教师授课总结精选(九篇)

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第1篇：教师授课总结范文

老师们、同志们：首批梯队教师教学科研工作回顾总结大会开得非常成功，如此大规模、高层次、面对面的教学科研工作总结回顾在我院历史上还是第一次。这次大会不仅是我院教学科研成果展示的大会，更是一个人才展示的大会，会议全面检阅了学科带头人、学科带头人培养对象和骨干教师任职两年来所取得的教学、科研和学科建设成果，充分反映了我院首批教师梯队勇于开拓、不断创新的精神风貌。我们的教师队伍正在发生结构性变化：一批中青年学者教授、回国人员、博士学位获得者正在渐露头角，我们从中看到了希望，也进一步增强了今后加快建设教师梯队的信心。

这次大会展示的教学、科研成果，不仅内容丰富，而且学术水平和内在质量有了很大提高，有些论文和专著产生了较大的社会反响，狄宝心、刘淮南、赵明根、张海容、徐翠先等同志的论文在国家权威刊物上发表是很不容易的。部分同志在发言中除了介绍个人成果外，还结合所在单位的教学科研计划执行情况和课程建设、学科建设等方面作了详细讲解，为大会增色不少。所以今天的大会也是一次有效的工作交流。此外，不少教师应用多媒体手段进行教学，如姚勤智、樊志华等同志的课件制作美观大方，内容与形式达到了高度一致，展示了我院教师应用多媒体进行教学的水平。作为一名英语教师，樊志华老师的课件编制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。

当然，我们也要清醒地看到，今天的会议也反映出我院师资队伍建设中存在的明显不足。作为新建本科院校，我院教师梯队建设取得的成果是初步的，教学、科研、学科、课程建设仍有许多工作要做，不少成果的档次和学术水平还有待进一步提高。我们还缺少知名学科带头人和有国际国内影响的学者型名师，梯队的结构和规模不尽合理，教师队伍特别是青年教师队伍的业务素质急待进一步提高。在20__年评估时，我们要拿出内容更加丰富、水平更高的教学科研成果作支撑。同志们在发言中谈到从事教学科研与从事行政工作存在矛盾的问题，矛盾的确存在，主要是时间和注意力的分配问题，但二者应该是辨证统一的整体，既要看到行政工作在时间和精力上"挤"教学科研，但更重要的是要认识到行政工作可以为教学、科研提供难得的资源，关键是要把资源应用到教学科研中去，时间，要挤总是有的。

最后，我希望同志们在今后的工作中继续发扬敢于探索、勇于实践的精神，始终以教学为中心，奋力启动科研和学科建设，把各项工作抓紧抓好。今年教师梯队的滚动，将本着"公开、公正、公平、竞争、择优"的原则进行，教务、科研部门要开动脑筋，积极想办法。学院将采取得力措施，进一步加大教师梯队建设力度，为学院向更高层次的发展打下坚实基础。

谢谢

第2篇：教师授课总结范文

随着如今的教育改革的不断前进，小学数学有关课程标准修订，总结来说就是知识和技能、数学思维模式、解决实际需要、对课程的态度4项目标。所以也需要小学数学老师不断地加强他们的授课设计的基本技巧，由此来符合新课程提出的要求，遵循学生进步的要求。经由以上的分析能够得知，小学数学的教学设计能力，是根据现实中的授课行为和授课的课程所取决的，因此，分析小学的数学老师的教学设计能力，一定要密切联系实践授课的工作做好研究讨论。数学知识具有很强的逻辑性的特点，而且有其特有的结构层次所在。因此，教师经常被要求每学期、章节、课时，都准备具体的授课的备课计划。单就此层面上来看，教师在教学设计的过程中，需要体现其课程授课的设计技巧、章节教学的设计手段和每课时的教学设计的水平这三项基本要求。尽管这三个级别要求教师的教学能力有一定不同，不过，不一样水平的教学设计步骤，必须经过研究授课的课程内容和实现的工作目标，设计授课的过程和内容，评价授课的结果与问题，调节授课的手段与内容的长期过程。

二、小学数学教师教学设计能力的构成分析

一般来说，小学的数学教学设计能力，就是能够让小学的数学教师足够积极地完成授课的设计活动所前期拥有的知识、技能和态度的整体全面的总结。

1．授课知识的方面

小学的数学教师需要有足够的小学的数学授课知识，也可以说是最基础的工作前提。与此同时，还需要有小学的合理授课、教育学、青少年心理学有关的知识。换句话说，小学的数学教师必须有正确的数学概念，知识体系和教学概念与学习理念，还需要兼备日常的教学设计的基本的知识。

2．一些技能方面的问题

技能主要指的就是教学的设计技能，可以根据对小学教学的分析，归纳一下小学的数学教师教学设计的技能包含有：分析的能力，总结的能力，设计评估和及时改变的技能。唯有完全把握这些基本的技能相关要求，才能在实际授课之中，把教学理论应用在实践设计的环节，也唯有把握足够授课技能，以确保执行设计的过程中达到最初教学设计与策略的要求。

3．教学的态度

第3篇：教师授课总结范文

1)专业授课教师和学生学习主动性不高。土木工程施工课程是土木工程专业的主干课程之一，课程内容涉及面广，在教学中我也发现，很多其他课程的专业课教师在授课中理论联系实际较少［1］，授课教师实践经验薄弱，未能与后续的专业课程进行很好的衔接，导致后续专业课程教师的授课内容难度加大，课程学时压缩后，对于教师授课能力要求提高，怎么讲好课程，激发学生的学习兴趣。

2)教学手段改变了，但教学内容的含金量不够。现在很多专业课的授课都采用多媒体授课，但很多教师的幻灯片的内容、知识仍然很多是教材内容的简化，幻灯片中的工程图片和工程视频范例较少，授课效果较为枯燥，若要有好的效果［2］，必须改善授课用幻灯片的内容质量。

3)教师、学生与专业教师、工程单位的同行缺少交流。教师、学生在学习过程中，过于依赖教材，对于工程规范和工程图集的学习投入的时间比较少，理论教学中只是讲述书本内容，不仅无法吸引学生的学习兴趣，而且学生很难想象出工程实际情况，由于缺少与同行的交流，授课中的重点内容和一般内容，分别不是很大。

4)学院的实践平台薄弱，学生的动手能力较弱。学院的实验平台薄弱，学生动手机会少，课程中很多施工中的要点，由于没有实践平台，由于缺少实践，施工中的质量控制要点理解认识深度不够，在实习中，由于安全考虑，施工单位一般不允许学生动手参与到施工中，导致学生的动手能力较弱。

5)学生的思维缺少引导，学习比较盲目。学生在学习中对于理论知识的学习不够重视，过于依赖授课教师的讲解，使得学生的思维和眼界未能得到拓展，也很少思考对所学专业知识在实践中的应用，只是被动的接收教师的讲解。学生在学校也很少与校外交流，对自己专业的认识不够全面，对行业的发展也比较陌生，不知道自己今后干什么，在学校学什么，怎么去学习，缺少方向感，学习具有一定的盲目性。以上五个方面的问题集中反映了我院教师和学生存在的现状。

针对以上问题，经过思考、分析、做了一定的总结归纳来解决我院该课程在授课中存在的问题，具体有以下几方面:

1)加强教师和学生对专业知识系统学习的思想教育和引导。由于目前学院师资紧缺，授课任务重，教师和学生缺少学习和拓宽知识的时间，基于以上困难，学院应从思想上对教师和学生进行积极的教育，引导教师和学生利用业余时间多进行专业知识学习，学院应鼓励教师参加一些“工程师系列”的考试和培训，为教师和学生能够参加这些考试留出必要的时间，只有教师进步了，专业知识丰富了，才能对学生进行引导和教育，真正实现“学高为师”“师者，传道，授业，解惑”。

2)加强教师授课材料的准备工作，提高授课材料的含金量。现在我校教师基本都采用多媒体授课，多媒体课件内容的质量参差不齐。教师对于课件内容的准备不够充分，有些内容都已过时，由于时间少，任务重，对内容的更新投入时间较少，有些幻灯片文字较多，缺少图片和视频，内容较为枯燥，无法吸引学生的学习兴趣，教师授课中仅靠讲解，无法达到更好的效果。对此，教师应对授课材料进行精心的搜集、编排，时间少，可以吸纳一些积极主动地学生参与进来，对幻灯片的内容进行更新，从而提高授课材料的含金量。

3)为教师、学生和工程单位创造交流的机会。目前，由于施工单位在施工过程中对于安全和质量控制严格，在实习过程中，时间过于短暂，学生很难参与到施工中，为此，教师和学生对于施工中的质量控制要点、施工要点的讲解、学习，认识不深刻［3］。针对这一问题，我认为，应该鼓励教师去工程单位锻炼，至少完整的参与一个工程项目的始终，使授课教师对于工程实践有一个系统的认识，促进教师对于相关课程的整体认识，而不是将眼光只放在自己教的一门课中。

4)加强学院的实践平台的建设，为学生创造更多的动手机会。对于学生的实践，学院应该建设一些能够使学生进行动手训练的平台，加大和完善实验室和实习基地的建设，以及实验员的培养。对于一些简单工序的施工，学院可以准备一些必要的建筑材料和施工机具，由教师或实验员现场给学生演示施工的工艺及方法，介绍施工质量控制的要点及质量验收规范的规定，也可让学生参与到其中，既可锻炼学生的动手能力［4］，也使学生对于施工知识有一个感性的认识。

第4篇：教师授课总结范文

关键词：中等职业教育 体验营销 市场营销 教育教学

近年来，随着企业之间竞争的加剧和我国大学教育由“精英教育”向“社会化教育”转变进程的加快，应用创新型人才的社会需求越来越大。但是，遗憾的是，在我国的中等职业教育课程中的市场营销教学模式采用的还是传统的以老师的理论授课为主的教育教学方法，导致学生毕业后理论知识充足，而实践经验严重欠缺。为了缓解社会对应用创新型人才的强大需求，中等职业学校应该根据社会需求，及时调整教育教学模式，大力提高学生的实践应用能力。

一、体验式市场营销教学的特点

顾名思义，体验式营销教学即是采用学生亲身体验的方式，引导学生利用以往生活经历和所掌握的理论知识，将理论知识和实践应用有机结合的一种教育教学模式。相较于中等职业教育中所运用的传统的营销教学模式来说，体验式市场营销教学具有以下特点：

（一）体验营销强调培养学生的应用能力

传统的营销教学模式中，学生获得知识的过程主要是以授课教师在课堂中所传授的理论知识为主，学生所获得的也基本上都是理论层面的营销知识。而在体验营销教育教学中，强调的是学生营销理论和营销实践的有机结合。教师传授给学生一定的理论知识后，需要根据实际情况模拟一些教学情境或实践活动，引导学生在教师所营造的教学情境或实践活动中加深对理论知识的理解和体会社会实际，切实培养学生的应用能力和提高学生的创新能力。

（二）参与学生成为市场营销教学中的主体

在传统的市场营销教学中，教师一味地灌输学生理论知识，学生只能被动接受理论知识，既不能及时将所学的知识应用到营销实际中，也不能真正体会到当前社会对市场营销专业学生的实际需求。而在体验营销教学中则是更多的强调学生积极参与到营销教学中，通过体验教学的方式激发学生的学习积极性，学生成为体验营销教学中的主体，而非授课教师，着重培养了学生的自主学习能力和实践能力。

（三）教与学能够达成良性互动

在体验营销教学中，教师不仅需要教授一定的理论知识，更需要及时关注社会时政，积极创造营销情景或者寻找想契合的社会实践活动，并且在相应的情景或社会实践活动中能够更进一步加深对理论知识的认识和掌握，真正实现“教学相长”。

二、体验营销在市场营销教学中的作用

体验营销强调以学生为整个教育教学的中心，通过授课教师设定一定的教学情境或者选取一定的典型案例，将学生置身于该情景或案例中，迫使学生直接面对现实社会中的营销难题，结合已经掌握的营销知识和以往生活经验主动的分析该营销情景或者典型案例，将理论和实践有机结合，培训学生独立思考、分析和解决问题的能力，在中等职业教育的市场营销教学中具有着举足轻重的作用：

（一）理论与实践的结合，帮助学生大大加深对理论知识的理解掌握

一般来说，相较于理论知识来说，学生更容易接受感性知识。授课教师在课堂上所进行的理论知识的教学培养，为对中等职业学校的学生进行体验式营销教学提供了理论基础，学生可以通过授课教师所创造的教学情境或典型案例，将所学的理论知识及时应用于实践中，进一步加深了对理论知识的理解掌握，即避免学生因为单纯的理论传授而感觉枯燥无味，又能够提高学生的参与性，加深对理论知识的理解掌握。

（二）体验营销教学提高了学生的学习积极性，激发学生对知识的探索欲望

将现实生活中大家耳熟能详的企业操作实物带入到营销教学课程中是体验营销教学与传统营销教学模式最大的区别，一般来说，绝大多数学生都对此种教学模式非常感兴趣。在体验营销教学中，学生的视野不仅获得了极大的开阔，而且极大的培养了学生的创造性思维和求知欲，学习将不再是学生的负担，而成为一种乐趣。

（三）培养学生的团队协作精神，增强学生的团队观念

体验营销教学模式的顺利开展需要多个学生共同参与，而且一般都有分组讨论环节，且在实践教学中，部分教师还采用分组比赛的方式进行。这样无形中引导各小组成员之间积极配合，分工协作，相互沟通，打破了传统教学模式中以自我为中心的学习模式，大大培养了学生的集体意识和团队合作精神，极大地提高了学生适应社会的能力。

（四）体验营销教学有利于教学互动和教学相长

不同于传统中等职业教育中“满堂灌”的教学模式，体验式营销教学更多的强调学生和授课教师之间积极互动，在整个教学过程中学生可以随时向授课教师求教，而在分析讨论环节，参与学生也可以根据自己已经掌握的理论知识和以往实践经历，提出自己的方案，而有些方案甚至比授课教师的营销方案更为新颖和合理，对授课教师也起到积极的促进作用。

三、体验营销在中等职业教育市场营销教学中的应用

一般情况下，体验式营销应用到中等职业教育市场营销教学中都采用以下步骤：

（一）授课教师根据所讲授的理论知识创造场景或选取经典案例

在体验式市场营销教学中，授课教师根据所要教学的营销理论知识精心选择与之相关的发生在现实生活中的典型案例或者是精心创造营销场景，为学生利用自己已掌握的营销知识进行案例分析提供素材，这样不仅能够让参与学生直面营销实例，深切体会现实营销中所面临的真实情景，而且还能培养学生设身处地为企业考虑和积极解决营销实践问题的能力，从一定程度上来说，体验式市场营销教学模式为学生提供了一个真实的营销实践机会，打破了传统营销教学中以授课教师为主的“满堂灌理论知识”的格局极大的提高了学生的学习主动性，大大培养了学生分析解决实际问题的能力。除此之外，由于体验式营销教学模式中必然会涉及到分组讨论环节，这样就进一步培养了学生的团队协作精神和自主创新能力。

（二）授课教师精心设计案例讨论任务

授课教师结合教学任务和参与学生的实际情况精心选择确定好案例后，应该首先自己全面了解该典型案例，然后再根据参与学生的特点，有规划地设计案例讨论任务。自愿为主，教师引导为辅，恰当的分配参与学生在该案例中所扮演的“角色”，力求让每个参与学生都能够亲身体验整个营销实践过程，这样不仅能够充分调动学生的学习积极性和主动性，真正做到寓教于乐，而且还能无形中促使各个“角色”进行合理的分工协作，极大地培养了学生的团队协作精神。在该环节，首先授课教师要根据教学目标精心选取契合性和实时性都非常强的经典案例，务必让学生都能亲身参与到营销实践中，使学生产生一种身临其境的共鸣感；其次，授课教师要根据参与学生的不同情况，为每个学生恰当地分配好“角色”，根据该经典案例的实际情况可以适当的分配比如企业经理、销售人员、顾客等角色，亲身感受营销理论知识恰当而全面的运用于营销实践，服务于营销实践的魅力；最后，授课教师要当好整个营销案例“导演”的“角色”，对学生进行恰当的引导和点评总结。

（三）授课教师组织学生进行分组讨论

让每个学生都积极主动地参与到体验式营销教学活动既是体验式营销教学的主旨之一，也是体验式营销教学区别于传统营销教学模式的主要之处，有鉴于此，分组讨论模式便应运而生。但是，为了避免有个别同学存在侥幸心理，建议小组成员以3到5人为宜，一般以自愿为主，教师分配为辅的方式进行，同时，每个小组自愿或者推举出一名组长，承担起该小组成员内的各项协调和组织工作。各个小组分配确定后，当小组之间进行案例讨论时，授课教师应该给予参与学生足够的自由发挥空间，引导学生自主思考，而不是给学生施加压力，切实做好授课教师“导演”的“角色”。

（四）授课教师及时组织参与小组进行总结发言，引导各个小组积极展示讨论成果

首先，为了提高各个小组之间讨论的效率，授课教师在小组讨论开始之前就要给参与小组规定一个合理的讨论时间，该讨论时间的确定既不能过长，照成学生自由散漫和懒散拖拉的现象；也不能过短，让小组成员之间根本无法进行全面的沟通讨论。当各个小组在规定的时间内完成讨论后，可以由小组成员内部共同推举出一到两名小组成员发言人，借助文案、图示或者POP等阐述本小组的观点、评价或者解决方案等，同时可以借助多媒体等方式进行现场演示，力求完善小组讨论结果的同时，也尽最大可能锻炼提高参与学生的思维能力、应变能力及心理素质。

（五）授课教师及时进行总结评价

在现实的体验式市场营销教学过程中，有个别授课教师仅是简单的选择典型案例后进行分组讨论，而忽略了最后的总结评价环节。实际上，体验式营销教学模式的重点并非是“体验”，其重点仍在于“教学”上，它的目的不是简简单单的解决一个案例中所涉及到的营销案例，而是通过该案例，由点及面，通过认真研究分析和积极讨论培养参与学生将理论应用于实践的能力和解决营销实践问题的思维方式。在授课教师进行最终的总结评价环节，授课教师要对各个小组的配合情况及最终的讨论结果进行总结评价，既指出其中存在的需要改进的地方及改进意见，又要对其中表现优秀的地方进行相应的鼓励，并推荐给其他小组成员，让每个参与学生在今后的营销实践中都能够对该类问题做到很好的扬长避短。除此之外，授课教师还应该通过对该典型案例的分析培养逐步培养学生利用已经掌握的营销知识进行系统的分析应用的能力，切实提高学生的营销思维能力。

四、中等职业技术学校在市场营销教学中实施体验营销的保证条件

（一）参与学生要具备一定的理论知识

众所周知，中等职业技术学校的市场营销课程是一门综合性和理论性都非常强的课程，在市场营销教学中运用体验式营销的教学模式，参与学生首先必须具有一定的市场营销相关的理论知识，甚至还需要具备一定的经济学、消费学和管理学等方面的基础理论知识。而一个既具备充足的市场营销方面的理论知识，同时又兼具经济学、心理学和消费学等方面基础理论知识的学生，在进行体验式营销教学时会显得思路开阔且分析全面。

（二）授课教师要结合教学目标和参与学生实际情况精心准备营销案例

体验式营销教学不仅对学生提出了更高的要求，而且对授课教师也提出了更高层次的要求。正如前文所述，授课教师首先需要根据教学目标选取符合要求的营销案例，其次还要对自己所选取的营销案例进行熟悉并依据参与学生的情况进行任务设计和分组讨论以及最后的点评总结，这些都需要授课教师投入大量的精力。

（三）多媒体教学手段给予充分的支持

多媒体应用于体验式营销教学模式中，不仅可以大大减少授课教师讲解或者板书案例的时间，而且能够为参与同学进行接下来的分组讨论等提供更加全面而且生动形象的信息，使体验式营销教学模式更加丰富和形象。

五、结束语

在中等职业技术学校市场营销教学中运用体验营销的教学模式，大大提高了学生的参与性，激发了学生的学习自主性，同时还能很好的培养学生理论运用于实践的能力和自主解决问题及创新能力，除此之外，在分组讨论的过程中也极大的培养了学生的团队协作精神，这些都是当前我国用人单位急需的职业素养，而一旦市场营销专业的学生具备了这些素养也能大大提高自身的社会竞争力。但是，在中等职业技术学校市场营销专业实施体验营销教学模式也需要遵循一定的步骤和具备一定的保证条件，一旦这些工作做到位，体验营销教学模式必然会带动我国中等职业技术学校市场营销课程的进一步发展！

参考文献：

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第5篇：教师授课总结范文

【关键词】教学录像 外语课堂 教师 教学质量 教学能力 作用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0056-02

课堂实录是对一个完整教学环节的摄录，在录像中教师教学的话语和形象、学生参与课堂教学的状态、教学活动的设计、师生互动的情况、教师使用多媒体工具辅助教学的情况等都会被录影设备完整记录。通过主讲教师本人和同行对视频回看，有利于教师对自我授课情况进行客观的认识和分析，通过学科带头人、督导、同行的点评，教师也可以了解到本人教态是否自然、教学设计是否合理和学生是否真正融入课堂等情况。这也为进一步调整和改变教学方式、提升教学质量和效果起到正向作用，因为同行之间互看、互听、互评活动可以在教师间起到相互借鉴、取长补短的积极作用。本文拟以广西外国语学院微格教室课堂录像项目为例，探讨外语课堂实录对提升教师教学质量和教学能力的作用。

一、微格教室课堂录像项目实施基本情况

本文以广西外国语学院在2015年组织的青年教师教学能力提升计划―― 微格教室课堂录像项目为实例，以36人次的东盟语种外语教师为研究对象，使用上、下半年两次的录像数据进行前后比对研究。广西外国语学院东南亚语言文化学院共有专职东盟语种青年教师27人，本年度共有36人次的主讲教师参与到微格教室课堂实录教学能力提升训练中。

从表1可知，上半年的微格教室课堂实录以全面铺开的形式开展，每位青年教师都必须准备2个课时的教学内容参与录像。在下半年的安排中，改变第一轮以教师个人进行教学设计的方式，改为团队教学设计。学院选定主讲教师后，由教师寻找平行课程或相近课程教师，组成2-3人的课程设计团队。经过主讲教师初步设计后，与团队教师讨论教学方案并模拟授课，最后完成微格教室课堂实录的能力提升训练任务。

二、微格教室课堂录像项目考查下教师授课存在的主要问题

根据国内外对教学技能的分类，在课堂录像教学质量监控中考查的教师基本教学技能包括：导入技能、讲解技能、提问技能、课堂组织技能、板书和多媒体使用技能、结束技能。通过考查教师上述技能，可以发现教师授课过程中存在以下主要问题：

（一）教学基本功存在欠缺。具体如下：

第一，对导入和结尾不够重视。导入过程没有引发学生对课堂的期待，没有讲解新、旧课程之间的关联性。课程结束时没有做出本次课程的重点、难点回顾和进行课堂总结。

第二，课堂外语使用率不高。部分教师在授课时，由于考虑到学生外语能力程度较低以及教师本身外语能力较弱等因素，以中文为主要授课语言，没有达到外语教学目的。

第三，教学资源利用不合理。教师整节课程直接讲解PPT，大部分老师在讲解重、难点时，没能结合板书教学，部分学生有疑问的新词汇没有写出。PPT版面字体过多或过于密集，背景花哨导致版面不整洁。教师选取视频质量不高、视频内容选择不合理等。

第四，教师授课发音、肢体语言、教室站位不合理。教师未注重自己的发音和音质，声音过小、过细，导致课堂气氛沉闷。部分教师在授课时全程拿书，对着书进行讲解，不注意与学生的眼神互动和交流。在上课过程中多次出现摸头发、抓脸、手插口袋的情况。教师未能注意在教室中的站位和移动，学生上讲台进行语言实践时，教师站位过偏。

（二）教学设计不合理。具体如下：

第一，教学内容安排不合理，对课堂把控力不足。部分教师安排的教学内容过少，外语实践训练环节不足，出现提前授课结束的情况。教师对设计的提问或讨论环节把控不足，设计的内容讲授不完，导致整个教学环节不完整。提出问题后没有留给学生足够的思考空间，没有引导学生独立思考便给出答案。第二，缺乏外语教学实践环节。教师以自己讲授为主，与学生互动性不强，导致课堂学生参与度不够高。在学生对话或回答问题后，教师没有及时进行点评。

第三，外语教学实践环节设计脱离教学内容。部分教师在课堂中设计了学生外语练习和展示环节，学生在表演方面下了很大的工夫，但表演中外语使用过少、表演过重，导致虽然课堂气氛十分活跃，但偏离了外语训练的教学目的。

三、微格教室课堂录像项目实施后的教学改进情况

总体来说，通过总结上半年教学情况和在下半年采用团队教师设计课堂教学内容后，教师在外语使用比例、声音、教态、教学形式、教学方法、多媒体技术辅助教学等方面都有了很大的改进。

（一）注重双语教学，提高学生听、说能力。双语教学能使学生在获取专业语言知识的同时，在听、说上得到持续的语言刺激，培养外语思维，最终提高外语综合应用能力。下半年授课的11位老师均能根据学生年级、语言能力、课程内容的差异，尽量使用外语教学，进行外语讲解。更注意培养学生“听”的习惯，并鼓励学生使用外语回答教师提出的问题。

（二）加强教师教学实践环节设计能力，提高学生参与质量。对于外语专业课程来说，外语问答、对话、朗读、背诵、演讲、讨论等都是能提高学生外语应用能力的重要环节。针对在课堂实录中出现学生表演或展示内容与教学内容联系不大、表演痕迹过重的问题，将课堂实践环节常态化，真正地将实践教学设计融入日常教学中。

越南语教师在讲授视听说课程时，将课本中口语对话场景与学生学习、生活相关内容结合，将常用词汇融入教学内容中，并布置学生在校园内拍摄相关口语对话视频，课堂内进行播放、讲解和点评。泰语教师在讲授泰国礼仪时，以提问、对比的方式引发学生的兴趣，并通过播放传统泰国礼仪短篇视频让学生模仿动作和应使用的语言，完成教学内容。东南亚文化课时，教师请学生上讲台，针对课程内容，学生使用预先准备好PPT进行讲解，台下学生对主讲学生进行提问并进行讨论交流，教师最后做点评和总结，学生学习积极性和参与度明显提高。

（三）增加音频、动态flash、视频和微课等教学方式，丰富教学内容。在下半年微格教室课堂实录中，教师都能使用板书与PPT相结合进行授课。大多数老师都在PPT制作时加入音频、动态flash、视频等材料，丰富了教学内容。其中泰语老师在课堂教学中插入自己制作的微课视频，讲授泰语偶低辅音书写特点与高辅音书写方式的对比，课后学生也可以继续反复观看微课，对这一重点进行复习，这是广西外国语学院将微课技术与课堂教学结合的首次尝试。

（四）加大教学反思力度，注重教学效果评估。通过自我总结和互评总结“双总结”的形式，从教学导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、结尾技能等方面，教师进行了深入的讨论。从学生反馈上看，在微格教室进行课堂实录所讲授课程，相对日常课程更显完整，课堂气氛更活跃，学习效果更佳。

四、结论与建议

由上文对比分析可知，教学录像是教学质量监控的一个很好的途径，可以通过课堂视频的回看和分析，让教师之间相互学习、借鉴，让授课教师对自己的教学进行更深刻的教学反思。教师们应保持一种学习提高的态度看待录像中的自己，最终达到提升教学能力和教学质量的目的。

为提升外语教师教学质量与教学能力，结合上述分析，还需从如下方面做出进一步改进：

（一）了解专业发展趋势，调整教学定位，提升教学目标意识。根据社会人才需求与专业人才培养计划，教师针对个人在教学中存在的不足，通过提出和实践课堂教学改革的方案，使教学改革目标更明确，在课堂中积极运用高效的综合教学方法传授知识。

（二）完善听、评课制度，加强教师间的学习和交流，提高教学基本能力。在校督导办、教师发展中心和教学质量监控办公室的规范化管理下，结合教学巡查、随机听课、同行互听等方式，继续推进利用微格教室进行教学录像的方式，对教师的课堂授课情况进行监控和分析，对有问题的教师进行导师制精准提高。更多地组织教学能力提升讨论交流会，在交流中分享和吸取经验，并进一步推进教师自主提升继续学习能力，利用网络优质教学资源，学习国内外优秀示范课程，取其精华提升自己。

（三）形成以教带研、以研促教的良性循环。对教师来说，“教研相长”是重要、关键的教学能力提升的手段之一。教师应积极参加教学改革科研项目，在教学中发现问题，从理论和实践的层面，以研究的方式提出解决方案并在教学中改进实施，再将实施的过程和结果进行记录和分析，形成教改的研究结论，并将结论和方法论进行推广。

【参考文献】

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【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于CBE教育理念的应用型东盟语种教学模式构建的研究与实践”（2014JGA254）

第6篇：教师授课总结范文

关键词:留学生；教学方法；电子商务

为了提高我国高校的国际化水平，促进文化交流，国家鼓励高校招收国际留学生。电子商务课程是南京邮电大学面向海外学院工商管理专业本科留学生开设的一门专业课，要求实行全英文授课。2018年9月，电子商务课程第一次开课。该课程内容较多，包括电子商务的相关概念、模式、技术、安全、物流、供应链管理、隐私法律及发展趋势等内容，涉及大量的专业术语。由于中国电子商务发展水平位居世界前列，留学生对中国的成功企业非常感兴趣，因此课程中增加了一些中国企业的成功案例。但全英文授课增加了教学难度，笔者经过多年的教学实践，不断总结反思，改进教学方法，及时更新教学内容和案例，取得了一定的教学效果，现归纳如下：

1课前充分准备

全英文电子商务授课对教师的要求较高。笔者从2014年2月开始着手准备课程，到2018年正式授课，大约准备了3年半时间。通过精心比较和选用教材，针对工商管理专业本科留学生，结合他们的前期和后续课程设计教学大纲，结合每章的理论内容增加最新的案例教学，撰写授课计划。在正式上课前，笔者自己先讲一遍，掌握哪部分需要重点讲解、每个部分的时间安排以及对应的设问等细节。课程授课计划详细，设计形式多样，包括教师授课环节、互动问答环节、分组讨论环节、专题展示环节等。涉及的课堂问题包括复习部分和讨论部分，以激发学生学习的兴趣。除了授课内容的准备外，笔者还针对全英文授课的要求，查找相关课堂用语、专业术语的发音及通俗易懂的解释和对应的实例，尽量减少教学过程中英文发音不标准引起的误解。

2提高英文授课能力

2.1提高英语能力。全英文教学对授课教师的英语听说水平提出了很高的要求。笔者对英语有浓厚的兴趣，长期听voa等英语新闻和观看美剧。平时不断提高自己的听力水平，在2017年自费购买51talk课程，持续半年坚持每周两次与外教进行一对一口语练习，保持阅读英语文献和外刊新闻的习惯。有了长期的准备和积累，笔者在正式课堂教学中表述顺畅，注意专业术语的正确表述和标准发音，从而促进了留学生对专业理论知识的理解和掌握。2.2加强对外交流。笔者注重自身对外交流能力的培养，有过一年的美国生活经历，积极参加国际学术会议，参与学术交流活动，平时关注本学科前沿问题，阅读国际权威期刊的文献资料，在了解专业动向的同时加强专业英语理解及语言表述能力，这对提升授课质量有很大的帮助。

3完善授课方法

笔者在提高自身英语水平的同时，丰富授课形式，采取灵活多样的教学方法。建立基于建构主义理论的情境化教学体系[1]，如案例教学、翻转课堂及行动学习等方法，能够在真实或模拟的情境中激发学生的学习热情，有利于培养学生分析、解决问题的能力及探索精神[2]。留学生具有思维活跃、喜欢提问的特点，尤其适合情境化教学体系。教师在课堂上要注重采用启发互动式教学法和讨论式教学法，引导学生表达自己的观点，在讨论中得到结论。主要运用如下教学方法：3.1改进案例教学法。传统的案例教学注重培养学生分析问题的能力，在培养学生解决实际问题的能力方面有所欠缺。笔者借鉴案例教学法和行动学习的思想[1]，对传统的案例教学法进行改进，首先注重案例素材的真实性，所选案例要能够解决企业的实际问题。同时关注案例素材的时效性。留学生选择来到中国学习的主要原因是被中国经济的快速发展所吸引，想要感受中国的发展变化。因此，在教学内容和案例的选择上，除了要融合国际视野外[3]，还要注重体现中国特色。3.2注重增加课堂互动。针对留学生活泼外向、喜欢参与互动的特点，授课教师在讲授理论的同时，应设计不同的问题，以吸引留学生的注意力。课堂互动是否能够顺利完成主要取决于教师是否提出了有质量的问题及教师的英语听说能力。因此，课前的调研和准备尤为重要。教师要充分了解留学生的国家背景、学习经历等，结合时事和案例，提出留学生感兴趣的问题。同时，教师要熟练掌握课堂互动英语，采用启发式教学，使学生在与教师和同学的互动中碰撞出思维的火花。3.3设置专题讨论环节。除课上的学生互动讨论外，教师还要组织定期分组讨论，提前布置讨论任务。如在学完第三章B2C模式理论介绍后，布置一项专题讨论，关于“在线找工作”这一内容，要求学生介绍常用的在线找工作APP或网站，并阐述它的利弊。再比如在“双十一期”间开展关于“双十一”模式、营销、安全、物流等方面的专题讨论，要求学生结合自身经历介绍与“双十一”相关的内容。有的学生介绍了新的营销模式，有的学生关注客户反馈，还有的学生对近三年的“双十一”数据进行了分析。学生积极参与，分工明确，视角独特，结合本国情况进行了详细介绍，图文并茂，既学习了知识，又增进了学生之间的情谊。3.4章末翻转课堂。在每一章的总结部分，教师应结合本章讲解的理论知识，提出与实际相联系的管理问题，要求学生结合实际案例，经过调研后给出解决问题的办法，并制作PPT[4]。在下一堂课预留15分钟左右的时间，选择一个小组的学生讲解管理问题的解决方案，其余小组学生进行补充和点评，指出其优缺点，最后由教师进行总结和点拨，以加深学生对该部分知识点的理解。通过这种方式，学生很好地实现了理论联系实际，既加深了对所学理论知识的理解，又将知识与管理问题很好地结合起来，做到了学以致用，增加了学习的兴趣和自信。而对于教师来说，如何提出具有实际价值的管理问题也是一个挑战，且课堂上的全英文讨论与交流，对教师自身的业务水平和英文水平都提出了较高要求。

4改革考核方式南京邮电大学从

2018年9月开始开展工商管理留学生电子商务课程教学，考核方式采取本校本科生的考核办法，平时成绩占总成绩的30%，期末成绩占总成绩的70%。期末考核包括论文和实践操作报告，分别占35%。这种考核方式不够具体和细化，总体效果不理想。留学生性格比较自由散漫，部分学生平时出勤率比较低，期末时提交了论文和实践报告就算完成课程。针对这种情况，要对课程考核进行过程化管理。将平时成绩的占比提高到50%，包括出勤率20%、在线学习10%、专题讨论10%、小组展示10%。将考核过程细化，有利于提高留学生的课堂出勤率和平时的学习参与度及表现，使其注重过程化学习[5]。

5反思总结———课后分析测评

在每节课后认真总结反思，包括课程时间的安排、授课内容的完成情况、出现的英语发音问题、学生互动环节出现的待解决问题和新的问题、案例展示过程中学生提出的新思路和新视角、学生根据自己国家的实际情况提出的个性化观点和建议等。定期发放作业和随堂测试题目了解学生的学习情况，及时解决出现的问题。对于经常缺席课堂的学生，及时联系班主任了解情况，定期反馈学生对教学方法、课堂设计的建议，及时做出调整。笔者在近三年的工商管理专业留学生电子商务教学过程中，在提高自身全英文授课和专业业务能力的同时，积极开展教学改革工作。充分准备课前授课内容、教学环节和教学案例等的内容与形式，明确每个环节的时间和问题。平时注重积累，提高自身英语表述水平，增加专业知识储备。结合留学生性格活跃、积极参加互动的特点，增加课堂互动环节，充分调动他们学习的积极性。尝试改革考核方式，定期进行教学总结。通过不断的努力探索和实践，取得了显著的教学效果，得到了学生和学院的认可。

参考文献

[1]苏敬勤,高昕.案例行动学习法:效率与效果的兼顾[J].管理世界,2020,36(3):228-233.

[2]WILLISJ,CIFUENTESL.Trainingteacherstointegratetechnologyintotheclassroomcurriculum:Onlinever-susface-to-facecoursedelivery[J].JournalofInfor-mationTechnologyforTeacherEducation,2005,13(1):43-54.

[3]王良燕.新时代国际化商务人才培养的教学改革与探索[J].中国大学教学,2020(8):24-29.

[4]达高峰,石雪妮.来华留学研究生统计课程教学方法探讨[J].教育教学论坛,2020(43):257-261.

第7篇：教师授课总结范文

一、备课的依据

备课的依据是教学大纲，教学大纲是对课程的设计和规划，对课程具有指导意义。

教学大纲包含了：本门课程在教学计划中的作用：课程前应开课程和应掌握的知识和技能、为哪些后续课程服务：属于何种层次的学生使用；写明了对课程内容的要求，各部分的重点与难点；课程教学进度。

教学大纲将是教学进度计划，教案编写，试卷涵盖范围、难易程度、试卷分析的重要依据。是对本门课程质和量的全面要求。

总之，教学大纲是课程的设计规划的方案，也是对教师教学质量、学生学习成绩考核的唯一标准。

因此，教师在接受一门课程的教学任务之后，首先必须认真研究教学大纲，将其作为自己教学的指导文件。授课不能随心所欲，内容熟悉的就多讲，喜欢的就引申，擅长的、能显示自己水平的就大讲特讲。不喜欢的就简略，自己不熟悉的就不讲。这些都应避免，内容的讲授必须根据教学大纲，授课中既不能随意改变内容，也不能随意改变进度，教师授课计划应根据教学大纲制定，教材在教学中只是主要参考书，其内容要根据教学大纲剪裁。

二、备课的过程

过去说：要交给学生一杯水，教师自己要有一桶水。现在又说：教师应是一溪活水，不断更新自己的知识。总之教师在本课程中不应仅限于只懂得书本上知识，而要更全面、更深刻、更广泛地对本专业理论有系统了解，对前后课程的内容也要有一定了解。教师尤其是新教师在备课时必须完成以下过程：

1、通晓全书，掌握体系。

在备课时首先要对全书的内容进行全面掌握，有些新教师认为在大学自己是高材生，功课很好，教课不成问题。其实学生和教师要掌握的内容难易程度相差很大，学生对某些内容，如过程和非重点内容不必很清楚，要掌握的只是教师处理过的重点内容和解题方法，而教师则需要通晓全书，清楚每一个概念。每一个符号的来历，相互之间的关联。要掌握全书各章节之间的联系和为什么如此排列，前面的哪些内容为后面的内容服务，体系是什么，这些，教师都必须了然于胸。

2、先后顺序，循序渐进。

循序渐进是教育的普遍规律，高职教育也适用，只是不用像学科式教育那样全面系统地学习前面的课程所有内容，理论“必需、够用”。只要掌握学习本门课程学习时所需的理论和技能即可。所必需了解的知识有可能是几个公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配给本门课程上一些学科式教学中基础课要上的内容，因此授课教师必须了解上本门课程时前面学生学习了哪些应掌握的知识，哪些还没有学习，哪些掌握不好，在授课时依据不同情况处理。

要了解后续课程对本门课程的要求，对其要求的基础知识应作为重点保证。

而对本门课程前面为后面内容服务的，要讲深讲透，保证课程正常进行。

3、找寻疑问，求疑解惑。

教师的作用是传道、授业、解惑，则教师必须了解学生在哪些地方容易出现问题，产生问题的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在课堂讲解时即能把学生最常发生问题的地方一次性讲清楚，因为概念形成时，第一印象将是至关重要的。

教师备课时要自己在教学内容中寻找问题，找到的问题越多，并且找出自己为什么会在此处产生疑问，逻辑思维在何处产生错误，是条件错误，还是公式用错，相应地使用适当的教学方法。问题找得越多，授课和辅导答疑就越主动。

4、完成习题，做好实验。

在备课中必须完成教材规定的全部习题。教材中的习题尤其是经典教材的习题往往是补充和扩大学生对知识的理解程度的，可加深和巩固概念，提高对知识运用能力。因此，教师在备课时必须完成本门教材的全部作业，并应购置或借阅几本经典教材并完成其中习题。

有实验和实训课程的教师还应备好本课程的全部实验和实训，自己全部试作。并了解实验大纲和实训大纲，避免会说不会作的情况。

三、备课文件

备课文件各学校都要检查，备课形成的文件有两种：

1、讲稿

本科院校一般教师完成讲稿，讲稿可每年加以补充，重复使用，讲稿的优点是：对课程内容记录详尽，对所有的图、表应在讲稿上有所反映，讲稿上还应有教材上所省略的公式推导，讲授某些概念时学生忘记的前面的知识，由于时展所增加的新知识等。讲稿的优劣，反映了一个教师对本门课程知识的掌握程度。建议新教师应写讲稿。

2、教案

教案需每学期重新编写，教案的内容可以比讲稿简略，不必写得非常详尽，但是写教案需要备内容、备教法、备学生、备板书、备教具，要反映出对整个授课过程的设计。

(1)教案的基本格式

教案一般包含以下项目：①教学内容(授课课题)②教学目的③重点、难点④授课过程(授课方法设计，教法)⑤课程小结⑥作业

课后可做课后分析，分析本堂课的得与失，长期坚持，对于教师提高自身的授课水平，很有益处。

(2)教案的准备

教案编写的首要条件是对课程内容熟练的掌握。

教案的文字内容基本上就是板书内容。

教案编写要掌握各届、各班学生的不同特点，以采取不同的教学方法，并在大纲要求范围内对内容作小幅度的调整

要了解学生的基础，高职类学校学生大多数理论基础较薄弱，教师更需注意教学方法。要尽量把复杂问题简单化。两个概念容易混淆的比较其相同和差异，需要突出其前题条件的要使用演绎的方法。特别着重注意使用条件，在每节课后为学生总结出哪些内容是重点。对于既是重点又是难点的内容要准备几种教学方法备用，但注意后面的方法要比前面的一个简单，比如前面使用逻辑推导，后面就用讲述法，再后面要用比喻或类比。这样新教师在备课时除了借阅经典教材外，还需借阅相同课程的中专甚至技校课本，学习简单的教学方法。

在教案上应标明教学双方的活动，教师是教学活动的主导，学生是主体，教学要以学生的接受情况为主要考量因素。有一些新教师，画图速度很慢，学生就等几分钟，没有事做，教师在备课时就应考虑到这时应怎样进行师生互动，是让学生讨论相关内容问题，还是让他们背诵某些内容，让他们做一些练习题等，最好是分步完成，边画、边讲、边讨论，也可在课前画好或使用电化教学，以便提高课堂教学效率。

由于学生大多数理论基础较薄弱，所以使用教具和电化教学等直观性教学方法效果会更好，但使用之前教师应先自行演练。

(3)对学生能力的培养

第8篇：教师授课总结范文

一、深化“5×5”新课堂，构建与之相匹配的新的教研模式，让“5×5”课堂成为初中常态课堂，使课堂能够解决教育教学实际问题。结合不同年级、不同学科的特点形成各年级、各学科的特色，开展“5×5”新课堂系列活动，。

1、在初一年级开展了“5×5”新课堂汇报课活动，由宫金艳、王红、洪玉明、等进行授课，对课改形势下新的授课模式进行阶段性检验。并在教研组长的带领进行了评课，授课教师每人写出了本节课的案例分析。通过此活动的开展，不断总结与提升，寻找出教师在实施过程中存在的问题，并找到解决问题的有效途径，使“5×5”新课堂向更好更新的方向发展。

2、在第周以初二年级为主开展“5×5”新课堂研讨课活动，由王莉芝、高冰晶、张建英、代表本组进行授课，初二年级是“5×5”新课堂实施的先行者，他们的新课堂日趋成熟，起到了一定的引领和示范作用。

3、召开了“5×5”新课堂研讨会。

在初一年级和初二年级召开“5×5”新课堂研讨会，通过教师之间相互交流，相互借鉴在实施过程中好的方法，切身体会改进存在的问题，在研究过程中的一些收获，发现和遇到的问题，以及教师在实施过程中针对某一方面、某一环节的认识、感悟和困惑，使之共同进步、共同提高。尤其是项义文、赵文清、王庆伟、王庆艳老师的发言注重实际，所谈问题切中要害，体现老师在实施过程中不是生搬硬套，而是结合学生的特点和学生的实际形成自己的教学风格。

4、深入研究，成立了“5×5”新课堂子课题。

成立了圆桌教学、阶梯式教学法、小组合作学习、海量阅读、学生发展手册课研究小组，每个小组分别研究出实施方案，不断总结与提升，寻找出教师在实施过程中存在的问题，小组学习过程中存在的问题，并找到解决问题的有效途径，写出了1—2篇学习体会，进一步深化了“5×5”新课堂的教学与研究。

5、总结阶段性成果

本学期将“5×5”新课堂课题研究小组的实施方案、学科实旋要点、心得体会、案例分析等共篇。积累装订成册，总结经验与全体教师分享。

二、重视教师培训，提高教师的业务理论水平

利用初中部大会和教研活动时间，由李校长和各教研组长继续对教师进行“5×5”新课堂培训，阶梯式教学法培训和新课程标准的培训。高效----提高教学精准度， 不断总结与提升，寻找出教师在实施过程中存在的问题，并找到解决问题的有效途径。(没写完，看听课本)

三、以年级为单位开展系列化、专题化教研活动。

在第周以初三年级为主，进行常规教学组内公开课。实现公开课常态化和常态课公开化的课堂模式。

在第周开展初四年级复习课，其中孙艳红老师在复习课中，受到听课领导和老师的一致好评。(没写完)

四、充分发挥教研组的教研、指导作用。

本学期教研组工作重实效、强化备课组的集体备课活动，不流于形式。根据各学科特点不断完善和修订预学单，使预学单在教学中更有针对性，使之更切合教学实际。

通过教研组活动中的听课、评课，到名校观摩学习等提高初中部教师的教育教学水平。抓实备课组的集体备课活动，通过集体备课，研究5分钟课堂检测。严细认真的对待预学单的编写和周检测试卷，复习试卷的编写，发挥集体的力量，提高教师的业务水平。

五、树立典型，以典型带动教师成长。

本学期语文教研组积极推进“5×5”新课堂，在实施过程中有深刻体会和独到见解，学习体会上交及时、认真、不对付;理化生教研组注重傈体备课，注重培养青年教师，组内凝聚力强。经部领导研究决定，教研组长李鑫和胡迪华被评为本学期优秀教研组长，经组内推荐，领导研发决定语文组高冰晶、数学组、英语组杜博、理化生组周玉玉、政史地组孙启云、音体美组曹萌六位教师为第二届优秀备课组长。

六、努力做好青年教师的培养工作。

鼓励教师参加各种大赛，创造机会为青年教师搭建平台。通过各种形式的讲课，不断提高他们的专业化水平，把他们培养成一批市、中心学科教学带头人和教学能手。

本学期参赛教师获奖如下：(没写完)

存在问题：

1、教师参加各种大赛的积极性不高，参加市级以上课题立项者太少。

第9篇：教师授课总结范文

《广告提案软件设计》是一门对学生实践动手能力要求较高的课程，该课程将重点培养学生的实际动手能力，创造性思维能力，旨在全方位提高学生的广告提案软件制作动手能力及广告提案现场控制能力。以往的大班授课，仅能通过布置课后作业，课堂总结作业情况，学生课后单独辅导等方式来鼓励学生动手进行实践。然而，该教学方式往往难以较好的平衡各个不同学习程度的学生学习情况。学生的学习积极性，学生的课后作业完成情况，教师教学方法的选择，教师的时间精力等都将直接影响着教学的质量。针对这些问题，结合历年讲授该课程的经验以及小班教学改革的机会，我在教学方法，课程实践，课程考核等多方面做了积极的探索尝试，现将一些心得总结如下：

一、定制化教学，注重学生实践能力的培养

小班授课要求教师需要花费心思去思考如何设置课程才能更有利于让学生的接受，如何安排实践才能让学生更好的掌握。这门课程的综合性较强，实用性也很强，与其反复强调几个理论知识点，不如培养学生的兴趣，鼓励学生多动手操作。为了更好的培养学生动手能力，该课程设置了多个不同的实践项目，例如：通过阅读自选的文章或者书籍，将读书笔记转化为视觉效果良好的PPT作品；通过课堂随机抽选，即兴进行广告提案展示演讲等。在众多的实践操作过程之中，教师能有机会了解到不同学生的学习程度，根据学生的个人特点及学习进度，因材施教，及时给予学生一对一的辅导帮助。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班授课过程中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。

二、提高学生学习积极性，注重师生之间的近距离交流

传统大班教学，一个班级当中有八十几位学生，十五周的教学周下来，老师都难以轻易记住每一位同学的名字，更别说能够了解每一位同学的性格了。然而，小班授课这一改革，给予了老师更充分的时间去了解学生。学生亲其师，方能信其道，乐其道。相处融洽的师生关系能直接对学生的学习情绪产生影响，师生心理相容能明显的提高教学效果。虽然在大班教学中，师生近距离交流也经常用到，但在小班授课中则更为觉得得心应手。小班授课，班级人数少，教师能利用师生的近距离交流，让学生真切地感受到老师对自己的关注。在课程实践操练过程中，教师能有更多的机会与学生进行一对一的辅导交流。

此外，广告提案软件设计课程的小班授课也是对教师综合能力的挑战，教师在备课过程当中要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，要先考虑让学生有更多机会处于活动中心，让他们的潜能得到充分发挥。例如此次小班授课，安排了很多由学生自选命题的实践项目。比如选择一本喜欢的书完成读书笔记PPT设计制作，比如选择喜欢的电影、明星或地点进行全图型PPT设计制作等等。其实，进行小班授课的改革，教师除了理论知识的输出，更多的开始思考实践互动该如何够加入到课堂教学当中来。学生与教师交流密切，老师能了解不同学生的学习程度，以此，便能根据不同学生的不同个性，不同的程度，在实践指导教学中定制化的进行指导。

三、拒绝一刀切，注重公平考核学生学习效果

广告提案软件设计课程为考查课，学生最终成绩综合作业实践成绩及平时表现成绩给出。其中，作业主要分为两个部分，第一部分为平时作业，第二部分为期末实践作业。所有作业形式均为个人完成作业。若发现直接拷贝网上模板者将直接取消该次作业成绩。其中课堂表现成绩占15%，考勤成绩占10%，平时作业成绩占45%，期末实践作业成绩占30%。

拒绝一刀切，凭借最终期末考试成绩评定学生学习效果有时候将无法客观公正的反映学生学习情况，有时也会对学生的学习主动性造成伤害。而小班授课后，多元化的考核使得学生的最终成绩能够有一个较为公平的反馈，每一次的作业教师均能对学生进行一对一的评阅点评，学生对于自己的学习效果也能够有基本的认识。

四、总结此次改革的不足