如何运用多媒体教学精选(九篇)

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第1篇：如何运用多媒体教学范文

一、运用多媒体创设情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣

在教学中，用多媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠的吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最生得出结论：用这些“尺子”同增可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

再如在教学《比较分数的大小》时，为学生创造一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。我运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈在笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面，富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，提示课题。这样就达到了“一石击起千层浪“的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学业生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点

在平时的教学中我用最多就是powerpoint制作课件，因为它能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的灵活性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用powerpoint 制作的课件来演示每一层正方本重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力

例如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同的分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将抽象的数学知识转化成具体形象的事物，而且还培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性和主动性。

四、运用多媒体巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。教学中广泛借助多媒体为学生提供练习的素材，会取得好的效果。

第2篇：如何运用多媒体教学范文

关键词：现代多媒体技术;体育课堂教学;直观性;生动性

21世纪是一个高度国际化、科学化、 多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。 近年来我市学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学课件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用 ，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系，这正是他们忽略体育课的重要组成部分之一――传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的，但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学课件辅助教学，效果会怎么样呢？带着这种想法，我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之多次用于教学之中，收到良好的效果。通过这些尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学能为体育课教学提供什么呢？

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。 以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学课件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感这一心理特征。

又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。我利用flash软件制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚这样一来，教师就能从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

二、激发学生的兴趣

由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。

现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学课件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到课件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

第3篇：如何运用多媒体教学范文

一、正确把握多媒体手段的“辅助”作用

一堂课能不能上好，不在于教育技术的先进，而在于教师的业务水平和自身素质，在于教学效果和教学目标的实现。现代教育技术再先进，它的作用只能是“辅助”，它的价值也只能成为一种为人所用的教育手段而存在。而且，现代媒体的介入和辅助作用的发挥，应该在一种新的教育思想，新的教育观念指导下，否则就像一个人身上套上一件极为不合适的华丽外衣，而不能与之融为一体，成为血肉之躯——教育的资源。此外，对多媒体手段过度的依赖，人为物役，就会导致教师所必备的素质逐渐退化，而最终影响教学效率。因此，一定要把握多媒体手段的辅助作用，它可有可无，应视教学需要而定。

二、正确处理多媒体辅助教学中的师生关系

课堂教学活动的主体是人，课堂上的动态交流，有知识的流动，也有师生、生生之间的感情交流。因此，教师在教学进程中不仅要授业、解惑，更主要是要把自己内在的情感不间断地传递给学生。在这个过程中，教师和学生往往通过一个眼神、一个动作、一句话来达到心与心的交流。多媒体的参与，有利于使课堂内容增强生动性、趣味性和吸引力，但一节课过多地无选择地使用多媒体手段，则有碍于师生互动和情感的传递。因此，成功的多媒体教学，应以确立正确的师生关系前提，应有利于调动学生学习的主动性，使之成为学习的主体，更重要的是，教师要注意对学生情感的熏陶、人格的感染，这是任何媒体难以做到的。

三、正确选择适合多媒体手段的教学内容和环节

这是多媒体教学成功的关键。根据小学生思维特点和语文学科的特点，应考虑从以下几个方面来选择运用。

(一)引发兴趣处

多媒体课件声像并茂，能充分调动学生的视觉、听觉等器官，引起学生的兴趣。所以在学习之前，抓住小学生刚上课时思想没有集中，思维抑制的特点，用课件引入，能使学生的注意力一下子集中起来，从无兴趣转向有兴趣，思维从抑制状态转向兴奋状态。如指导学生写作文《记一次野炊活动》时，把学生在户外野炊的整个过程用摄像机拍摄下来，重点摄下的几个重要的场景及学生活动的细节，在上课之初，把活动的录像放给学生看，好奇和惊喜把学生带入情境之中，激动学生的写作欲望。

（二）突破难点处

有些课文内容因时空和空间的距离与学生的生活经验较远，学生很难联系生活经验进入课文的情境，影响对文章语言和思想感情的感悟。而运用多媒体能突破时空局限，调动有用的教学材料，通过电脑屏幕动态地再现出来，打破学生的理解障碍，从而突破教学难点。如教学《圆明园的毁灭》一课，学生对事件发生的历史，圆明园的布局及曾经的辉煌等都与学生的生活距离太远，学生想象不出，教学中就容易事倍功半，如果将这些利用图片、文字、电影剪辑等加以介绍，学生一看就明白，并能受到强烈的感染，从而提高了教学效率。

（三）语文美育处

语文文字的美，往往隐藏在它所描绘的艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里，也常蕴涵于生动逼真的意境中，利用多媒体课件能使语言文字所描述的审美内容转换成具体可感的形象和生动逼真的意境。此外，美的欣赏与发掘又受到审美信息通道的影响与限制。一般来说审美信息通道越多元，审美感知就越真切。对美的发掘也会越深入。多媒体课件能综合影视、文学、音乐、动画等多种信息介于一体，大大扩展了审美信息阈，从而实现最佳效果。学习《鸟的天堂》、《我爱故乡的杨梅》等一些描景状物的文章时，可在学生对语言文字有充分感知之后，利用实景、实物的录像课件来具体生动地再现语言文字所描述的形象，进一步感染学生，使学生充分进入课文的意境，再让学生通过感情朗读来表达自己的感受。这样可使语言美、形象美、情感美融为一体，培养学生的审美能力。

（四）拓展知识处

我国语言文字丰富多彩的魅力决定着语文课堂不仅要培养学生语言文字的感受能力，学习表情达意的方法，还要尽量扩展延伸多彩的语文空间，引发学生的语文实践活动，在实践中积累和运用语言。多媒体教学在这方面显示出很大的优越性，教师可利用课余时间把一些语文知识进行收集整理，制成课件，课堂上就能使学生接触到丰富的语言材料，还可以从板书和讲解中节约大量的时间，如语文实践活动课《走进语文王国》就可以利用课件把汉字、成语、歇后语、谚语、警句、格言等知识集中起来，用学生喜闻乐见的游戏形式来拓展学生的语文知识，激发学生学习的兴趣。

（五）活跃思维处

第4篇：如何运用多媒体教学范文

多媒体教学作为科学技术迅猛发展之后的高科技教学手段，不但能够让学生更好地欣赏和理解音乐，而且还能够充分体现音乐的创造力，使音乐课堂教学变得更加生动活泼。随着计算机技术的逐渐成熟，它开始走进人们生活的各个领域，推动着社会的发展。在音乐课堂中，教师充分利用多媒体技术能够较好地体现素质教育的要求，激发学生学习兴趣，唤醒学生自主学习的动力，从而可以提升学生的整体素质。

一、调动学生学习的积极性，激发学生学习音乐的兴趣

在传统的音乐课堂中，音乐欣赏课只能靠教师演奏，或是凭借播放录音磁带来进行。这样单一、简单的欣赏形式往往会让学生处于被动的学习状态，在欣赏的过程别容易分散注意力，使最终的教学效果不尽如人意。多媒体技术出现之后就彻底地改变了这种教学现状。教师利用多媒体将文字、图片、动画、影像和音乐进行综合，使其更加形象直观地呈现在学生眼前，最大限度地激发了学生欣赏音乐的积极性和主动性。这样，学生可在教师的引导下进行自主性的感受和体验，自主探索音乐作品中的力度、音速和情绪等表现手法与技巧。学生在欣赏优美的画面和动人的音乐时，脑海中就会产生丰富的联想，就像自己身临其境，进而激发出了学生强烈的音乐表现欲望，并且迫切地想要利用音乐来进行创造。

如在欣赏音乐作品《天鹅湖》时，为了能够让学生更快地走进音乐之中，了解音乐作品中所使用乐器的特点和结构，教师可利用多媒体播放一些音乐短片，利用优美的图片吸引学生的注意力，让学生集中所有的精力投入到音乐作品的欣赏中来。这样在欣赏乐曲的过程中，学生就能够通过多媒体来直观形象地感受作者所要表达的意境和情绪。在教学中，我曾特意做过利用不同方式教学后教学效果的比较：在一些班级中，我仍然采用传统的将录音播放给学生听的教学方法。这时只有一半多的学生能够在整个欣赏过程中集中注意力，收到的教学效果一般。在另外一些班级中，我通过多媒体技术让学生欣赏音乐作品。这时，全班百分之九十的学生都能够全神贯注地欣赏，最后收到的教学效果很好。可见，多媒体教学能最大限度地吸引学生的注意力，调动学生学习的主观能动性。

二、多媒体技术能为学生创设良好的学习情境，提高音乐教学效率

多媒体技术的运用需要结合初中阶段学生的心理和思维特点来展开。教师只有恰当地运用多媒体教学，为学生创设愉快的教学情境，营造适宜的学习氛围，才能够发挥出多媒体教学的最大优势――激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，从而才能让学生的音乐思维更加活跃，提高初中音乐课堂的教学效率。

如欣赏歌剧《茶花女》时，在欣赏之前，我会引导学生结合已有的音乐知识和画面去感受每段乐曲中的力度、速度、情感以及情绪，并发挥自己的想象去营造一个氛围。当学生开始欣赏的时候，我就利用多媒体展示出歌剧里描述的场面。这样，学生在欣赏音乐的时候，就会完全沉浸在优美的旋律和意境之中，脑海里不断地浮现出联想的画面，将自己和音乐、画面融为一体。因此，教师要利用多媒体为学生欣赏乐曲创设生动优美的画面，让学生深受感染。

三、运用多媒体教学技术给学生渗透多元化的音乐知识

音乐中包含着广泛和多元化的知识，如音乐的创作手法、演唱方法等。而且，音乐本身也包含了丰富的文化背景。在音乐教学中教师要特别重视对学生进行多元化的音乐知识传授。但是教学时，如果只局限于教师的语言表达或是使用一些图片进行展示，就永远达不到多元化的教学目的。为此，教师一定要借助新型的教学手段――多媒体，把课堂中所需要的教学资料制作成形象生动的课件，帮助学生体会音乐知识的多元化。利用多媒体呈现更多的音乐知识，不但不会给学生带来学习的压力，反而会丰富学生的知识，拓宽学生的知识面，让学生真实又自然地学到更加广泛的音乐知识，让音乐真正成为学生的一种文化交流。例如，在欣赏歌剧《茶花女》时，把歌剧中人物的着装、风俗特点制作成课件，我把音乐和当时的社会文化有机的联系在一起，让学生能够一目了然地了解这种文化。

第5篇：如何运用多媒体教学范文

学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性。多媒体教学推

动了教育的发展，也推动了教育的变革。它是用以突破教学难点的有效途径，有着巨大的发展潜力。本文将就其在教学领域中突破教学

难点谈点粗浅认识。

关键词 多媒体教学多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。

把多媒体应用于教学领域的优势在于：

1.增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。

2.界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。

3.能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离。

教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。

在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

如：《我要的是葫芦》这篇看图学文中，“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。”是文章的重点，也是学生难于掌握的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢?”学生不容易弄清楚其中的道理，通过多媒体教学，在屏幕上演示，“叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养份供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来。”的景象，学生很容易理解了它们之间相互的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

由此，多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文能力素质的有效手段。

在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些针对教师在合理安排方面的难点，如：如何适当地运用多媒体进行教学；怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等。解决这些难点我们要做到：

1.在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教育技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的，课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥其作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的教师掌握多媒体教学技术。只有这样，多媒体教学的功能才会得到充分的发挥。

2.多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展，影响电教人员与教师的互相配合，影响软件的制作及教学效果。多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的。长期以来，相当多的教师仍在沿用的教学方式是一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴进行教学，他们都深知现代教学手段的先进和优越，但为什么不行动起来呢?①传统教学方式方法和教学内容其中有的部分居于合理因素。②由于设备不完善，观念守旧，经济困难，领导不够重视等诸多因素的影响，在电教教材的制作过程中深有“樱桃好吃树难栽”之感。因此，有的教师习惯了传统的教学方法轻车熟路，运用起来方便省时省事(备课时省时)。

第6篇：如何运用多媒体教学范文

关键词：多媒体 优化 英语教学

多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。笔者就“如何运用多媒体优化小学英语教学”结合自身的教学实践浅谈如下几点：

一、小学英语多媒体教学的优势

1、现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。

3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。

二、运用多媒体优化小学英语教学的策略

1、利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力

对于小学生来说，一堂45分钟的课，确实很难始终如一高度集中注意力。尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可以展示几幅对话场景，让学生自由对话然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声还必须并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，培养了交际能力，又强化了记忆。

2、利用多媒体的交互性、优化单词教学

单词教学不能脱离具体的语言环境。运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、例句等，既清楚又生动。信息“反馈”也是教学中的主要环节。传统教学中采用的教师念学生听的方法枯燥无味，不但降低了学生的学习兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况。而多媒体辅助教学则可以有效地改变这种状况。小学生爱动不爱静，他们边学单词、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程符合儿童的身心特点，学生会把由自己亲自操作而掌握知识的过程当作一种愉快的享受。

3、利用多媒体的交互性，培养学生的实践能力

英语课是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。这种能力不是“教”会了，而是“练”会的。例如：在教学“Fruits”一课时，利用多媒体播放水果超市的背景，并配有音乐和买卖水果的场景。邀请同学们听他们在说什么，然后分角色在各组模拟，以小组进行练习，最后拿着各自水果上台进行模拟表演，一个当营业员，一个当顾客。当然在这个市场里，大家只能用英语进行交际。从而实现了师生相互动，让学生在情景中学，在情景中用。亦可延伸到我们的生活中去，利用信息技术播放与生活紧密联系的英文对话小片段，为学生营造英语氛围，培养学生的口语实践能力。

4、运用多媒体，优化课堂结构

在课堂教学中，复习、新授、操练、巩固和运用是一个完整的过程。运用多媒体，就可以优化课堂教学的结构。比如：

第7篇：如何运用多媒体教学范文

【关键词】多媒体应用 语文教学 信息技术

多媒体计算机走进语文课堂，使常规的语文课堂教学如虎添翼，打破了传统教学中平淡的、静态的、单调的课堂教学模式，以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高，主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。本人就多媒体辅助教学在语文课堂教学中的运用浅谈几点拙见。

现代语文教学利用多媒体进行，使语文课堂发生了新的变革，并呈现出一片蓬勃的生机。多媒体教学手段的运用，把电、光、形、声结合起来，使学生充分发挥视听能力，创造一种有利于学习的情境和氛围，促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。在语文教学活动中借助多媒体进行教学，具有优化教学过程、冲破时空限制、促进教学形态多样化的作用。它能充分提供感知对象扩大直接经验的范围；它形象具体、生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，获得最佳教学结果的功效。作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多。不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以达到最佳的教学效果。然而笔者认为恰当的媒体选择使其教学功能的发挥与教学需求相一致，可以使语文教学产生积极的教学效应。反之则犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。我近几年所教授的较多篇幅的文章都是借用多媒体进行辅助教学，现将多年来自己的一些感受分与同行共享。

运用多媒体进行辅助教学，一定要明确本课文教学内容的特点和教学目标的性质。语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质。通常在组织语文课堂教学活动时，我会根据所授课文不同的文体特征，选用不同的电教媒体进行组合教学，力求达到最佳效果。譬如在讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌单元时我会选择flash与图片相结合，创设一定的情境、运用声音图像相结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面、音乐、朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美、激发他们对美的追求。

对于信息量大的文章，阅读教学中涉及的作家、作品、写作背景、时代背景，可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如教授《阿长与山海经》一文时，当讨论鲁迅先生的写作意图和小说的主题不能进一步深入时，我插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景，有效地促进了讨论的深入。此外，还可用大量名人评论，诱发学生在理解课文时提出新的见解；用高水平的朗诵弥补老师的不足等等，这些都是多媒体教学轻而易举能做到的。在教授学习重点时，多媒体课件的交互性能省时高效，将整节课或整个章节的内容渐次显示出，它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆，大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学效果的反馈，多媒体教学能大量增加练习，逐个或一批批地向学生提出问题。待学生回答问题，还可马上获取反馈信息，这一方面为课堂教学调控提供依据，另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供可能，从而提高语文课堂教学效率。

然而，利用多媒体进行辅助教学时，如果把握不当，流于形式，就达不到应有的教学效果。

所以，首先要处理好传统教学手段与现代化教学手段之间的关系，在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合。其次，要处理好“辅什么”与“怎样辅”之间的关系。“辅什么”是制作课件的内容和目的，应该是其他教学方法和手段进行时，效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标，如何发挥课件的功能，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。再次，还要处理好教师与计算机多媒体之间的关系使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确实能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导，最后，还要处理好教师和学生。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

第8篇：如何运用多媒体教学范文

关键词 多媒体技术;中职;语文教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0104-02

计算机在人们的生活中和工作中发挥着越来越重要的作用，在如今的教学过程中，多媒体技术也被教师广泛地运用其中。中职语文教师在教学过程中通过多媒体来对教学内容进行展示，让原本枯燥乏味的语言类知识学习变得生动具体，给学生直观上的印象，让教学的内容更加容易被学生所接受，从而促进语文教学质量的提升，有利于提高学生的语文学习水平。

1 多媒体在中职语文教学中的优势

在进行中职语文教学过程中，教师利用多媒体来对教学的内容进行短片的播放和课件的展现，能够充分刺激学生的视觉感官和听觉感官，从而促进学生思维的运转，能够让学生跟着教师的节奏迅速进入学习状态并进行思考[1]。加上多媒体对教学内容的展示打破了空间、时间等外界因素的束缚，让学生可以根据多媒体展示的内容将自己融入特定的情境中，能够更好地体验课文中人物的思想感情，有利于增强语文教学的效果，并调动学生学习的积极性。

2 多媒体在中职语文教学过程中所存在的问题

使用过程过于传统 很多中职语文教师在教学过程中虽然运用了多媒体技术来进行教学，但是对于多媒体的使用仍然局限在课件的展示上。因为害怕过多使用多媒体来进行教学，学生就不能将注意力放在正式的教学过程中，为了避免出现这种状况，很多中职语文教师对于多媒体的使用仍然局限在传统的课件展示，这并不能真正发挥多媒体教学的作用，也在一定程度上降低了学生学习语文的积极性，不利于提高语文教学的效率[2]。

教学内容过于形式化 有的中职语文教师虽然能够利用多媒体来进行相关短片的播放，但是对于短片的内容没有经过细心筛选，由于缺少对多媒体的正确认识，这些教师以为只要在教学过程中利用了这一技术，就能够达到教学目的，对于多媒体所展示的内容并没有针对学生的个性特点和具体的教学内容来进行一定的编辑和整理，导致在利用多媒体进行展示的过程中通常会出现文不对题的状况。这样不仅达不到多媒体教学的目的，也在一定程度上浪费了教学的时间。虽然可以调动学生的学习积极性，但是学生不能从中学到有用的语文知识[3]。

3 中职语文教学中正确使用多媒体技术的相关措施

如果多媒体不能被教师在教学过程中正确使用，那么教学的效果就会大大削弱。为了能够真正实现中职语文教学的意义，笔者针对以上存在的问题提出几点措施。

创设有效教学情境，激发学生学习兴趣 为了能够提高学生的学习成绩，大部分教师在教学过程中采用“填鸭式”的教学模式。这样虽然能够让教师在有限的教学时间里最大化地将知识点传授给学生，却忽略了学生本身的接受能力。中职学生通常学习的热情度不高，学习基础普遍不好，为了能够调动学生学习语文的积极性，需要教师在教学的过程中通过多媒体的使用来创设一定的教学情境，让学生对教学的内容进行体验[4]。

比如在学习朱自清《荷塘月色》的时候，这一课的教学目标在于让学生通过学习掌握文中所运用的修辞手法，通过阅读和赏析的过程来体会作者所表达的思想感情。对于风景类型课文的学习，学生通常没有太高的热情，为了能够激发学生学习的兴趣，教师则可以事先做好课件，在课件中插入朱自清生平的介绍、近春园和清华园相关的图片来进行播放，配上相应的背景音乐《荷塘月色》，让学生在古风类歌曲中对课件的内容进行观看和阅读。伴随着音乐中阵阵的流水声和蝉鸣声，让学生在这样的情境中对多媒体所展示的内容进行细读和思考，为这一课的教学打下良好的基础。通过背景音乐的播放和相关图片内容的展示，能够让学生更好地体验朱自清写这篇文章所处的环境，在对全篇课文进行阅读的过程中代入作者的生平来进行理解，能够让学生更好地了解作者所表达的思想感情，有助于达到这一课的教学目的。

直观呈现，化繁为简，实现学生能力突破 中职学生由于学习基础因人而异，教师在教学过程中虽然能够注意学生的差异性，但是受教学时间的束缚，不可能面面俱到地照顾好每一个学生。为了能够提高学生语文学习的整体水平，教师可以利用多媒体来对教学的内容进行简化，通过多媒体对相关知识点的展现来引导学生进行思考，从而实现学生语文学习能力的突破。

《红楼梦》作为我国的四大名著之一，其中所蕴含的文化内涵不是学生所能深刻理解的。比如在学习《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一课时的时候，如果只是通过阅读《红楼梦》的纸质内容，其中语言文字的描述并不容易被学生所理解。因此，教师可以在网上选取关于这一课的内容来进行播放，让学生首先对教学的内容有一个直观上的印象。在学生有了一个宏观了解的情况下再来正式对这一课进行讲解。曹雪芹对林黛玉进贾府沿途所看到的景观进行相应的描写，在学生看来是比较繁琐的，然而对于这一部分却是借林黛玉的视角来对贾府的大体状况进行描述。为了能够帮助学生更好地了解，在观看短片的基础上，教师可以通过平面图来进行细化和展示，通过这样的方式让学生能够将直观的印象和抽象的图片进行结合理解。为了能够提高学生的语文学习能力，教师还可以让学生根据多媒体所展示的路线图来让学生进行描述，从而加深他们对这一课的理解。

紧密联系教学重点，最终实现教学目标 要想通过多媒体的使用达到教学的目的，则需要教师明确教学的重点，在明确教学目标的前提下进行多媒体课件的设计，从而促进学生语文学习水平的提高。

比如在学习《雷雨》的时候，这一课的教学目标在于让学生通过这一课的学习学会欣赏戏剧，教学重点赖于理解剧情和戏剧中的人物形象。由于中职学生的语文基础比较薄弱，阅读理解能力不强，对于这种类型课文进行教学的时候，如果采用灌输式的教学，只会达到事倍功半的效果。为了能够帮助学生进行理解，教师可以通过从网上下载有关《雷雨》的视频，并在课上进行播放，让学生通过观看视频的方式来理清戏剧的冲突，并能够根据视频来总结出人物形象和戏剧中男女主人公的感情纠葛[5]。利用多媒体教学不代表多媒体就可以代替教师的作用，教师应当还是作为教学的主导，在利用多媒体进行教学的过程中对学生进行一定的引导，为达到教学的目标奠定基础。

4 结束语

要想让多媒体在中职语文教学过程中发挥真正的作用，就需要教师能够处理好多媒体与教学这两者之间的关系。通过多媒体创设一定的情境，在紧扣教学重点的基础上将枯燥的语言学习变得直观具体，便于学生理解，从而为提高中职学生的语文成绩奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨晶.运用多媒体技术改革中职语文教学模式的探索与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012（1）：59-60.

[2]袁莉.如何运用多媒体技术提高中职语文教学效率[J].才智，2014（8）：176.

[3]李新平.运用多媒体技术优化中职语文教学[J].中国信息技术教育，2014（14）：47.

第9篇：如何运用多媒体教学范文

[关键词]：音乐教学 多媒体 合理运用

现代多媒体技术的发展为我们音乐教学扩大了容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段，充分激发了学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来。这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。然而，在实际的教学中，很多老师把多媒体技术奉为神明，认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多媒体进行教学才算是一堂好课。所以就出现了许多为了使用多媒体而用多媒体的音乐课，使音乐课教学偏离了《音乐新课标》中正确运用现代教育技术手段的基本理念，这不得不引起我们的反思。

音乐课标中对如何运用现代教育技术手段是这样阐述的：“在教学中使用现代化教育技术应该掌握一个适当的度，也就是要使用得恰倒好处。我们不应该有一种错觉：认为在教学中使用现代化技术越多越好。因为，在传统的教学手段中，有许多是简单易行、实用有效的。如果某些传统教学手段简单而实用，效果不亚于、甚至优于现代化技术手段，我们为什么要舍近求远呢？我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高精尖。”但是，在我们的音乐教学中要如何合理地运用多媒体教学呢？

一、 把传统教学手段和多媒体辅助教学有机的结合

多媒体的运用只是一种辅助教学的手段，不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课都用多媒体；还有的地区要求音乐评优课一定要用多媒体课件，好象不用多媒体就不能算是一节好课，这对广大音乐老师来说是一种误导，使老师们变得盲目。如教师运用语言可以达到的效果，却设计成多媒体文字；教师能够现场进行的范唱、范奏却要录成光盘在电脑中播放；课本上印得清清楚楚的歌词却要扫描成课件。许多学校的音乐教室里没有了黑板，老师不厌其烦地把课本上的插图、乐谱扫描成课件，美名其曰：这节课用了现代化教学手段。音乐教室里的钢琴成了摆设，音乐课中需要范唱范奏的任务全由电脑代劳了。这样做不是舍间就繁，避易就难吗？老师在教学中过分依赖多媒体，过分强调了多媒体的优点，而忽视了传统教学模式的简洁明了、方便易行的优势。只有把传统教学手段和多媒体辅助教学有机的结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、 多媒体教学不能只注重华丽的外表而忽略内涵

多媒体教学是集文字、声音、图象、动画、影象于一体的辅助教学手段。在教学中教师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景。就象吴斌老师所说的：“我们现在的音乐课更多关注的是一种形式、一种方法、一种课堂的整体结构，而忽略了更重要的内容——音乐本身。”如果我们教师一味追求课堂上教学内容的“奢华”，讲究声音、录象和投影，让学生最大限度的运用感官感受教学内容，追求知识传授上的“大容量”，最终不仅分散了学生的注意力而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。所以有的课表面上热热闹闹，让学生大开眼界，可实际效果却一般。笔者听过一节公开课，课题是《走进》，一开始上课，老师就说：“听音乐看大屏幕。”在歌曲《走进》的音乐声中用幻灯展示了大量优美的风景、华丽的藏族服饰、独特的建筑和风土人情，而学生的身心全在视觉上，丰富的图片欣赏，学生根本无暇顾及音乐。我想问：“这节课的目的是什么？目标去哪里了？”音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，音乐教学应当遵循“以听为中心”的原则。过多媒介的刺激会削弱听觉的功能，使学生无法静心聆听音乐、难以准确地把握音乐的内涵和形象。过分地依赖多媒体教学手段，突出了视觉效果而忽略了音乐在音乐课中的重要性，这势必就会使学生失去探究音乐内涵的机会，使学生对音乐的了解只局限于一种视觉的刺激，把音乐变成了纯粹的“视听课”，而违背了音乐本体。

三、 多媒体的运用不能喧宾夺主

教学是师生互动的过程。教师是教学活动的指导者、组织者，学生则是知识的主动探索者，而很多老师从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制作成了课件，教师成了电脑操作员。这样做不仅削弱了教师的教学艺术和临场发挥能力，也剥夺了学生参与和交流的权利，限制了学生的想象力和发挥空间。众所周知，音乐是情感的艺术，要注重师生情感的交流，传统的教学中教师充满感情的范唱范奏、对学生鼓励的眼神是电脑永远替代不了的。每一个教师的个人特色、特定的教学语言、教态、板书和应变能力是自身最大的财富。

我们在制作课件时要有一个科学的设计，应当有一定的灵活性，要留有自由发挥的余地，要留给学生参与交流的空间。比如，一些知识需要讨论时，只要把问题打在课件上就可以了，不用把答案一股脑的全展示出来，因为有很多具有探讨性质的问题是没有标准答案的，如果这样的话，反倒会束缚学生的思维空间，不利于学生创造性思维的培养。课件不能禁锢教师的教学行为，束缚学生的想象力、创造力，切勿舍本逐末，花费大量的精力制作出精美的课件，却忽略了音乐教育的本质和目的。我们的音乐课不再需要绚丽多彩的动态画面作支撑，而应依赖教师自身的调控驾驭教学。

四、 多媒体教学要有针对性

在课堂教学中使用多媒体教学必须为教学目的服务，必须有助于突破教学内容的重难点，必须有助于诠释音乐，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术我们可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，但多媒体课堂教学决不能只停留在表面，用电脑屏幕替代板书和老师的语言、用录音替代老师的范唱范奏等，这些形式都是不可取的。形式服从于目标，方法取决于内容，不管采用什么样的教学方式与手段，都必须要有明确的针对性。所以我们在用多媒体手段进行辅助教学的时候要多考虑一下如何运用多媒体的问题。高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图。多媒体课件具有形象性、趣味性，可以淡化《乐的真实情感，也缺乏审美情感的交流。因此，合理的使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本出发点和着眼点。

总之，多媒体教学是一把双刃剑，它走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的，它大大活跃了音乐课堂，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，但是我们必须时刻牢记它只是音乐教学的辅助手段，其最终目的是为音乐教学服务的。关键在于，我们利用它，不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外。在课改浪潮中，要改进，更要继承，传统教学并非一无是处，我们不应该把孩子和洗澡水一起倒掉，我们应该要在继承中发展，在发展中继承！只有将现代化教育技术与音乐教学有机的整合，我们才能彻底改革传统的教学结构和教育本质，“实现一种理想的学习环境和全能的能充分体现学生主体作用的学习方式。”我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的不足，不去拒绝，不赶时髦，而是以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，为学生一切负责。

参考文献

[1]〈中国音乐教育〉，吴斌等编