逻辑思维模式精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的逻辑思维模式主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：逻辑思维模式范文

关键词：BP神经网络；中小企业板；预警理论

一、引言

中小企业板块市场自从2004年5月成立以来，相继发生了琼花事件、威尔事件、高新张桐等事件。这明确地给管理者、投资者及相关部门发出了不好的信号。所以企业要持续稳定的发展，就必须能够及时预测、规避各种可能的风险，尤其极易导致企业破产失败的财务风险。因此，拥有一个有效的财务危机预警体系，提前预测出其未来可能发生的财务危机，避免公司陷入财务危机具有重要的现实意义。

二、样本选取和指标的选取及优化

通过对2007―2010年上市公司年度报告查找分析，剔除数据不完整的公司，符合本文财务危机定义的公司为33家。并随机选取的33家健康公司按一一配对原则组成训练组，用其发生财务危机前一年的数据构建BP神经网络预警模型。

本文初步确定财务危机预警的17个财务指标，这些指标分别代表企业的偿债能力、成长能力、现金流量能力、盈利能力、营运能力。本文通过因子分析，找到几个能够代表数据的基本结构、反映原始信息本质特征的因子，然后再用这些因子建立BP神经网络预警模型。然后在对样本做因子分析和方差解释后，再利用因子得分系数矩阵，得到各个预警因子的表达式，进而得到各个样本5个预警因子的具体数值。

三、BP神经网络财务危机预警模型的构建

将由33家财务危机公司和33家健康公司通过因子分析得到的相关数据成的训练组导入前文构建的BP神经网络财务危机预警模型中。

通过对训练组样本公司检验结果分析可知，构建的BP神经网络财务危机预警模型对财务危机公司预测的准确率为81.82%,对健康公司预测准确率为84.85%；实践证明BP神经网络财务危机预警模型具有一定的有效性，适用于中小企业板上市公司对其财务状况的预测。

企业发生财务危机是财务状况逐步变坏的过程，通过对财务状况周期性的监测，企业的管理人员可以发现其财务上的弊端。

1.举债规模过大。通过对训练组样本公司的数据分析发现，财务健康公司的平均资产负债率为0.44078，财务危机公司的平均资产负债率为0.38301，对比我们可以发现，财务危机公司比健康公司的资产负债率要高出15.08%。

2.现金流量不足。资金短缺是导致企业财务危机的一个最直接的原因。分析训练组样本公司的每股经营现金净流量发现，健康公司的平均每股经营现金净流量为0.6144，而财务危机公司的平均每股经营现金净流量仅为0.0459，很多公司每股经营现金净流量甚至为负。

3.应收账款管理不善。分析训练组样本公司应收账款周转率发现，健康公司的平均应收账款周转率为21.3191，财务危机公司的平均银收账款周转率为9.9814，仅为健康公司的46.82%。这对本来资本就不充分的中小企业来说无疑是致命的伤害。（作者单位：北京物资学院）

参考文献：

[1]裴玉，唐文彬.应用主成分分析法纵向构建企业财务风险预警模型[J].会计之友，2007，4：24-26

[2]薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].北京：电子出版社，2004.

第2篇：逻辑思维模式范文

【摘 要】思维模式是每个人看待、分析、解决问题的途径，是培养创新型人才重要因素之一。作为处于重要学习阶段的初中生，培养良好的思维模式显得非常重要，需要我们在教学中要注重逻辑思维的应用。

关键词 初中数学；逻辑思维；应用

一、逻辑思维

1．定义：逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维，是作为对认识的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界，也是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。

2．重要性：逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同，是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从具体上升到抽象等。

二、正确使用逻辑思维在初级中学数学教学中的应用

1．逻辑思维教学

许多初中生来到初中时，学习观念没有改变，思维模式受小学影响，学习数学着重简单的数字加减或乘除，没有掌握彼此之间的关系，远离实际，违背了教学目的。逻辑思维的培养，增加了学生学习数学的总结能力，也便于学生实践的对待身边事物的变化和认知，防止培养伤仲永式的学生。

概念的知晓、推理的模式与判断的能力是科学思维的基础和因素。在数学教学中，概念、公式、规则等是逻辑思维的主要依据，通过本学科（数学）知识的讲解与解决问题的能力的培养，帮助学生提高学习数学的兴趣和养成用科学方法去解决问题的好习惯，让学生掌握本学科知识和其它学科、理论学习和实际生活的密切关系，形成良好的逻辑思维看待问题、解决问题的模式，达到教学的学以致用的目的。正如新课程《课标》中指出的“数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性”。

2．逻辑思维在数学教学中的表现

数学是对客观世界的数量关系、空间形式（大小量化）的重要科学，也是生活中必不可少的知识，它不只只是告诉人们或多或少、或大或小等，也是影响人们思维模式的重要因素。学数学的应用性、逻辑性、抽象性特点，也是影响一个学生一生创造能力的主要方面。

数学不是数字之间简单的加减乘除，特别是初中数学，对一个人思维模式的形成、成长有很大影响，掌握初中数学知识不局限于数字之间加减乘除关系，更在于彼此之间的关系、变化、影响。初中数学教学中逻辑思维的培养，主要在于理论学习与实际生活的密切联系，以及总结、简化知识点之间的连续和延伸，在更多知识点之间找到共性和连接点，培养学生善于分析问题、归纳问题、科学解决问题的良好习惯。

3．举例说明

要培养学生掌握基本的思维方法，提高逻辑思维能力就必须使学生掌握数学概念，认识数学概念、公式、规则的内涵和外延，明确数学概念有哪些特有本质属性的同时， 还要知道数学概念所涉及到的是哪些范围内的事或物。

（1）比较10099与99100、1000999与9991000之间的大小（计算过程略）。

（2）两个三角形的全等条件与相似条件之间的关系、区别（计算过程略）。

（3）解方程和求不等式值成立的过程的知识连接点，以及二者之间的区别在于什么？（未知数取值范围的有效与否，变化规律等）

（3）线与线之间、线与面之间、面与面之间的关系（平面或空间问题、平行或相交关系）。通过这些知识点的对比学习，能够直接的培养学生同一事物，不同角度看待问题的逻辑习惯。

三、正确使用逻辑思维在初级中学数学教学中培养学生自主学习

1．学生实际情况与逻辑思维的关系

教育要面向全体学生，但是在实际中必须承认和重视学生的个性特点以及个体之间的差异，搞好理论与实践的结合，养成客观对待生活中事物存在、变化的客观性和科学规律。

2．在数学学习中用好逻辑思维

学生在掌握数学概念、公式、规则的过程中，如果不注重理论知识与实际的联系和区别，没有搞清知识点的内在联系，就不能真正理解基本的概念、公式、规则之间内涵和外延。让学生考虑问题、解决问题时善用科学的逻辑方式，帮助自身在学习生活中更好的掌握、归纳知识要点，提高解决实际问题的能力。

3．用逻辑思维组织好学习方法

让学生自主的去学习数学知识，并用其去认知、探索更深的数学知识，并以此逻辑规律认真的对待其它学科学习方式，把各科知识融会贯通，从而改变自己的学习方式和实际生活，充分的发挥和利用自身的条件和能力去提供学习成绩和生活质量，为将来创造幸福生活塑造扎实的基础条件。

四、用逻辑思维加强学生学习的灵活性

对于数学问题的解决或实际生活中事物的想象或复杂的分析是要以基础的数学知识、逻辑思维和解决问题经验为前提的。知道一些基本知识和方法，这样在面对陌生的事物时，才可以想象到似曾相识的事物（或问题），并以此解决经验来思考解决新问题应该使用的更科学的方法。从而，增强学生在学习生活中的灵活性，提高学生的思维能力。

对人的思维过程与思维模式的研究和认知，主要在于对人的认知活动表现的研究和应用。培养和提高学生的逻辑思维能力的途径不是唯一的，但对人的自身思维活动过程的探讨和认识，是培养和提高学生逻辑思维能力的重要途径，我们教师要把培养学生思维能力贯穿于课堂教学（不止数学教学过程）的始终。现在执行的素质教育倡导的是面向全体学生，培养学生的逻辑思维能力、实践能力、创新能力是必然的，也是必须的。

参考文献

[1]人教版新课标七、八、九年级教师用书

第3篇：逻辑思维模式范文

新课程改革重视学生综合能力的提高，注重对学生创新思维能力的培养。高中哲学常识课培养学生创造性思维能力有着其他学科不可比拟的优势，本文从有意识地培养学生的非逻辑思维、结合教材思路介绍创造性思维方法、重视发散思维的培养为创造性思维提供多种可能、挖掘教材内的创新内容感受创造性思维的过程四个方面就高中哲学常识课培养学生创造性思维能力进行了探讨，仅供参考。

一、有意识地培养学生的非逻辑思维

创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维的有机构成，可以说，没有严密的逻辑思维难有创造性思维的成果。但是大量的试验验证，非逻辑思维在创造性思维中发挥的作用往往要优于逻辑思维。非逻辑思维有直觉思维和灵感两部分组成，直觉思维依赖于学生头脑中知识和经验的积累，一旦有相关的外部信息出现，学生可迅速做出判断。在实际的教学中，教师在引导学生掌握扎实理论知识的基础上，要有意识地引导学生就某一问题进行多思维的探索、发现、验证、实践。久而久之，学生直觉思维解决问题的知识储备就充盈起来，在潜移默化的熏陶中，问题解决的能力也会得到大幅度提升。比如说；在某些哲学原理的学习中，教师可首先出具一些相关性的事实材料，学生阅读后说出其中蕴含的哲理。教师就某一哲学原理进行详解，然后比较学生理解下的哲学原理，找出异同，分析根本差异所在。然后，再呈现一些相关的事实性材料，让学生马上说出其中蕴含的哲理。经过这样长时间地训练，学生遇到问题进行直觉思维的能力将大幅提升。

灵感是非逻辑思维的另一种表现形式，灵感地产生不是凭空降临。这依赖于学生长时间就某一问题的思索，依赖于长时间就某一问题的知识积累，依赖于相关知识间的联系。高中生虽然知识储备有限，但是也有灵感的闪现，只要教师给予充分的鼓励和表扬，相信高中生捕捉灵感也会在刹那之间。高中哲学常识课培养学生善于捕捉灵感的能力，可通过“头脑风暴”的教学形式来展开，可就某一哲学问题分小组展开讨论，大家畅所欲言、阐述观点不做评判，要求的是辩证思维量的积累，在集体讨论中相信“灵感”也就在不经意之间。

二、结合教材思路介绍创造性思维方法

高中教材编写有其思路特点，所谓思路就是指问题解决的方式和过程。在一段授课内容结束之后，教师可引导学生分析教材解释、解决问题的框架结构，并介绍所用何种思维方法，理顺学生创造性思维的线索。

比如说在介绍“世界是客观存在的物质世界”这一知识点时，教材充分利用了“分析与综合”的思维方法，这样教师在教授知识点的同时，可结合教材详解结构实例在巩固“分析与综合”思维运用之妙。

教材对“世界是客观存在的物质世界”这一论断上，一方面提出“自然界不是神的意志产物”，“其存在和发展不依赖于人的意识”，由此可见，自然界是客观存在的；另一方面提出“社会是客观世界发展的必然结果”，分析了“支持社会发展的规律也是客观的”，由此得出“社会的存在和发展不以人的意识为转移，是客观存在的。在系统分析自然界和社会都是客观存在的基础上，最后得出“整个世界是不依赖人的意识而客观存在的，世界的本质是物质的”。教材关于这一论断的介绍严格遵循了“分析和综合”的思维模式，

在“分析和综合”的思维模式中，“分析”就是将事物细化到具体的每个环节和构成要素，或者是将其发生发展过程细化到每个阶段，就具体的环节或者是过程分别进行思考。而“综合”则恰恰相反，是就细化的每个阶段、环节等等等，进行有效的整合，将其作为一个整体进行考虑。学生在了解这一思维模式之后，引导学生再回顾这一课的逻辑关系，学生就会一目了然。课文就“世界是客观存在的物质世界”这一论断从自然界和人类社会的角度进行分析，在对自然界的客观性进行分析时，是从人类产生前后两个角度分析。在对人类社会客观性进行分析时，则是从社会的产生、存在、发展等几个方面着手进行的。最后，将自然和社会同归为一个整体，整合得出结论。通过概念介绍，结合着课本释义结构框架，学生不仅仅可比较清晰的了解分析、综合的思维方法，同时对于本课的理解也是更进一层。

三、 重视发散思维的培养为创造性思维提供多种可能

发散思维注重培养学生沿着不同思路需求解决问题的思维模式，这种思维模式对于发现新事物、开拓新领域、开发新产品都非常重要。可以说，离开了发散思维，创新就不可谈起。在实际教学中，教师要努力寻找思维发散点，培养学生多角度思考问题的能力。就哲学这门课而言，是一门非常抽象的学科，但是又时刻指导我们的日常工作和学习。

比如说：在教授“事物是普遍联系的”这一知识点时，学生在掌握“联系”概念之后，教师组织学生发散思考――现实世界中那些事物是相互联系的。鼓励班级学生多想象、多联系、多发言，尽可能多的介绍实例。然后，就这些实例进行归纳、比较、概括、判断，找出其中存在的异同点，最后得出论断――“事物的内部相互联系，事物的外部相互联系，整个世界总体上是联系的”。此时，可继续发散思考，分析这些事物间的联系都是正确的吗？像是数字“4”不吉利、乌鸦叫丧等等，他们是否有科学依据？在师生探讨中，学生可以清晰地认识到此类事物联系的荒谬性，进而论证了“事物间的联系是客观存在的，不以人们的意志为转移的”，从而实现了对“联系”本质规律的认识，充分地锻炼了学生创造性思维。

四、挖掘教材内的创新内容感受创造性思维的过程

第4篇：逻辑思维模式范文

一、平面思维

这是议论文写作常用的思维模式，也是最平实的论述展开方式，这种思维方式可以凸显在同一平面上论述问题的角度或广度，可在段内句间施展，也可作为段落间思维模式。或列举，或选择，或比较、或对照，可作此标记的关联词语甚多。看下面一组例子：

别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去……（鲁迅《拿来主义》）

鲁迅先提出“送去主义”的观点，再列举三件事例来支撑这一观点。他采用“别的且不说吧，单是……还有……还要……”一组关联词语来标记思维的展开，把“送去主义”这一包袱完全抖开。

二、层递思维

这是一种注重分析深度的思维模式，这种思维来源于客观世界中事物之间的层递，还有以作者的主观视角为基点的层递，后者在议论文思维中更为多见。层递思维可用于段内句间，亦或段落之间。看实例：

甩过的不只是钱，还是满满的怨恨收起的，不只是钱，还有深深的屈辱。这哪是父子间应有的情景。（葛福安2017年中山高三期末统考下水作文《“强制赡养”难走心》）

葛老师用“不只是……还是……不只是……还有……”两组关联词语记录句间层递思维，意在强调“强制赡养难走心”。

三、因果思维

因果思维之“因果”并非现实因果，而是一种逻辑思维模式。在书面上表现为前因后果，或前果后因，关注焦点可以在“果”，也可以在“因”。写作者若能熟练驾驭因果思维模式，在论述分析上则可大做文章。

创新之路，从来都不应是急于求成，或只着眼于一方面利益的人所占领.最终找到出口的，必定是那些不断“向内求”的人。因为，内胜，方能外王。（2017年广州一模中山考生作文）

考生运用因果思维之由果溯因模式，在文末用“因为”一词标记并强调全文论点“内胜，方能外王”。

四、条件思维

条件思维模式可分为假设的条件思维、特定的条件思维和“无条件”的条件思维三种，三者都呈现出“条件――结果”的逻辑语义关系。

假设条件思维兼有假设和条件的双重特征。杜牧的《阿房宫赋》和苏洵的《六国论》都是假设条件思维的范例，他们标记这种思维模式的关联词有“使……则”和“苟……又”。看下面实例：

如果将来，我的那份“就业”让我产生辞去的冲动，我会像小朱那样，深思熟虑之后，与父母坦陈之后，做出属于自己的选择。（葛福安2017年深圳一模下水作文《如果将来，我也面临如此选择》）

葛老师先假设“将来，我的那份’就业’让我产生辞去的冲动”这么一个条件，产生的结果是“我会像小朱那样，深思熟虑之后，与父母坦陈之后，做出属于自己的选择”，表明观点，力挺“小朱”，此思维路线的标记关联词语是“如果……会……”。

五、转折思维

转折思维的语义重心一般在转折之后，这个重心只是主观思维上的侧重，而不是客观事物本身的轻重主次。故作者们经常运用这一思维模式抑前扬后，以实现需要的表达效果。转折思维包含事实转折和让步转折两种。看例子：

诚然，社会需要许许多多的“青花罐”给考古研究提供材料，给审美判断提出指引需要一枚枚勋章让我们铭记过去的苦难与辉煌，为前进之路给予坚实力量：但我们更需要一条条祖训……（2016年福建省质检卷厦门考生作文《让祖训运行于心灵轨道》）

第5篇：逻辑思维模式范文

【关键词】创意思维；标志；横向思维

随着社会经济的不断发展和生产力的进一步提升，人们的审美观念也在一定程度上提升，对标志设计工作提出了更高的要求，不仅要求标志设计具备审美属性，还要求标志设计能够传达企业的深层内涵。加强创意思维在标志设计中的运用，将抽象化的事物形象化地表达，能够极大满足人们的审美情趣，实现标志设计的目标。因此，探究创意思维在标志设计中的应用，具有十分重要的现实意义。

一、创意思维在标志设计中的必要性

一个标志设计作品，若想成功引起别人的注意，就必须加强创意在其设计作品中的应用。在设计作品中加入不循常规的思维和天马行空的想象力是标志设计成功的灵魂所在。思维方式包括逻辑思维和非逻辑思维。逻辑思维是指人们依据事物概念和性质，运用推理等手法，将事物的发展轨迹进行推演，建立起事物间性质和特点等方面的联系，具有逻辑性强和条理清晰的特点。非逻辑思维是指各种情感思维、联想、想象、猜测、直觉和灵感等，具有模糊性和丰富性的特点。创意思维属于非逻辑思维与逻辑思维的有机统一，通过打破现有思维模式的定律，依据事物的理论和性质运用非逻辑思维进行深加工，形成崭新的概念，从而设计出新的艺术形象。标志设计是审美、文化和功能的统一体，能够传达出特殊的视觉符号，是基于特定思想意识下的表达形式，实现了对审美意义的升华。在标志设计中运用创意思维，能够融入自身的情感，将事物的点线面之间建立起合理的联系，从而设计出能够唤起人们美感体验的作品。运用创意思维的过程，赋予了标志创新性含义，有效提升了标志设计的质量，使标志设计成为一件设计艺术品[1]。

二、创意思维模式

（一）横向创意思维。横向思维是对现象的一种分析，通过分析进而联想到该现象的其他方面的特征和影响因素，横向思维利用联想突破该现象的表面，进而实现思维的全面创新。这种思维应用到对标志的设计中，通过对该标志不同角度的创新和横向推理，提出多元化的创意方案，最终选择最符合该标志的设计创意，横向创意的主要中心内涵是要通过对标示的全方位设计，把握住设计人员创意思维的灵光一现，采用瞬间灵感实现对标志的创意设计[2]。

（二）纵向创意思维。纵向创意思维是一个不断完善创意设计的一个过程，对一种现象的深入挖掘研究的过程。纵向思维的思考模式首先要设计人员对标志的形态有了一定的了解后，找到标志其中一个角度，进行深入分析，并且不断研究完善这个角度，进而得到具体满意的标志设计结果。这种纵向思维模式在创意思维中要设计人员的感性和理性形成有机结合，通过纵向的思考，运用理性确保标志设计的大体方向和创意的准确性，而通过感性不断完善设计并赋予设计以灵魂，在感性和理性的融合中，将设计的作品不断地完整化、完美化[3]。

（三）逆向创意思维。逆向创意思维是设计人员通过建立和设计表面形态对立面的思维方式，打破传统的纵横正向思维方式，实现思维逆转，继而在思考和推理的过程中，实现设计的逆向思维，启发设计人员的创作思路。在设计人员实际的设计创作中，如果按照常规的思路进行思考，往往会陷入困境和误区，阻碍设计人员的思维发散，造成设计成果拘泥于陈规，没有创新，缺乏创造性。而运用逆向思维能够摆脱掉固有的思维模式，让设计成果给人一种出乎意料的视觉感观[4]。

（四）发散性创意思维。发散性创意思维是设计人员在对标志进行设计思考的过程中，提出多种不同的设计联想方案的思维过程，并且为最终的设计方案提出多种不同的选择。发散性创意思维模式是一种较为常见的思维模式，这种思维模式能够最大程度地打破设计人员的思考局限模式，通过跳跃式的思维方式或者针对一点展开发散性的思考，全方面打开设计人员的设计思路，思考的范围越广泛，设计人员想到优秀创意的可能性就越大。

三、创意思维在标志设计中的具体应用

（一）提炼概念元素。设计行为是有目的性的创造性活动，设计人员依据标志的功能和用途，有针对性地收集相关的文字和图片材料，为提炼和发掘标志设计的主体提供良好的基础保障。在设计标志的过程中，企业和机构的性质、定位等因素会对设计人员的创意思维形成一定影响。因此，设计人员在搜集材料的过程中应注意对企业原有的标志和各种视觉材料进行反复比对，防止与企业原有的标志在颜色和形式上“撞车”，从而凸显标志设计的创新性特点。对标记设计用途及功能进行整体把握，能够对设计人员的创意思路进行引导，使设计人员能够设计出符合大众预期的标志，并能够在遵循标志设计大方向的基础上，实现标志设计的创新性，使人们记忆深刻。例如，北京奥运会主办方要求会徽的设计应与国际奥林匹克精神相吻合，既能够展示中国浓厚的历史文化底蕴，又能够符合艺术审美的要求。设计者需要依据标志设计的相关要求，加之自身对标志设计的理解与想象力，确定大致的设计方案。设计者通过对奥运历史知识的了解，在设计标志的过程中注意传达奥运标志所表达的内涵，通过了解奥运举办国家和举办城市的特色，在设计中融入民族元素，实现传达民族精神的目标。通过对历代奥运会会徽的解剖和分析，实现北京奥运会会徽设计的理论依据，从而实现感性和理性的有机融合。北京奥运会会徽采用红色和黄色等暖色调，体现了中国民众的热情。在设计北京奥运会会徽的过程中，设计人员注重对概念元素的提取，如“五环”、“29”、“更高、更快、更强”等，并在剖析和提炼的基础上，运用创意思维，将其内在精神进行具象表达，提升了标志设计的整体内涵。

（二）运用图形元素

1.具象性标志。具象性标志的成功设计源于设计人员对事物客观认识的基础上，设计出来的崭新艺术形象，具象性标志通常与象征主义联系紧密，基于现实而高于现实。在设计标志的过程中，具象性的标志使用频率最高，设计人员经常将具象性标志作为一种标志和图形来使用，使人们能够直观地了解到标志的用途和特点，利用具象化表达的方式，使人们对标志的印象更为深刻。

2.抽象性标志。抽象性标志采用点线面构成的几何图形，实现对标志深层含义的表达。抽象性标志具有图案简明、含义深刻的特点，能够直观明了的展现标志的深层含义，引发人们的逻辑想象，从而实现对标志深层含义的传达。从这个层面上讲，抽象性标志还具有一定程度上的象征意味。抽象性标志能够实现设计理念的直观表达，具有强烈的时代感和良好的视觉效果，得到了国内外广大设计人员的推崇。作为一种艺术手段，古代东方艺术和现代西方艺术都将抽象作为艺术理念的表达工具，对现当代的标志设计工作产生了深远影响。

3.运用汉字的标志。图形创意在早期表现为文字，在我国古代，曾用文字来记录事件和表达情感。例如，象形文字就是图案创意的表现，即便在年代久远的今天，我们仍能够通过分析象形文字的图形含义猜测文字所表达的含义。在现代标志设计过程中，文字图形的应用也较为广泛，设计人员能够利用自身的创意思维，将文字图案化，在原有文字的基础上，赋予文字崭新的艺术价值，实现图形和文字的有机结合。例如，2008年北京奥运会会徽的设计就是对汉字创意化的典型体现。北京奥运会会徽是由独具中国特色的汉字和印章组成的，设计者运用创意思维，实现了图形与汉字的结合。受书法艺术的影响，将字体设计为“京”，形成个性化的图形文字，独树一帜，增加了外国友人通过书法，增加了对中国的了解，同时也进一步加深了对中国文化的热爱程度。设计人员通过运用创意思维的方式，对图案进行抽象和再造，在把握文字的前提下，增强了标志的审美性能，也增加了人们对标志的理解程度，实现了标志设计的创新性。同时，将中国传统的印章与书法进行结合，利用创意思维将其进行夸张变形，图案变身一个奔跑的运动人性，能够保持“京”的神韵，体现了浓厚的中国韵味。

4.运用吉祥图案的标志。在设计过程中，设计师注重运用中国传统的吉祥图案，使民族精神能够得到全世界范围内的弘扬，从而构建现代标志设计的主流。例如，中国国际航空公司的标志设计就是中国传统吉祥图案的典型体现。凤凰是具有中国特色的吉祥形象，设计师以凤凰的原型为基础，运用创意思维，将其整体形象进行勾勒再造，形成了一只雍容多姿的凤凰鸟图案，具有造型简明和寓意深刻的特点，使人产生美好的联想，实现了对中国国际航空公司稳定、祥和的飞行理念的传达，符合中国国际航空公司安全稳定的飞行服务理念，同时该标志的设计还传递了中国的民族精神，具有与时俱进的艺术气息。

四、结论

通过以上研究发现，创意思维在标志设计的应用过程中，通过对常规思维模式的了解，能够为提升标志设计的创新性提供理论依据。在此基础上，注重对标志设计概念元素和图形元素的提炼和再造，有利于充分体现标志设计的深层内涵和时代气息，使人们对标志设计的印象深刻。因此，创意思维在标志设计的应用过程中，可以借鉴上述方法。

参考文献：

[1]路常华.创造性思维方法“思维导图”在标志设计课程中的应用研究[J].艺术与设计(理论),2017,205:143-145.

[2]赵佑铭.中国传统印章艺术的历史演进与现代标志设计的创意思维[J].书法赏评,2015,05:62-64.

[3]陈彦,杨琼.论标志设计创意的思维方法[J].价值工程,2016,3529:252-253.

第6篇：逻辑思维模式范文

一、 现时学生英语学习的特征

1.自主学习能力的成形。现代信息技术的发展为自主学习提供了多方面的有力支持。现时学生已基本熟练使用各种多媒体学习资源！网络的普遍使用也使搜索学习资料、找寻答案甚至拼和写、听和说的锻炼都更加简单便捷！因此现时学生已具备了一定的自主学习能力，对于课本字词甚至句的理解在很大程度上可以通过自己查找思考解决！

2.理解分析能力的欠缺。无论从现时学生的心理年龄还是从他们接受多年的或多或少的应试教育来看，现时学生理解分析的能力都需要更多的锻炼和发展！ 应试教育着重强调字词的记忆和句型的背诵，以致于学生本身也忽略了理解分析能力。这也是直接导致阅读能力和写作水平不高的重要原因！

3.缺乏研究精神。深入思考的能力不足。与许多教育工作者所提的学生学习倦怠情绪有关，现时学生对深入思考缺乏兴趣，也缺乏研究精神！ 而许多问题的答案他们可以通过各种渠道直接获得！由于缺乏思考研究的过程，很多问题是知其然而不知其所以然！由此可见现时学生真正需要的是思维能力的锻炼。例如对文章架构的分析对观点的提炼以及对语言的理解！这一能力的训练不但能有效地提高学生的写作水平而且能为学生今后继续深入学习做好准备！

现时当中，学生学习的这些欠缺，正需要发展逻辑思维的学习方式来弥补。

二、初中生逻辑思维的发展

少年期一般为初中学习阶段。与小学相比，学习内容和方法起了质的变化。新的教学活动向少年提出了更高更复杂的要求，要求他们系统地掌握几门学科的基础知识，掌握一定的科学概念，并自觉地运用这些概念进行合乎逻辑的判断、推理和证明，由此掌握事物的内在规律性。于是，少年的认识活动、特别是思维的发展产生了两个新的特点。

1.少年以抽象逻辑思维为主导形态，但具体形象成分在其思维中仍然起着重要的作用。少年的思维与儿童的思维不同，童年期儿童的思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而在少年的思维中，抽象逻辑成分已经占有相对的优势。少年的思维也与青年的思维不同。在少年的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验的直接支持；而到青年初期，个体的抽象逻辑思维则处在由经验型水平向理论型水平急剧转化的过程中，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种思维材料，从而不断扩大自己的知识领域。从总体上说，少年的逻辑思维处在具体成分和抽象成分不可分的统一关系中，抽象成分日益占有重要地位，而且由于抽象成分的发展，具体思维也不断得到充实和改造。少年的具体思维是在与抽象思维密切联系中进行的。

2.少年思维的独立性和批判性有了显著发展，但也容易产生片面性和表面性等缺点，以致使这个阶段的思维品质出现矛盾交错的情况。由于少年逐步掌握了系统知识，开始能理解自然现象和社会现象中的一些复杂的因果关系，也由于其自我意识有了进一步的发展，常常不满足于教师、父母或书本中关于事物现象的解释，喜欢独立地寻求或与人争论各种事物现象的原因和规律。这样，少年独立思考的能力就达到了一个新的水平。从少年期开始，个体进入一个喜欢怀疑、辩论的时期，他们经常批判地对待一切。这就是思维批判性发展的表现。他们不轻信成人及书本上的“权威”意见，能够比较自觉地对待自己的思维活动，开始有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程。少年思维的片面性和表面性的表现是各种各样的：有时表现为毫无根据的争论，怀疑一切，坚持己见，但又常常论据不足；有时表现为孤立地、偏激地看问题，如把谦虚理解为拘谨，把勇敢理解为粗暴或冒险；有时明于责人而暗于责己；有时好走极端，往往肯定一切或否定一切，等等。少年在独立思考能力发展上的这些缺点，是与他们的知识、经验不足以及辩证思维还不够发展相联系的。

根据初中生的思维特点，在初中引入逻辑思维的学习，可以说是正当时。充分调动学生逻辑思维发展的特点，将起融入到学习之中。既能促进学生更好的掌握所学知识，又能发展学生的逻辑思维，两者相辅相成，可以让学生在学习中占据一个主动地位。

三、英语中涉及的逻辑思维

从初中到高中，学生积累了一定的词汇和语法知识，经历了数次考试，学习也可谓勤奋，为何依旧成效甚微，不该饭的错误却屡见不鲜，其具体表现为：词汇方面词义范围不分，词性不分，忽视搭配等；御用上忽视语境，中英文一一对应等。在长期教学实践中，笔者终于找到其症结所在――汉语固有的逻辑思维模式。汉语作为一种|方语言，英语作为一种西方语言，它们之间所蕴含的逻辑思维有不少差异。如对地址的表达，汉语的逻辑思维是从大到小，如：某省某市某县某镇；而英语的逻辑思维是从小到大，如：某镇某县某市某省。认真分析的话，我们会发现：从简单的词汇，到复杂的语句成分构成，再到地道的语用，两种语言的逻辑思维不尽相同，正是如此，从而导致了解题和语用中错误不断。为此，经过探讨和总结，将英语中常用的几种逻辑思维模式总结如下，以期抛砖引玉。

1.“分隔”。分隔是指在本应紧紧相连的两个成分或两个分句之间，插入其它成分从而被隔开的一种语序变动现象。分隔现象是英语和汉语之间的一个显著区别，因此最容易干扰我们对句意，文意的理解，打断正常的解题思路。能起分隔作用的短语（介宾短语，分词短语和不定式短语等），从句和附加成分（插入语，同位语，独立成分等）。

2.“前移”。英文中，为了增强语言表达力，丰富表达思想，往往会打破常规，通常将宾语，宾语补足语，主语补足语，状语等前移到句首，给人一种突然的感觉。

3.“反说”。英文中不难发现，当我们表达某种意义时，有时不从正面着手，而是从反面或者侧面入手进行阐述，笔者将其结构称为“正话反说”。

4.“避免重复”。避免用词重复是英语句子的又一大特点，主要是通过使用代词，同义词，近义词和省略等手段来避免重复的。从词类角度看，重复的多是名词，动词和形容词这些实词，而词义较抽象的代词，介词，助动词等虚词则不怕重复，可谓“避实就虚”。受汉语的表达习惯的影响，中学生在表达时，常不自觉地加上不必要的修饰语，这点虽符合汉语的表达习惯，但译成英文，则既累赘，又失表达的准确。

5.“平行结构”。平行结构指的是相同的语法结构，它要求有同等重要的思想、概念，并列的句子成分要用同类的语法形式来表达，要用并列连词连接。平行结构是一种修辞手法，它可以使句子前后保持平衡和协调，从而增加语言的连贯性。

6.“主句唯一”。

四、 逻辑思维在英语学习中的运用

1.教学中强调思维的目的性。课堂教学45分钟的精讲多练是十分重要的。然而精讲多练的目的就是要完成教学从量变到质变的飞跃，也就是形象思维到抽象思维的升华。正如烧开水一样，水在不断聚集热量是一个量变的过程，但这个量要聚集上升到一定的程度才会发生本质的变化──从生水变为开水。除精心设计针对性、有实效的大量练习外，还要注意量变到质变转化的量。只有有目的的精心设计的精讲多练才能保证量变到质变的思维的飞跃。

2.教学中强调思维的组织性和灵活性。

（1）运用纵向思维法指导学生思维，使知识系统化。如果学生的知识掌握得零零碎碎，则很难发挥其作用。必须指导学生进行纵向思维，将知识从纵的方向进行回顾、分类、整理，找出其内在规律。纵向思维的着眼点不是事物的起始阶段，它是着眼于目前的状况，旨在向纵深方向发展，旨在完成更高一层的质变。系统化地掌握所学知识，是进一步深入学习和复习的先决条件。

（2）运用理解句意法思维指导学生思维，达到灵活运用。人教社刘道义老师曾说过一句值得我们认真思考的话：“外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。我们应当把词汇教学放在高中外语教学的首要地位。”

（3）运用发散思维指导学生做好完形填空。做好完型填空，逻辑思维至关重要。从近几年全国高考的完形填空来看，已经不再考核学生语法方面的知识了，而是从语义搭配、结构搭配、惯用搭配及逻辑知识等方面来测试学生词汇的掌握及运用。而且有些词的选择，必须在理解整篇文章的基础上，才能作出正确的判断。通读、览读是关键。目的是辩清问题、弄清事由，同时理清文章脉络，分清人物关系。只有这样，才能为我们找出滞后提示做好认知上的铺垫。逻辑思维要跟上。合乎清理，是选择各空词汇最起码的要求。选词如同下棋，不仅要看一不，还要看两步、三步，甚至全局。只有意思通顺的、没有前后矛盾的句子，才是正确的句子。

（4）运用逻辑思维指点学生完成写作。英语作文中的逻辑性错误在英语表达过程中比较显著，时间的先与后，执行者与承受者之间的关系，非谓语动词，省略性从句，介词短语的逻辑主语与主句的主语，比较句的排除与包括，替代词和名词的性与数的一致等等，都存在着一个逻辑问题。

逻辑并非只属于理科类，在英语教学中逻辑一样至关重要，他们可以培养学生的创造性和发散思维，并能养成良好的思维习惯，树立自信心。另外泛读和知识的点滴积累也可开拓思路，扩大知识面。这一切都引导思维有目的地有组织地灵活发展。不但可以使学生避免失误，多拿分，更重要的是锻炼了学生分析问题和解决问题的综合运用能力，练就一副好头脑。

纵观整个英语教学，传统的死记硬背已渐渐的淡出教学的主流。随着新课标，课程改革的推进。一种全新的更有效的学习方式必将取代传统的方式成为主流。而逻辑思维，作为在英语教学中逐渐被证明的较有效的手段，更是会全面向中学生的英语教学中推进。而英语阅读作为英语教学中的一部分，受逻辑思维的影响较大，更是需要通过对于学生逻辑思维的培养，促进阅读理解能力以及解题能力。

参考文献：

[1]肖秋芳.浅议我国逻辑教学与素质教育[J].中国市场，2007（52）.

[2]史寰宇.当代美国教育[M].社会科学文献出版社，2001.

[3]范玲娟.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009.7，22（7）.

[4]林运珍.考试周刊，2009（12）.

第7篇：逻辑思维模式范文

关键词：初中数学；逻辑思维；培养；研究探讨

一、初中数学教学中对逻辑思维能力培养的重要性分析

初中数学的教学不仅只是灌输给学生数学知识，更应该注重对学生整体素质的培养，尤其是逻辑思维能力。对于初中数学的教学方法而言，学生的逻辑思维能力对于全面提高学生的数学学习水平具有非常重要的作用。首先培养学生的思维模式是形成学生素质的重要标准，能够提高学生的组织领导能力和沟通能力

等。新课程标准的提出，使教育工作者逐步认识到培养逻辑思维能力对于提高数学水平的重要作用，我国著名教育学家叶圣陶先生曾提出“训练思维”这一观点，中学生正处于逻辑思维的黄金时期，在这一阶段如果能够具备好的逻辑思维能力将会对今后的全面发展打下扎实基础，对学生未来的工作也是大有裨益的。随着知识经济的来临和工业化社会的不断发展，各行各业对于人才的要求不断变化，这正反映了教育中注重逻辑思维能力培养的重要性。

二、初中数学教学方法对逻辑思维培养的具体路径分析

对于如何培养初中生在数学学习中的逻辑思维能力，笔者认为应从以下几个方面着手：首先，要培养学生在数学学习中的主体地位，提高学生的学习积极性和学习热情。只有使学生真正对数学产生兴趣才能逐步引导学生进入思维能力的养成阶段。其次，要合理设置教学情境实现学生数学学习的深入化和入主化。通过具体的数学问题创设问题情境，比如，在学习“有理数的乘方”

时，可以通过与学生一起对折白纸来引入教学内容，并激发学生的兴趣和求知欲。此外还应鼓励学生大胆提出对坚守常识的质疑，引发学生的思考，使数学教学从生活经验出发，培养学生的批判性思维。最后，要加强逻辑推理的示范和教育，加深学生对逻辑推理的基本方法的理解，加强课堂上对学生思维的稳固性训练，循循善诱，逐步培养学生在数学中的思维能力。

总之，初中数学的教学要始终围绕逻辑思维能力的培养来进行，不断引导学生对数学的正确认识和对数学知识的内涵理解，提高学生理解、分析和解决问题的能力。

参考文献：

第8篇：逻辑思维模式范文

这就是中西方两种不同的思维方式——好莱坞电影人总是喜欢前进式思考——明天会发生什么？或者未来会变成什么样？这种全新的探索式思考令好莱坞的电影事业永远处于全球电影之巅。

而我们中国呢？完全是一种后退式思维，电影电视导演们几乎全部无尽头地钻了历史的故纸堆里，就像乞丐在恶臭的垃圾堆里寻找可以食用的饭粒——从历史中寻找灵感来讨好现在的中国观众。

跟影视界一样，当前中国营销界最大的问题也是这样，他们逃脱不了传统的框架型思维：总是围绕着自己的产品和目标市场，先考虑差异定位、卖点挖掘和传播创意，这种先入为主的思维模式导致我们的创意人员即使头撞破了墙也无法获得令人满意的爆炸性策略，这与管理咨询界普遍流行的传统战略先导思想如出一辙：咨询师们总是在不厌其烦地告诫我们的企业老板，你没有设定好战略，等于是没有目标的航船，早晚会触礁沉没的。企业要发展，怎么可以不先设定战略呢？这有错吗？看上去肯定没有错，但实际上我们的管理咨询师们其实就是犯了一个先入为主的框架性思维窠臼之中。

难道非要先设定好战略企业才能设计相应的战术吗？难道不可以先以战术去进行市场竞争突破，等待突破成功了，再思考一下，我们现在所使用的成功战术，是不是可以一直这样使用下去？如果是，那么你的战术自然升华为战略行为，如果不是，那么，你还会创造更多让企业获得成功的战术，直到锁定某一个战术可以使得企业长久盈利而立于不败之地时，这个战术就转化为企业的核心战略。

这种传统的框架内思考方式，等于一个人站在一个封闭的屋子里思考如何才能让这间屋子更亮，总是把思维的焦点着眼于屋子内部的灯光数量和照明角度，而不是让自己的思维站到屋子的外面，让外面的阳光来解决这个问题。

我们曾经受到了良好的教育，我们的头脑被代表聪敏和智慧的逻辑思维所霸占，逻辑思维的思考模式，总是由起点出发，然后一路探索抵达终点，几千年来从来没有质疑过这种传统思考模式的错误。

但谁也没有想到，解决各种难题的思维模式，其实还可以有另外更好的方式：我们先找到终点，然后才回到起点！这种未来式的思考模设就是横向思维的精髓所在。

如何才能做到改变由起点出发抵达终点的思维方式，运用从终点往回走，更熟练低回到起点呢？

正常的逻辑思维模式是做不到的，也没有哪个老师教会过我们这样另类的思考方法，因为房子是一砖一瓦由基础开始的，路是人一个脚步一个脚步走出来的，这种根深蒂固的传统思维观念，导致我们从来不会去思考，有一种方法竟然可以让我们的思维方式进行颠倒或者模式重置。

在我的横向思维创新策划手法诞生以前，谁也不会知道，营销策划还可以这么玩？那么，我沈坤究竟是怎么进行营销策划的呢？

我可以大胆放言，真正能给我们带来颠覆性大创意的肯定不会是传统的框架性思维，而是横向思维，因为横向思维属于未来型的开放式思维：譬如，我们可以先大胆假设一下，什么情况下，我们的产品才能被所有人疯狂抢购？我们的品牌被所有人痴迷？这种几近夸张的假设，能为我们带来无数的可能性，虽然有些假设的可能性其成功的几率微乎其微，但只要我们如此开放自己的思维，就一定能找到更多各种各样的可能性结果。

改变思维模式，意味着你处理万事万物不能从起点出发，而是要由终点返回。从起点出发，你永远不会知道一路上你会遇到什么。但是当你由终点返回起点时，你汇发现比原来更多更直接的道路。如果是在商业竞争领域，如果你能让一种思维直接由终点返回起点，那么，你就会发现很多原来根本没有机会发现的战胜对手的新策略。

那么，要怎么做才能达到让自己的思维由终点返回起点这样的模式转换呢？我举个我常用的例子吧。

传统的营销策划公司总是喜欢用定量分析方法对未来市场的目标消费群进行市场调研，他们会根据产品特性和自身经验，设计出几十个封闭式问题，要求消费者来选择回答或者选择填写。

不去说这样的调查劳民伤财工程浩大，单就这种问题的答案究竟对我们的策划有没有实际帮助就很值得怀疑。

我创办基于横向思维创新体系的双剑破局策划公司之后，断然取缔了这样的市场调查方式。因为这就是一种典型的传统思维的调研，总是从起点出发，去收集很多顾客的反应，然后参照消费者调研数据进行各项策略的设计。

我的调研很简单——

1、去市场进行身临其境的体验，感觉一下，如果我是消费者，我大概如何选购此类产品？产品摆放的货架我容易发现吗？这样的价格我能接受吗？同时也进行蹲点观察，与自己类似的消费者购物时的方式，譬如，在一个选定的时间内究竟有多少人到类似产品的终端购物？男的女的？老的少的？多少人购买了？多少没购买？买了多少？拿货时的动作？看产品时的眼神等等，我相信，一个人身临其境的体验，远远超过100个干枯的消费者问卷。

2、小型消费者座谈会（通常10个人左右），通过一个小时的座谈会，我主要获得两个问题的答案就可以收兵。A——你心目中最好的白酒产品应该是什么样子的（如果是白酒产品调查），消费者一定会很认真地在头脑里想象并口头描绘出来，哪怕这样的产品现实世界里根本没有。B——什么情况下，你会不惜一切代价去抢购一瓶白酒产品？这样的未来型问题，就会直接进入消费者的思维，因为没有参照，消费者就会漫无边际的想象，而这些想象，就是顾客内心潜意识中的真实反映。

我在策划广东金娃果冻产品前，就在微博和微信做了一次在线调研，而我的调研整个就只有一个问题：大家说一下，你心目中最完美的果冻产品应该是什么样子的？于是很多女性网友纷纷留言：有说要安全的、有益健康的、不发胖的、口感好吃的、最好是吃了能嫩肤的或者能更年轻的等等五花八门不一而足。

但是，就是这么简单的调查，我就轻轻松松获得了自己想要的答案：女性吃货们最想要的其实就是能美容养颜但又好吃健康的休闲果冻产品。

策划时，我就根据女性们心目中完美的果冻形象，针对性的推出了中国第一个具有“美容养颜”功能性的果冻产品，金娃食品的技术研发人员，全方位配合我的思路，专门设计出12大类真正具有美容养颜效果的天然健康果冻。这在全国的果冻食品行业，绝对是绝无仅有的，有部分看到产品实样的经销商，纷纷要求快速签约合作，成为魅力食族纯植萃美容养颜果冻产品的城市。

我常常对我的调研人员说，我要你们去市场调查的目的只有两个：让你们去市场中体验一下感觉，因为有时候在市场的走访中，我们很多的策划思路就开始在头脑里运转了；其次就是从消费者的头脑里挖掘出她们认为最完美的产品是什么样子的。

这种直接跳到顾客心目中最完美的产品模样的询问方法，其实就是一种思维模式的转换——直接跳到终点，然后返回到起点的调查方法，我就是用这样的方法，屡屡获得具有创新价值的破局策略。

不光市场调查如此，项目策划时，我更喜欢也更善于运用这种由终点返回起点的思维方法，引导大家跟着我的思维走。

我在每一个策划项目的头脑风暴会议上，总是会指导项目人员进行这样大胆的假设性思考：什么情况下，我们的产品能让所有人喜欢？并轻松打败竞争对手？而结果是，我们往往能找到与众不同的创新性策略。

我的习惯是：开始让大家信马由缰地胡乱想像发言，我呢独自静静地进行横向思考，通常我这个时候的思考都是与我们策划的项目有关，只是我把产品放在一个独特的空间里，然后独自设想，什么情况下，每一个人都会被它所吸引，或者“PO——全国人民纷纷抢购本产品”。这里的“PO”就是横向思维的核心工具，它的作用就是PK“NO”的。因为我们传统的逻辑思维者，总是对一种没有发生过或者从未看到的新事物产生怀疑，譬如，我说，我要让全国所有人都来抢购我们的产品，这样话一出来，大部分人就会开始NO，不行，做不到，或者说我有病、脑残等……

当思维热身过后，我才会要求大家按照我的策略思路进行突破，但这只是由起点出发的思考，也是常规思考。这样的传统创意方法也能找到合适的策略，只是，我总觉得，通过传统方法轻易能找到的策略方案不可靠，因为别人也能这么思考。

只有横向思维是常人不会思考的，所以，在进行突围无效之后，我才会来一个急刹车——让大家的思维彻底断裂——我运用思维游戏，帮助大家逃离逻辑思维的屋子，进入到横向思维的天空里。

奇怪的是，每次这样，我总能找到让人眼前一亮的策略思路，而且，还会因此而诞生更多更好的策略，而不是只有一个。

譬如，当我运用“PO——所有的人都要购买我们的红酒”开始思考，并运用横向思维断裂法和概念交叉方法后，“全球首款生日红酒”概念就脱颖而出。生日嘛，每个人都要过的，而这种生日红酒，全球又只有一个品牌，生日，我们又看得比较重要，过生日的时候一定要吃蛋糕吹蜡烛，那么以后，除了吃蛋糕吹蜡烛之外，还要喝苏文尼——生日红酒，因为生日这一天，只有喝苏文尼生日红酒才有特殊意义……这种由终点返回起点的创造性策划思维，轻易让我们找到了运用社会规范的约束力量来营销红酒的全新策略。

作为企业的营销经理和营销策划专业人员，必须要进行这样的思维大转身，因为只有先找到了爆炸性的突破口，然后你才可以进入品牌定位、产品卖点等基本的营销策略设计！

企业的战略设计也是一样，不要先入为主的去给企业设定它该走什么样的战略？而是先为这家企业的未来进行大胆假设：什么情况下，这个企业可以不必限定在一个行业内，在多个行业都可以获得成功？或者什么情况下，企业才可以活上百年千年？

我相信，只要我们的管理咨询师与企业经营管理人员一起这么放开传统的思维手脚，你就一定能找到在框架性思维中所无法找到的创新型战略。

不要迷信那些动不动就拿王老吉加多宝案例来忽悠的定位邪说，这种传统逻辑思维模式下的产物，早就被我扔到了营销历史的垃圾堆里了，甚至我感觉，这些人的营销思维实在是苍白的可怕，彷佛离开了“定位”两个字就武功全废了。有本事别拿王老吉加多宝说事，你再弄一个其它的成功案例给大家伙瞧瞧？

第9篇：逻辑思维模式范文

 

引言：工业设计是基于工业革命科技发展的基础上延伸出的学科。而工业设计不仅仅局限于对形状的设计和色彩等外形方面的把控。工业设计的本身是实用性的展示，没有核心的动力仅仅有外观是不够的。高海星提出中国人擅长感性直觉思维，西方人擅长理性逻辑思维。人的思维方式是受自古圣贤留下的思想感悟的影响，东西方的思想在各自的土壤下生根发芽，孰优孰劣难分高下。但在工业设计领域，西方的设计水平远远高于我们，除科技发展的原因之外，思维方式的区别也逐渐显露。

 

一、思维模式决定行为模式

 

1.东西方思维模式的区别

 

中国古代先贤认为，金、木、水、火、土是构成万物的基本元素，概莫能外。而西方文明则把万物归纳为万物是由火、土、风、水四大元素构成的。两种文明有相同之处，却又大相径庭。对同一事物的理解本就千差万别，例如中国人把人体视为小宇宙，天地视为大宇宙，讲究天人合一、道法自然。是一种平衡之论，讲究的是融合，其中昀典型的代表就是道家文化，道家文化讲的是无为而治，是一种更高层次的追求“天地与我并生，而万物与我为一”这样的境界讲求的也是一个重点，那就是平衡。阴阳本身就相生相克，万事万物原本如此。西方思想中人是万事万物之主，讲究人定胜天，个人主义。美国是典型的西方国家西方思想，个人英雄主义就是典型美国思想的缩影，西方思维中没有任何困难是人战胜不了的。不同的思维方式和信条，催生了相应的行为模式。

 

2.东西方行为模式的区别

 

思维模式决定行为模式，感性的思维来源右脑，右脑的发达更利于形象思维的形成。中国的汉字是唯一一种延续下来的至今还在使用的象形文字。我们的形象思维和感性是与生俱来的。但是固有的思维方式却成为了我们在设计上创新的桎梏。感性的思维方式，使得我们更注重经验和直觉，对任何事物的判断缺乏理性认知。更多地在乎随心所欲，由心而发。而西方人更注重逻辑思维，用单一的字母符号创造出文字和文明。在西方，逻辑思维是思想体系的主体，数学作为一切学科的基础，是研究自然科学的依据。从艺术学的角度来说，西方美学很早就以写实为主，光影结合，以点、线、面、体、型来构造物体，利用数学开创了透视学和解剖学等学科，可以说西方人的美学是有逻辑性的，抽象思维带来的想象力也为设计插上了创新的翅膀。对于科学、科技的发展理性思维也是起到巨大的推进作用的。

 

二、国内工业设计专业现状

 

1.市场格局混乱阻碍行业发展

 

我国的工业设计先分为南北。由京、津、唐地区组成的北方设计行业，其主要特点是以北京为中心的高科技产业，吸引大批知名跨国公司将亚洲研发中心转移到北京。在南方主要是珠三角地区，特别是上海经济迅猛发展。但是无论南北都是设计费低廉，行业竞争激烈，服务质量差。设计公司也多为企业附带公司或十几人的小型设计公司。公司规模小竞争能力差，设计产品科技含量低，设计感不强，无法与行业顶尖公司竞争。

 

2.对科技发展重视不够导致企业丧失设计创新能力

 

科技是第一生产力，科技的进步是工业设计的昀大助力。没有科技的进步设计的创新能力将会丧失，变得和我国明清时期的家居一样，工匠们的技艺越来越高超，但是却难以突破这一桎梏，向前迈进。科技的发展会带来崭新的施工工艺、创新的制造材料、全新的结合方式，这是工业设计的创新点，以及发展方向。科技的发展不仅仅要从企业自身入手，更要从国家投入入手，从思维方式入手。国家对科技发展项目进行大力扶持，避免具有创新思维的设计因经费缺乏等外在原因难以实施。另外改变现有的国内工业设计思维培养模式，纠正错误的思维理念。将设计创新放在第一位，改掉中国设计的抄袭之风。把中国只能制造，变成中国创造。改变中国工业设计举步维艰的局面。

 

3.人才缺乏使我国设计行业丧失竞争优势

 

首先学习深度的不足。除了教师教学水平外，深奥的理论知识是由基础知识提炼而来的，没有良好的基础知识作为保障，想做到知识的深入是难上加难的。

 

其次实践教学的缺乏造成了学生动手能力差，原因在于老旧的设备造成安全隐患，校方设备的更换流程又极其复杂且缓慢。而且学生的作品成品率低，根本无法成为产品进行出售。

 

昀后思维方式的培养，在我国高校招生时招收的全是艺术特长生，之前初高中阶段没有系统地学好数学、物理、化学等理科学科，学生在四年本科学习中所学知识要么是艺术能力的再培养，要么是设计思维创意思维的培养，而工业设计的目标对象“工业产品”却是感性设计“造型形态等”和理性设计“结构、工艺、受力等”的综合体，缺一不可。

 

三、工业设计需要更多理性思维

 

工业设计需要更多的理性思维，改变循规蹈矩的设计理念，大胆创新才是我国工业设计的未来。

 

第一应从思维上增加理性认识，加强逻辑性、规律性、推理性的思维模式，让我们的工业设计更归于理性。通过对人体工程学、材料学、力学等学科的理性研究，加深研究层次，提高设计水平。

 

第二加强人才培养，提高学生对理工类学科的学习，从结构、工艺、受力等方面的知识入手，培养学生对功能、材料、结构上的认知，从而减少学生只知道产品样式丰富，不了解实用构造的问题。增加学科要求和录取分数，加大理科工业设计生的招生力度，改进学科生源结构，培养更专业更实用社会更需要的真正的应用型人才。