计算机工程和科学精选(九篇)

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第1篇：计算机工程和科学范文

（一）由简到难，培养学生的学习兴趣

从最简单的计算开始，如土石方工程中挖土工程量的计算，先教学生计算不放坡土方的工程量计算的方法，然后根据相应条件考虑土方放坡系数k，进行需放坡土方工程量的计算。由简到难，学生可以很快地掌握相应的基础土石方工程量的分类计算。同时在讲解时融入计算规则及定额说明，在简单的计算讲解完后，再拿出实际工程的两套图纸对同样的问题进行同样的分析，由此让学生在不知不觉中掌握复杂工程的工程量计算及定额子目的套用。比直接讲解实际工程的有关计算，学生就要容易接受的多。

（二）进行有趣的课堂问题设计，吸引学生的课堂注意力

教学过程中进行有趣的课堂问题情境设计，设计一些能够学生比较好奇地的问题，将他们引入一定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。如在讲述计算建筑面积时，引入问题教师的面积为多大，家里住的房子是多大面积的，学校的教学楼的面积为多大。讲解建筑面积计算范围及计算规则，利用实际工程的图纸，计算相应的建筑面积。这样能够使得学生对老师提出的问题比较感兴趣，带着问题来学习新知识，能吸引学生的注意力，使他们全身心地投入到课堂学习中。

（三）结合现实案例，调动学生的学习积极性

在教学过程中，适时举例提问让学生进行思考，所举的例子大多出于实际的工程。如在讲单梁连续梁、有梁板下梁、圈梁及过梁有关混凝土工程量计算时，利用教室里的梁让学生说一下可能的计算规则及计算方法。由此引出单梁连续梁、有梁板下梁的有关工程量计算规则及定额子目的套用，这样适时地调动学生的情绪，充分的调动学生的学习积极性。

二、细化、优化教学内容

（一）教学内容细化

将原来《建筑工程预算》课程细分为《建筑工程计价依据》《钢筋工程量计算》《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》《建筑工程清单计价》等课程，分别在第三、第四、第五学期循序渐进的开设。

（二）制定人才培养方案，优化教学内容

2012年修订的新的人才培养方案是教学内容规划及要求的具体体现。在人才培养方案的制定过程中，我们结合教学实际需要及及问卷调查，依据实际情况和教学要求，认为课程应进行细化的同时，学时数应适当的增加。由原来的一门课90学时修改为：《建筑工程计价依据》30课时、《钢筋工程量计算》60课时、《建筑工程计量与计价》90课时、《装饰工程计量与计价》60课时、《建筑工程清单计价》30课时，共270个学时。另外学生学完课程后完成相应的集中实训，钢筋工程量计算实训1.5个周，建筑工程计量与计价实训2个周，装饰工程计量与计价1个周，按照这样的需要我们将教学大纲进行重新修订和优化，使课程的内容更深入，实用性更强。

三、改进教学方法

（一）采用“任务驱动”教学法

每门课程在上课时都会有具体的任务单，每个任务实施之前老师都会在学生预习的基础上讲解完成任务所需知识点。每个学生手里都有一份任务单，内容包括任务指导、任务、工具书、时间分配、评分标准等等。通过“任务驱动”，学生4人一组，通过团结协作、任务讨论、发挥能动作用、运用工具书、查阅任务指导几个环节完成任务。在学生完成任务的过程中，老师指导答疑，与学生互动，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。

（三）对比启发式教学

《建筑工程计量与计价》课程的计算规则较多，不利于学生理解，而且涉及到的课程比较杂，学生在遇到具体问题时不知该如何下手解决。对于这种实际情况，讲解时采用对比启发式教学方法。采用启发式教学能够调动学生学习积极性，活跃课堂的气氛，提高学生分析问题解决问题的能力。例如在讲解条形砖基础与砖墙工程量时，砖墙的工程量＝（墙长×墙高－S洞口）×墙厚－混凝土构件所占的体积，条形砖基础的工程量＝砖基础断面面积×基础长度，通过对比分析可以利用首层砖墙中计算的墙长度作为基础长度来计算条形砖基础的工程量，从而利用前面计算数据，加快计算速度。通过对比分析，实际计算使学生很快掌握了砖墙和条形砖墙基础的工程量计算规则及实际应用。

（四）直观化多媒体教学

在教学中，充分利用直观教学的各种手段，如在计算柱、梁、砖墙、板、门、窗等构件的工程量时，利用上课的教室为例讲解有关计算，利用多媒体教学不仅方便学生观察，而且利于教师讲解，更容易把问题讲清楚、讲透彻。对于一些隐蔽工程，如基础、钢筋、防水等，我们利用学校在2012年刚刚建设的1：1校内实训馆，讲到相应内容时带学生去实训馆，利用实物来进行现场教学，同时采用图片、视频等多媒体课件进行多手段教学。采用现场教学和多媒体课件教学，不仅会让学习的内容更清晰、更直观，重点突出，难点不难，增加每节课的知识容量，提高教学质量和效率。

（五）案例实践化教学方法

在教学过程中，案例教学法也是应用非常好的教学方法，预算课程要求具有很强的实践应用能力，许多知识单靠记忆是不行的，必须采取理论联系实践才能达到良好的效果。专业精选了实际工程的两套图纸，一套框架结构，一套剪力墙结构。上课时由简单到复杂，先做相对简单的框架结构，主要是柱、梁、板、基础、楼梯等，然后再做较难一点的剪力墙、暗柱、暗梁、坡屋面、阀板基础、基础梁等，讲解由简单到复杂递进，有利于学生的接受教学信息。采用实际图纸，拉近了学生与实际工作之间的距离，使学生能够做到零距离就业。

（六）充分利用校内网络教学平台

第2篇：计算机工程和科学范文

关键词：高职教育；工学结合；计算机组装与维护；客服服务

中图分类号：TP305-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

教育部2006年16号文件指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：

1.可使学生将理论学习的知识与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识，调动学生对专业理论知识学习的兴趣；2.可使学生体会到自己在学校中学习与工作之间的联系，提高他们对在校理论学习的主动性和积极性；3.可使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是企业一线技术人员的接触，加深了对社会和企业文化的认识，体会到与同事建立合作关系、团队精神和团队意识的重要性，为将来毕业更快融入社会奠定基础；4.为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己社会环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受企业的职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界，为自己人生定位提供依据；5.为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；6.可使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟、稳重；7.有助于学生就业的选择，使他们在毕业时有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。

我院积极与企业开展多种形式的合作办学，大力推行“工学结合、校企合作”人才培养模式，结合海西经济发展的区域规划纲要，在制定开设高职人才培养方案中结合行业和区域优势，对高职课程的开设时经过企业走访、问卷调研，成立专家委员会讨论，共同制定相应的人才培养方案和课程设置，并且与校企合作企业一起共同编写适合我院高职学生的高职教材《计算机组装与维护、故障诊断及服务教程》。

基于计算机组装与维护课程，我院与萤火虫电脑服务全国连锁机构于2008年正式合作、产教结合，产教结合的根本目的是人才培养，生产是基础，但必须服务于教学，为了能够更好实施工学结合、产教结合的实施，我院主要从下面几个方面进行合作：

一、“理实结合”的教学模式

在理论教学中以培养学生的职业技术应用能力为主线，以动手操作能力和解决实际问题的能力为导向，大一下学期就开设计算机组装与维护课程，按照理论和实践5:5的比例实施教学，理论教学过程中采用项目驱动教学方法进行教学，由于目前企业的技术要普遍超前学校的教学内容，而且更具有针对性，所以相关行业的新知识、新技术来补充理论教学的不足，比如学习电脑选购时，我们将会组织学生去电子城进行实际选购和更具不同用途进行配置电脑。这样既对理论知识的强化，又对新的技术和配件功能有一个全新的认识，学生对这种教学方法颇为感兴趣。同时在本学期末最后二周进行集中在计算机组装与维护校企合作实训室实训，在该实训室具有模拟萤火虫电脑服务机构的环境氛围，让学生能够模拟企业的操作流程进行操作，比如模拟萤火虫电脑客服服务，从顾客打电话咨询电脑故障，到检测维修，填写故障检测单，维护日期和人员等完全按照企业的操作流程进行。这样使学生对处理问题具有流程规范的操作，解决问题的实际能力。

二、产教互补

每个学期我们学院都会安排学校的专业教师与企业相关骨干培训人员交流，举行座谈会，类似教学部门的教研会，共同讨论怎么去衔接产教的工作。要认真考虑：学生到企业后能为企业做些什么?在知识、技能、素质方面要做哪些准备?尤其是要让学生树立良好的职业道德，具备踏实的工作态度、高昂的工作热情，树立劳动观念、组织纪律观念，以便尽快实现角色的转换。从人校教育到最后学生顶岗实习之前，院校要对每个学生进行系统的教育和培养，并做好学生顶岗实习的组织管理工作。只有这样，才能让企业满意、学生收益，这种合作才能够长久。根据企业的要求，一方面学院选派专业教师在寒、暑假深入到企业，了解有关专业的发展趋势和新的知识技能，从而有力的加强了自身实践性教学的环节，提高自身的专业知识、职业技能和终身学习的能力，努力把自己培养“学习型”、“技能型”的双师教师；另一方面，在讲授计算机组装与维护课程时，我院经常聘请萤火虫电脑服务机构的工程技术人员和行业骨干对学生行业知识前沿、专业领域进行专题讲座，培养了学生的兴趣和丰富了课外知识。

三、深入合作

第3篇：计算机工程和科学范文

高职院校的《计算机应用基础》课程对全校非计算机专业学院开设，基本涵盖了全校90%的专业，我校的《计算机应用基础》则早在2005年就被评为国家精品课程，如此重头的基础课程，在工学结合人才培养模式的大背景下，其课程的教学体系设计也在不断的进行改革创新。教育部计算机基础课程教学指导分委员会主任冯博琴在《对计算机基础教育的思考》中提出了在新形势下应从以下三点提高高校计算机基础教育水平，保证高校计算机基础教育沿着健康道路发展：考虑计算机教学的组成与分工，将计算机教育作为整体来研究，对于计算机教育的两个阶段的教学目标和教学内容都要妥善安排;考虑与计算机学科的关系;为学生营造多样化的计算机氛围[1]。安徽师范大学数学与计算机科学学院的许勇教授等人针对高校计算机基础课程《计算机文化基础》的教学现状和突出问题做了诠释：对课程的重要性认识不足;学生基础及专业差异大;教学组织不合理;考核、评价制度不合理;缺乏相应的现代化网络教学及互动平台，并提出了相应的改革策略，促进公共计算机课的改革[2]。

纵观国内外相关研究，职业教育校企合作、工学结合这一领域的研究绝大部分集中在宏观整合以及模式探讨方面，而对于具体的应用层面讨论的很有限，首先是重视程度不够，当前社会重理论研究、轻实际应用，普遍的认为教育信息技术的手段无非是多媒体课件或网络教学等，缺乏通过特定的信息技术手段将课程设计、学生绩效考核及企业文化等多种元素进行融合，可以更有效的提高整合的效果的认知;其次是目前高职类基础课程的教学和科研脱节严重，科研立项对这类选题缺乏足够的重视，基础学科教学人员不愿意搞科研创新;第三则是缺乏企业的参与研究和较大范围有系统的实验。

结合此《纲要》与《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020）》中相关教育信息化带动教育现代化的战略精神，本课题试图突破前期研究瓶颈，在《计算机应用基础》课程由单一的教学练模式进化为多方联动的综合教学体系的改革趋势中，运用相应的信息技术手段，针对综合教学体系中的四大模块，创建相对应的教学系统、交叉学分系统、绩效考核系统、实习管理系统，使每个模块的效能得到最优化体现，从而为课程改革的最终实现提供一套整体的解决方案。

《计算机应用基础》课程教学辅助系统包含四个子系统，分别对应新教学体系中的四大模块，其设计功能及思路如下：

一、教学系统

本系统的设计借鉴了当前比较流行的moodle和discuz！平台，吸取其设计精华，结合《计算机应用基础》课程，突出强化其中的教学白板、作业提交、讨论组和企业相关功能。系统采用账号管理，可以支持一个或多个老师对一个或多个专业的课程进行协同设计，从而可以满足该课程因不同专业与不同企业进行工学结合而进行相应教学设计的需求。教学白板主要用于日常的课堂教学，也可用于学生课后复习;作业提交可以使学生上传的作业按形成性考核的比例评分;讨论组主要用于学生的小组协同学习及对教学的反馈。在各个功能和细节中，着力强化企业文化的渗透。以汽车学院与深圳比亚迪汽车有限公司的校企合作为例，从去企业面试接触到比亚迪汽车的宣传册（word设计），到了解汽车文化和背景以后为比亚迪做产品宣传（Photoshop设计logo），再到售后反馈（excel表格统计）等等，我们可以事先模拟一个该企业发展所需的主要环节，深入研究《计算机应用基础》课程的word、excel、photoshop几个模块分别可以为他们做什么，然后精心设计案例，内容可按如下设计：

1.WORD长文档排版：迪车讲堂之《春季车辆养护篇》、《夏季车辆养护及节能环保的行车方式》;手册下载之《F0说明下载》、《S系列车型说明下载》等。

2.EXCEL表格处理：产品导购之《贷款购车计算》、《售后服务查询》等。

3.PHOTOSHOP图像处理：《个性改装》图片处理、《零件保养》图片处理、《新车型精品》图片处理等。

二、交叉学分系统

在常规课程教学以外，还设计了多种辅助教学方式，如该课程与本专业其他各门课程的整合课、请合作企业的相关部门负责人或技术人员来讲授的与企业相关的专业技术课等。这一类课在综合教学体系中统称为交叉课程。交叉课程模块的设计旨在通过多种渠道拓展课程的外延，从而到达更加丰富其内涵的目的。本系统主要用于管理这种交差课程学分，按形成性成绩考核的比例分配，将其纳入课程学分中，考核时同时量化到综合成绩中。本系统由于涉及多门学科学分的协同管理，需要与学校教务管理系统进行对接，因此，设计充分考虑数据的兼容性，采用vb作为脚本设计语言，内部采用模块化设计，方便后期数据的维护以及由于教学体系的变化而造成的课程增减。

三、绩效考核系统

除了专业课程方面，为了全面提高学生的创新能力和就业意识，我们提倡多专业联合活动，例如，理工科类的创新社团经常要和企业合作开发各种各样的项目，那么经管类的创新社团也会和企业有各种专业方面的交流与合作，两个社团联合起来共同完成一些合作项目，既能给企业带来全方位的服务，也能让学生在除专业以外的多个领域获得提高，不失为一举多得。本系统主要用于此类创新合作项目的绩效管理，根据项目成果、取得的社会效益、参加各类比赛情况、申请立项等给予相应的考核评定。在技术上采用在线数据库技术，可以实现企业、学校等对项目组的多方评价以及项目组成员的内部考核评价。

四、实习管理系统

课程的最后三周时间里进行模拟招聘实习，大家分组，用word设计个人简历，并现场制作PPT进行自我介绍，第二周可以通过小组讨论的形式，用excel设计一些对公司有用的统计性表格，如考勤统计，年度销售量统计，销售额统计，返修率统计等等，我们还可以根据学生所学专业的不同，设计相应的毕业实习规划案例，本系统主要用于对上述模拟招聘及实习阶段的个人表现在教师指导下进行互评，同时，系统包含视频采集功能，可以对学生的面试情况进行拍摄，并反馈给学生，以提高他们的面试技巧。

第4篇：计算机工程和科学范文

论文关键词：《计算机应用基础》；考核模式；改革

一、课程考核改革背景

根据教育部于2000年1月颁布了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的文件(以下简称《意见》)，指出要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。

以前，高职高专计算机专业学生的考试主要以平时上级练习成绩、期末考试（笔试）和平时出勤情况来作为学生的考核成绩；考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍重于理论；而笔试考试只考共性的、统一的知识技能，不能很好的体现学生动手操作能力。在当今这个“人才饱和”大学生就业困难的时代，为什么计算机专业人人员从事的工作确实跑业务，做销售员，或是跟计算机有一点搭边的文员，却不能胜任一个全职的办公自动化人员。因为学生实际动手操作的能力较弱，理论与实际没法结合。在操作方面文字输入速度慢，不熟悉机关公文规定格式的排版，不熟练办公软件的应用。

这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生尽限于校园内，为考试而考试，例如，有学生平时表现非常好，上课认真，期末考试笔试卷面成绩相当不错，但是计算机一级考试却通不过，这说明了利用原先的考核方式不利于学生职业技能的提高；不能让学生的动手能力得到很好的锻炼；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机应用基础课程的考核模式需要进行改革。

二、课程考核改革思路

为了更好适应课程教学改革的方向与进程，着力提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，全面测评学生的学习行为和成果，达到较高动手能力的计算机办公自动化应用性人才的目的。为此，将采用计算机一级考试和计算机操作员认证考试为考核目标。

通过考核既要检测学生对计算机办公自动化应用的基本理论的了解和基本操作的使用；又要检测学生对办公自动化运用程度，重点考核学生对OFFICE的实际操作能力。

结合课程的培养目标，突出“计算机应用基础”课程的特点。本次改革的基本思路是：

（一）教、学、评相互结合。计算机应用基础课程理论和上机实验是学生学习内容。课程教学大纲要求学生要合理调配学生计算机应用基础理论与完成实验的时间，掌握办公自动化软件的操作技能，最终达到学习目的。上机实验是以实际教学和计算机一级考试内容相结合，直接明了的从实践中理解理论知识，把教师的教与学生的学相联系，把学生的学与学生平时课堂练习和课外应用相对应。提高学生平时的动手能力，及学生对课程学习的自觉性和积极性。

（二）强化实践能力，促进学生平时学习。提高学生学习的积极性根据开放教育学生的特点，进行合理地教学过程设计。我们采用平时的教材教学与等级考试、认证考试培训相结合的方式，甚至在平时实验联系中我们可以“一对一”的进行讲解，促使学生在平时学习时要不断地操作实践，对学习《计算机应用基础》这门课程的主动性，直到学生100%掌握为止。这样就强化了学生的实践操作能力，推进对学生职业化办公能力训练和提高，接近职业化教育的事实。

三、课程考核改革方案

根据历年来，学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，尤其是职业技校、中专上来的学生在办公软件操作方面基础已相当不错，我们对这类学生最关键是在于办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化，而普通高中上来的学生在办公软件操作方面虽然没有中专、技校的学生基础好，但高中阶段该课程也是必修课，对于这些学生我们的考核方式要进行改革。

（一）首先我们对《计算机应用基础》这门课程的考核内容上要明确，学生应掌握的基本内容有：信心社会概念、计算机硬件的概念和组成、网络的相关概念，以及office软件的基础应用。

当然我们对这门课程在教学方式上也统一，要把原先先以教材为主的理论课堂教学，或是没有实际操作的虚拟黑板式教学方式，改为实质动手操作的多媒体演示教学，和学生机房实际操作的教学方式。这样可使学生更明确的把理论与实际相结合，更能体现信息教育的特色。 转贴于

（二）我们对学生要掌握《计算机应用基础》这门课程要有一定的衡量标准，但在有一定基础的学生中我们的考核标准也要做适当的调整，以便学生在学习态度上能够有所改变，能真正学好《计算机应用基础》这门课程。以前我们采用平时实践训练、平时的考勤情况以及期末理论总结性笔试考试相结合的方式进行考核，这样一来我们的学生在平时的学习中没有压力，自己真正学到多少东西是模糊的，但近年了我们应该把学生是否能通过计算机一级考试，是否能获得计算机操作员认证来作为实质的考核标准，对学生来说是实质的学到了东西，能熟练的掌握和操作办公自动化软件，这样，既可以减少学生在总结性考核时临时发挥失误的影响，又可以加强对学生实践教学的过程管理，提高实践教学的教学质量，以及学生的动手能力，与社会人才需求相符合，体现了职业化。

（三）我们鼓励计算机专业的学生在大一第一学期就报名参加计算机一级考试，一般情况下，学生的等级考试是在十一月中旬，在进行教学的同时参加考试，可以很清楚的了解自己对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度，但并不影响学生通过率，因为我们前面也提到了计算机专业的学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，在高中阶段已有一定基础，只是进行对办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化。对于非计算机专业的学生我们把计算机一级考试放于大一的第二学期，也就是每年的四月中旬，非计算机专业的学生，基础相对要比计算机专业的学生差，在第一学期我们将于计算机专业学生的教学方式一致，只是放慢教学的速度，教学过程中会更加详细的去演示每个操作题，当然我们不可能保证每位学生对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度是满意的，所以在第二学期，我们开展计算机等级考试考前辅导，整个辅导原则是学生自愿参加，辅导内容以一级考试的内容为重点，80%的以上的教学时间是以学生的实际动手操作为主，机房为教学场地，不再以教师的教为主，以学生的练习，难题解答为主，教师起辅导作用。

对于计算机专业的学生，我们在大一的第二学期会鼓励学生参加计算机操作员认证考试（已经通过计算机一级考试的学生）。计算机操作员资格认证考试的内容主要有四大块分别为：计算机系统操作与使用、文字信息处理、图形图像处理、因特网操作。计算机操作员资格认证考试是符合现在社会需求进行培养人才，能完全充分体现职业化水平的职业资格认证。当然，我们照样也对学生进行培训，此类的培训是与实训教学相结合。每个班级的实训周里，我们会重点培训微型计算机系统的基本操作与使用（微型计算机的使用操作方法、基本外部设备的使用与一般调整方法、微型计算机文件系统的操作与管理、常用软件的安装设置方法、计算机病毒的检查处理方法），而其他几点（文字信息处理、图形图像处理、因特网操作）与计算机一级考试相符由学生自己练习。在实训周里我们将进行实践考试，全部课程结束后组织理论考试。完全符合学校的教学方式，对学生来说计算机职业化能力水平又是一个很好的体现。

四、课程考核改革的实施效果/结束语

第5篇：计算机工程和科学范文

    计算机工程是涉及现代计算系统、计算机控制设备的软硬件设计、制造、操作的科学与技术,建立在计算、数学、科学和工程学的基础上,主要研究计算机处理器、多处理器通讯设计、网络设计和存储器体系,着重研究硬件设计以及与软件和操作系统的交互性能,如嵌入式系统、分布式数据与大规模存储系统。绝大多数美国学校的电气工程和计算机工程是在一个系,除数学、物理等基础科学知识外,课程体系主要包括计算机科学和电气工程等学科的相关课程、设计和构建计算机系统及基于计算机系统的相关软硬件课程。培养的学生应具备从事计算机系统工作的能力,或具备基于计算机相关系统进行分析、设计、应用和集成工作的能力,具有扎实的计算机基础理论、良好的科学素质和工程实践能力,包括良好的团队合作和人际交流沟通能力[5]。下面主要介绍美国这4所大学的计算机工程课程设置情况。

    1.1UIUC计算机工程专业本科课程设置

    UIUC计算机工程专业学生需要修满128个学分,这些课程分为如下7大类:1)科学基础与数学课程(31学分),包括数学、物理、化学在内的10门课程。2)计算机工程核心课程(34学分),这些课程重点介绍计算机工程领域的基本概念、基本原理、基本实验方法和技术,共有10门课程。3)专业基础数学课程(6学分),包括离散数学和概率、工程应用两门数学课程。4)写作课程(4学分),1门写作原理课程,主要讲授研究报告的写作方法。5)专业技术选修课(23学分),其中1门必须选自计算机工程和计算机科学专业技术选修课程之外的课程,其他必须均选自计算机工程和计算机科学专业技术选修课程。这些课程强调计算机工程实践中用到的主要分析方法和设计原则。6)社会科学与人文科学课程(18学分),这些课程被工学院认可并满足学校对学生社会科学与人文科学课程通识教育的要求。7)自由选修课程(12学分),这些几乎没有限制的选修课可以让学生学习任何领域的知识。学生可以在计算机工程专业深入学习课程,也可以学习生物工程、技术管理或语言等课程。

    1.2普度大学计算机工程专业本科课程设置

    普度大学计算机工程专业学生需要修满125个学分,这些课程分为如下6大类:1)通识教育课程(24~25学分),包括6~7学分的两门交流技巧课程和18个学分的社会与人文学科选修课程。2)数学课程(21~22学分),数学课程有两种套餐,各6门课,学生可以根据自己的情况任选一种。3)科学基础课程(18~19学分),包括物理、化学、生物及面向对象编程等5门课程。4)工程基础课程(7学分),包括工程导论两门课程及计算机工程和计算机科学以外学科的工程学科选修课1门。5)计算机工程专业课程(49学分),包括32~33学分的13门计算机工程专业核心课程;两门共计1学分的研讨课程;2门3~4学分的高级设计课程;2门8学分的研究生课程;1~2门计算机专业选修课程,使计算机工程专业课程总学分达到49学分。6)任选课程(4~6学分),根据辅修要求或个人兴趣,任选课程可以从理学院或文理学院中适合工科学生的数学、科学课程中选择,目的是使总学分达到125学分。

    1.3伊利诺伊理工学院计算机工程专业本科课程设置

    IIT计算机工程专业学生需要修满130~134个学分,这些课程分为如下3大类:1)限选课程(109学分),学分分配如下:计算机工程专业限选课程47学分,包括计算机工程和计算机科学两类课程;数学限选课程24学分;物理限选课程11学分;化学限选课程3学分;工程科学限选课程3学分;社会科学与人文学科限选课程21学分。2)选修课程(15~19学分),包括专业选修课程9~12学分,其中含1门硬件设计选修课;科学选修课程3学分。3)跨专业实践项目课程(6学分),包括IPROI跨专业实践项目I和IPROII跨专业实践项目II两门课程。

    1.4西北大学计算机工程专业本科课程设置

    西北大学计算机工程专业学生需要修48门课程,这些课程分为如下7类:1)通用工程方法、数学、科学基础课程(15门),必修计算方法与线性代数GenEng205-1、线性代数与力学GenEng205-2、动态系统建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4门通用工程方法课程;必修微积分(I)MATH220,微积分(II)MATH224,微积分(III)MATH230及多元积分与矢量微积分MATH234四门数学课程;必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3两门科学基础课程;从McCormick工学院科学基础课程中任选其他2门课程;另外必修IDEA106-1工程设计与交流(I)、IIDEA106-2工程设计与交流(II)两门工程设计和交流课程。2)工程基础课程(5门),必修4门,包括EECS202电气工程导论、EECS203计算机工程导论、EECS211编程基础(C++)、EECS302概率系统与随机信号,并从McCormick工学院工程基础课程热电力学、系统工程与分析、材料科学和流体与固体中任选1门。3)交流与社科人文学科课程(8门),选修GenCmn102演讲或GenCmn103课程的其中1门,另外选修7门满足McCormick工学院要求的社科人文学科课程。4)专业核心课程(5门),必修EECS205计算机系统软件基础、EECS303高级数字逻辑设计、EECS361计算机体系结构、EECS311数据结构与数据管理和EECS343电路基础这5门课程。5)技术选修课程(10门),西北大学计算机工程专业分高性能计算、VLSI与CAD、嵌入式系统和算法设计与软件系统4个方向,每个方向开设若干门技术课程,每个学生必须在这4个方向中选修5门课;从专业基础课程EECS213计算机系统导论、EECS222信号与系统基础、EECS223固态工程基础、EECS224电磁场与光学基础、EECS225电子学基础5门课中根据学习方向选修2门;剩下3门从计算机科学、计算机工程、数学、科学基础等课程中选修,如可以是生物学BIOL210-1,2,3和化学原理CHEM210-1,2,3课程,也可以经申请同意选修相关计算机工程研究生课程。6)自由选修课程(5门),共修5门,学生可以根据自身情况和兴趣爱好自由选修。若从未学习过任何计算机编程语言,建议其中1门选修编程入门(Python)EECS110课程。7)高级项目课程(1门),至少在微处理器系统项目EECS347-1、计算机体系结构项目EECS362和VLSI设计项目EECS3923门课中选修1门。

    24所大学计算机工程课程设置特色

    4所大学计算机工程本科专业的课程设置都通过美国工程教育认证机构ABET的EC2000指标体系认证,有如下特点:

    1)注重基础知识的学习,在贯彻通识教育中培养学生的各种能力。基础知识直接决定学生未来的发展潜力[7-8],而基础知识的掌握通常是通过通识教育实现的。与我国高校通识教育不同的是,这4所美国大学按照各种完整的项目组织基础知识,让学生在基于项目的学习中形成各种能力。他们还特别重视人际沟通能力的培养和学生对广泛深入的人文社科知识的理解,使所有工科学生在数学、物理、信息、物质、生命、技术和能源科学方面及人文社科方面打下广泛的基础。这种比知识更重要的能力是学生取之不尽、用之不竭的资源。普度大学第一年的工程基础培养及UIUC第一年的计算机工程训练从一开始就围绕能力培养,使学生能更好地理解和应用所学的基础科学和数学知识。

第6篇：计算机工程和科学范文

[关键词]计算机工程 集成电路 无线网络

中图分类号：TP273.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）31-0298-01

随着现代科学技术的日益发展，越来越多的项目都需依靠计算机工程来开发、运用和完成。在飞速发展的21世纪，计算机工程所研究的内容包罗万象，其专业学科更是相当广泛。因此，计算机工程专业没有一个完全限定的范围。就目前而言，计算机工程专业主要包括：软件工程、编程原理、数据结构与算法、网络编程、微处理器和接口、软件技术与工具开发、算法设计与分析、软件系统架构。另外，计算机工程和电子工程密不可分，所以部分的电子工程专业也纳入计算机工程学的研究范围。

电子计算机工程是一个主要以电机工程学和计算机科学的部分交叉领域为内容的工程学，它的主要任务是设计及实现计算机系统的处理。计算机工程师通常受过专业的电子工程（或其他与计算机工程有关的电机工程学分支）、软件设计和软硬件集成综合技能的培训。工程师的主要课程有电学、系统分析、统计、模拟和数字电路、电子计算机辅助作图（CAD）、微处理机和微控制器、微波技术、光学技术、机械加工、数据通讯、计算机网络和技术报告写作等。基础知识包括数学、物理、计算机，逻辑思维、创造性思维、人际交流能力等。

计算机工程师的工作涉及很多计算机的硬件和软件方面的内容，其关注范围包括微处理器、个人电脑、超级计算机和电路设计（特别是集成电路的设计）等。计算机工程并不仅仅关注计算机系统本身的工作，还致力于多个计算机组成更大规模的分布式系统。涉及计算机工程的常见工作包括为嵌入式系统、微控制器、超大规模集成电路的编写设计软件代码和固件，此外还常常结合模拟的传感器、混合信号集成电路的设计，以及参与操作系统的设计。计算机工程和机器人的研究和设计也有一定的关联，特别是那些大量依靠数字系统来进行电动机、电脑辅助沟通、传感器相关系统监视、控制的机器人系统。

根据不同的研究、应用侧重，计算机工程可以分为下面这些专业领域。

一、软件代码、密码学和信息安全

主条目：信息安全

从事这一分支领域的工程师的工作包括信息的编码、解码，设计开发密码技术、网络安全、知识产权保护等。随着信息化的到来，计算机系统和互联网的安全成为一个关系到国家安全的问题，许多国家设立了专门的机构进行这一分支学科的研究。在民用领域，移动电话通信的保密也是这领域计算机工程师的工作重心之一。

二、通信和无线网络

主条目：无线网络

这一分支是电子学、通信技术和计算机科学的交叉领域，主要关注无线网络的通信质量和效率。高质量的无线网络对于军事上的远程控制至关重要，同时对于扩展民用便携设备的功能也至关重要。这一领域的工作人员需要研究信号的调制、解调，高清信号的压缩，可容错系统，以及降低信号在传输过程中出错的几率的方法。他们的研究涵盖了从基础的信号理论到实际的通信产品的广大范围。

三、计算机编译器和操作系统

主条目：编译器和操作系统

这一领域主要包括计算机编译器和操作系统的设计和开发。研究人员会设计更新的操作系统体系结构、更有的程序分析技术和提高程序可靠性。

计算科学与工程

计算科学与工程是一个较新的分支领域，和数学学科交叉较多。这一领域的工程技术人员主要考虑更优的计算方法、建模方法。他们的理论在超大规模集成电路的设计验证、半导体器件制造参数的确定、雷达系统的分析方面有着重要的应用。

四、计算机网络、移动计算和分布式系统

主条目：计算机网络和分布式计算

这个分支学科重点研究由多个计算机构成一个整体，并通过合理的方式来提高其共同工作时的效率。现代的科学技术研究、日常生活常常涉及大量数据的处理，这时，基于计算机网络的计算机集成系统（计算机集群）就能发挥其高超的计算能力，这在气象监测预报、生物科学探索等情况应用广泛。

五、计算机系统：体系结构、并行计算和可靠性

主条目：计算机体系结构和并行计算

这一领域的工程技术人员主要致力于研究提高计算机系统可靠程度、安全性和运算性能的方法。他们的工作可能包括设计用于多线程任务的微处理器等。他们也从事新的基础理论、算法和计算机工具的设计开发工作。

六、计算机视觉和机器人学

主条目：计算机视觉

通过机器“观察”外部信号的改变，并做出合适的处理，可以进一步提高计算机的能力。这一技术的前提是开发出高效的视觉传感软硬件，即能够快速捕捉周围环境的信息，并在短时间内用合适的信号来指代这些信息，然后还需要在计算机系统内部进行处理，最后让类似机器人的设备做出反应。这是人们一直希望能够实现的。当然，要研制出高性能的机器人，还需要强大的人类行为建模、图像处理以及人机界面等等。

七、嵌入式系统

主条目：嵌入式系统

这一专业领域内的工程师主要从事嵌入式系统的设计，致力于提高其速度、可靠性和工作特能。嵌入式系统存在于许多日常产品，从小型的收音机到大型的航天器中都可看到它的身影。现代的移动设备功能日渐强大，离不开高性能的网络技术和嵌入式系统。

八、集成电路设计、测试和计算机辅助设计

主条目：集成电路、超大规模集成电路和集成电路设计

计算机工程的集成电路分支主要包括电子学和电子系统的相关知识。这一领域主要致力于提高下一代超大规模集成电路及相关电子系统的速度、可靠性以及能源效率。 工程师利用有关的软件算法、硬件架构技术可以实现集成电路的低功耗设计。

九、信号、图像和语音处理

主条目：信号处理和图像处理

计算机工程的信号分支主要研究、开发与人机交互相关的内容，包括语音识别和生成、医学科技图像、通信系统等。这一领域的其他工作还包括计算机视觉开发，例如人类的脸部特征识别。

现如今的电子信息社会，计算机技术已经普及到了各行各业，人们的日常生活和办公已经离不开它了。我们要充分利用电子计算机技术，让计算机技术更好地服务于我们的生活。

参考文献

[1] 百度维基.

第7篇：计算机工程和科学范文

关键词：Vague集; 相似度量; 新定义;简洁的结构; 新公式

中图分类号：O29 文献标识码：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.04.039

然更符合我们的预期:它们的不确定度皆为零，属于自己与自己最相似，而对式(1)至式(8),不区分“特殊Vague值[0，1]”、“纯Vague值”、“Fuzzy值”、“精确值[1，1]”、“精确值[0，0]”,只要s=r,都一律得到相似度量值为1。新公式(9)能把它们区分开，可见，新公式(9)拟补了公式(1)-公式(8)在这一点上的缺陷，但是却能继承公式(1)-公式(8)的优点。

还有一个问题，由于相似度量公式有很多，人们总希望寻找一种比较不同相似度量公式的精确度的方法，通过例题说明此问题。

例2 应用公式(1)、(2)、(3)和公式(9)计算表2中的Vague值之间的相似度量。

由于Vague集之间的相似度量是Vague模式识别的关键技术之一,因此构建结构合理、计算有效、使用方便的Vague集之间的相似度量是人们重要的研究课题之一.本文是在公式(4)的基础上构建出具有较多优点的第4类Vague集之间的相似度量公式.

[1] Chen S M. Similarity Measures between Vague Sets and between Elements [J].IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics. 1997;27(1): 153-158.

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[7] 蔡正琦,普措才仁,田双亮,等. Vague集相似度量的新方法[J].计算机工程与应用，2011,47(12):31-33,195

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[15] 石玉强,吴家培，王鸿绪，徐云生.Vague集之间的两类相似度量[J].计算机应用，2009 45 (5):1270-1272

第8篇：计算机工程和科学范文

>> 基于CDIO教育理念的计算机文化基础教学模式 CDIO与CMMI融合的计算机工程教育培养方案研究* IPR-CDIO环境的计算机工程教育研究 基于CDIO工程教育理念的高职计算机实践教学应用研究 基于CDIO理念的高职计算机应用基础教育人才培养模式探索 基于CDIO理念的计算机类人才培养模式改革探索 基于CDIO理念的高职计算机教育改革 基于CDIO教育理念的高职计算机基础教学改革与实践 基于CDIO教育理念的中职计算机专业课教学法研究 基于EIP―CDIO教育理念的《计算机基础课程》教学改革探讨 基于CDIO模式下的计算机专业职业教育课程改革 CDIO工程教育培养模式在《计算机应用基础》课中的应用 基于CDIO理念的高校计算机专业应用型人才培养模式的探讨 基于CDIO理念的计算机网络技术课程实训教学模式探讨 基于CDIO教育理念的高校计算机专业课程教学改革探讨 基于CDIO工程教育模式下高职计算机网络技术专业课程体系的创新构建与研究 计算机工程实践能力培养模式探索 基于CDIO教育模式的理工科计算机专业教学内容改革探讨 基于CDIO理念的计算机导论的课程改革与探索 基于CDIO理念的计算机专业英语实践教学平台的构建 常见问题解答 当前所在位置：.

[2] 查建中. 工程教育改革整体战略及“做中学”的CDIO模式[J]. 教育部高等学校教学指导委员会通讯,2010(5):13-23.

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第9篇：计算机工程和科学范文

关键词：就业；工程型人才；培养模式；计算机

1研究背景

经历了2008年以来的世界金融危机后，我国经济将加速转向基于改革开放和科技创新的双轮驱动新模式[1]，这就导致一批中小企业关停，就业岗位大量减少。加上全国高校毕业生总量继续增加，近几年的就业形势异常严峻，小部分大学毕业生面临毕业即失业的现实。计算机专业是高校中发展最快、学生人数最多的专业，相同专业学生之间的就业竞争相当激烈，这给高校计算机专业的教学带来了新的挑战。如何培养计算机专业的学生，使他们能够尽可能多就业，已经成为各高校共同思考的问题。

中国计量学院计算机专业是在1999年6月建立的。经过多年努力，专业建设已走上正轨。2005年，我校“计算机应用技术”硕士点申报成功，2006年4月，“计算机科学与技术”专业成为校重点建设专业，2007年11月，升格为浙江省重点建设专业。2008年4月，我校参加了教育部高等理工教育教学改革与实践项目“计算机科学与技术专业规范办学试点”工作，侧重在“计算机工程”方向的试点[2]，并参与“面向本科就业市场的计算机专业人才培养研究与试点”教学研究项目。

我国高等教育已经从“精英教育”阶段走向了“大众教育”阶段[3]。在招生人数增加的同时，社会为大学生提供的工作岗位却不能同步增加，大学生就业难的问题随之产生。就业压力已经成为大学生沉重的心理负担。2005年到2007年，我校计算机专业毕业生的就业率高达97.5%以上，就业率似乎已经达到了较高水平。但这只是表面现象，事实上，小部分毕业生工作在“精英”岗位层面，而大部分毕业生工作在“非精英”岗位层面。由于种种原因，有的学生工作不久就失业了，而我们应该看到现象背后存在的问题。我们需要考虑的是，毕业生从事的专业是否对口；平均薪酬是否满意；毕业生是否真地扎实掌握了专业基础知识；毕业生是否能迅速适应自己的工作岗位，是否已经具备了企业需求的基本专业能力；专业知识的教学是否达到了培养要求；以上问题的存在，是否与我们的教学管理、教学内容、培养计划以及学生学习方法等有一定的关联等。

所以，我们要抓住大学本科毕业生就业方面存在的问题，提出解决或改善问题的方案，进行系列教学改革，使学生在大学期间能真正学到知识、掌握知识，提高运用知识解决问题的能力，成为社会真正需要的人才。

2面向就业市场的计算机工程型人才培养目标和思路

社会对人才需求的类型主要有学术型、工程型、技术型和技能型四种。高校分为研究型、教学研究型、教学型三大类，教学型高校又可以细分为技能教学型高校(高职高专)和技术应用教学型(一般本科院校)两类。中国计量学院目前还属于教学型高校。针对当前严峻的就业形势，要培养出社会需要的工程型计算机专业人才，必须高度重视特色专业的建设，以特色增强竞争力，以特色服务于社会。根据中国计量学院的办学定位和人才培养目标要求，对照“高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范”的要求，我校计算机专业培养的人才定位于工程型。

符合计算机工程型人才培养的教育理念和教学指导思想是：传授知识、培养能力和提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力和创新能力的培养。计算机工程型本科人才的培养目标应该是培养能够满足新兴技术发展的需要，具有扎实的基础理论知识和较高的综合素质，具有较强的实践能力和适应性，具备解决工程实际问题能力的工程师。计算机工程型本科人才融合了传统本科基础知识宽厚、综合素质较高、具有可持续发展潜力和面向生产、建设、服务、管理第一线的实际应用能力的特点[4]。工程型本科教育的目的，就是在加强专业基础教育的同时，注重对学生实践技能的培养，使其具有解决实际问题的能力，毕业后可以直接进入工作岗位，以适应市场的需求。

要培养出社会需要的计算机专业人才，我们必须认识和了解当前计算机行业发展的趋势和特点，分析市场对计算机技术人才的需求，针对高校计算机专业人才培养方案的不足进行准确及时的调整。我们主要围绕三个方面开展教学改革和课程体系建设。一方面本着宽口径、厚基础和强能力的人才培养理念，坚持把向社会输出“用得上，用得久”的计算机工程型人才作为培养目标，另一方面坚持“强化工程、软硬结合、敢于创新”的人才培养指导思想，强调人才培养要实现“三个适应”，形成“三种能力”，即适应社会主义市场经济的需要，适应浙江省及长江三角洲经济建设和社会发展的需要，适应计算机技术快速发展的需要，使学生形成较强的适应能力、竞争能力、自学和创新能力。第三方面是专业特色方面，中国计量学院是我国计量领域唯一一所本科院校，还是国家解决与计量相关的重大科技问题的研究基地和计量行业的服务基地，学校除了在人才培养上体现计量特色外，还在计算机专业课程体系建设中融入具有“计量立校、标准立人、质量立业”专业特质的办学理念，尤其在软件测试与度量等具有计量概念的专业课程方面办出特色。

3面向就业市场的计算机工程型人才培养方案

3.1以就业为导向，确定工程型人才培养目标

计算机工程型人才培养必须以就业为导向，坚持培养目标与企业需求相统一的人才培养方案。应重视专业理论课程体系，拓宽学生的知识面，加强专业课程教学内容的应用性部分，把应用性环节渗透到教学的全过程，强化学生动手能力和应用能力的培养，突出理论教学与实践应用的相互渗透和融合，坚持工程科学教育与工程实践训练并重，通过产、学、研结合，逐步建立起科学合理的计算机工程型本科人才的课程体系和培养方案。

对往届毕业生的定期回访，对于了解市场对计算机专业毕业生的要求，改进教学工作具有积极的作用。讲授专业课程的教师利用假期时间，对往届毕业生和用人单位进行回访调查，了解市场对计算机专业技术人才的实际要求，收集用人单位和毕业生对我校专业培养方式的建议等。为了加强与企业的联系与沟通，我们与许多在杭企业进行合作，并开展调查，掌握和了解社会对本专业人才的需求状况，重新确定本专业学生的专业知识和实践能力要求，进一步改进和完善课程体系和培养方案。如企业对学生的语言交流能力、团队合作能力等有一定要求，我们就以选修课的形式开出“大学生就业指导”等课程，聘请企业人力资源经理、项目经理到校授课。这些调整和合作得到了企业的认可与支持，取得了很好的效果。

3.2以就业为导向，改进专业理论课程体系

经过对计算机专业相关职业技术岗位的调查和分析，本专业采取“平台+模块”的形式构建课程体系，如图1所示。

根据“宽口径、厚基础、强能力”的课程体系建设原则，为了使学生具有扎实的基础，专业课程搭建了四个平台，即通识基础教育平台、文理基础教育平台、专业教育平台和实践教育平台。其中，专业教育平台由专业必修和专业选修两个板块组成，以适应社会对高级应用型工程技术人才培养的需求。

在计算机工程人才培养计划中，分专业方向进行培养是合理的，也是必需的。根据社会需求，我们在专业方向上将计算机专业课程分为“软件工程及测试”、“嵌入式系统应用”和“网络应用技术”三个方向类，设置了三个方向课程模块。结合学校的计量特色，我们仔细统计和分析现有的三个模块培养方案，找出问题并对培养方案进行调整。如在嵌入式系统模块培养中，学生选修人数相对较少，其中一个原因就是该方向和硬件课程紧密相关，而学生普遍对硬件知识掌握较少，存在着怕难的思想；同时该模块的学习门槛也较高，给学好嵌入式系统相关知识带来一定的难度。结合上述问题，我们在介绍系统原理时，尽可能多结合实例，把抽象的内容简单化和形象化，提高学生的学习兴趣，再结合教师的科研项目，吸引优秀学生参加科研，进行相关工作的改进[5]。

在实行分专业方向培养的同时，要注意突出课程的应用性、技术性和联系性，理顺必修课程的先修关系，如图2所示。模块课程以专业课程为主，在强调知识传授的同时，注重学生能力的培养。通过模块课程学习，学生在计算机的某一领域具有较强的专业基础知识和解决工程问题的实践能力。

3.3以就业为导向，完善专业实践教学体系

计算机专业实践教学体系包括军事训练、社会实践、专业课程设计、专业课程实习、毕业实习和毕业设计等。为了适应社会的需要，我校采取了灵活弹性的专业选修课设置、考核与管理模式，加强了专业培养方案中的集中实践环节，每门课都制定了严格规范的指导书或实施细则。为了增强学生就业的实际动手能力，我们还在实践教学中增加了实训环节。

我校的系列实验具有明确的实验目标，重视课内实验、课程设计、毕业设计等环节，采取“讲授、模拟、实践”三位一体的教学活动，分阶段设置不同层次的基础实验、专业实验，规划由验证性实验、设计性实验和探究性实验组成系列实验体系[6]，如图3所示。

验证性实验重点培养学生的实验基本技能，使学生“学会走路”；设计性实验重点培养学生的综合性、设计性实验能力，强化学生的创新意识，让学生“自主走路”；探究性实验重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，塑造学生的创新品格，让学生“自己找路”。

1) 专业课程实习。

通过建立校外实习基地，我们与协作单位在合作研究、双师型教师的聘用、共建实验室等方面开展全方位合作，打造富有实践经验和技术开发能力的师资队伍，提供技术服务。通过承接横向合作课题并让学生参与，采用教学和科研两种手段，使学生在“真刀实枪”的训练中提高技术创新能力。另外，我们积极与合作单位建立挂钩实习合作关系，每年选拔优秀的高年级学生到产学研合作单位顶岗实习，使分散与集中实习相结合，毕业设计与岗位工作相结合。实行双导师制，给学生配备学院教师与挂钩单位业务人员组成的指导教师。实习结束后，实习单位在同等条件下接收优秀实习生，或出具就业推荐书。以上方式可以加大学生现场实践的力度，弥补传统实习环节中走马观花的缺陷，使学生在专业学习后期就有面向实际问题的机会和利用专业基础技能解决问题的驱动力。

2) 专业实训环节。

我们积极探索校企合作的培养模式，包括与软件开发设计第一线IT企业的合作，以及与专门从事培训活动的企业合作。在前一种合作形式中，企业的高级技术主管、项目主管直接参与计算机课程教学，学生可以提前一步与社会实际和生产实践相接触，部分学生毕业后可直接进入该企业工作，解决就业问题，企业也同时获得了人才与技术支撑。在后一种合作形式中，我们积极探索和研究多种形式的合作，比如学分替换、考证、合作培训和参与大学生创业培训、职业技能培训等，提高学生的实际动手能力，提升其就业竞争力。近3年来，我校计算机专业学生参加各种实训的人数已达159人，其中有155人成功就业，像2005级计算机专业的学生许旭娟、陈东等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美国虹软等知名企业工作，月薪4 000元以上。

3.4以就业为导向，探索计算机专业第二课堂

我们积极探索第二课堂多种形式的活动途径，培养学生的创新能力，增强学生的就业能力。继续抓好程序设计、多媒体技术、数据库技术和嵌入式系统等4个学生课外创新基地，创造条件，使学生的创新能力得到提高。通过引导，学生成立了兴趣小组；通过本科生参与教师的科研项目，开展科技开发和学生自选科研课题，我们成立了学生科研小组；同时，我们以各种形式的创造与社会实践性课题的研究，并以计算机应用为依托，成立学生社会实践小组。这些活动提高了学生的实际操作动手能力和创新能力。

近3年来，计算机专业每年的在校生不到400名，但学生每年参加校级竞赛的科研创新作品平均达到近百件。在国家级、省级竞赛中，我专业学生荣获全国大学生竞赛国家二等奖2项，省级奖30多项。在教师的系统指导下，学生的创造能力得到充分发挥，取得了较好的成绩。其中1位2007届计算机专业学生在校期间参加教师的实际科研项目，组织学生课题组完成了浙江省科技厅新苗人才项目1项，申请软件著作权1项，参与专利设计1项，在《计算机应用研究》等期刊上公开4篇。

4面向就业市场的计算机工程型人才培养措施

4.1培养“双师型”人才，提升教师的工程实践能力

一个专业教师队伍的总体水平如何，基本上决定了该专业的教学水平及其人才培养质量，因此，教师培养是工程型计算机专业建设的关键环节。计算机专业教师必须参与到实际的科研和工程实践活动中，以科研和工程实践带动学术水平的提高。教育部在2007年7月颁发的《关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知》中规定，专职教师中具有工程师职称的教师比例必须超过50%，这就要求教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的专业理论水平，有较强的教学、教研能力；二要有广博的专业知识、熟练的专业实践技能。因此，在教师的引进上，我校优先考虑有工作经验的硕士、博士研究生，或者已在企业、公司、科研院所工作过的具有高级职称的工程师。我们利用各种机会招聘有工程背景的新教师，让教师到企业去实习锻炼，聘请企业项目经理为兼职教师等，提升教师的工程实践能力。

4.2引进“产学研结合”机制，培养工程型专业人才

对于培养工程型专业人才来说，“产学研结合”机制是一种非常有效的教育模式。通过联系一些具有一定科研与开发能力的企业，我们将本专业的毕业设计安排在这些企业中进行，不仅可以使学生的知识能力结构更接近实际工程的应用需求，也可以使学生毕业后能很快融入企业环境，提高毕业生的就业率。通过产学研合作，我们建立了高校与企业、科研院所之间密切的合作关系。一方面，企业、科研院所可以为学生提供良好的工程实践环境；另一方面，学校也可以为企业、科研院所输送具有较强动手能力和工程实践能力的专业技术人才。近两年，我们与杭州中联教育咨询有限公司、快威科技集团有限公司、杭州实时数码科技有限公司、浙江天演维真网络科技有限公司等签订了校企合作协议，联合培养工程型专业人才。

4.3建立专业教学管理与学生工作良性互动体系

要建立专业教学管理与学生工作良性互动体系，教学管理应充分利用学生管理工作深入班级、可以做到与学生零距离的优势，促进教与学的互动；而学生管理工作的一个重要任务是作为教师和学生之间的桥梁，促进教师有效地完成教学活动，引导学生充分发挥潜能，将工作重点落实到学风建设这一根本点上来。没有优良的学风，教学质量和教学目标的实现必将成为一句空话，优良的学风、班风是一种无形的力量，能使全班学生受到感染、熏陶，潜移默化地促使学生间相互学习、相互竞争。

5结语

学生就业工作是高等学校办学的生命线，也是对高等学校人才培养质量的总检阅。工程型计算机专业人才的培养是一个复杂的系统工程，需要根据社会对人才的需求、人才培养的规律和学校人才培养的实际情况，不断地探索和改进。我校根据计算机行业对不同层次、不同规格人才的需要，研究和探索具有特色的计算机专业人才培养模式和培养方案。而培养专业知识扎实、实践动手能力较强、具有专业特色的工程型计算机人才，是提高学生就业率的重要途径。几年来的实践表明，我校学生的工程实践能力得到了加强，应届毕业生的实践能力与企业的期望值距离逐渐缩小。我校计算机专业毕业生受到长三角地区IT企业的欢迎，近两年的一次就业率达到97%以上，处于我校前列，就业情况良好。

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Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market

LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping

(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)