对计算机行业的认识精选(九篇)

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第1篇：对计算机行业的认识范文

（一）提升计算机技术人员的道德素质水平

计算机技术人员职业道德的相关准则、规范，对计算机技术人员的实践和理想具有一定的指导作用，是对计算机本行业内从业人员在品质和道德上的具体要求。与此同时，它还是一个计算机技术人员价值观、生活态度具体的体现，标志着计算机工作者在道德行为和意识上的成熟化。为计算机技术人员的工作态度及原则指明了正确的方向，即要想成为一名合格的计算机技术人员就必须在工作中朝着自律、自重、自尊的方向迈进，以在整体上使计算机技术从业人员的道德素质水平得到提升。

（二）提高行业信誉

行业信誉即行业整体的声誉和形象，是面对社会公众而言的，主要受到行业所提供服务与产品质量的影响。同时，行业良好信誉的提高和树立在一定程度上主要是依赖于好的服务质量和产品质量，而就计算机行业来讲，计算机技术人员良好的职业道德水平不仅是计算机产品和服务在质量上的保障，也是整个计算机行业信誉提升的重要保障。所以说，站在行业发展的角度来考虑，开展计算机技术人员的职业道德建设工作，有助于计算机整个行业信誉度的提高和维护，促进计算机行业的长远发展。

（三）约束计算机技术人员的行为

面向计算机技术人员开展职业道德建设工作，能够对计算机技术人员在工作中的各种行为起到约束和调节的作用。由于职业道德建设工作贯穿于计算机技术人员的一切具有合法的行业活动当中，因此，在开展计算机技术人员职业道德建设工作的过程中，我们既要注意时刻对技术人员工作中爱岗敬业的专业精神进行激励，促使其更好、更快地完成本职工作任务，又要对发现的技术人员的违规操作行为进行及时的制止，以防止错误的产生，同时还要对计算机技术人员之间在工作交往过程中的合作、团结进行良好的调节。

二、计算机技术人员职业道德建设工作中表现出的突出问题

（一）道德建设容易受到利益的影响

计算机技术人员特别是那些刚刚迈入社会的新从业者，他们在对待工作的态度上普遍表现的热情高涨、满腹抱负且认为应当也必须要树立认真负责的工作精神，但在实际工作环境当中个人理想与学校的道德教育往往会发生碰撞。在碰撞产生时，是应继续保持作为一个合格计算机技术人员应当具备的职业操守，还是受利益影响而选择随波逐流，两难的境地使计算机技术人员极容易陷入职业道德选择的困境。这其中就不乏一部分人在面对道德选择困境时选择后者，通过对自身道德品质的调整而去试着接受和适应计算机职业道德要求和实际之间的这种反差，进而为了一己之私而背弃了从业的初衷。如，各企业中的计算机技术人员为了在市场中帮助企业争夺更为丰厚的市场份额，实现企业商业利益的最大化，就通过抹黑、污蔑、诋毁等不正当的竞争手段对对手企业进行压制，这种行为会使企业进入到一种不健康的经营状态，是一种严重违背计算机技术人员职业道德的行为。

（二）计算机技术人员的整体道德素质水平有待提升

就当前我国企业中计算机技术人员的整体道德素质水平来看，仍存在诸多问题有待进一步的提升。具体表现为，在实际工作的过程中，一些计算机技术人员对所开发产品存在的漏洞、错误予以隐瞒，在不对漏洞做出任何干预的情况下就任凭其流入市场，而在该产品的问题暴露出来之后又开始推卸责任；在对产品进行开发的过程中，计算机技术人员违背行业职业道德规范唯利是图，将自身作为一名计算机技术人员的责任与义务丢之脑后，既不开展产品风险及需求的评估分析，也不出于道德的义务为雇主提供专业性的意见；个别计算机技术人员为证明自己的实力，在不考虑任何后果的情况下，设计出会对公众的安全造成危害的系统程序。

（三）职业道德教育力度不足

职业道德水平的高低在一定程度上是受到了职业道德教育强度高低的影响。如若没有接受到全面的职业道德教育，那么计算机技术从业人员的职业道德水平也就只能停留在一个较低的阶段。具体到计算机行业来说表现为，一些高校以及计算机企业在开展职业道德教育或是培训的过程中，在认识上对职业道德教育不能进行准确的定位，只是重视学生的专业课教学而忽视了德育教育；虽然一些院校以及行业培训机构已经将职业道德教育正式的纳入到了教育计划当中，但在实际的落实过程中，却出现了大而空的特点，不仅与实际不符，且难以被计算机技术人员和学生所认可和接受。此外，在教育结果的评定上，一些教育人员认为学生的职业道德水平是其职业道德理论知识逐渐累积的结果，因此常以分数评定的办法来对学生的职业道德学习情况进行评定，以分数的高低来对学生的职业道德情况进行判断，这种方式对于职业道德教育效果的反馈是起不到一点效果的。

三、加快计算机技术人员职业道德建设的具体策略

（一）明确计算机技术人员职业道德规范

对于计算机技术人员来讲职业道德规范是每个从业人员在开展职业相关活动的过程中都必须要遵守的一种行为准则，是每一名计算机技术人员在道德上需要对本行业、社会以及自身应当尽到的责任与义务。对计算机技术人员的职业道德规范进行明确和完善是开展计算机技术人员职业道德建设工作的根本性目标。为了使我国当前的计算机技术人员的职业道德规范得到进一步的完善，使其可操作性得到增强，我国计算机相关行业监督部门可根据我国当前计算机技术人员的具体工作行为，在对传统的职业道德资源进行整合的基础上，更多地对国外一些大型企业中计算机技术人员的职业道德要素进行借鉴，并对我国的相关法律法规以及行业现行规范进行研究，积极听取多方意见，以尽快地颁布出一套符合我国计算机行业实际需要的、具体的计算机技术人员职业道德规范。

（二）强化职业道德教育力度

要想使我国当前计算机行业技术人员职业道德教育薄弱的状况得到有效的改善，推进职业道德建设工作的进程，就必须重视并对职业道德教育工作进行积极的探索，以促进思政教师与计算机教师的配合，并结合学生的实际情况与计算机专业的特性，引进并培养更多的计算机专业人才来从事职业道德教育的相关工作。具体来说，首先高校可根据本校计算机专业的特点，来开设计算机职业道德教育课程，教学要围绕道德教育以案例、讨论教学为主，教材内容的编写必须与我国的国情以及计算机行业发展的实际情况相符。其次，在开展职业道德教育的过程中，要通过不断的实践以及理论知识的学习，使学生对作为一名合格的计算机技术人员所应当具备的职业道德素养有一个明确认识，并带领学生对计算机行业中不道德行为所引发的社会问题进行总结和研究，以提升学生对职业道德教育重要性的认识。

（三）培养计算机技术人员的自律意识

第2篇：对计算机行业的认识范文

一、 当前地方金融机构计算机审计的现状

（一）利用计算机开展审计以来，陕西省在金融机构计算机审计方面做了大量工作，取得了很大进步

一是相继举办了多期计算机审计中级培训班，提高了审计人员的计算机应用能力，使计算机利用程度由最初的简单制表统计到现在的业务数据分析处理，由利用简单的excel表格到应用现场审计实施系统、sql server等大型通用数据分析处理软件而不断深入；二是开展了多次地方金融机构审计培训班，增加了审计人员的专业知识；三是在审计实践中，利用计算机审计确定了审计重点和审计疑点，提高了审计效率，确保了审计质量；四是发现了很多重大违规违纪问题和案件线索；五是审计人员撰写了多篇金融机构计算机审计AO应用实例及专家经验，在审计署获得了优秀奖、应用奖。

（二）在开展计算机审计方面还存在一些不足

首先，开展程度不深入。全省大多数审计人员计算机审计尚停留在数据的简单处理上，在结合行业法规制度等约束条件，利用数据库系统编程分析处理数据的能力不强，开展计算机审计的深度也不够。其次，开展范围不全面。全省各级审计机关尚未对全省的金融机构业务数据分行业进行系统的分析与审计，制约了全省金融行业审计的开展。以全省农村金融机构审计为例，五年来，没有出具过全省综合的宏观审计报告。第三，软硬件环境不到位。一是内外部环境不匹配，即审计对象的部分信息系统核心技术与现场审计系统等审计分析软件环境不匹配，在搭建数据转换环境上，审计人员技术水平不足，尚需专业技术人员配合；二是外部环境不确定，由于未开展过金融机构信息系统的审计，影响了审计人员对数据信息的完整有效、内控制度执行、系统本身漏洞等情况的审计判断。三是内部软硬件环境达不到要求，影响了审计的频率和范围，加大了监督风险，削弱了审计的“免疫系统”功能。

二、改进地方金融机构计算机审计的几点建议

（一）正确认识计算机审计的地位和作用是开展计算机审计的前提

计算机是一种工具，无论如何应用，都是达到审计目标的一种审计手段，它的作用只能是分析处理数据。审计的关键因素始终是人，所以，在审计中，审计人员不能过分依赖计算机。其次，计算机的作用是分析处理数据、辅助查找审计疑点，在此基础上，通过审计人员的综合分析，确定审计重点和风险点。但在审计过程中，计算机分析处理的数据是根据人脑的指令完成的，可能存在指令误差，需要人工核实验证，所以，不能盲目依赖计算机。

正确认识计算机审计的地位及作用，能够制定切实可行的审计方案、采取灵活的组织方式、配置最优化的审计力量及提高审计的效率和质量的前提条件。

（二）开发专用的审计分析软件是深入普及计算机审计的基础

从目前的实际情况看，在金融行业审计领域里，计算机审计无法全面普及和深入，其中一个很重要的因素就是复合型的审计人员较少。解决的办法无非两点：一是对具备丰富审计经验的审计人员加强计算机应用能力的培养，使之能够熟练掌握通用分析软件。客观上说，这部分审计人员从年龄、计算机应用基础、逻辑语言接受能力等角度讲，达到计算机审计应用水平比较困难。相对此办法，另一个办法比较切实可行，就是开发专用审计分析软件。根据审计对象信息系统的结构及核心技术，在能够及时取得完整、真实、有效的数据信息的基础上，结合针对各行业金融机构成熟的审计方法，依托金审工程各应用管理系统框架，构建符合审计需求并面向对象的审计模块，形成专用审计分析软件系统。这样，只要提高审计人员对专用软件的应用能力，便能够利用成熟的审计方法分析处理复杂数据，使各层次审计人员都能够通过计算机审计达到审计目标。

在开发专用的审计分析软件时应注意可行性、操作性和服务性定位。一是能够取得审计对象信息系统的核心技术和完整数据信息，这是可行性需要；二是审计需求应符合地方金融机构的行业特点及发展方向，并能够随之不断发展而陆续更新，这是可操作性需要；三是做好专业审计分析软件的定位，主要面向于非高端复合型审计力量，这是服务性需要。

（三）培养专业人才队伍是开展好计算机审计的关键

第3篇：对计算机行业的认识范文

关键词：大学；计算机；软件；互联网；教育教学

进入21世纪以来，网络信息技术飞速发展，计算机软件工程也有长足的进步。国家更加关注网络信息工程的发展进步，相应的关于计算机软件方面的教育教学也引起关注。计算机软件信息技术使大学生更快的、更早的、更接近科学技术的前沿，更加崇尚科学，更加尊重科学。

1计算机软件的定义、含义

计算机软件(ComputerSoftware)是指计算机系统中的程序及其文档。软件是用户与硬件之间的接口界面。用户主要是通过软件与计算机进行交流。软件是计算机系统设计的重要依据。为了方便用户，为了使计算机系统具有较高的总体效用，在设计计算机系统时，必须通盘考虑软件与硬件的结合，以及用户的要求和软件的要求。软件的含义应该是:1)在运行时，能够提供所要求功能和性能的指令或计算机程序集合。2)程序能够满意地处理信息的数据结构。3)描述程序功能需求以及程序如何操作和使用所要求的文档。

2计算机软件的发展前景

软件技术的诞生的原因是人们想要操控计算机，想要计算机按照自己的要求完成一些设定的、复杂的事情。在早期的计算机中，由于软件还没有开发出来，导致计算机只能做一些大规模的计算活动，计算机成为一个庞大的计算机器。近些年，随着社会的发展，人们对计算机的使用要求也提高了，这就促使计算机软件的开发，个人笔记本电脑也随之诞生出来，人们借助计算机软件做一些复杂的人力所不能及的工作。随着人们对计算机软件日益增长的不同需求，促使计算机软件行业的日益发展。国经济的飞速发展对计算机软件行业也提出越来越高的要求，国家也向计算机软件行业加大投入，比如说资金、人力、政策、物力的大力支持。国家将计算机软件的相关政策落实到实处，各个领域中。比如说在医学领域中，将医疗信息化、物联网、电子购物、银行支付以及各种安保工作等等，有了国家政策的支持，为计算机软件的发展带来了新的机遇。有数据显示关于计算机软件的规模在不断扩大，尤其是近几年，中国软件的产业以平均超过30%的速度增长。中国计算机软件产业总额占全球软件产业总额的比重不断上升。计算机软件的企业规模不断增强，规模不断扩大。从事于计算机软件开发行业的人才越来越多。计算机软件相关的产品取得较大的成果等。种种情况说明计算机软件行业的发展在蒸蒸日上，发展劲头势不可挡。按照发展趋势，计算机软件行业未来的发展投资重点应该放在对计算机软件需求较大的地方，比如说医疗。金融等公司。随着互联网行业的兴起，重点扶持的领域应放在‘云计算’或者是‘物联网’等发展较快的行业。

3计算机软件教育教学中存在的问题

随着计算机数字技术的全面计入，计算机软件教育教学从二十世纪九十年代取得长足的进步，但是毕竟发展的时间较为短暂，就在教育教学中出现了许多问题。1）计算机软件教学缺乏科学论证，学生的专业知识结构存在明显欠缺。随着计算机互联网技术的不断发展，计算机软件专业设计的知识总量在不断增加，一些较大的计算机软件动辄就会有好几千条操作命令，还有就是由于计算机软件大部分要求英文编写，这就对学生的英语水平、数学水平提出更高的要求。有的学生在计算机软件教学中对一些软件知识的接受和理解力偏低，教师不得不对其进行相关专业知识的辅导，这会影响教学进度。计算机软件教学缺乏科学的论证。2）计算机软件专业的课堂教学比较偏重操作训练，学生较为缺乏相关计算机数字设计原理的背景知识。计算机软件对于人们来说是一种功能强大的、具有革命性的现代化设计工具，计算机软件的出现工作质量和工作效率获得了较大的提高，因此深受人们的欢迎。用计算机软件触及数字设计的基础理论和数字设计的思维方式。现代的计算机软件课堂教育教学比较偏重于计算机软件的操作训练。教师应从计算机软件的设计层面出发，是学生尽可能了解计算机软件设计的背景知识，对计算机软件有一个深刻的了解，重点讲解计算机软件的设计原理，思维方式。

4计算机软件教育教学中出现问题的解决方法

解决计算机软件教育教学活动中出现的问题，这意义重大。会对社会上计算机软件行业的发展作出重要贡献，为计算机软件行业输送更多的人才，加快计算机软件进步的步伐。1）对计算机软件教育教学活动，进行科学的论证，完善教学体系。高校要改变传统的对于知识更新速度的认识。目前计算机软件的更新速度非常快，更新速度以天为单位。学校要加强对计算机软件的投入工作，不断更新。2）优化教师的教学安排。目前在高校中计算机软件专业的老师会一人承担多门课程的情况，让有经验的一线老师教学任务集中到一门课程或者是两门课程，减轻他们的教学任务，使教师有精力研究自己所教的课程，反复反复，做得多了就精通了，做得更多，就成为专家了。保证所教的计算机软件课程达到所要求的深度。3）优化学生的课程设置。保证学生所学计算机软件专业的专业课课时，计算机软件专业课应该遵循循序渐进的教学规律，将其在进行细分，分为初级、中级、高级，这三个阶段的课程。

结束语：

随着社会的进步，人类信息化文明的发展，这对计算机软件的要求也越来越高。这就要加强对大学生计算机软件专业的关注程度，相应的对他们的教育教学活动也要有很大的关注。有了成功的教育，就可以培养成功的人才，才可以推进社会、经济的进步，计算机软件行业才可以有长足的进步。培养人才是社会进步的关键，较强教育是培养人才的关键。

参考文献：

[1]徐歌,吴建平,徐伟明.高等计算网络—体系结构、协议机制、算法设计与路由器技术[M].机械工业出版社,2003.

[2]（美）LarryL.PetersonBruceS.Davie.计算机网络[M].叶新铭,译.机械工业出版社,2001.

第4篇：对计算机行业的认识范文

随着社会信息化进程的加快，信息化产业的建设、发展及应用对计算机行业产生了重大的影响，计算机行业每年面临着接近100万的人才缺口，其中计算机应用技术人才的社会需求总量在计算机行业排名总体靠前，在去年的高职院校专业设置调查中，其中开设有计算机应用技术专业的超过八成，但实际上计算机应用技术专业的就业却不容乐观，计算机应用技术专业是一个宽口径、多层次的专业，看似选择颇多，但是在实际培养的过程中却面临着非常多的问题，缺乏对人才培养的准确定位。高职院校作为面向生产一线培养高技能应用型人才的专门教育机构，计算机应用技术专业必须充分考虑社会、企业与个人发展的需要与学校的办学宗旨相结合，找准自己的定位、办出自身特色，以就业为导向，探索出真正适合社会需要的、有实效的高职计算机专业人才培养模式。

一、高职计算机应用技术专业人才培养的现状及问题分析

（一）专业定位不清晰，缺乏专业特色

计算机应用技术专业人需要培养的是计算机行业高素质的计算机技术应用人才，但是在实际培养过程中，其专业定位并未与人才培养定位完全相接轨，一方面，由于计算机应用技术专业面向职业岗位非常多，每一个岗位都对学生的专业知识和能力结构有着差异较大的要求，仅短期就业定位来说，文职人员的计算机操作员要求掌握的知识及能力与计算机程序员要求掌握的知识及能力就存在较大的不同，因此学生在进入岗位后往往需要花较长的时间去适应，难以直接进入角色，损害学生的自信心和工作的积极性。另一方面，相对于四年制本科层次，三年制的高职计算机应用技术专业方向对自身层次的定位并不清晰，对于大多数高职毕业生而言其所学并不仅仅是将四年的课程压缩到三年去完成，而是更多的考虑到高职的层次性以及学生本身的接受能力与学习特点，准确的把握在当地的计算机行业市场中，高职计算机应用技术专业在哪些领域能够形成核心的竞争力，充分的考虑到市场的需求与饱和度，不能一味的盲目跟进，否则很容易导致供过于求，就业困难。最后，相对于计算机行业的特殊性而言，计算机行业发展迅速，更新换代快，而当前计算机教育方面却存在着一定的滞后性和市场变换的不确定性，很多所谓的热门岗位很快就会变成冷门岗位，因此必须有自己的专业特色，使其能够考虑到社会发展与个人发展的统一，构建可持续发展的专业理念。

（二）课程体系不合理，教学内容滞后

当前，高职计算机应用技术专业存在的一个突出问题就是教学内容滞后于市场需求，其根本原因在于专业课程体系。课程体系是一个完整的架构，首先从课程设置的目标来看，多数高职院校在对计算机应用技术专业课程设置的“度”上，并没有一个准确的把握，出于短期利益的考虑，部分院校强调满足学生毕业后的第一岗位的需要，具有前瞻性的职业院校强调培养复兴型的计算机应用技术人才，重视学生综合素质的培养，而大多数职业院校仍是以传统的理论型技术为重。其次，课程结构体系未突出职业教育的实践性特征，大多数高职院校专业课程开设理论课程与实践课程多数已实现1：1，有些院校理论与实践课程的比例甚至能够达到1：1.5，但是并不是上机课设置的越多就说明课程的实践性越强，书本的逻辑与人的工作逻辑是存在较大的差异的，严密的教材编写重点突出的基础知识和基本理论，给教师和学生发挥的空间较少。最后，从课程实施和课程评价来看，也存在着不合理的现象，在教学方面，由于普通本科计算机应用技术专业教学影响较大，多数暂时还无法直接扭转传统教学方法，容易忽视学生职业性的培训，忽视学生系统完成一个项目的完整的工作思路的培养，另外在课程评价上，暂时还缺乏对整个课程体系的科学性与合理性的评价标准。

（三）校企合作仍处于初级阶段，缺乏长效的、校企共同主导的合作机制体制

就高职校企合作的总体情况来看，目前还处于低层次的合作状态，对高职计算机应用技术专业来说，这种情况尤为严峻，该行业对从业人员实践创新能力要求相对较高，学生适应能力差，就业对口率较低。目前就学校层次来说，校企合作主要用于解决学生实习问题，并未深层次的和企业进行合作，对企业的需求及行业发展趋势缺乏敏锐的嗅觉。就企业层次来说，大多数并没有将接受实习生纳入本企业人才选择的价值链中，更多的是出于感情和人脉的考虑。在政府和学校的推动之下，校企合作的数量确有增加，但从计算机应用技术专业的合作效果来看，并没有出现根本性的变化。究其原因，一方面，对职业教育校企合作的认识还没有达到应有的高度，仍以学校为校企合作的单一核心，；另一方面，职业教育校企共同主导的宏观管理体制框架还没有形成，政府统筹功能还没有真正发挥作用；此外，校企合作缺乏起协调服务作用的第三方。

（四）师资力量薄弱，“双师”教师短缺

近年来，我国高职院校计算机应用技术专业的教师总体数量有所增加，但仍未满足高速发展的计算机应用技术专业对教师的迫切需求，面临的重要困难主要有三个方面：首先，计算机行业更新换代速度快，对教师的要求较高，教师不仅要求掌握教育教学的技能，同时还应具备较高的动手实践能力，而实际实施过程中，虽然高职教师的工作相对稳定，但是就计算机行业的普遍待遇来说差距非常大，教师往往来去频繁，骨干教师流失严重。其次，高职计算机应用技术专业教师数量不足，不仅使现有教师的工作量大增，超负荷运转，同时，为解决该问题又大量引进新教师，而新教师的主要来源又两种，一种是来源于高校的毕业生，其不仅教学经验缺乏，同时更缺少来自行业企业的实践经验，无法为学生提供直接的实践指导及来自一线的工作经验，另外一种，则是来自于行业企业一线的技术人才，但目前就高职教育的人事引进制度而言，无法真正的吸引高水平的专业技术人才。最后，缺乏完善“双师”教师的培养培训制度，教师职前所接受的教育与在职接受的培训并未形成一体化的过程，尤其是在职培训，还未形成相应的制度，根本无法有效开展。

二、高职计算机应用技术专业人才培养的探索研究

（一）细化专业方向，构建科学的人才培养模式

随着计算机行业的快速发展，计算机的分工也越来越细，各行各业对计算机应用型的人才需求量逐渐增大，而对人才技能的掌握也越来越有针对性。计算机应用技术作为一个宽口径的专业，必须与树立市场导向的意识，以社会需求为依据，紧密依托行业发展，根据岗位需求，细化专业方向，进一步加强课程改革。就当前计算机行业发展来看，图形图像处理、网站建设、办公自动化、计算机系统维护、广告媒体开发、信息安全等都属于市场急需的计算机应用人才，高职院校必须根据本区域经济发展的实际状况，在充分调研的基础上将计算机应用技术专业进行方向划分，科学的设计人才培养方案，就从业范围、人才培养目标及规格、工作岗位群、核心课程设定、课程设置及学时安排、毕业要求等进行详细设计，保障学生基本技术能力、专业技术能力、岗位实践能力能够适应社会需求，与市场零距离接轨。

（二）建立以工作项目为中心的项目课程模式，整合理论与实践课程体系

随着高职课程改革的推进，以工作项目为中心的项目课程模式逐渐成为人们的共同选择，计算机专业知识的更新速度日新月异，新旧知识的替换以肉眼可见的速度进行，对于学生来说专业知识的掌握固然重要，但更重要的却是在快速的变化之中掌握知识的学习方法以及计算机领域特有的逻辑思维模式。首先，项目课程模式整合了理论与实践课程体系，有利于课程内容与岗位能力的紧密结合，以工作项目为中心组合学科知识，从而课程内容因工作任务的更新而更新，因工作任务的变化而重新组合，具备更高的灵活性。其次，能够促进学生实践能力的形成，传统课程的中心往往放在学科本身的知识逻辑之上，学生很容易将掌握知识作为自身学习的最终目的，而以项目为中心组织知识，学生会把更多的精力放在完成项目之上，而掌握知识只是手段，而不是目的。最后，项目课程模式还有助于学生创新意识的养成以及职业意识的培养。

（三）树立校企合作新理念，构建互赢式校企合作新模式

在传统观念中，职业教育是教育部门考虑问题，而企业与教育相关的内容主要是员工的继续教育与职业培训，这种观念在整个行业企业中影响非常大，如果从整个社会大系统的发展来看，职业教育是与经济发展紧密结合在一起的，把职业教育与企业作为一个统一的整体，这是重新认识校企合作关系的基础，同时，职业教育承担着培养技能型人才的重任，作为企业，职业教育是技能型人力资本形成的重要途径，在此过程中，离开了职业教育或企业的任何一方，人才培养过程或人力资本形成过程都无法完成。从大职教观出发，在职业教育校企合作的实践中，以一种全新的视野和思维方式，重新认识职业教育与企业的关系，树立“政府主导，校企一体化”的新理念。就计算机应用技术专业而言，与企业的合作方式更加灵活，一方面可以采用实训室进驻企业的模式，由企业提供场地，职业院校按照建设规划投入相应的设备和实训条件，将单纯的实验室变成工作室，另一方面，可引进企业进驻院校，建立生产型实训基地，企业可享受校办企业税收优惠政策，而企业则帮助学校构建实训课程体系，最终实现校企互赢。

（四）抓好“双师”教师培养，规范兼职教师队伍

建立一支符合职业需要的高素质教师队伍关系着职业教育人才培养目标的实现，由于职业教育教师的特殊性质，也由于计算机应用技术专业的特殊性，很多教师缺乏实际的项目开发经验，在职教师往往承担理论课程的讲授，实践课程主要由来自企业的技术人员来承担，但是学校作为专业的教育机构，职业教育教师是职业教育的主要承担者，必须打造一支高水平的“双师”教师队伍，能够运用教育原理和教育方法，整合理论和实践课程。首先，与相关企业建立长期合作机制，制定切实可行的培训计划，有目的的派遣教师定期到企业现场参与项目环节积累经验，同时鼓励教师加强与实际项目工作小组的交流，加快向双师型教师转变。其次，加大现有师资队伍的在职培训力度，加快知识更新，不断提高教师对计算机行业高新技术的认知。再次，应广开渠道，制定兼职教师的引进机制，建立“双师”兼职教师库，加强实践教学比例。最后，引进相应的教师激励机制，鼓励专业教师取得相应的专业证书或技能等级证书，鼓励承担相关企业的员工培训。此外，还可以引入双向交流机制，企业专家进入职业院校，参与提供工作过程中所要完成任务及完成这些任务所需要的职业能力，职业院校可以指派教师协助企业完成项目工作环节，使教师加强对工作过程、工作标准的了解，从而帮助职业教育教师把握专业实践与应用。

第5篇：对计算机行业的认识范文

关键词：中职；计算机教学；重要性；现状；对策；校企合作的必要性

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）08-0100-01

现在职业学校的计算机专业是每个学校几乎都要开设的专业，中职学校的所有专业也都开设了计算机的基础课程，计算机课程的质量直接影响学生的学习效果，也关系到学生在今后的工作中对计算机的应用。在教学的目标、计划、课程、模式等诸方面实施变革。在培养学生计算机知识的同时，要培养学生从事工作的能力和从事实际工作的实践操作技能。

一、中职计算机基础教学现状

1.学生的操作能力低、综合素质差，职业院校的学生，生源比较差，所掌握的计算机的理论知识与操作水平参差不齐，在计算机的实践课程的时候，学生对于一些计算机硬件却不能辨认，对如何组装一台电脑却不能办到，这样学生没有学习的主动性不够积极。学生没有从根本上认识到学习计算机的真正目的和最终目的，这就从思想深处影响了学生在计算机学习中提高自己综合能力的积极性和主动性。

2.教学内容更新过慢，计算机学科更新换代比较快，而教材却几年甚至十几年也不变知识体系明显落后，很多教师不愿意更新教材，愿意用“老书”，理由是老书熟悉，便于讲授。实践教学活动也不能根据实际要求适时进行调整，这对学生实践能力的培养产生很大的影响，这样就造成一批学生学习计算机的兴趣不高，最终难以让课堂内容被学生积极接受。

3.经费投入不足，管理不规范，许多学校对计算机专业的教学资源投入重视不够，造成计算机教学资源缺乏，影响正常的教学，制约了专业发展。

4.学生综合素质不高，有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。

5.对计算机教学目的认识不清，从学校领导到教师对中专计算机的教学的目的是以学知识为主还是以学技能为主还是没有清楚的把握和认识。

6.计算机教学过程中的一个重要环节就是教学考核， 对学生能否做出正确、客观、科学的考核，将在很大程度上影响中职学生的学习态度和学习兴趣。

二、改进的方法

1.提高教师的专业水平，建设一支高水平的中职计算机的专业教师队伍，把教师培养成既有教学工作经验又有课程开发能力的双师教师，能够有效推进计算机专业的教育的发展。教师应不断加强学习，紧跟科技发展的步伐。应充分认识计算机课程的实践性，发挥学生的学习优势，通过他们自身的计算机实践学习，计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识发现问题并解决问题。这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。

2.创造学生授课的机会，良好的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣和欲望，而如何使这种兴趣得以保持，并逐步升级，这就要求教师在教学过程中采取多样化的教学手段，增加教学环节中的趣味性。让学生了解其由来，加强记忆的同时，也认识到英语的学习对计算机也很重要，这样在教学过程中，学生会立即表现出极大的学习兴趣。

3.调动学生的学习积极性，每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，在课堂中要营造愉快和谐的教学气氛来提高学生的学习兴趣，学生的学习兴趣从一定程度上与学生对该课程的认识水平有关。结合中职学校的特点，计算机学科目标的确定要依据人才培养方案，教师先让学生完成常规数据序列的自动输入，然后再设置悬念更易激发学生的主动参与意识。增强了他们学习的积极性，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。

三、校企合作

职业教育一直是国家扶持的对象，也一直被社会所关注。对能力的重视和培养是企业学校教育的核心，所有的学习必然要转化为能力才能发挥其价值。随着行业岗位及工种的细分，推动了教学的进一步改革。为此，一些大型的软件企业和IT培训机构相继与相关院校合作，共同办学。

1.共同确定培养目标，实践教学是学生素质能力培养中最重要的环节，发挥校企合作的资源优势，为强化动手能力，适应专业教学发展，先进的实训设备必不可少。邀请合作企业的管理人员、行业专家、企业技术人员与学校的专职教师共同参与课题研究，接触实际问题和应用，了解社会需要和技术发展的新方向、新成果，优化专业设置推动技能型人才培养的标准化和规范化。

2.建立全面深入的校企合作人才培养模式，人才培养模式关系到高职教育能否办出特色，甚至是兴衰成败的决定性因素。为了制定计算机网络技术专业人才培养方案，采取实地参观考察、座谈交流、问卷调查、网络调查等方法，注重与企业合作共建实践教学平台通过合作，优化教学和生产过程，高质量实施计算机网络技术专业实践教学达到培养高素质人才和提高经济效益的目的，把先进的人才培养理念与学校共享，在为学校培养专业人才的同时实现双方受益，能够满足自身企业对精英人才的需求。

第6篇：对计算机行业的认识范文

关键词：就业；计算机；程序设计；教学

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　18-0000-02

1 引言

伴随着社会和企业信息化的快速发展，社会对程序设计人才的需求量不断增长。面对这种就业形势，各级教育部门也加大了计算机程序设计[1]人才的培养力度，包括高职院校，由于高职院校在我国教育结构中所处的地位，使得其对计算机人才培养有一定特殊性。高职院校必须认清自己的教育使命，只有了解自身的教育状况和社会对人才的需求特征，才能科学地设计出计算机程序设计人才的培养模式。

2 软件行业就业需求与培养目标

当前软件行业的就业形势总体还是需求大于供应，随着社会和企业信息化的快速发展，软件行业人才缺口很大，由于计算机程序设计人才培养模式的落后，使得软件行业的人才结构呈现“两头小，中间大”的现象，即从事软件行业初级技术人才（软件蓝领）和高级技术水平（软件金领）的人才数量小，大部分人才都处于中等水平。根据这种就业市场的现状，作为高等职业院校，我们应该主要集中软件领域初级人才的培养，加强中级人才的训练，同时兼顾高级人才的开发。

要满足企业对程序设计人才的要求，我们应该提出有特色的培养目标。要对学生有精准的定位，尤其是专业技能水平的定位，要以培养初级水平软件人才为主要目标，加强校企联合，以实现学生专业对口就业，在实现专业理论知识教学的同时，加大学生实践能力的培养。实践教学是能实现这一培养目标的良好模式，实践教学的总体规划就是在教学中要重视实践的地位，使理论教学与实践教学相互渗透，同时加强教师对学生的实践指导，不断地提高实践教学的质量、方法[3]。

3 程序设计人才培养模式的重构

目前，我国高职院校计算机专业课程设计严重和社会实际需求脱节，主要表现在以下几方面：缺乏循序渐进地教学规划，将计算机类课程粗略地向学生讲授，甚至出现在学生快毕业时，还要教学理论课程；没有根据当今社会对计算机程序设计人才的具体需求安排课程教学，学生应对工作岗位的能力培养严重不足，如有的学校现在还教授早已被淘汰的FoxPro；学生缺乏实践操作能力，不能快速地融入实际工作中去。因此，实践教学和先进课程的安排也就显得尤为重要。在传统的高职教育中，针对计算机程序设计人才的培养，主要是讲授课本知识，然后是实习，在课本学习的过程中，缺乏实践的训练，而在实习过程中，也大多是流于形式，学生并不能在所实习的企业中获得较多的实践。因此[3]高职院校的教材应根据社会需求做出相应调整；加强课后上机实验和课程设计以弥补学生实践能力的不足。

在实际教学中所面对的学生的层次是不同的，因此我们只有从实践出发，让学生明白课程学习的目的和意义，同时让他们产生学习的兴趣，带动他们的积极性，只有这样才能够有效达到人才培养的目的，为此我重构出以下培养模式，如图1所示。

从图1中可以看出计算机专业培养模式体系结构从纵向看主要由两部分组成，即课程内容和课程安排。从横向看主要由三部分组成，左边是理论课程，包括前沿的技术原理和最新的概念、技术名词，中间是上机实验，主要安排课后习题的上机操作，如数据库系统安装，算法编程实现等，右边是项目实践，主要是较为完整的程序设计和系统开发。通过这样的课程安排，就可以使得学生通过循序渐进地学习方式提高自身的理论水平和实践能力。

该培养模式的核心思想就是在加强理论知识培养的同时，注重学生课后的练习，尤其是上机实验，计算机教材一般都有课后实践习题，让学生在课后通过实践操作进一步加深对理论知识的理解和认识，理论和实践相辅相成。同时教师也可以根据自己的经验，为学生布置一些趣味性的程序设计题，从而进一步带动学生的学习热情。在学期末，可以针对课程的特征布置一个较大的课题，比如软件工程课程，可以就某一特定的领域问题，为学生布置软件设计的课题，其中包含需求分析、概念设计和UML建模等，使学生对软件工程有一个整体而直观的认识。同时可以对学生们的作品做一个评选，选出优秀的作品加以点评，在增进学生荣誉感的同时，也为他们提供了知识共享的机会。

在具体的教学过程中，教师应该要善于采用启发式教学方法，加强课堂讨论，与学生进行互动，在解疑答惑的过程中，了解学生的学习进度和对知识的理解程度，要启发和引导学生独立思考问题和解决问题的能力，培养他们积极思维的良好习惯。充分调动学生学习的自觉性和积极性，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。高职院校的课程要根据企业的实际需求来进行科学地设置，要加强校企联系，只有通过从企业获取到最新的人才需求的特点，才能设计出满足社会需求的计算机程序设计高职教育模式。

4 实践教学对程序设计人才培养的重要性

高职院校应该充分认识到实践教学对程序设计人才培养的重要性。实践教学被安排到了高职计算机专业课程设计中，是社会发展对教育影响的必然结果。实践教学除了针对专业课程的练习题和上机实验之外，还应该安排针对整个课程的课程设计和针对专业培养的项目实践两大部分，课程设计主要安排在学期末，主要是训练学生对某专业课程的综合应用能力，而项目实践则可以安排在学生毕业前，项目实践是根据实际案例进行特别设计的，使学生对软件工程有一个整体认识，对就业中的工作模式有所了解。理论和实践相辅相成，通过这种模式培养出的毕业生将更能满足企业的需求。

5 结束语

本文在传统理论教学模式上引入项目实践，加强了实践教学力度，突出项目实践是使毕业生快速满足企业要求主要方法，通过对课程的科学调整和加强学生的实践能力的培养，从而设计出新的以就业需求为导向的计算机专业程序设计人才的培养模式。

参考文献：

[1]许丽.高校人才培养方案研究综述[J].新课程研究：高等教育，2009（06）：19.

[2]卢晓娟.高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范[M].北京大学出版社，2009.10

第7篇：对计算机行业的认识范文

关键词：计算机专业技能；教学模式；分阶段与模块式

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）10—0150—01

目前高职院校在计算机专业课的教学中，教学理念、内容、方式和途径都远不适应社会的要求。主要体现在：理论教学与实践教学的比例不合理，安排错位，片面强调教学而忽视社会实践、实训的重要性；教材信息严重滞后，不能反映当前信息技术的发展趋势及潮流；教学方法与方式上重教轻学；教师自身业务水平的制约。在我校计算机应用专业进行试点，调查时长为六学期。以《Microsoft Visual Studio开发设计B/S结构系统》课程为例，将实习实践划分为四个阶段，分别设定在第二学期、第四学期、第五学期和第六学期。

一、参观实践

该阶段在第二学期完成。实习地点是计算机相关企业的业务部门。实习目标是初步了解计算机产业的生产、经营过程等，了解该行业对知识和能力的需求。实践内容为计算机编程、数据库应用、图形图像处理、简单页面设计等方面的专业知识。参观实践是一个认知过程。在摸底调查中，发现大多数学生入学前对计算机专业并不了解，对计算机行业背景以及自身就业方向茫然不知。因此，学习带有严重的盲目性和被动性。通过参观实践，可使学生迅速接触到计算机行业，了解专业方向。对计算机行业的生产和经营过程、从业人员素质及技能等产生感性认识，亲身体会职业对知识和能力的需求，有利于树立明确的学习目的，激发自觉学习的积极性，改变被动学习的局面。

二、应用设计实践

应用设计实践为期十周，时段在第四学期，其中在校实践八周，计算机相关企业二周。实习地点是学校计算机应用设计实验室和计算机相关企业的研发部门。实习目标是全面了解计算机应用设计的设计、实施模式；掌握应用系统设计的实际操作规范与流程；理解实施方案的确定及其影响因素；了解团队开发的必要性和重要性；培养沟通能力；熟练运用计算机专业知识，达到计算机从业人员初级水平要求。实践内容为计算机编程能力提高，数据库综合应用设计、交互式页面设计、二维动画技术等方面的专业知识。此阶段实习，学生直接参与应用系统的设计活动，侧重训练基本技能，运用所学知识参与开发实践，培养分析问题和解决问题的能力，同时又通过实践验证、巩固和强化理论知识。学生在实习期间会发现自己很多不足，如某方面的理论知识学得不深、不透，实践能力不强等，带着这些问题进入下个阶段的学习，会增加学生的紧迫感和自觉性，较好地发挥潜能，进一步提高学习效果。

三、多角色实践

多角色实践实训为期十二周，时段在第五学期，其中在校实践八周，计算机相关企业四周。实习地点是学校计算机应用设计实验室和计算机相关企业。实习目标是熟悉掌握计算机应用设计模式；掌握计算机应用系统设计及管理；培养团队协作素质，提升公关能力；多角色参与计算机相关企业的经营活动。实践内容为B/S架构的应用系统设计、JQuery技术、Ajax技术、Silverlight技术、LINQ技术、缓存技术、WebService等方面的专业知识。此阶段，理论课程已全部结束，学生可以充分运用所学知识参与计算机企业的设计开发、营销实战及企业服务等方面具体事务。如产品营销、市场调研、业务推广、企业宣传等活动，在实践中进一步加深对计算机行业的认识和理解，提高应用能力，培养思维敏捷、灵活应变和独立解决问题的能力，培养团队精神和敢于战胜困难的心理素质。

四、毕业实践

毕业实践为期十八周，时段在第六学期。采取联系定向单位将实习与就业对接，进一步缩小与用人企业之间的差距。根据学生自身的专业技能水平，可分别选择营销、企业宣传和参与企业生产等方向进行。实习目标由具备基本的从业能力到综合拓展能力的过渡，进一步提升岗位竞争力，拓展市场策划、经营决策、组织管理等理念。培养竞争意识和创新精神，全面提高学生自身的综合素质。学生在毕业实践中，可以在学校指定的单位进行实践训练，也可以直接到应聘单位参与企业活动，这样更有利于尽快熟悉企业，尽快适应岗位要求，尽早进入角色，实现零距离上岗。毕业论文在毕业实践期间，由教师指定课题或学生自选课题，在教师指导下完成。

分段式实习模式与教学内容的结合较为紧密，既可及时消化所学知识，又可弥补课堂教学的不足，以市场为导向充实教学内容，拓宽学生的知识面。并使学生在学习—实践—再学习—再实践的良性循环中，不断有所发现和改进，提高教学效果。分段式实习模式加大了实践教学与理论教学的比例，强化了实践技能培养，体现了计算机应用专业实践性强的特点。同时，由于其实习层次的递进性，使学生由浅入深、循序渐进，在强化岗位技能的基础上，逐步拓展到经营管理能力与创新能力的培养，因而增强了学生的适应性，达到了全面提高学生综合素质的目的。

毕业实习与就业对接，不仅大大提高了学生的就业能力，而且省去了企业用人的试用期，使学生提前上岗，符合国家高职教育的教育主导思想。分段式模块化实践教学将专业课知识有机整合起来，由浅入深，层层推进，能有效激发学生的学习积极性和主动性，有利于提高学习效率，有利于提升学生的专业能力、职业能力和就业核心力。实践证明计算机应用专业分段式模块化实践教学模式具有相对的先进性、合理性和可行性。

参考文献：

[1]李晓茹.任务驱动教学法在中职计算机教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.

第8篇：对计算机行业的认识范文

 

“互联网+”成为了当下备受热议的兴奋点，“互联网+”是什么?简而言之，就是“互联网+各个传统行业”，对于审计工作来说，就是运用信息化思维和手段，实现审计工作与互联网深度融合，要求广大审计人员学会基本的计算机审计技术。下面就作为一名计算机审计入门者对于计算机审计谈几点认识。

 

一、什么是计算机审计

 

对于“计算机审计”，目前尚无结论性的定义，笔者认为，计算机审计就是以计算机为技术手段所进行的审计。计算机审计是与传统的手工审计相对应的概念，是随着计算机的产生及其在审计中的应用以及数据处理电算化的发展而出现的。计算机审计与传统的手工审计并没有本质的区别，其审计的目的与职能并没有改变，计算机审计同样是执行经济监督的职能。在审计业务中审计人员运用excel等办公软件对有关数据进行计算、查询、分析等行为都属于简单的计算机审计;常规的计算机审计就是我们熟悉的审计人员采集被审计单位财务数据，导入到审计人员电脑中，并运用相关软件进行转换，从手工转向计算机审查财务数据的活动;更为复杂的计算机审计涉及到海量业务数据的采集、转换、计算分析、得出审计结论等一系列行为。

 

二、为什么要用计算机审计

 

计算机审计最大的好处和优势就是能提高工作效率，完成手工审计无法完成的任务。运用计算机进行财务和业务数据的审计，把审计人员从传统的人工计算和肉眼查看变成了计算机的程序化运作，对于提高审查数据的速度、计算数据的准确性等方面都起到了积极作用。而医院、银行等具有海量业务数据的单位，运用excel电子表格进行业务数据计算，显然已经满足不了要求，因为我们知道excel2003版只有65536行，并且excel存储数据容易删改，不稳定。以oracle、Sqlserver为后台数据库开发的信息核算系统，数据量高达几十G，记录可能千万条以上。运用手工计算短期内是不可能的事情，熟练运用Sqlserver等数据库分析工具已经成为必要要求。

 

三、怎样运用计算机审计

 

怎样运用计算机审计?这恐怕是读者最关心的课题，对于广大审计系统的人来说，传统审计中我们积累了丰富的审计思路和审计手段。计算机审计和传统审计一样，首先还是要解决审计目标和审计思路的问题，就是看一笔账，计算一个结果要得出什么样的结论;其次，有了好的审计目标和审计思路后，就要想方设法运用计算机技术来实现审计目标，用计算机的语言来描述审计思路;最后，就是运用计算机手段得出审计结论。

 

近年来，审计机关开发了一些审计软件，如《金审工程》，便具有强大的数据分析功能，改进了审计的手段，提高了审计的效率，给实现计算机审计创造了条件。审计人员很容易实现对某一类数据的查询和筛选，使手工审计条件下无法做到的详细审查成为可能。同时审计人员不仅能引入财务数据，而且还能引入相关的管理数据，将两者结合起来审计，便于发现管理上的漏洞和舞弊行为。如对某国有商业银行的审计中，利用计算机对上千万条管理信息和财务信息进行综合检索，发现了香港不法商人使用循环担保的手段骗取银行贷款3亿元的违法犯罪线索。

 

四、计算机审计还有哪些问题

 

(一)缺乏专业人才

 

审计机关经过30多年的风雨历练，已经培养出了大批优秀的审计人才，但是，这些人才大多都是财务、审计、财政、金融、造价等专业背景，真正的计算机专业人才及其缺乏，即使有计算机人才，往往也不懂审计业务，普遍情况是：懂业务的不懂计算机，懂计算机的不懂业务。加之某些审计机关人员年龄结构老化，往往很难接受新东西。虽然近几年，各级审计机关都相继开展过计算机的培训，但是，往往都是学完既忘，很少运用。笔者认为，计算机审计真正意义上的广泛开展还很难实现。

 

(二)计算机审计环境还不完全具备

 

想要做好计算机审计，就要有开展计算机审计的业务数据，对于一些基层审计机关，往往只能备份、还原一下财务账套，运用AO现场实施系统进行简单的查阅账务，很难接触到规模庞大的业务数据，此种情况很少能运用到数据库分析工具，所以也很难做出好的计算机审计案例。对于很多审计项目，甚至还会出现手工记账的单位，连基本的会计电算化都不具备，所以计算机审计也就更无从谈起。

 

(三)风险难控

 

与传统手工审计相比，计算机系统下的审计风险被赋予了新的内涵。计算机审计下审计线索也更加隐蔽化，在计算机审计环境下，数据信息中有相当一部分存储在磁性介质中的，它们是看不见、摸不着的。数据存储的隐蔽性导致信息取得的复杂和难以掌控。如果被审计单位不积极提供充分的资料甚至隐瞒一些重要的事项，就会影响到审计人员所取得审计证据及其对审计证据评价的客观性，从而加大审计风险。

 

五、怎么解决计算机审计存在的问题

 

目前，针对上述提出的计算机审计中出现的人员不足、环境欠缺和风险难控等问题，笔者认为应采取以下建议给予解决。

 

(一)提高认识，转变观念，加大人才引进和培训力度

 

前已述及，计算机审计已经到了攻坚克难的地步，广大审计干部必须从传统的审计模式和思维方式中解放出来，摒弃旧观念，认识到开展计算机审计的紧迫性、认识到计算机审计的高效率和高成果。克服畏难和抵触情绪，老少互帮，强弱结合，形成齐抓共管之势，才能不断加强和推进计算机审计工作。同时，广泛引进计算机专业人才，并对计算机人员进行审计业务知识的培训，争取人人成为即懂计算机又会审计业务的复合型人才。

 

(二)创造计算机审计的信息化环境

 

各级审计机关在审计项目的立项上就应该对被审计单位的数据结构和业务特点有所了解，并有针对性地开展一些具备计算机审计条件的项目，使广大审计人员学有所用，经常锻炼，真正在实战中积累和提高，而不是为了完成各种信息化考核任务生搬硬套，不切实际的编造计算机审计方法和实例。

 

(三)完善政策、强化风险意识、加强信息系统的分析与评价

 

建立新的审计标准和审计准则来指导计算机审计工作，规范计算机审计程序，加强计算机审计法制化建设。其次，应强化审计机构和审计人员的风险意识，审计人员仍应保持合理的职业谨慎，恰当评估被审计单位的固有风险和控制风险水平。再次对被审计单位系统结构进行分析和评价，对被审计单位的系统容错处理机制、安全管理体制和安全保密技术等进行深入的了解，从而有效地控制审计风险。

第9篇：对计算机行业的认识范文

关键词：职业教育；计算机应用；课程体系设置

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 14-0000-01

Vocational School Computer Applications Teaching Optimization and Integration

Bai Yanhua

(Henan Zhoukou Children Normal School,Zhoukou466000,China)

Abstract:Computer teaching curriculum is an important guarantee for the achievement of objectives,curriculum system of vocational computer applications to develop computer applications for social professionals in the fundamental task of the design,this set of computer applications for certain professional courses to explore.

Keywords:Vocational education;Computer applications;Course system

职业技术教育是国家教育事业的组成部分。近几年，国家大力发展了职业教育，2008年全国职业院校数约为1169所，几乎每个学校都在开设计算机应用专业，计算机应用专业已由20世纪90年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业。随着职业技术教育不断发展和计算机专业的大量学生毕业进入社会，逐渐出现了这样的情况：计算机专业就业市场上一方面是企业急需大量的人才，却难以选择到满意的人才；另一方面是职业教育培养出来的毕业生无法满足企业的需求，就业率持续下降。这一现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节，职业计算机应用技术人才培训机构面临巨大的挑战。而其中的问题是专业课程体系设置越来越不适合社会需求，无法调动学生的学习兴趣和积极性。传统的教学和课堂体系偏重理论知识的传授，过分强调知识的系统性和完整性，缺乏必要的教学环节对学生动手能力、技巧和操作方法上的训练，教学效果不理想。计算机应用技术专业的教学应进行―定的优化与整合，本文就计算机应用专业教学提出以下几点看法。

一、课程体系设置应向宽基础转变

宽基础的思想首先产生于办学实践的信息反馈。我国的职业教育起步时，当时职业人才紧缺，一些培养目标比较单一的专业兴起很快，但办过一两届之后就山现了供大于求、无法就业的现象。事实证明，学生的知识面狭窄，毕业后就业渠道就会受到大大的限制，这使人们进一步认识到，随着科技进步的思想企业生产组织形成的现代化，职业综合化是大势所趋，故产生与专业知识面扩宽相适应的课程设置，专业基础知识面加宽产生了所谓群集课程设置。其次，来源于现代社会意识的强化，认识到作为现代就职人员，除传统的语数外、政治、体育等基础知识之外，还应具有行业通用的基础知识，如安全、信息、法律、质量、能源、职业道德等等。另外，人的品格与教养相关，缺乏教养，职业道德教育就会流于形式。因而，学校需要通过各种途径，开展多种潜能性的、陶冶情操、提高人的素质的课程，如礼仪、美术、文艺、演讲等等。总之，目的是让学生获得基础素质，以利于培养职业综合能力。

二、课程设置应与计算机应用专业学生的现实就业状况紧密联系

职业教育信息技术相关专业的毕业生，大部分从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生，在这些岗位上职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。因此，在进行课程的设置时，应首先抓住大的，然后兼顾小的，课程的设置上尽量多地向就业面大的方面靠扰；在平时的教学中，多注重学生基础动手能力的培养，教育学生不要眼高手低，觉得是基本的能力，就不在乎。要切记，事情都是从大处着眼，小处着手的，大众的工作，如果在能力上比人更胜一筹，就业机会肯定会增加一分。要让学生多练，能做到“人无我有，人有我精”。

三、计算机教学中培养学生的学习兴趣和积极性

（一）创造教学情境，激发学生求知欲。例如，在讲解计算机硬件系统知识时，先把计算机的一些零件都拿到机房，什么是CPU，什么是内存，什么是光驱，全都不再是书本上的生硬文字，让学生在真实地看得见、摸得着的状态中学习硬件知识，身临其境，将会大大激发学生的学习兴趣。

（二）结合课程，准备素材，激起学习的好奇心。在计算机基础课上，讲解W0RD文字处理部分时，事先充分准备，精心制作了一份彩色版面的报纸，无论是鲜艳的花边，还是绚丽的图片，甚至艺术字、分栏、文字底纹，小巧的表格，都引起学生的一片惊叹。原来不起眼的WORD不仅能打字，还能排版出如此好看的报纸版面，这就充分激起了学生的好奇心，这些都是怎么做到的呢?毫无疑问，接下来知识的讲解就会变得非常顺利，教学过程在学生求之不得的渴望眼神中如期完成。

（三）提出问题，让学生来亲自解决问题，利用兴趣找到成功的感觉。课堂上讲解完基础的理论知识后，马上向学生抛出问题。因为思考是从问题开始的，先“设疑”，设计符合学生认知水平并且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确学习目标，并产生强烈的求知欲望，激发学生对新知识主动学习的积极性。教师通过设计一些令学生迷惑不解、好奇关切的题目，吸引学生注意力，激发学生心中探索新知识的欲望和兴备状态，从而主动的参与到学习中，利用所学知识来解决问题，在计算机上独立操作完成任务后，那种成功的感觉会让学生记忆深刻，达到更好的教学效果。

四、培养学生的可持续发展能力

计算机行业的发展是日新月异的，行业技术人员必须具有自我知识更新、自我能力发展的素质，这不仅要求为师者有终身学习的理念，还要让学生明白从事计算机行业，必须时时学习。充分培养与诱导每个学生的能力，而不是筛选，不是预测和淘汰大多数人和选拔少数英才。教育必须关心所有学生的最充分的发展，而学校的责任是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的条件。要培养学生的

可持续发展能力，在课程体系中，除了必备的理论知识体系外，还要改变学生传统的学习观念，建立“方法比知识更重要，思路比结论更关键，问题比答案更有用，体验比接受更有效”的思想；提供更多的方式、线索引导学生通过各种途径去收集、了解、学习相关的专业技术信息，实现专业知识的拓展，将学生的视野拓展到更广阔的空间；培养他们养成自主学习和不断更新知识的良好学习习惯。

参考文献：

[1]陈樱之.职业教育适时而行服务浙江转型升级[J].浙江日报(求学求职•职业特刊),2008,12:10