电子电工课程总结精选(九篇)

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第1篇：电子电工课程总结范文

关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

三、结束语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。

参考文献：

[1] 李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.

第2篇：电子电工课程总结范文

关键词：理实一体化；职业教育；电子电工

在中职电子类专业基础课之中，电子电工课程因其较强的理论性与抽象性，加之传统教学模式的单一化，学生群体对此多有畏惧心理与抵触情绪，从而直接影响了该门课程的教学效果。如何在既定、有限的学时中做到化被动为主动，让学生能够主动索取电子电工知识，掌握熟练的技术操作，是当前形势下电子电工课程教学的一个关键性课题。理实一体化因其理论与实践的高度统一性，可以较为有效地提升学生的理论知识水平与实践操作技能，对于电子电工课程教学质量的提高具有一定的应用价值与操作可行性。

一、理实一体化教学模式的特点

从概念上来看，理实一体化的教学模式是结合国外双元制教学方法与我国教育研究机构根据自身职业教育的实际，在实践教学中逐步总结出来的一种教学模式。理实一体化教学强调理论学习与实践操作的教学同步性，使得教室本身具有实训室与一般教室的双重特征。实践证明，该模式下教师可以更为灵活地分配教学时间，打破了传统的、抽象的知识灌输模式，让学生可以作为学习的主体参与到课程知识的学习与探究中去，真正做到“学”与“练”的统一，突出了职业教育的特色要求，对于学生动手能力的锻炼与实际操作技能的培养具有重要的实际意义。另外，理实一体化的教学模式也可以促进教师的知识转型，使得教师可以按照职业教育的实践要求做到理论与技术的转化与统一，较好地推动了综合型职业教育教师群体的建设与发展。

二、理实一体化教学模式的必要性

根据我国中职教育的人才培养目标的要求，我国中等职业教育主要培养理论知识水平与实践操作能力兼备的高水平劳动者。近些年来，借助现代教育技术的快速发展，我国中等职业教育的水平有了很大的提高，同时也培养出了一大批社会紧缺的实用性人才。但光鲜的外表下，职业教育在长期的劳动力培养过程中所暴露出来的问题也愈发明显。多数中职教育机构在实践教学中依然遵循传统的“重理论、轻实践”的教学模式，学生经过职业教育后，难以有独立的思考能力与问题解决能力，一般都会出现理论知识与实践应用相脱节的情况，难以及时适应社会工作的高负荷问题。电子与电工基础课程作为理论抽象性较强的课程，其教学中所遵循的固有教学思路已无法适应实际的教学需要，也无法培育出优秀的电子与电工技术人员并满足社会工作的需求。由于理实一体化解决了理论与实践之间的矛盾，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的理论素养与操作能力，对于提升学生的工作竞争力有很大的帮助。

三、理实一体化教学模式的应用

理实一体化这一教学模式打破了传统教学模式的框架束缚，在理论与实践相结合的方面进行了有益的探索。在实际应用中，针对容易出现的问题，笔者给出了以下几条中肯的建议。

首先，应当加强综合型教师的培养。教师是教育的主导者，在引领学生前进方向的过程中起到了至关重要的作用，电子电工教学中理实一体化的实施，也需要理论素养与实践经验相结合的综合型教师作为该模式的支撑。学校应当站在战略的制高点上，采取未雨绸缪的方式，重视电子与电工专业的教师培养与学生发展，及早制定教师的长期引进方案与能力培训计划。“河海不择细流，故能成其深”，在对待教师人才的问题上也应开放胸襟，积极接纳具有丰富实践经验的专家学者担任学校的兼职讲师，协助学校的理实一体化建设，提升中职教师的整体素质。

其次，在理实一体化教学模式的探索过程中应当因材施教，根据本学校的学生素养水平与本地区的电力系统工作需求，以教研组为基础单位，以统编教材为参考材料，以教师为改革主角，因地制宜地制定校本课程。在教学工作中，也应当摒弃原有的“重理论轻实践”的教学模式，多让学生进行思考与实践操作，在实验操作中教授电学的基础知识，逐步引导激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上电工与电子教学，能够以主动的思考与训练提升自身的实践竞争力，为日后的就业与发展打下坚实的基础。

新形势下，传统的中职教育模式已经不再适用当前的实际需要。电子与电工课程是一门抽象程度高、理论知识强的基础课程，学生在学习过程中遇到的困难和阻力较大。理实一体化融合了理论知识与实践操作，有效地激发了学生的学习兴趣，对提升课堂教学效率有较大的帮助，客观上促进了学生的自我发展，提升了其工作竞争力。虽然在实践教学中，理实一体化的教学模式在教材要求与学生评价等方面仍然存在一定的问题，但其存在着较大的发展空间，需要研究者进行相应的修补与完善。

参考文献：

[1]张成.谈实习在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.

第3篇：电子电工课程总结范文

所谓教学设计，就是教育时间按工作者，运用一定的基础理论，对教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。探究式教学，简单说来，就是指主要运动探究的方法来进行教学活动。因此，探究式教学设计就是在对教学环境中的探究活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对探究式教学活动进行合理规划的活动过程，也是一个把一般教学设计原理运用到探究式教学中去的过程。

一、在电子电工课中实施探究式教学的必要性

1999年中专实现全面并轨以来，中专学校学生现状主要有以下几方面的特点：1、受大学扩招、高中扩招大气候的影响，中专学校生源紧缺，造成学生基础差，底子薄，实践证明，沿用接受式教学方式调动不起本身就厌学的学生学习积极性。2、当前有相当数量的中专生不遵守纪律，对学习的态度不认真。这就要求学习创造一种好的，积极向上的学习氛围，改变教学方式不失为调动学生学习积极性的措施之一。

二、在电子电工课中实施探究式教学的可行性

（一）课程内容的设置提供了实施探究式教学的可行性

中专电子电工课程以无线电电子元器件为主线，主要介绍了三大部分电路：

第一部分为正弦波振荡电路。正弦波振荡电路以电阻、电容、电感为基本元器件，分别组成了RC振荡电路，LC振荡电路和晶振三种正弦波振荡电路。第二部分为直流稳压电源电路。直流稳压电源由整流、滤波、稳压三部分电路组成，其中整流电路是二极管的应用电路，滤波电路是电阻、电容、电感的应用电路，并联稳压电路是稳压二极管的应用电路。第三部分为放大电路。放大电路是电子电工课程的重点。它是三极管的应用电路。

（二）电子电工课时设置提供了实施探究式教学的可行性

中专师生没有升学等各方面的压力，采用探究式教学有宽松的教学环境，受客观因素限制较少。电子电工课时为每学期72节，课时较其他课程多，教学内容少，有利于实施探究式教学。

总结已有的探究式教学实践的基础上，提出了如图1的探究式教学基本模式。探究式教学包括提出问题；分析问题，制定解决方案，执行方案；交流探究结果，得出结论四个基本阶段。

（三）对中等卫生学校电子电工课程实施探究式教学的几点思考

第4篇：电子电工课程总结范文

一、根据学生的特点，制订与之适合的教学方法

在电子电工的教学过程中，教师为培养学生的各方面能力，首先要认真总结学生的特点，制订与之适合的教学方法，由于不同的学生，其知识水平和能力水平都不同，因此教师应从知识和能力方面做认真的分析，寻找学生在接受能力和认知能力等方面的特点，结合学生的心理特征，制订相应的教学方法及手段，只有这样，才能对中专学生的教学做到“有的放矢”，让每一个中专学生都能享受到适合自己的教学方法，从而提高掌握知识的能力水平。

二、创设问题情境，启发学生进行探究性学习，培养创新思维能力

在教学过程中，创设教学情境往往能使教学效果得到改善。在教学过程中，可以通过创设问题情境或探究环境来辅助教学。比如，在教学过程中，为有效地进行课堂教学，可以采取生活中的电子电工现象来创设问题情境，让学生在问题的驱使下学习，使其不断地发现问题，提出并解决问题。通过解决问题的过程提出教学内容，让学生轻松掌握所学知识。这样可以引发学生对问题的探究，使学生的思路更加开阔，思维更加活跃，积极自觉地投入到探究问题和解决问题的热情之中，进而不断地培养和提高学生的创新思维能力。电子电工类专业的教师，应以知识性和启发趣味性为基础，勇于创新，不断创设多样化的问题情境，从而提高学生的学习兴趣，培养创新思维能力。

三、创设探究环境，引导学生主动探究，培养学生的动手能力

由于中专类学生的培养特点，单单注重学生的理论知识学习能力是不够的，还要培养学生的动手能力，在实验教学过程中，教师可创设与实验有关的探索环境，引导学生主动探究，让学生在动手实验的过程中进行能力的培养。在这种实验学习过程中，应尽可能地让学生主动去做，亲自参与，教师虽然参与到实验过程当中，但教师只是对学生做出点评，切不能将学生的“动手实验”演变成教师的“演示实验”。为真正提高学生的能力，教师还应引导学生解决实验过程中出现的问题。这样一方面引发了学生的兴趣，培养了学生的动手能力，另一方面也训练了学生的思维能力。

四、检验教学内容的把握程度，进行学生实践能力的培养

电子电工教学不仅要提高学生的创新能力和实践能力，还要特别注意学生实践能力的培养。针对电子电工的实践能力培养，可以分为两个部分的培养，一部分是电子电工实验教学的改进，另一部分就是电子电工的实训教学，通过对这两部分的具体实施，可以有效地培养学生的实践能力。

1.开放式实验教学，培养实践能力

实验教学作为中专教学提高学生实践能力的重要手段之一，需要改变传统的教学方法，将原来的“封闭式”实验实训模式改为“开放式”实验教学模式。因为传统的实验教学就是教师提前确定实验题目，并规定相应的操作步骤，要求学生必须按照规定的操作步骤完成实验，这样虽然降低了实验危险系数，但很难提高学生的实践能力。比如，制作电路板，如果老师在试验之前就规定好了电路板焊接的位置，实验就只能算是一个机械的重复过程，学生根本不能得到太多的收获。因此，实验教学应向着“开放性”方向发展，在实验之前只给学生一个大概的实验方向，让学生在试验中自己探究、发现和解决问题，让学生自己完成实验，这样就从根本上实现了学生实践能力的培养。

2.改革实训内容，培养实践能力

实训作为提高学生实践能力的另一重要手段，是中专教学中必不可少的一部分。为提高实训教学的质量，需要在实训的内容上做一些改革。教师应根据教学进度和教学内容选择实训内容，比如，电子电工的实训内容有半导体收音机、数字万用表、家电等，在实训过程中教师应根据学生自己的兴趣爱好安排实训内容，让学生自己主动去研究，最后还可以让学生对自己的实训内容做出总结，与大家一起分享实训经验。这样在锻炼学生实践能力的同时，教师也能够清楚每位学生的技能掌握程度。

总之，中专电子电工教学应注重学生能力的培养，教师在教学过程中应注重创新思维能力、动手能力及实践能力的培养，只有这样，才能让学生有效地掌握教学内容及相关技能，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]余智勇.中专电工电子实训教学初探[J].中国校外教育，2011（13）.

第5篇：电子电工课程总结范文

关键词：职校教学 电子电工 行动导向教学法

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0287-01

行动导向教学法，简单的说就是在实际教学中，教师要以任务或行动为主导进行具有行动性、针对性的教学，其主要的教学目的是为了帮助学生能更好的适应未来就业职业中所具有的抽象性、复杂性，即通过行动，使学生在独立学习中掌握电子电工的专业知识，进而具备解决实际问题的能力。

1 合理实施行动导向教学是前提

行动导向教学法的每个环节都是教师所必须关注和重视的，为此，为了更好的发挥这一新型教学模式的价值与作用，教师就要合理地实施行动导向教学的四个环节。首先，课前准备环节。在电子电工专业教学课前，教师就要做好相应的准备，即用多媒体等设计课件、进行教学任务和学生组内分工合作行动的设计、准备好相应的教学设备和材料。其次，下达行动任务。即以简洁明白的语言去对新课进行陈述，将包含主题、注意事项、时间等内容的任务进行下达。然后，完成任务。这一阶段是行动导向的主体所在，在这一阶段中，教师要积极引导学生、组织学生去掌握相应的行动思路，之后教师再按照具体的教学目标和学生的实际学习情况，进行小组划分，使学生有时间、有条件的在组内进行分工合作，进而完成教师布置的任务。最后，成果展示。即学生在教师的指导下，对作品进行讨论和评价，找出其中的不足和优点。在传统电子电工教学中，实验与实都是安排在理论教学之后的，这样不仅会延长教学的时间，同时还不利于挖掘学生的智力与能力，而行动导向教学法则可以有效地改变这些不足。例如，在教学“二极管的伏安特性”的时候，教师在课前就要先将班中的学生划分为几个小组，并选出组长，之后再下达学习任务：第一，先阅读教材，熟悉二极管伏安特性的电路图；第二，安排各组按照任务步骤拼接电路，记录相关数据，做出特性的曲线图，再进行作品展示。最后，教师再比较学生的作品，给予学生及时而客观的评价，让学生在评价中进行反思和总结，进而实现专业素养的提升。在这节课中，学生和教师的角色都发生了转化，前者变为了课堂的主体，后者则成为了教学环节中的指导者、组织者，而且，学生也在激发了兴趣的同时，增加了电子电工学习的自信，促进了创新能力的发展与提升。

2 丰富行动导向教学方式是关键

首先，项目教学法。将一个独立的学习项目分配给学生，让学生在探究的过程中提升搜集信息、设计方案、实施和评价项目的能力。具体的过程为：在布置任务之前，教师要给学生布置相应的预习题、思考题等，让学生有方向的去搜集资料、发现自己的问题，在上课上，教师还要对学生的预习情况进行提问和检查，并创设电子电工情境，引导学生处理好教学与笔记的关系，实现手脑并用。再借助教学评价环节，进行教师评价、自我评价、小组评价，将遗忘了的规律进行及时复习和反馈，实现专业素养的提升。其次，模拟仿真教学法。这一教学方式主要是以教学环境和手段为目标导向的，其主要分为模拟设备教学和情境模拟教学。前者主要是借助模拟设备来支持教学的，其在电子电工教学中的应用不仅能给学生带来一种身临其境之感，同时还能有效地降低教学成本，减少不必要的危险。例如在实际教学中，教师就可以借助Multisim电子电路仿真软件进行相应的仿真教学，像是在学习“三相交流电路”部分的时候，教师就可以让学生借助仿真软件来设计和完成三相负载三角形连接的教学实验，以此来帮助学生更好的了解和认知与三相四线作中线相关的知识，同时这种教学方式还能有效地节省电子电工教学资源。而后者则主要是指对一个场景的模拟，这些模拟的场景与实际场景具有相同的功能和作用，只是学生的活动是模拟的，这种教学方式的运用，能有效地帮助学生在与社会企业氛围相同的场景中培养就职适应能力，有利于提高学生的专业知识和操作技能。

3 开展技能实训行动导向是保障

实训培训是职校电子电工专业教学中的一个重要组成部分，要想将电子工教学的好，教师就要积极地在实训中贯彻行动导向教学法。首先，行动导向中训练学生的实际测量能力。例如在学习“借助万用表来判断电容器失效、漏电、断极”的时候，教师就要训练学生去实际操作万用电表，对集成块阻值进行测量，并通过各种测量的训练，让学生在体验中获取感性与理性的认知，认识和熟练运用何种电子零件。其次，行动导向中培养学生的操作技能。例如在实际教学中，教师就可以充分利用故障了的录音机让学生进行实际操作，像是让学生打开录音机去寻找左右声道的位置，并让学生在教师的指导下，正确的实现在电位器的碳膜层上进行酒精擦洗，以此来排除音量关不上的问题。之后，再进行问题的分析，考虑到是不是因为电位器使用的时间太久，而使得碳粉缺少的缘故，在实践操作后，电位器功能恢复正确。像这样，在行动导向教学活动中对学生进行操作技能的培养，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能充分发挥行动导向教学法的价值，使学生实现操作技能的提升。

4 结语

总而言之，行动导向教学法在职校电子电工的合理运用，能有效地调动学生的学习积极性和创造性，提高电子电工教学的质量和效率，可以说，对行动导向教学法进行更深入的研究，必定会更进一步地促进电子电工教学的改革，使我国职业电子电工专业迎来更好的明天。

参考文献：

第6篇：电子电工课程总结范文

【关 键 词】 维修案例实训平台；中职；电子电工；教学

随着科学技术和市场经济的快速发展，汽车电子技术也得到了飞速的发展，汽车电子电工已经成为汽车应用与维修专业的一门重要课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的课程，而目前中职学校汽车电子电工课传统的教学模式往往是理论与实践脱节，或是实践与实际应用脱节，培养出的学生不能满足汽车维修市场的要求，这就需要中职学校创新汽车电子电工的教学模式，而利用汽车维修企业的维修案例构建中职学校的汽车电子电工实训平台并运用于教学当中，是一种行之有效的教学模式之一，对创新中职学校汽车电子电工教学模式具有现实意义。

一、利用企业维修案例构建中职汽车电子电工实训平台的进行教学的内涵

汽车维修企业维修案例，是指汽车维修企业将汽车维修过程用文字、表格和图片等形式记录下来，并依法建立机动车维修档案，随时备查，主要内容包括：维修合同、维修项目、使用材料、维修方法、具体维修人员及质量检验员、检验单、竣工出厂合格证及结算清单等。

如果问诊单中只是将故障现象、诊断结果和维修内容作了简单记录，而对初学者最重要的故障诊断思路和测试过程并没有描述，教师如果直接利用企业原始的维修案例运用于教学，对理论知识和实践经验都匮乏的中职生来说往往不易理解和学习，教学效果也就不会好。因此，要利用企业维修案例进行汽车电子电工教学，必须选取与教学内容密切相关的典型案例，根据教学需要进行必要的加工，融入教学理论知识和实践知识，不但以文字和表格的形式表现，而且要大量引用维修现场图片、视频和后期制作的动画等，最后以多媒体的形式呈现给学生，而教师在其中同时运用各种教学方法，利用实训平台，理论结合技能实训，使学生切身感受真实的维修体验，从而提高学生学习兴趣，切实提高教学效果。

二、汽车电子电工维修案例实训平台建设方案

（一）维修案例库建设

1. 维修案例采集。企业的维修案例多种多样，反映了各式各样的问题，体现企业新技术、新工艺，蕴含着企业技术骨干的工作方法和工作经验，在建设维修案例平台中，要采集与教学内容密切相关的案例，主要采集两类案例：一类是选取典型的、科学的和先进的维修案例；另一类是不恰当、不科学、落后的，甚至是失败的案例，这样可以两相对比，让学生汲取更多的、更宝贵的维修经验。

维修案例的采集可以采取两种方法，一是直接在企业维修档案中直接筛选，可以很容易取得维修案例，但缺点是主要取得的是文字资料，日后需要补充各种图片或视频资料，还原难度大，说服性不强，这种案例要尽可能少地选用；二是通过长期深入企业维修现场，跟踪拍摄适合教学需要的维修过程，从车主描述、故障现象、故障分析、维修设备、维修方法、故障排除和修复检验等，一一通过视频真实记录，这种采集案例的方法优点是能真实再现案例，说服力强，用于教学效果最佳，案例应尽可能采取这种方法获取，但缺点是案例采集时间长，需要企业维修人员与采集案例的教师密切配合，工作量巨大。

2. 维修案例的加工。维修案例加工是将采集到的、使学生不易理解的原始案例根据教学内容加以编辑和整理，融入相关的教学理论知识和实践技能知识，以文字、图片、动画和视频等形式加工形成。加工好的维修案例应具备以下特点：①典型的、具有代表性的；②维修技术具有先进性；③可以直观的显示故障现象；④难易程度符合学生实际；⑤故障的诊断和排除过程可以通过实训平台现场操作。如一个“丰田卡罗拉小轿车汽车发电机损坏故障”的原始案例的视频是：车主描述维修人员试车检测蓄电池检测电压调节器检测发电机确定发电机损坏更换发电机故障排除，而加工好的维修案例在原始视频的基础上增加了以下内容：用文字、动画和视频等形式呈现汽车发电机原理、充电系统原理、电压调节器的检测方法、发电机的检测方法和更换方法、丰田卡罗拉发电机的型号和价格等。

3. 维修案例归类和建库。将加工整理好的维修案例按故障现象或教学知识点等归类，建立维修案例库，方便教学中调用。

4. 维修案例的更新。随着电子工技术更多地运用于汽车领域，新的维修技术和新设备也在不断发展和更新中，中职学校汽车电子电工的教学要与汽车维修企业发展同步，要紧跟维修技术发展形势，就必须不断地充实、更新和修改维修案例。

（二）维修案例实训平台硬件建设

1. 多媒体设备。主要包括电脑、投影仪、高清数码摄像机、数码照相机等，用于案例的加工和呈现等。

2. 汽车电子电工模拟实训平台。汽车电子电工模拟实训平台目前已普遍运用于中职教学当中，它是利用电子电工技术和计算机技术等将汽车的一个或多个系统制造成一个实训台，它功能齐全，使用方便，让学生更直观地学习到汽车各系统的原理、结构、故障诊断与检测等知识，缩短了理论到实践的距离，解决了实训教学成本高、效率低等问题。

如某品牌的全车电器实训台，以上海大众桑塔纳全车电器实物为基础，展示全车电器系统的组成结构及原理，如灯光系统、仪表系统、点火系统、起动系统、发动机电控系统等等，操纵各种开关及按钮，可真实演示汽车电器各系统的工作过程，面板上绘有彩色喷绘电路图，学员可直观对照电路图和实物，认识和分析整车电器各系统的工作原理，自带的故障模拟系统可模拟实际运行工况，并且教师可以设置多种常见故障，方便学生进行排故实训。

3. 实车实训平台。实车实训平台就是用汽车直接作为学生实训设备，它是汽修专业必不可少的实训设备。让学生能运用所学知识在实车上进行各种检测、故障判断和故障排除，是教学的最终目的，也是学生学习的重点和难点。

三、案例实训平台在教学上的应用

教师利用维修案例进行教学，就是将案例与教学内容、教学方法、模拟实训平台和实车实训平台有机结合起来，根据学生的实际情况灵活应用，以达到最佳教学效果，教师在组织和实施教学过程中应注意以下几方面。

（一）精选案例，精心组织

精选案例，就是选取能揭示教学内容、适合学生实际的典型案例（教学中可同时引用多个案例），尽可能选取能在模拟实训平台上可以显示直观的故障现象、故障的诊断和排除过程的案例。精心组织就是要教师根据案例和教学内容，精心制定教学方法和教学组织方案。

（二）循序渐进开展教学，精心引导，最大限度发挥学生潜能

由于学生往往理论欠缺，实践经验匮乏，因此采用“维修案例”教学应注重教学中的循序渐进，案例由易到难，由简到繁，同一个知识点引入多个案例反复论证，举一反三，教师要从传统的讲授和灌输，转变为组织和引导、启发，走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习。同时，案例教学是一种动态的、开放的教学方法，教师要尽可能有效地引导，使学生与学生、学生与教师充分交流观点，最大限度地激发学生的思维。

（三）维修案例、模拟实训平台、实车实训平台和学生的主观能动性需要教师将它们有机结合，让案例贯穿整个教学过程，才能发挥案例教学的最佳效果

教师要根据教学内容、学生的实际情况和实训平台的条件选择恰当的维修案例，根据维修案例制定教案，组织好课堂教学，让理论知识在案例的分析和诊断中悄无声息地发挥巨大的作用，让理论教学消化在实训平台当中，在整个教学过程中，维修案例始终作为主线贯穿其中，教师和学生的教学活动紧紧围绕它开展。如在课程的开始阶段，教师适当地和学生一起分析案例，再现维修现场，让学生仿佛身处企业维修车间当中，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的观摩、引导和训练后，学生能够自己去分析、解决问题，真正实现“教、学、做”一体化的教学。

四、维修案例应用于教学实例

1. 教学内容：汽车供电系统维修实训

2. 教学过程：需4个课时连续教学

（1）相关知识准备：

理论知识：串联电路电阻的分压原理、汽车发电机及充电系统工作原理。

操作技能：万用表的使用方法、交流发电机好坏的检测方法、电子电压调节器好坏的检测方法。

案例准备：引用三个维修案例。①一个主案例：某品牌小轿车蓄电池负极搭铁连接点接触不良引起的故障。②两个与主案例相似的维修案例：蓄电池正极端子到发电机输出端子间电路电阻过大引起的故障；与发电机磁场线圈相连保险丝插脚松动引起的故障。

（2）实施过程：教师首先对理论相关理论知识和操作技能进行复习，之后是通过主案例材料中的车主故障描述开始逐步引入，再到试车结果、故障分析、故障确认、维修方案和故障排除，教师不断引导学生在模拟实训平台和实车实训平台上运用理论知识进行分析、讨论和测试，激发学生积极思索，着重让学生尝试分析维修原理和思路，作出故障诊断和故障排除方案，再对比案例上维修人员的诊断结果和维修方案，总结成功和失败经验，然后引入一个失败的维修案例和两个相似案例供学生讨论和实训，以达到最佳的教学效果。

五、案例教学优势

运用维修案例实训平台进行教学与传统教学模式相比较，具有以下优势：

1. 学生在教师的积极引导和启发下进行学习，课堂气氛明显活跃。

2. 理论知识在故障诊断等过程中潜移默化地发挥着作用，使学生对理论知识的重要性有更深刻的认识和理解。

3. 由易到难、循序渐进的教学方法，学生经过努力可达到教学目标，使学生充分享受成功带来的喜悦，消除学生的畏难情绪，增强了学习自信心和求知欲望。

4. 来源于维修企业真实的案例，使学生产生真实的维修体验，对未来就业前景充满希望，加深对汽修专业的热爱。

总之，利用企业维修案例构建中职汽车电子电工维修案例实训平台，并灵活运用于教学当中，实现了教学知识与企业技术的同步对接，教学中真实再现企业维修流程，使教学与企业环境相结合，让学生切身感受企业环境，感受真实的维修体验，切实提高学生的动手能力，逐步成为实用型和技能型人才。同时，这种教学模式也要求教师要长期与企业保持密切合作，教师自身的理论知识和实践技能水平也会得到大幅的提高。

【参考文献】

[1] 李英. 理实一体化企业案例的开发[J]. 中国职业技术教育2013（8）：57～59.

第7篇：电子电工课程总结范文

关键词：电工安全操作规范规程；技能实训；专业人才

电，已经成为了人们生活工作不可离开的伙伴。可电也被人称为“电老虎”。老虎者，百兽之王也。“老虎”可是会咬人，吃人的。事故通报上，一次次的血的事故就是证明。比如，某电业局检修班的工作人员在进行高压线路带电作业时，工作人员蒋某漠视安全，不遵守安全守则，结果左手碰到带电导线，造成人身触电，从高空坠落死亡……

电虽然看不见、摸不着，但并不神秘可怕，只要遵守了它的规律，它必将温顺地造福于人类。如果每个人都能在工作中认认真真、老老实实遵循，按照《电工安全操作规范规程》中的规定执行、去操作，事故就不可能发生。事实证明，许多老师傅干了一辈子，直到退休从未出现安全事故，这并不是他们的运气好。他们的经验就只有一条：坚定不移遵章守纪，脚踏实地，不越雷池一步。

《电工技能实训》是电子电工类专业必须设置的一个专业课程。教学的任务是通过本课程的学习，培养学生综合运用所学的理论知识独立分析和解决实际问题的能力，养成严谨的工作作风。尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质与职业能力，为毕业后从事实际工作奠定良好的基础。学生经过该课程的学习，掌握常用电子仪器仪表的使用，掌握常用低压电器的识别与检测技术，增强对电路图的识图能力，初步具备制作和调试常用电路及排除简单故障的能力，初步具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。电工技能课要重视培养学生的技能，而安全是第一位的，每个学生在电工技能操作的时候必须记住这一点，电工技能实训课是一个培训技能和安全规范的电工操作场所。那么，我们在电工技能的课堂中，要怎么做才能将学生培养成时刻遵守安全规范、精通专业技能的专业人才呢？

一、培养学生电工安全意识

安全意识决定着工作者的行为，决定着工作者的人身安全。 安全生产需要培育工作人员良好的安全意识。

（1）电工安全是一种道德。企业的安全靠的是科学技术的进步和经济的发展，当然更依赖的是企业劳动者的安全道德。如果人人都为了自己的一时轻松方便，贪图一时的舒服，不按照企业的安全规范操作，将直接影响自己的人身安全，更影响生产系统的安全，甚至影响整个企业的安全。只有每一个企业劳动者从道德上把企业和集体的安全放在第一位，才能保证自己的安全和集体的或他人的安全。

（2）电工安全是义务。每个人都有要求安全的基本权利。保证劳动者的安全，不仅仅是企业领导的基本义务，也同样是每个劳动者的基本义务。要变被动要求为主动需求，做到 “我要安全生产”，而不是“要我安全生产”。

二、培养学生安全操作的良好习惯

往往是在不经意的一瞬间，因为你的不规范的小动作造成了安全事故的发生。因此，要求我们每一个学生在平常的练习中，严格按照电工安全规范操作，排除不良和多余的动作。认真落实安全措施，经过长时间练习和纠正，就会养成良好的安全操作习惯，事故就会远离我们，安全才能与我们常在。只有在平时就把安全操作规程记在脑子里，体现在行动上，让安全操作成为一种习惯，才能保证我们的工作安全高效平稳进行。

让每个学生都养成安全操作的良好习惯，不是一件简单的事情。从学生进入这门学科的每一节课开始，就要有意识地进行培训，才能使学生从上第一节课开始就知道要遵守安全操作规范，从而养成良好的习惯。要让每个学生都做到从心底里认识安全操作的重要性，做到无论什么时间，无论什么事情，都能严格要求自己，按规章制度办事。这样，经过长时间的锻炼，就会自然而然地成为一种习惯。如果我们每个学生都能养成这种良好的安全操作习惯，各种安全事故就远离我们，做到安全生产作业。这也是我们作为一个电工操作者必须做到的。

三、进行严格、有效的训练

为了培养符合社会需要的应用型技术人才，我们的做法就是严格要求，严格训练，严格考核，认真总结。

（1）严格要求。要求学生进入电工实训室，必须严格遵守实训安全操作规定的有关规章制度。实行小组责任制，坚持“谁主管、谁负责，谁使用、谁负责”的原则，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识。培养学生规范操作，提醒学生时刻按照“安全第一，预防为主”的方针进行实训。

（2）严格训练。让学生通过亲自动手操作，通过对正规产品的安装及调试，训练学生的实际操作能力，培养学生的安全意识。教师在实训中要强调严格训练，对每一项训练内容做到多检查、多检测。

（3）严格考核。针对实训的内容进行严格考核，考核方式可以分为项目考核和技能鉴定考核。考核成绩，可以由学生根据训练内容进行自评、小组互评和教师验收实习产品质量综合评定实训成绩。

第8篇：电子电工课程总结范文

关键词：微课；中职；电工电子技术教学；应用

随着新课改的不断发展，越来越多的教育工作者发现了微课的重要性，在中职电工电子技术教学中融入微课教学理念，在课堂教学过程中引入微视频，能够提高学生学习的主观能动性，让学生在立体化和动态化的教学中，更有效地理解和掌握中职电子电工知识，提升学习效率。

一、微课在中职电工电子技术教学中的应用

1.教学原则

1.1以人为本的原则。在中职电工电子技术教学中，应用微课教学，要注意在以人为本原则下进行教学，多和学生进行交流、沟通，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，然后，结合学生学习的具体情况和学习需求，制定针对性的教学体系，不断适时调节教学措施，从而使微课教学能够适合学生个性化的学习需求，进一步推动学生个性化成长。1.2多元化原则。在中职电工电子技术教学中，进行微课教学还要注意多元化教学原则，设置的教学方法要符合现代化对教学的要求，比如分组合作教学法、自主探究式教学法、游戏教学法等，这些教学方法融入到微课教学中，形成多元化的微课教学模式，最大限度提升学生学习的自主性，有效提高学生的学习效率。

2.教学措施

电工电子技术课程具有很强的实践性，知识点有很多是相对独立的，因此，教学体系要有效结合每个知识点，微课教学应用在中职电工电子教学中具有较强的针对性和适应性，能够有效提升教学效果，提高教学质量。本文分析微课在中职电子电工技术教学中的运用，主要以可编程控制器教学为例子，探讨微课教学中的各项实施内容。2.1在教学目标和需求上合理设置内容。可编程控制器教学内容相对来说比较复杂，在设置微课内容的时候，教师要注重了解和研究课程教学要求和教学难度，制作出合理的课堂教学微视频。在制作微视频的时候，教师可以通过互联网或者图书馆，获取广泛的数字资源，然后经过分析整理，最终确定基础教学视频[1]。此外，为了保证微视频质量更好，教师还要利用编辑软件的渲染、剪辑等功能处理微视频，提升其质感，确保微课教学的连续性，形成完整高效的教学体系。在设置可编程控制器微课内容，教师在讲解小车控制梯形图的时候，可以借助网络找到小车梯形图图片和小车运动视频等相关资料，然后经过Flas制作工具，整合这些图片和视频，再在课堂上展示给学生，通过观看微视频，学生能直观地理解梯形图动作状况，从而提高学生的学习效果。

2.2采取各种合理手段，实现微课整合。在微课教学中，教师应该不断丰富教学方法，让可编程控制器教学体系以微课为核心，呈现多元化，才能激发学生学习兴趣，进而提高学习效率。比如在课堂引入微视频教学的时候，教师可以采取趣味活动导入、生活情境导入等等，让微视频理论和实际相结合。此外，教师应该通过网络平台，将微课进行实时交互，在这个基础上，掌握学生在学习过程中遇到的问题，并且及时解决，从而使课堂教学达到快速和高效的效果。在机械手梯形图教学的时候，教师可以先让学生观看机械手运动视频，然后引导学生分析机械手梯形图可编程控制中的状态、动作要素以及转移条件，再进行编程。教师在学生完成初步实践之后，再结合教学资料讲解梯形图，让学生和自己实践的图形相对比，总结分析出在编程设计过程中自身存在的问题，进而提高学生的学习质量[2]。2.3合理设置教学评价，做好教学调整。中职电工电子技术进行微课教学，教师要结合各项教学原则，设置符合教学实际和学生实际的各项教学评价，然后根据评价结果调整和优化教学计划、教学方法，这样才能使教学体系实现动态化，最大限度提高课堂教学效率。在教学过程中，实施动态化的课堂评价，让学生有足够的空间进行自主学习，对教学内容进行探索和反思，使课堂评价和学生的发展达到同步[3]。评价的时候，教师认识到学生学习是动态的，发展的，变化的，不能一成不变的看待一个学生的发展，要时常给予鼓励，让学生对可编程控制器微课学习充满兴趣和自信。同时，学生也可以对教师进行合理的评价，评价的方面可以是教学设计、教学方法以及教学内容等教学的全过程，分析可编程控制器微课教学是否合理，是否有效，是否科学，并及时客观地指出教学中教师存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促进教师教学质量提升。教师要正确对待学生给予的评价，不好的改变，好的提升，对教学方法、教学内容和教学目标做出及时的调整，这样不仅使微课教学体系满足中职电工电子技术教学要求，也促进师生之间形成和谐良好的关系，提高教学质量的同时，全面提高学生的综合素质。

二、结束语

微课教学主要是指在课堂教学中通过微视频展示教学内容，教师在微视频的基础上，讲解知识，模拟设计，让学生充分参与到知识教学中。和传统课堂教学相比，微课教学模式有很大的不同，特别是教学方式和教学内容方面。在新时代下，中职电工电子技术教学中，教师要积极尝试和实施微课教学，设计好微课教学内容，在各项教学原则下实施微课教学，形成高效、系统的电工电子技术教学体系，培养出符合社会需求的高端人才。

参考文献：

[1]周红丽.中职校《电工电子技术与技能》微课教学设计的研究[J]电子测试,2016,(19):104+101

[2]高艳艳,陈湘,陈宏媛.微课在《电工与电子技术》教学中的应用[J]科技展望,2015,(34):190

第9篇：电子电工课程总结范文

一、学生要有合适的教材，同时要具备扎实的理论基础知识

国家教育部根据我国经济发展及对各类专业用人的实际需要，结合就业工程，在专业人才结构调整的条件下，对电子技能课程内容和教学方法进行了相应的改革，突出了电子电工专业的实践技能和实际工作能力，所用教材应突出实用性，注重学生动手能力。理论是指导实践的基础，是指导学生分析实际电路的依据，二者相辅相成，如若忽视对专业理论的强化学习，电子技能的学习只能停留在最基本的操作水平上，根本不能满足高职院校对高技能型、应用型人才培养的招生要求。

二、电子技能教学要有良好的条件保障

（1）“双师型”教师队伍力量充足。电子技能训练是个综合性的课程要求，其师资就要求是“双师型”教师，教师要同时具有教师技术职称和专业技术职称，当学校“双师型”教师不足时，应组织教师参加技能实习与实训学习，或外聘一些具有丰富经验、实践能力强的高级技能型人才作为实践学习的指导教师，在指导过程中学校老师应积极跟踪学习。需要注意的是在“双师型”教师队伍力量不足时，学校不能随便安排教师带课，应根据实际情况，及时调整教师授课和课程安排。

（2）硬件及环境条件。对口单招的电子技能训练就是要通过制作电子产品训练学生的实际动手操作能力。学校应根据开设电子技能训练的课程及训练内容及时配置相关的实验设备及检测仪器仪表，创设电子技能训练相应的环境，即需要虚拟工厂专用实验实习场地，使学生身临其境，用情境教学去引导学生实践操作，可以是校内教学工厂，也可以是校外企业学习和实践，以实现校企合作课程模式，实现以教学与生产两者有机结合，互相提高，互相促进。

三、做好人才培养

（1）职业教育的生命力在于不断地满足社会，特别是技术应用型人才，故应抓好教学环节。教学环节应注意五大教学模块实施：元器件认识、工具仪表使用、电路原理图识读、组装与焊接、调试与检测。教学过程要用工作任务引领专业知识，使学生明确学习目标，正确分析学习任务，熟练实践操作，能对实际问题进行解决与总结，这样也突出了职业教育“以学生为中心，以能力为本位”的指导思想。

（2）对口单招是高职院校的后备军，是以高技能应用型人才为培养目标，故对其训练要更加严格、规范。随着国际贸易的不断深入，欧洲标准常在耳边听到，其涉及高端汽车、机械制造、五金和精密仪表等顶级产品和尖端行业，其质量和环境指标均控制得十分严格，故在国内备受青睐。究其根源就是欧洲生产厂家均有着世界一流的实用型、技能型专业人才，具有严格的行业规范约束其行为。笔者曾赴德参加“双元制学习”，参观了德国“大众”汽车、“宝马”汽车及一家计算机主板生产厂家，了解到其产业工人具有良好的职业道德，技能水平成熟，操作严格规范，均持证上岗，企业文化浓厚，故其产品质量在相应行业里首屈一指。

（3）对口单招电子技能，与普通职业学生相比有着特殊性，他们不仅要学习专业技能，而且还要参加高职院校选拔，故教师在讲授时，不仅应注重理论与实践知识的结合，还应将行业规范标准要求渗入到讲解中，来促进学生达到优秀的成绩。对于对口单招招生还应积极鼓励学生取得电子电工行业资格证书，达到“双证”毕业，这样进入高职院校前，学生已具备电子电工行业资格，为进一步深造打下很好的基础。

四、教学如何开展

（1）对口单招电子技能教师在教学方案制定和课程设计时，应遵守教学大纲要求。在任务设计时，应考虑到实用性、学习性及延伸拓展性，教学过程应建立相应竞争机制，给学生分析、打分、点评、评比、统计记录，使其改进，激发进取心理，树立榜样，以点带面。

（2）教师教学的几个环节。对口单招电子技能训练要从基本功抓起，电子元器件的识别与检测是基本能力，要做到熟练、快速；电路图及装配图要能熟练的读懂，这是掌握电子技术的关键；电烙铁焊接技术是电路能否成功的决定性因素；电路调试与故障维修、检测是各种技能的综合，是整个训练的重要环节；学生在此项目中应会熟练使用各种仪表，如万用表、示波器、函数信号发生和稳压电源。在教学过程中，学生会从生疏到熟练，技能会逐步提高。