班主任要一碗水端平，一个标准，一视同仁。把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，向你倾吐心中的沉闷和不快，把你当做自己的知心朋友。

3.用爱心关注学生

班主任要用爱心去关注每位学生的日常行为及点滴成果，特别是对后进生，批评讲究时机、地点、方法，表扬力求恰当、诚恳、智慧。热情是最好的老师，爱心是最美的典范，激发学生的爱心，使其学会关心他人、集体、社会等。许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应该把爱放在重中之重的位置。为了教好每一个学生，我努力从生活、学习上给他们无微不至的爱，解决他们的实际困难，使他们能够安心学习。在一次自修课时，我发现班里的一位外县籍女生精神不佳，脸色苍白，便把她叫出来询问情况，才知道是间断性腹痛（不是经期），我就放下手头的工作带她去医院检查身体，帮她排队挂号，买水拿检查单等。还有一天晚自修时，发现一男生感冒发烧（他是单亲家庭，刚出生不久妈妈就病逝，爸爸上夜班手机关机），我就连夜送他去医院就诊。用实际行动告诉他们，我是爱他们的，不会落下任何一个。后来学生在“对班主任说说心里话”活动中这样评价我：“我们的班主任不仅是我们的老师，更像是我们的妈妈。”我很是感动，也感到所有的付出都是值得的。

四、加强联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流

学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，骄纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响，都可能导致孩子心理上的畸形发展。在实际工作中，一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访的个别谈话的方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

作为班主任，我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此，做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严，如果学生、家长对任课老师有所看法，一方面我会做耐心细致的工作，另一方面我的立场是绝对站在老师这一边的。因为自己是老师，将心比心，很能够理解老师。另外，我知道一旦学生、家长对老师失去信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。和任课老师的通力合作，是我做好班主任工作的最重要的条件。

五、用健康快乐的心理素质感染并影响学生

班主任是学生的榜样。班主任的一言一行、一举一动、一颦一笑都会给学生带来潜移默化的作用，班主任自信、乐观、积极、健康的情绪无时无刻不感染着学生。教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格影响，就不可能有深入人格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。教师用自身美好的心灵才能塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用。只有心理素质健康良好的班主任，才能培养出心理健康良好的学生。作为班主任，一要对工作、对学生充满信心，无论是胜利，还是挫折，都一如既往地负责、耐心、热情地工作，决不动摇；二要善于控制自己的情w，对学生和蔼可亲，主动用自己乐观、愉快的心情感染学生，使他们保持轻松、愉快的心情；三要通过语言、表情、动作，对学生流露出信任、期待的态度，是学生产生“我能行”的意念，并激发其自我激励的能力。

总之，影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加。教师在疏导学生心理问题时，特别是班主任应该在工作中不断地总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。中学生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导青少年成长过程中的心理问题，促进青少年的健康成长。

参考文献：

1.陈萍，迟立终.发展心理学.吉林教育出版社，2001.

2.吴晓敏.班级管理“勤”字为先[N].学知报，2010.

3.刘庆平.我的班级管理[J].新课改（下），2011.05.

第5篇：人生的忠告范文

关键词：高中生；人际关系；认识误区

人是社会性的智慧生物，只要是生活在地球上的人类，通常都是具有社会性的，说极端一点，哪怕是“宅”起来，他也是有社会性的。人和人之间常发生各种形式的交往，通过交往，人们相互联系，相互接触，相互影响。

高中生处于青年前期，他们摆脱了初中生的幼稚，逐步走向成熟，他们的人际观念和人际关系也由幼稚简单走向成熟复杂。作为高中教师如果能有意识地去把握、去探讨、去研究高中生的人际关系，并有针对性地加以指导，对学生日后走上社会将有莫大的帮助。同时，如果能恰当地利用这种人际关系，对建立良好的集体主义班风，培养学生健康向上的人格和正确的情感有着深刻的意义，这也是灵活多样地进行思想教育的一个有效途径。但是，在我们学校的传统德育教育中，我们往往只重视个人思想品德教育，不重视，甚至忽略人与人之间的交往中产生的各种思想品德问题。

一提到人际关系，有的人会认为人际关系只存在于成年人当中，而高中生之间的人际关系往往被忽视，其实这是一个误区。高中学生由于处于心理上的一个“伪熟期”，其人际关系表现也是多种多样的，可以依据学生主要活动场所将其分成两个方面。

一是校内人际关系。在校内，高中学生接触最多的是自己的同学，其中包括本班和外班同学。对于本班同学来说，学生之间在表面上往往十分融洽，一般来讲，本班同学之间很少发生尖锐的矛盾冲突，他们之间的矛盾，往往表现在学业的竞争和集体中地位高低的竞争、消费上的竞争、交际面上的竞争等等，由于高中生“随着认识能力的提高，情感的稳定，性格的意志力日趋提高”，他们较能克制自己的情感，因而这些竞争如同一股潜流，暗暗在班集体中涌现。高中生人际关系往往受到这样的竞争因素影响，同时依据自己的爱好、个性等来决定交际程度的深浅，很少能看到那些“竞争对手”能结成好朋友的。在班级中，优生和学困生的个体分化较大，他们之间没有什么深的来往。但奇怪的是他们却常能和外班成绩与自己差异较大的同学结成朋友，究其原因，大抵是因为他们之间往来不影响彼此在班集体的地位，因而，高中生常与本班同学大多保持若即若离的关系，但都经常与外班同学结成好朋友。高中学生的一般交际范围大多在本年段之内，很少与比自己高的年段的同学来往。除了学生干部之外，对与自己不同年段的同学往往只会知其名而少交往。

二是校外人际关系。高中生在校外同龄人之间的人际关系常会在交往中显示出一定的区域性，在校外，高中生人际关系常有以下两种特点：首先是刚升入高中的学生一般和原来初三的同学往来密切，课余时间常在一起活动，节假日也常结伴外出。但这种状况，会随着在新班级与新同学的逐渐熟悉而改变，高中新生的交往重点转移到新结识的同学，而与原来初中同学的来往则缩小到为数不多的好友，不再像以前那样大范围地聚会来交流各自学校的情况。同时，随着与新同学的友谊进一步加深，还会出现新旧两个交际圈的交叉，从而出现了彼此的人际关系拓展，此时的高中生与原初中而现在非同班的同学之间的关系将逐步淡化，来往会逐步减少，但也会出现少数好友随年纪的增大，而发展成为持久的友谊。其次，与初中生相比较，高中生的人际关系有了很大的变化，逐渐向成人化靠拢，在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”，许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友谊。在择友标准上，由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件，在这一点上，已显示出相当明显的成人倾向。在对人际关系的重视方面，初中生较重视自己在小团体的地位，而往往忽视在整个班集体的自我形象，而高中生自尊心逐渐成熟，开始看重自己在集体中的地位和形象。在男女生关系上，初中生对男女生关系较敏感回避，两性距离形式上仍然严格，高中生，男女生之间转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气氛。另外，在初中阶段，人际关系大多表现为小团体，尤其是女生。

第二个误区是：高中生升学压力大，人际关系对高中生的影响不大。其实不然，由于学生所处的社会环境复杂，因而每个高中生都不可避免地处于各种各样的人际关系之中。人际关系的好坏，直接影响到个体的心理健康，影响着学生良好心理和个性的养成。他们如果长期生活在人际关系恶劣、充满冲突和冷漠的环境中，就有可能变得言语谨慎、情绪压抑、性格内向，或是与之相反，出现性格暴躁、易生猜忌等不良性格。如果学生在班集体中有着和谐、融洽的人际关系，那么就会心情舒畅、情绪稳定、自信心强。因而在处理学生的各种问题时，不仅要从他们自身思想入手，还要善于从他们的人际交往中找突破口，帮助他所改善在班级中的人际关系，共同构建一个平等友爱的班级人际关系氛围。这对于学困生的转化将会成为一个良好的开端，对优等生则应鼓励他们扩展自己的交际范围，可以培养他们的能力，更重要的是可以通过他们交际圈的扩大来潜移默化地引导其他同学。同时，还应教育全体学生积极参加各种集体活动，通过活动和同学发展一种正常融洽的交往，建立良好人际关系，使他们在心理上得到安全感，增加自信和力量并在交往中获得学习和发展的机会。同时，还要教育学生正确处理人际交往中的冲突，做到心理相容，使高中生科学地认识自己和别人的心理特点，严于律己，尊重社会整体意志和他人需要，宽以待人，以诚恳、公平、宽厚态度对待别人，理解并容忍他人无关原则的短处。在心理相容之下，正常交往，共同建设一个团结互助、朝气蓬勃、融洽向上的班集体。

第三个误区是：现在处于信息高度发达的时代，互联网上内容鱼龙混杂，无法对高中生人际关系进行有效的管理。其实，信息交流的普及化，是一把双刃剑，它有双向的促进作用。一方面，在信息极大丰富的时代，人际交往的范围得到了最大化，其概念有了更广泛意义上的升华。另一方面，各种关系也变得越来越复杂，变化越来越迅速。对此情况，只有正确认识，才能正确地运用。我们教育工作者，应该因势利导，结合信息时代的具体特征，在更广泛的范围采取更多种的形式开展人际关系管理和心理辅导工作。对信息化时代所形成的新型人际关系进行详细的研究，并与原有的交流沟通方式相比较，提出了新的理解和建议，尤其是对信息交流和人际交流过程中出现的问题予以明确的解说。这样不但可以增强处理人际交往的能力，提升教师自身的亲和力，而且可以清醒地认识时代变迁过程中的问题，从中汲取经验，避免自身在寻求发展过程中出现缺憾，如，有的教师主办了心理辅导网站，有的建立了“开心阿姨”聊天室，有的教师主办的心理辅导方面的微博广受学生欢迎和跟帖。他们的出现为信息时代下积极利用各种信息传播新工具做出了有益的尝试，为高中生营造了全新的和谐健康交流的空间，是值得鼓励的有益探索。

综上所述，正确认识对高中学生加强人际交往能力和人际适应能力的培养，创建校园和谐的人际环境，意义不但在于单纯提高学生的学习成绩和人际交往能力，而且在于培养学生的健康心理、健康情感、健康人格，这是学生成就学业，适应社会，持续发展的基础工程。学生在高中阶段，学会与人交往，学会与人和谐相处，学会适应环境，学会在竞争中发展自我，就能最大限度地发掘自身潜能，这将促进他们在人生前进的道路上获得意想不到的成功。

参考文献：

[1]张小芳，林俊.论高中生人际交往距离的重要性.内江师范学院学报，2008（2）.

[2]刘思硕，刘文秀.高中生人际关系的调查研究.新校园：理论版，2010（10）.

第6篇：人生的忠告范文

【关键词】 高中美术 人文精神 培养

“人文”即指区别于自然现象及其规律的人与社会的事物,是贯穿于人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美趣味,即人文精神。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,其核心是以人为本。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然之间的和谐等,中华民族传统文化中存在着一以贯之的人文精神,即以人为核心,融天地万物与人为一体,把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。美术作为艺术的一个门类,在美术教育中美术素养是学生人文素养的重要组成部分。美术素养是指学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力,还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质,形成科学的态度和正确的价值观。因此,在美术课堂教学中渗透人文教育已成为美术教育工作者所面临的一个新的挑战。下面谈一谈我在美术教学实践中实施人文素质教育的一点肤浅认识。

1 美术新课程对人文精神培养的新要求

美术教学应该突出人文精神的重要,这是新课程改革的关键,而课程实施的主要途径是教学。在新的课程改革理念下,作为基础教育的中学美术应在反思传统审视现实的基础上确立新的教学观,这是真正使课程改革落到实处的必然选择和基本保证。美术教育与人文精神培养是相辅相成的,缺一不可的。所以,在教学实施过程中,人文精神培养至关重要,因此,普通高中《美术课程标准》在其序言部分明确指出:美术课程的性质在于“理解美术文化,形素养”,“调节心理状态,促进身心健康”。艺术学科(音乐、美术)教学要体现对学生的浓郁的人文关怀色彩……并将作品放在一种人文背景中加以理解,努力从作品中发掘人文内涵。通过艺术教学,要有效地形成和发展学生的人文意识。

2 课堂教学中的人文氛围营造

美术课堂教学是美育的直接形式,是培养人文精神的第一台阶。美术课堂要引导学生发现身边的美,把自己的生活经验和美感相联系,将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来。教学内容要贴近学生的生活,与学生经验相联系。由生活激发兴趣,让学生带着饱满的热情去体验、表现、创作。要让学生尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受,教师首先可以抓住美术作品的人文内涵来渲染课堂气氛。

如在欣赏毕加索的油画《格尔尼卡》时,教师可以用西班牙内战里轰炸格尔尼卡为引子,那如雨点般呼啸而下的炸弹;凄厉的防空警报;在火海中的断壁残垣和仓皇奔逃的人们;痛苦地呼号哭泣的伤者;惊魂未定、抱头痛哭的妇女和儿童;绝望无助的男人;横七竖八、残缺不全的尸体;满目狼藉的城市以及国外枪战片中爆炸起火人们坠楼的镜头。这些极具视觉冲击力的场面,给同学们以强烈的震撼,与作者和作品产生强烈的共鸣。还可以在此氛围下引导学生进行现场创作,就创作作品进行分析。

美术能对现实生活和自然界事物进行直接模仿,能形象地表现历史、现实和未来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的具体形象,以静止、凝练的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑和作者的审美意识,给观赏者以审美的认识,教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等密切相关,因此,美术具有丰富的人文内涵,是进行人文精神教育的核心学科之一。

3 在教学技巧中传授人文精神

在美术教学中教授技巧训练时,既要把握好技法技巧的的传授学习,还要在技法的学习中传授人文精神。在教学中渗透人文精神,教师不仅要传授美术技能、技巧,而且要导入相应的文化知识理论,使学生对所学的知识有一个全面了解,这样有利于进一步培养学生的艺术创造能力。

例如,在中国山水画教学中,制作古诗词与画相结合的课件,供学生学习欣赏,以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观,在许多自然风光中,留下了历代诗人名人的词句,为这些自然景色增添了不少的人文色彩。

在介绍这些自然风光的同时,给他们介绍历代学者文人写下的诗篇,使学生从景色中领略文学描写之美,并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义,调动了学生学习的积极性,让学生自觉主动地参与到课堂教学中。

既要教授中国山水画的基本用笔、用墨、用色方法,再按历史发展的脉络来欣赏山水画,这样学生既有了山水画发展史的简单了解,同时在欣赏过程也会发现自己的用笔与真正意义上的山水画之间的区别,进一步强化点、线、面的知识。再加上教师的示范,范作的欣赏形成一个完整的链条,这样学生在后面的练习中就比较容易表现了。

4 在教学评价中体现人文关怀

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”在评价过程中,教师应当注意与学生情感的交流,要尽量使学生感受到评价的人情味。

因此,教师要从学生的心智发展规律出发,尊重、理解和保护学生的艺术表现,切忌过高、过难地要求和束缚学生,应在美术活动中及时、适时地给予他们积极的启发和肯定,让学生积极、大胆地进行艺术创造。

第7篇：人生的忠告范文

[关键词]高中地理；湘教版教材；人文素养；培养

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04011902

地理核心素养是个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，不仅仅是通过地理学习而获得的地理知识、技能、方法与观念，更是能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养，由地理知识、地理能力、地理方法、地理观念等组成。学习的过程不仅仅是获得知识的过程，更是一种体验、感悟的过程。在地理教学中，教师通过培养学生人文素养，能使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

浙江省早在2006年就采用了湘教版地理教材，解决了以往课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识等问题，采用模块教学。每一个模块都由正文、图像、阅读、活动四部分组成。湘教版教材丰富的阅读材料，有利于教师在教学过程中对学生人文素养的培养。同时，教师也应注重收集教材之外丰富的案例，以利于学生人文素养的培养。

一、地理教学与人生哲学的结合

湘教版高中地理教材（以下简称教材）必修一《地球的宇宙环境》一节第一部分，主要讲解了人类对宇宙的认识过程、人类宇宙观的形成以及宇宙的范围，教材中提到：“与茫茫的宇宙空间相比，人类对宇宙的认识，还只是‘沧海一粟’。”从中可以折射出：对于宇宙，我们都是沧海一粟，人类非常的渺小，别过度地高估自己，别过度地以自我为中心。

教材必修一的第63页活动第3题：“古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。”通过哥伦布两次去欧洲的比较，除了帮助教师引起学生学习洋流的兴趣外，还表达了这样的道理：做事情不要想当然，自以为是地认为最短的路一定就是最快的路，不要刻意地去寻求一些捷径来替代自己必须付出的努力。在那条最短的路上，很可能会堵车、会有陷阱、会有诱惑等等，延缓我们到达目的地的时间；反而那条相对显得远的路，却因为它的远，很多司机不愿意绕路，结果这条路却更通畅，更节省时间。学会适时地转弯，适当地后退，会帮助我们更快地到达终点。

教材必修二第三章《区域产业活动》，主要讲解了产业活动的区位条件以及区位选择。区位论也是一门关于选择的学问。各种各样的选择在人生中是不可避免的，利用区位的教学，可以让学生了解如何做出正确的选择。在学习过程中，学生能体会到：没有最理想的选择，只有适宜自己的选择，或者说因人制宜、因时制宜的选择就是最好的选择。整个高一关于区位方面的内容都在说明这点。无论是几种农业生产地域类型，传统、新兴工业区，还是聚落、交通、商业，都是如此。

二、地理教学与文学素养的结合

地理课程的涉及面非常广，将语文的诗词歌赋、成语故事等与地理教学结合，在增加地理教学趣味的同时，又可以提高学生的文学素养，让学生体会地理课程的博大精深。例如在学习“晨昏线”概念时，可引用网络上的一首诗：

晨昏线

在宇宙中，守望地球。一条界线，将地球分割为黑暗与光明，晨昏线。晨线上的一切，时刻都在迈向光明；昏线上的万物，永远都在坠往黑暗。假如让你选择，如果可能的话，你愿意永远与晨线同步，还是终生与昏线相伴？我――选择站在晨线与昏线的交点处。放眼四望，以俯视大地的眼光，将地球上的一切――黑暗与光明，尽收眼底。并且，将它看个透彻。

这样既不用枯燥地讲解晨线是什么、昏线是什么，又陶冶了学生的情操。

教材必修一弱化了“地转偏向力”的原因，教师可引用唐代诗人胡玢的《庐山桑落洲》，通过与诗句结合的形式解释地转偏向力对河道及河口的影响：

莫问桑田事，但看桑落洲。

数家新住处，昔日大江流。

古岸崩欲尽，平沙长未休。

想应百年后，人世更悠悠。

在讲解“地质构造以及构造地貌”中的“背斜与向斜”这个知识点时，可引用成语“虚怀若谷”：我们应该拥有谷（向斜）的虚心和谦逊，乐于接受别人的教诲和意见，不断地成长，最后成为高高的山岭，而不要去学习那一开始就非常高傲的山（背斜），不肯低头、不肯学习。同时让学生明白，我们应该透过现象看本质，不管从地貌看是山，抑或谷，都应该从岩层本身的弯曲或者新老关系来判断是向斜还是背斜。

三、地理教学与艺术、美学素养的结合

德国著名的地理学家赫特纳曾指出：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学。”地理涉及大量的自然美、社会美、艺术美的内容。学生通过地理学习，可获得美的享受、美的陶冶，从而培养审美的情趣与自身内在美的气质。

教材必修一第10页“普通而特殊的行星――地球”这部分内容，采用活动的形式，通过表格的比较以及一系列的问题，分析了地球存在生命的主客观原因，可以看出：每一步都要恰到好处，没有任何的偏差，造就了地球是太阳系中唯一的一个充满生机的星球。这使得学生明白我们的存在并不容易，并w现出了自然界的灵巧之美、神奇之美。同时，也告诫我们要好好珍惜现在拥有的一切，珍惜生命，善待生命！

教材必修一第44页“大气对太阳辐射的削弱作用”这部分内容，采用表格的形式，充分展示大气如何削弱太阳辐射，让学生从中体会自然界是如此美妙和神奇，一切安排都恰如其分：大气对太阳辐射中的可见光部分少有削弱，可见光大部分可以到达地表，从而让地球得到应有的能量；臭氧吸收紫外线，但并不是完全吸收，而是让部分紫外线进入地球表面，起到杀菌的作用；波长较短的可见光部分极容易被散射，造就了蔚蓝色的天空、绚丽的朝霞与晚霞等等。自然的和谐之美体现于此。任何事物的存在都有其价值和合理性。

教材本身内容丰富多彩，蕴含了无数美的材料。学习“地球表面形态”，能体会到东非大裂谷的壮观之美、大西洋的广阔之美，也能体会到华山的险峻之美、庐山的奇秀之美、黄山的雄壮之美、泰山的精巧之美；学习“大气环境”的内容，既能联想起风和日丽、万里无云的轻松，也可想象出狂风大作、雷电交加的紧张。此外还有海边的惊涛拍岸、沙漠的海市蜃楼，无一不在昭示美的情景；人类不断改造世界、创造环境，体现了智慧之美、思想之美、力量之美。

地理学科以其特有的学科体系及紧密结合生活实际的特色，在培养学生的人文精神方面具有一定优势。学生进入社会后，可能会遗忘曾经学过的地理知识，但是能够较快、较准确地认识、观察客观事物，并对一些棘手的人地关系问题做出恰如其分的处置，这正是地理教学中培养学生人文素养的意义所在。

[参考文献]

第8篇：人生的忠告范文

关键词：高中生物；人文教育；渗透研究

1人文教育的含义及其与生物学科的关系

“人文”一词最早出现在《易经》中，“观乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下”。可见，我国最初传统文化中的人文教育有教养、化成、规范人类行为的作用。春秋时斯，孔子创立儒家学派，其学派崇尚“礼乐”和“仁义”，提倡“忠恕”和“中庸”之道。主张“德治”、“仁政”，重视伦理关系，主张二”和“礼”，主张以仁爱之心调解社会人际关系。在现代，“人文”又有了一定的发展，简单说来，人文，就是重视人的文化。集中体现在：重视人，尊重人，关爱人，核心是人文精神。人文教育，也叫人性教育，核心是涵养和充实人文精神。一直以来人文教育的阵地都是语文、历史、政治等人文学科。生物属于自然科学，好像和人文教育关系不大，但是，古往今来，历史上著名的科学家哪个不是品德高尚，受人敬仰。自然科学取之于自然，但用之于人，如何利用体现了它和人文精神的融合。生物学科中所体现的对生命的尊重、对健康的教育、对环保的教育都和人文教育有千丝万缕的联系，因此，在高中生物教育中必须渗透人文教育。

2高中生物教学中实施人文教育的必要性

近现代以来，科技的发展、经济的腾飞冲击着人们的价值观念。利己主义、拜金主义、攀比心理充斥于社会的各个角落。继而引发炫富、失衡、冷漠等道德滑坡现象。国民的整体素质下降还带来了环境污染的问题。甚至有人利用自然科学做出一些害人害己的事。这已经偏离了他们掌握科学的最初目的。人的个性、主体性的及自然性的弱化甚至丧失等一系列不容忽视的问题。科学技术在不适当的使用下，就变成了奴役人的工具。成人世界直接影响了孩子世界。高中学生心理发育还未完全成熟，世界观、价值观、人生观还处于懵懂状态，并未完全建立。因此，他们需要正能量的引导，需要建立健全健康的人格。再有，三十多年的计划生育，目前的孩子大多数是独生子女。他们理所应当的享受着家长的溺爱，他们自私、以自我为中心、缺乏同情心、缺乏信仰、畏惧困难、缺乏责任感、诚信意识淡薄、人情淡薄、功利心强、缺乏团队合作精神等等。我国的传统教育较注重知识的传授和技能的掌握，在自然学科中很少渗透人文教育。在高考这个指挥棒的指挥下，教师和学生都以应试为目的，很多生物教师认为人文教育应该是文科老师的事，所以，生物教学中渗透人文教育的程度不够。综上所述，高中生物教育中渗透人文教育已经迫在眉睫、刻不容缓。这必须引起高中生物教师的高度重视，适应新时代的要求。

3高中生物教学中人文教育的目标

新课标对高中教育提出了要设计三维目标的要求。其中情感态度价值观目标就是对高中教育中渗透人文教育提出的要求。传统的高中生物教学目标强调知识技能目标，生物教师注重培养学生的生物素养，提高学生的知识能力。新课标面对新形势提出了人文教育的目标。生物教学中要培养学生的情感态度价值观目标中的“树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。”“增强振兴中华民族的使命感与责任感”“养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度”热爱自然、珍爱生命，树立可持续发展的观念”“确立积极的生活态度和健康的生活方式”等能力。这些要求都在一定程度上体现了生物课程目标对人文教育的重视。

4高中生物教学渗透人文教育的原则

4．1以人为本的原则。首先要树立正确的学生观。在教学中对待学生要一视同仁，不能让学生产生失衡的心理。要不断发现学生的优点，并经常进行鼓励。对有缺点的学生要耐心细致的作心理工作，用爱心感化他们，让他们认为世界是充满阳光的，让他们身上充满正能量。要用发展的眼光看待学生，肯定学生取得的阶段性成绩，这样才能让他们的综合能力得以发展。教师要掌握因材施教的原则，不能对学生求全责备，让每位学生都能成为学习的主人。同时要建立良好的师生关系，促进教学的和谐发展。

4．2科学性和人文性统一的原则。科学性讲究的是真理至上，人文性讲究的是情感取向。这两者并不矛盾，相反还能相互促进。在追求真理的路上也要追求精神的真、善、美。高中生物教学中不但要注重知识和技能的传授还要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。让他们明白生命的可贵、幸福的真正含义、人类的终极关怀，让他们明白精神健康比身体健康更重要，使他们懂得学会生物的真正意义。

5高中生物教学渗透人文教育的途径

5．1运用目标做好渗透。高中生物教师要明确新课标中对人文教育的重视。在教学中以教学内容为载体根据情感态度价值观的明确要求对学生进行情感培养和价值教育。

5．2运用教材进行渗透。无论何种教育都应该以教材的内容为主要基础，通过教材的知识的讲解，向学生摆明利害关系，让学生判断正确与否，在教师逐渐正向的引导下，学生对人文教育逐渐了解。高中生物教材中主要的人文主义教育就是环境，这就要求注重与实际相结合，加深学生对当地环境的了解，让学生通过实践明白环境的状况，提高学生解决问题的能力，培养学生的环保意识。总之，高中生物教学中渗透人文教育是践行新课标的要求，是新课改强调学生综合素质提高的具体体现，是对学生的尊重，是适应新时代的要求。高中生物教师要及时的转变观念，提高认识，积极探索人文教育的方法，培养出对社会有利、自信、乐观、豁达的全面人才。

作者:杨小慧 单位:吴起高级中学

参考文献:

［1］秦佳佳，高中生物教学中渗透人文教育的研究，华中师范大学，2013．5．

［2］高颖，高中生物教学中渗透人文教育的研究，理化生教学与研究2014年第11期．

［3］李贤，高中生物教学中渗透人文教育的研究，学科教育，2015．1．

第9篇：人生的忠告范文

【关键词】 高中生物课教学人文教育

在中学生物教学中，根据其学科特点，开辟生物科学的德育论坛，发掘生物科学的人文价值理念，是学科教学中渗透人文教育的重要方面，也是生物学教育改革、自我完善的必然选择。同时在生物学教学中渗透人文教育，有着丰富的素材：自然万物的千姿百态，使人们产生生活美感，追求、向往和谐科学的社会生活，生态学对生命与自然的意识是最朴素也是最震撼的环保意识的呐喊，而众多科学家身上那孜孜不倦的探索精神，更是留给后人的无价之宝。因此，生物科学不仅是人类智慧的伟大结晶，更是一座不朽的道德丰碑。

一、生物教学中人文教育的内容和途径

1 弘扬民族个性的人文教育

一个民族如果丧失了自己在精神上的主体性，就失去了独立存在的价值，就不可能自立于世界文明之林，就会成为别人的附庸。经过几代人的不懈努力，我们国家已经逐渐站到了生命科学研究的前沿，有许多值得中国人自豪和骄傲的成就，在生物学科知识的教学中，应该注意对这些素材加以利用，进行弘扬民族个性的人文教育。例如：1965年中国在世界首次人工台成结晶牛胰岛素；袁隆平成功培育出二系法杂交稻。掀起全世界水稻增产的“绿色革命”；中国作为唯一的一个发展中国家，参与人类基因组计划研究，承担了该计划的1%的工作，但是这个空前绝后的1%，对中国科技的发展，对中国人而言，有着非凡的意义，它表明中国已有能力参与全球的高科技重大攻坚项目，通过对这1%（3000对碱基的测序）的研究，说明我国的生命科学研究已经站到了世界前沿，在21世纪全球科技竞争日益激烈的相关领域，已经有了中国人的身影；目前全球种植转基因农作物的国家就有十几个，种植面积最大的前四个国家中就有我们中国……在生物教学中，让学生了解这些有中国参加的重大生物学事件，既能增强民族自豪感，又能激发民族使命感和责任感毕竟只有1%，毕竟在四个国家中我们中国还只处于第四位…一我国生物科学的发展，比起许多先进国家来，还是相对落后的，实事求是地对学生讲清我们面临的困难和问题，以危机感激发更深的爱国情感，激发民族使命感和责任感。知不足而发奋，从而能让学生树立“为中华之崛起而读书”的决心，充分地弘扬中华民族自强不息的个性。

2 提升个人素质的人文教育

教育的首要任务是还学生以人的地位。以一个真正的人的要求来教育他们，陶行知先生说的好：“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”真正的素质教育应该是对人整体素质的培养，应该从小处做起，从学生的言谈举止、日常行为规范做起，全面提升个人素质。

2.1学会生存和自我保健

在生物学教学中，及时渗透生理卫生和自我保健知识，有利于学生一生的健康。例如讲解细胞内的分子这部分内容时，结合学生的实际情况，开展系列讲座《营养与健康》、《心理健康知多少》、《与不良情绪说再见》……与学校医务室共同开展展板宣传青少年时期营养要全面合理、体育锻炼对各大系统的作用与影响、青春期个人卫生与保健、优生优育等知识，让学生学会生存与自我保健，拥有健康的心理和生理。

2.2培养信心、耐心、恒心等意志品质

信心、耐心、恒心等意志品质是一个成功者必备的心理素质。生物教材中涉及的许多科学家身上就集中体现了这些意志品质。在教学中，教师应该注意进行生物学史、生物学家的经历和史实介绍，利用好教材阅读材料，教学中，不能把这些内容简单地只让学生作为课外阅读资料，否则会失去极好的渗透人文教育的机会。例如进化论的创始人拉马克，一生勤奋好学、坚持真理，晚年双目失明，饱受病痛折磨，但他仍然坚持借的笔录进行写作；遗传学的奠基人孟德尔历时8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆杂交实验，统计了难以记数的种子、植株，才写出《植物杂交》一文，揭示出传宗接代过程中基因传递的两大定律；自然选择学说的创立者达尔文历时二十三年才写出《物种起源》一书……通过对这些科学家的介绍，使学生能真正体会到没有人不经过千辛万苦便能获得成功的，成功需要不懈的努力、扎实的拼搏、充分地积累，成功就是1%的灵感加上99%的汗水。其次，根据生物学科的特点，还可以有意识地通过设计和安排一些实验来培养学生恒心、耐心和信心等品质。例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为、再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。

2.3学会沟通、学会感恩、学会做人

人的本能即人性存在于人的生命体内。不是游离于表面的教育能诱发，而是通过实践的体验、切身的感悟步步深入而生发出来的。“教师是灵魂的工程师”这个称呼告诉我们：教师工作就是要从每个孩子的心灵深处落实教育。而现实中的教育没有真正地用一种温情去贴近每个孩子的心灵，开启潜在的人性，没有深入地思考怎么教，在怎么做上没有去下苦功夫。吕型伟老先生的“晓之以理，动之以情，示之以范。导之以行，持之以恒”的教育原理，告诉我们言传身教以行为本的重要性。人文精神的培植像春风化雨需要持之以恒从各方面加以引导、启发和培育；人文教育要使每个教育活动去滋润学生的心灵。激发童心对美好人生的追求；人文精神是靠优秀文化的熏陶，是通过心灵的感悟和实践的体验发展起来。如果人文教育也采用说教的方法，脱离实际的感情，那么学生人文知识的因素接受了，心灵深处没有得到感化，人性因素越来越遮蔽，说一套，做又是一套，以后的发展是多么可怕。所以在教育活动中，我们要避免说教式的方法，让学生在具体的内容中用心去感悟，得到情感的体验。例如：我在讲《胚胎发育》这部分内容的时候，就组织学生讨论在孕育胚胎时期，从一个受精卵到呱呱坠地的婴儿，母亲的双重负担是什么？再让学生结合自身的体会谈谈日常生活中父母为我们做了些什么，自己又为父母做了些什么？自己是如何对待父母的养育之恩的。使学生体会、感悟、认知，很多同学发自心灵深处的体验、情感的升华深深地影响着其他学生。

3 具有可持续发展意识的人文教育

科学是一把双刃剑，它既能造福于人类，又可能给人类带来灾难。人类生存环境的恶化，向科学技术提出了严峻的挑战，面对资源开发和环境保护的双重使命，人们开始探询和寻找一条既能满足当代社会需求，又不对后代人的需求构成危害的可持续发展道路。因而，在生物教学中，我们应大力培养学生可持续发展观。在高中生物学课程中，可持续发展教育应具体体现为生态道德的培养。

所谓生态道德教育，是指教育者从人与自然相互依存，和谐相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活。自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。它要求在受教育者的思想上树立一种崭新的人生观、自然观和生存发展观，并合理调节人与自然的关系，有意识地控制人对自然的盲目行为。

当代自然资源和自然生态系统面临的主要问题是人类活动对它施加的压力和破坏。工业文明的巨大力量，未能充分用于对它的保护、维持及促进它的平衡，相反，常常是过度地开发利用、干预和破坏，终于危及人类自身的生存和发展，构成对可持续发展的威胁。因此，生态观点、生态意识、生态行为的教育和养成，已经上升到现代人应具有的基本道德行为素养的要求上来。未来公民应该建立起追求人、自然、社会和谐统一的观念，并付之实践，用相应的道德和法律来规范自身的行为，除思想教育外。还应伴之以遵纪守法的教育。

二、生物教学中渗透人文教育的几点原则和体会

1 平等尊重原则

人文教育是时代的要求，学校作为教育的主体，义不容辞地承担起这一责任。教师更要做到言传身教，培植人文精神首先要从每位教育工作者自身做起，并不断地加以修炼，以教师良好的人文素养去感染学生。不能只是简单地将学生作为教育的受体，应该把学生看作一个有思想感情的能动的主体，一个发展中的人，尊重学生的独立性，信任学生，把学生看作发展的主体，重视学生的可塑性。

2 渗透性原则

生物教学工作的任务重、容量大，渗透人文教育应该是一项“源远流长”的工作。教师要把人文教育的真切性、实践性、细微性融入于教育改革中，融入于各项教育教学工作中，积极探索与实践人文教育的途径、方法，在完成学科知识传授的同时，讲究“滴水穿石”，将人文教育的内容渗透到教师的言行举止，渗透到课堂教学的内容和课外作业中，渗透到师生交往、班级氛围营造等方面，使人文精神成为每个人的精神动力。

3 统一性原则