和班主任沟通的技巧精选(九篇)

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第1篇：和班主任沟通的技巧范文

摘 要：沟通是维持人与人关系的重要桥梁，也是人与人交流的重要手段。在小学教育中，班主任无论是在学生的学习中和工作中都起着十分重要的引导作用，班主任的沟通方式不当将会给小学教学带来重大的影响。本文主要从沟通技巧的作用出发，进而说明沟通技巧在小学班主任工作中的重要作用。

关键词：小学；班主任工作；沟通技巧；作用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-146-02

班主任的思想、专业技能、素质、个人魅力等都会对学生的学习兴趣、学习态度、心理发展等产生重要的影响，最终导致小学教育的教学质量和教学效率。那么，在小学教育中，如何发挥班主任工作中沟通技巧的重要作用呢？笔者结合自己的实践经验对此谈谈自己的看法。

一、班主任应当注意运用交谈艺术

小学生在不同年龄段存在一定的智力差异，在学习中的表现是对教学内容理解能力方面的个性差异，这就给班主任对班级的管理和教学提出了挑战。在与学生谈话时，班主任要注意运用交谈艺术，调整自己的语速。语速过快，学生会觉得你赶时间，不耐烦。语速过慢，学生会觉得你漫不经心，甚至会让学生觉得你是在调侃他们。同时，班主任也要注意讲话时的音量，音量过高，会令学生误会你在生气，在宣泄不满情绪；音量过低，会使学生听不清你的讲话内容，认为你在敷衍他们。班主任应根据不同的学生来调整语速，而音量让对方能听清为准，从而传递给学生温和、舒服、通情达理的信息。班主任可以通过附和学生的谈话，营造轻松愉快的谈话气氛。班主任在与学生进行沟通时，尽量谈与学生相同的观点，使学生在心理上对班主任认同。班主任还应该认真倾听学生的想法，使沟通建立在相互交流思想的基础上。学生犯了错误，适时、恰当的批评可以帮助学生认识到自身的错误并使错误及时得到改正。班主任要做到晓之以理、动之以情，使有效沟通不仅仅是一句空话。

二、微笑，创造和谐的沟通氛围

发自内心的微笑是人与人沟通的剂，对于教师与学生之间的沟通也尤为重要。班主任在处理学生问题，与学生谈话时保持微笑，可以降低学生的防备心，易于与学生进一步交流。保持微笑，传达给学生善意，可以让学生认真倾听教师的说话内容。比如，在处理一个学生上课睡觉的问题上，班主任在与学生谈话时保持微笑，可以让学生放下戒备心理，体会到教师对他的关心，从而认真的听取教师的意见，也会因为教师对他的好而产生内疚心理。进而，他会反思自己的行为，认真思考教师的意见建议，规范自己的行为。保持微笑可以缩短教师与学生之间的距离，有利于师生之间的进一步沟通，促进教育教学工作的开展。

三、班主任要与学生进行心灵互动

班主任与学生的心灵互动主要体现在如下三个方面。第一，班主任要与学生有共同语言，这就要求班主任要掌握全面知识，上通天文，下晓地理，文学艺术样样精通。无论和学生谈论什么都难不倒自己。第二，班主任与学生共心情，共爱好。学生喜欢的、爱好的，班主任也要尽可能去喜欢学生欣赏的，班主任也尽量从正面去理解它。第三，班主任与学生心灵共振。学生对班主任好，班主任要及时回应。即使是学生今天给你笑脸你没看见，他问你看见没有，你要说看到了，因为学生心底里希望得到你的回应。小学生对此类小事也会表现的特别敏感和高兴。在学生眼中这不仅是一种信息的传递，更是一种心灵的沟通和互动。当学生感觉班主任不理解自己时，就会失望、沮丧，对班主任的信任程度降低，向班主任敞开心扉的愿望会很快消失。因此，班主任要与学生进行必要的心灵互动。

四、建立通畅的沟通渠道

建立通畅的沟通渠道是小学班主任工作有效沟通的重要途径。由于学生的情况千差万别，因此，作为班主任，在班级管理中要根据学生的性格特点因材施教，采用多种沟通手段，建立学生易于接受和喜欢的沟通渠道。任何工作都需要遵循一定的规律和方式方法，班主任工作也是如此。在班级管理过程中，班主任要积极创设轻松愉快的环境氛围，善于运用多种手段与学生进行沟通交流，只有这样，才能让学生能以愉快的心情敞开心扉，提出自己对同学、班级和老师的看法，也才能感受到老师的关爱，增强对班级的热爱，促进班级管理水平的提高。如：沟通的渠道既包括正式的面对面谈话，也包括非正式的短信、QQ等方式，无论何种方式，都需要严格保密，尊重学生，这样才能充分取得学生的信任，从而建立师生间通畅的沟通渠道。

五、利用多种工具进行沟通

沟通，不只是面对面的说话，表情、动作也是沟通的一种方式。比如有的学生比较内向，不善于讲话，但是他喜欢写作，班主任可以通过书信或者是日记的形式与他进行沟通。不仅如此，班主任还可以通过网络、电话与同学们进行沟通，了解学生的思想动态。班主任在开展工作过程中，可以采用多种多样的方式和技巧，如：书信、网络都可以成为沟通的方式。只有让学生感受到班主任对他的关爱、信任以及理解，才可以使得学生真正静下心来了解教师的想法，反思自己的行为，从而做出改变，这也就达到了沟通的目的。

六、班主任要懂得幽默技巧

幽默是一种独特的心理学理论，也是沟通技巧里最有效的方式之一。在陌生的场合，幽默可以拉近人与人之间的距离，使尴尬的气氛迅速消除，建立起双方之间的好感。在班主任工作中，幽默同样是一种快餐般的调味剂，一句笑话、一个幽默的动作、一幅好笑的图画，都会得到孩子们真诚的认可，在他们单纯的心底唤起共鸣，唤起欢乐的感受。班主任一旦掌握了这种幽默技巧，就会在最短的时间里打开孩子的心扉，获得与孩子们平等沟通的机会。

综上所述，沟通在教育教学中显得尤为重要，有效的沟通对实现教学目标、达到管理要求、提高教学水平等有重要作用。师生之间的有效沟通和教学的质量息息相关。班主任做为班级的管理者，与身为被管理者的学生不可避免的会出现矛盾，如何合理的解决矛盾，达到良好的教学效果，需要教师与学生进行有效的沟通，这其中，沟通技巧起着很大的作用。因此，班主任在日常的教育教学中要注重沟通技巧的锻炼，及时有效的与学生进行沟通。

参考文献：

[1] 曹兆红.小学班主任工作中沟通技巧的重要作用分析[J].初中生优秀作文，2015，15：2-5.

第2篇：和班主任沟通的技巧范文

关键词： 沟通艺术 小学班主任 管理工作

在班级管理中加强有效沟通有多方面的意义，不仅能加深师生之间的了解和感情，协调师生关系，还能创造良好的学习环境。管理中的有效沟通能够及时发现学生的问题，区别对待，提高管理的针对性和有效性，并提高小学生对管理的服从性，产生良好的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。

一、小学班主任工作有效沟通的内涵特征

小学班主任工作有效沟通是指小学班主任通过多种渠道，采用一定的沟通技巧，向沟通对象表达自己对某一种现象或问题的意见或看法，使沟通双方在认识上认同，感情上接受与服从，思想上得到升华，并最终达到预期效果的过程。小学班主任通过有效沟通，构建和谐的师生关系，形成有效的教育力量，营造良好的育人氛围。在班级管理中，小学班主任工作的有效沟通具有以下特征：

1.具有同理心。班主任切实地站在学生的视角观察问题，并通过一定的方法将这种同理心有效地传达给学生，适当地给予学生一定的回应，满足学生的心理需求。

2.会积极倾听。积极倾听是班主任工作有效沟通的前提。小学班主任只有进行专心、有效的倾听，才能正确理解对方所传递的信息，体会其内心世界，并具有针对性，才能达到有效沟通的最佳状态。

3.有恰当的非语言沟通技巧。非语言沟通技巧主要包括外观形象、肢体语言、语气语调和语言内容等因素。小学班主任要掌握一定的非语言沟通技巧，努力做到“目中有人”，通过恰当的肢体语言和语气语调表达自己的思想感情，达到事半功倍的效果。

4.沟通对象的预期反映。教师在与学生沟通的过程中要时刻注意学生的表情和语言变化，观察是否达到预期的沟通效果。如果没有达到预期效果，班主任就有必要转换与学生沟通的方式，找到问题所在，进行有效的沟通。

二、小学班主任工作有效沟通中存在的问题

小学班主任工作的有效沟通对班级管理的质量和效率产生积极的影响。当前形势下，小学班主任工作有效沟通中存在诸多问题：（1）缺乏必要的实践活动教育。小学生的特点是好奇心强，充满活力。小学班主任在进行沟通时常常忽视学生的年龄特点和身心成长发展规律，多采用说理的方式，给当事人讲大道理，希望以理服人。小学班主任常常通过开班会的方式，严厉地批评学生存在的问题，很少通过实践活动方式吸引学生提升认识、强化情感，潜移默化地感化学生。（2）不善于利用表扬的手段。小学班主任常常站在自己立场上思考和处理问题，不善于考虑对方的真实感受，在工作中多采用指令的方式，基本不征求对方的意见，表扬的成分少于批评的成分，这在一定程度上使学生产生抵触心理和逆反情绪。同时，许多学生对班主任的批评不服气，造成班主任工作的无效沟通，影响师生关系的和谐发展，也影响班级工作秩序的有效运行。

三、小学班主任工作有效沟通的方法策略

小学班主任在班级管理工作中进行有效沟通，才能使班级管理工作取得一定的成效。新形势下，班主任工作的有效沟通需要通过如下方法策略落实：

1.建立通畅的沟通渠道。建立通畅的沟通渠道是小学班主任工作有效沟通的重要途径。由于学生的情况千差万别，因此，作为班主任，其在班级管理中要根据学生的性格特点因材施教，采用多种沟通手段，建立学生易于接受和喜欢的沟通渠道。这些沟通的渠道既包括正式的面对面谈话，也包括非正式的短信、QQ等方式，无论何种方式都需要严格保密，尊重学生，这样才能充分取得学生的信任，从而建立师生间通畅的沟通渠道。

2.运用多种沟通技巧。多种沟通技巧的灵活运用是班主任工作有效沟通的重要手段。任何工作都需要遵循一定的规律和方式方法，班主任工作也是如此。在班级管理过程中，班主任要积极营造轻松愉快的环境氛围，善于运用多种手段与学生进行沟通交流，只有这样，才能让学生以愉快的心情敞开心扉，提出自己对同学、班级和老师的看法，才能感受到老师的关爱，增强对班级的热爱，促进班级管理水平的提高。

3.善于在活动中沟通。班级，作为一个集体不可避免地要参与学校组织的各项活动。通过活动，班主任可以了解学生的兴趣特长，找到与学生沟通的切入点，便于解决存在的问题。因此，班主任要在班级中利用一切机会，开展形式多样、丰富多彩的班级活动，并善于利用各种班级活动，让学生在各种集体活动中增进情感，互相关心、互相帮助，积极创设和谐团结的班集体。

4.了解、尊重对方。了解和尊重当事人是小学班主任工作有效沟通的基本前提。每个学生都是独立的个体，由于生长环境和教育环境的差异，学生的性格迥异、想法不同，班主任要善于找到沟通的契机，以平等、友善的态度，以尊重学生内心需求为出发点，积极与学生沟通交流。只有这样，才能使沟通顺利进行下去，从而收到良好的效果。

总之，小学班级管理是一门综合性很强的工作。管理中要注意运用沟通的艺术，协调学生、教师和家长的关系离不开有效的沟通方法。为此小学班主任在班级管理中要积极的学习和运用多样化的沟通技巧，创造良好的班级环境，鼓励并突出学生的个性化发展，从而提高班级工作质量和效率。

参考文献：

第3篇：和班主任沟通的技巧范文

【关键词】初中班主任工作 沟通 情感 教育

在初中班主任对学生的教育指导过程中，班主任的地位是很重要的。作为一个班级的领导核心，班主任首先要做到的就是管理好一个班集体，而管理班集体就要与学生之间进行沟通。沟通的主要方式就是语言上的交流。而班主任沟通的语言艺术要具有科学性、准确性、精确性、逻辑性和系统性。语言也应该具有魅力，语言中具有魅力是班主任工作的基本条件。高超的语言艺术也是班主任在工作沟通中取得成功的重要因素。

一、初中班主任工作中沟通要幽默风趣有涵养

初中班主任工作应该具有幽默风趣有涵养的特性。在班主任教学过程中，与学生沟通的言语具有幽默感的话，会使得学生在学习过程中对于班主任感到很亲切，而不是感到班主任很“严肃”和“让人感到畏惧”。富有幽默感的语言会让学生感觉更亲切，可以让教学活动更好地展开，有利于激发学生的学习兴趣，让学生们在愉悦的气氛下进行学习，使得教学效果更优化。

在工作中，每位班主任都有自己不同的语言表达方式，或简练或委婉，或激情昂扬或平淡如水。但无论是哪种风格的语言表达方式，想要在与学生的沟通中发挥自己的语言魅力来吸引学生，抓住学生的注意力，首先要提高自己的语言修养，同时在语言的运用上也需要注意一些技巧的使用，特别是对于语文历史这种文学性、语言性比较强的科目来说尤其重要。1.充实知识，让学生有所收获。2.条理清晰，让学生听得清楚。3.启动学习思维，让学生自主探求。4.广采博闻，让学生学得有趣。5.声情并茂，提高教学效果。6.丰富多彩，把学生带入情景。在注意了以上这些语言技巧后，班主任工作中的沟通会更加明确顺畅。

二、初中班主任工作中沟通要科学严谨不浮夸

在初中，班主任与学生接触最多的地方就是在课堂上，因而学生评判我们的第一点就是你的课讲得怎么样。因此，作为班主任，在与学生的沟通过程中需要坚持不懈地钻研业务知识，不断提升自身的素质修养，改进自身的教学方法，能立足于课堂教育这个主阵地，精心设计，认真上好每一节课。在讲课中班主任既充分发挥自己的才智，又适时让学生展示自己的才华，从而既提高自身的魅力，又增强学生学习的兴趣，努力做到用自己的人格魅力时时影响、感染、鞭策学生。

班主任若教授语文、历史等具有文学性的学科的话，对于其中的用词更要精准、丰富并且要具有系统性。因为教师在课堂中的一言一行都在影响着学生，学生对于知识的汲取也大多是从老师那里来的。若是教师在一些方面用词不当，或者因为与学生沟通问题而没表达清楚，对于学生的学习是很不利的。条理清晰、内容丰富的语言在班主任教学过程中是很重要的。若有学生提出教师所言有误，次数多了对于班主任的形象是很不利的，班主任在学生心目中的地位也会随之下降。

三、初中班主任工作中沟通要因人而异、因材施教

班主任在进行教育过程中，集体教育与个别教育是紧密联系的。其实班主任在对整个班集体进行教育的时候，实际上也是在对个别学生进行教育;而在对个别学生进行教育也是为了培养整个班集体，使之变得更好。班主任要根据学生的个人特点、学生身上所面临的问题，来进行针对性的沟通。沟通的形式主要是与个别的学生进行谈心、道德上的谈话、个别发展方向上的指导、辅导以及学生需要的帮助等。班主任对学生进行个别沟通的目的在于促进学生个人的全面发展，贯彻以人为本的全面发展观。因此要做好后进生的思想转变工作，对后进生给予关心，加强与后进生的沟通。对于后进生的缺点要引导其改正到正确的方向上来，在与后进生沟通时，看待他们的错误也要语气平和但不乏鞭策，沟通的内容对其关心指导也要远远大于批评指责。

四、初中班主任工作中沟通要情感充沛，有效激励

在教师对学生进行教导的时候，语言的感情运用也要合理到位，那样可以对学生产生激励的效果。一般在对整个班集体进行教育的时候，要感情充沛，让学生们充分体会到教师的真情，以及自己对情感的领悟等。尽管教师的每一句话不一定是金科玉律，不一定是真知灼见，也不一定优美动听，但每句话里面都蕴含着对真理的追求，对善美的向往，对智慧的开启。教师的语言是人类最美好的语言的化身，是古今中外一切职业语言美的集大成者。究其根本原因，是因为教师的语言能传达出人类一切最美好的情感。

人们沟通过程中的情感是有许多层面和各种趋向的，有崇敬的、敬重的、敬仰的，有亲近的、关怀的、思念的，也有同情的、惋惜的、怜悯的，还有悲痛的、哀伤的、恐惧的等等。反映人们多种情感的语言沟通，也是多种多样的。班主任应当针对学生的不同特点，根据不同的需要以及所要达到的不同目的，正确选择和运用语言沟通。

五、结束语

初中班主任工作沟通所需要注意的是在沟通过程中要风趣幽默有涵养、科学严谨不浮夸、因人而异不呆板、情感充沛和有效激励，而这些也正是班主任工作沟通中的艺术。

【参考文献】

[1]刘娟.浅谈班主任与中学生的心理沟通技巧[J].才智， 2014（35） .

第4篇：和班主任沟通的技巧范文

关键词：初中；班主任；沟通技巧

初中班主任开展班级管理工作，最为主要的就是做好与学生和家L之间的沟通与交流。教师学会与学生沟通，就可以更好的让学生打开心扉，减少学生心中的心理问题，让学生更加健康快乐的成长，对于学习也有更大的帮助。而教师掌握好与家长的沟通力度，也可以及时的向家长反映学生在学校的动态与近况，帮助家长更好的了解学生及时的解决问题。

一、当前初中班主任在工作沟通中遇到的问题与现状分析

（一）缺乏技巧，学生不愿袒露心声

班主任要想更好的开展教学工作，加强与学生的交流是必不可少的。传统意义上的师生关系。在大多数学生的心中，教师都是比较严苛的，因此一些学生在心里畏惧教师，导致与教师产生隔阂，班主任教师也不容易开展工作。当前我国初中班主任与学生的交流，也主要是因为师生关系的紧张而造成的难以开展。学生畏惧教师，就会将自身包裹起来不愿与之交心，班主任也就不能够知道学生生活以及各方面的相关内容。看到的也只是学生的表面，从而对学生了解不够或者过于片面，造成管理不力，进而造成学生自身的一些问题不断出现。

（二）缺乏家长沟通，家长不能及时获取学生信息

初中班主任目前在交流方面还比较欠缺与家长之间的沟通。学校和班级是学生生活的大部分场所，甚至超过了学生在家度过的时间。班主任教师担任的职责不仅仅是教师，更是学生们的家长，对学生的学习和生活都有责任与义务。家长了解自己孩子的唯一途径就是通过班主任教师，因此班主任加强与家长的沟通也是必不可少的。可是当前我国的初中班主任与家长之间的交流与沟通却少之又少，有些班主任以自己工作繁忙为由而不与学生家长沟通。还有一些班主任压根认为与家长的沟通没有太大的必要，所以就会造成与学生家长不能够及时的交流，造成学生的信息与动态无法与家长进行交换。当学生出现问题的时候，家长也不能够第一时间获知并且配合班主任进行管理，这些都会对学生的成长不利。

二、初中班主任工作中的沟通技巧分析

（一）加强与学生之间的交流与沟通

1、平等对待学生，在思想上多与学生交流

作为班主任，应该平等的对待每一位学生，而不应该因为学生学习成绩的优劣而对学生进行三六九等的区分。班主任对待每一个人都应该一视同仁，并且要多和学生进行深入的思想上的交流，主动地亲近学生，而不是让学生感到畏惧，认为班主任是高高在上，神圣而不可侵犯的。

教师的威严班主任应该具备，但是适当的时候应该多与学生进行交流。例如某一位同学的家里遇到了困难家里有一位生病的妹妹，父母又是普通工人，在外打工赚钱，学生自身想要读书却感到压力倍增。这时候这种类型的现象作为班主任就应该主动地发现，并且积极的解决。首先班主任应该以温暖的口气来爱护学生，让学生感受到班主任就像父母一样爱自己，这样学生也会打开心扉与班主任进行交流。其次班主任可以发动同学对这位学生进行善举和募捐，在最大程度上帮助到学生，积极的解决学生遇到的困难。无论这位学生学习成绩是否优秀，都应该给予同等的关心，这样也可以更好的开展与学生之间的交流，加强亲和力。

2、积极的采纳学生合理的意见

班主任教师应该善于倾听和采纳学生的合理意见。初中阶段的学生已经有了自己独立的思维能力，这也就充分的证明了有时候学生的想法是正确的，是可以被采纳的。当某一学生的建议对班集体的建设有益，并且被班主任教师采纳的时候，这一学生就会产生前所未有的满足感，这对于学生自信的提升也是有所帮助的。作为班主任，应该给予学生一定的自由和思考空间。例如班级条例的制定，就可以由班委组织学生集思广益，大家各自献计，为班级的建设和管理提出自己的想法与理解，这样对于学生本身来说也是一种有益的尝试。

（二）加强与家长之间的交流与沟通

1、心平气和的与家长进行交流与沟通

班主任与家长进行交流的时候，应该充分的注意自己的语气。有一些班主任教师因为学生表现不佳，就会将家长请到学校，将对学生的一些怨气发给家长，实际上这是非常不尊重学生家长的表现。当学生出现问题的时候，教师应该心平气和的与家长进行交流与沟通，双方共同想办法来解决问题，而不是一味的互相埋怨。

2、虚心的接受家长的意见与建议

班主任教师在对学生进行管理的时候，也应该充分的虚心接受家长的意见。毕竟家长与自己的孩子整日朝夕相处，对于孩子的性格、特点、脾气爱好都有所了解。班主任教师一个人负责整个班级，必然不可能做到全面的了解深入。这时候班主任在开展工作的时候，就应该虚心听取家长的意见，与家长进行配合，共同的教育好学生，让学生的成长更为有利。

3、公正，平等的对待每一位学生家长

班主任应该学会公平、公正和平等的对待每一位学生家长。有一些教师喜欢用有色眼镜来看家长，有时候因为学生的成绩优劣，造成自己对待家长的不一视同仁。有时候因为某一学生家长有权有势，而对此无故献媚，这些做法都是应该严格制止的。班主任应该提升自我的素质，不戴着有色眼镜来看待学生和家长。在班主任的工作当中，每一位学生都应该是平等的，每一位家长也都是平等的。当学生出现问题，教师都应该与家长进行必要的沟通，双方共同配合来帮助子女走出困境。只有双方都予以足够的尊重，才能够彼此信任的开展工作，进而更好的促进学生的成长。

第5篇：和班主任沟通的技巧范文

关键词：小学班主任；工作方法；技巧

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-175-01

一、班主任使用正确的工作方法及工作技巧的重要性

班主任是班级工作的管理者组织者，是班级建设的指导者和策划者，同时也是学校管理的中坚力量。班主任工作的方法得当与否直接影响着班级的管理工作，也会潜移默化的影响着学生的成长。同时班主任对一个班级的班风乃至于整个学校的校风的形成都起着至关重要的作用，因此可见班主任肩负的重任。随着社会的发展，时代的进步，特别是素质教育不断深化的当下，对班主任提出了更高的要求。作为肩负育人职责的班级管理者 创造出利于学生学习的和谐氛围，帮助学生建立起积极向上的人生态度，帮助其形成正确的人生观、价值观、世界观，这些都是评判班主任优秀与否的重要标准。同时做好以上工作也需要班主任具备一定的工作方法及工作技巧。班主任是学生在校期间接触时间最长的老师，因此对学生平时的学习以及生活情况也最为了解，班主任应在平时的工作中密切的关注学生的表现以及生活状况，一旦发生异常应及时沟通了解情况，积极的帮助学生解决学习以及生活中带来的困扰，给予学生充分的理解引导其以正确的思维方式进行思考，以免走入误区。引领学生树立积极乐观的生活态度，从而度过无忧无虑快乐充实的小学生活。

二、班主任工作方法技巧分析

1、建立良好的师生关系

班主任与学生建立平等融洽的师生关系，是各项工作顺利开展的基础。首先班主任与学生是人格平等的自然人，教师在平时应平等的对待每一名学生，给予学生足够的信任。信任对学生而言是精神领域高层次的需求的满足，尊重以及自我实现需求的满足。建立和谐融洽的师生关系，学生尊重教师，教师尊重学生，使得师生之间能够敞开心扉无障碍地沟通。班主任所面对的是有思想、有自尊、有感情的孩子，所以在评价时一定要考虑到孩子的自尊心。不能伤害学生的自尊心，在教育时应发自内心的以和蔼的口吻进行劝导，让他们充分的感受到老师的真诚，这样他们才会心悦诚服地接受。当学生犯错时，班主任一定不要一味的进行训斥，或者用尖酸刻薄的语言进行挖苦，这样会严重伤害学生的自尊心，从而对老师失去信任。因此无论学生犯了多大的错，无论班主任心头有多大的气，在进行教育之前一定要先平复情绪，在心里默默的告诉自己，“学生的人格与老师是平等的。”班主任只有做到尊重理解学生，才能进一步的与学生建立良好的师生关系，从而实现无障碍沟通，学生才能够心悦诚服的接受我们的教导。

2、与家长成为朋友

传统的小学家校沟通多数是班主任“一言堂”的形式，主要是说成绩、说作业、以及找问题，向家长通报后进生的违纪行为。结果往往是班主任向家长汇报之后，家长找学生算账这样的不良效果，导致学生害怕老师找家长，后进生的家长也非常害怕见老师。然而班主任要想顺利的开展工作，加强家校联系是极其必要的。班主任是学生在学校学习生活的引导者教育者，为了是孩子更好的学习，健康的成长，班主任要与家长建立良好的沟通，达成共识，共同寻求教育孩子的最佳方法，从而达到最理想的效果。因此教师在平时的工作中要注意与家长的沟通，把家长当成朋友，给予充分的尊重，不能带有埋怨的情绪。在情感上产生共鸣，让家长感受到班主任对孩子真挚的感情，殷殷期盼的心情，班主任确实在尽职尽责的教育孩子。每一个家长都存在“盼子成龙，盼女成凤”的思想，在家长的内心里，自己的孩子永远都是最优秀的，因此老师如果在家长面前一味的说孩子的缺点，会在很大程度上伤害家长的自尊心。班主任应充分的发掘每一个孩子身上的有点，应秉持着“每一个孩子身上都有闪光点，每一个孩子都能够成才”这样的教育思想，正确的认识学生的可塑性，与家长达成共识，学校与家庭共同努力，找出孩子问题的根源，认真的进行分析制定相应的措施，从平时的生活以及点点滴滴的小事入手潜移默化的改变学生的思想，使他们都能够健康茁壮的成长。

3、班主任以身作则言传身教

伟大的思想家杨雄曾说过：“师者，人之范也。”这是对为人师表的最好诠释。小学生他们处于一个身体及心里成长的特殊时期，对他们来讲教师是长者、是导师，他们的许多意识的形成，对人生对社会的认识及态度，往往都是从老师身上习得的。因此作为学校生活中与学生接触最为频繁的班主任一定要注意自己的一言一行，一举一动，班主任的思想品德，道德修养都潜移默化的影响感染着学生。因此班主任对学生要求的自己首先要做到，充分的体现出身体力行、以身作则的模范作用。班主任的言谈举止一定要得当，无时无刻做学生的表率。如果班主任在教育学生时严格地要求，满口地大道理，而自己平时的言行确是另一番模样，这样效果必定会截然相反。

结语：小学班主任是班级的管理者，同时也是学生学习成长路上的引导者，因此班主任在工作的过程中运用得当的方法及技巧可以更好的开展工作的同时，也可以改善班级的学习氛围、提升学生的积极性、从而促进学生们全面的发展。

参考文献：

[1]董珊珊，小学班主任工作的方法与技巧研究[J].湖南师范大学教育科学学报2013（08）

第6篇：和班主任沟通的技巧范文

关键词：班主任；初中；言传身教

一般而言，小学班主任的重点在于看管，高中班主任的重点在于教学，而初中班主任不仅要对学生进行看管和教学，还要注重对学生的身心教育、认知引导等多方面工作，因为这一时期的学生在年龄上由儿童期转为少年期，在身体上进入发育成长期，在心理上从依赖家长转为寻找自我，力求摆脱外在束缚，这些客观的变化决定了这一时期是学生的世界观、人生观、价值观确立的关键时期，所以在工作中就必须更加细致和耐心，不仅要注重知识的传播，更要讲究技巧和策略。

一、爱学生，呵护他的自尊

苏联教育家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”鲁迅先生也曾经说过“教育根植于爱”，尊重学生，是“爱学生”的灵魂――学生的自尊和个性。教师要学习爱的技巧，学会尊重学生的人格，保护学生的自尊心。尊重学生，就得把学生放在与我们平等的位置，我们要学会“蹲下来与学生说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。在课堂教学上，与学生交流问题的时候，我会放下架子，来到学生中间，尊重学生，与学生平等相处；在班级管理中，我注意经常换位思考，站在学生的立场，与学生交流，让学生感到我们之间的平等。而且从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。在自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。我曾经为了严肃考风在班内公开批评了一位作弊的学生，为此，还让他写了检查。由于批评时没有注意方式，说话的语气稍微重了点，在某种程度上伤害了他的自尊心，导致他一段时间在班级内总是情绪低落，虽然事后我也做了许多弥补的措施，但还是对他造成了或多或少的伤害。经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多尊重学生，让学生感到你尊重他们的时候，班主任工作就成功了一半。

二、组建班干部是初中班主任管理工作要做好的一项重要工作

班干部是班主任的得力干将。大教育家苏霍姆林斯基曾说：“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”不错！面对刚从多个不同家庭聚集而组成的班级，我的压力不言而喻。如何在这各异的思想之基础上，培育出智慧、激情的大树，甚而成为建建设国家的栋梁？已成为我任班主任肩上光荣而艰巨的重任。为此，我进行了大胆的尝试。知己知彼，百战不殆，我从了解入手，用慧眼寻找班干部。刚入学，天真活泼的面孔映入眼帘，首先开学的第一天要复印好学生户口簿，最好是整个家庭成员及联系号码，刻意记下他们的名字，其次要开好开学当天的第一个家长，重点是仪容仪表、学校作息制度、初中与小学的差异、自己担任班主任的工作要求等内容；再次开好第一个班会课，其中学生作自我介绍是重头戏，此时教师要详细记录他们的优点，并在与科任老师的交流沟通中暗示学生的优势，果然教师期望效应令人赞叹；最后综合组建班干部，可先找来谈话，两个星期下来，班干部人选已定。班委中值得一提的是班长，卫生委员，体育委员是得力干将中的干将。另外班干部需要的是培养而不是隔三差五的更换。最后班主任就是要将班干部拉拢自己，不能让他们与同学同流合污，甚至随波逐流。

三、初中班主任要在工作中注重沟通技巧

沟者，构筑管道也；通者，顺畅也。沟通的目的是让对方达成行动或理解你所传达的信息和情感，即沟通的品质取决于对方的回应。良好的沟通是要说对方想听的，听对方想说的。首先，班主任想要跟学生有良好的沟通就需要掌握沟通技巧。由于沟通技巧包括两个方面，一是知识沟通，一是心理沟通。这两方面，初中班主任都必须要重视。其次，初中班主任在与学生沟通中要注意自身的形象。一个人的外在形象在人际交往中是至关重要的，良好的形象往往能使工作起到事半功倍的效果。一个老师的形象能反应出他的学识、修养、素质，在学生心目中树立良好的形象，提高自身亲和力，这对与学生沟通会有很大的作用。最后，初中班主任在与学生沟通时，要时常赞扬学生，鼓励学生。因为初中生刚处于青春期，叛逆心理极强，有很强的自尊心，班主任不能一味的批评，这会打击学生的积极性，要善于发现学生的优点，表扬学生。这样才会使学生自己真正的去认识到自己的不足，并积极的去改正自己的缺点。善于欣赏、表扬学生，是初中班主任在与学生沟通时的重要的沟通技巧。

班主任工作繁琐，需要我们耐心+静心+智慧地对待；班主任工作重要，需要以高度的责任感对待；班主任工作重在得法，组建班干部、营造班集体荣誉感、熏陶励志教育，是初中班主任管理工作要做好的三步曲，相信班级会渐渐茁壮成长，相信师生会以轻松的状态，投入到工作学习中。

参考文献：

[1]唐高明.走进心灵，让阳光洒满心扉――谈初中班主任德育工作[J].华夏教师，2015（3）.

第7篇：和班主任沟通的技巧范文

对于班主任来说，修养是个人魅力的基础。如果班主任举止端正，学识渊博，爱好广泛，志趣高雅，学生的敬师之情便会油然而生。班主任高尚的人格会产生强大的感召力和凝聚力，班主任应以高尚的品质去陶冶学生的情操，以优雅的行为去影响学生的习惯。

班主任是联系家长和社会的桥梁，要形成教育合力，及时和家长沟通很重要，在和家长沟通中要掌握技巧，消除误会，以采取家访、或者电话交流等形式，取得家长的理解和支持。有时教育需要的或者不是批评与说教，而是引导与体验。

从我想当一名教师那一刻起，便深知教师的职责是教书育人。当我走上工作岗位，才发现“育人”比“教书”更重要，也更困难。要想育好人，不仅要有奉献和牺牲精神。 一个班集体是否有良好的学风、班风，学生学习成绩如何、能否健康成长，都与班主任工作有着直接关系。所以说我们班主任工作是非常重要的，我觉得，担任班主任的教师必须要掌握一定的工作技巧。班主任工作技巧体现了教师的教育机智与教育水平。如果教师在工作中运用得当，那么他的班主任工作就会得心应手、左右逢源。他在工作中就感到轻松愉快、其乐无穷。但要做好班主任工作，我的体会除了上述几点外，还感到应从班干部队伍建设，科任教师的团结合作，师生间的沟通，吸取老班主任、同事们的各种长处等方面去努力。

有人说，班主任工作是件苦差事，收获的是学生的成长，成效非常慢，因此没意思。不过正因为如此，才凸现我们班主任工作的重要。在学生毕业之后，他们还能时时回校看望你，还能时时告诉你他们的现状、他们的喜怒哀乐，我想这才应该是班主任最幸福的时候。

第8篇：和班主任沟通的技巧范文

    沟通艺术,使之成为师生之间心灵美妙的碰撞。

    一、班主任应当注意运用交谈艺术

    小学生存在一定的个性差异,在学习中的表现是对教学内容理解能力方面的智力差异,这就给班主任对班级的管理和教学提出了挑战。在与学生谈话时,班主任要注意运用交谈艺术,调整自己的语速。语速过快,学生就会觉得班主任不耐烦;语速过慢,学生会觉得班主任漫不经心。同时,班主任也要把握好讲话时的音量,音量过高,会令学生误会你在生气,在宣泄不满情绪;音量过低,会使学生听不清你的讲话内容,认为你在敷衍他们。班主任应根据不同的学生,调整语速,而音量以对方能听清为准,从而传递给学生温和、舒服、通情达理的信息。班主任在与学生进行沟通时,尽量谈与学生相同的观点,使学生在心理上对班主任认同。班主任还应该认真倾听学生的想法,使沟通建立在相互交流思想的基础上。学生犯了错误,适时、恰当的批评可以帮助学生认识到自身的错误并使错误及时得到改正。班主任要做到晓之以理、动之以情,让有效的沟通成为抚慰学生心灵的良方。

    二、班主任要不断提升沟通的技巧

    在教育学生的谈话中,我们用心倾听学生的讲话,关注学生的情绪,不要随意打断对方的讲话,让学生信任你,引导学生说出自己的心里话,肯定学生正确的观点。同时教师要掌握有效的表达技巧,要真诚、亲切、有针对性,切忌刺激性言语。让学生自觉地认识到自己的错误,教师适时引导并提出批评,和学生一起找出解决问题的方法,让学生心服口服。还要多表扬学生,以好学生的表现来带动全班学生共同进步。前一段时间,由于我身体不好,天天下午要去医院输液,就把检查作业的任务交给几个班干部处理,可是班上有几名学生从来都不完成作业,这令我非常担忧,但出乎意料的是平时字写得潦草又写不全的张泉泉同学,完成得非常出色。于是回来后就用赞美的语气当着全班同学的面表扬了他。从这以后,大家都发现他变了,变得爱学习了。一句不经意的赞美让他知道班主任对他的关注与关爱,感受到这是班主任发自内心对他人格的尊重,激起了学生幼小心灵那强烈的自尊心。

    三、与学生的沟通要有信任与尊重

    教育家苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着他热爱孩子,感到与学生的交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为优秀的人,与学生交朋友,了解学生的内心世界,并时刻不忘自己曾经也是个孩子。”一个爱的微笑,或者一句爱的话语,都可能激发学生的学习热情,有可能改变孩子的一生。班主任要关心学生的生活,学生在校学习,有的远离在外打工的父母,一天中大部分时间都在学校,难免会遇到这样或那样的困难,作为一个班主任在此期间要尽心尽力关心和照顾他们,让学生从班主任的身上感到热诚的关爱。在日常生活中,要尊重所有学生,尊重学生的隐私,对“好生”和所谓的“差生”一视同仁。要相信每个学生身上都有闪光点和积极进取的愿望,我们应善于发现,帮助他们,接纳他们。作为班主任的我们,不但相信“好生”,更应学会关爱信任“差生”。要循循善诱,当所有学生的朋友,与之同喜同忧。用我们的爱心,唤起学生的学习欲望,激发他们的进取精神,培养他们良好的心理素质,给他们自尊、自信、自强的力量,促使他们形成良好的思想品德。

    四、沟通是班主任与学生相处的艺术

    小学生的生理与心理都处于迅速发展时期,他们可塑性强。在班级管理工作中,我们要从尊重学生开始,打开学生的心扉。小学生年龄还小,辨别是非能力及自我控制能力不如成人,犯一些错误是正常的事。一旦犯了错误,幼小的心灵很难承受打击。因此,班主任在处理问题学生时,应建立在尊重学生人格的基础上,先了解他们的苦恼,用关爱、温馨的语言抚慰学生。尊重是沟通的前提,在对学生进行教育时,不能有一丝一毫的歧视,要多发现学生身上的闪光点,并进行因材施教,唤起学生的自信心。班主任做好班级各项管理工作就必须多与学生进行交流,走进学生的内心世界。“只有亲其师,才能信其教”。学生的心扉打开了,自然就愿意坦露自己的内心世界,与你分享他的情感了。此时,教师的班级管理工作也就得心应手了。最后,教师在与学生沟通时,还必须注重言语的使用。学生的心灵和情感都比较脆弱,也比较敏感,在对学生进行批评教育时,要合理把握语言的力度,重了,容易伤害学生的自尊心;轻了,又达不到教育的效果。

    总之,要做好小学班主任的各项工作,就应该重视沟通这门艺术,作为小学班主任要主动去探索沟通的方法和技巧,尊重学生,宽容学生,公正、公平地对待学生,和学生成为朋友,从而提高班主任班级管理的质量,使班级形成良好的学习氛围。

    参考文献:

    [1]廖鹏程.班主任与学生及家长的沟通技巧[J].广西教育,2011

    (15).

    [2]王志祥.班主任怎样做好与学生心灵沟通[J].江西蓝天学院学

    报,2010(2).

第9篇：和班主任沟通的技巧范文

【摘要】小学班主任与学生和谐关系的构建能够直接影响小学生的学习质量，对小学生的健康成长和思想发展也能够产生重要的影响。随着素质教育理念在课堂教学中的不断渗入，小学班主任与学生和谐关系的构建逐渐成为了一个重要的内容，值得深入的研究。本篇文章主要从当前小学班主任与学生之间存在的问题和小学班主任与学生和谐关系构建的方式这两个方面进行分析和研究，旨在改善小学班主任与学生之间的关系，促进小学生的全面成长和发展。

关键词 小学班主任；小学生；和谐关系构建

小学班主任与学生和谐关系的构建是需要学生和班主任共同努力维系的，对于小学生的健康成长和班主任的工作热情都具有积极的影响。但是由于我国长时间受到传统“师为尊”等思想的影响，班主任与学生之间的情感交流较少。在大多数学生的眼里，班主任是高高在上而且难以接近的。同时，班主任也很少与学生进行有效的沟通，形成了较为陌生的师生关系。素质教育背景下，创建良好的师生关系变得尤为重要。本篇文章主要结合实际工作经验，对小学班主任与学生和谐关系的构建方式进行简单的分析，希望能够对小学班主任与学生和谐关系的构建产生积极的影响。

一、当前小学班主任与学生之间存在的问题

当前很多小学班主任存在着岗位认可度较低、缺乏爱心和耐心等方面的问题，对小学班主任与学生和谐关系的构建产生了一定的阻碍性因素。

（一）岗位认可度较低

当前很多小学班主任对自己的岗位存在不满意的情绪，这种情绪直接影响了小学班主任的工作热情和工作态度。产生这种问题的主要原因是由于当前小学班主任的工作量较大，既要完成课堂教学活动，又要关注学生思想的发展，身心较为疲惫。

（二）缺乏爱心和耐心

由于受到我国传统教学模式的影响，很多小学班主任较为关注小学生的成绩和整体表现，而忽视了小学生的个性发展。在一些小学生犯错误的时候，班主任存在对于学习成绩较差的学生会直接进行指点和批评，伤害小学生的自尊心，而对于一些成绩较好的小学生则一带而过，存在不公平的行为，缺乏爱心和耐心。

二、小学班主任与学生和谐关系构建的方式

小学班主任与学生和谐关系的构建，可以通过树立正确的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合；关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧等方式来开展。

（一）树立正确的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合

小学班主任与学生和谐关系的构建需要多方面的共同努力。首先，学校要给予小学班主任更多的支持和鼓励，尽量减少小学班主任的授业任务，使小学生班主任能够有更多的时间和精力去关注小学生的成长和发展。其次，小学班主任要摒弃以往的“师为尊”思想，要亲切、和蔼的对待每一位学生，减少学生的心理负担，将“严管”和“爱护”相结合。

在学生犯错误之后，班主任要注意一视同仁，首先倾听学生讲述事情发生的原因、过程，在明确而全面了解事情经过之后，采用谈话的方式，与学生进行私下里的亲切沟通。在不伤害小学生自尊心的前提下，指导小学生更加清晰的认识整件事情的经过，明确自身的错误和不足之处，并使小学生能够积极的改正。在学生表现优秀的时候，班主任要给予学生更多的表扬，使其他的学生能够像他学习，做到奖惩分明，一视同仁，给予学生更多的爱心和耐心。

（二）关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧

小学生的思想观念和沟通方式与大人来讲，是存在一定差异的，很多大人由于无法理解孩子思考问题的方式而疏于沟通，从而使孩子与大人的思想世界越隔越远，不利于孩子的健康成长和发展。小学班主任需要结合小学生的思想特点，清晰掌握每一位小学生的性格和思想观念，在此基础上，采用小学生的方式，与其进行沟通，提升沟通的效果和质量，营造和谐的师生关系。

小学生十分喜欢一些新鲜而有趣的事物，比如收集“熊出没”的贴纸、集齐“赛尔号”的卡片等等。班主任可以结合小学生的这一性格特点，在聊天的过程中，可以提出“你的‘赛尔号’卡片收集的怎么样了？”、“老师也收集了‘熊出没’的贴纸，送给你一张好不好？”等问题，快速吸引小学生的注意力，激发小学生的沟通兴趣。同时，这种沟通方式也能够使小学生滔滔不绝，拉近小学生与班主任之间的距离，使小学生能够真正将教师作为他们可以诉说事情的对象。在小学生玩游戏的同时，班主任可以积极的参与到其中，与学生共同玩乐，增进班主任与学生之间的距离。班主任可以结合小学生的实际问题，进行针对性的指导，避免小学生误入歧途，真正发挥小学班主任的价值和作用，引导小学生朝着正确的方面成长和发展。

三、结束语

素质教育理念下，小学班主任与学生和谐关系的构建成为了一个重要的内容。但是当前很多小学班主任存在着岗位认可度较低、缺乏爱心和耐心等方面的问题，对小学班主任与学生和谐关系的构建产生了一定的阻碍性因素。学校和班主任需要结合小学生的思想特点，通过树立正确的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合；关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧等方式，化解这些问题，为小学班主任与学生学习关系的构建奠定良好的基础，创建和谐的师生关系，促进小学生的健康成长和发展。

参考文献

[1]周燕.增强岗位意识.关注细微变化———浅谈小学班主任与学生关系的构建[ J] .小学生（教学实践），2014，（06）：54-56

[2]申建伟.中职学校班主任与学生交往存在的问题和对策研究———以山东省济南商贸学校为例[D].济南市：山东师范大学，2010，（06）：1-26