电工实训课总结精选(九篇)

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第1篇：电工实训课总结范文

关键词：电工安全操作规范规程；技能实训；专业人才

电，已经成为了人们生活工作不可离开的伙伴。可电也被人称为“电老虎”。老虎者，百兽之王也。“老虎”可是会咬人，吃人的。事故通报上，一次次的血的事故就是证明。比如，某电业局检修班的工作人员在进行高压线路带电作业时，工作人员蒋某漠视安全，不遵守安全守则，结果左手碰到带电导线，造成人身触电，从高空坠落死亡……

电虽然看不见、摸不着，但并不神秘可怕，只要遵守了它的规律，它必将温顺地造福于人类。如果每个人都能在工作中认认真真、老老实实遵循，按照《电工安全操作规范规程》中的规定执行、去操作，事故就不可能发生。事实证明，许多老师傅干了一辈子，直到退休从未出现安全事故，这并不是他们的运气好。他们的经验就只有一条：坚定不移遵章守纪，脚踏实地，不越雷池一步。

《电工技能实训》是电子电工类专业必须设置的一个专业课程。教学的任务是通过本课程的学习，培养学生综合运用所学的理论知识独立分析和解决实际问题的能力，养成严谨的工作作风。尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质与职业能力，为毕业后从事实际工作奠定良好的基础。学生经过该课程的学习，掌握常用电子仪器仪表的使用，掌握常用低压电器的识别与检测技术，增强对电路图的识图能力，初步具备制作和调试常用电路及排除简单故障的能力，初步具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。电工技能课要重视培养学生的技能，而安全是第一位的，每个学生在电工技能操作的时候必须记住这一点，电工技能实训课是一个培训技能和安全规范的电工操作场所。那么，我们在电工技能的课堂中，要怎么做才能将学生培养成时刻遵守安全规范、精通专业技能的专业人才呢？

一、培养学生电工安全意识

安全意识决定着工作者的行为，决定着工作者的人身安全。 安全生产需要培育工作人员良好的安全意识。

（1）电工安全是一种道德。企业的安全靠的是科学技术的进步和经济的发展，当然更依赖的是企业劳动者的安全道德。如果人人都为了自己的一时轻松方便，贪图一时的舒服，不按照企业的安全规范操作，将直接影响自己的人身安全，更影响生产系统的安全，甚至影响整个企业的安全。只有每一个企业劳动者从道德上把企业和集体的安全放在第一位，才能保证自己的安全和集体的或他人的安全。

（2）电工安全是义务。每个人都有要求安全的基本权利。保证劳动者的安全，不仅仅是企业领导的基本义务，也同样是每个劳动者的基本义务。要变被动要求为主动需求，做到 “我要安全生产”，而不是“要我安全生产”。

二、培养学生安全操作的良好习惯

往往是在不经意的一瞬间，因为你的不规范的小动作造成了安全事故的发生。因此，要求我们每一个学生在平常的练习中，严格按照电工安全规范操作，排除不良和多余的动作。认真落实安全措施，经过长时间练习和纠正，就会养成良好的安全操作习惯，事故就会远离我们，安全才能与我们常在。只有在平时就把安全操作规程记在脑子里，体现在行动上，让安全操作成为一种习惯，才能保证我们的工作安全高效平稳进行。

让每个学生都养成安全操作的良好习惯，不是一件简单的事情。从学生进入这门学科的每一节课开始，就要有意识地进行培训，才能使学生从上第一节课开始就知道要遵守安全操作规范，从而养成良好的习惯。要让每个学生都做到从心底里认识安全操作的重要性，做到无论什么时间，无论什么事情，都能严格要求自己，按规章制度办事。这样，经过长时间的锻炼，就会自然而然地成为一种习惯。如果我们每个学生都能养成这种良好的安全操作习惯，各种安全事故就远离我们，做到安全生产作业。这也是我们作为一个电工操作者必须做到的。

三、进行严格、有效的训练

为了培养符合社会需要的应用型技术人才，我们的做法就是严格要求，严格训练，严格考核，认真总结。

（1）严格要求。要求学生进入电工实训室，必须严格遵守实训安全操作规定的有关规章制度。实行小组责任制，坚持“谁主管、谁负责，谁使用、谁负责”的原则，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识。培养学生规范操作，提醒学生时刻按照“安全第一，预防为主”的方针进行实训。

（2）严格训练。让学生通过亲自动手操作，通过对正规产品的安装及调试，训练学生的实际操作能力，培养学生的安全意识。教师在实训中要强调严格训练，对每一项训练内容做到多检查、多检测。

（3）严格考核。针对实训的内容进行严格考核，考核方式可以分为项目考核和技能鉴定考核。考核成绩，可以由学生根据训练内容进行自评、小组互评和教师验收实习产品质量综合评定实训成绩。

第2篇：电工实训课总结范文

【关键词】专业基础课程；教学模式；理实一体；改革方式

为切实推进国家示范校建设教学模式改革，提高电子专业教师整体教学水平，使电子专业的教学更切合中职学生动手操作能力强，兴趣浓厚，对理论学习感到比较枯燥，学习难度较大的实际，改善目前学生流失率高的现状，专业部经过全体老师的研讨，决定对电子专业一年级专业基础课程的教学模式作一定的改革。

一、教学模式改革针对的课程

《电子技术基础》是电子专业学生必须掌握的一门知识性和实践性都很强的专业基础课，本课程的基本任务是使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能 ，使学生能够对各种由集成电路或（和）分立元件构成的基本电路单元进行分析和设计，并能够根据实际要求应用这些单元电路构成模拟电子系统的能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。

《电子实训》是电子专业的一门专业技能训练课。其目标是使学生能够掌握电子专业必需的电子技术基础知识，学会基本放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路等单元电路的分析、设计、制作和调试测试方法，具备各单元电路操作技能。

二、教学模式改革的具体内容及采取革的主要方式

1.教材改革

为使教学内容与实训内容紧密衔接，让理论知识与实际操作有机结合，激发学生学习兴趣，并解决重复教学的问题，针对我校学生实际情况与就业所需专业知识要求，现将《电工基础》和电工技能训练》；《电子技术基础》和《电子实训》两门课程内容分别进行整合，形成项目式教材《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》，实施理实一体化教学。现在市面上有关《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》的所谓的项目教材有很多，但大多数都只是简单将电工的基础理论和电工实训内容组合在一起，在内容上还是偏重于理论。这并不符合目前我校电子专业学生实际，为此专业部组织本专业上电工和电子实训及理论课的老师根据上课的实际需要，删除部分比较困难，实际应用较少的电路理论，增加涵盖相关基本理论知识的比较容易激发学生学习兴趣实训操作的项目，编写出本校的校本将以《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》。实施课程改革后就就采用专业部自编的校本讲义，一个课程由一个教师分项目采取理实一体的的形式完成教学。

2.上课形式与教学方法改革

为了充分体现培养技能应用型人才的教育教学思想，切实实施理实一体教学，强化学生的技能训练，将《电工基础与技能》与《电子技术基础与技能》课程的全部教学都放在实训室上，把整书内容分为多个操作项目，分项目进行教学指导。对每个项目所包含的基础课程中的一个或多个重要知识点，联系实际操作再进行理论学习。用这种方式既解决了《电工基础》和《电子技术基础》课程实践的问题，也推动了理论学习，从实践到理论，又由理论到实践，这必定能增强学生的学习兴趣，利用实训充分调动学生学习基础理论的积极性，能更好地培养学生思维能力、动手操作能力和深入探究的能力。

3.教师综合教学技能的培养

现在电子专业教师，有些常年只上基础课程，很少实训，为能胜任课程调整后的教学任务，需要对上基础理论课的专业教师进行必要的培训。但是目前电子专业在职教师15人，要担任一、二年级共17个班的教学工作，平均每人每周22节课，大部分还要担任班主任工作，很难派出更多的人出来培训或学习。因此我们考虑采用以“老带新”的形式。

三、教学模式改革的实施步骤

由于此次教学模式改革，牵涉多门课程和多位任课教师，具体的实施过程分四步走：

第一步，教材编写。2011年7月，国家示范校建设开始后，经学校领导审核通过，专业部就已经组织相关教师将这几门教材进行整合，按照学校实训条件和学生的实际情况，编排一些简单且适用的项目作为教学内容，目前这项工作已经完成，正联系出版社准备出版中。

第二步，实训设施设备的完善。为满足上课的需要，学校增设了三个电工实训室（励志楼502、505、407）和两个电工电子综合实训室（励志楼401、402），为这次教学模式改革提供了坚实的物质保障。但在基础课实施理实一体化教学过程中，多媒体动画、投影示范与学生实际操作相结合的方法，可以更好的提高教学效果和实训效率，对教学来说，无疑是一个很好的辅助手段。在学校的大力支持下，也为这几个基础实训室配备了投影设备及教师示范工作台。

第三步，教师培训。基础课老师要能胜任理实一体的教学任务，肯定需要大量的培训和长时间的学习。但是面对课时量重、专业课教师严重紧缺的现状，专业部组织上基础课的老师在这个寒假期间（2012年1月——2月），对下学期教学中的实训项目，逐一练习，通过亲自实践练习、熟悉实训内容，总结实训中需要注意的环节和问题。除此之外还采用了以“老带新”的方式，即安排一个长期上实训的老教师带一个上理论课的新老师，开学后，把老教师的课安排在 周一至周三，新教师的课安排在周三至周五，这样理论课教师可以先去观摩老教师上实训课，再来给学生上课。通过实训练习、观摩实训的方式，让理论课教师尽快胜任理实一体的教学方式。

第四步，实训项目材料的准备。在寒假期间，专业部负责人要把下学期，需要实训项目的所有器材、耗材准备齐全，然后每一个项目相应的元件、材料配齐装袋，教师上课时只需按人数领袋数就行，避免理论课教师对实训内容不熟悉，元件装配不奇的现象。

四、实施理实一体教学课程的考试安排

这两门课程考试按照项目采用实训考核与理论考核相结合的方法，《电工技术基础与技能》，共要求完成五个项目的电路安装，《电子技术基础与技能》全部共需完成五个项目的电子产品装配与调试。每进行完一个项目，就按照KOMET测评能力级别和指标测评一次；并将每次的考核成绩纳入总评分数，期末进行总评。每个项目考核中实训考核80%，平时成绩占总评分的20%（其中出勤占5%，实训报告占5%，学习态度和课堂纪律占10%）。

【参考文献】

第3篇：电工实训课总结范文

教学时基本理论以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念，突出工程应用、培养技能为教学重点。例如在讲到电流的热效应时，要引导学生先观察身边的各种电器，如白炽灯、电视机、电风扇，学生会直观地感受到这些电器通电后会发热，那么，作为教师就会因势利导，总结出电流热效应的理论，让学生深刻的理解只要有电流流过导体，就会产生热量这一自然现象，之后又趁热打铁马上讲解，任何一种自然现象，都有对人类有利的一面和不利的一面，对我们有利，我们就要利用它来为我们服务。例如，利用电流的热效应做成了电饭锅，为我们提供了方便，接着举一反三，学生们个个都能举出一个应用实例，这时学生踊跃回答，课堂气氛活跃，顺着思路讲到，对我们不利的一面，如电动机在运行中发热不仅消耗电能，而且会加速绝缘材料的老化，严重时会发生事故。因此，在电器设备中应采取防护措施，以避免由电流的热效应所造成的危害，例如所有电器的外壳都要散热孔，学生们又开动脑筋，每个人都积极发言。所以，电工的创新教学，教师不能照本宣科地“死教”，学生不能囫囵吞枣地“死学”。因此，在教学过程中，教师应打破常规，充分发挥学生的主动性、参与性，要以学生为中心，激发学生的求知欲和创造力，应考虑到技工学生基础薄弱的现状和学习要求，坚持让电工学走进学生。

注重演示实验的教学：演示实验在教学中往往能很快的激发学生学习兴趣，使学生积极地开动脑筋，在演示实验中，就可以不拘于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生选择器材，设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆的猜想和独立思考，并通过实验否定错误的观点或修正不完善的猜想，从而使学生产生解决问题的勇气和信心。比如教学生线头的连接时，先把准备好的线头叫学生连接，学生可以按照自己的想法做，完成后教师再检查，大多数的学生接线都不牢固，点评他们接线的缺点，演示正确的接法。这样教师和同学一起的实验让他们记忆深刻，能牢固掌握本节课所上的内容。在讲交流接触器的结构时，要教学生拆装时，可以先用坏的仪器给同学们拆装，很多同学都能拆，但装时就困难了，为什么呢，同学们都找不到原因。学生经过思考教师再说，学生再做这样的实验就不会犯错了。在做拆装实验时，学生都没有在意拆时仪器的位置，没有做记号，所以在装时位置不对，当然装不上了，通过这一节的实验还为以后电机的拆装做好了教学准备。

上好学生的实训课。电工是一门理论和实训相结合的课程，上好实训课是上好电工的关键，而且学生在实训中看到自己的成果，将会加大他们学习的积极性。如何上好实训课就看你怎样分组和小组长的选定。在学期初着手成立学习合作小组，可以将班级学生分成若干小组，每组四至六人，可以是学习程度、兴趣、个性、性别等的同质，也可以是异质。一般是异质，因为互补性强，更能体现发挥互相包容、互相帮助、互相合作的团队精神。然后从每一小组中推选一名操作能力和理论水平都较高，有一定组织能力的同学担任组长，起指导、监督、联络的作用。在上课时合理地安排座位，以组长为中心，组员在四周，这样便于辅导。为互动提供条件，接着就实施了互动协作学习。教师在讲实训要求及内容时，小组长可以起到监督本组纪律，带动本组认真听讲，实训时才能完成实训任务。电工实训危险性极大，没有很好的监督，容易造成触电事故，小组长可以帮助教师很好管理本组同学，不要乱动。每一个小组的每位成员只要在团结，协作，监督当中认真做实验，实训成功的可能性就大了。实训的成功率越大，学生学习兴趣就越浓，教师的教学就能达到预期的效果。

第4篇：电工实训课总结范文

【关键词】高职电工电子技术课程改革

《电工电子技术》课程是理工科非电类专业的一门重要的专业基础课，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续专业课程的基础。但普遍课时比较少，学生对这门课程没有兴趣，就盼着期末复习期间老师给复习题，靠死记硬背的方法，应付考试。这样的现象，是高职教育的失败。因此，本文结合教学实践，对该课程的教学改革做出一些有益的探讨。

一、目前教学中存在的问题

1、学生缺乏学习的积极性和主动性。

由于大学扩招，进入高职学习的学生，文化课基础相对较差，很多学生的学习积极性和主动性都不高，有相当一部分学生上高职就是为了混文凭，学生没有养成良好的学习习惯，基础不牢靠，知识衔接不上，思维理解能力、接受能力就较差。而且有些学生缺乏电学概念，认为电工电子技术课程与自己专业无关，重视不够。

2、教师缺乏针对于学生实际情况的教学方法。

现在高职学生都是90后新生代，智能手机不离手，接触的信息比较广，容易被新奇的事物所吸引。因此，教师在教学方法上如果仍是老一套，老师讲，学生记，习题巩固，作业再巩固等步骤的话，很难调动学生的积极性，结果势必造成教与学的严重脱节，教学效率低下，严重挫伤教学双方的积极性。

3、现有课程设置中课时不足且实训与理论脱节。

电工电子技术课程是非电类专业拓宽知识面的一门基础课程，同时也是各专业制定教学计划时首当其冲的课时压缩对象。电工电子技术课程的内容具有一定的逻辑连贯性，教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，甚至将实验内容删除，势必造成教学上的不连贯，学生本来基础薄弱，现在疑惑更多了。另外一点，有的专业把实训和课程分开安排，在时间上，把实训项目安排在前，相关知识点的学习在后。知识点没学到，实训先做上了，这势必造成实训与理论的脱节，学生在实训时只能一头雾水的照着老师的步骤做，却不知为什么；而等到课堂上学习到这个知识点时却又无法验证了。这样根本达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

二、《电工电子技术》课程改革的思考

《电工电子技术》这门课在授课中应尽量避免繁琐的数学和理论推导，应力求把复杂的问题简单化，把理论知识实用化，使学生对电工电子技术这门课感兴趣，有信心学下去，并能培养其动手能力。

1、针对学生特点，培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。《电工电子技术》是一门实用性较强的课程，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在今后的教学中让学生保持、发展这种兴趣。

（1）联系生活实际，引发学生的学习兴趣。

《电工电子技术》课程涉及的范围广泛，包含电路、电工测量、电机与继电器控制、安全用电、模拟电路、数字电路、集成电路等基本知识。在日常生活中，学生就会接触到很多的电气设备和电子产品，如电风扇、台灯、电子报警器、稳压器、收音机、音响、智能手机、电脑等。了解这些电器设备和电子产品的原理，并动手安装和维修，是高职学生比较感兴趣的。如可以在报警器的实验中，在教室的讲台上放上报警器，让完成实验的学生直接能听到报警声，这对学生是一个激励，能够大大提高学生实验的积极性。

（2）结合专业特点，激发学生的学习兴趣。

《电工电子技术》课程内容广泛，是学好后续专业课程的基础。因此，在教学中，要根据不同专业的特点，给学生介绍所学专业中要用到的《电工电子技术》的知识，让学生认识到以后从事的专业工作中，与《电工电子技术》课程知识紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。如对铁道机车车辆专业的学生，可以简单介绍机车车辆上用到的各种电气设备，通信信号原理以及高铁新技术等，引导学生利用所学知识点分析问题，培养学生的学习兴趣。

（3）运用现代教育技术手段增强学生的学习兴趣。

传统的教学方法单一，一本教科书、一只粉笔、一块黑板走天下的教学模式无法使90后的大学学生产生学习兴趣。而《电工电子技术》这门课程的理论知识多，许多概念抽象，难以理解。采用现代教育技术，可以化抽象为具体。用多媒体技术制作出文字、动画、图像为一体的图文并茂的课件，用生动丰富的画面和音效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，这种形式的使用，还可以解决在课堂上板书所花的时间多的问题，使学生有更多的思考时间，可以大大提高教学效率。

2、及时查缺补漏，培养学生的自信心

要让学生学好《电工电子技术》，就必须培养和保持学生的自信心。

在教学中，要首先了解学生的基础知识的掌握情况，并随时根据学生的反馈情况，弄清学生学习过程存在的问题，发现学生缺少哪些基础知识，及时补上，使知识的链条不脱节，不断通过反问、启发、引导、讨论，尽量让学生自己根据已学知识推出新的知识，再进行归纳和总结。并不断引导学生将所学知识应用于实践，布置学生到生活中寻找知识的应用事例，或分析有关的现象，尽力给学生正面的积极的鼓励，这样学生就有自信。

3、加强实践教学环节，培养学生的动手能力

高职教育不是精英教育，是以就业为目标，以市场为导向，以服务为宗旨，以能力为本位的职业教育。因此，在实验、实训课程中要充分调动和发挥学生的主观能动性。首先，讲解一些实验的共性问题，如测量用仪器仪表的使用方法、注意事项、如何处理实验数据、如何书写实验报告等，并举例示范。通过示范学习，要求学生结合教学内容，课下自己设计实验方案。实验操作之前，要求学生分组向老师汇报实验设计方案，如发现问题和学生一起讨论，解决问题。然后学生进行独立操作，测出实验数据，处理实验数据，分析实验结果，最后写出完整的实验报告。这种方法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。

提高《电工电子技术》课堂教学质量是提高高职教育质量的重要环节。随着科学技术的不断发展，电工电子技术的理论发展也日新月异，新知识、新技术层出不穷，因此电工电子技术的课程改革也会继续，这需要紧跟时代的发展，摸清学生的特点，不断总结经验，认真探索，勇于实践，只有这样才能不断提高教学质量，才能培养出更多更好的适应社会进步和国家建设的人才。

参考文献

[1]杨淑巧.谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科学大众.2010.（6）

第5篇：电工实训课总结范文

1.培养学生的学习兴趣

（1）利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣在教学过程中尽量运用多媒体技术，把一些较难理解、不易掌握的内容展现出来，如：在“电气与控制”这一章的教学过程中，可以采用多媒体课件的教学手段进行教学，将电气控制线路的整个动作过程分步展现在学生面前，将难点拆分，同时将静态化为动态，使学生可以身临其境，从而能更好地培养学生的学习兴趣。（2）开设各种兴趣小组培养学生学习兴趣职业学校大部分学生的理论基础较差，如果让他们一直面对枯燥的理论讲解的话，他们往往是毫无兴趣的。但是，这些学生往往对于一些小产品的制作却是很感兴趣的，通过开展各种形式的电工电子兴趣小组，可以将理论知识的教授渗透到各种兴趣性操作实践中进行。

2.由浅入深，强化专业技能训练

电工电子实训项目较多，各个项目之间又不是完全独立的。在实训中应注意各个项目之间的关系，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段对教学重点和难点实现各个击破。实训中可进行单项训练，在单项训练熟练掌握后再进行综合训练，由浅入深，这样有助于学生的不断反思和总结，技能不断得到强化。如：“三相异步电动机接触器正反转控制”实训中，将要用到两个接触器，可以首先让学生接一个，使电动机正转，当这种接法熟悉后，再接第二个，实现电动机的反转，最后进行整体装配，这样做学生记忆就更加深刻，教学效果就更为明显。

3.运用先进的教学手段，增强电工电子教学效果

为了解决这一问题，可以采用多媒体技术、网络技术、信息技术教育和计算机仿真软件等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，使其教学内容的广度和深度都得到了有效地挖掘，培养了学生的自主学习、个性化学习能力。

4.运用各种仿真软件进行辅助教学，提高效果，突破条件限制

在电工电子课程教学中引入各种软件进行辅助教学可以有效地提高课堂教学效果。例如：在电工电子课程中采用EDA技术进行辅助教学，整个过程方便、简便、快捷、灵活，且形象、直观、交互性好，它不仅能很好地培养学生的动手能力，还加强了分析、综合能力，实现了实验教学的创新。学习电工电子，不仅要求学生掌握原理和相关的计算关系，还要求学生具备电路的分析、设计能力。现今社会，科技高速发展，新电路、新元件不断出现，而实验室因主客观条件的限制，无法满足各种电路的设计和实验要求，通过采用软件仿真的方法，克服实验室的条件限制，避免使用中仪器损坏等不利因素，满足各种电路的设计要求。采用计算机虚拟技术进行电路的分析设计，可以训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器的能力，电路的综合分析能力都有比较明显的改善和提高，使课堂教学达到更好的教学效果。

二、调整教学内容

电工电子的课程内容多而广，但是，教学课时学校十分有限，要在有限的课时内，将所有知识都面面俱到是十分困难的。针对职业学生的特点，我们将教学内容进行精选，主要体现在：

1.职业学校学生电工电子的教学内容以实用为主、够用为主

职中学生的理论基础相对较差，理论知识的教授以能满足岗位和其他专业课需要为尺度。精简理论的推导，注重理论的实际应用，使学生能够较轻松、较好地掌握理论知识。

2.教学内容要以实验实训为重点

职业学校主要是培养操作技能型人材。教学内容以够用理论知识的基础上，突出技能训练，注重学生动手能力的培养，以满足社会的需求。在教学中应增加实例的讲解，将教学内容与生活实际相结合，例如：在讲“解异地控制电路”时，可以结合“两地控制同一灯”这一实例，并配以实际操作，这样既能将课堂知识直接与生活实际相结合，又能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力。

3.紧随时展，引入新知识

第6篇：电工实训课总结范文

关键词：电路分析；实践教学；基础实验；技能实训；考核

作者简介：徐晓莹（1964-），女，江苏南京人，沈阳农业大学高等职业技术学院，副教授；刘吉祥（1981-），男，辽宁沈阳人，沈阳农业大学高等职业技术学院，助理实验师。（辽宁?沈阳?110122）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0077-02

“电路分析”课程是电类有关各专业的技术基础课，是理论与实践并重的课程。课程的实践环节体现对学生实践基本技能的训练以及对学生从事职业技术工作的基本素质的培养。因而实践内容的选取应遵循以下原则：第一，应立足于服务多个从业岗位的基本技能和共有技能；第二，应能很好地服务各后续课程，为后续课程奠定必要的能力基础；第三，应具有可操作性，可以结合教师资源、学生情况以及校内外的实训场所、实训器材等具体情况进行操作；第四，应具有弹性，为学生提供可持续发展的空间。以其为指导思想，笔者所在学校将“电路分析”课程的实践教学分为四个训练层次，以此来促进学生应具有的知识、能力和素质的形成，为学习后续课程及使其成为具有创新应用精神和实践能力的高素质工程技术人才奠定坚实的基础。

一、“电路分析”课程实践教学体系框架

“电路分析”课程实践教学体系框架如图1所示。[1]

二、“电路分析”课程实践教学内容的组织与实施

1.课程基础实验

电路基础实验包含三项核心任务：安全操作技术规程、仪器仪表的使用、电路基本理论的验证。以完成核心任务为目的，确定电路实验内容。在教学安排上，可先讲解理论知识再实践，或先实践再讲解理论知识，或随讲随练，讲练结合，理论教学与实践教学同步进行。

（1）基础训练层。以电路课程实验为主，学生在理论授课教师和实验指导教师共同指导下按照实验指导书的要求完成实验。电路实验指导书明确指导学生如何科学、规范地完成一个实验的全过程（包括实验题目、实验目的、实验设备、实验原理、实验步骤、数据分析与结论、实验报告等）。通过基础训练，让学生领会电路实验的基本方法中所蕴含的电路基本概念和原理，加深对理论知识的理解与掌握的同时，重点训练学生进行实验的基本技能（包括操作方法、测试方法、记录数据、处理结果以及撰写报告等技能），培养学生职业实践中德行规范的基础意识、习惯和能力。

（2）基础—提高层。以电路课程实验为主，学生从课内依赖性实验转为在教师的引导下自主完成实验，学生在学习过程中处于中心地位，教师是创设学习机会以及解决问题的参与者、组织者和互助者。具体安排如下：

1）确定实验任务。教师提供信息资料，按教学目标下达实验任务书；学生根据信息资料，明确自己“应做什么”。

2）制定实验方案。学生针对任务，分组进行讨论，借助资料并运用已掌握知识分析，解决“应该怎样做”的问题；教师启动学生的思维活动、激发学生内在机制运转，通过小组间的交流，探索、讨论，逐渐理清思路，设计出切合实际的实验方案。

3）实施实验方案。学生以小组成员合作的形式，按照确立的工作步骤和程序有计划地实施任务，记录实施过程，根据所得的实验现象，分析归纳并得出结论；教师指导学生工作并进行安全及质量监控，保证方案顺利进行。

4）总结评估。学生展示学习成果，教师引导学生总结实验经验，评价实验方案的特点，撰写实验报告。通过此层次的实验环节，训练学生理论与实践相结合、运用所学理论知识解决实践问题的能力；训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生自主学习、探究思维及合作学习的意识和能力；激发学生学习的兴趣。[2，3]

2.综合训练层：电工基本技能实训

电工基本技能实训在理论课及课程实验结束后集中两周进行。重点针对电工方面的工程训练，设计了融学习过程于工作过程中的职业情景，按照工学结合的教学模式在电工实训场所完成。电工基本技能实训包括照明电路和电气控制电路两大核心项目，其教学内容如表1所示。

实训教学的具体组织形式如下：

（1）作业前准备。领会实习任务书和指导书的内容和要求，填写作业申请报告，内容有：项目名称和任务、工具和材料清单、工作中必须遵守的安全操作规程、完成本项目需具备的相关知识和技能、完成本项目后可获得哪些知识和技能。

（2）作业程序。履行作业许可手续后开始作业，完成一个作业步骤的内容并满足作业标准后，再进入下一个步骤的作业，直至完成所有作业步骤，履行作业终结手续。

（3）作业情况评估。材料选择及使用情况评估，工具及仪器仪表使用情况评估，安装、接线情况评估，电器工作情况评估，电路运转情况评估，安全文明操作情况评估。

（4）作业总结。总结作业标准执行情况，针对出现的问题分析原因，提出补救或改进措施。

采用作业指导书的训练方式，让学生一步一个脚印，有条不紊完成训练任务，并在解决任务的过程中训练了学生的职业技能和职业素养，培养了学生的工程意识。由于引入了实训操作与企业实际工作流程接轨，有利于“工学结合”的培养模式的实施，体现校内学习与工作的一致性。[4，5]

3.综合—创新层：电工技术综合性实践

第7篇：电工实训课总结范文

1 实训室建设

电工电子专业从培养适应现代电工电子技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、综合技能、拓展技能三个层次的特点，把电工基本功训练、电子组装工艺、仪器仪表使用与测量实训教学目标定位为电工电子基本技能培养；把维修电工、PLC技术、单片机技术实训目标定位为综合应用能力培养；把电气CAD设计、DXP电路设计、综合布线、汽车电工、网络技术、机电技术定位为拓展应用能力培养。

根据实训课程不同特点配置相应的实训室，如电子装配在电子技术实训室，维修电工、电机与变压器在维修电工实训室，PLC技术、变频器技术在PLC实训室，数字电路、仪器仪表使用与测量在电子测量实训室，单片机技术在单片机实训室，电气CAD设计、DXP电路线路设计在计算机操作室，电工基本功训练在电工基础实训室，家庭电气布线、门禁、监控、网络技术等在综合布线室等。

学校电工电子类专业的培养目标是培养适应市中区及周边区县电工电子类技术应用型人才。要达到培训目标除保证实训室设备配备合理外，还应注重校外实践基地的建设，与现代企业实现零接轨，建立校企实训基地（涉及电网自动化、家电、监控、显示屏等）。

2 实训管理机制

为充分发挥实训室的作用，要建立行之有效的管理机制。

2.1 专业负责人管理制度

专业部主任和教研组长对实训室的整体规划、建设和发展工作全面负责。两者既有明确分工、各司其职，又相互配合、统一协调，共同解决实训室建设和管理方面的问题。

2.2 专业教研组管理制度

专业教研组长每学期根据课程安排制定实训内容和计划，落实实训指导人员，组织相关教师修改实训指导书，及时收集反馈教师和学生信息，对实训室的工作进行检查、督促和考核评定。

2.3 实训管理责任制度

实行实训室管理员与任课教师共同承担实训课的制度。各任课教师负责具体班级的实训指导工作、实训报告批改。实训室管理员负责日常管理工作，包括实训室仪器设备保养维护、维修元器件、实训易耗品统筹，以及实训前的准备工作和全程指导学生实训。

2.4 实训室总负责人管理制度

实训室总负责人实行早会制度，做好总结和工作任务分配，按要求做好考勤记载，检查实训室卫生，随时掌握各实训室设备好坏情况，并作出相应记录，督促各实训室下班后水、电、设备以及门窗的关闭。

3 实训室管理

实训教学是电工电子专业教学的基础，而实训室是培养学生专业技能的物质和设施条件。要顺利完成实训教学任务，必须注重对实训室的科学管理。

实训室管理内容包括设备的管理和实训教学的管理两个方面。既要管物，又要管人。管物是为了育人，管理的最终目的是为了保证实训教学任务的完成。所以实训室的日常管理工作必须从严、从细要求，使实训室保持良好的环境，以满足师生的需要，确保教学质量的提升。

3.1 统筹安排

实训室使用频率较高，为确保实训课能按计划、按步骤、有条不紊地进行，每学期教研组要把各班级的实训课程进行汇总，统一协调安排，制定全学期实训项目和进度表。在计划确认后，教研组书面通知有关班级及任课教师，确保其提前做好实训前的预习和准备工作。

3.2 设备维护

管好、用好实训室仪器设备。严格做到摆放定柜、定位，保持设备状况完好。实训管理员对实训室设备要了如指掌，熟练其操作规则，并且定期对仪器设备进行全面检查。力求做到发现隐患须及时，判断问题须准确，排除故障须彻底。

3.3 重视安全管理

各实训室要制定安全用电规则，实行班主任、科任教师、实训管理员三维一体管理。任课教师必须在每学期开学的第一节课，宣讲安全管理制度，实训管理员每次课前清点学生人数，讲解贯彻安全规则制度。每次通电时，必须做到任课教师与实训管理员均在场，防止发生突发事件。

3.4 资料档案、日志管理

实训室的资料由两大部分组成。一部分是实训日志，其主要包括实训日期、实训项目、实训人员及设备运行状态，要求科代表如实填写并定期交专业部和教研组检查。另一部分是实训室安全隐患单（含日期、存在安全隐患位置、是否排除、如何排除、负责人）、实训室卫生考核表（含日期、卫生情况、存在问题、是否整改、责任人）、下班门窗和电源关闭登记表（含日期、责任人）、设备维修保养单（含时间、设备名称、更换零件名称、维修保养后设备是否正常、责任人）、实训消耗品登记表等，由实训室管理员填写，设备产品说明书、设备入库和出库清单、实训室设备清单，由实训室管理员负责保管和归档。

3.5 “8S”管理

第8篇：电工实训课总结范文

【关键词】电工电子实训 实训教学改革

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0181-02

电工电子实训实践教学是中职机电专业学生必修的一门基础实训教学环节，它具有很强的操作性。电工电子实训实践教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论应用到实践的环节。电工电子实训教学在职业学校的教学活动中占据十分重要的地位，它是以培养学生的实践能力为目的，学生在教师的指导下运用所学的理论知识，在实际操作中提高实际动手能力的教学活动。

一 电工电子实训教学的现状

1.学生认识不到位，学习积极性和主动性不高

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。他们的学习目标不明确，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有抱负却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中常是随遇而安，而不是积极上进。在实训中有相当一部分学生主动性差，缺乏毅力，纪律松懈。

2.实训项目老套，学生缺乏兴趣

传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、求知和动手的欲望。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力。

二 电工电子实训教学改革的方向

1.基于工作过程设计实训项目

基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计，实施和评价职业教育的教学活动，其核心在于把工作过程与学习过程相统一，以学生是否达到从事某种职业所应具备的操作技能和理论水平为评价标准。

机电专业的电工电子技能实训，在进行实训项目设计时，以维修电工的工作过程能力分析为依据，提取岗位核心能力，并将岗位核心能力分解为基本技能模块，针对技能模块开发对应的实训项目。

根据维修电工所需的职业技能，将电工电子实训分为常用电器安装与检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，各模块设计若干项目，项目的设计应贴近生活生产实际。

2.教、学、做合一，改革教学方法

“教、学、做合一”以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性，从根本上克服职业教育教与学相脱节、学与用相分离的弊端。电工电子实训是机电专业中一门实践性较强的基础课，依据“教、学、做合一”的教学理论，采用任务驱动教学模式，以项目引导、任务驱动、示范演示组织教学，坚持以“做”为中心，在做中教、在做中学，这样有助于理论与实践的紧密结合，使学生在知识结构、动手能力、综合素质等方面得到全面的发展。

“教、学、做合一”的核心是“做”，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心。通过“做”，把理论知识融入到实践操作中，把学生学习的过程融入到“做”的过程中，同时也把教师的“教”与学生的“学”有机结合。“做”要能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。电工电子技能实训教学中，要利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和“做”的机会，引导学生通过“做”与知识的形成过程，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的“做”中，把抽象的知识变为活生生的知识，从感受中获得正确认识。如“照明电路”中可以“两室一厅家居照明电路设计”为项目，使实训项目与生活实际相结合，从而提高学生的学习兴趣。

“做”在教学中有着举足轻重的作用。学生在不断的观察、动手实践、合作交流中，认识到“做”有助于自己对知识的理解、掌握，同时合作交流也能取长补短并获得快乐。从“做”中寻找解决问题的规律，培养举一反三、灵活应用的能力，这正是“做”的真正目的。

在教学中，“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”

3.注重学生综合素质的培养

传统的专业课实训一般采取较单一的技能训练模式，只强调单一技能的提高，即技术的提高。然而，现代工业的发展表明，参与工业化进程的劳动者其非技术因素也十分重要，因而在实训教学中要提出基本技能训练与综合素质训练两个目标。综合素质训练的目标，涵盖了思想作风、工作作风、组织纪律、安全技术、环境保护、工程质量、心理素质及创新意识训练所应达到的基本要求。在平时实训教学中严格要求学生，进入实训室必须学习实训规定的有关规章制度，自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，每个人都要提高自我管理的自觉性。强调安全用电的意识，了解安全用电知识。在实训中遇到挫折正确调整心态，继续努力。同时发扬各小组的团队精神，互相协作、共同进步。

在实训教学别要关注学生创新意识的培养，教师要精心设计，务必使实训课题既要符合学生的水平，又要结合实际应用，让学生充分发挥想象力、创造力，轻松愉快地完成实训任务，创造出富有个性的作品。在收音机组装实训中，我们可采用只给出设计指标和要求，元件参数由学生自行计算，原理图和印制电路板由学生自行设计完成。这样学生积极开动脑筋做，远比学生一成不变地照抄教材原理图，机械地进行组装所获得的知识多，更重要的是强化了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

4.实训成绩评定制度的改革

学生成绩评定是实训教学活动中的有机组成部分，它是检验教与学效果的一种重要手段，因此学生成绩评定必须真实地反映学生的知识、能力和素质。在实训教学中，因学生掌握的知识点较多，而且项目的每个部分都要求学生掌握，为了使成绩评定能真正反映学生的成绩，我们应从理论成绩、技能操作成绩、综合成绩三方面对学生进行综合考评。为避免主观评价的随意性、片面性，减少人为因素的影响，我们应根据实训的培养目标和要求，确定各项成绩所占的比例，制定各项成绩的细化评分标准，并将细化评分标准以表格形式公布，使学生清楚明确。

三 总结

电工电子实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。我们应以学生为主体，把现代教育技术融入到电子技术实训教学中来，积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电工电子实训教学达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）

第9篇：电工实训课总结范文

【关键词】维修电工 技能训练 教学方法

【中图分类号】G712；TM07-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

Abstract： Vocational school is the cradle of training skilled and applied talents. The professional course practice teaching occupies an important position in vocational schools teaching. For the kind of mechanical and electrical vocational schools，it is an important channel that improving students’ practical knowledge needed for maintenance electrician，being familiar with the professional environment，cultivate students' capability engaged in maintenance electrician.

The Maintenance Electrician Skill Training is one of the subject characteristic of practice in kinds of mechanical and electrical vocational schools. From the importance of the Maintenance Electrician Skill Training，it expatiate adopting flexible and varied skills training methods to improve the teaching effect of the Maintenance Electrician Skill Training.

Keywords： maintenance electrician skill training teaching methods

技能训练是职业技术教育的重要组成部分，突出专业技能训练是职业技术学校的办学特色。培养学生的专业操作技能，使学生毕业后能够直接上岗就业，是职业技术教育的主要任务。对机电类职校，通过多种独具特色的电工实习教学方法，达到既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生通过实习训练掌握本专业的实习操作技能技巧教学目的，是十分必要的。只有这样，才能为培养全面发展的职业技术人才打下坚实的基础。

1 充分认识技能训练的重要性

通过专业技能训练，可以锻炼学生的实际操作能力，从而达到掌握操作技能、技巧的目的。重视技能训练，采用科学的教学方法，提高教学质量，才能为社会培养合格的高技能人才。因此说技能训练是为社会培养技能型、应用型人才的重要途径。

1.1 培养技能型、应用型人才是现代工业社会的迫切需求

随市场经济不断完善和市场竞争日趋激烈，全社会对“人才”的认识发生微

妙变化，即从注重文凭向注重实际操作能力转变，人们开始认识到文凭高，但缺乏操作技能的人并不受欢迎，学历高代替不了操作能力强，反而认识到尽管学历不高，但动手能力强、技能水平高的人才，才是实际工作中适用和急需的人才。

随着科技和工业的不断发展，现代化工业对人的技能要求越来越高。只有技能型、应用型人才才能满足高质量工业产品的生产要求。

1.2 技能，必须通过技能训练来培养

技术工人只能靠职业技能训练来培养。技能的培养，训练至关重要。实际训练是掌握技能的基本途径，多训练是各种技能形成的有效方法。学生首先通过课本学习掌握相关必要的理论知识，这样才有利于实际操作技能训练。但从知到会的转化过程，关键是实际训练，通过实际训练，才能由不会操作到会操作，再到熟练操作，直到形成技能技巧。

1.3 思想上要提高认识，明确目标

在电工实训前，让学生明确技能训练的目的和意义，加强学习目的教育，使学生明确：只有熟练掌握专业操作技能，毕业后才能直接上岗就业；学校实行“双证书”制度，毕业时，学生除取得毕业证书外，电工类专业的学生还必须考取劳动部门颁发的维修电工技能等级证书或特种作业操作证书。双证拿到手，对于选择企业，获取较好的工资、福利待遇都有非常大的作用。

掌握电工操作技能，考取电工技能等级证书，既是学生毕业的前提，又是就业的需要。只有明确学习目的，端正学习态度，才能在技能训练中克服怕苦怕累的思想，才能主动练好各项操作技能。

2 采用一体化教学模式

我校电工实训采用一体化教学模式。一体化教学模式，由一体化教师（双师型）同时担任专业理论与专业技能的教学，实施过程中师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。一体化模式将理论教学融于实践教学中，突出了对学生动手操作能力的培养。这种教学模式能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣及积极性，对于拓展学生的思维能力，起到事半功倍的教学效果。

3 采用模块化教学方式

在《维修电工技能训练》实习教学中，采用以实训教学为主线，理论教学为辅的方式进行。具体做法：围绕模块教学内容，对理论教学内容及顺序做相应调整，一切为实训模块、课题做好充分准备工作。将电工技能训练的教学模块分为电工基本技能；照明电路的安装与维修；电动机的维修与检修技能；电气控制线路的安装、调试及故障排除；电子电路的安装调试与维修；PLC、变频器控制；单片机实训、典型机床排故等内容。每一模块又分若干课题。每个模块都有明确的学习目标和要求，教学过程强调学以致用，具有较强的教学灵活性。

通过实践证明模块化的实习教学具有以下三个优势：第一，使学生的学习更具针对性。第二，由于每个模块同时开设有几个课题，同学们观察学习的机会多，避免了因单一课题枯燥，导致学生精力不集中的现象；第三，有利于形成良好的学习氛围，使学生之间互帮互学，共同进步。实践证明该教学方式为操作能力强、领悟较快的学生提供了施展的舞台，学得快的同学在完成当前课题后，既可以学习更难的课题，也可以帮助学得慢的同学共同进步，同时对学习散漫的同学起到了鞭策的作用，形成你追我赶的互动性强的学习氛围。

4 采用灵活多样的教学方法

单一的教学方法容易使学生出现听觉，视觉和感觉的疲劳，降低教学的效果，灵活多样的教学方法可给学生注入新鲜的血液，适合于年轻人的感知特点，易于被学生接受，对培养学生的学习兴趣具有不可忽视的作用。

4.1 安全教育法

校园安全包括很多方面，教学安全是校园安全里的一个重要环节。电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍有不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在实训第一课，应对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生：电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故。在对学生进行安全教育的过程中，可通过课件列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，对学生进行安全教育，向学生讲明安全用电的重要性，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想，认识到安全是时时、事事、处处不可漠视的，安全思想始终贯穿与电工实训中。

4.2 循序渐进教学法（传统教育方法）

教师讲解演示学生操作练习教师指导学生巩固归纳总结。这是教师普遍喜欢的传统教育方法。例如：在进行电气控制线路配线（三相异步电动机点动控制和自锁控制明线配线）模块教学时，本人采取了循序渐进的教学方法。因刚刚接触配板实训，内容又简单，学生充满了新鲜感；加上学生好动手的特点，所以，实训结果不错。但是，如果长期使用此法教学，学生在实训过程中往往会表现出心不在焉、缺乏兴趣，有些同学甚至把实训课当作是玩耍课。在此种教学方式中，由于学生在实训中只是跟随教师的步伐，缺乏提问，没有创造性的思维和举动。此法优点：训练中，学生能避免盲目无序，易接受，实训的纪律好。缺点：教师的教占主导地位，学生主动性差，盲目跟从，依葫芦画瓢，缺乏积极参与的主观能动性。

4.3 类比启发教学

在电气控制线路安装的模块教学过程中，学生首先学习安装三相异步电动机自锁正转电路，再进行正反转线路安装，这时采用类比启发教学，启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？学生回答：应用限位开关来实现。限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求。这样学生通过装接一个简单电路后，采用类比启发教学能达到举一反三，触类旁通地安装较复杂的控制电路的教学目的。 转贴于

4.4 直观教学法

利用实物教学，可变抽象为具体。在学习常用低压电器时，将实物发到学生手中，让学生通过触摸、观察、介绍结构名称，形成表象。利用一些废旧设备、电器让学生进行拆卸、安装，接触其内部结构，并介绍其功能，讲解其工作原理。学生很容易理解掌握。在教学中还可采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在讲授常用电工工具的使用及电工仪表的使用等课题时，采用直观演示法，边讲解边演示，力求对每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。

4.5 分组研究教学法

分组研究的教学方法：教师提出问题学生分组研究小组操作教师检查、评价、总结。这种方法学生占主导地位，能够充分调动学生的积极性，使学生眼、手、脑三者并用，发挥集体智慧的作用，共同学习，共同提高。教师检查发现问题要及时引导，尽可能地给予表扬和鼓励，以增加他们的自信心，充分激发他们的学习兴趣，提高操作技能。在进行电子焊接放大电路的安装与调试课题时，采用此法，同学们研究情绪特别高涨，六组当中竟然有两组完成地很好，电子元件安装布局合理，焊线横平竖直，焊点美观、光滑、整齐，无虚焊、漏焊现象，工艺水平较高，通电调试一次成功，当公布总结评价结果时，同学们高兴得欢呼雀跃。这种方法较循序渐进虽然用时较多，但学习效果好，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，同时让他们学会了团结协作、发挥集体智慧的能力。

4.6 实习工厂参观法

参观教学，是培养兴趣的基石。要求组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固已学过的知识的一种教学方法。通过参观，让学生直接观察与教学有关的事物及现象，从而获得感性知识，同时能充分调动学生的兴趣，收到良好的教学效果。参观教学，首先，要对学生进行安全教育，实习工厂不同于实训室，各种设备几乎都在带电工作。如果学生乱摸乱动可能造成设备事故或人身事故。其次，组织管理要严密 由于生产场地的限制，要使学生得到全面的实际训练机会，教师要根据实训的要求将学生分成几个小组，实行定期轮换。如在学习电动机模块时，其中课题：三相异步电动机绕组的重绕，采用此法教学。在实习工厂，学生参观、观摩现场工人师傅如何绕制绕组、了解了制作绕组的工序，电机铁心制作过程，仔细学习如何进行电机的嵌线，嵌线的步骤、工艺流程及相关的注意事项。参观过程中，学生学习的兴趣、积极性非常高。在后序模拟嵌线实训时，从绝缘材料的下料、线圈的绕制、铁心的处理及嵌线过程，进行地非常顺利，大大提高了教学效果。

4.7 多媒体教学法

多媒体教学具有直观真实的教学效果，由于多媒体汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，它能提供多种感官的综合刺激，包含了无限想象的空间，它不仅改变了学生学习和理解问题的方式，而且逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单调的缺陷，创造出最理想的学习环境，更有利于知识的获取。 充分利用这种教学手段，能把抽象变具体，使教学内容变得更加直观，使实训教学变得生动而有趣。如学习安全用电知识、电机的制作工艺流程及安装及拆装等内容时，制作了多媒体课件，在教学中一改传统的教学方式中图表简单且不精确，视觉效果差的不足，增加了图片、动画及视频等辅助内容，使更生动、形象，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的兴趣。这种教学方法增强了学生的感性认识，提高了技能训练教学效果。

4.8 仿真教学法

仿真教学，是指应用软件和技术借助windows平台进行辅助教学活动。将仿真技术引入课堂教学和实训中，例如PLC、典型机床的排故实训可采用此法。

显著地提高了教学效率、效果，节约了教学成本，有效地提高了学生学习应用新知识、新技术的能力，受到了学生的普遍欢迎和好评。通过仿真教学加深了学生对理论的认识，教学效果良好。

5 对学生的技能及时评价

每项技能训练，教师都应及时对学生的操作技能作出评价，及时评价能督促和激励学生更好地达到教学目标的要求。一方面，通过评价肯定学生取得的成绩，能增强学生的自信心，提高学习积极性；另一方面，通过评价可以发现学生的不足，以便在下一步的教学中及时改进。为了更好地进行技能评价，在每个训练项目开始前，教师都应制订一个评分标准，学生对照评分标准，可以了解技能训练的具体要求，教师则可利用评分标准对学生进行全面评价。此外，教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，激发热情，进一步调动学生参与技能训练的积极性。

以上所谈，只是粗浅的看法，在维修电工技能训练中，随着科技的不断进步，教学方法也要与时俱进。如何更有效地提高电工实训教学质量，这需要我们不断地去进取和探索。转贴

参考文献：

〔1〕牙凤莉 浅析中职学校电工实训课的教学方法 职业教育 2011.7

〔2〕胡芳芳 电工电子学教学方法浅谈 长春理工大学学报（综合版）2005年，02期

〔3〕丁福强 侯金环 试论电工实训＼实习课中教学方法的探讨 职业教育 2011.8