电工电子实训体会精选(九篇)

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第1篇：电工电子实训体会范文

关键词:新实践模式 创新意识 创新能力

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-091-01

近来全国高校都在提倡教育要创新,不仅在理论教学方法和教学内容上创新,而且在实践教学中也加强了设备投入、人员投入。虽然取得了一些突破和成绩,但是涉及到学生和教师还是少数,而要让高校所有大学生具有创新意识,这些还远远不够,因为纵观全国理工类高校,电工电子实习方式大多还是以老的实践模式,规定一个指定项目,然后按照教师指导完成（如交大、上海理工大学做收音机作品）,而创新活动只局限在电类专业等少数专业中出类拔萃的学生进行,比如每年大学生电子设计竞赛活动。但没有让所有来电工电子实习的理工类大学生都有创新机会,当然难度可以分别提高。对不同专业、不同需求、不同层次、培养给出不同创新内容要求,这样大学生创新意识和创新能力不适局限少数比较优秀的人,而是覆盖所有理工类大学生中。

一、 改革电工电子实习教学内容和模式

1.实习教学的改革是一件复杂的系统工程,包括实习教学内容、实习教学手段、实习教学管理、实习教材、教学计划和实习设施等方方面面的改革。在实习内容上,对电工电子技术实习内容进行了优化组合, 按照验证性、设计性、综合性、实训性和研究性实习, 以实验室教师为主并征求任课教师建议, 组织编写了《电工电子实习指导书》,并投入使用; 在实验实习室建设方面, 增加了大学生课外电子工艺活动室, 配备了必要的仪器仪表及常用电子元器件;在实习教学管理方面,针对原有的实习管理制度进行了重新修订,如印制了学生实习签名记录簿、实习记录簿等;在与理论教学的配合方面,实训室邀请了任课教师进行带教,对每个开设的实习内容、实习方法、实习形式与实习要求统一了认识。通过上述的一系列举措, 初步组织并实施了创新型电工电子实验实习教学体系。

2.我校工程实训中心自1999年创办以来,历经11个年头,但在电工电子实习模式和内容一直沿袭到现在,但是对于一个国家级工程训练中心中的一部分,应改变现有工程实训电工电子实习实训内容和模式。从这一点上讲电工实习内容已在改革,以前在原有的柜上安装电器元件,然后学生在上面按照规定线路（如,正-反、Y-Δ起动）做,教师最后检查打分。这虽然培养学生动手能力,但是内容是死的,不灵活,不能增添新内容,而现在企业都运用自动化控制来解决各种问题。因此这种控制电机模式太落后,应该让学生接触电工电气中涉及的自动化控制方式,使学生学会用PLC、触摸屏、变频器、组态技术、智能传感器等技术应用,学习内容更丰富。部分学生根据教师提出题目在运用在装置实现;部分学生也可以根据自己设计电气控制图在装置上运行。这样不仅培养学生动手能力,而且培养学生设计能力、创新能力,并且在实践中得以验证。

而相对于电子实习,目前主要训练学生焊接技术及简单线路（稳压电路）的安装、调试,我本人觉得也比较落后,应采用现代化电子工艺流程让学生实践,除了基本焊接技术训练外,让学生学会使用protel软件画印刷线路图制版,这需要购置设备,要求制版速度快,然后安装元件,焊接元件,最后调试,打破了现有用导线连接线路方式,而且根据学生情况,部分学生电子线路图可由老师提供,部分学生自身设计简单电子线路,当然前提是原理图是在理论上是成立的,接着焊接和调试,老师加以辅导,这样实训部需要购置各种型号、类别电子元器件供学生选用。以后根据学校和工程实训中心发展,可以购买电子工艺生产流水线让学生亲自体验,工厂PCB板是如何制作全过程,真正让学生体会到产、学、研一体化,为学生将来进入生产企业和搞科研打下基础。同时教师也可以去企业进修,得以提高自身水平,真正实现打造工程师摇篮。

二、 组建电工电子创新实验室

以上所说实习实训是为学校低年级（一、二级）大学生创建电工电子实习,但还不足以激发学生创新意识和创新能力培养。必须在前面阶段电工电子实习基础上,学生可以在教师辅导下,自己搞创新活动、设计的电子线路或自控方面线路。在电工电子创新实验室可以使用到最新、最高端仪器仪表,拓展学生视野和使用高新技术产品能力,这样阶梯式培养,我相信工程实训中心会出现一批既有丰富理论知识、实践能力又有创新能力的大学生,为打造我校作为现代化特色大学打下坚实的基础。

参考文献:

[1] 洪超,陈昌虎. 电工电子实习课程教学改革与研究[J].考试周刊, 2008,(16) .

[2]李桂安.电工电子实践初步[M ].南京: 东南大学出版社,1990.

[3]李祖欣.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].南京: 电气电子教学学报, 2004, 26 (3).

第2篇：电工电子实训体会范文

一、当前职业学校电工电子专业开展实验实训教学的现状

职业学校培养学生的实践能力是大家的共识，但在培养途径、方式方法以及培养投入上，不同的职业学校还是表现出不同的策略，这也跟学校管理者的认识、办学实力以及教师的任教水平紧密相关。当前职业学校中电工电子专业开展普遍，但实验实训教学开展的现状却参差不齐。这主要表现为：一是电工电子专业课程实验课时较少，实践能力所占成绩考核比重轻。电工电子课程是一门专业课，在该专业的教学体系中实践练习所占课时较少，很多实验实训的练习都放在课堂授课的理论课时中，通过课堂上讲解、电子零件展示、课件演示来完成，这使得本该在电工电子实训中得到的练习机会变少，教学效果也就打了折扣。二是电工电子实验实训的设备仍然不足、陈旧或者跟不上专业发展需求，实验内容无法跟上教学需要。当前很多的实验设备都是以前用过多年的或者还没有购置先进的教学实验平台，难以满足电工电子实验的迫切需要，实践实训的客观条件不足是很多学校必须面对的问题。这方面也受到每个学校自身条件的限制，有的职业学校实力不足，难以购置满足教学的实验实训设施。三是专业师资自身动手能力不强，跟不上教学需求，这也反映了教师自身缺乏相应的培训提高机制，对实践教学准备不充分，导致实验实训难以正常开展。

二、改进电工电子专业实验实训教学的策略

（一）改变课堂教学组织模式，提高实践能力培养

在日常教学中，我们要彻底改变课堂讲授为主，只讲不练或少练的教学方法，扭转学生被动听讲，缺少主动参与的教学模式。有必要对教材内容。教学组织进行科学地组织和整理，丰富动手实践操作的课堂内容。如采用逆向教学的方法，先讲解实验要领，让学生直接动手操作试验后，再转到理论学习中，使学生意识到理论学习的必要性，调动学理论的兴趣。如可控硅调压电路这一节，教师可以先教学生用面包板和电子元件焊接组装台灯调光线路，让学生自己调节电路的可调电阻，观察灯光的明暗变化，然后再切入理论讲授——可控硅调压原理。这样，学生很容易一开始就把精力集中在实际操作的内容上，这样的教学符合人类通过实践懂得理论原理的认知规律，比照本宣科的讲解要好得多，也更能够激发学生学习的兴趣，提高教学效果。教师通过改变原有的教学组织模式，通过实验结合讲解开展教学模式，能很好地降低学生接受新知识的难度，达到事半功倍的教学效果，体现出能力为本的教学理念。

（二）采用多种教学手段，激发学生学习兴趣

电工电子专业教师应该充分利用现代化的教学手段作用于教学，如用多媒体技术来辅助教学。根据电工电子专业特点，把相关教学内容制作成CAI，充分发挥其形象性、直观性、丰富性、趣味性等优势，调动学生的听觉、视觉等感官，通过多方面刺激把学生吸引到教学内容中，调动学习的兴趣，避免一直处于单调重复的满堂灌教学模式中。被誉为“计算机里的电子实验室”的计算机仿真软件也是教师必须熟练掌握的工具，在进行验证性、设计性等实验中，可以通过学生在计算机上的操作，让学生掌握相关的实践内容，并可有效避免实验设备不足、实验经费紧张等不利因素，这是在当前教学改革中需要大力提倡的开放型的教学模式。如果客观条件受到限制，教师也可以使用直观教学法来在课堂上直接展示给学生学习。如很多教师经常带一些不同外形、不同型号的电子器件到课堂上，先引导学生熟悉元器件型号等，让学生有感性的认识；还可以把相关的线路板展示给学生，引导学生在线路板上寻找不同型号的电子元件，这样可以达到较好的教学效果。总之，教师要尽量避免单一的教学手段，枯燥乏味的教学模式很容易让学生厌倦，产生厌学心理，失去学习的信心。教师尽量采用形式多样的教学手段来调动学习的积极性，激发学习的兴趣，这对职业学校学习动因不足的学困生来说尤其重要。

（三）加大实验实训力度，努力提供动手操作机会

职业学校的毕业生要走上生产一线从事专业技术工作，因此，在校学习期间通过相应的实验实训获得相关的操作能力是职校生必须完成的重要任务。因为理论知识只有在生产实践中进行结合才能真正提高学生的实践能力，职业学校要尽可能地为学生多创造实践锻炼的机会。学校的实验实训教学设施要充分利用起来，要根据学科特点，联系日常生活现象，把教学内容跟实际需要结合。如我们日常生活中常见的白炽灯管，教师可以把使用的一些常识一并教授给学生，并从节能环保角度来扩展学习的内容，联系生活中的新能源使用、新技术发展等内容，引导学生善于思考，既具有实际的生活价值，让学生体会到实验的实用性，也有利于增强学生对这个知识点的印象，激发了他们的求知欲。

对于职业学校来说，仅仅依靠校内的实验实训设施远远无法满足教学需要，必须面向社会，努力创建稳定的校外实训基地，组织学生到车间等生产现场学习和锻炼。因此，职业学校的校企合作对学生能力的培养是非常重要的一环，在实际的生产环境中，学生才能真正把抽象的概念、理论原理跟具体的零件、工艺过程结合起来，把相关的知识转化成实际的能力，也才能为日后的就业打下坚实的基础。

第3篇：电工电子实训体会范文

关键词：职业教育；电子电工；学习兴趣；教学方法

电工与电子技术是高等职业技术学校相关专业的一门主要技术基础课。为了满足当前高职学校培养应用型人才的需要，我们有必要改进电工与电子技术课的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。在课堂教学环节中注重教学活动的优化，灵活运用教学策略和电教手段，以培养学生的学习兴趣与提高学生学习积极性为教学目标，通过对课堂教学的优化与教学环节的改进来实现课堂教学质量，提升学生的职业技能，使学生符合社会用工与职业教育需要。

一、学习情感的培养

良好的课堂导入是课堂教学的重要环节，是提高学生学习情感，激发学生学习兴趣，吸引学生目光的教学过程。创造和谐、民主、自由的教学情境需要有情趣的提问，通过情趣提问培养学生对电子电工理论课的学习兴趣，并激发学生对知识的求知渴望，以此来调动学生学习的兴趣和动力。如在教学《运算放大电路》这一课时，我创设这样的课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制？”“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的？”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。又如，在讲授二进制前，我先给学生讲“32格棋盘上摆米”的故事，提出从1、2、4、8到2的31次方的数累加和是多少的问题，引导出二进制的教学过程，激发学生的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，让学生在学习的过程中体会到学习乐趣，获得满足感。同时也让学生在学习活动中掌握生活技能，让知识武装头脑，让技能增长自信。这些都是提高学生学习兴趣的有利因素。

教师还可以引导学生对本门课程进行整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。教师要说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，还要充满兴趣地去做一切可能做的事情。学生因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须引导学生把心里对一些课程的排斥放下。

二、理论知识的积累

1.把握基础理论“够用”原则。教师教学不能仅以实际操作能力培养为目标。学生的理论知识掌握不牢，对学习内容一知半解，将直接影响学生今后的发展，使其在参加工作后，不能完全胜任工作要求，从而影响学生的职场发展。所以，在教学活动中，教师应时刻把握基础知识与实际技能相结合，以保证学生能掌握电工电子理论知识。如：三个基本元件电阻、电容、电感与二极管、三极管构成模电和数电所有电路基础，以掌握这五种元件的使用方法与特性为基础，通过对基础知识的记忆理解，培养学生良好的学习习惯。课程的基础知识部分不一定深奥，但专业知识面应适当宽泛一些，解决针对性、适用性两者之间的关系，使电工电子教学活动体现职业教育特点。使学生能够将所学知识应用于工作岗位中，有助于学生今后的可持续发展。

2.教学与实践相结合的原则。在教学活动中，教师要注重学生实际能力的培养，同时也要加强学生思维能力与生活技能的培养。情感教育也是电工电子教学的重要内容。学生在参加工作后，工作能力的高低不仅取决于理论知识，同时也取决于学生的个人情操。在《实验课》的教学中，教师要注重操作能力的培养。当前，电工电子课程教学任务是完成电工电子专业知识的教学，同时，学生的个人情操等非专业知识能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主学习的能力、沟通能力、创新能力、踏实认真的工作态度和团队精神等。所以，在基础教育，特别是在专业基础教育中，教师要注重学生个人生活技能培养与个人情操教育，让学生养成良好的个人习惯，将学生培养成新时代的职场人。

三、学习态度的培养

1.注重绪论课的学习。电工电子课的第一节“绪论”是本课程的开头。绪论的讲解有利于学生对以后课程的学习。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，体现在教学中也是同样的道理。所以，在教学活动中，教师在绪论教学中要充分激发学生对电工电子课的学习兴趣，利用各种各样的教学手段与教学理念，让学生了解电工电子课程。例如，在讲解完教学内容后，教师可以带领学生参观电工电子实训室，查看电子实训场地，将了解电子电工实训室与实训场地、实训室各控制电器电路作为本节课学习的首要任务。让学生亲自动手进行电器电路的安装与调试。一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时他们就有了准备，也有了兴趣。这样可以引起学生对机床电路与机床电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，使学生产生了先入为主的学习欲望。

第4篇：电工电子实训体会范文

电工学是一门非电专业的技术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练。因此，学好电工电子技术这门课至关重要。为配合电工教学，我校已经购置了杭州天煌电器设备厂生产的电工电子技术实验装置，学生通过实验验证和巩固所学理论，训练了实验技能，对教师实施教学与学生学习都有很大帮助。但是由于这门课程涉及面广泛，有些概念又比较抽象，令学生难以理解，教与学都有很大难度。例如对于电动机工作原理及其控制系统等难点部分学生就很难理解，而这些部分又无法通过相关实验来帮助学生更好地加以理解。所以我校独具特色地开办了电工电子技术实习，使学生理论联系实际，在实习中学习掌握电工知识。经过为时两周的实习，教师和学生都受益匪浅，教学质量大幅度提高。以下是笔者在此教学过程中的几点体会：

一、实习是课堂教学的有力补充，可以帮助学生加深对理论知识的理解，巩固所学知识

电工电子实习由强电实习和弱电实习两大部分组成。强电实习主要包括电机的正反转控制、电机的星三角降压起动、电机的反接制动等等。实习时学生从逐个感知各个电器元件、弄清元件结构开始到了解其工作原理，然后逐步绘出电机控制线路原理图。在明确原理图正确的前提下，自己动手连接线路，最后在教师指导下通电运行。在出现各种连线错误的情况下，电机运转不正常。这时候教师并不急于指出其错误之处，而是启发学生根据故障现象找出故障原因，进行排故训练。经过反复连线和多次排故，使大家逐步加深理解了电机的工作原理，并彻底清楚了各控制元件的作用。在这个过程中，电工学中的三相电路、磁路与铁心线圈电路、交流电动机、继电接触器控制系统这几章内容都得到了很好的复习回顾。学生看到经自己亲手连线而正常运转的电机颇有成就感，大大提高了学习电工学这门课程的热情。

二、电子实习是巩固扩展电子技术知识，实现知识向能力转化的重要途径

弱电实习是实习环节的第二大部分，它主要是帮助学生系统理解电子技术的内容。我们让学生设计制作几个直流稳压电源。直流稳压电源是日常生活中经常用到的仪器，但大多数同学并不很了解其工作原理。从理解交流电如何转换为直流电到各环节元器件的选取、测量、焊接，最后对整个电路进行调试，测试电源的性能，这其间使学生对课堂教学中学到的的概念具体化，减少了对电子技术的神秘感。半导体二极管、三极管、基本放大电路、直流稳压电源这几部分内容都在此过程中有所体现。从简单的直流稳压电源制作到复杂的可调节的直流稳压电源制作，使大家对电子技术的认识有了突破性进展。经过查阅资料、选择方案、设计电路、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，为学生今后有效应用电子技术打下良好基础。

三、实习环节可以使学生更好地熟练掌握使用电工电子仪器仪表

强电实习环节中要对三相异步电动机的绝缘性能、电压、电流、功率、转速等参数进行测量，弱电实习中则要测量二极管、三极管、稳压管及整个直流稳压电源的性能，这样学生通过使用兆欧表、万用表、功率表、钳形电流表、转速计、晶体管测试仪、示波器等仪表，对电工测量有了整体认识，弥补了实验课程的不足。

四、理论课教师亲自指导学生实习加强了实习效果

我们学校把电工实习列人教学计划中并作为考查课来考核学生，并规定由任课教师指导学生实验和实习。这样一来，教师可以结合理论教学指导学生，对学生课堂中不易理解的难点配合实习重点指导，从而使课堂教学得到很好的补充。甚至可以把课堂教学搬到实习现场来，在现场教学，各电工设备、元器件一目了然，而不象以往一样总是纸上谈兵，教师讲课吃力，学生如坠雾里。实习现场就像是一个舞台，在教师的指导下，学生施展才华，教学效果非常好。

第5篇：电工电子实训体会范文

关键词： 电子电工技术 教学 方法

电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学三、重实验，多实训，勤练习。

电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。

比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。

三、结束语

电工电子技术比较抽象，尤其是一些概念，不像其它工学学科，学生通过具体的实验或者实训看得到，好多时候只能通过抽象的想象来理解，所以在教学中，教师要采用多种灵活的授课方法，更好的增加学生的理解力是教学者的首要工作，本文通过教学中三个方面的分析，希望能给电工电子的教学提供一些参考，使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。

第6篇：电工电子实训体会范文

（一）汽车电工电子的内容及特点

汽车电工电子作为汽车相关专业的一门专业基础课，内容与汽车相关知识结合得比较紧密，其主要内容包括直流电路、正弦交流电路、磁路和铁芯线圈电路、交流电动机及其控制、直流电动机及其应用、常用半导体器件及其应用、数字电子技术及其应用等一些重要的元器件和电知识。本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解，尤其是磁路的相关知识，学生通过肉眼根本看不到磁场的存在，只能去想象或者通过仪表读出最终结果。

（二）汽车电工电子的重要性

汽车电工电子作为专业基础课，是学生学好汽车电器、汽车发动机电控技术的基础。在汽车电工电子的教学中，如何让学生感觉到汽车电工电子这门课程不再枯燥，变成一堂生动的艺术课，一堂生动的电学赏析课，有效地改善教育教学的效果，使学生在快乐中学习、在思考中进步是我们改进和提升教学方法的重点。针对这些问题，就对教师对知识的把握提出了更高的要求，需要教师充分对课程理解、消化，通过具体例子分析，通过具体的实物，真正做到工学结合、理实一体，要学生从学中做，从做中学，以满足不同层次学生的具体需求，达到教育教学的目的。

二、汽车电工电子教学存在的问题

（一）对学生认识不足，脱离实际

有些教师一味抱怨学生素质低，不爱学习，注意力不集中等。我们不能一味地去抱怨，而是需要拿出具体的方案来应对这些问题。面对生源素质普遍降低的情况，我们要充分地把握学生的具体情况，分析问题的根源，根据学生的具体情况来制定教学计划，做到与时俱进。如果还是一味地去讲理论，不去考虑学生的感受，那学生出现厌学、旷课、睡觉、玩手机的情况都是正常的。

（二）对实验、实训课程认识不足，思想保守

由于受到传统思想的限制，教师很多时候往往以为各种实验只是课堂理论教学的辅助手段，忽视体验教学的重要作用，不将其视为课堂理论教学在具体实践中的延续，没有给学生较好地传达知识的系统性、完整性的信号。直接导致教学手段单一，不能形成综合性或者整体性、全局性效果，不能适应现代社会教育理念的发展。

（三）对实验、实训投入较少，设备陈旧

汽车电工电子最大的特点就是实践性较强，教学内容不能仅仅停留在以介绍二极管、三极管、小规模电路结构及其组成的各种功能电路基本层面上。及时更新教学设备、实验设备，使学生真正主动去学，积极参与项目教学，逐渐地培养自我分析问题、解决问题的能力，真正掌握汽车电工电子相关的基础知识、基本技能，为专业学习和后续发展打下扎实的基础。但是这就对我们的实验设备提出了更高的要求，目前我们购进的学生实验用设备都已经在很大程度上跟不上发展的需要。

（四）对教材编写、教师继续教育投入少

目前汽车电工电子的教材版本比较多，但是分析各种版本的教材，教材中很多的知识已经是上个世纪80年代，甚至是60年代的，甚至已经被淘汰的东西。这样直接导致学生怀疑我们学习的知识是否有用。在教师培训这一块，由于繁重的教学任务，教师很难全身心地投入到新知识的学习中，导致与企业的脱钩、与应用教学的脱钩。

三、教好汽车电工电子课的策略

（一）备学生，讲好课，多总结

明确教材的性质、任务、教学目标、内容和要求、研究教材中各章节的重点和难点很重要，但是研究所授学生的身心发展特点、相关知识面和智力基础也是同样重要的，以前在很多文献里关于教师如何备好课讲得很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快的、反应慢的，有自学能力强的、自学能力弱的，要每个学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是高职高专的学生基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织。课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性、对比性较强的易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如，我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。总结，顾名思义，就是对所做的教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统地连贯起来，这就需要教师给予一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如，在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式、固定式及射极输出器的静态值、动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上提高学生的理解能力。

（二）建框架，学概念，打基础

好多教师在新学期开始，就一股脑地开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸、材料、资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。教师可以细致地把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础、电路分析、安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术、数字电子技术、新型电子技术。每个大的框架，结合具体生活的例子再给学生仔细剖析，解释这个元器件在汽车哪个部分会应用，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。通过给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，学生以对整个框架有了了解，并且通过具体生动例子，体会到电工电子技术对我们生活的重要性，会更好地投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学习的知识很实用。

（三）重实验，多实训，勤练习

汽车电工电子作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。在具体的实践中，可以将电工电子实验教学规划为3个模块，即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，安排学生通过具体的汽车发现认识这些元件。使学生在学中做、在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中的安排给同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”“学”“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。比如，在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表、二极管、三极管、电阻器等主要电工电子器件，教师可以要求学生要对比二极管、三极管、电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外，在测量方法上也可以要求学生验证二极管、三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。

（四）下企业，多交流，勤分析

学校的教学资源必定是有限的，在汽车电工电子的教学中，教师可以带学生到具体汽车生产企业，尤其是汽车总装车间电路部分，要学生到汽车生产企业一线看到课本所学知识具体的应用在哪。通过与企业技术人员的交流了解在实际的操作中需要注意的问题有哪些。这样一来，通过厂中校，要学生理论联系实践。通过企业的具体观察后，教师要引导有能力的学生分析现有的汽车电路，提出为什么这样，这样做的好处，有没有其他的办法可以实现这样的功能，能不能进一步的优化等等，要求每个人写出自己的看法。

（五）多上网，查更新，购设备

因为电子器件的更新速度比较快，很多知识没有写入教材，这就要求教师多上网关注最近的技术发展情况，及时地讲给学生，分析发展方向，课本只能成为我们一个工具，不能过多地依赖教材，这样在很大程度上也能提高学生学习的积极性。重要的元器件和设备也要及时更新，做到站到学科的前沿。

四、结束语

第7篇：电工电子实训体会范文

关键词：电工电子；技能教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-019-01

电工电子技能教学是中职学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的坏节。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

一、电工电子技能课程的特点

1、电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。

2、加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法

1、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。

2、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。

3、重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。

4、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

参考文献：

[1] 王艳新. 电工电子技术教学改革的研究与实践[J].教育研究，2007，（01）.

第8篇：电工电子实训体会范文

关键词 电工电子实验；教学探索；课程建设；教学模式

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）35-0047-04

应用型本科院校电子信息类专业学生就业趋势对相关专业学生提出了两个要求：一方面要求学生具有扎实的理论基础，能够熟练运用所学的相关知识分析、设计和仿真各种电路应用形式，从而满足用人单位需求；另一方面要求学生能够系统地运用所学理论知识解决实际工程问题。在电子信息类专业课程建设及教学过程中，对于应用型本科院校来说，电工电子技术实验课程是学生掌握基本电工电子实践技巧和理论联系实际的重要手段。电工电子技术实验课程教学不能仅满足于原理的验证和基本综合实验的实训，更要立足于拓展学生思路、激发学生兴趣以及增强学生创新意识。

一、教学现状

目前，电子信息类专业重要的基础课程包括电路原理、模拟电子技术、数字电子技术和电子综合课程设计。如何最大程度地培养学生在电工电子技术实验课程中的应用实践能力，是目前电工电子类实验教学的关键任务。对于模拟电子技术实验而言，学生难于理解抽象的理论知识，不能掌握实验的目的和精髓。对基本的实验知识点只是机械地按照教师的要求去完成，并不能有效地启发学生的创造性思维。对于数字电路逻辑设计实验而言，建立逻辑模型，逻辑代数基本定律、组合逻辑和时序逻辑的实验分析和设计是学生学习数字系统的基础。而学生在学习模拟电路后，面对离散的逻辑分析，与模拟电路存在较大差异，容易使学生的学习能动性降低。所以，只有在做大量的综合型验证实验的基础上，才能让学生在抽象的理论知识和实践动手能力上得到双重提升。

然而，在电工电子技术实验教学过程中，教师遇到的难题在一定程度上直接或间接地影响着教学质量[1]。首先，教学资源的限制使得教师在课程的开展过程中力不从心。就大多数国内普通高等院校而言，实验采用的硬件平台数量有限，性价比较高的硬件元器件不多，使得模拟电路、数字电路的综合设计实验完成情况不够理想。其次，授课课时数量的减少对于系统完成实验教学内容带来较大影响。课时减少意味着课程进度的加快，而课程进度的加快使得实验操作步骤进一步简化，学生对于实验的理解弱化。基于上述分析，由于教学过程中存在的种种问题，学生学习兴趣大打折扣，而且他们对于模拟和数字电路的基础掌握不够扎实，几乎无法进行独立的中小规模电子线路系统的设计。对于课程本身而言，电工电子技术实验教学并没有带来显著的教学效果，从系统上实现综合课程设计更是纸上谈兵。

二、教学创新探索

面对电工电子技术实验课程教学过程中存在的问题，结合长春理工大学国家级电工电子实验中心（以下简称中心）的实践教学经验，本文对电工电子技术实验课程创新性教学进行了深入研究：以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效率。通过教学模式改革培养学生实践能力、创新能力以及提高教学质量。

（一）实验教学体系构建

中心从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。引入、集成信息技术等现代技术，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性、创新性实验。基于此，中心提出“面向四个专业类，进行三个层次教学，达到培养学生三种能力，构建四个知识系统”的“四三三四”实验教学体系，其中面向四个专业类包括电子信息类、物理化学类、电子信息关联类（如光电、机电和计算机等）和经济管理类；三个层次教学即基础类实验教学、提高类实验教学及科技创新实践教学；培养学生三种创新能力涵盖基本实验能力、综合实验能力、创新精神和工程实践能力；四个知识体系体现在场与波、信号、微电子技术和电路系统[2]。

（二）内容及方法改革

首先，当今国内外实验教学技术发展迅速，嵌入式处理器的应用达到前所未有的高度。随着市场成本的降低以及嵌入式处理器的处理和控制能力的提升，使得这项技术发展的速度越来越快，因此，片上可编程系统（Programmable System-on-Chip， PSoC）应运而生。PSoC技术的实质就是将CPU、模拟和数字子系统集成在单芯片上。以PSoC芯片和相关软件开发工具为代表的硬件设计平台和软件设计工具引领着未来的设计方向。因此PSoC技术既可以满足模拟电子技术的设计需求[3]，也可以满足数字电子技术的设计需求，同时还可以进行混合设计，使学生可以从根本上了解自己的实验内容，其为电工电子技术实验带来了翻天覆地的变化。基于此，使用PSoC技术进行嵌入式系统设计具有以下优点[4]：定制，基于PSoC嵌入式系统的设计人员可以很灵活地选择所要连接的外设和控制器，因此设计人员可以设计出一个独一无二的外设，这个外设可以直接和总线连接；降低元件成本，由于基于PSoC平台的嵌入式系统的功能多样性，以前需要用很多元件才能实现的系统，现在可以使用一个PSoC芯片实现；硬件加速，选择PSoC技术的一个重要的原因就是，PSoC能在硬件和软件之间进行权衡，使嵌入式系统达到最大的效率和性能。针对该技术的实践创新特点，中心在未来的实验内容及方法中，通过该技术搭建芯片级的电子技术实验内容，将有效提高学生的工程应用能力和实践经验。

其次，实践性强是电工电子技术实验课程的最重要特点。实验内容的科学化能够提高学生的主动创新意识，是提高实验教学环节的基石。理论教学和实验教学具有彼此依存的紧密关系，一般来说，将电学理论和实践经验相互统一，才能较全面的认识和理解本门学科的本质。相对而言，对于应用型本科院校的学生来说，能够解决实际的工程问题在就业时往往起到更关键作用。所以，实验环节和理论学习在教学过程中具有同样重要的意义。

中心根据实验性质，将电工电子技术实验分为电工技术实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电子电路计算机辅助分析与设计实验四大类。这四大类实验涵盖了电工电子基础教学的各个方面。单一的从实验性质方面分类只能从实验内容上实现全覆盖，而如何科学的划分实验难度和提高学生实验兴趣则不能得到很好的说明和分析。基于此，中心从实验教学目的出发，将电工电子技术实验重新分验证型实验、综合型实验、设计型实验和创新性实验四大类。这四类实验各有不同的侧重点[5]。

验证型实验。首先要求学生加深和巩固对本学科基本理论的理解；其次要求学生掌握基本实验方法，学会观察和分析实验现象和数据，熟悉基本实验技能。此类实验题目相对简单，隶属于某一类实验性质，实验内容为基础性实验，该部分实验可以为后续复杂实验题目积累经验。

综合型实验。在验证型实验的基础上完成一定强度的综合实验训练，就这方面而言，综合型实验仍然局限在某一实验性质当中，但是其电路原理和连接方式都有了一定的难度和复杂性。因此这类实验题目不应过多，在整个实验体系中起到承上启下的作用。

设计型实验。在4类不同实验性质的综合型实验基础之上开展设计型实验，其重点是综合运用不同实验性质的实验方法和技巧完成电路设计和实现。此类实验主要配合模拟电子技术和数字电子技术两门课程进行，通过数模混合电路提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

创新型实验。该实验类别是具有研究性、探索性和创造性的大型实验项目。通过综合运用各种实验设备、仪器或模块完成实验题目。创新型实验的题目通常来自科研项目或生产实践遇到的具体问题，所涉及的知识点涵盖多门课程甚至多个交叉学科。学生通过查阅文献、提出方案、电路设计、实验联调、撰写报告和答辩讨论等步骤体会电工电子技术实验的价值和意义，积累实践经验，获得全面锻炼。

通过上述分析，验证型实验和综合型实验属于某一类实验性质框架下的实验项目，而设计型实验和创新型实验则需要综合运用所学知识解决实际工程问题。根据长春理工大学国家级电工电子实验教学中心的授课情况和中心教师教学经验，现将实验类型与所需学时比重进行总结，见表1。

表1 实验类型与所需学时比重关系

实验类型 学时比重（%）

电工技术验证型实验 5

模拟电子技术验证型实验 5

数字电子技术验证型实验 5

电工技术综合型实验 5

模拟电子技术综合型实验 5

数字电子技术综合型实验 5

电子电路计算机辅助分析与设计实验 10

电工电子技术设计型实验 20

电工电子技术创新型实验 40

三、教学探索保障

（一）实验教学队伍建设

中心重视实验教学队伍建设，在学校政策的前提下，采取有效的措施，鼓励高水平教师投入实验教学工作。建设实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队。中心形成一支由学术带头人或高水平教授负责，热爱实验教学，教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，熟悉实验技术，勇于创新的实验教学队伍。

中心现有教师66人。专职教师55人，其中：正高级19人，副高级19人；博士27人，硕士16人；45岁以上教师21人，45～35岁教师18人，35岁以下教师16人；近五年，增加教师7人；35岁以下青年教师博士学历由1人增加到9人。教师队伍职称、年龄和学历等结构更趋合理，梯队建设效果显著；中心团队被多次被评为吉林省优秀教学团队。近五年，中心教师承担70余项教改和科研项目，其中省级以上项目达到80%；发表教改论文69篇，学术论文189篇。涌现了吉林省科技咨询专家3人，吉林省第三届“创业先锋”1人，吉林省第三批高级专家1人，吉林省第十一届青年科技奖获得者1人，吉林省高层次创新创业人才1人，在2012年09月“首届全国高校青年教师教学竞赛”获全国二等奖1项。

中心构建了6个课程梯队和4个科研梯队，课程与科研梯队互通。教师既承担理论教学，也承担实验、实践教学工作，提高了实验队伍的稳定性。拥有电路与系统、信号与信息处理2个学科，设置博导和硕导岗位，提高兼职教师工作积极性。中心教师数量稳中有升，青年教师业务水平迅速提升，兼职教师工作积极。

（二）运行机制和管理方式

中心于2004年开始采用信息化管理手段，此后不断改革与完善。2008年进一步完善了网站，2010年进一步完善了实验预约管理系统和虚拟实验室系统，2011年新建了视频监控、网络化实验室信息反馈等平台。

中心网站共分16个一级栏目，实验预约管理系统与中心网站结合，很好地解决了学生数量大、公共时间少、排课困难、实验室资源利用率低、实验效果评价不客观等难题。实验预约登记管理系统相关成果获得吉林省教育技术成果三等奖。虚拟实验室建设有“仪器设备认识”“网络教学”“视频点播”等项目，解决了资源相互需求、相互依赖的矛盾，为学生创新思想交流提供了平台。网络化实验信息反馈系统能够使教师和学生随时查询实验室开放情况。视频监控系统设置了32个终端，实现全校所有联网终端对实验室的实时监控，既确保了实验室安全，也有利于提高开放实验教学和管理高质量运行。通过上述网络化、智能化、数字化手段管理实验室，有利于开放式实验教学和人性化管理。

中心网络化电子教案、课件、录像等实验资源丰富，涉及电子电路课程群、电磁场课程群、信号处理课程群相关课程的理论、实验和实践等各个方面，总资源达2.6GB，三年访问量达到12000人次。

通过结合长期积累形成的优质教学资源和成果，建设并搭建了信息化辅助教学平台，通过平台服务学生和教师信息交流，实现了课内、课外统一，并且为实验室开放运行和网络辅助实验教学奠定了基础。平台的相关模式为学校开发教学管理系统提供了支撑，同时，相关软件及信息化资源获得2项吉林省教育技术成果奖。

（三）强化校企合作

中心先后与飞思卡尔半导体公司、上海未来伙伴机器人公司以及美国安捷伦公司等十多家企业，创办和协办了“飞思卡尔智能汽车大赛”“机器人控制大赛”“无线电发射比赛”等多项比赛，并提供培训、训练和实践支持，每年受益学生达500多人。近五年，中心组织竞赛10项，共计48次，学生获得省级以上竞赛奖达118项，在吉林省名列前茅。此外依托中心建立的“吉林省大学生创新实践基地”，极大地丰富和活跃了实验室开放的内容和形式，在指导学生开展课外学术科技活动、培养具有较强科技创新能力的特色人才等方面，发挥了积极作用，形成了学生培训、创新、实践基地和科技骨干人才培养基地。

参 考 文 献

[1]杨双.本科院校电子信息工程专业教学改革探讨[J].教育探索， 2013（4）： 20-21.

[2]王博钰，詹伟达.以国家级实验教学示范中心建设为契机， 促进实验教学改革与发展[J].长春理工大学学报：社会科学版， 2014（12）： 171-173.

[3]华成英.模拟电子技术基本教程[M].北京： 清华大学出版社， 2006.

第9篇：电工电子实训体会范文

Abstract： As the main platform for professional core skills training in higher vocational colleges， teaching enterprise has the function of teaching practice， training， scientific research and social service. The construction of teaching enterprise needs school-enterprise cooperation in fund and resources. They are responsible for their own profits and losses and they should serve teaching. By introducing the investigation and surveys of enterprises， industry and peer colleges， this article proposes a new teaching enterprise construction mode and operation mechanism. College is the main constructor and the enterprise runs under the guidance of school-enterprise cooperation council， well balancing the enterprise benefit and college requirements and thus achieving stable and sustainable development of teaching enterprises.

关键词： 教学企业；核心技能；自负盈亏；理事会

Key words： teaching enterprise；core skills；responsible for one's own profits and losses；trustee council

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0197-03

0 引言

高职教育的发展，离不开校企合作，广东科学技术职业学院的应用电子技术专业在办学中基本形成了“三段式”、“工学交替”、“校企双主体办学”的教学模式，这些教学模式理念离不开实训条件的支持，经过多年对于高职教育特点的研究，应电专业逐步构建了自己特色的实践实训体系，包含教学企业（校内校外）和12家的校外实训基地。

对于教学企业，有些高校主要依靠自己的力量建设了“校办工厂”，有些企业主办了“企业学校”，实践证明，由于各种条件的限制，大多都无法形成规模。科干学院在自己的实践体系建设中，形成了具有自己鲜明特色的“教学企业”理念，教学企业的建设要依托学校、行业与企业，教学企业具有双重身份：教学与企业，既要承载学校的专业理论教学、学生顶岗、学校技术转化和社会服务功能，同时，教学企业也是一个真实的企业。学生在教学企业中，可以体会到真实企业文化，参与到真实电子产品的设计、试制、生产等多个环节；教学企业可以不再依赖学校资金支持，自负盈亏，同时支持师生的实践需求[1，2]。

1 行业企业调研

1.1 调研学习国内外电子实训环节建设理论和案例

1.1.1 新加坡南洋理工学院建设模式 新加坡南洋理工学院认为教学企业应分为模拟、模仿、扩展和融合四个阶段，教学企业不是仿真或者模拟实训室，而是真实企业，具备真实的工作情境，学生的工作就是学习，并与未来工作、能力知识目标一致。在教学企业中，学生会有很强的工作压力，逼迫自己不断地学习岗位知识和技能[3，4，5]。四阶段工作任务如表1所示。

1.1.2 清华伟创力实验室 清华—伟创力SMT实验室立足于人才培养，着眼于教学和培训。清华—伟创力SMT实验室有四项功能和目标：

①教学：全校性的电子实践教学；兄弟院校电子实践教学；提高性SMT课程（专业选修课）；研究生课程；学生科技创新活动。

②培训：对外SMT培训；校内SMT培训。

③研究：适合教学需要的小型SMT设备及教学内容、方式研究；SMT材料与工艺研究。

④服务：面向校内科研的SMT加工；毕业设计及研究生科研课题支持；科研成果转化服务；SMT产品化设计。

1.1.3 广东技术师范学院 是省教育厅办的，有一条生产线的设备可以实操练习，全国唯一的可以提供昂贵的一套SMT设备可以让学员练习，主要承办SMT培训，提供专业的SMT贴片机编程使用与制造工艺控制。

1.2 调研国内各高校SMT实训基地的建设方案

①南京信息职业技术学院。由高校与投资公司一起投资1000万组建，成立高新技术企业，集研发、生产、教学为一体。

②济南铁道职业技术学院。中央财政专项资金100万，学校自筹135万，企业捐赠70万，建立表面组装国家级实训基地。

③威海职业学院。与威海天海机仪表电有限公司共同投资600万元，按照现代电子企业自动化生产车间的模式，建成了可容纳百余人同时实训的校内电子产品生产性教学工厂——威海天信电子有限公司（面积达1600平

方米）。

④苏州工业园区职业技术学院。NOKIA电子工艺实训室主要特点：参照NOKIA的技术标准，焊接设备和焊接检查 设备由NOKIA捐赠，校企共建生产性实训环境。

三星SMT实训中心主要特点：成套SMT生产线由三星半导体公司捐赠，校企共建。

⑤宁波职业技术学院。是由学院与宁波华祐微电脑有限公司共同建设的融生产、教学于一体的生产性实训

基地。

1.3 企业调研

1.3.1 企业调研选择

调研的企业有：a）珠海伟创力；b）珠海欧比特控制工程有限公司；c）珠海三洋电子科技有限公司；d）珠海鑫润达科技有限公司；e）珠海伊万电子科技有限公司；f）湖南科瑞特股份有限公司；g）珠海中大电器有限公司；h）珠海金胜电子科技有限公司。

1.3.2 调研情况

经过调研，湖南科瑞特股份有限公司、珠海鑫润达科技有限公司+珠海伊万电子科技有限公司、珠海中大电器有限公司有到科干学院投资合作建设教学企业的意愿。企业情况介绍如下：

①湖南科瑞特科技股份有限公司

湖南科瑞特科技股份有限公司成立于2004年，现有员工100人，其中研发人员11～20人，产品涉及：电工电气产品加工、电子产品制造设备、电子产品设计、电子五金材料、教学仪器。

合作意向：

a）在科干投入150万设备，共建教学企业，主要从事产品加工、科技成果转化；

b）与科干共同进行骨干校建设；

c）指导竞赛；

d）作为对学生创业基地。

②珠海鑫润达

珠海市鑫润达电子有限公司成立于2000年， 公司位于珠海市吉大景路2号3楼，公司目前员工人数200人，其中本科以上占10%，专业技术人员占12%，管理经验丰富的占8%。公司拥有4000平方米的空调厂房，拥有3条全自动SMT生产线，公司实行ERP系统以对数据实施精确的系统管理，通过并推行ISO9001质量管理体系。

合作意向：

a）投入科干SMT设备价值535万，共建电子产品研

发、生产教学企业；

b）开展专业教学：电子产品设计、SMT课程、丹纳赫集团DBS培训及改善课程、金蝶软件K3-ERP管理系统、ISO9001课程；

c）产品研发：2.4G无线模块及900M数字无线麦克风项目；

d）作为学校校外教学企业和实训基地，协助学校建设同行业实训基地。

③珠海中大电器

珠海市中大电器有限公司是国家工业和信息化部定点的自行研发、生产和销售数字电视接收机和有线电视器材的高新技术企业。公司在珠海拥有员工100人，中大公司已通过了ISO9001-2000，CE，CCC等国际质量体系认证和产品认证，地址：广东省珠海市金湾区红旗镇虹晖二

路北。

合作意向：

a）投入科干SMT设备价值300万，科干硬件投入可以不计，共建电子产品研发、生产教学企业；

b）与科干合作进行机顶盒项目研发、市场推广；

c）进行专业课程教学。

2 教学企业建设模式

2.1 校方对教学企业建设的设想 教学企业建设成功后，学校获得的收益：①在企业化的生产环境中，学生的实训教学可以在真实生产岗位上进行；②利于“互聘共培”师资团队的组建；③利于基于企业真实产品项目的课程开发及工学结合教材的编写；④方便教师近距离参与企业生产、技术研发等活动，利于快速提升专业教师的“双师”素质；⑤有利于与企业共同开展各类技术培训、技能鉴定及社会服务等活动；⑥降低学校实训教学成本。

2.2 合作企业选择 学校建设教学企业，重点在于教学，要求教学企业完成：专业生产、实践教学、科研创业和社会服务四大功能。三家企业到科干学院合作建设教学企业的合作意愿如表2所示。

根据合作企业意向和学校建设教学企业的初衷，应电专业讨论觉得湖南科瑞特的思路更为优越：①科瑞特公司的重点不在产品生产，使得教学企业的生产线可以承担更多的教学任务；②科瑞特公司有很多的科技转化项目，可以提高应电师生的科研创新能力；③科瑞特与高校的合作经验丰富，与学校管理模式较适应。

所以，应电专业基本意向是与湖南科瑞特合作建设电子产品教学企业，但针对科瑞特生产能力和经验的不足，可以考虑引进鑫润达与科瑞特合作。

2.3 合作模式 教学企业由学校投入专业厂房1500平米，将教学企业功能划分为教学区和生产区两大部分，生产区包括培训室、项目研发部、基地办公室和会议室；生产区包括：SMT无尘室、插件组装生产线、老化室、仓库，教学企业分布图如图1所示。

学校投入168万，购置大型设备，包括：气站、上板机、全自动锡膏印刷机、贴片机、供料器84把，回流焊炉、AOI光学检查仪、波峰焊，与EDA工程中心合建，投入60台电脑，投入35万购置专业SMT教学软件30套，办公家具和电脑、投影仪等，并负责整个教学企业的装修，目前，采购项目都已经完成，装修工作也已经开展，预计12月底完成。

3 运行与管理机制

企业的运行主要由合作企业也就是湖南科瑞特负责，企业自负盈亏，同时要负责学生专业课程训练、师生技术研发和社会服务等活动。

建立相关专业的校企合作理事会，总体协调校企合作工作。该理事会可由相关行业企业人员、教学院系领导、 专业负责人、部分骨干教师等组成。通过专业校企合作理事会，总体协调校企之间专业共建、课程共建、教学培训及兼职教师聘任、实训基地共建、学生实训实习与就业、先进技术研发应用与推广、员工培训等工作。

4 讨论

经过长达3年的调研、校企协商和行业交流，科干学院基本建设完成具有自己特色的教学企业，教学企业既是一个真实企业，同时兼顾教学功能，由于主要硬件资源由学校投入，学校在专业教学方面有很大的主动权，同时可以依托校内教学企业，开展科研和社会服务，同时以校外教学企业和实训基地为重要扩展，形成了以行业企业急需的技能型人才的培养新模式。

参考文献：

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[3]刘合群，朱飞.以企业永续发展为导向的校企合作深度融合研究[J].广东教育（职教版），2011（10）.

[4]邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合

互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，